WWW.NEW.PDFM.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Собрание документов
 

«компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования на базовом уровне, утвержденного 5 марта 2004 года приказ № 1089, на основе примерной программы по биологии для ...»

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии для 6 класса составлена на основе федерального

компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования

на базовом уровне, утвержденного 5 марта 2004 года приказ № 1089, на основе примерной

программы по биологии для основной школы и авторской программы курса «Растения .

Бактерии. Грибы. Лишайники» для 6-го класса И.Н. Пономаревой, В.С. Кучменко .

Рабочая программа предназначена для изучения биологии в 6 классе средней общеобразовательной школы по учебнику: И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С .

Кучменко. Биология. 6 класс. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф», 2009. Входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2012/2013 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 декабря 2010 г. № 2080 .

Учебник имеет гриф «Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации». Учебник с экологической направленностью .

Курс биологии в 6 классе «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» имеет комплексный характер, так как включает основы различных биологических наук о растениях: морфологии, анатомии, физиологии, экологии, фитоценологии, микробиологии, растениеводства. Содержание и структура этого курса обеспечивают выполнение требований к уровню подготовки школьника, развитие творческих умений, научного мировоззрения, гуманности, экологической культуры, а также привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого отношения к природе .

Последовательность тем обусловлена логикой развития основных биологических понятий, рассмотрением биологических явлений от клеточного уровня строения растений к надорганизменному биогеоценотическому и способствует формированию эволюционного и экологического мышления, ориентирует на понимание взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых систем, роли человека в этих процессах .

Содержание курса направлено на обеспечение эмоционально-ценностного понимания высокой значимости жизни, ценности знаний о своеобразии царств растений, бактерий и грибов в системе биологических знаний, на формирование научной картины мира, понимания биологического разнообразия в природе как результата эволюции и как основы ее устойчивого развития, а также на формирование способности использовать приобретенные знания в практической деятельности .

Количество контрольных работ за год – 2 Количество лабораторных работ за год – 8 Экскурсий за год – 3 Измерители: контрольные работы составлены с использованием пособия «Контрольно-измерительные материалы. Биология. 6 класс», М.: Вако, 2010 Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы Закон РФ от 10 июля 1992 года №3266-1 (ред. от 02.02.2011) "Об 1 .

образовании" .

2. Типовое положение об общеобразовательном учреждении (ред. от 10.03.2009), утвержденное постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 года №196 .

3. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993 .

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных 4 .

учреждений РФ (Приказ МО РФ ОТ 09.03.2004 № 1312) .





Федеральный компонент государственного стандарта общего образования 5 .

(Приказ МО РФ ОТ 05.03.2004 № 1089). Стандарт основного общего образования по химии .

Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования 6 .

и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011/2012 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 декабря 2010 г. № 2080 .

Примерные программы по биологии, разработанные в соответствии с 7 .

государственными образовательными стандартами 2004 г .

Областной закон «Об образовании в Ростовской области» .

8 .

И.Н. Пономарева, Т.С. Сухова. Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы:

9 .

программы. – М.: Вентана-граф, 2010 .

Цели изучения курса

Изучение биологии в 6 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

* Понимание ценности знаний о своеобразии царств: растений, бактерий, грибов в системе биологических знаний научной картины мира .

* Формирование основополагающих понятий о клеточном строении живых организмов, об организме и биогеоценозе как особых уровнях организации жизни .

* Изучение биологического разнообразия в природе Земли как результате эволюции и основе е устойчивого развития, воспитание бережного отношения к ней .

Задачи:

– Ознакомление учащихся с биологическим разнообразием растений, бактерий, грибов как исключительной ценности органического мира .

– Освоение учащимися знаний о строении и жизнедеятельности бактериального, грибного, растительного организмов, об особенностях обмена веществ у автотрофных и гетеротрофных организмов .

– Овладение учащимися умениями применять знания о строении и жизнедеятельности растений для обоснования приемов их выращивания, мер охраны .

– Формирование и развитие у учащихся ключевых компетенций и удовлетворение интереса к изучению природы .

