«Нормативной основой разработки рабочей программы по естествознанию для 6-9 классов являются следующие документы: 1.Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273 ФЗ «Об образовании ...»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативной основой разработки рабочей программы по естествознанию для 6-9 классов

являются следующие документы:

1.Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2.Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 г. № 1015;

3.Положение о рабочей программе учебных предметов, курсов, дисциплин, занятий

дополнительного образования (кружковой работы), внеурочной деятельности ГКОУКО «Людиновская школа-интернат» .

Рабочая программа составлена на основе:

1.Учебного плана ГКОУКО «Людиновская школа-интернат» .

2. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 5-9 классы под редакцией И.М. Бгажноковой - М.: «Просвещение», 2006 г.»;

Обоснование выбора примерной программы:

Программа продолжает вводные курсы «Живой мир» (0—4 классы) и «Природоведение» (5 класс), при изучении которых обучающиеся получили элементарную естественнонаучную подготовку .

Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность биологического курса, а его содержание будет способствовать правильному поведению в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями .

Изучение природоведческого материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового и полового воспитания школьников .

Знакомство с разнообразием растительного и животного мира должно вызывать у детей чувство любви к природе и ответственности за ее сохранность. Обучающиеся должны понимать, что сохранение красоты природы тесно связано с деятельностью человека. Школьники должны знать, что человек — часть природы, его жизнь зависит от нее, и поэтому все обязаны сохранять природу для себя и последующих поколений .

Курс «Естествознание» состоит из четырех разделов: «Неживая природа», «Растения», «Животные», «Человек и его здоровье» .

Распределение времени на изучение тем указано в программе ориентировочно, оно может быть изменено исходя из местных (региональных) условий .

Данная программа предполагает ведение наблюдений, организацию лабораторных и практических работ, демонстрацию опытов и проведение экскурсий. Все это даст возможность более целенаправленно способствовать развитию любознательности и повышению интереса к предмету, а также, более эффективно осуществлять коррекцию обучающихся: развивать память и наблюдательность, корригировать мышление и речь .

В 6 классе («Неживая природа») обучающиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой, из чего состоят живые и неживые тела, получают новые знания об элементарных физических и химических свойствах и использовании воды, воздуха, полезных ископаемых и почвы, о некоторых явлениях неживой природы .

В настоящей программе в разделе «Растения» (7 класс) растения объединены в группы по месту их произрастания. Апробация программы показала, что такое структурирование материала оказалось более доступным для понимания детьми со сниженным интеллектом .

В разделе «Животные» (8 класс) особое внимание уделено изучению животных, играющих значительную роль в жизни человека, его хозяйственной деятельности. Этот раздел дополнен темами, близкими обучающимся, живущим в городской местности («Аквариумные рыбки», «Кошки. Собаки. Породы. Уход. Санитарно-гигиенические требования к их содержанию», «Уход за животными живого уголка» и др.) .

В разделе «Человек» (9 класс) человек рассматривается как биосоциальное существо .

Основные системы органов человека предлагается изучать, опираясь на сравнительный анализ жизненных функций важнейших групп растительных и животных организмов (питание и пищеварение, дыхание, перемещение веществ, выделение, размножение). Это позволит обучающимся воспринимать человека как часть живой природы .

Учитывая факт завершенности обучения в школе и переход к самостоятельной жизни, в 9 классе в разделе «Человек» впервые предлагается изучение тем «Размножение и развитие», «Средства защиты от беременности» и т. п .

За счет некоторого сокращения анатомического и морфологического материала в программу включены темы, связанные с сохранением здоровья человека. Обучающиеся знакомятся с распространенными заболеваниями, узнают о мерах оказания доврачебной помощи. Привитию практических умений по данным вопросам (измерить давление, наложить повязку и т. п.) следует уделять больше внимания во внеурочное время .

В результате изучения естествоведческого курса обучающиеся должны получить общие представления о разнообразии и жизнедеятельности растительных и животных организмов, о человеке как биосоциальном существе, как виде, живом организме, личности, об условиях его существования, о здоровом образе жизни. Обучающиеся должны понять практическое значение знаний о человеке для решения бытовых, медицинских и экологических проблем .

Место рабочей программы в учебном плане Данная рабочая программа рассчитана на 272 часа, в том числе на контрольные и проверочные работы, предусматривает на изучение естествознания 2 часа в неделю .

Содержание программы направлено на освоение обучающимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы .

Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной

1. Указаны виды контрольно-измерительного материала .

2. Составлен учебно-тематический план .

Цель и задачи учебного предмета «Естествознание»

Основной целью курса естествознания является изучение элементарных сведений, доступных обучающимся с ОВЗ, о живой и неживой природе, об организме человека и охране его здоровья .

Для достижения поставленных целей изучения естествознания в коррекционной школе необходимо решение следующих практических задач:

сообщение обучающимся знаний об основных элементах живой природы (о строении и жизни растений и животных, а так же об организме человека и его здоровье);

экологическое воспитание (рассмотрение окружающей природы как комплекса условий, необходимых для жизни всех растений), бережного отношения к природе;

первоначальное ознакомление с приемами выращивания некоторых растений (комнатных и на школьном участке) и ухода за ними;

привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья человека;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к живой природе, чувства сопричастности к сохранению её уникальности и чистоты;

сообщение о живых организмах, которые необходимы для непосредственного включения в жизнь .

Наряду с этими задачами решаются и специальные коррекционные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников:

развитие зрительного восприятия и узнавания;

развитие пространственных представлений и ориентаций;

развитие основных мыслительных операций;

развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

обогащение словаря;

коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях и навыках .

Межпредметные связи На уроках естествознания реализуются межпредметные связи, прежде всего за счет введения в лексикон обучающихся новых слов, необходимых для изучения математики, географии, истории, русского языка и др. предметов, а также через организацию обучения с опорой на знания обучающихся, полученные на уроках по другим предметам; формирование и развитие, помимо предметных ЗУН, также и межпредметных ЗУН (работа с учебником, составление плана, развернутый ответ на вопрос учителя, пересказ задания своими словами, аргументация своего мнения, применение полученных знаний в новых ситуациях и др.) .

Особенности организации учебного процесса по учебному предмету Основной формой обучения естествознанию является урок, для повышения эффективности которого использую разнообразные формы организации учебной деятельности, методы и приёмы обучения школьников с интеллектуальной недостаточностью .

Формы организации учебной деятельности:

-фронтальная,

-работа в парах,

-групповая,

-индивидуальная .

Методы обучения:

объяснительно-иллюстративный (учитель объясняет, а дети воспринимают, осознают и фиксируют в памяти);

репродуктивный (воспроизведение и применение информации);

метод проблемного изложения (постановка проблемы и показ пути её решения);

частично-поисковый (дети пытаются сами найти пути решения проблемы);

исследовательский метод (учитель направляет, дети самостоятельно исследуют) .

Наиболее продуктивным и интересным в своей работе считаю методы: создание проблемной ситуации, исследовательский и поиск правильного ответа .

Средства обучения:

-дидактические материалы;

-технические средства;

-демонстрационные таблицы по разделам биологии (живая и неживая природа, животные, человек);

-модели и макеты органов человека и животных;

-коллекции и муляжи изучаемых предметов и тел природы .

Предметом особого внимания считаю выработку у обучающихся навыка самостоятельной работы с учебником, которая проводится как при закреплении, так и при сообщении новых знаний .

В целях осуществления дифференцированного подхода при организации самостоятельной работы предлагаю задания 2-3 вариантов трудности, а также индивидуальные задания отдельным школьникам .

Для развития познавательных интересов выполняю следующие условия:

избегать в стиле преподавания будничности, монотонности, серости, бедности информации, отрыва от личного опыта ребёнка;

не допускать учебных перегрузок, переутомления и низкой плотности режима работы;

использовать содержание обучения, как источник стимуляции познавательных интересов;

стимулировать познавательные интересы многообразием приёмов .

Образовательные технологии, обеспечивающие реализацию программы:

традиционное обучение;

личностно-ориентированное обучение;

дифференцированное обучение;

проблемное обучение;

исследовательская деятельность на уроках естествознания как способ развития творческого потенциала личности;

групповая (коллективная) учебно-познавательная деятельность;

интерактивное обучение;

дидактические игры .

6 КЛАСС

–  –  –

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Введение (4 ч) Живая и неживая природа. Предметы и явления неживой природы. Изменения в природе .

Твердые тела, жидкости и газы. Наблюдение этих явлений в природе. Для чего нужно изучать неживую природу .

Вода (15 ч)

Вода в природе. Роль воды в питании живых организмов. Свойства воды как жидкости:

непостоянство формы, расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, расширение при замерзании. Способность растворять некоторые твердые вещества (соль, сахар и др.) .

Учет и использование свойств воды .

Растворимые и нерастворимые вещества. Прозрачная и мутная вода. Очистка мутной воды .

Растворы. Использование растворов. Растворы в природе: минеральная и морская вода. Питьевая вода .

Три состояния воды. Температура и ее измерение. Единица измерения температуры — градус .

Температура плавления льда и кипения воды .

