«Нормативной основой разработки рабочей программы по естествознанию для 6-9 классов являются следующие документы: 1.Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273 ФЗ «Об образовании ...»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативной основой разработки рабочей программы по естествознанию для 6-9 классов
являются следующие документы:
1.Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2.Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 г. № 1015;
3.Положение о рабочей программе учебных предметов, курсов, дисциплин, занятий
дополнительного образования (кружковой работы), внеурочной деятельности ГКОУКО «Людиновская школа-интернат» .
Рабочая программа составлена на основе:
1.Учебного плана ГКОУКО «Людиновская школа-интернат» .
2. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 5-9 классы под редакцией И.М. Бгажноковой - М.: «Просвещение», 2006 г.»;
Обоснование выбора примерной программы:
Программа продолжает вводные курсы «Живой мир» (0—4 классы) и «Природоведение» (5 класс), при изучении которых обучающиеся получили элементарную естественнонаучную подготовку .
Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность биологического курса, а его содержание будет способствовать правильному поведению в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями .
Изучение природоведческого материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового и полового воспитания школьников .
Знакомство с разнообразием растительного и животного мира должно вызывать у детей чувство любви к природе и ответственности за ее сохранность. Обучающиеся должны понимать, что сохранение красоты природы тесно связано с деятельностью человека. Школьники должны знать, что человек — часть природы, его жизнь зависит от нее, и поэтому все обязаны сохранять природу для себя и последующих поколений .
Курс «Естествознание» состоит из четырех разделов: «Неживая природа», «Растения», «Животные», «Человек и его здоровье» .
Распределение времени на изучение тем указано в программе ориентировочно, оно может быть изменено исходя из местных (региональных) условий .
Данная программа предполагает ведение наблюдений, организацию лабораторных и практических работ, демонстрацию опытов и проведение экскурсий. Все это даст возможность более целенаправленно способствовать развитию любознательности и повышению интереса к предмету, а также, более эффективно осуществлять коррекцию обучающихся: развивать память и наблюдательность, корригировать мышление и речь .
В 6 классе («Неживая природа») обучающиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой, из чего состоят живые и неживые тела, получают новые знания об элементарных физических и химических свойствах и использовании воды, воздуха, полезных ископаемых и почвы, о некоторых явлениях неживой природы .
В настоящей программе в разделе «Растения» (7 класс) растения объединены в группы по месту их произрастания. Апробация программы показала, что такое структурирование материала оказалось более доступным для понимания детьми со сниженным интеллектом .
В разделе «Животные» (8 класс) особое внимание уделено изучению животных, играющих значительную роль в жизни человека, его хозяйственной деятельности. Этот раздел дополнен темами, близкими обучающимся, живущим в городской местности («Аквариумные рыбки», «Кошки. Собаки. Породы. Уход. Санитарно-гигиенические требования к их содержанию», «Уход за животными живого уголка» и др.) .
В разделе «Человек» (9 класс) человек рассматривается как биосоциальное существо .
Основные системы органов человека предлагается изучать, опираясь на сравнительный анализ жизненных функций важнейших групп растительных и животных организмов (питание и пищеварение, дыхание, перемещение веществ, выделение, размножение). Это позволит обучающимся воспринимать человека как часть живой природы .
Учитывая факт завершенности обучения в школе и переход к самостоятельной жизни, в 9 классе в разделе «Человек» впервые предлагается изучение тем «Размножение и развитие», «Средства защиты от беременности» и т. п .
За счет некоторого сокращения анатомического и морфологического материала в программу включены темы, связанные с сохранением здоровья человека. Обучающиеся знакомятся с распространенными заболеваниями, узнают о мерах оказания доврачебной помощи. Привитию практических умений по данным вопросам (измерить давление, наложить повязку и т. п.) следует уделять больше внимания во внеурочное время .
В результате изучения естествоведческого курса обучающиеся должны получить общие представления о разнообразии и жизнедеятельности растительных и животных организмов, о человеке как биосоциальном существе, как виде, живом организме, личности, об условиях его существования, о здоровом образе жизни. Обучающиеся должны понять практическое значение знаний о человеке для решения бытовых, медицинских и экологических проблем .
Место рабочей программы в учебном плане Данная рабочая программа рассчитана на 272 часа, в том числе на контрольные и проверочные работы, предусматривает на изучение естествознания 2 часа в неделю .
Содержание программы направлено на освоение обучающимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы .
Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной
1. Указаны виды контрольно-измерительного материала .
2. Составлен учебно-тематический план .
Цель и задачи учебного предмета «Естествознание»
Основной целью курса естествознания является изучение элементарных сведений, доступных обучающимся с ОВЗ, о живой и неживой природе, об организме человека и охране его здоровья .
Для достижения поставленных целей изучения естествознания в коррекционной школе необходимо решение следующих практических задач:
сообщение обучающимся знаний об основных элементах живой природы (о строении и жизни растений и животных, а так же об организме человека и его здоровье);
экологическое воспитание (рассмотрение окружающей природы как комплекса условий, необходимых для жизни всех растений), бережного отношения к природе;
первоначальное ознакомление с приемами выращивания некоторых растений (комнатных и на школьном участке) и ухода за ними;
привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья человека;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к живой природе, чувства сопричастности к сохранению её уникальности и чистоты;
сообщение о живых организмах, которые необходимы для непосредственного включения в жизнь .
Наряду с этими задачами решаются и специальные коррекционные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников:
развитие зрительного восприятия и узнавания;
развитие пространственных представлений и ориентаций;
развитие основных мыслительных операций;
развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;
коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
обогащение словаря;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях и навыках .
Межпредметные связи На уроках естествознания реализуются межпредметные связи, прежде всего за счет введения в лексикон обучающихся новых слов, необходимых для изучения математики, географии, истории, русского языка и др. предметов, а также через организацию обучения с опорой на знания обучающихся, полученные на уроках по другим предметам; формирование и развитие, помимо предметных ЗУН, также и межпредметных ЗУН (работа с учебником, составление плана, развернутый ответ на вопрос учителя, пересказ задания своими словами, аргументация своего мнения, применение полученных знаний в новых ситуациях и др.) .
Особенности организации учебного процесса по учебному предмету Основной формой обучения естествознанию является урок, для повышения эффективности которого использую разнообразные формы организации учебной деятельности, методы и приёмы обучения школьников с интеллектуальной недостаточностью .
Формы организации учебной деятельности:
-фронтальная,
-работа в парах,
-групповая,
-индивидуальная .
Методы обучения:
объяснительно-иллюстративный (учитель объясняет, а дети воспринимают, осознают и фиксируют в памяти);
репродуктивный (воспроизведение и применение информации);
метод проблемного изложения (постановка проблемы и показ пути её решения);
частично-поисковый (дети пытаются сами найти пути решения проблемы);
исследовательский метод (учитель направляет, дети самостоятельно исследуют) .
Наиболее продуктивным и интересным в своей работе считаю методы: создание проблемной ситуации, исследовательский и поиск правильного ответа .
Средства обучения:
-дидактические материалы;
-технические средства;
-демонстрационные таблицы по разделам биологии (живая и неживая природа, животные, человек);
-модели и макеты органов человека и животных;
-коллекции и муляжи изучаемых предметов и тел природы .
Предметом особого внимания считаю выработку у обучающихся навыка самостоятельной работы с учебником, которая проводится как при закреплении, так и при сообщении новых знаний .
В целях осуществления дифференцированного подхода при организации самостоятельной работы предлагаю задания 2-3 вариантов трудности, а также индивидуальные задания отдельным школьникам .
Для развития познавательных интересов выполняю следующие условия:
избегать в стиле преподавания будничности, монотонности, серости, бедности информации, отрыва от личного опыта ребёнка;
не допускать учебных перегрузок, переутомления и низкой плотности режима работы;
использовать содержание обучения, как источник стимуляции познавательных интересов;
стимулировать познавательные интересы многообразием приёмов .
Образовательные технологии, обеспечивающие реализацию программы:
традиционное обучение;
личностно-ориентированное обучение;
дифференцированное обучение;
проблемное обучение;
исследовательская деятельность на уроках естествознания как способ развития творческого потенциала личности;
групповая (коллективная) учебно-познавательная деятельность;
интерактивное обучение;
дидактические игры .
6 КЛАСС
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Введение (4 ч) Живая и неживая природа. Предметы и явления неживой природы. Изменения в природе .Твердые тела, жидкости и газы. Наблюдение этих явлений в природе. Для чего нужно изучать неживую природу .
Вода (15 ч)
Вода в природе. Роль воды в питании живых организмов. Свойства воды как жидкости:
непостоянство формы, расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, расширение при замерзании. Способность растворять некоторые твердые вещества (соль, сахар и др.) .
Учет и использование свойств воды .
Растворимые и нерастворимые вещества. Прозрачная и мутная вода. Очистка мутной воды .
Растворы. Использование растворов. Растворы в природе: минеральная и морская вода. Питьевая вода .
Три состояния воды. Температура и ее измерение. Единица измерения температуры — градус .
