«1. Пояснительная записка Направленность программы «Экомаршруты в зоомир»: естественнонаучная в области биологии, экологии и сельского хозяйства. Актуальность программы. В настоящее время в ...»

КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК

1. Пояснительная записка

Направленность программы «Экомаршруты в зоомир»:

естественнонаучная в области биологии, экологии и сельского хозяйства .

Актуальность программы. В настоящее время в экологическом

образовании сложилась ситуация, которая создала условия ограниченных

возможностей общения детей с живой природой, так как за последние годы

сократилось количество живых уголков, уголков природы, учебно-опытных участков, лабораторных занятий в рамках реализации учебных программ предметов естественнонаучного цикла .

С другой стороны есть проблема для детей, которая заключается в том, что в семьях ограничены возможности содержания домашних животных в городских жилищных условиях. Гораздо реже, чем этого хотят дети, осуществляются семейные походы, экскурсии за город, в зоопарк, на выставки и т.п .

Наряду с этим в наше время жесткость, агрессивность, тревожность детей и подростков является актуальной педагогической проблемой и проблемой многих семей. Дети, которые общаются с живой природой очень часто стремятся восполнить дефицит любви, доброго общения со взрослыми. Домашние питомцы очень часто являются единственными и верными друзьями наших воспитанников .

Препятствием и проблемой для содержания домашних животных является недостаточный уровень экологической культуры взрослых, который сказывается на экологически не обоснованных и неграмотных условиях содержания животных в городской квартире: выбор животного, уход, кормление, профилактика и лечение заболеваний, общение с животным, ответственное отношение к питомцам .

Для владельцев домашних животных серьезным вопросом является сложившаяся система оказания ветеринарной помощи, которая требует значительных материальных затрат. Поэтому важным становится овладение знаниями, умениями, навыками в области профилактики заболеваний животных и оказание грамотной первой доврачебной помощи своим питомцам, в которой могут принимать активное участие дети младшего школьного возраста под непосредственным наблюдением взрослых .

В настоящее время гиперувлеченность «общением» в социальных сетях и психоэмоциональная зависимость детей от компьютерных игр, приводит к снижению познавательного интереса и мотивации на общение с природным и социальным окружением. Возникает проблема формирования социально-коммуникативных качеств личности ребенка, толерантности, эмпатии и культуры взаимодействия как в социуме, так и природном сообществе .

Одной из актуальных проблем является нормативно-правовое регулирование взаимоотношений между человеком и его домашними питомцами т.к. большая ответственность ложится на каждого члена семьи, вне зависимости от возраста, так как активно общаются с животными, как дети, так и взрослые .

Потребность в решении всех этих проблем привела к созданию программы «Экомаршруты в зоомир» .

Отличительные особенности образовательной программы .

В системе дополнительного экологического образовании разработаны и реализуются ряд учебно-образовательных программ, посвященных проблемам содержания животных в домашних условия, в зооуголках и живых уголках. В содержании этих программ большое внимание уделяется вопросам натуралистического характера, которые посвящены темам ухода, кормления и выращивания животных .

В содержании данной программы развиваются, расширяются на основе интеграции и комплексного подхода основные темы образовательных программ, разработанных педагогами дополнительного образования отделения экологического образования: «Основы экологической культуры содержания домашних животных в городских условиях», «Домашний зоопарк», «Экология животных» .

Содержание программы направлено на то, чтобы педагогически эффективнее решить проблему создания экологически грамотных условий совместного, социально - психологически комфортного проживания человека и животных, требующих интегрированных, комплексных знаний из различных научных областей: экология, биология, ветеринария, психология, медицина, право, экономика, история, география, этика, эстетика; а также из различных областей искусства: музыка, литература, живопись, хореография, фотография, декоративно-прикладное искусство .

Поэтому новым в разработке программы «Экомаршруты в зоомир»

является интегрированный, комплексный подход в освоении экологически грамотных технологий содержания животных в домашних, городских условиях. Овладение основами экологической культуры взаимодействия человека с ближайшим природным окружением сопровождается интеграцией с нормативно-правовыми, этическими, эстетическими, психологическими, социальными аспектами содержания животных в условиях города .

В основу программы положен экологический принцип изучения условий содержания животных, раскрывающий влияние экологических, антропогенных факторов на здоровье животных, экологию жилища, состояние здоровья владельцев животных .

Адресат программы. Программа предназначена для детей младшего школьного возраста, для которых важна игровая ситуация, ситуация открытия, успеха, личного участия в процессах теоретического и практического познания. Поэтому название и содержание программы «Экомаршруты в зоомир» приобрело характер путешествия, новых открытий через активную практическую, исследовательскую и творческую деятельность .

Объем программы «Экомаршруты в зоомир» составляет 336 часов .

Формы обучения и виды занятий: игровые занятия в уголке живой природы отделения экологического образования и в условиях «погружения» и общения с природой. Активно организуются и проводятся экскурсии, наблюдения, учебно-исследовательская и практическая деятельность, акции по охране природы, труд в уголке живой природы, подготовка и оформление выставок природоохранной тематики. Дети активно участвуют в экологических конкурсах и играх, праздниках и шоу .

Развиваются индивидуальные формы работы по разработке и реализации детских экологических проектов .

Срок освоения программы – 2 года .

Режим занятий. Занятия по программе «Экомаршруты в зоомир»

проводятся по 6 часов в неделю:

2 часа – групповое занятие в зооуголке, 2 часа – экскурсии, участие в экологических мероприятиях и др .