Использование воды в быту, промышленности и сельском хозяйстве .

Охрана воды .

Демонстрация опытов Расширение воды при нагревании и сжатие при охлаждении .

Растворение соли, сахара в воде .

Очистка мутной воды .

Выпаривание солей из питьевой, минеральной и морской воды .

Расширение воды при замерзании .

Практические работы Измерение температуры питьевой воды, кипящей воды и теплой воды, используемой для мытья посуды и других целей .

Контроль уровня обученностиКонтрольная работа №1 «Живая и неживая природа. Вода» .

Воздух (15 ч) Свойства воздуха: прозрачность, бесцветность, объем, упругость. Использование упругости воздуха. Теплопроводность воздуха. Использование этого свойства воздуха в быту. Давление .

Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении. Теплый воздух легче холодного, теплый воздух поднимается вверх, холодный опускается вниз. Движение воздуха .

Состав: кислород, углекислый газ, азот. Кислород, его свойство поддерживать горение .

Значение кислорода для дыхания растений, животных и человека. Применение кислорода в медицине. Углекислый газ и его свойство не поддерживать горение. Применение углекислого газа при тушении пожара. Движение воздуха. Ветер. Работа ветра в природе. Направление ветра .

Ураган (способы защиты) .

Чистый и загрязненный воздух. Примеси в воздухе (водяной пар, дым, пыль). Поддержание чистоты воздуха .

Значение воздуха в природе .

Демонстрация опытов Обнаружение воздуха в пористых телах (сахар, сухарь, уголь, почва) .

Воздух занимает объем .

Воздух упругий .

Воздух — плохой проводник тепла .

Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении .

Движение воздуха из теплой комнаты в холодную и обратно. Наблюдение за отклонением пламени свечи .

Практические работы Зарисовка барометра и флюгера .

Контроль уровня обученностиКонтрольная работа №2 «Воздух» .

Полезные ископаемые (20 ч) Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов .

Гранит, известняки, песок, глина .

Горючие полезные ископаемые .

Торф. Внешний вид и свойства торфа: цвет, пористость, хрупкость, горючесть. Образование торфа, добыча и использование .

Каменный уголь. Внешний вид и свойства каменного угля: цвет, блеск, горючесть, твердость, хрупкость. Добыча и использование .

Нефть. Внешний вид и свойства нефти: цвет и запах, текучесть, горючесть. Добыча нефти .

Продукты переработки нефти: бензин, керосин и другие материалы .

Природный газ. Свойства газа: запах, горючесть. Добыча и использование. Правила обращения с газом в быту .

Полезные ископаемые, которые используются для получения минеральных удобрений .

Калийная соль. Внешний вид и свойства: цвет, растворимость в воде. Добыча и использование .

Фосфориты. Внешний вид и свойства: цвет, растворимость в воде. Добыча и использование .

Полезные ископаемые, используемые для получения металлов: железная руда, ее внешний вид .

Черные металлы (различные виды стали и чугуна). Свойства черных металлов: цвет, блеск, твердость, упругость, пластичность, теплопроводность, ржавление. Распознавание стали и чугуна .

Цветные металлы. Отличие черных металлов от цветных. Применение цветных металлов .

Алюминий. Внешний вид и свойства алюминия: цвет, твердость, пластичность, теплопроводность, устойчивость к ржавлению. Распознавание алюминия .

Медь. Свойства меди: цвет, блеск, твердость, пластичность, теплопроводность. Распознавание меди. Ее применение .

Местные полезные ископаемые. Их физические свойства и использование .

Экономия металлов при использовании человеком. Охрана недр .

Демонстрация опытов Определение некоторых свойств горючих полезных ископаемых: влагоемкости торфа и хрупкости каменного угля .

Определение растворимости и нерастворимости калийной соли, фосфоритов .

Определение свойств черных и цветных металлов: упругости, пластичности, хрупкости, теплопроводности .

Практическая работа Распознавание черных и цветных металлов по образцам и различных изделий из этих металлов .

Контроль уровня обученностиКонтрольная работа №3 «Полезные ископаемые» .

Почва (11 ч) Почва — верхний слой земли. Ее образование. Состав почвы: перегной, глина, песок, вода, минеральные соли, воздух .

Минеральная и органическая части почвы. Перегной — органическая часть почвы. Глина, песок и соли — минеральная часть почвы .

Разнообразие почв. Песчаные и глинистые почвы. Водные свойства песчаных и глинистых почв: способность впитывать воду, пропускать ее и удерживать. Сравнение песка и песчаных почв по водным свойствам. Сравнение глины и глинистых почв по водным свойствам. Основное свойство почвы — плодородие. Обработка почвы. Значение почвы в народном хозяйстве. Охрана почв .

Демонстрация опытов Выделение воздуха и воды из почвы .

Выделение песка и глины из почвы .

Определение способности песчаных и глинистых почв впитывать воду и пропускать ее .

Практические работы Определение типов почв своей местности .

Различение песчаных и глинистых почв .

Обработка почвы на пришкольном участке: вскапывание приствольных кругов деревьев и кустарников, рыхление почвы мотыгами .

Контроль уровня обученности Контрольная работа №4 «Почва» .

Повторение (3 ч) Обучающиеся должны усвоить следующие базовые представления о (об)

- отличительных признаках твердых тел, жидкостей и газов;

- характерных признаках полезных ископаемых, песчаной и глинистой почвы;

- некоторых свойствах твердых, жидких и газообразных тел на примере воды, воздуха, металлов;

- расширении при нагревании и сжатии при охлаждении, способности к проведению тепла;

- текучести воды и движении воздуха .

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

ЛИЧНОСТНЫЕ

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве природной и социальной частей;

развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

способность к осмыслению и дифференциации картины мира, её временнопространственной организации;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности .

ПРЕДМЕТНЫЕ

1-ый уровень (достаточный, не является обязательным для всех обучающихся 6 класса) иметь обобщенные представления и «предпонятия» об объектах неживой природы;

объяснять происходящие явления и описывать состояние объекта и его изменение в неживой природе;

пользоваться дополнительными источниками информации, в том числе ЭОР (интернет, компьютерные учебно-развивающие программы, электронные справочники);

самостоятельно или при минимальной предварительной (ориентировочной) помощи педагога взаимодействовать с изученными объектами с учетом имеющихся знаний;

владеть сформированными знаниями и умениями в учебных, учебно-бытовых и учебнотрудовых ситуациях, переносить сформированные знания и умения в новые ситуации;

ориентироваться на имеющиеся знания и умения с целью личной предпрофессиональной ориентировки .

2-ой уровень (минимальный – обязательный для всех обучающихся 6 класса) иметь единичные и обобщенные представления об объектах и явлениях неживой природы;

осознавать основные принципы объединения объектов в различные группы;

понимать элементарную иерархию изучаемых объектов и явлений;

знать правила поведения в отношении основных изученных объектов и явлений неживой природы;

находить информацию в дополнительных источниках (по заданию педагога);

владеть полученными знаниями и умениями в учебных ситуациях;

использовать знания и умения для получения новой информации по заданию педагога .

Календарно – тематическое планирование уроков 6-го класса 1 четверть

–  –  –

Слова для справок: Солнце, Луна, грибы, горы, деревья, облака, камни, птицы, звери, град, насекомые, рыбы .

2. Приведи примеры:

- твёрдых тел _____________________________________________________________________

- жидкостей ______________________________________________________________________

- газообразных тел ________________________________________________________________

3. Где в природе находится вода? ____________________________________________________

4. В каком водоёме наибольшее количество воды? _____________________________________

5. Перечислите, какими свойствами обладает вода._____________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

6. Чем измеряют температуру воды? ____________________________________________

–  –  –

9. Что происходит с водой при замерзании? ___________________________________________

10. Что называется испарением? ______________________________________________________

_________________________________________________________________________________

11. При какой температуре вода кипит? _______________________________________________

12. Что такое раствор? _______________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

13. Где человек использует растворы в повседневной жизни?

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

14. Какие вещества называются нерастворимыми?

А) которые растворяются в воде;

Б) которые не растворяются в воде;

В) которые сначала не растворяются, а потом растворяются в воде .

15. Выбери нерастворимые вещества (подчеркни):

–  –  –

1. К каким телам неживой природы относится воздух? ______________________________

2. Выбери и подчеркни свойства воздуха .

Воздух внутри предмета Воздух хорошо проводит тепло Воздух занимает место Воздух растягиваемый Воздух сжимаем и упруг Воздух плохо проводит тепло Воздух расширяется при нагревании Воздух расширяется при охлаждении Воздух сжимается при охлаждении Теплый воздух легче холодного

3. Что такое ветер?

А) холодный воздух .

Б) движение воздуха .

В) движение облаков .

–  –  –

5. Какой газ поддерживает горение?

А) углекислый газ

Б) кислород

6. Какой газ легче воздуха?

А) углекислый газ

Б) кислород

7. Почему живым существам необходим воздух? ____________________________________

____________________________________________________________________________________

8. Какой воздух называют чистым _____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

загрязненным _______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

9. Почему в помещениях нужно регулярно делать влажную уборку?