Температура плавления льда и кипения воды .
Использование воды в быту, промышленности и сельском хозяйстве .
Охрана воды .
Демонстрация опытов Расширение воды при нагревании и сжатие при охлаждении .
Растворение соли, сахара в воде .
Очистка мутной воды .
Выпаривание солей из питьевой, минеральной и морской воды .
Расширение воды при замерзании .
Практические работы Измерение температуры питьевой воды, кипящей воды и теплой воды, используемой для мытья посуды и других целей .
Контроль уровня обученностиКонтрольная работа №1 «Живая и неживая природа. Вода» .
Воздух (15 ч) Свойства воздуха: прозрачность, бесцветность, объем, упругость. Использование упругости воздуха. Теплопроводность воздуха. Использование этого свойства воздуха в быту. Давление .
Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении. Теплый воздух легче холодного, теплый воздух поднимается вверх, холодный опускается вниз. Движение воздуха .
Состав: кислород, углекислый газ, азот. Кислород, его свойство поддерживать горение .
Значение кислорода для дыхания растений, животных и человека. Применение кислорода в медицине. Углекислый газ и его свойство не поддерживать горение. Применение углекислого газа при тушении пожара. Движение воздуха. Ветер. Работа ветра в природе. Направление ветра .
Ураган (способы защиты) .
Чистый и загрязненный воздух. Примеси в воздухе (водяной пар, дым, пыль). Поддержание чистоты воздуха .
Значение воздуха в природе .
Демонстрация опытов Обнаружение воздуха в пористых телах (сахар, сухарь, уголь, почва) .
Воздух занимает объем .
Воздух упругий .
Воздух — плохой проводник тепла .
Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении .
Движение воздуха из теплой комнаты в холодную и обратно. Наблюдение за отклонением пламени свечи .
Практические работы Зарисовка барометра и флюгера .
Контроль уровня обученностиКонтрольная работа №2 «Воздух» .
Полезные ископаемые (20 ч) Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов .
Гранит, известняки, песок, глина .
Горючие полезные ископаемые .
Торф. Внешний вид и свойства торфа: цвет, пористость, хрупкость, горючесть. Образование торфа, добыча и использование .
Каменный уголь. Внешний вид и свойства каменного угля: цвет, блеск, горючесть, твердость, хрупкость. Добыча и использование .
Нефть. Внешний вид и свойства нефти: цвет и запах, текучесть, горючесть. Добыча нефти .
Продукты переработки нефти: бензин, керосин и другие материалы .
Природный газ. Свойства газа: запах, горючесть. Добыча и использование. Правила обращения с газом в быту .
Полезные ископаемые, которые используются для получения минеральных удобрений .
Калийная соль. Внешний вид и свойства: цвет, растворимость в воде. Добыча и использование .
Фосфориты. Внешний вид и свойства: цвет, растворимость в воде. Добыча и использование .
Полезные ископаемые, используемые для получения металлов: железная руда, ее внешний вид .
Черные металлы (различные виды стали и чугуна). Свойства черных металлов: цвет, блеск, твердость, упругость, пластичность, теплопроводность, ржавление. Распознавание стали и чугуна .
Цветные металлы. Отличие черных металлов от цветных. Применение цветных металлов .
Алюминий. Внешний вид и свойства алюминия: цвет, твердость, пластичность, теплопроводность, устойчивость к ржавлению. Распознавание алюминия .
Медь. Свойства меди: цвет, блеск, твердость, пластичность, теплопроводность. Распознавание меди. Ее применение .
Местные полезные ископаемые. Их физические свойства и использование .
Экономия металлов при использовании человеком. Охрана недр .
Демонстрация опытов Определение некоторых свойств горючих полезных ископаемых: влагоемкости торфа и хрупкости каменного угля .
Определение растворимости и нерастворимости калийной соли, фосфоритов .
Определение свойств черных и цветных металлов: упругости, пластичности, хрупкости, теплопроводности .
Практическая работа Распознавание черных и цветных металлов по образцам и различных изделий из этих металлов .
Контроль уровня обученностиКонтрольная работа №3 «Полезные ископаемые» .
Почва (11 ч) Почва — верхний слой земли. Ее образование. Состав почвы: перегной, глина, песок, вода, минеральные соли, воздух .
Минеральная и органическая части почвы. Перегной — органическая часть почвы. Глина, песок и соли — минеральная часть почвы .
Разнообразие почв. Песчаные и глинистые почвы. Водные свойства песчаных и глинистых почв: способность впитывать воду, пропускать ее и удерживать. Сравнение песка и песчаных почв по водным свойствам. Сравнение глины и глинистых почв по водным свойствам. Основное свойство почвы — плодородие. Обработка почвы. Значение почвы в народном хозяйстве. Охрана почв .
Демонстрация опытов Выделение воздуха и воды из почвы .
Выделение песка и глины из почвы .
Определение способности песчаных и глинистых почв впитывать воду и пропускать ее .
Практические работы Определение типов почв своей местности .
Различение песчаных и глинистых почв .
Обработка почвы на пришкольном участке: вскапывание приствольных кругов деревьев и кустарников, рыхление почвы мотыгами .
Контроль уровня обученности Контрольная работа №4 «Почва» .
Повторение (3 ч) Обучающиеся должны усвоить следующие базовые представления о (об)
- отличительных признаках твердых тел, жидкостей и газов;
- характерных признаках полезных ископаемых, песчаной и глинистой почвы;
- некоторых свойствах твердых, жидких и газообразных тел на примере воды, воздуха, металлов;
- расширении при нагревании и сжатии при охлаждении, способности к проведению тепла;
- текучести воды и движении воздуха .
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве природной и социальной частей;развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
способность к осмыслению и дифференциации картины мира, её временнопространственной организации;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности .
ПРЕДМЕТНЫЕ
1-ый уровень (достаточный, не является обязательным для всех обучающихся 6 класса) иметь обобщенные представления и «предпонятия» об объектах неживой природы;объяснять происходящие явления и описывать состояние объекта и его изменение в неживой природе;
пользоваться дополнительными источниками информации, в том числе ЭОР (интернет, компьютерные учебно-развивающие программы, электронные справочники);
самостоятельно или при минимальной предварительной (ориентировочной) помощи педагога взаимодействовать с изученными объектами с учетом имеющихся знаний;
владеть сформированными знаниями и умениями в учебных, учебно-бытовых и учебнотрудовых ситуациях, переносить сформированные знания и умения в новые ситуации;
ориентироваться на имеющиеся знания и умения с целью личной предпрофессиональной ориентировки .
2-ой уровень (минимальный – обязательный для всех обучающихся 6 класса) иметь единичные и обобщенные представления об объектах и явлениях неживой природы;
осознавать основные принципы объединения объектов в различные группы;
понимать элементарную иерархию изучаемых объектов и явлений;
знать правила поведения в отношении основных изученных объектов и явлений неживой природы;
находить информацию в дополнительных источниках (по заданию педагога);
владеть полученными знаниями и умениями в учебных ситуациях;
использовать знания и умения для получения новой информации по заданию педагога .
Календарно – тематическое планирование уроков 6-го класса 1 четверть
Слова для справок: Солнце, Луна, грибы, горы, деревья, облака, камни, птицы, звери, град, насекомые, рыбы .
2. Приведи примеры:
- твёрдых тел _____________________________________________________________________
- жидкостей ______________________________________________________________________
- газообразных тел ________________________________________________________________
3. Где в природе находится вода? ____________________________________________________
4. В каком водоёме наибольшее количество воды? _____________________________________
5. Перечислите, какими свойствами обладает вода._____________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
6. Чем измеряют температуру воды? ____________________________________________
9. Что происходит с водой при замерзании? ___________________________________________
10. Что называется испарением? ______________________________________________________
_________________________________________________________________________________
11. При какой температуре вода кипит? _______________________________________________
12. Что такое раствор? _______________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
13. Где человек использует растворы в повседневной жизни?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
14. Какие вещества называются нерастворимыми?
А) которые растворяются в воде;
Б) которые не растворяются в воде;
В) которые сначала не растворяются, а потом растворяются в воде .
15. Выбери нерастворимые вещества (подчеркни):
1. К каким телам неживой природы относится воздух? ______________________________
2. Выбери и подчеркни свойства воздуха .
Воздух внутри предмета Воздух хорошо проводит тепло Воздух занимает место Воздух растягиваемый Воздух сжимаем и упруг Воздух плохо проводит тепло Воздух расширяется при нагревании Воздух расширяется при охлаждении Воздух сжимается при охлаждении Теплый воздух легче холодного
3. Что такое ветер?
А) холодный воздух .
Б) движение воздуха .
В) движение облаков .
5. Какой газ поддерживает горение?
А) углекислый газ
Б) кислород
6. Какой газ легче воздуха?
А) углекислый газ
Б) кислород
7. Почему живым существам необходим воздух? ____________________________________
____________________________________________________________________________________
8. Какой воздух называют чистым _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
загрязненным _______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
9. Почему в помещениях нужно регулярно делать влажную уборку?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
10. Какие свойства воздуха использует человек в быту?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
1. Какие полезные ископаемые ты знаешь? Перечисли .