2 часа/нед. – групповое или индивидуальное, в совместной с педагогом деятельности: подготовка к мероприятиям, выставкам, оформление творческих работ и др.) .

2. Цель и задачи общеразвивающей программы

Цель программы «Экомаршруты в зоомир»: формирование начальных основ экологической культуры детей младшего школьного возраста через выстраивание грамотного, гуманного, толерантного взаимоотношения с домашними животными как ближайшими представителями природного окружения .

Задачи программы:

развитие эмоционально-чувственной сферы личности ребенка в процессе взаимодействия с объектами природной и социальной среды;

воспитание толерантности и эмпатии в общении с животными;

формирование знаний и умений по уходу за животными;

развитие познавательного интереса в области биологии и экологии животных;

формирование мотивации на учебно-исследовательскую деятельность .

–  –  –

Тема 1. Введение .

1.1. Окружающая среда: природное и социальное окружение .

Теория. Мир современного человека, окружающая нас среда. Окружающая среда: природное и социальное окружение .

Природа: живая и неживая. Связь человека с природой. Место человека в мире природы .

Практика:

- экскурсия в детский экологический центр «Маршрутами новых открытий»:

- творческое моделирование: «Окружающая среда»;

- сюжетно-ролевая игра « Экопочемучки в гостях у экологов» .

1.2. Природа, наука, человек .

Теория. Науки, изучающие природу: биология: зоология, ботаника, общая биология; экология, география, физика, химия и др .

Экология-наука о взаимосвязи живых организмов с окружающей средой .

Влияние человека на природу. Охрана окружающей среды, природоохранная деятельность .

Юные экологи и натуралисты - друзья и защитники природы. Традиции юных защитников природы .

Практика:

- игра «Живое, неживое»;

- разработка проекта « Экопочта»;

- экскурсия на выставку юннатов;

-творческий конкурс «Рассказы о животных» в рамках областного конкурса «Юные исследователи природы»;

- уход и наблюдение за обитателями живого уголка .

Тема 2. Маршрут: Мир природы - царство животных и растений

2.1.Удивительный мир природы .

Теория. Природа. Неживая природа. Живая природа: животные, растения, человек. Признаки живого и неживого .

Красота и неповторимость природы. Музыканты, писатели, поэты, художники, прославляющие прекрасное в природе .

Практика:

- викторина: «Угадай, кто я»;

- игра в пазлы: «Найди меня по признакам» .

2.2. Царство животных и растений Теория. Мир животных и растений: мир открытий и удивлений. Животные и растения - отличительные и сходные признаки .

Многообразный мир растений. Мир растений и животных. Зоомир - мир чудес и открытий .

Животные разных континентов, материков и океанов. Дикие и домашние животные. Приспособленность животных к разнообразным условиям окружающей среды .

Охрана животных и растений. Животные Урала. Красная книга охраны животных и растений .

Практика:

- игра: «Путешествие в страну зеленых джунглей»;

- творческое задание для всей семьи: «Карта зоомир нашей планеты»;

- тест: «Кто, где, когда и как»;

- творческий минипроект: «Моя Красная книга» .

Тема 3. Маршрут: Хоровод насекомых .

Теория. Кто такие насекомые. Классификация насекомых. Видовая принадлежность. Какие насекомые одомашнены человеком. Классификация бабочек. Как летают бабочки? Польза и вред бабочек. Как образуются узоры на крыльях бабочек? Все ли бабочки безмолвны. Самая крупная бабочка в мире - морфо .

Палочники – маскировщики. Жизнедеятельность палочников. Враги палочников. Божья коровка - яркая красавица. Характерные особенности .

Среда обитания. Образ жизни. Стрекоза - миниатюрная и прожорливая .

Практика:

- экскурсия в Парк бабочек: «Создания прекрасные и удивительные»;

- лабораторные работы: внешнее строение бабочки, палочников, стрекоз;

- изучение ротового аппарата насекомых с помощью лупы, микроскопа;

- игра: «Картинная галерея: бабочки в изобразительном искусстве» .

Тема 4. Маршрут: Радужные пернатые .

Теория. Классификация. Видовая принадлежность. Общая характеристика птиц. Место обитания. Враги и друзья Такие разные пернатые: воробей домовой - одна из наиболее распространенных птиц. Ворона и ворона, в чем их отличие? Сорока – лесная сплетница. Дятел – санитар леса. Дружные сестрички - желтые синички. Снегирь-любимец детства. Неразлучники и их легенда .

Практика:

- лабораторная работа «Изучение строения куриного яйца»;

- экскурсия в лесопарк: «Птичий концерт»;

- конкурс: «Угадай голос птицы»;

- рассказ-размышление на тему: «О чем поют птицы»;

- детский экологический проект: «Птичье кафе»;

- разгадывание загадок, ребусов, анаграмм;

- музыкальная викторина: «Волшебный мир звуков»;

- игра «Птичьи расцветки»;

- музыкально – литературная гостиная: «О птицах все: стихи и музыка» .

Тема 5. Маршрут: В гости к зверятам .

5.1. Кто вы, млекопитающие?

Теория. Предки и потомки. Как животные приспосабливаются к окружающей среде. Пищевые пирамиды. Зубы, когти и рога .

Млекопитающие и их «заповеди»;

Практика:

- лабораторная работа «Строение нервной и мышечной ткани животных»;

- викторина: «Загадочные рисунки»;

- игры: «Кто, чем питается?», «Пирамида жизни», «Что я за зверь?», «Секретное животное»;

- конкурс загадок, пословиц: «Это все о млекопитающих»;

- творческий проект: «Именная книга»;

- составление дневника наблюдений за животными .