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

10. Какие свойства воздуха использует человек в быту?

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________

–  –  –

1. Какие полезные ископаемые ты знаешь? Перечисли .

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

2. Допиши предложения .

Места, где находятся полезные ископаемые, называются ___________________________________ .

Поиски ещё неизвестных _________________________________ полезных ископаемых ведут ______________________ .

3. Выбери признаки гранита .

Камень белого, серого или жёлтого цвета .

Камень красноватого или черного цвета .

Твёрдый и прочный .

Твёрдый, но не прочный, легко разрушается .

Пористый (внутри имеет много пор – мелких пустот) .

Зернистый. Одни его зёрнышки полупрозрачные, другие имеют серую, красноватую, чёрную окраску .

В природе он чаще всего встречается глубоко в земле .

Встречается только на поверхности земли .

4. Где используют гранит? _______________________________________________________

5. Какие известняки вы знаете? ___________________________________________________

6. Где используют известняки?____________________________________________________

____________________________________________________________________________________

7. Выбери свойства глины .

Не имеет запаха .

Имеет своеобразный запах .

При подсыхании рассыпается .

При подсыхании твердеет .

В воде не набухает .

В воде намокает и набухает .

Хорошо пропускает воду .

Плохо пропускает воду .

8. Что делают из глины? _________________________________________________________

9. Вспомни названия горючих полезных ископаемых .

_________________________ _______________________________

_________________________ _______________________________

10. Где используется нефть? _______________________________________________________

____________________________________________________________________________________

11. Вспомни, какие свойства имеет природный газ .

Природный газ - _____________________________ тело. Он не имеет ни ______________, ни ______________, ни ____________________. Он хорошо _______________ и выделяет при этом много _____________. Пламя горящего природного газа имеет _____________________ цвет. Смесь природного газа с __________________ легко взрывается. При дыхании воздухом, в котором имеется природный газ, можно ____________________ .

12. Перечисли полезные ископаемые, из которых получают металлы .

_____________________________________________________________________________________

13. Вспомни сведения о металлах .

Твёрдые тела .

Имеют блеск .

Ржавеют .

При нагревании расширяются .

Проводят электрический ток .

Притягиваются магнитом .

Хорошо проводят тепло .

Не проводят тепло .

Хрупкие (рассыпаются на части при сильном ударе) .

При высокой температуре плавятся (становятся жидкими) .

–  –  –

1. Допиши предложения .

Почвой называют __________________ слой земли, в котором имеются _______________________

_____________________________________________________________________________________

и живут ____________________________________________________________________________ .

Способность почвы давать урожай растений называют её __________________________________ .

–  –  –

4. Как происходит разрушение почвы?

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

5. Как можно сохранить почву на полях?

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

–  –  –

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Введение (1ч) Разнообразие растений Значение растений. Охрана растений .

Общее знакомство с цветковыми растениями (27ч) Строение растения. Цветок. Строение цветка. Виды соцветий. Опыление цветков. Плоды .

Разнообразие плодов. Размножение растений семенами. Распространение плодов и семян. Семя .

Внешний вид и строение семени фасоли. Строение семени пшеницы. Условия прорастания семян .

Определение всхожести семян. Правила заделки семян в почву. Корень. Виды корней. Корневые системы. Значение корня. Видоизменение корней. Лист. Внешнее строение листа. Из каких веществ состоит растение. Испарение воды листьями. Дыхание растений. Листопад и его значение. Стебель. Строение стебля. Значение стебля в жизни растения. Разнообразие растений .

Растение – целостный организм. Взаимосвязь частей растения. Связь растения со средой обитания .

Лабораторные работы Органы цветкового растения. Строение цветка. Строение семени .

Практические работы Образование придаточных корней (черенкование стебля, листовое деление) .

Определение всхожести семян .

Экскурсия в природу для ознакомления с разнообразием растений, с распространением плодов и семян, с осенними явлениями в жизни растений .

Контроль уровня обученности Контрольная работа №1 «Общее знакомство с цветковыми растениями» .

Многообразие растительного мира (33ч) Деление растений на группы. Мхи. Папоротники. Голосеменные. Хвойные растения .

Покрытосеменные, или цветковые. Деление цветковых на классы. Однодольные покрытосеменные растения. Злаковые. Общие признаки злаковых. Хлебные злаковые культуры. Выращивание зерновых. Использование злаков в народном хозяйстве. Лилейные. Общие признаки лилейных .

Овощные лилейные. Дикорастущие лилейные. Ландыш. Двудольные покрытосеменные растения .

Пасленовые. Общие признаки пасленовых. Дикорастущие пасленовые. Паслен. Овощные и технические пасленовые. Картофель. Выращивание картофеля. Овощные пасленовые. Томат .

Баклажаны и перец. Цветочно-декоративные пасленовые, бобовые. Общие признаки бобовых .

Пищевые бобовые растения. Фасоль и соя – южные бобовые культуры. Кормовые бобовые растения. Разноцветные, общие признаки. Шиповник –растение группы разноцветных. Плодовоягодные разноцветные. Яблоня. Груша. Вишня. Малина. Земляника. Персик и абрикос –южные плодовые разноцветные культуры. Сложноцветные, общие признаки .

Пищевые сложноцветные растения. Подсолнечник. Календула и бархатцы – однолетние цветочно-декоративные сложноцветные. Маргаритки и георгин – многолетние цветочнодекоративные сложноцветные. Уход за комнатными растениями. Осенние работы в саду и на учебно-опытном участке. Весенняя обработка почвы .

Практические работы Черенкование комнатных растений .

Посадка окорененных черенков .

Пересадка и перевалка комнатных растений, уход за комнатными растениями: полив, обрезка .

Зарисовка в тетрадях .

Выращивание рассады .

Вскапывание приствольных кругов плодовых деревьев .

Растение живой организм (1ч)Бактерии (1ч)Грибы (2ч)

Контроль уровня обученности Контрольная работа №2 «Общее знакомство с цветковыми растениями. Многообразие растительного мира» .

Контрольная работа №3 «Многообразие растительного мира» .

Контрольная работа №4 «Многообразие растительного мира. Бактерии. Грибы» .

Повторение (3 ч)

Обучающиеся должны усвоить следующие базовые представления о (об)

- внешнем строении и элементарных биологических и хозяйственных характеристиках основных растений огорода, поля, леса и сада;

- общих признаках, характерных для каждой изучаемой группы растений;

- признаках сходства и различия между растениями;

- особенностях выращивания культурных растений: сроках и способах посева и посадки культур, некоторых приемах ухода за ними;

- различиях органов растений, а также распознавать все изучаемые растения по стеблям, листьям, цветкам, плодам и семенам;

- взаимосвязи между средой произрастания растений и их внешним видом (изменения органов растений);

- уходе за некоторыми цветочно-декоративными, комнатными растениями и овощными культурами .

ПРЕДМЕТНЫЕ

1-ый уровень (достаточный, не является обязательным для всех обучающихся 7класса) иметь обобщенные представления и «предпонятия» об объектах живой природы;

объяснять происходящие явления и описывать состояние объекта и его изменение в живой природе;

пользоваться дополнительными источниками информации, в том числе ЭОР (интернет, компьютерные учебно-развивающие программы, электронные справочники);

самостоятельно или при минимальной предварительной (ориентировочной) помощи педагога взаимодействовать с изученными объектами с учетом имеющихся знаний;

владеть сформированными знаниями и умениями в учебных, учебно-бытовых и учебнотрудовых ситуациях, переносить сформированные знания и умения в новые ситуации;

ориентироваться на имеющиеся знания и умения с целью личной предпрофессиональной ориентировки .

2-ой уровень (минимальный – обязательный для всех обучающихся 7 класса) иметь единичные и обобщенные представления об объектах и явлениях живой природы;

осознавать основные принципы объединения объектов в различные группы;

понимать элементарную иерархию изучаемых объектов и явлений;

знать правила поведения в отношении основных изученных объектов и явлений живой природы;

находить информацию в дополнительных источниках (по заданию педагога);

владеть полученными знаниями и умениями в учебных ситуациях;

использовать знания и умения для получения новой информации по заданию педагога .

Календарно – тематическое планирование уроков 7-го класса 1 четверть

–  –  –

Цель: проверка качества усвоения учебного материала по теме «Общее знакомство с цветковыми растениями»

1. Заполни таблицу. Приведи примеры растений .

–  –  –

4. Напишите известные вам плоды .

______________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

5. Определите вид корневой системы .

–  –  –

7. Определите жилкование листа .

8. Напишите строение семени фасоли и пшеницы .

1 _______________________

2 ________________________

3 _______________________

4 _______________________

9. Выбери условия, которые необходимые для образования органических веществ в листьях

–  –  –

Цель: проверка качества усвоения учебного материала по теме «Общее знакомство с цветковыми растениями», «Многообразие растительного мира» .

1. Почему даже в самую жаркую погоду листья растений остаются прохладными?

Выбери правильный ответ .

Листья находятся в тени других деревьев .

Листья испаряют воду, на это расходуется тепло .

Листья голые, они ничем не покрыты .