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
2. Допиши предложения .
Места, где находятся полезные ископаемые, называются ___________________________________ .
Поиски ещё неизвестных _________________________________ полезных ископаемых ведут ______________________ .
3. Выбери признаки гранита .
Камень белого, серого или жёлтого цвета .
Камень красноватого или черного цвета .
Твёрдый и прочный .
Твёрдый, но не прочный, легко разрушается .
Пористый (внутри имеет много пор – мелких пустот) .
Зернистый. Одни его зёрнышки полупрозрачные, другие имеют серую, красноватую, чёрную окраску .
В природе он чаще всего встречается глубоко в земле .
Встречается только на поверхности земли .
4. Где используют гранит? _______________________________________________________
5. Какие известняки вы знаете? ___________________________________________________
6. Где используют известняки?____________________________________________________
____________________________________________________________________________________
7. Выбери свойства глины .
Не имеет запаха .
Имеет своеобразный запах .
При подсыхании рассыпается .
При подсыхании твердеет .
В воде не набухает .
В воде намокает и набухает .
Хорошо пропускает воду .
Плохо пропускает воду .
8. Что делают из глины? _________________________________________________________
9. Вспомни названия горючих полезных ископаемых .
_________________________ _______________________________
_________________________ _______________________________
10. Где используется нефть? _______________________________________________________
____________________________________________________________________________________
11. Вспомни, какие свойства имеет природный газ .
Природный газ - _____________________________ тело. Он не имеет ни ______________, ни ______________, ни ____________________. Он хорошо _______________ и выделяет при этом много _____________. Пламя горящего природного газа имеет _____________________ цвет. Смесь природного газа с __________________ легко взрывается. При дыхании воздухом, в котором имеется природный газ, можно ____________________ .
12. Перечисли полезные ископаемые, из которых получают металлы .
_____________________________________________________________________________________
13. Вспомни сведения о металлах .
Твёрдые тела .
Имеют блеск .
Ржавеют .
При нагревании расширяются .
Проводят электрический ток .
Притягиваются магнитом .
Хорошо проводят тепло .
Не проводят тепло .
Хрупкие (рассыпаются на части при сильном ударе) .
При высокой температуре плавятся (становятся жидкими) .
1. Допиши предложения .
Почвой называют __________________ слой земли, в котором имеются _______________________
_____________________________________________________________________________________
и живут ____________________________________________________________________________ .
Способность почвы давать урожай растений называют её __________________________________ .
4. Как происходит разрушение почвы?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
5. Как можно сохранить почву на полях?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Введение (1ч) Разнообразие растений Значение растений. Охрана растений .Общее знакомство с цветковыми растениями (27ч) Строение растения. Цветок. Строение цветка. Виды соцветий. Опыление цветков. Плоды .
Разнообразие плодов. Размножение растений семенами. Распространение плодов и семян. Семя .
Внешний вид и строение семени фасоли. Строение семени пшеницы. Условия прорастания семян .
Определение всхожести семян. Правила заделки семян в почву. Корень. Виды корней. Корневые системы. Значение корня. Видоизменение корней. Лист. Внешнее строение листа. Из каких веществ состоит растение. Испарение воды листьями. Дыхание растений. Листопад и его значение. Стебель. Строение стебля. Значение стебля в жизни растения. Разнообразие растений .
Растение – целостный организм. Взаимосвязь частей растения. Связь растения со средой обитания .
Лабораторные работы Органы цветкового растения. Строение цветка. Строение семени .
Практические работы Образование придаточных корней (черенкование стебля, листовое деление) .
Определение всхожести семян .
Экскурсия в природу для ознакомления с разнообразием растений, с распространением плодов и семян, с осенними явлениями в жизни растений .
Контроль уровня обученности Контрольная работа №1 «Общее знакомство с цветковыми растениями» .
Многообразие растительного мира (33ч) Деление растений на группы. Мхи. Папоротники. Голосеменные. Хвойные растения .
Покрытосеменные, или цветковые. Деление цветковых на классы. Однодольные покрытосеменные растения. Злаковые. Общие признаки злаковых. Хлебные злаковые культуры. Выращивание зерновых. Использование злаков в народном хозяйстве. Лилейные. Общие признаки лилейных .
Овощные лилейные. Дикорастущие лилейные. Ландыш. Двудольные покрытосеменные растения .
Пасленовые. Общие признаки пасленовых. Дикорастущие пасленовые. Паслен. Овощные и технические пасленовые. Картофель. Выращивание картофеля. Овощные пасленовые. Томат .
Баклажаны и перец. Цветочно-декоративные пасленовые, бобовые. Общие признаки бобовых .
Пищевые бобовые растения. Фасоль и соя – южные бобовые культуры. Кормовые бобовые растения. Разноцветные, общие признаки. Шиповник –растение группы разноцветных. Плодовоягодные разноцветные. Яблоня. Груша. Вишня. Малина. Земляника. Персик и абрикос –южные плодовые разноцветные культуры. Сложноцветные, общие признаки .
Пищевые сложноцветные растения. Подсолнечник. Календула и бархатцы – однолетние цветочно-декоративные сложноцветные. Маргаритки и георгин – многолетние цветочнодекоративные сложноцветные. Уход за комнатными растениями. Осенние работы в саду и на учебно-опытном участке. Весенняя обработка почвы .
Практические работы Черенкование комнатных растений .
Посадка окорененных черенков .
Пересадка и перевалка комнатных растений, уход за комнатными растениями: полив, обрезка .
Зарисовка в тетрадях .
Выращивание рассады .
Вскапывание приствольных кругов плодовых деревьев .
Растение живой организм (1ч)Бактерии (1ч)Грибы (2ч)
Контроль уровня обученности Контрольная работа №2 «Общее знакомство с цветковыми растениями. Многообразие растительного мира» .
Контрольная работа №3 «Многообразие растительного мира» .
Контрольная работа №4 «Многообразие растительного мира. Бактерии. Грибы» .
Повторение (3 ч)
Обучающиеся должны усвоить следующие базовые представления о (об)
- внешнем строении и элементарных биологических и хозяйственных характеристиках основных растений огорода, поля, леса и сада;
- общих признаках, характерных для каждой изучаемой группы растений;
- признаках сходства и различия между растениями;
- особенностях выращивания культурных растений: сроках и способах посева и посадки культур, некоторых приемах ухода за ними;
- различиях органов растений, а также распознавать все изучаемые растения по стеблям, листьям, цветкам, плодам и семенам;
- взаимосвязи между средой произрастания растений и их внешним видом (изменения органов растений);
- уходе за некоторыми цветочно-декоративными, комнатными растениями и овощными культурами .
ПРЕДМЕТНЫЕ
1-ый уровень (достаточный, не является обязательным для всех обучающихся 7класса) иметь обобщенные представления и «предпонятия» об объектах живой природы;объяснять происходящие явления и описывать состояние объекта и его изменение в живой природе;
пользоваться дополнительными источниками информации, в том числе ЭОР (интернет, компьютерные учебно-развивающие программы, электронные справочники);
самостоятельно или при минимальной предварительной (ориентировочной) помощи педагога взаимодействовать с изученными объектами с учетом имеющихся знаний;
владеть сформированными знаниями и умениями в учебных, учебно-бытовых и учебнотрудовых ситуациях, переносить сформированные знания и умения в новые ситуации;
ориентироваться на имеющиеся знания и умения с целью личной предпрофессиональной ориентировки .
2-ой уровень (минимальный – обязательный для всех обучающихся 7 класса) иметь единичные и обобщенные представления об объектах и явлениях живой природы;
осознавать основные принципы объединения объектов в различные группы;
понимать элементарную иерархию изучаемых объектов и явлений;
знать правила поведения в отношении основных изученных объектов и явлений живой природы;
находить информацию в дополнительных источниках (по заданию педагога);
владеть полученными знаниями и умениями в учебных ситуациях;
использовать знания и умения для получения новой информации по заданию педагога .
Календарно – тематическое планирование уроков 7-го класса 1 четверть
Цель: проверка качества усвоения учебного материала по теме «Общее знакомство с цветковыми растениями»
1. Заполни таблицу. Приведи примеры растений .
4. Напишите известные вам плоды .
______________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
5. Определите вид корневой системы .
7. Определите жилкование листа .
8. Напишите строение семени фасоли и пшеницы .
1 _______________________
2 ________________________
3 _______________________
4 _______________________
9. Выбери условия, которые необходимые для образования органических веществ в листьях
Цель: проверка качества усвоения учебного материала по теме «Общее знакомство с цветковыми растениями», «Многообразие растительного мира» .
1. Почему даже в самую жаркую погоду листья растений остаются прохладными?
Выбери правильный ответ .
Листья находятся в тени других деревьев .
Листья испаряют воду, на это расходуется тепло .
Листья голые, они ничем не покрыты .