Тема 6. Маршрут: Юные путешественники - исследователи природы;

Советы Знайки – юного эколога исследователя природы

6.1. Проект – добрые дела юных экологов-исследователей .

Теория. Знайка исследует природу, определяет проблемы, разрабатывает и реализует детский экологический проект. Что же такое проект и как над ним работать?

Практика:

проект соединение теории и практики, путь к решению проблемы;

проект есть всякое действие, совершаемое от всего сердца и с определенной личностно- и социально-значимой целью;

проект - конкретное творческое дело, движение к цели;

проект есть слияние теории и практики, включающий анализ, выявление проблемы, постановка цели и задач, этапы достижения этой цели, разработка программы выполнения этих этапов;

проект – это, прежде всего цель, осознанная, актуальная;

проект – это самостоятельность, самодеятельность, самопреодоление, самореализация;

проект – это процесс формирования собственного жизненного и социального опыта во взаимодействии с окружающим миром (социальным и природным) .

6.2. Овладей! Сумей! Сделай!

Теория. Поиск проблем, имеющих социально-практическое значение в области экологической культуры животных .

Учебно-исследовательская деятельность. Поиск решения творческой исследовательской задачи, проблемы .

Основные этапы, характерные для поисковой, проектировочной учебноисследовательской деятельности .

Практика:

- анализ сложившейся ситуации по выбранной теме исследования и постановка проблемы, определение ее актуальности, научной и практической значимости;

- постановка целей и задач учебно-исследовательского проекта;

- изучение и подбор литературы по данной проблематике;

- описание и овладение методикой исследования;

- сбор собственного материала на основе исследовательской опытноэкспериментальной деятельности;

- анализ полученных результатов исследовательской деятельности;

- рекомендации, прогнозы, перспективы, использование в практической деятельности полученных результатов .

6.3. Все зависит от тебя!

Теория. Личностные качества, способствующие успеху в реализации целей и задач проекта: целеустремленность, трудолюбие, порядочность, общительность, терпимость, образованность. Преодоление недостатков, мешающих достичь успеха в реализации проекта: лень, инертность, безынициативность .

Практика .

презентация: «Коллекция увиденных животных»;

коллективная работа «Экологический словарь»;

сюжетно-ролевая игра: «У нас в гостях ученые экологи»

Тема 7. Заседание клуба «экопочемучек» .

Практика:

подготовка к проведению заседания клуба;

организация и проведение клубного заседания .

–  –  –

1. Тема №1 Введение. Дом. Животные в городе Теория. Экологическая культура и проблемы содержания домашних животных в городских условиях. Экология города как среда обитания человека и домашних животных. Город как искусственная экосистема .

Проблемы экологии жилища. Влияние экологической ситуации на здоровье человека и домашних животных .

Практика:

экскурсия «Прогулка с домашним питомцем в городском парке»;

лабораторная работа «Исследование запыленности воздуха микрорайона» .

2.Тема №2.Маршрут: Книга «Эко-правила знаек» .

2.1. «Ты в ответе за тех, кого приручил» .

Теория. Гуманность, доброта, терпимость, сопереживание, внутреннее желание защитить и помочь братьям меньшим .

2.2. «Самые, самые красивые и прекрасные»

Теория. Уникальность, красота, неповторимость домашних животных;

создания – прекрасные и удивительные, домашние животные в произведениях художников, музыкантов, скульпторов, мультипликация, художественные фильмы .

2.3.« Ребята, давайте жить дружно» .

Теория. Человек и животное – проблемы психологических взаимоотношений между человеком и домашними животными. Теория деятельности ВНС – И.И.Павлов, теория безусловных и условных рефлексов, инстинкты, зоопсихология: разум или мышление – вопрос современности. Мотивы поведения животных, наука о поведении животных

– этология, особенности поведения животных: эмоции, мыслительные действия, память воля (есть ли она у животных), как думают и чувствуют животные, на чем основана любовь к хозяину, причины возникающей агрессии и ненависти. Признаки психологически здорового животного на примере собак и кошек. Стратегия и тактика поведения хозяина на основе знания психологических особенностей своих питомцев (кошек, собак) – основные типы психологических и психических проявлений у кошек и собак. Релаксационные и лечебные действия при взаимном общении человека и животных .

Практика к теме 2:

- тренинг «Наше настроение»;

- составление каталога видеофильмов, кинофильмов, художественных и музыкальных произведений, посвященных домашним животным;

- викторина «О братьях наших меньших» (конкурс стихов, песен, отражение образа животных в литературно- художественных произведениях);

- экскурсия в картинную галерею «Художники и мир животных»;

- экскурсия на выставку кошек и собак;

- тестирование: «Обратный монолог»;

- игра «Дог- шоу»;

- игра «Кет- шоу»;

- самостоятельное творческое задание «Минимонолог – от хозяина к четвероногому другу, от питомца к хозяину» .

3.Тема №3. Маршрут: Тропинка в новый дом .

Теория. Новый член семьи, детского коллектива; квартира для нового друга. Сангигиена, условия содержания домашнего животного, содержание дома в чистоте: место животных, дизайн, гигиена. Профилактика различных заболеваний. Игрушки для животных. Место кормления, отхожее место .

Растения и домашние животные. Дети и домашние животные – психология, комфорт. Проблема лидера. Мебель и домашние животные, одежда и животные, звуковой и шумовой фон, режим проветривания, уборки квартиры (влажная и генеральная). Электроприборы. Соседи по площадке .

Двор и домашние животные. Место выгула .