2. Подпиши рисунки. Где изображён процесс питания растения, а где – процесс дыхания?

______________

_____________

3. Каково значение листопада для растений? Выбери правильный ответ .

Уменьшается испарение воды растением .

Облегчает катание на лыжах среди деревьев .

Предохраняет от поломок веток у растений .

Выводит из растения ненужные вещества .

В лесу будет светлее .

Животным легче отыскать корм .

4. Допиши предложение .

Стебель сверху покрыт __________________, затем слои идут в таком порядке:

____________________, _________________________, ________________________ .

5. Какое значение в жизни растения имеет стебель? Выбери правильный ответ .

Стебель соединяет корень с листьями .

Стебель является опорой для растения .

Стебель проводит воду и минеральные вещества .

Стебель имеет отношение к распространению плодов и семян .

Растения размножаются с помощью стебля .

В стебле откладывается запас питательных веществ .

Из стебля образуются плоды .

6. Какие виды стеблей вы знаете?

_______________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

7. Растению для жизни необходимы определенные условия окружающей среды .

Напиши, что это за условия .

_______________________________________________________________________

8. В чем сходство и различие папоротников и мхов .

_______________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

9. Перечислите известные вам растения отряда голосеменных .

_____________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

–  –  –

Цель: проверка качества усвоения учебного материала по теме «Многообразие растительного мира» .

1.Какие особенности корневой системы у этих групп растений? Соедини стрелками .

Злаковые Лилейные мочковатая Паслёновые Розоцветные стержневая Сложноцветные

2. Напишите известные вам злаковые растения .

_____________________________________________________________________________________

__

3. Напишите известные вам растения, которые относятся к лилейным .

_____________________________________________________________________________________

__

4. По какому растению группа лилейных получила своё название?

__________________________

5. Какие известные вам растения относятся к группе паслёновых?

_____________________________________________________________________________________

__

6. Зачем выращивают картофель?

_______________________________________________________

7.Какие растения относятся к группе бобовых?

___________________________________________

8. Какие бобовые человек специально выращивает? Почему он это делает?

__________________

_____________________________________________________________________________________

__

9. Какие растения относятся к группе розоцветные?

_______________________________________

10. Какие плодово-ягодные розоцветные вы знаете?

_______________________________________

11. Перечислите известные вам растения, которые относятся к группе сложноцветные .

_____________________________________________________________________________________

__

12. Какие плоды у этих групп растений? Соедини стрелками .

–  –  –

5. Подчеркните номера предложений, в которых говорится о значении корня .

1. Укрепляет растения в почве .

2. Поглощает из почвы воду и минеральные соли .

3. Держит на себе листья, плоды с семенами .

4. Участвует в дыхании растения .

5. Накапливает питательные вещества .

6. Подчеркните номера предложений, в которых говорится об условиях, необходимых для образования питательных веществ в листьях .

1. Углекислый газ из воздуха .

2. Вода из корня .

3. Солнечный свет .

4. Зелёное вещество листа .

5. Кислород .

7. Продолжи ряд:

К злаковым относятся рожь, рис, ______________________________________________ .

8. Картофель, паслён, перец, баклажан, табак – это растения семейства _________________ .

9. Подчеркни особенности растения – картофель .

Корневая система: стержневая, мочковатая .

Стебель:

- травянистый, деревянистый;

- прямостоячий, стелющийся, вьющийся .

Плод:

- сухой, сочный;

- стручок, ягода .

11. Что такое бактерии? Отметь правильные ответы знаком «+», неправильные – знаком «-« Бактерии - живые организмы огромных размеров .

Бактерии - мельчайшие живые организмы .

Бактерии имеют корни, листья, стебли, цветки .

Бактерии не имеют корней, листьев, стеблей, цветков .

12.Перечисли известные тебе грибы:

Съедобные ______________________________________________________________________

Несъедобные ____________________________________________________________________

8 КЛАСС

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

–  –  –

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Введение (2 ч) Разнообразие животного мира. Позвоночные и беспозвоночные животные. Дикие и домашние животные .

Места обитания животных и приспособленность их к условиям жизни (форма тела, покров, способ передвижения, дыхание, окраска: защитная, предостерегающая) .

Значение животных и их охрана. Животные, занесенные в Красную книгу .

Беспозвоночные животные (10 ч) Общее знакомство (1 ч) Общие признаки беспозвоночных (отсутствие позвоночника и внутреннего скелета) .

Многообразие беспозвоночных: черви, медузы, раки, пауки, насекомые .

Дождевой червь (1 ч) Внешний вид дождевого червя, образ жизни, питание, особенности дыхания, способ передвижения .

Роль дождевого червя в почвообразовании .

Демонстрация живого объекта или влажного препарата .

Насекомые (8 ч) Многообразие насекомых (стрекозы, тараканы и др.). Различие по внешнему виду, местам обитания, питанию .

Бабочки. Отличительные признаки. Размножение и развитие (яйца, гусеница, куколка) .

Характеристика на примере одной из бабочек .

Павлиний глаз, траурница, адмирал и др. Их значение .

Яблонная плодожорка, бабочка-капустница. Наносимый вред. Меры борьбы .

Тутовый шелкопряд. Внешний вид, образ жизни, питание, способ передвижения, польза, разведение .

Жуки. Отличительные признаки. Значение в природе. Размножение и развитие. Сравнительная характеристика (майский жук, колорадский жук, божья коровка или другие — по выбору учителя) .

Комнатная муха. Характерные особенности. Вред. Меры борьбы. Правила гигиены .

Медоносная пчела. Внешнее строение. Жизнь пчелиной семьи (состав семьи). Разведение пчел (пчеловодство). Использование продуктов пчеловодства (целебные свойства меда, пыльцы, прополиса) .

Демонстрация коллекций насекомых — вредителей сельскохозяйственных растений, показ видеофильмов .

Практическая работа Зарисовка насекомых в тетрадях .

Позвоночные животные (56 ч) Общие признаки позвоночных животных (1 ч) Наличие позвоночника и внутреннего скелета. Классификация животных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие .

Рыбы (7 ч) Общие признаки рыб. Среда обитания .

Речные рыбы (пресноводные): окунь, щука, карп .

Морские рыбы: треска, сельдь или другие, обитающие в данной местности .

Внешнее строение, образ жизни, питание (особенности питания хищных рыб), дыхание, способ передвижения. Размножение рыб. Рыбоводство (разведение рыбы, ее охрана и рациональное использование). Рыболовство. Рациональное использование .

Демонстрация скелета рыб, влажных препаратов рыб .

Контроль уровня обученностиКонтрольная работа №1 «Черви. Насекомые. Рыбы.»

Земноводные (3 ч) Общие признаки земноводных .

Лягушка. Место обитания, образ жизни. Внешнее строение, способ передвижения. Питание, дыхание, размножение (цикл развития) .

Знакомство с многообразием земноводных (жаба, тритон, саламандра). Особенности внешнего вида и образа жизни. Значение в природе .

Черты сходства и различия земноводных и рыб .

Польза земноводных и их охрана .

Демонстрация влажного препарата лягушки .

Практические работы Зарисовка в тетрадях .

Черчение схемы кровообращения .

Пресмыкающиеся (5 ч) Общие признаки пресмыкающихся. Внешнее строение, питание, дыхание. Размножение пресмыкающихся (цикл развития) .

Ящерица прыткая. Места обитания, образ жизни, особенности питания .

Змеи. Отличительные особенности животных. Сравнительная характеристика: гадюка, уж (места обитания, питание, размножение и развитие, отличительные признаки). Использование змеиного яда в медицине. Скорая помощь при укусах змей .

Сравнительная характеристика пресмыкающихся и земноводных (по внешнему виду, образу жизни, циклу развития) .

Демонстрация влажных препаратов змей. Показ кино- и видеофильмов .

Практические работы Зарисовки в тетрадях. Черчение таблицы .

Контроль уровня обученности Контрольная работа №2 «Земноводные. Пресмыкающиеся»

Птицы (10 ч) Дикие птицы. Общая характеристика птиц: наличие крыльев, пуха и перьев на теле .

Особенности размножения: кладка яиц и выведение птенцов .

Многообразие птиц, среда обитания, образ жизни, питание, приспособление к среде обитания .

Птицы перелетные и неперелетные (зимующие, оседлые) .

Птицы леса: большой пестрый дятел, синица .

Хищные птицы: сова, орел .

Птицы, кормящиеся в воздухе: ласточка, стриж .

Водоплавающие птицы: утка-кряква, лебедь, пеликан .

Птицы, обитающие близ жилища человека: голубь, ворона, воробей, трясогузка или другие местные представители пернатых .

Особенности образа жизни каждой группы птиц. Гнездование и забота о потомстве. Охрана птиц .

Птицы в живом уголке. Попугаи, канарейки, щеглы. Уход за ними .

Домашние птицы. Курица, гусь, утка, индюшка. Особенности внешнего строения, питания, размножения и развития. Строение яйца (на примере куриного). Уход за домашними птицами .

Содержание, кормление, разведение. Значение птицеводства .

Демонстрация скелета курицы, чучел птиц .