2. Подпиши рисунки. Где изображён процесс питания растения, а где – процесс дыхания?
______________
_____________
3. Каково значение листопада для растений? Выбери правильный ответ .
Уменьшается испарение воды растением .
Облегчает катание на лыжах среди деревьев .
Предохраняет от поломок веток у растений .
Выводит из растения ненужные вещества .
В лесу будет светлее .
Животным легче отыскать корм .
4. Допиши предложение .
Стебель сверху покрыт __________________, затем слои идут в таком порядке:
____________________, _________________________, ________________________ .
5. Какое значение в жизни растения имеет стебель? Выбери правильный ответ .
Стебель соединяет корень с листьями .
Стебель является опорой для растения .
Стебель проводит воду и минеральные вещества .
Стебель имеет отношение к распространению плодов и семян .
Растения размножаются с помощью стебля .
В стебле откладывается запас питательных веществ .
Из стебля образуются плоды .
6. Какие виды стеблей вы знаете?
_______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
7. Растению для жизни необходимы определенные условия окружающей среды .
Напиши, что это за условия .
_______________________________________________________________________
8. В чем сходство и различие папоротников и мхов .
_______________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
9. Перечислите известные вам растения отряда голосеменных .
_____________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Цель: проверка качества усвоения учебного материала по теме «Многообразие растительного мира» .
1.Какие особенности корневой системы у этих групп растений? Соедини стрелками .
Злаковые Лилейные мочковатая Паслёновые Розоцветные стержневая Сложноцветные
2. Напишите известные вам злаковые растения .
_____________________________________________________________________________________
__
3. Напишите известные вам растения, которые относятся к лилейным .
_____________________________________________________________________________________
__
4. По какому растению группа лилейных получила своё название?
__________________________
5. Какие известные вам растения относятся к группе паслёновых?
_____________________________________________________________________________________
__
6. Зачем выращивают картофель?
_______________________________________________________
7.Какие растения относятся к группе бобовых?
___________________________________________
8. Какие бобовые человек специально выращивает? Почему он это делает?
__________________
_____________________________________________________________________________________
__
9. Какие растения относятся к группе розоцветные?
_______________________________________
10. Какие плодово-ягодные розоцветные вы знаете?
_______________________________________
11. Перечислите известные вам растения, которые относятся к группе сложноцветные .
_____________________________________________________________________________________
__
12. Какие плоды у этих групп растений? Соедини стрелками .
5. Подчеркните номера предложений, в которых говорится о значении корня .
1. Укрепляет растения в почве .
2. Поглощает из почвы воду и минеральные соли .
3. Держит на себе листья, плоды с семенами .
4. Участвует в дыхании растения .
5. Накапливает питательные вещества .
6. Подчеркните номера предложений, в которых говорится об условиях, необходимых для образования питательных веществ в листьях .
1. Углекислый газ из воздуха .
2. Вода из корня .
3. Солнечный свет .
4. Зелёное вещество листа .
5. Кислород .
7. Продолжи ряд:
К злаковым относятся рожь, рис, ______________________________________________ .
8. Картофель, паслён, перец, баклажан, табак – это растения семейства _________________ .
9. Подчеркни особенности растения – картофель .
Корневая система: стержневая, мочковатая .
Стебель:
- травянистый, деревянистый;
- прямостоячий, стелющийся, вьющийся .
Плод:
- сухой, сочный;
- стручок, ягода .
11. Что такое бактерии? Отметь правильные ответы знаком «+», неправильные – знаком «-« Бактерии - живые организмы огромных размеров .
Бактерии - мельчайшие живые организмы .
Бактерии имеют корни, листья, стебли, цветки .
Бактерии не имеют корней, листьев, стеблей, цветков .
12.Перечисли известные тебе грибы:
Съедобные ______________________________________________________________________
Несъедобные ____________________________________________________________________
8 КЛАСС
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Введение (2 ч) Разнообразие животного мира. Позвоночные и беспозвоночные животные. Дикие и домашние животные .Места обитания животных и приспособленность их к условиям жизни (форма тела, покров, способ передвижения, дыхание, окраска: защитная, предостерегающая) .
Значение животных и их охрана. Животные, занесенные в Красную книгу .
Беспозвоночные животные (10 ч) Общее знакомство (1 ч) Общие признаки беспозвоночных (отсутствие позвоночника и внутреннего скелета) .
Многообразие беспозвоночных: черви, медузы, раки, пауки, насекомые .
Дождевой червь (1 ч) Внешний вид дождевого червя, образ жизни, питание, особенности дыхания, способ передвижения .
Роль дождевого червя в почвообразовании .
Демонстрация живого объекта или влажного препарата .
Насекомые (8 ч) Многообразие насекомых (стрекозы, тараканы и др.). Различие по внешнему виду, местам обитания, питанию .
Бабочки. Отличительные признаки. Размножение и развитие (яйца, гусеница, куколка) .
Характеристика на примере одной из бабочек .
Павлиний глаз, траурница, адмирал и др. Их значение .
Яблонная плодожорка, бабочка-капустница. Наносимый вред. Меры борьбы .
Тутовый шелкопряд. Внешний вид, образ жизни, питание, способ передвижения, польза, разведение .
Жуки. Отличительные признаки. Значение в природе. Размножение и развитие. Сравнительная характеристика (майский жук, колорадский жук, божья коровка или другие — по выбору учителя) .
Комнатная муха. Характерные особенности. Вред. Меры борьбы. Правила гигиены .
Медоносная пчела. Внешнее строение. Жизнь пчелиной семьи (состав семьи). Разведение пчел (пчеловодство). Использование продуктов пчеловодства (целебные свойства меда, пыльцы, прополиса) .
Демонстрация коллекций насекомых — вредителей сельскохозяйственных растений, показ видеофильмов .
Практическая работа Зарисовка насекомых в тетрадях .
Позвоночные животные (56 ч) Общие признаки позвоночных животных (1 ч) Наличие позвоночника и внутреннего скелета. Классификация животных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие .
Рыбы (7 ч) Общие признаки рыб. Среда обитания .
Речные рыбы (пресноводные): окунь, щука, карп .
Морские рыбы: треска, сельдь или другие, обитающие в данной местности .
Внешнее строение, образ жизни, питание (особенности питания хищных рыб), дыхание, способ передвижения. Размножение рыб. Рыбоводство (разведение рыбы, ее охрана и рациональное использование). Рыболовство. Рациональное использование .
Демонстрация скелета рыб, влажных препаратов рыб .
Контроль уровня обученностиКонтрольная работа №1 «Черви. Насекомые. Рыбы.»
Земноводные (3 ч) Общие признаки земноводных .
Лягушка. Место обитания, образ жизни. Внешнее строение, способ передвижения. Питание, дыхание, размножение (цикл развития) .
Знакомство с многообразием земноводных (жаба, тритон, саламандра). Особенности внешнего вида и образа жизни. Значение в природе .
Черты сходства и различия земноводных и рыб .
Польза земноводных и их охрана .
Демонстрация влажного препарата лягушки .
Практические работы Зарисовка в тетрадях .
Черчение схемы кровообращения .
Пресмыкающиеся (5 ч) Общие признаки пресмыкающихся. Внешнее строение, питание, дыхание. Размножение пресмыкающихся (цикл развития) .
Ящерица прыткая. Места обитания, образ жизни, особенности питания .
Змеи. Отличительные особенности животных. Сравнительная характеристика: гадюка, уж (места обитания, питание, размножение и развитие, отличительные признаки). Использование змеиного яда в медицине. Скорая помощь при укусах змей .
Сравнительная характеристика пресмыкающихся и земноводных (по внешнему виду, образу жизни, циклу развития) .
Демонстрация влажных препаратов змей. Показ кино- и видеофильмов .
Практические работы Зарисовки в тетрадях. Черчение таблицы .
Контроль уровня обученности Контрольная работа №2 «Земноводные. Пресмыкающиеся»
Птицы (10 ч) Дикие птицы. Общая характеристика птиц: наличие крыльев, пуха и перьев на теле .
Особенности размножения: кладка яиц и выведение птенцов .
Многообразие птиц, среда обитания, образ жизни, питание, приспособление к среде обитания .
Птицы перелетные и неперелетные (зимующие, оседлые) .
Птицы леса: большой пестрый дятел, синица .
Хищные птицы: сова, орел .
Птицы, кормящиеся в воздухе: ласточка, стриж .
Водоплавающие птицы: утка-кряква, лебедь, пеликан .
Птицы, обитающие близ жилища человека: голубь, ворона, воробей, трясогузка или другие местные представители пернатых .
Особенности образа жизни каждой группы птиц. Гнездование и забота о потомстве. Охрана птиц .
Птицы в живом уголке. Попугаи, канарейки, щеглы. Уход за ними .
Домашние птицы. Курица, гусь, утка, индюшка. Особенности внешнего строения, питания, размножения и развития. Строение яйца (на примере куриного). Уход за домашними птицами .
Содержание, кормление, разведение. Значение птицеводства .
Демонстрация скелета курицы, чучел птиц .