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка .

Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса В результате изучения биологии ученик должен знать/понимать признаки биологических объектов: живых организмов, клеток организмов растений, грибов и бактерий; растений, и грибов своего региона;

сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение уметь объяснять роль биологии в формировании современной картины мира, деятельности людей и самого учащегося; родство, общность происхождения и эволюцию растений (на примере сопоставления отдельных групп), роль растений, бактерий, грибов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязь организмов и окружающей среды, необходимость защиты окружающей среды .

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, растения разных отделов;

наиболее распространенные растения своей местности, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения;

выявлять приспособления организмов к среде обитания;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами;

оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;

соблюдения правил поведения в окружающей среде;

выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними .

Календарно-тематический план

–  –  –

Содержание учебного предмета 6 класс Введение. Наука о растениях - ботаника (1 ч) .

Царства органического мира и место растений в нем. Наука о растениях — ботаника. Начало изучения растений. Общие сведения о многообразии растений на Земле. Основные направления применения ботанических знаний .

Многообразие мира растений: культурные и дикорастущие; однолетние и многолетние;

лекарственные и декоративные растения. Жизненные формы растений: деревья, кустарники, кустарнички, травы .

Признаки растений. Основные органы растений. Растение — живой организм, или биосистема. Семенные и споровые растения. Цветковые растения .

Условия жизни растений. Основные экологические факторы, влияющие на жизнедеятельность растений. Среды жизни организмов на Земле: водная, наземно-воздушная, почва и организм как среда жизни паразитов. Условия жизни организмов в этих средах .

Многообразие растений в связи с условиями их произрастания в разных средах жизни .

Жизнь растений осенью. Изменения в природных условиях. Изменения у растений:

прекращение роста, образование побегов возобновления, плодоношение, рассыпание семян .

Окраска листьев, листопад, веткопад. Их значение в жизни растений .

Осенние работы по уходу за растениями в комнатных условиях, в саду, в парке, огороде и на пришкольном участке .

Лабораторная работа .

№1. Знакомство с внешним строением цветкового и спорового растения (на примере плодов пастушьей сумки, ветки сосны с шишками и семенами, вайи папоротника с сорусами и спорами, кукушкина льна со спорами) .

Экскурсии .

Мир растений вокруг нас. Осенние явления в жизни растений .

Клеточное строение растений (2 ч) .

Увеличительные приборы; микроскоп, лупа. Приемы пользования увеличительными приборами. Приготовление микропрепарата. Инструментарий. Культура труда и техника безопасности в работе .

Клетка — основная структурная единица организма растения. Строение растительной клетки: оболочка, цитоплазма, ядро, пластиды (в том числе хлоропласты с хлорофиллом), вакуоль с клеточным соком, включения. Разнообразие растительных клеток по форме, размерам .

Понятие о тканях. Разнообразие тканей у растений: образовательные, основные (ассимиляционные и запасающие), покровные, проводящие, механические. Клеточное строение органов растения. Растение - многоклеточный организм .

Жизнедеятельность клеток. Рост и деление клеток. Дыхание и питание клеток. Движение цитоплазмы. Зависимость процессов жизнедеятельности клетки от условий окружающей среды .

Органические вещества в клетке: углеводы (сахара, крахмал), белки, жиры, нуклеиновые кислоты — и неорганические: вода, минеральные соли. Накопление солнечной энергии в химических связях органических веществ. Запасные питательные вещества и отложение их в клетке, тканях и органах растений .

Лабораторные работы .

№2. Приготовление микропрепарата .

№3. Знакомство с клетками растения (на примере листа элодеи и кожицы лука) .

Органы цветковых растений (10 ч) .

Внешнее и внутреннее строение семян. Типы семян. Строение семени двудольных и однодольных цветковых растений. Зародыш растений в семени. Роль эндосперма. Разнообразие семян. Прорастание семян. Значение семян для растения: размножение и распространение .

Условия прорастания семян. Всхожесть семян. Длительность сохранения всхожести семян .