Практика:

- практикум «Квартирный вопрос»- выбор места для содержания домашних животных в современной квартире;

- практикум: «Составление домашнего кодекса содержания животных в доме»;

- разработка гигиенических правил – экология жилища и домашние животные;

- литературный конкурс: «Письмо к любимому другу», «Письмо моему хозяину» .

4. Тема №4. Маршрут: Какой, ты хозяин?

4.1. Расти веселым и здоровым .

Теория. Уход, кормление, выращивание (на примере кошек, собак, мелких домашних животных), санитарно-гигиенические правила при уходе, основные приемы ухода за щенками и котятами, уход в период беременности, болезни, старости животных .

Практика:

- лабораторная работа «Разнообразие форм микрофлоры в пищевых порциях»;

- составление рациона питания для кошек и собак в зависимости от возраста, породы, физического и физиологического состояния .

4.2. «Приятного аппетита!»

Теория. В различные периоды жизни: качественный состав, соотношение продуктов питания, роль и значение витаминов, растительных добавок, оценка качества сухих кормов – правила их использования, основные ошибки при составлении рациона питания кошек, собак и др. животных;

особенности питания во время болезни. Современные фирмы по производству сухих кормов – экологические основы здорового питания .

Практика:

- просмотр видеофильма «Правила ухода за домашними животными (кошки, собаки)»;

- практикум «Основные приемы гигиенического ухода за кошками и собаками» .

4.3.Маленький, да удаленький .

Теория. Особенности ухода и выращивания мелких домашних животных (хомячки, крысы, мыши и т.п.), рыб и птиц .

Условия содержания мелких домашних животных, рыб и птиц. Домашний зооуголок, террариум, аквариум, клетки. Санитарно-гигиенические правила при уходе за мелкими животными. Релаксирующее и познавательное действие общения между человеком и животными .

Кормление, выращивание мелких домашних животных, рыб, птиц. Подбор совместимых групп домашних животных. Дизайн, гигиена, основы экологически грамотного содержания домашних животных, птиц, рыб .

Практика:

- практикум «Оформление домашнего зооуголка»;

- практикум «Уход, кормление животных зооуголка»;

- составление каталога с краткими аннотациями о животных, предпочитаемых для содержания в домашних условиях;

- экскурсия на выставку рыб «Аквавыставка»;

-экскурсия в зооуголок «Видовое разнообразие мелких животных, содержащихся в домашних условиях»;

- сюжетно- ролевая игра «Выбор и приобретение нового друга» .

5. Тема №5. Маршрут: Мой друг и помощник-человек .

5.1.Здоровье домашних животных – залог благополучных отношений в общении с человеком .

Теория. Здоровое животное в доме – основа благополучных и радостных отношений в общении. Условия, правила, кодекс содержания здоровых домашних животных. Гигиена, психологический комфорт, здоровый биоритм, отношения в семье, в ДТО, режим дня, режим питания, режим прогулок. Признаки состояния здоровья. Внешние (на примере кошек и собак): состояние шерсти, влажность и температура носа, подвижность, активность, эмоциональность, степень взаимодействия, желание идти на контакт; выделения из глаз, ушей, носа, стул, мочеиспускание, голос .

Причины различных заболеваний: отсутствие профилактики, нарушение режимных правил, ухода, кормления, взаимоотношений в семье, в коллективе, условий обитания .

Практика:

- разработка экологически грамотных правил содержания домашних животных;

- практикум: «Разработка режима дня: кормление, прогулки, сон, гигиенические мероприятия»;

- сюжетно-ролевая игра «Будьте здоровы»;

- сюжетно-ролевая игра «На что жалуетесь?»;

- экскурсия в ветеринарную клинику «Здравствуйте, доктор» .

6.Тема№ 6.Маршрут: На приеме у доктора Айболита .

6.1. Лучше предупредить болезнь, чем болеть .

Теория. Основные типы заболеваний на примере кошек и собак .

- хирургические заболевания: травмы, переломы, раны, воспаления, ушибы, опухоли;

- инфекционные заболевания (чума, бешенство);

- инвазионные глистные заболевания;

- заболевания, возникающие от простейших и насекомых;

- болезни рыб, птиц, мелких домашних животных;

-правила санитарии и гигиены при уходе за больными животными .

Основные виды профилактики: режим, здоровый образ жизни человека и домашних животных; психологический микроклимат. Прививочные и вакционные мероприятия, типы, виды прививок, вакцин, система их применения, экономическое обоснование профилактических мер .

Практика:

- практикум ухода за больными животными: питье, кормление;

- измерение температуры, перевязки, инъекции, смазывание .

6.2. «Это должен знать и уметь каждый!»

Теория. Отличия здорового животного от заболевшего. Признаки различных заболеваний. Оказание первой доврачебной помощи в различных ситуациях: ранение, кровотечение, травмы, отравления, попадание чужеродных предметов, повышенная температура, усталость, вялость и др .

Домашняя аптека .

Практика:

- практикум ухода за больными животными: питье, кормление;

- измерение температуры, перевязки, инъекции, смазывание .

7.Тема№7. Береги свое здоровье и здоровье своего питомца

7.1.Ветеринарная служба – основа сохранения здоровья домашних животных .

Теория. Типы, виды, причины заболеваний, профилактика, экологическое просвещение по сохранению здоровья питомцев и членов семьи .

Цель, задачи, структура ветеринарной службы. Уральский регион:

проблемы ветеринарной службы. Ветеринарные клиники, центры, лечебницы: государственные, частные, полуарендные и т.д. Права, обязанности ветеринарных врачей, владельцев животных в период их заболевания. Содержание деятельности и перечень услуг ветеринарных клиник .