Прослушивание голосов птиц .
Показ видеофильмов .
Практические работы: подкормка зимующих птиц .
Контроль уровня обученности Контрольная работа №3 «Птицы»
Млекопитающие животные (30 ч) Общие сведения (1 ч). Разнообразие млекопитающих животных. Общие признаки млекопитающих (рождение живых детенышей и вскармливание их молоком) .
Классификация млекопитающих животных: дикие (грызуны, зайцеобразные, хищные, пушные звери, морские, приматы) и сельскохозяйственные .
Дикие млекопитающие животные (13 ч) Грызуны. Общие признаки грызунов: внешний вид, среда обитания, образ жизни, питание, размножение .
Мышь (полевая и серая полевка), белка, суслик, бобр. Отличительные особенности каждого животного. Значение грызунов в природе и хозяйственной деятельности человека. Польза и вред, приносимые грызунами. Охрана белок и бобров .
Зайцеобразные. Общие признаки: внешний вид, среда обитания, образ жизни, питание, значение в природе (заяц-русак, заяц-беляк) .
Хищные звери. Общие признаки хищных зверей. Внешний вид, отличительные особенности .
Особенности некоторых из них. Образ жизни. Добыча пищи. Черты сходства и различия .
Пушные звери: соболь, куница, норка, песец. Пушные звери в природе. Разведение на зверофермах .
Копытные (парнокопытные, непарнокопытные) дикие животные: кабан, лось. Общие признаки, внешний вид и отличительные особенности. Образ жизни, питание, места обитания .
Охрана животных .
Морские животные. Ластоногие: тюлень, морж. Общие признаки, внешний вид, среда обитания, питание, размножение и развитие. Отличительные особенности, распространение и значение .
Китообразные: кит, дельфин. Внешний вид, места обитания, питание. Способ передвижения .
Особенности вскармливания детенышей. Значение китообразных .
Охрана морских млекопитающих. Морские животные, занесенные в Красную книгу (нерпа, пятнистый тюлень и др.) .
Приматы. Общая характеристика. Знакомство с отличительными особенностями различных групп. Питание. Уход за потомством. Места обитания .
Демонстрация видеофильмов о жизни млекопитающих животных .
Практические работы Зарисовки в тетрадях .
Игры (зоологическое лото и др.) .
Контроль уровня обученности Контрольная работа №4 «Дикие млекопитающие животные» .
Сельскохозяйственные животные (10 ч) Корова. Отличительные особенности внешнего строения. Особенности питания. Корма для коров. Молочная продуктивность коров. Вскармливание телят. Некоторые местные породы .
Современные фермы: содержание коров, телят .
Овца. Характерные особенности внешнего вида. Распространение овец. Питание. Способность к поеданию низкорослых растений, а также растений, имеющих горький и соленый вкус. Значение овец в экономике страны. Некоторые породы овец. Содержание овец в зимний и летний периоды .
Свинья. Внешнее строение. Особенности внешнего вида, кожного покрова (жировая прослойка). Уход и кормление (откорм). Свиноводческие фермы .
Лошадь. Внешний вид, особенности. Уход и кормление. Значение в народном хозяйстве .
Верховые лошади, тяжеловозы, рысаки .
Северный олень. Внешний вид. Особенности питания. Приспособленность к условиям жизни .
Значение. Оленеводство .
Верблюд. Внешний вид. Особенности питания. Приспособленность к условиям жизни .
Значение для человека .
Экскурсия на свиноферму: участие в раздаче кормов, уборке помещения .
Домашние питомцы (5 ч) Собаки. Особенности внешнего вида. Породы. Содержание и уход. Санитарно-гигиенические требования к их содержанию. Заболевания и оказание первой помощи животным .
Кошки. Особенности внешнего вида. Породы. Содержание и уход. Санитарно-гигиенические требования. Заболевания и оказание им первой помощи .
Животные в живом уголке (хомяки, черепахи, белые мыши, белки и др.). Образ жизни. Уход .
Кормление. Уборка их жилища .
Контроль уровня обученности Контрольная работа №5 по итогам года .
Обучающиеся должны усвоить следующие базовые представления о (об)
- признаках сходства и различия между группами (классами) животных;
- общих признаках, характерных для каждой из изучаемых групп;
- особенностях внешнего вида, образа жизни, значении животных в природе, жизни и хозяйственной деятельности человека;
- условиях содержания, ухода и кормления сельскохозяйственных животных, распространенных в данной местности .
ПРЕДМЕТНЫЕ
1-ый уровень (достаточный, не является обязательным для всех обучающихся 8 класса) иметь обобщенные представления и «предпонятия» об объектах живой природы - животных;объяснять происходящие явления и описывать состояние объекта и его изменение в живой природе;
пользоваться дополнительными источниками информации, в том числе ЭОР (интернет, компьютерные учебно-развивающие программы, электронные справочники);
самостоятельно или при минимальной предварительной (ориентировочной) помощи педагога взаимодействовать с изученными объектами с учетом имеющихся знаний;
владеть сформированными знаниями и умениями в учебных, учебно-бытовых и учебнотрудовых ситуациях, переносить сформированные знания и умения в новые ситуации;
ориентироваться на имеющиеся знания и умения с целью личной предпрофессиональной ориентировки .
2-ой уровень (минимальный – обязательный для всех обучающихся 8 класса) иметь единичные и обобщенные представления об объектах и явлениях живой природы животных;
осознавать основные принципы объединения объектов в различные группы;
понимать элементарную иерархию изучаемых объектов и явлений;
знать правила поведения в отношении основных изученных объектов и явлений живой природы;
находить информацию в дополнительных источниках (по заданию педагога);
владеть полученными знаниями и умениями в учебных ситуациях;
использовать знания и умения для получения новой информации по заданию педагога .
Календарно – тематическое планирование уроков 8-го класса 1 четверть
Цель: проверка качества усвоения учебного материала по темам «Беспозвоночные животные», «Позвоночные животные» .
1. Подчеркни беспозвоночных животных .
10. При помощи чего муха держится на потолке?
- цепких коготков; - сладких пальчиков; - острых зубов .
11. Где муха откладывает яйца? _____________________________________________________
12. Из каких пчёл состоит пчелиная семья?
13. Напишите стадии развития насекомого .
_________ ____________ _________ _______________
14. Процесс, когда старая матка в улье меняется на молодую, называется:
17. Тело рыбы разделено на:
Голову, грудь, брюшко .
Уши, лапы, хвост .
Голову, туловище, хвост .
18. Напиши на указателях названия органов дыхания рыбы .
19. Напиши на указателях названия органов кровообращения рыбы .
20. Напишите стадии развития рыбы .
Цель: проверка качества усвоения учебного материала по темам «Земноводные»
«Пресмыкающиеся» .
1. Вставьте пропущенные слова .
К земноводным относятся ______________, _____________________, ______________ .
Живут земноводные в _________ и на ________________. Кожа у земноводных животных ____________
и ______________. Передвигаются они при помощи ___________________ и ________________
конечностей. Питаются ________________________________________ .
2. Напиши части тела лягушки на указателях .
3. Подпиши органы пищеварения лягушки .
4. Органы дыхания лягушки (подчеркни):
- жабры; - лёгкие .
5. Напиши стадии развития лягушки .
________________ ______________ _______________ ________________
6. Напиши названия пресмыкающихся ________________________________________
________________________________________________________________________ .
7. Дополни текст об общих признаках пресмыкающихся .
Голова у пресмыкающихся соединена с туловищем при помощи короткой __________ .
Поэтому она может ____________________________ в стороны .
Язык у многих пресмыкающихся длинный и ______________________________ .
Тело пресмыкающихся снаружи покрыто ________________________________ .
8. Прочитай предложения. Обведи в кружок номера предложений, в которых даны сведения о ящерице .
Живет в воде .
Живет на суше .
Живет в воде и на суше .
Тело вытянутое, стройное .
Тело приплюснутое, неуклюжее .
Передние конечности заметно короче задних .
Передние и задние конечности по длине одинаковые .
Передвигаются по земле шагами .
Передвигаются по земле прыжками .
Кожа влажная, голая, покрыта слоем слизи .
Кожа сухая, покрыта роговой чешуёй .
Дышит при помощи лёгких и кожи .
Дышит только при помощи лёгких .
9. Напиши части тела пресмыкающегося. ______________________________________
_________________________________________________________________________ .
10. При помощи каких органов дышат пресмыкающиеся? _________________________ .
11. Какие у пресмыкающихся развиты органы чувств? ____________________________
_________________________________________________________________________ .
12. Прочитай о размножении пресмыкающихся. Выбери правильный ответ и отметь его .
2) Самки обыкновенного ужа откладывают яйца:
В земляные норки или песчаные ямки .
В кучу опавших листьев или навоза .
В пруды или небольшие озёра .
3) Яйца, откладываемые пресмыкающимися, от высыхания защищены:
Тонким слоем слизи .
Толстой слизистой оболочкой .
Плотной кожистой оболочкой или скорлупой .