Прослушивание голосов птиц .

Показ видеофильмов .

Практические работы: подкормка зимующих птиц .

Контроль уровня обученности Контрольная работа №3 «Птицы»

Млекопитающие животные (30 ч) Общие сведения (1 ч). Разнообразие млекопитающих животных. Общие признаки млекопитающих (рождение живых детенышей и вскармливание их молоком) .

Классификация млекопитающих животных: дикие (грызуны, зайцеобразные, хищные, пушные звери, морские, приматы) и сельскохозяйственные .

Дикие млекопитающие животные (13 ч) Грызуны. Общие признаки грызунов: внешний вид, среда обитания, образ жизни, питание, размножение .

Мышь (полевая и серая полевка), белка, суслик, бобр. Отличительные особенности каждого животного. Значение грызунов в природе и хозяйственной деятельности человека. Польза и вред, приносимые грызунами. Охрана белок и бобров .

Зайцеобразные. Общие признаки: внешний вид, среда обитания, образ жизни, питание, значение в природе (заяц-русак, заяц-беляк) .

Хищные звери. Общие признаки хищных зверей. Внешний вид, отличительные особенности .

Особенности некоторых из них. Образ жизни. Добыча пищи. Черты сходства и различия .

Пушные звери: соболь, куница, норка, песец. Пушные звери в природе. Разведение на зверофермах .

Копытные (парнокопытные, непарнокопытные) дикие животные: кабан, лось. Общие признаки, внешний вид и отличительные особенности. Образ жизни, питание, места обитания .

Охрана животных .

Морские животные. Ластоногие: тюлень, морж. Общие признаки, внешний вид, среда обитания, питание, размножение и развитие. Отличительные особенности, распространение и значение .

Китообразные: кит, дельфин. Внешний вид, места обитания, питание. Способ передвижения .

Особенности вскармливания детенышей. Значение китообразных .

Охрана морских млекопитающих. Морские животные, занесенные в Красную книгу (нерпа, пятнистый тюлень и др.) .

Приматы. Общая характеристика. Знакомство с отличительными особенностями различных групп. Питание. Уход за потомством. Места обитания .

Демонстрация видеофильмов о жизни млекопитающих животных .

Практические работы Зарисовки в тетрадях .

Игры (зоологическое лото и др.) .

Контроль уровня обученности Контрольная работа №4 «Дикие млекопитающие животные» .

Сельскохозяйственные животные (10 ч) Корова. Отличительные особенности внешнего строения. Особенности питания. Корма для коров. Молочная продуктивность коров. Вскармливание телят. Некоторые местные породы .

Современные фермы: содержание коров, телят .

Овца. Характерные особенности внешнего вида. Распространение овец. Питание. Способность к поеданию низкорослых растений, а также растений, имеющих горький и соленый вкус. Значение овец в экономике страны. Некоторые породы овец. Содержание овец в зимний и летний периоды .

Свинья. Внешнее строение. Особенности внешнего вида, кожного покрова (жировая прослойка). Уход и кормление (откорм). Свиноводческие фермы .

Лошадь. Внешний вид, особенности. Уход и кормление. Значение в народном хозяйстве .

Верховые лошади, тяжеловозы, рысаки .

Северный олень. Внешний вид. Особенности питания. Приспособленность к условиям жизни .

Значение. Оленеводство .

Верблюд. Внешний вид. Особенности питания. Приспособленность к условиям жизни .

Значение для человека .

Экскурсия на свиноферму: участие в раздаче кормов, уборке помещения .

Домашние питомцы (5 ч) Собаки. Особенности внешнего вида. Породы. Содержание и уход. Санитарно-гигиенические требования к их содержанию. Заболевания и оказание первой помощи животным .

Кошки. Особенности внешнего вида. Породы. Содержание и уход. Санитарно-гигиенические требования. Заболевания и оказание им первой помощи .

Животные в живом уголке (хомяки, черепахи, белые мыши, белки и др.). Образ жизни. Уход .

Кормление. Уборка их жилища .

Контроль уровня обученности Контрольная работа №5 по итогам года .

Обучающиеся должны усвоить следующие базовые представления о (об)

- признаках сходства и различия между группами (классами) животных;

- общих признаках, характерных для каждой из изучаемых групп;

- особенностях внешнего вида, образа жизни, значении животных в природе, жизни и хозяйственной деятельности человека;

- условиях содержания, ухода и кормления сельскохозяйственных животных, распространенных в данной местности .

ПРЕДМЕТНЫЕ

1-ый уровень (достаточный, не является обязательным для всех обучающихся 8 класса) иметь обобщенные представления и «предпонятия» об объектах живой природы - животных;

объяснять происходящие явления и описывать состояние объекта и его изменение в живой природе;

пользоваться дополнительными источниками информации, в том числе ЭОР (интернет, компьютерные учебно-развивающие программы, электронные справочники);

самостоятельно или при минимальной предварительной (ориентировочной) помощи педагога взаимодействовать с изученными объектами с учетом имеющихся знаний;

владеть сформированными знаниями и умениями в учебных, учебно-бытовых и учебнотрудовых ситуациях, переносить сформированные знания и умения в новые ситуации;

ориентироваться на имеющиеся знания и умения с целью личной предпрофессиональной ориентировки .

2-ой уровень (минимальный – обязательный для всех обучающихся 8 класса) иметь единичные и обобщенные представления об объектах и явлениях живой природы животных;

осознавать основные принципы объединения объектов в различные группы;

понимать элементарную иерархию изучаемых объектов и явлений;

знать правила поведения в отношении основных изученных объектов и явлений живой природы;

находить информацию в дополнительных источниках (по заданию педагога);

владеть полученными знаниями и умениями в учебных ситуациях;

использовать знания и умения для получения новой информации по заданию педагога .

Календарно – тематическое планирование уроков 8-го класса 1 четверть

–  –  –

Цель: проверка качества усвоения учебного материала по темам «Беспозвоночные животные», «Позвоночные животные» .

1. Подчеркни беспозвоночных животных .

–  –  –

10. При помощи чего муха держится на потолке?

- цепких коготков; - сладких пальчиков; - острых зубов .

11. Где муха откладывает яйца? _____________________________________________________

12. Из каких пчёл состоит пчелиная семья?

–  –  –

13. Напишите стадии развития насекомого .

_________ ____________ _________ _______________

14. Процесс, когда старая матка в улье меняется на молодую, называется:

–  –  –

17. Тело рыбы разделено на:

Голову, грудь, брюшко .

Уши, лапы, хвост .

Голову, туловище, хвост .

18. Напиши на указателях названия органов дыхания рыбы .

19. Напиши на указателях названия органов кровообращения рыбы .

20. Напишите стадии развития рыбы .

–  –  –

Цель: проверка качества усвоения учебного материала по темам «Земноводные»

«Пресмыкающиеся» .

1. Вставьте пропущенные слова .

К земноводным относятся ______________, _____________________, ______________ .

Живут земноводные в _________ и на ________________. Кожа у земноводных животных ____________

и ______________. Передвигаются они при помощи ___________________ и ________________

конечностей. Питаются ________________________________________ .

2. Напиши части тела лягушки на указателях .

3. Подпиши органы пищеварения лягушки .

4. Органы дыхания лягушки (подчеркни):

- жабры; - лёгкие .

5. Напиши стадии развития лягушки .

________________ ______________ _______________ ________________

6. Напиши названия пресмыкающихся ________________________________________

________________________________________________________________________ .

7. Дополни текст об общих признаках пресмыкающихся .

Голова у пресмыкающихся соединена с туловищем при помощи короткой __________ .

Поэтому она может ____________________________ в стороны .

Язык у многих пресмыкающихся длинный и ______________________________ .

Тело пресмыкающихся снаружи покрыто ________________________________ .

8. Прочитай предложения. Обведи в кружок номера предложений, в которых даны сведения о ящерице .

Живет в воде .

Живет на суше .

Живет в воде и на суше .

Тело вытянутое, стройное .

Тело приплюснутое, неуклюжее .

Передние конечности заметно короче задних .

Передние и задние конечности по длине одинаковые .

Передвигаются по земле шагами .

Передвигаются по земле прыжками .

Кожа влажная, голая, покрыта слоем слизи .

Кожа сухая, покрыта роговой чешуёй .

Дышит при помощи лёгких и кожи .

Дышит только при помощи лёгких .

9. Напиши части тела пресмыкающегося. ______________________________________

_________________________________________________________________________ .

10. При помощи каких органов дышат пресмыкающиеся? _________________________ .

11. Какие у пресмыкающихся развиты органы чувств? ____________________________

_________________________________________________________________________ .

12. Прочитай о размножении пресмыкающихся. Выбери правильный ответ и отметь его .

–  –  –

2) Самки обыкновенного ужа откладывают яйца:

В земляные норки или песчаные ямки .

В кучу опавших листьев или навоза .

В пруды или небольшие озёра .

3) Яйца, откладываемые пресмыкающимися, от высыхания защищены:

Тонким слоем слизи .

Толстой слизистой оболочкой .

Плотной кожистой оболочкой или скорлупой .