Практика:

- практикум: разработка кодекса «Здоровье домашних животных»;

- составление таблицы «Причины и признаки заболеваний домашних животных»;

- разработка экологически грамотных правил содержания домашних животных: режим дня в различные периоды жизни домашних животных и во время болезни;

- семинар-практикум «Основные типы заболеваний домашних животных»;

- практикум «Разработка правил ухода за больными животными»;

- практикум «Разработка методических рекомендаций по оказанию первой доврачебной помощи»;

- практикум «Основные приемы оказания первой доврачебной помощи и ухода за больными животными»;

- экскурсия в ветеринарную клинику и ветеринарную аптеку;

- практикум «Составление домашней аптечки»;

- сюжетно-ролевая игра «Визит к ветеринару .

8.Итоговое занятие. Игра «Эко-маршруты в зоомир»;

Практика:

- организация и проведение сюжетно-ролевой игры .

–  –  –

Взаимодействие с животными положительно сказывается на развитии интеллектуальных способностей обучающихся, учит самостоятельности, доброжелательности, доброте и человечности по отношению как к природе в целом, так и в отношениях между людьми .

Овладение экологически грамотными технологиями поможет обучающимся углубить, интегрировать базовые знания о взаимосвязи организмов с окружающей средой, создать близкие к природным условия для жизни животных .

В процессе реализации программы «Экомаршруты в зоомир»

формируются чувства экологической ответственности, заботы, любви к животным; происходит усвоение социального опыта и развития ценностных ориентаций, обеспечивающих социальную компетентность в выстраивании экологически грамотных, гуманных взаимоотношений с ближайшим природным окружением .

Обучающиеся смогут применить данные знания в уходе за своим личным питомцем, и универсально: помогая лечить всех домашних животных .

По окончании обучения дети должны знать:

основные группы живых организмов и их приспособления к окружающей среде;

влияние деятельности человека на условия жизни живых организмов;

основные среды обитания живых организмов;

искусственные и естественные сообщества;

проблемы взаимодействия и содержания домашних животных в городских условиях;

мотивация, аргументы, причины тесного взаимодействия человека и домашних животных;

определение экологической культуры и ее составляющих, результат экологического образования;

правила экологически грамотного поведения владельцев домашних животных;

нравственные основы содержания домашних животных;

эстетические основы содержания домашних животных;

психологические основы содержания домашних животных;

особенности ухода, кормления, выращивания домашних животных в различные периоды жизни и болезни;

санитарно-гигиенические правила при уходе, кормлении, выращивании домашних животных;

особенности кормления, ухода, выращивания мелких домашних животных (крысы, хомячки, мыши, рыбы, птицы);

классификация и систематическая принадлежность своих питомцев;

биоритмы и биоциклы в жизни домашних животных;

состав лабораторного комплекса для учебной практической и проектной деятельности по естественнонаучным дисциплинам (ЛКЕ) в соответствии с содержанием ОП и возрастными возможностями обучающихся;

технологии использования ЛКЕ в практической и учебноисследовательской деятельности в соответствии с содержанием ОП и возрастными возможностями обучающихся .

Должны уметь:

применять в разработке и реализации учебно-исследовательских проектов технологии и методики по использованию ЛКЕ в соответствии с содержанием ОП и возрастными возможностями обучающихся;

выявлять проблемы и противоречия взаимоотношения между человеком и домашними животными и определять пути их реализации;

давать самооценку своих действий и поступков по отношению к своим питомцам и по отношению к людям, не владеющим домашними животными;

регулировать свои взаимоотношения с домашними животными на основе толерантности, эмпатии, заботы и любви;

разрешать проблему отрицательного влияния экологических факторов города на здоровье человека и животных;

придерживаться и выполнять правила экологически правильного поведения (как владельцы домашних животных);

регулировать свои взаимоотношения с домашними животными на нравственной, этической, психологической основе, определенные законодательством;

составлять рационы питания, экологически обоснованные для домашних животных в различные периоды жизни и при болезнях;

определять рациональное соотношение сухих кормов и обычного рациона питания;

применять правила санитарии и гигиены при уходе за домашними животными;

владеть основными приемами, средствами, методами ухода и выращивания домашних животных (кошек, собак, мелких домашних животных, рыб, птиц);

чувствовать прекрасное и уметь это чувство передавать детям и друг другу при общении с домашними животными .

КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

–  –  –

Лабораторный комплекс для учебной практической и проектной деятельности по естественнонаучным дисциплинам в соответствии с содержанием ОП и возрастными возможностями обучающихся .

Тематическая выставка книг из библиотечного фонда .

Видеофильм "Мы и наши четвероногие друзья", "Собака и город" и др .

Репродукции картин с изображением домашних животных (И.Е.Репин и т.д.) .

Кинофильм "Белый Бим- черное ухо", "Бетховен", мультфильмы, кинофильм - "И.И.Павлов - теория деятельности ЦНС" .

Фонотека из музыкальных произведений .

Игра – "Дог - шоу". Набор музыкальных произведений, иллюстраций, плакатов, рисунков, пакет цифрового материала .

Видеокамера, видео-и аудио диски, телевизор .

Фонд выставки детского рисунка: "Создания - удивительные и прекрасные" .

Набор пакетов сухих кормов различных фирм .

Таблицы "Питательные вещества, необходимые для рационального питания домашних животных в разные периоды жизни" .

Аквариум, террариум. Домашние животные (мелкие) зооуголка, рыбы, водоросли .

Таблицы видов по различным классификационным признакам .