4) Из яиц, отложенных самками пресмыкающихся, выходят:
Личинки с наружными жабрами, передними и задними ногами .
Личинки с внутренними жабрами и развитыми ногами .
Детёныши, похожие на своих родителей .
Цель: проверка качества усвоения учебного материала по теме «Птицы» .
1. Напиши названия птиц. ____________________________________________________ .
2. Дополни общую характеристику птиц .
Из всех животных только у птиц тело покрыто _________________. Почти все птицы способны к длительному _________________________. Они заселили на Земле ______________________, __________________, _______________________, пресные _______________________, прибрежные части ___________________________ .
3. Подпиши названия частей тела птицы .
4. Подпиши названия органов на голове птицы .
5. Подпиши названия отделов нервной системы птицы .
1 .
2 .
3 .
6. Напиши названия внутренних органов птицы ____________________________________
________________________________________________________________________
7. Подпиши на рисунке названия оболочек и содержимого яйца птицы .
8. Напиши названия птиц, кормящихся в воздухе _________________________________ .
9. Обведите кружочком цифры, после которых дана характеристика хищных птиц .
1. Крылья длинные, остроконечные .
2. Крылья сильные, в основном, округлые .
3. Клюв загнут крючком .
4. Клюв прямой или слегка загнут вниз .
5. На ногах когти – загнутые, большие .
6. На ногах – тонкие ноготки .
10. Напиши названия птиц водоёмов и болот ______________________________________
_________________________________________________________________________ .
11. Назови птиц, живущих вблизи жилья человека ________________________________ .
12. Назови домашних птиц ____________________________________________________ .
13. Как называется разведение домашних птиц ___________________________________ .
Цель: проверка качества усвоения учебного материала по теме «Млекопитающие» .
1. Внешнее строение млекопитающего .
Напишите на указателях название животного и название частей тела .
2. Допишите текст о внешнем строении млекопитающих .
Тело млекопитающих покрыто ________________. На голове имеются __________________, ________________, ___________________. Ноги располагаются под __________________, а не по __________________, как у пресмыкающихся. В отличие от других позвоночных, глаза млекопитающих имеют веки с __________________, уши имеют наружную ______________ .
Млекопитающие выкармливают своих детёнышей _____________________ .
3..Напишите на указателях названия отделов скелета кролика .
4. Нервная система млекопитающих .
Напиши отделы нервной системы:
1) _________________________
2) _________________________
3) _________________________
5. Напиши на указателях органы кровообращения .
6. Перечислите внутренние органы млекопитающих:
______________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________ .
7. Приведите примеры животных – грызунов ____________________________________ .
8. Приведите примеры зайцеобразных животных ________________________________ .
9. Подчеркни названия хищных зверей .
11. Приведи примеры млекопитающих животных:
ПАРНОКОПЫТНЫЕ НЕПАРНОКОПЫТНЫЕ
_____________________________ ________________________________________________________ ___________________________
_______________________________ ___________________________
12. Каких представителей приматов ты знаешь? __________________________________
_________________________________________________________________________
1. На какие группы делятся все животные (приведите примеры)?
ЖИВОТНЫЕ
________________________ ______________________1._______________________ 1.______________________
2._______________________ 2._____________________
3._______________________ 3._____________________
4._______________________ 4._____________________
2. На какие классы делятся позвоночные животные?
ПОЗВОНОЧНЫЕ
1._______________________2._______________________
3._______________________
4._______________________
5._______________________
3. Сравните между собой животных. Данные занесите в таблицу .
Способ размножения /яйцекладущие, живородящие, икромечущие/
4. Обведите кружочком цифры, после которых дана характеристика хищных птиц .
1) Крылья длинные, остроконечные .
2) Крылья сильные, в основном, округлые .
3) Клюв загнут крючком .
4) Клюв прямой или слегка загнут вниз .
5) На ногах когти – загнутые, большие .
6) На ногах – тонкие ноготки .
5. Решите, кто лишний в каждом ряду птиц .
а/ ласточка, стриж, дятел;
б/ ласточка, сова, дятел;
в/ цапля, журавль, утка .
Допишите текст .
Под буквой а/ лишний (лишняя) _______________, потому что он (она) относится к ________________, а _____________________ и ___________________ относятся к ________________ .
Под буквой б/ лишний (лишняя) __________________, потому что он (она) относится к _______________, а ________________ и ______________ относятся к ________________ .
Под буквой в/ лишний (лишняя) _________________, потому что он (она) живет в _______________, а _______________ и ________________ живут в _________________ .
6. Допишите текст о внешнем строении млекопитающих .
Тело млекопитающих покрыто __________________. На голове имеются _______________, _________________, __________________, ________________. Ноги располагаются под _________________, а не по _____________, как у пресмыкающихся. В отличие от других позвоночных, глаза млекопитающих имеют веки с __________________, уши имеют наружную ______________ .
7. Подчеркните, кто лишний в каждом ряду животных .
а/ горный козёл, осёл, дикий кабан;
б/ лошадь, зебра, лось;
в/ тюлень, кит, морж .
Допишите текст .
Под буквой а/ лишний ____________, потому что он относится к __________________, а _________________ и __________________ относятся к __________________ .
Под буквой б/ лишний ________________, потому что он относится к _____________, а _________________ и __________________ относятся к __________________ .
Под буквой в/ лишний ____________, потому что он относится к __________________, а ________________ и _________________ относятся к ______________________ .
8. Каких представителей сельскохозяйственных животных ты знаешь?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
9 КЛАСС
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Общее знакомство с организмом человека (2 ч) Краткие сведения о клетке и тканях человека .Основные системы органов человека. Органы опоры и движения, дыхания, кровообращения, пищеварения, выделения, размножения, нервная система, органы чувств. Расположение внутренних органов в теле человека .
Опора и движение (12 ч) Скелет (6 ч) Значение опорных систем в жизни живых организмов: растений, животных, человека .
Значение скелета человека. Развитие и рост костей. Основные части скелета: череп, скелет туловища (позвоночник, грудная клетка), кости верхних и нижних конечностей .
Череп .
Строение позвоночника. Роль правильной посадки и осанки человека. Меры предупреждения искривления позвоночника. Грудная клетка и ее значение .
Кости верхних и нижних конечностей. Соединения костей: подвижные, полуподвижные, неподвижные .
Сустав, его строение. Связки и их значение. Растяжение связок, вывих сустава, перелом костей. Первая доврачебная помощь при этих травмах .
Практические работы Определение правильной осанки .
Изучение внешнего вида позвонков и отдельных костей (ребра, кости черепа, рук, ног) .
Мышцы (6 ч) Движение — важнейшая особенность живых организмов (двигательные реакции растений, движение животных и человека) .
Основные группы мышц в теле человека: мышцы конечностей, мышцы шеи и спины, мышцы груди и живота, мышцы головы и лица .
Работа мышц: сгибание, разгибание, удерживание. Утомление мышц .
Влияние физкультуры и спорта на формирование и развитие мышц. Значение физического труда в правильном формировании опорно-двигательной системы. Пластика и красота человеческого тела .
Наблюдения и практическая работа Определение при внешнем осмотре местоположения отдельных мышц .
Сокращение мышц при сгибании и разгибании рук в локте .
Утомление мышц при удерживании груза на вытянутой руке .
Контроль уровня обученностиКонтрольная работа №1 по теме «Опора и движение»
Кровообращение (12 ч) Передвижение веществ в организме растений и животных. Кровеносная система человека .
Кровь, ее состав и значение. Кровеносные сосуды. Сердце. Внешний вид, величина, положение сердца в грудной клетке. Работа сердца. Пульс. Кровяное давление. Движение крови по сосудам .
Группы крови .
Заболевания сердца (инфаркт, ишемическая болезнь, сердечная недостаточность) .
Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний .
Значение физкультуры и спорта для укрепления сердца. Сердце тренированного и нетренированного человека. Правила тренировки сердца, постепенное увеличение нагрузки .
Вредное влияние никотина, спиртных напитков, наркотических средств на сердечнососудистую систему. Первая помощь при кровотечении. Донорство — это почетно .
Наблюдения и практические работы Подсчет частоты пульса в спокойном состоянии и после дозированных гимнастических упражнений .
Демонстрация примеров первой доврачебной помощи при кровотечении .
Дыхание (6 ч) Значение дыхания для растений, животных, человека .
Органы дыхания человека: носовая и ротовая полости, гортань, трахея, бронхи, легкие .
Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха. Газообмен в легких и тканях .
Гигиена дыхания. Необходимость чистого воздуха для дыхания. Передача болезней через воздух (пыль, кашель, чихание). Болезни органов дыхания и их предупреждение (ОРЗ, гайморит, тонзиллит, бронхит, туберкулез и др.) .
Влияние никотина на органы дыхания .
Гигиенические требования к составу воздуха в жилых помещениях. Загрязнение атмосферы .
Запыленность и загазованность воздуха, их вредное влияние .
Озеленение городов, значение зеленых насаждений, комнатных растений для здоровья человека .