4) Из яиц, отложенных самками пресмыкающихся, выходят:

Личинки с наружными жабрами, передними и задними ногами .

Личинки с внутренними жабрами и развитыми ногами .

Детёныши, похожие на своих родителей .

–  –  –

Цель: проверка качества усвоения учебного материала по теме «Птицы» .

1. Напиши названия птиц. ____________________________________________________ .

2. Дополни общую характеристику птиц .

Из всех животных только у птиц тело покрыто _________________. Почти все птицы способны к длительному _________________________. Они заселили на Земле ______________________, __________________, _______________________, пресные _______________________, прибрежные части ___________________________ .

3. Подпиши названия частей тела птицы .

4. Подпиши названия органов на голове птицы .

5. Подпиши названия отделов нервной системы птицы .

1 .

2 .

3 .

6. Напиши названия внутренних органов птицы ____________________________________

________________________________________________________________________

7. Подпиши на рисунке названия оболочек и содержимого яйца птицы .

8. Напиши названия птиц, кормящихся в воздухе _________________________________ .

9. Обведите кружочком цифры, после которых дана характеристика хищных птиц .

1. Крылья длинные, остроконечные .

2. Крылья сильные, в основном, округлые .

3. Клюв загнут крючком .

4. Клюв прямой или слегка загнут вниз .

5. На ногах когти – загнутые, большие .

6. На ногах – тонкие ноготки .

10. Напиши названия птиц водоёмов и болот ______________________________________

_________________________________________________________________________ .

11. Назови птиц, живущих вблизи жилья человека ________________________________ .

12. Назови домашних птиц ____________________________________________________ .

13. Как называется разведение домашних птиц ___________________________________ .

–  –  –

Цель: проверка качества усвоения учебного материала по теме «Млекопитающие» .

1. Внешнее строение млекопитающего .

Напишите на указателях название животного и название частей тела .

2. Допишите текст о внешнем строении млекопитающих .

Тело млекопитающих покрыто ________________. На голове имеются __________________, ________________, ___________________. Ноги располагаются под __________________, а не по __________________, как у пресмыкающихся. В отличие от других позвоночных, глаза млекопитающих имеют веки с __________________, уши имеют наружную ______________ .

Млекопитающие выкармливают своих детёнышей _____________________ .

3..Напишите на указателях названия отделов скелета кролика .

4. Нервная система млекопитающих .

Напиши отделы нервной системы:

1) _________________________

2) _________________________

3) _________________________

5. Напиши на указателях органы кровообращения .

6. Перечислите внутренние органы млекопитающих:

______________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________ .

7. Приведите примеры животных – грызунов ____________________________________ .

8. Приведите примеры зайцеобразных животных ________________________________ .

9. Подчеркни названия хищных зверей .

–  –  –

11. Приведи примеры млекопитающих животных:

ПАРНОКОПЫТНЫЕ НЕПАРНОКОПЫТНЫЕ

_____________________________ ___________________________

_____________________________ ___________________________

_______________________________ ___________________________

12. Каких представителей приматов ты знаешь? __________________________________

_________________________________________________________________________

–  –  –

1. На какие группы делятся все животные (приведите примеры)?

ЖИВОТНЫЕ

________________________ ______________________

1._______________________ 1.______________________

2._______________________ 2._____________________

3._______________________ 3._____________________

4._______________________ 4._____________________

2. На какие классы делятся позвоночные животные?

ПОЗВОНОЧНЫЕ

1._______________________

2._______________________

3._______________________

4._______________________

5._______________________

3. Сравните между собой животных. Данные занесите в таблицу .

–  –  –

Способ размножения /яйцекладущие, живородящие, икромечущие/

4. Обведите кружочком цифры, после которых дана характеристика хищных птиц .

1) Крылья длинные, остроконечные .

2) Крылья сильные, в основном, округлые .

3) Клюв загнут крючком .

4) Клюв прямой или слегка загнут вниз .

5) На ногах когти – загнутые, большие .

6) На ногах – тонкие ноготки .

5. Решите, кто лишний в каждом ряду птиц .

а/ ласточка, стриж, дятел;

б/ ласточка, сова, дятел;

в/ цапля, журавль, утка .

Допишите текст .

Под буквой а/ лишний (лишняя) _______________, потому что он (она) относится к ________________, а _____________________ и ___________________ относятся к ________________ .

Под буквой б/ лишний (лишняя) __________________, потому что он (она) относится к _______________, а ________________ и ______________ относятся к ________________ .

Под буквой в/ лишний (лишняя) _________________, потому что он (она) живет в _______________, а _______________ и ________________ живут в _________________ .

6. Допишите текст о внешнем строении млекопитающих .

Тело млекопитающих покрыто __________________. На голове имеются _______________, _________________, __________________, ________________. Ноги располагаются под _________________, а не по _____________, как у пресмыкающихся. В отличие от других позвоночных, глаза млекопитающих имеют веки с __________________, уши имеют наружную ______________ .

7. Подчеркните, кто лишний в каждом ряду животных .

а/ горный козёл, осёл, дикий кабан;

б/ лошадь, зебра, лось;

в/ тюлень, кит, морж .

Допишите текст .

Под буквой а/ лишний ____________, потому что он относится к __________________, а _________________ и __________________ относятся к __________________ .

Под буквой б/ лишний ________________, потому что он относится к _____________, а _________________ и __________________ относятся к __________________ .

Под буквой в/ лишний ____________, потому что он относится к __________________, а ________________ и _________________ относятся к ______________________ .

8. Каких представителей сельскохозяйственных животных ты знаешь?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

9 КЛАСС

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

–  –  –

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Общее знакомство с организмом человека (2 ч) Краткие сведения о клетке и тканях человека .

Основные системы органов человека. Органы опоры и движения, дыхания, кровообращения, пищеварения, выделения, размножения, нервная система, органы чувств. Расположение внутренних органов в теле человека .

Опора и движение (12 ч) Скелет (6 ч) Значение опорных систем в жизни живых организмов: растений, животных, человека .

Значение скелета человека. Развитие и рост костей. Основные части скелета: череп, скелет туловища (позвоночник, грудная клетка), кости верхних и нижних конечностей .

Череп .

Строение позвоночника. Роль правильной посадки и осанки человека. Меры предупреждения искривления позвоночника. Грудная клетка и ее значение .

Кости верхних и нижних конечностей. Соединения костей: подвижные, полуподвижные, неподвижные .

Сустав, его строение. Связки и их значение. Растяжение связок, вывих сустава, перелом костей. Первая доврачебная помощь при этих травмах .

Практические работы Определение правильной осанки .

Изучение внешнего вида позвонков и отдельных костей (ребра, кости черепа, рук, ног) .

Мышцы (6 ч) Движение — важнейшая особенность живых организмов (двигательные реакции растений, движение животных и человека) .

Основные группы мышц в теле человека: мышцы конечностей, мышцы шеи и спины, мышцы груди и живота, мышцы головы и лица .

Работа мышц: сгибание, разгибание, удерживание. Утомление мышц .

Влияние физкультуры и спорта на формирование и развитие мышц. Значение физического труда в правильном формировании опорно-двигательной системы. Пластика и красота человеческого тела .

Наблюдения и практическая работа Определение при внешнем осмотре местоположения отдельных мышц .

Сокращение мышц при сгибании и разгибании рук в локте .

Утомление мышц при удерживании груза на вытянутой руке .

Контроль уровня обученностиКонтрольная работа №1 по теме «Опора и движение»

Кровообращение (12 ч) Передвижение веществ в организме растений и животных. Кровеносная система человека .

Кровь, ее состав и значение. Кровеносные сосуды. Сердце. Внешний вид, величина, положение сердца в грудной клетке. Работа сердца. Пульс. Кровяное давление. Движение крови по сосудам .

Группы крови .

Заболевания сердца (инфаркт, ишемическая болезнь, сердечная недостаточность) .

Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний .

Значение физкультуры и спорта для укрепления сердца. Сердце тренированного и нетренированного человека. Правила тренировки сердца, постепенное увеличение нагрузки .

Вредное влияние никотина, спиртных напитков, наркотических средств на сердечнососудистую систему. Первая помощь при кровотечении. Донорство — это почетно .

Наблюдения и практические работы Подсчет частоты пульса в спокойном состоянии и после дозированных гимнастических упражнений .

Демонстрация примеров первой доврачебной помощи при кровотечении .

Дыхание (6 ч) Значение дыхания для растений, животных, человека .

Органы дыхания человека: носовая и ротовая полости, гортань, трахея, бронхи, легкие .

Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха. Газообмен в легких и тканях .

Гигиена дыхания. Необходимость чистого воздуха для дыхания. Передача болезней через воздух (пыль, кашель, чихание). Болезни органов дыхания и их предупреждение (ОРЗ, гайморит, тонзиллит, бронхит, туберкулез и др.) .

Влияние никотина на органы дыхания .

Гигиенические требования к составу воздуха в жилых помещениях. Загрязнение атмосферы .

Запыленность и загазованность воздуха, их вредное влияние .

Озеленение городов, значение зеленых насаждений, комнатных растений для здоровья человека .