Домашняя аптечка доврачебной помощи .

Успешная реализация программы осуществляется в условиях активного социального взаимодействия с семьей и социальными партнерами. Родители принимают участие во всех проектах, праздниках, конкурсах, предусмотренных содержанием программы, а также являются основными помощниками в развитии социального партнерства с различными учреждениями и организациями: дошкольные образовательные учреждения, учреждения среднего и специального образования, библиотеки, выставочные центры, парки, дендрарии, зоопарк и т.д .

2. Формы аттестации обучающихся

В процессе реализации программы оценивается качество полученных знаний, умений и навыков через викторины, конкурсы, учебноисследовательскую деятельность, городские экологические мероприятия, анкетирование обучающихся и их родителей. Итоговой формой контроля может служить творческий отчет в конце года в виде конкурса экскурсоводов, юных исследователей природы .

3. Оценочные материалы

Оценочными материалами в процессе реализации программы являются: входная, промежуточная, итоговая диагностика знаний, умений, навыков (результаты анкетирования, тестирования, экологических диктантов, дневников лабораторных и практических занятий, творческих заданий) .

Диагностика экологической культуры обучающихся осуществляется с помощью

- тестов «Диагностика экологической культуры», «Охранная грамота природы», «Какие бывают животные», «Дикие и домашние животные» и «Природа и я»,

- дневника наблюдений,

- анкет по выявлению интересов, эмпатийности и толерантности .

4. Методические материалы Методические материалы используются в соответствии с содержанием программы «Экомаршруты в зоомир», методами и формами организации образовательного процесса, в соответствии с возрастом и психолого-педагогическими условиями:

- пакет диагностического материала, используемого в процессе педагогического мониторинга результатов реализации общеразвивающей программы;

- пакет методических разработок, сценариев, игр;

- библиотека детской экологической литературы;

- видеотека: тематические видеоролики в соответствии с программой;

- психолого-педагогическая литература (психологическая характеристика детей дошкольного возраста);

- методические рекомендации по воспитанию экологической культуры;

- набор тематических таблиц .

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Чеснокова Ж. Монолог о собаке. – М.: Нива России, 1996. – 225 с., ил

2. Агапова И.А. Сердце природы: Экологическая сказка/ И.А.Агапова// ЧИТАЕМ, УЧИМСЯ, ИГРАЕМ. (3 выпуска). Сборник сценариев для библиотек.-2003.-№10.-С.45-50 .

3. Агафонычев В. Анималотерапия. Усы, лапы, хвост – наше лекарство. – СПб.: Наука и техника, 2006. – 291 с., ил .

4. Адаменко А.М., Экологическая психология. Уч. Пос. – Новосибирск:

НГАСУ, 2000 .

5. Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов по экологии. - Ярославль :

«Академия развития»,1998.-240с., ил .

6. Алехин Ю.А. Такие обыкновенные кошки. – М. : Малыш, 1992. – 101 с.. ил .

7. Андреев А.С. Занимательные рассказы о животных. – СПб.:

8. Баранов А. Для любимой кошки. – М. ; Мир книги, 1992

9. Бауэр М. Всегда рядом. Книга о собаках. – М. : Агропромиздат, 1991

10. Бергман Е. Поведение собак. – М. : «Цитадель». 1996. – 191 с., ил .

11. Бессант К. Кошки – энциклопедия для любви и понимания. 3000 советов по воспитанию : Рипол классик, 2007. – 669 с.. ил .

12. Вайтли Х.Э. Кошки. Наши верные друзья. – М. : «Агентство Фаир», 1996. – 320 с .

13. Ваш четвероногий питомец. Уход за собаками и кошками. – М. :

Кронпресс, 1997. – 416

14. Ваши домашние любимцы : Сборник. – М. : Церра, 1994

15. Веретенникова С.А. Ознакомление дошкольников с природой. - М., Просвещение, 2011 .

16. Верешш – Кениг Кошки : Мини – атлас пород. – М. : РАМО, 1993. – 128 с., ил .

17. Вигов М., Харпер Дк., Таусенд К. Экология. Особи, популяции и сообщества. - М.: Мир, 1989 .

18. Власова Н.А. Нептун в гостях у детей: Веселый праздник, посвященный Всемирному дню воды / Н.А.Власова//. ЧИТАЕМ, УЧИМСЯ,

ИГРАЕМ. (3 выпуска). Сборник сценариев для библиотек.-2003.-№12.-С.90Воронкевич О. Добро пожаловать в экологию (+CD-ROM)/ М.:

Детство-Пресс, 2015 .

20. Глазачев С. Н.Экологическая культура как один из определяющих факторов в решении социально-значимых задач. - (Экология и жизнь) // Вестник экологического образования. -2008. -N 1.-С. 16-17 .

21. Голиков Ю.П. Необычный памятник // История Петербурга. – 2003. – № 6. – С. 44 – 48

22. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования на 2013-2020 годы» (утверждена Правительством РФ Распоряжение Правительства РФ от 15.05.2013 г. № 792-р)

23. Гриценко В.В. Дрессировка начинающим. – М. : Кн. Находка, 2002. – 224 с., ил .

24. Гришагин В. М. Экологическое образование через интегрированную систему обучения. -(Образование для устойчивого раз вития) // Экология и жизнь. -2008. -N 3. -С. 32-35 .

25. Дерябо С.Д., Ясвин В.А, Экологическая педагогика и психология .

Ростов-на-Дону, 1996 .

26. Дзятковская Е. Н.О Концепции общего экологического образования для устойчивого развития (2010) // Вестник экологического образования. N 4. -С. 4-6. -ISSN 2079-1623 .