Глубина заделки семян в почву. Значение скорости прорастания семян в природе и в хозяйстве человека. Значение семян в природе. Хозяйственное значение семян .

Лабораторная работа. №4. Изучение строения семени фасоли .

Органы цветковых растений. Корень .

Внешнее и внутреннее строение корня как вегетативного органа растения. Зоны корня:

деления, растяжения, всасывания, проведения. Кончик корня — апекс и корневой чехлик. Рост корня. Корневые волоски и их роль в жизнедеятельности корня и всего растения. Ветвление корней .

Виды корней (главные, боковые, придаточные). Типы корневых систем: стержневые и мочковатые. Разнообразие корней у растений .

Видоизменения корней в связи с выполняемыми функциями (запасающие, воздушные, дыхательные, ходульные, присоски, втягивающие) .

Лабораторная работа .

№5. Строение корня у проростка (гороха, тыквы, фасоли, пшеницы) .

Органы цветковых растений. Побег .

Строение и значение побегов для растений. Почка — зачаточный побег растения. Почки вегетативные и генеративные. Развитие побега из почки. Годичный побег. Ветвление растений .

Приемы увеличения ветвления .

Лист. Внешнее и внутреннее строение листа. Мякоть листа и покровная ткань. Устьица .

Световые и теневые листья у растений. Разнообразие листьев и их значение для растений. Лист как специализированный орган фотосинтеза, испарения и газообмена. Видоизменения листа .

Стебель как осевая проводящая питательные вещества часть побега. Узлы и междоузлия .

Рост стебля в длину и толщину. Роль камбия. Годичные кольца .

Многообразие побегов: вегетативные и генеративные; наземные и подземные; укороченные и удлиненные. Видоизменения побегов .

Побеги растений в зимнее время. Деревья и кустарники в безлистном состоянии. Почки возобновления у деревьев и трав в зимнее время .

Лабораторные работы .

№6. Строение вегетативных и генеративных почек .

№7. Внешнее строение листа .

№8. Внешнее и внутреннее строение стебля .

№9. Внешнее строение корневища, клубня и луковицы .

Экскурсии .

Жизнь растений зимой. Деревья и кустарники в безлистном состоянии (РК) .

Органы цветковых растений. Цветок и плод .

Цветок, его значение и строение. Околоцветник (чашечка, венчик), мужские и женские части цветка. Тычинки, пестик. Особенности цветков у двудольных и однодольных растений .

Соцветия. Биологическое значение соцветий .

Цветение и опыление растений. Виды опыления. Приспособительные особенности цветков к опылению у насекомоопыляемых, ветроопыляемых и самоопыляемых растений. Совместная эволюция цветков и животных-опылителей .

Оплодотворение растений и развитие плода. Разнообразие плодов: сухие и сочные, раскрываемые и нераскрываемые, односемянные и многосемянные. Приспособительные особенности у растений к распространению плодов и семян .

Взаимосвязь органов растения как живого организма. Зависимость жизнедеятельности растений от условий окружающей среды .

Лабораторная работа .

№10. Типы соцветий .

Основные процессы жизнедеятельности растений (7 ч) .

Корневое питание растений. Поглощение воды и питательных минеральных веществ из почвы. Роль воды и корневых волосков. Условия, обеспечивающие почвенное питание растений .

Удобрения: органические и минеральные (азотные, калийные, фосфорные; микроудобрения) .

Воздушное питание растений. Фотосинтез, роль солнечного света и хлорофилла в этом процессе. Роль зеленых растений как автотрофов, запасающих солнечную энергию в химических связях органических веществ. Автотрофы и гетеротрофы .

Космическая роль зеленых растений: создание органических веществ, накопление энергии, поддержание постоянства содержания углекислого газа и накопление кислорода в атмосфере, участие в создании почвы на Земле .

Дыхание растений. Поглощение кислорода, выделение углекислого газа и воды .

Зависимость процесса дыхания растений от условий окружающей среды .

Роль воды в жизнедеятельности растений. Экологические группы растений по отношению к воде .