Контроль уровня обученности Контрольная работа №2 по теме «Кровообращение. Дыхание»

Питание и пищеварение (9 ч) Особенности питания растений, животных, человека. Значение питания для человека. Пища растительная и животная. Состав пищи: белки, жиры, углеводы, вода, минеральные соли .

Витамины. Значение овощей и фруктов для здоровья человека. Авитаминоз .

Органы пищеварения: ротовая полость, пищевод, желудок, поджелудочная железа, печень, кишечник .

Здоровые зубы — здоровое тело (строение и значение зубов, уход, лечение). Значение пережевывания пищи. Отделение слюны. Изменение пищи во рту под действием слюны .

Глотание. Изменение пищи в желудке. Пищеварение в кишечнике .

Гигиена питания. Значение приготовления пищи. Нормы питания. Пища народов разных стран .

Культура поведения во время еды .

Заболевания пищеварительной системы и их профилактика (аппендицит, дизентерия, холера, гастрит). Причины и признаки пищевых отравлений. Влияние вредных привычек на пищеварительную систему. Доврачебная помощь при нарушениях пищеварения .

Демонстрация правильного поведения за столом во время приема пищи, умения есть красиво .

Выделение (3 ч) Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Органы образования и выделения мочи (почки, мочеточник, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал) .

Внешний вид почек, их расположение в организме человека. Значение выделения мочи .

Предупреждение почечных заболеваний. Профилактика цистита .

Практические работы Зарисовка почки в разрезе .

Размножение и развитие (9 ч) Особенности мужского и женского организма .

Культура межличностных отношений (дружба и любовь; культура поведения влюбленных;

добрачное поведение; выбор спутника жизни; готовность к браку; планирование семьи) .

Биологическое значение размножения. Размножение растений, животных, человека .

Система органов размножения человека (строение, функции, гигиена юношей и девушек в подростковом возрасте). Половые железы и половые клетки .

Оплодотворение. Беременность. Внутриутробное развитие. Роды. Материнство. Уход за новорожденным .

Рост и развитие ребенка .

Последствия ранних половых связей, вред ранней беременности. Предупреждение нежелательной беременности. Современные средства контрацепции. Аборт .

Пороки развития плода как следствие действия алкоголя и наркотиков, воздействий инфекционных и вирусных заболеваний .

Венерические заболевания. СПИД. Их профилактика .

Контроль уровня обученности Контрольная работа №3 по теме «Питание и пищеварение. Выделение. Размножение и развитие»

Покровы тела (5 ч) Кожа и ее роль в жизни человека. Значение кожи для защиты, осязания, выделения пота и жира, терморегуляции .

Производные кожи: волосы, ногти .

Закаливание организма (солнечные и воздушные ванны, водные процедуры, влажные обтирания) .

Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах, термических и химических ожогах, обморожении, поражении электрическим током .

Кожные заболевания и их профилактика (педикулез, чесотка, лишай, экзема и др.). Гигиена кожи. Угри и причины их появления. Гигиеническая и декоративная косметика. Уход за волосами и ногтями. Гигиенические требования к одежде и обуви .

Нервная система (5 ч) Строение и значение нервной системы (спинной и головной мозг, нервы) .

Гигиена умственного и физического труда. Режим дня. Сон и его значение. Сновидения .

Гигиена сна. Предупреждение перегрузок, чередование труда и отдыха .

Отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на нервную систему .

Заболевания нервной системы (менингит, энцефалит, радикулит, невралгия). Профилактика травматизма и заболеваний нервной системы .

Демонстрация модели головного мозга .

Органы чувств (5 ч) Значение органов чувств у животных и человека .

Строение, функции и значение органов зрения человека. Болезни органов зрения, их профилактика. Гигиена зрения. Первая помощь при повреждении глаз .

Строение и значение органа слуха. Заболевания органа слуха, предупреждение нарушений слуха. Гигиена .

Органы осязания, обоняния, вкуса (слизистая оболочка языка и полости носа, кожная чувствительность: болевая, температурная и тактильная). Расположение и значение этих органов .

Охрана всех органов чувств .

Демонстрация муляжей глаза и уха .

Контроль уровня обученности Контрольная работа №4 по теме «Покровы тела. Нервная система. Органы чувств»

Обучающиеся должны усвоить следующие базовые представления о (об)

- элементарных функциях и расположении основных органов в организме человека;

- влиянии физической нагрузки на организм;

- нормах правильного питания;

- вредном влиянии никотина, алкоголя и наркотиков на организм человека;

- специализации врачей, к которым можно обращаться за помощью;

- мерах предупреждения сколиоза;

- норме кровяного давления;

- состоянии своего зрения и слуха;

- санитарно-гигиенических правилах .

- применении приобретенных знаний о функциях человеческого организма в повседневной жизни с целью сохранения и укрепления здоровья .

- оказании доврачебной помощи при вывихах, порезах, кровотечении, ожогах .

ПРЕДМЕТНЫЕ

1-ый уровень (достаточный, не является обязательным для всех обучающихся 9 класса) иметь обобщенные представления и «предпонятия» об организме человека;

осознавать основные взаимосвязи между природой и человеком, в организме человека;

знать способы самонаблюдения, описания своего состояния, самочувствия;

знать правила здорового образа жизни и безопасного поведения, использовать их для объяснения новых ситуаций;

объяснять происходящие явления и описывать состояние и изменения в организме человека;

пользоваться дополнительными источниками информации, в том числе ЭОР (интернет, компьютерные учебно-развивающие программы, электронные справочники);

описывать состояние функционирования органов, их систем, всего организма (у меня колит в области сердца, когда я поднимаю портфель);

владеть сформированными знаниями и умениями в учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых ситуациях, переносить сформированные знания и умения в новые ситуации;

ориентироваться на имеющиеся знания и умения с целью личной предпрофессиональной ориентировки .

2-ой уровень (минимальный – обязательный для всех обучающихся 9 класса) иметь единичные и обобщенные представления об организме человека;

осознавать основные принципы объединения объектов в различные группы;

знать правила здорового образа жизни в объеме программы;

описывать особенности состояния своего организма;

находить информацию в дополнительных источниках (по заданию педагога);

владеть полученными знаниями и умениями в учебных ситуациях;

использовать знания и умения для получения новой информации по заданию педагога .

Календарно – тематическое планирование уроков 9-го класса 1 четверть

–  –  –

4. Напишите названия костей черепа .

1.___________________________

2.___________________________

3.___________________________

4.___________________________

5.___________________________

6.___________________________

7.___________________________

8 .

5. Вставь пропущенные слова .

Скелет туловища состоит из __________________ и ____________________________ .

Позвоночник служит __________________ тела, защищает _____________________________

от сотрясений. Грудная клетка принимает участие в ___________________________ .

6. Напиши типы соединения костей .

_________________ ____________________ ______________________

7. Подчеркни цифры, после которых указаны кости и отделы скелета нижних конечностей .

1)Позвоночник. 2) Голень. 3) Бедренная кость. 4) Лопатка. 5) Ключица. 6) Стопа .

7) Берцовая кость. 8) Лучевая кость. 9) Бедро. 10) Лобная кость. 11)Кости стопы .

12) Тазовые кости .

8. Подпиши кости верхней конечности .

9. Какие части мышц обозначены цифрами .

–  –  –

10. Что называется системой органов?

_____________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

___ .

–  –  –

1. Какие клетки крови обозначены цифрами 1-2? Каковы их функции?

1._________________________________________________

___________________________________________________

2._________________________________________________

____________________________________________________

2. Опишите строение сердца .

1.________________________________________

2._________________________________________

3._________________________________________

4._________________________________________

5._________________________________________

6._________________________________________

3. Какие виды кровеносных сосудов вы знаете?

1) ______________________________________

2) ______________________________________

3) ______________________________________

4. Определи виды кровотечений .

___________________________ __________________________

________________________

5. Напиши порядок действий при оказании первой медицинской помощи при венозном кровотечении .

___________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

___ .

6. Как влияет алкоголь на сердце и сосуды?

__________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_____ .

7. Систему органов дыхания образуют: _____________________, носоглотка, _____________, трахеи, _______________, лёгкие .

8. Рассмотрите рисунок. Какие органы дыхания обозначены цифрами 1-8 .

1.________________________________________

2.________________________________________

3.________________________________________

4.________________________________________

5.________________________________________

6.________________________________________

7.________________________________________

8.________________________________________

9. Каково значение дыхания для организма человека? 1) Обеспечение питательными веществами. 2) Охлаждение организма. 3) Поглощение кислорода. 4) Выделение паров воды. 5) Выделение углекислого газа. 6) Освобождение энергии .

Запишите правильный ответ:

_____________________________________________________

_______________________________________________________________________________

__

10. Какое влияние на органы дыхания оказывает курение?

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_________ Контрольная работа №3 по естествознанию 9 класс III четверть по темам «Пищеварение», «Выделение», «Размножение и развитие» .

Цель: проверка качества усвоения учебного материала по темам «Пищеварение», «Выделение», «Размножение и развитие» .