27. Домашние кошки. – М. : Росагропромиздат, 1991. – 254 с., ил .

28. Дубров М.З. Стандарты пород собак. – М. : Центрополиграф, 2000. – 604 с., ил .

29. Зебзеева В.А. Развитие элементарных представлений и экологической культуры детей. М.: Сфера, 2009 .

30. Зебзеева В.А. Теория и методика экологического образования детей .

М.: Сфера, 2009 .

31. Зильманн Х. Домашние животные : Энциклопедия. – М. : Мир книги, 2007. – 47 с., ил .

32. Иванова А. Ваша собака. Все о собаке. Породы. Содержание .

Обучение. – М. : Ростов Н/д : Рипол классик, Владас, 2007. – 478 с., ил .

33. ИКФ «МиМ-Экспресс», 1995-192 с .

34. Колар К. Волнистые попугайчики. Резвые, любопытные, умные. – М. :

Мир книги, 2006. – 63 с., ил .

35. Концепция развития дополнительного образования детей на период до 2020 года .

36. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года .

37. Концепция формирования здорового образа жизни до 2020 года .

38. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011–2015 гг. (утверждена распоряжением Правительства РФ от 07.02.2011 г. № 163-р, ред. от 27.12.2012 г.)

39. Концепция экологической безопасности Свердловской области на период до 2020 года .

40. Коробов Николай Как Тюлька Сашу спасла // Природа и человек. XXI век. – 2008. – № 5. – С. 17

41. Кох – Костерзиц М. 400 советов любителю собак. – М. : Профиздат, 2006. – 109 с., ил .

42. Кошки. Необычные рассказы из жизни животных. – М. : Прогресс, 1993. – 320 с., ил .

43. Кошки. Породы, стандарты. – М. : Вече, 2004. – 240 с., ил .

44. Кошурников Виктор. Каштанка // Природа и человек. – 2007. – № 2. – С. 24 – 25

45. Лыкова И.А. Интеграция естественного и экологического образования в детском саду. М.: ИД Цветной мир, 2014 .

46. Любимцы в доме : Собаки, кошки, лошади, птицы. Советы ветеринарного врача. – М. : Клен, 1994. – 784 с., ил .

47. Малахов А.В. Собака на службе и дома. – М. : Граница, 1993

48. Малахов А.В. Собака на службе и дома. – М. : Граница, 1993. – 246 с., ил .

49. Марриэт Фредерик Ваши домашние любимцы : Сборник. – М. : Церра,

50. Мартыненко Евгения Тузик // Природа и человек. – 2007. – № 6. – С .

51. Масленникова О.М. экологические проекты в детском саду. М.:

Учитель, 2015 .

52. Маханева М.Д. Экология в детском саду и начальной школе. М.: Сфера, 2009 .

53. Международная научно-практическая конференция "Биологическое и экологическое образование студентов и школьников: традиции и современность". -(События) // Высшее образование сегодня. -2011. -N 5. -С .

92-94 : фот .

54. Мычко Е.Н. Ваш телохранитель. – М. : Нива России : Евразийский регион, 1996. – 211 с., ил .

55. Мычко Е.Н. Собака в вашем доме. – М. : Нива России, 1996. – 225 с., ил

56. Национальная инициатива «Наша новая школа»

57. Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012-2017 гг .

(утверждена Указом Президента РФ от 01.06.2012 г. № 761)

58. Непомнящий Н.Н. Кошка в вашем доме. – М. : Профиздат, 1990. – 232 с .

59. Непомнящий Н. 200 кошачьих «почем?». – М. : Вагрус, 1995. – 365 с., ил .

60. Нестеров В.В. Зоо-викторина-СП6:Лань, 1997.160 с., ил .

61. Нестерова Д.В. Морские свинки. – М. : Вече, 2004. – 160 с., ил .

62. Нехаев В.С. Восемь лап, четыре уха. История про пса и кота, советы по воспитанию и содержанию. – М. : Детская литература, 2001. – 125 с., ил

63. Никашина Е. 500 практических советов владельцам кошек. – М. : 43 .

Континент – Пресс, 1998. – 416 с., ил .

64. Николаева С.Н. Приобщение школьников к природе в детском саду и дома. М.: Мозаика-Синтез, 2013 .

65. Палмер Ваша собака. – М. : Мир, 1988

66. Панов В.И. Введение в экологическую психологию: Учеб.пособие .

Часть1,2. М.: Изд-во МНЭПУ, 2001 .

67. Пинтера А. Кошки, коты, котята. – М. : Эксполцентр – Вниро, 1993

68. Природа в вашем доме // Природа и человек. XXI век. – 2008. – № 7. – С.51 – 55

69. Природа в вашем доме // Природа и человек. XXI век. – 2008. – № 9. – С. 51 – 55

70. Прохорова Л.Н. Экологическое воспитание дошкольников .

Практическое пособие. М.: Арти, 2010 .

71. Псалмов М.Г. Книга собаковода. – М. : Колос, 1994

72. Распоряжение Правительства РФФ от 04.09.2014 г. № 1726-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей»

73. Распоряжение Правительства РФФ от 15.04.2014 г. № 295 «Об утверждении государственной программы РФ «Развитие образования на 2013-2020 годы»

74. Рудницкая Аня Собака – зеркало души, или что собаки могут рассказать о хозяевах // Студенческий меридиан. – 2001. – № 5. – С. 72 – 74

75. Рычкова Ю.В. Собаки от А до Я. – М. : Вече, 2005. – 443 с., ил .