Контроль уровня обученности Контрольная работа №2 по теме «Кровообращение. Дыхание»
Питание и пищеварение (9 ч) Особенности питания растений, животных, человека. Значение питания для человека. Пища растительная и животная. Состав пищи: белки, жиры, углеводы, вода, минеральные соли .
Витамины. Значение овощей и фруктов для здоровья человека. Авитаминоз .
Органы пищеварения: ротовая полость, пищевод, желудок, поджелудочная железа, печень, кишечник .
Здоровые зубы — здоровое тело (строение и значение зубов, уход, лечение). Значение пережевывания пищи. Отделение слюны. Изменение пищи во рту под действием слюны .
Глотание. Изменение пищи в желудке. Пищеварение в кишечнике .
Гигиена питания. Значение приготовления пищи. Нормы питания. Пища народов разных стран .
Культура поведения во время еды .
Заболевания пищеварительной системы и их профилактика (аппендицит, дизентерия, холера, гастрит). Причины и признаки пищевых отравлений. Влияние вредных привычек на пищеварительную систему. Доврачебная помощь при нарушениях пищеварения .
Демонстрация правильного поведения за столом во время приема пищи, умения есть красиво .
Выделение (3 ч) Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Органы образования и выделения мочи (почки, мочеточник, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал) .
Внешний вид почек, их расположение в организме человека. Значение выделения мочи .
Предупреждение почечных заболеваний. Профилактика цистита .
Практические работы Зарисовка почки в разрезе .
Размножение и развитие (9 ч) Особенности мужского и женского организма .
Культура межличностных отношений (дружба и любовь; культура поведения влюбленных;
добрачное поведение; выбор спутника жизни; готовность к браку; планирование семьи) .
Биологическое значение размножения. Размножение растений, животных, человека .
Система органов размножения человека (строение, функции, гигиена юношей и девушек в подростковом возрасте). Половые железы и половые клетки .
Оплодотворение. Беременность. Внутриутробное развитие. Роды. Материнство. Уход за новорожденным .
Рост и развитие ребенка .
Последствия ранних половых связей, вред ранней беременности. Предупреждение нежелательной беременности. Современные средства контрацепции. Аборт .
Пороки развития плода как следствие действия алкоголя и наркотиков, воздействий инфекционных и вирусных заболеваний .
Венерические заболевания. СПИД. Их профилактика .
Контроль уровня обученности Контрольная работа №3 по теме «Питание и пищеварение. Выделение. Размножение и развитие»
Покровы тела (5 ч) Кожа и ее роль в жизни человека. Значение кожи для защиты, осязания, выделения пота и жира, терморегуляции .
Производные кожи: волосы, ногти .
Закаливание организма (солнечные и воздушные ванны, водные процедуры, влажные обтирания) .
Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах, термических и химических ожогах, обморожении, поражении электрическим током .
Кожные заболевания и их профилактика (педикулез, чесотка, лишай, экзема и др.). Гигиена кожи. Угри и причины их появления. Гигиеническая и декоративная косметика. Уход за волосами и ногтями. Гигиенические требования к одежде и обуви .
Нервная система (5 ч) Строение и значение нервной системы (спинной и головной мозг, нервы) .
Гигиена умственного и физического труда. Режим дня. Сон и его значение. Сновидения .
Гигиена сна. Предупреждение перегрузок, чередование труда и отдыха .
Отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на нервную систему .
Заболевания нервной системы (менингит, энцефалит, радикулит, невралгия). Профилактика травматизма и заболеваний нервной системы .
Демонстрация модели головного мозга .
Органы чувств (5 ч) Значение органов чувств у животных и человека .
Строение, функции и значение органов зрения человека. Болезни органов зрения, их профилактика. Гигиена зрения. Первая помощь при повреждении глаз .
Строение и значение органа слуха. Заболевания органа слуха, предупреждение нарушений слуха. Гигиена .
Органы осязания, обоняния, вкуса (слизистая оболочка языка и полости носа, кожная чувствительность: болевая, температурная и тактильная). Расположение и значение этих органов .
Охрана всех органов чувств .
Демонстрация муляжей глаза и уха .
Контроль уровня обученности Контрольная работа №4 по теме «Покровы тела. Нервная система. Органы чувств»
Обучающиеся должны усвоить следующие базовые представления о (об)
- элементарных функциях и расположении основных органов в организме человека;
- влиянии физической нагрузки на организм;
- нормах правильного питания;
- вредном влиянии никотина, алкоголя и наркотиков на организм человека;
- специализации врачей, к которым можно обращаться за помощью;
- мерах предупреждения сколиоза;
- норме кровяного давления;
- состоянии своего зрения и слуха;
- санитарно-гигиенических правилах .
- применении приобретенных знаний о функциях человеческого организма в повседневной жизни с целью сохранения и укрепления здоровья .
- оказании доврачебной помощи при вывихах, порезах, кровотечении, ожогах .
ПРЕДМЕТНЫЕ
1-ый уровень (достаточный, не является обязательным для всех обучающихся 9 класса) иметь обобщенные представления и «предпонятия» об организме человека;осознавать основные взаимосвязи между природой и человеком, в организме человека;
знать способы самонаблюдения, описания своего состояния, самочувствия;
знать правила здорового образа жизни и безопасного поведения, использовать их для объяснения новых ситуаций;
объяснять происходящие явления и описывать состояние и изменения в организме человека;
пользоваться дополнительными источниками информации, в том числе ЭОР (интернет, компьютерные учебно-развивающие программы, электронные справочники);
описывать состояние функционирования органов, их систем, всего организма (у меня колит в области сердца, когда я поднимаю портфель);
владеть сформированными знаниями и умениями в учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых ситуациях, переносить сформированные знания и умения в новые ситуации;
ориентироваться на имеющиеся знания и умения с целью личной предпрофессиональной ориентировки .
2-ой уровень (минимальный – обязательный для всех обучающихся 9 класса) иметь единичные и обобщенные представления об организме человека;
осознавать основные принципы объединения объектов в различные группы;
знать правила здорового образа жизни в объеме программы;
описывать особенности состояния своего организма;
находить информацию в дополнительных источниках (по заданию педагога);
владеть полученными знаниями и умениями в учебных ситуациях;
использовать знания и умения для получения новой информации по заданию педагога .
Календарно – тематическое планирование уроков 9-го класса 1 четверть
4. Напишите названия костей черепа .
1.___________________________
2.___________________________
3.___________________________
4.___________________________
5.___________________________
6.___________________________
7.___________________________
8 .
5. Вставь пропущенные слова .
Скелет туловища состоит из __________________ и ____________________________ .
Позвоночник служит __________________ тела, защищает _____________________________
от сотрясений. Грудная клетка принимает участие в ___________________________ .
6. Напиши типы соединения костей .
_________________ ____________________ ______________________
7. Подчеркни цифры, после которых указаны кости и отделы скелета нижних конечностей .
1)Позвоночник. 2) Голень. 3) Бедренная кость. 4) Лопатка. 5) Ключица. 6) Стопа .
7) Берцовая кость. 8) Лучевая кость. 9) Бедро. 10) Лобная кость. 11)Кости стопы .
12) Тазовые кости .
8. Подпиши кости верхней конечности .
9. Какие части мышц обозначены цифрами .
10. Что называется системой органов?
_____________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___ .
1. Какие клетки крови обозначены цифрами 1-2? Каковы их функции?
1._________________________________________________
___________________________________________________
2._________________________________________________
____________________________________________________
2. Опишите строение сердца .
1.________________________________________
2._________________________________________
3._________________________________________
4._________________________________________
5._________________________________________
6._________________________________________
3. Какие виды кровеносных сосудов вы знаете?
1) ______________________________________
2) ______________________________________
3) ______________________________________
4. Определи виды кровотечений .
___________________________ __________________________
________________________
5. Напиши порядок действий при оказании первой медицинской помощи при венозном кровотечении .
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
___ .
6. Как влияет алкоголь на сердце и сосуды?
__________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_____ .
7. Систему органов дыхания образуют: _____________________, носоглотка, _____________, трахеи, _______________, лёгкие .
8. Рассмотрите рисунок. Какие органы дыхания обозначены цифрами 1-8 .
1.________________________________________
2.________________________________________
3.________________________________________
4.________________________________________
5.________________________________________
6.________________________________________
7.________________________________________
8.________________________________________
9. Каково значение дыхания для организма человека? 1) Обеспечение питательными веществами. 2) Охлаждение организма. 3) Поглощение кислорода. 4) Выделение паров воды. 5) Выделение углекислого газа. 6) Освобождение энергии .
Запишите правильный ответ:
_____________________________________________________
_______________________________________________________________________________
__
10. Какое влияние на органы дыхания оказывает курение?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_________ Контрольная работа №3 по естествознанию 9 класс III четверть по темам «Пищеварение», «Выделение», «Размножение и развитие» .
Цель: проверка качества усвоения учебного материала по темам «Пищеварение», «Выделение», «Размножение и развитие» .