–  –  –

Питательные вещества: _____________________________

Продукты: _________________________________________

3. Выпиши названия органов пищеварения человека, обозначенные цифрами .

1._________________________

2._________________________

4._________________________

6._________________________

7._________________________

8._________________________

4. Дополните фразу .

В ротовой полости пища ______________________, ______________________, ___________________, ________________________ .

5. Где происходит окончательное переваривание пищи? (Выбери правильный ответ) .

–  –  –

6. Укажите причины желудочно-кишечных заболеваний .

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

___ .

7. Как правильно ухаживать за зубами?

______________________________________________________________________________

_ _______________________________________________________________________________

_ .

8. Какое влияние на органы пищеварения оказывает курение и алкоголь?

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_________ .

9. Укажите органы мочевыделительной системы .

1 .

2 .

3 .

4 .

5 .

–  –  –

12. Как называются половые клетки человека?

________________________________________

_________________________________________ .

13. Как называется период развития человека внутри организма матери?______________________________________________________________________

__ .

–  –  –

2. Укажите функции кожи. Правильные ответы подчеркните .

1) Защитная. 2) Опорно-двигательная. 3) Выделительная. 4) Участвует в терморегуляции организма. 5) Является органом чувств .

3. Укажите основные гигиенические требования к коже .

1) ______________________________________________________________________

__ 2) ______________________________________________________________________

__ 3) ______________________________________________________________________

__

4. Выберите правильные ответы на вопрос: Каково значение нервной системы?

1) Обеспечивает связь организма с внешней средой .

Защищает организм от повреждений .

2) Регулирует работу органов .

3) Обеспечивает организм питательными веществами, кислородом .

4) Согласует работу систем органов .

5) Является опорой тела .

6)

5. Продолжи цепочку:

Нервная система состоит из головного мозга, _________________________________________

_______________________________________________________________________________

_ .

6. Рассмотри рисунок. Какие части спинного мозга указаны цифрами 1-2?

1. _________________________

2. _________________________

7. Рассмотри рисунок. Назови отделы головного мозга, указанные цифрами 1-3 .

1. _________________________

2. _________________________

3. _________________________

8. Какое влияние оказывает никотин и алкоголь на нервную систему?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

_____

9. Заполни таблицу .

–  –  –

2 .

3 .

4 .

5 .

10. Отметь цифры, под которыми указаны части глаза, защищающие его от повреждений .

1) Глазное яблоко. 2) Зрачок. 3) Брови. 4) Слёзный мешочек. 5) Веки. 6) Сетчатка. 7) Хрусталик. 8) Ресницы .

11. Как нужно ухаживать за ушами?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

______

КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

ПРОГРАММЫ

Контроль знаний, умений и навыков обучающихся является важной составной частью процесса обучения детей с ОВЗ. Целью контроля является определение качества усвоения обучающимися программного материала, диагностирование и корректирование их знаний и умений, воспитание ответственности к учебной работе и самостоятельности .

Контроль знаний, умений и навыков обучающихся оцениваются по результатам индивидуального и фронтального опроса обучающихся, текущих и итоговых письменных контрольных работ, при этом учитывается уровень самостоятельности ребёнка, особенности его развития .

Оценка достижения планируемых результатов освоения программы обучающимися осуществляется в соответствии с Положением о системе оценок при промежуточной аттестации, формах и порядке её проведения и базируется на принципах индивидуального и дифференцированного подхода .

В текущей оценочной деятельности используется традиционная система отметок по 5балльной системе .

Результаты, продемонстрированные учеником, соотносятся с оценками типа:

«удовлетворительно», если обучающийся верно выполнит от 35% до 50% заданий;

«хорошо», - от 51% до 80% заданий;

«отлично» (очень хорошо) – свыше 80% .

Оценивается, прежде всего, то, в какой степени конкретный ученик реализовал свои (иногда чрезвычайно малые) образовательные возможности .

Знания школьников, обучающихся по индивидуальной программе, оцениваются в соответствии с этой программой. Перевод в следующий класс осуществляется на основе аттестации по индивидуальной программе .

По своему содержанию письменные контрольные работы представлены в виде тестовых заданий. Могут быть либо однородными, либо комбинированными,— это зависит от цели работы, класса и объема проверяемого материала .

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ

1. Никишов, А.И. Биология. Неживая природа. 6 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / А.И.Никишов.- М.: Просвещение, 2006. – 200с .

2. Никишов, А.И. Рабочая тетрадь по биологии. 6 класс/ А.И.Никишов.- М.: Просвещение, 2009 .

3. Клепинина, З.А. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. 7 класс/ З.А.Клепинина.- М.:

Просвещение, 2006. – 224с .

4. Клепинина, З.А. Рабочая тетрадь по биологии. 7 класс/ З.А.Клепинина.- М.: Просвещение, 2005 .

5. Никишов, А.И. Биология. Животные. 8 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / А.И.Никишов.- М.: Просвещение, 2004. – 232с .

Никишов, А.И. Рабочая тетрадь по биологии. 8 класс/ А.И.Никишов.- М.: Просвещение, 2007 .

6 .

Агафонова, И.Б., Романов, И.В. Биология. Человек. 9 класс. Учебник для специальных 7 .

(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / И.Б.Агафонова, И.В.Романов.- М.:

Дрофа, 2012. – 286с .

8. Андреева, Н.Д., Левченко, А.Л. Экспериментальный курс «Неживая природа»/ Н.Д.Андреева, А.Л.Левченко. - М.: Биология, 2010 .

9. Алексеев, С.В. Экология человека/ С.В.Алексеев, Ю.П.Пивоваров, О.И. Янушанец. - М.:

Биология, 2002 .

10. Галеева, Н. Г.Сто приемов для учебного успеха ученика на уроках биологии/ Н.Г.Галеева. – М.: Биология, 2006 .

11. Гин, А. Приемы педагогической техники/ А.Гин. – М.: Вита-пресс, 1999 .

12. Беседина, Л.А.Проектная деятельность в биологическом образовании/ Л.А.Беседина.- М.:

Биология, 2010

13. Булавинцева, Л.И. Формирование мировоззрения учащихся при обучении биологии/ Л.И.Булавинцева.- М.: Биология, 2010 .

14. Здоровье России. Атлас. /Под ред. Л.А.Бокерия – М.: Биология, 2008 .

15. Добрянская, О.В. Формирование экологически ориентированного осознания – основа экологогигиенического воспитания современных школьников/ О.В.Добрянская, О.В. Бердник.- М:

Биология, 2010 .

16. Мачюкайте, А. Обучение детей с ОВЗ познанию организма и здоровья человека на уроках «Мой мир»/ А.Мачюкайте. - М: Дефектология, 2009

17. Кучма, В.Р. Руководство по гигиене и охране здоровья школьников/ В.Р.Кучма, Г.Н .

Сердюковская, А.К.Демин. – М.: Биология, 2000 .

18. Куприна, Л.Е. Лесной кодекс – нормы и правила отдыха на природе/ Л.Е.Куприна. -М.:

Биология, 2010

19. Матвеева, Н.А. Гигиена и экология человека/ Н.А.Матвеева. – М.: Биология, 2008 .

20. Пивоваров, Ю П. Гигиена и основы экологии человека/ Ю.П.Пивоваров, В.В.Королик, Л.С.Зиневич. – М.: Биология, 2010 .

21. Пашаева, М.Н. Использование развивающего обучения в процессе преподавания биологии/ М.Н.Пашаева. – М.: Биология, 2010 .

22. Плотникова И.В. Фотосинтез растений. Современные представления/ И.В.Плотникова, С.И.Гуленков, Е.В.Сизарева. – М.: Биология, 2010 .

23. Шапиро, Я.С. Бактерии/ Е.С.Шапиро.- М.: Биология, 2010 .

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Библиотечный фонд Учебно-методические комплекты для 6-9 класса (программы, учебники, рабочие тетради, дидактические материалы…) Печатные пособия Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения .

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства Цифровые информационные инструменты и источники: электронные справочные и учебные пособия, виртуальные лаборатории (изучение процесса движения, работы;

геометрическое конструирование и моделирование…) Технические средства обучения Классная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок .

Магнитная доска Экспозиционный экран Видеомагнитофон/видеоплеер Телевизор Компьютер персональный Мультимедийный проектор Демонстрационные пособия Объекты натуральные (коллекция полезных ископаемых, коллекция строительных материалов, коллекция шишек, плодов и семян деревьев) .

Влажные препараты растений, животных, внутреннее строение животных .

Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные линейки, циркули, транспортиры, наборы угольников, мерки) .

Гербарии растений .

Скелеты кошки, кролика, курицы, голубя, лягушки, костистой рыбы .

Муляжи (плодовых тел шляпочных грибов, овощей и фруктов). Модели (цветка сурепки, пшеницы, картофеля, клеточного строения листа) .

Карты, таблицы, рельефные таблицы .

Экранно-звуковые пособия Видеофрагменты и другие информационные объекты (изображения, аудио- и видеозаписи), отражающие основные темы курса естествознания .

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование Лупы ручные .

Раздаточный дидактический материал .

Игры Настольные развивающие игры Электронные игры развивающего характера