Размножение растений. Половое и бесполое размножение. Понятие об оплодотворении и образовании зиготы у растений. Биологическое значение полового и бесполого способов размножения. Споры и семена как органы размножения и расселения растений по земной поверхности. Вегетативное размножение, его виды и биологическая роль в природе .

Использование вегетативного размножения в растениеводстве. Черенкование, отводки, прививки (черенком и глазком), размножение тканями .

Рост и развитие растений. Зависимость роста и развития растений от условий окружающей среды. Направленность роста побегов и корней. Понятие об индивидуальном развитии (онтогенезе). Этапы развития растения (зародышевый, молодости, зрелости и старости) .

Продолжительность жизни растений .

Лабораторная работа .

№11. Черенкование комнатных растений .

Основные отделы царства растений (5 ч) .

Понятие о систематике растений. Растительное царство. Деление его на подцарства, отделы, классы, семейства, роды и виды .

Подцарство Водоросли. Общая характеристика одноклеточных и многоклеточных водорослей. Многообразие пресноводных и морских водорослей. Значение водорослей в природе и народном хозяйстве .

Отдел Моховидные. Разнообразие мхов. Общая характеристика печеночных и зеленых мхов как высших споровых растений. Размножение и развитие мхов. Сфагновые мхи. Значение мхов в природе и народном хозяйстве. Охрана моховидных растений .

Отдел Папоротниковидные. Общая характеристика папоротников, хвощей, плаунов как высших споровых растений. Размножение и развитие папоротников. Былой расцвет папоротниковидных. Значение современных папоротниковидных в природе и для человека .

Охрана растений и мест их произрастания .

Отдел Голосеменные растения. Их общая характеристика и многообразие как семенных растений. Хвойные растения ближайшего региона. Семенное размножение хвойных растений на примере сосны. Значение хвойных растений и хвойных лесов в природе и в хозяйстве человека .

Охрана леса .

Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения. Их общая характеристика. Многообразие покрытосеменных растений. Значение покрытосеменных растений в природе и хозяйстве человека. Деление цветковых растений на классы: двудольных и однодольных растений .

Семейства двудольных растений: Розоцветные, Крестоцветные, Капустные, Мотыльковые (Бобовые), Пасленовые и Сложноцветные (Астровые).

Семейства однодольных растений:

Лилейные, Луковые, Злаки (Мятликовые) .

Лабораторные работы .

№12. Знакомство с одноклеточными водорослями из аквариума .

№13. Изучение внешнего строения моховидных растений .

№14. Изучение внешнего строения представителей хвощевидных, плауновидных и папоротниковидных .

№15. Изучение внешнего вида хвойных растений .

№16. Знакомство с разнообразием покрытосеменных на примере комнатных растений .

Экскурсии .

Представители отделов царства растений в городском парке (или лесопарке). Весеннее пробуждение представителей царства растений (РК) .

Историческое развитие многообразия растительного мира на Земле (1 ч) .

Развитие растительного мира. Понятие об эволюции как процессе усложнения растений и растительного мира. Многообразие растительных групп как результат эволюции .

Приспособительный характер эволюции .

Многообразие и происхождение культурных растений. Отбор и селекция растений. Центры происхождения культурных растений .

Дары Старого и Нового Света. История появления в России картофеля и пшеницы (или других культурных растений) .

Царство Бактерии (2 ч) .

Бактерии как древнейшая группа живых организмов. Общая характеристика бактерий .

Отличие клетки бактерии от клетки растения. Понятие о прокариотах .

Разнообразие бактерий (по форме, питанию, дыханию). Распространение бактерий. Значение бактерий в природе и для человека (экологическое, болезнетворное, биотехнологическое) .

Царство Грибы. Лишайники (3 ч) .

Общая характеристика грибов как представителей особого царства живой природы — Грибы. Питание, дыхание, споровое размножение грибов. Плесневые грибы: мукор, пеницилл .

Одноклеточные грибы — дрожжи. Многоклеточные грибы. Шляпочные грибы. Съедобные и несъедобные грибы .