Питательные вещества: _____________________________
Продукты: _________________________________________
3. Выпиши названия органов пищеварения человека, обозначенные цифрами .
1._________________________
2._________________________
4._________________________
6._________________________
7._________________________
8._________________________
4. Дополните фразу .
В ротовой полости пища ______________________, ______________________, ___________________, ________________________ .
5. Где происходит окончательное переваривание пищи? (Выбери правильный ответ) .
6. Укажите причины желудочно-кишечных заболеваний .
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
___ .
7. Как правильно ухаживать за зубами?
______________________________________________________________________________
_ _______________________________________________________________________________
_ .
8. Какое влияние на органы пищеварения оказывает курение и алкоголь?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_________ .
9. Укажите органы мочевыделительной системы .
1 .
2 .
3 .
4 .
5 .
12. Как называются половые клетки человека?
________________________________________
_________________________________________ .
13. Как называется период развития человека внутри организма матери?______________________________________________________________________
__ .
2. Укажите функции кожи. Правильные ответы подчеркните .
1) Защитная. 2) Опорно-двигательная. 3) Выделительная. 4) Участвует в терморегуляции организма. 5) Является органом чувств .
3. Укажите основные гигиенические требования к коже .
1) ______________________________________________________________________
__ 2) ______________________________________________________________________
__ 3) ______________________________________________________________________
__
4. Выберите правильные ответы на вопрос: Каково значение нервной системы?
1) Обеспечивает связь организма с внешней средой .
Защищает организм от повреждений .
2) Регулирует работу органов .
3) Обеспечивает организм питательными веществами, кислородом .
4) Согласует работу систем органов .
5) Является опорой тела .
6)
5. Продолжи цепочку:
Нервная система состоит из головного мозга, _________________________________________
_______________________________________________________________________________
_ .
6. Рассмотри рисунок. Какие части спинного мозга указаны цифрами 1-2?
1. _________________________
2. _________________________
7. Рассмотри рисунок. Назови отделы головного мозга, указанные цифрами 1-3 .
1. _________________________
2. _________________________
3. _________________________
8. Какое влияние оказывает никотин и алкоголь на нервную систему?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____
9. Заполни таблицу .
2 .
3 .
4 .
5 .
10. Отметь цифры, под которыми указаны части глаза, защищающие его от повреждений .
1) Глазное яблоко. 2) Зрачок. 3) Брови. 4) Слёзный мешочек. 5) Веки. 6) Сетчатка. 7) Хрусталик. 8) Ресницы .
11. Как нужно ухаживать за ушами?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
______
КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
Контроль знаний, умений и навыков обучающихся является важной составной частью процесса обучения детей с ОВЗ. Целью контроля является определение качества усвоения обучающимися программного материала, диагностирование и корректирование их знаний и умений, воспитание ответственности к учебной работе и самостоятельности .Контроль знаний, умений и навыков обучающихся оцениваются по результатам индивидуального и фронтального опроса обучающихся, текущих и итоговых письменных контрольных работ, при этом учитывается уровень самостоятельности ребёнка, особенности его развития .
Оценка достижения планируемых результатов освоения программы обучающимися осуществляется в соответствии с Положением о системе оценок при промежуточной аттестации, формах и порядке её проведения и базируется на принципах индивидуального и дифференцированного подхода .
В текущей оценочной деятельности используется традиционная система отметок по 5балльной системе .
Результаты, продемонстрированные учеником, соотносятся с оценками типа:
«удовлетворительно», если обучающийся верно выполнит от 35% до 50% заданий;
«хорошо», - от 51% до 80% заданий;
«отлично» (очень хорошо) – свыше 80% .
Оценивается, прежде всего, то, в какой степени конкретный ученик реализовал свои (иногда чрезвычайно малые) образовательные возможности .
Знания школьников, обучающихся по индивидуальной программе, оцениваются в соответствии с этой программой. Перевод в следующий класс осуществляется на основе аттестации по индивидуальной программе .
По своему содержанию письменные контрольные работы представлены в виде тестовых заданий. Могут быть либо однородными, либо комбинированными,— это зависит от цели работы, класса и объема проверяемого материала .
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ
1. Никишов, А.И. Биология. Неживая природа. 6 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / А.И.Никишов.- М.: Просвещение, 2006. – 200с .
2. Никишов, А.И. Рабочая тетрадь по биологии. 6 класс/ А.И.Никишов.- М.: Просвещение, 2009 .
3. Клепинина, З.А. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. 7 класс/ З.А.Клепинина.- М.:
Просвещение, 2006. – 224с .
4. Клепинина, З.А. Рабочая тетрадь по биологии. 7 класс/ З.А.Клепинина.- М.: Просвещение, 2005 .
5. Никишов, А.И. Биология. Животные. 8 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / А.И.Никишов.- М.: Просвещение, 2004. – 232с .
Никишов, А.И. Рабочая тетрадь по биологии. 8 класс/ А.И.Никишов.- М.: Просвещение, 2007 .
6 .
Агафонова, И.Б., Романов, И.В. Биология. Человек. 9 класс. Учебник для специальных 7 .
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / И.Б.Агафонова, И.В.Романов.- М.:
Дрофа, 2012. – 286с .
8. Андреева, Н.Д., Левченко, А.Л. Экспериментальный курс «Неживая природа»/ Н.Д.Андреева, А.Л.Левченко. - М.: Биология, 2010 .
9. Алексеев, С.В. Экология человека/ С.В.Алексеев, Ю.П.Пивоваров, О.И. Янушанец. - М.:
Биология, 2002 .
10. Галеева, Н. Г.Сто приемов для учебного успеха ученика на уроках биологии/ Н.Г.Галеева. – М.: Биология, 2006 .
11. Гин, А. Приемы педагогической техники/ А.Гин. – М.: Вита-пресс, 1999 .
12. Беседина, Л.А.Проектная деятельность в биологическом образовании/ Л.А.Беседина.- М.:
Биология, 2010
13. Булавинцева, Л.И. Формирование мировоззрения учащихся при обучении биологии/ Л.И.Булавинцева.- М.: Биология, 2010 .
14. Здоровье России. Атлас. /Под ред. Л.А.Бокерия – М.: Биология, 2008 .
15. Добрянская, О.В. Формирование экологически ориентированного осознания – основа экологогигиенического воспитания современных школьников/ О.В.Добрянская, О.В. Бердник.- М:
Биология, 2010 .
16. Мачюкайте, А. Обучение детей с ОВЗ познанию организма и здоровья человека на уроках «Мой мир»/ А.Мачюкайте. - М: Дефектология, 2009
17. Кучма, В.Р. Руководство по гигиене и охране здоровья школьников/ В.Р.Кучма, Г.Н .
Сердюковская, А.К.Демин. – М.: Биология, 2000 .
18. Куприна, Л.Е. Лесной кодекс – нормы и правила отдыха на природе/ Л.Е.Куприна. -М.:
Биология, 2010
19. Матвеева, Н.А. Гигиена и экология человека/ Н.А.Матвеева. – М.: Биология, 2008 .
20. Пивоваров, Ю П. Гигиена и основы экологии человека/ Ю.П.Пивоваров, В.В.Королик, Л.С.Зиневич. – М.: Биология, 2010 .
21. Пашаева, М.Н. Использование развивающего обучения в процессе преподавания биологии/ М.Н.Пашаева. – М.: Биология, 2010 .
22. Плотникова И.В. Фотосинтез растений. Современные представления/ И.В.Плотникова, С.И.Гуленков, Е.В.Сизарева. – М.: Биология, 2010 .
23. Шапиро, Я.С. Бактерии/ Е.С.Шапиро.- М.: Биология, 2010 .
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Библиотечный фонд Учебно-методические комплекты для 6-9 класса (программы, учебники, рабочие тетради, дидактические материалы…) Печатные пособия Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения .
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства Цифровые информационные инструменты и источники: электронные справочные и учебные пособия, виртуальные лаборатории (изучение процесса движения, работы;
геометрическое конструирование и моделирование…) Технические средства обучения Классная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок .
Магнитная доска Экспозиционный экран Видеомагнитофон/видеоплеер Телевизор Компьютер персональный Мультимедийный проектор Демонстрационные пособия Объекты натуральные (коллекция полезных ископаемых, коллекция строительных материалов, коллекция шишек, плодов и семян деревьев) .
Влажные препараты растений, животных, внутреннее строение животных .
Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные линейки, циркули, транспортиры, наборы угольников, мерки) .
Гербарии растений .
Скелеты кошки, кролика, курицы, голубя, лягушки, костистой рыбы .
Муляжи (плодовых тел шляпочных грибов, овощей и фруктов). Модели (цветка сурепки, пшеницы, картофеля, клеточного строения листа) .
Карты, таблицы, рельефные таблицы .
Экранно-звуковые пособия Видеофрагменты и другие информационные объекты (изображения, аудио- и видеозаписи), отражающие основные темы курса естествознания .
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование Лупы ручные .
Раздаточный дидактический материал .
Игры Настольные развивающие игры Электронные игры развивающего характера