76. Силксмоун Р.Д. Ваша кошка : Практическое руководство по выбору и уходу за кошкой. – М. : Мир, 1994. – 166 с., ил .

77. Симонова Л.П. Экологическое образование в начальной школе-М.:

«Академия»,2000.160 с .

78. Ситникова Т.Н. Птицы России: Справочное пособие-М.:ВАКО, 2012.96 с .

79. Слизкин Демьян Профессия спасатель // Природа и человек. Свет. – 2007. – № 12. – С. 9

80. Смолова, Л.В. Введение в психологию взаимодействия с окружающей средой. С.-Пб.: Речь, 2008 .

81. Собака в доме. – Челябинск : Южно – Уральское книжное издательство,

82. Собаки : Очевидное и невероятное. – Харьков : ИКП «Паритет», 1996 .

– 486 с., ил .

83. Собаки в Москве : Справочник. – М. : [S.n], 1995. – 64 с .

84. Собаки. Породы, стандарты. – М. : Вече, 2004. – 240 с., ил .

85. Старикевич С.Ф. Зверинец у крыльца. – М. : Рус. Книга, 1996. – 368

86. Степанчук Н.А. Модели экологического образования. – Волгоград:

Учитель, 2011

87. Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года .

88. Супруненко Юрий Загадка на четырех нотах // Свет. Природа и человек. – 2005. – № 11. – С. 21 – 23

89. Суркина С.А. Экологическое образование дошкольников: учебное пособие. Саратов: Изд-во «Саратовский источник», 2011 .

90. Тайлиг Гадальд Ваш котенок : разведение котят и уход за ними. – М. :

Аквариум, 1997. – 144 с., ил .

91. Тайхман П. Что есть что : собаки : Энциклопедия. – М. : Слово, 1996. – 48 с., ил .

92. Терешенок Галина Ласка // Природа и человек. XXI век. – 2008. – № 5 .

– С. 17

93. Тови Д. Кошки в доме. – М. : Армада, 1997. – 410 с., ил .

94. Турыгина С.В. Экологический марафон: игры, фестивали, программы для дошкольников и начальной школы. М. – Феникс, 2010 .

95. Тюгель Х. Врачующие животные // Гео. – 2001. – № 8. – С. 36 – 44

96. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 13.07.2015) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 24.07.2015)

97. Филонов Михаил Терапия от… кота // Природа и человек. – 2007. – № 5. – С. 38 – 39

98. Фогль Б. 101 вопрос, который задала бы ваша кошка своему ветеринару если бы умела говорить. – М. : АСТ, 1985. – 240 с., ил .

99. Фокс М.У. Все о домашних животных : советы доктора. – М. Дрофа, 1995. – 320 с., ил .

100. Хузиахметов А. Экологический аспект современного образования. // Высшее образование в России. -2008. -N 7. -С. 161-164 .

101. Цветков В.И. Звездное небо-М.:Эксмо, 2013.-64.с.,ил .

102. Цветкова И.В. Экология для начальной школы игры и проектыЯрославль: «Академия развития», 1997.-192 с.,ил .

103. Чернякова В. Экологическая работа в ДОУ. М.: Сфера, 2010 .

104. Что есть что. Кошки : Энциклопедия. – М.: Слово, 1996. – 48 с., ил .

105. Шилова В.С. Педагогические основы социально-экологического образования школьников. – Белгород: БелГУ, 2008 .

106. Школьник Ю.К. Животные наших лесов. Все лесные звери России -М.:

Эксмо, 2013-63 с., ил .

107. Энциклопедия "Мир вокруг нас". М., 2000 .

108. Энциклопедия собаководства. – М. : Терра – книжный клуб, 2006. – 454 с.. ил .

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ-СОСТАВИТЕЛЕ

ФИО: Парадеева Юлия Игоревна Место работы: отделение экологического образования ГАУДО СО «Дворец молодежи»

Должность: педагог дополнительного образования Рабочий телефон: (343) 334-40-20 ФИО: Лузина Елена Николаевна Место работы: отделение экологического образования ГАУДО СО «Дворец молодежи»

Должность: старший методист Рабочий телефон: (343) 286-97-56

АННОТАЦИЯ

Содержание программы «Экомаршруты в зоомир» разработано с учетом образовательных потребностей детей младшего школьного возраста, для которых важна игровая ситуация, ситуация открытия, успеха, личного участия в процессах теоретического и практического познания .

Поэтому название и содержание программы «Экомаршруты в зоомир»

приобрело характер путешествия, новых открытий через активную практическую, исследовательскую и творческую деятельность. Как теоретические, так и практические занятия программы направлены на социальную адаптацию, социальную компетентность детей в выстраивании гуманных, толерантных взаимоотношениях с ближайшим природным и социальным окружением и формированием основ экологической культуры .

Целью программы «Экомаршруты в зоомир» является формирование начальных основ экологической культуры детей младшего школьного возраста через выстраивание грамотного, гуманного, толерантного взаимоотношения с домашними животными как ближайшими представителями природного окружения .

Задачи программы:

развитие эмоционально-чувственной сферы личности ребенка в процессе взаимодействия с объектами природной и социальной среды;

воспитание толерантности и эмпатии в общении с животными;

формирование знаний и умений по уходу за животными;

развитие познавательного интереса в области биологии и экологии животных;

формирование мотивации на учебно-исследовательскую деятельность .

В реализации программы активное участие должны принимать родители, а также специалисты, представители различных организаций учреждений, занимающиеся проблемами экологического воспитания .

Программа адресована для детских творческих объединений образовательных учреждений различного вида и типа .