Многообразие грибов: сапрофиты, паразиты, хищники, симбионты. Понятие о микоризе .

Приемы защиты растений от грибов-паразитов. Значение грибов в природе и хозяйстве человека .

Лишайники, их особенности строения, питания и размножения. Многообразие лишайников .

Значение лишайников в природе и хозяйстве человека. Индикаторная роль лишайников .

Лабораторная работа .

№17. Изучение строения плесневых грибов .

–  –  –

Основная литература:

1. И.Н. Пономарева, Т.С. Сухова. Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы:

программы. – М.: Вентана-Граф, 2010 .

2. И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Биология. 6 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ Под редакцией профессора И.Н .

Пономаревой. – М.: Вентана-Граф, 2009

3. И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Биология. 6 класс. Рабочая тетрадь № 1. – М.: Вентана-Граф, 2010 .

4. И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Биология. 6 класс. Рабочая тетрадь № 2. – М.: Вентана-Граф, 2010 .

5. И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Биология: Растения. Бактерии .

Грибы. Лишайники. 6 класс. Методическое пособие для учителя. - М.: Вентана-Граф,

6. Дидактические карточки-задания по биологии: 6 класс. К учебнику И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. «Биология. 6 класс» - М.: Издательство «Экзамен»,2009 7. «Контрольно-измерительные материалы. Биология. 6 класс», М.: Вако, 2010

Дополнительная литература:

1. Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание) .

2. Открытая биология 2.6 Образовательный комплекс (электронное учебное издание), Физикон, 2005 .

3. 1С: Репетитор. Биология. Весь школьный курс, 1998-2001 .

4. «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.) (http://school-collection.edu.ru/) .

5. www.bio.1september.ru– газета «Биология» -приложение к «1 сентября» .

6. http://bio.1september.ru/urok/ - Материалы к уроку. Все работы, на основе которых создан сайт, были опубликованы в газете "Биология". Авторами сайта проделана большая работа по систематизированию газетных статей с учётом школьной учебной программы по предмету "Биология" .

6. www.bio.nature.ru – научные новости биологии

7. www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования

8. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

9. http://ebio.ru/ - Электронный учебник «Биология». Содержит все разделы биологии:

ботанику, зоологию, анатомию и физиологию человека, основы цитологии и генетики, эволюционную теорию и экологию. Может быть рекомендован учащимся для самостоятельной работы .

10. http://www.floranimal.ru/ - Сайт – энциклопедия. На сайте в алфавитном порядке расположены названия растений и животных всего мира. При выборе необходимого вида, попадаешь на страницу с изображением и описанием растения или животного .

Данным материалом можно воспользоваться при подготовке к урокам .

11. http://plant.geoman.ru/ - Растения

12. www.biodan.narod.ru - Биологический словарь с алфавитным указателем

13. www.nsu.ru - Биология в вопросах и ответах

14. www.college.ru - Учебник по биологии он-лайн, иллюстрированный Система оценивания Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала .

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации .

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи .

Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала .

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике .

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи .

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя .

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы .

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи .

Отметка "2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале .

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы .

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи .

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. Правильно определил цель опыта .

2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений .

3. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью .

4. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы .

5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы) .

6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием .

Отметка "4" ставится, если ученик:

1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений .

2. Или было допущено два-три недочета .

3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета .

4. Или эксперимент проведен не полностью .

5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные .

Отметка "3" ставится, если ученик:

1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы .

2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов .

3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения .

4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя .

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов .

2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно .

3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3" .

4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя .

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ .

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. Выполнил работу без ошибок и недочетов .

2. Допустил не более одного недочета .

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета .

2. Или не более двух недочетов .

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. Не более двух грубых ошибок .

2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета .

3. Или не более двух-трех негрубых ошибок .

4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов .

5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов .

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3" .

2. Или если правильно выполнил менее половины работы .

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Зоологию изучают в течение одного учебного года. Школьный курс зоологии имеет комплексный характер, включая основы различных зоологических наук: морфологии, анатомии, гистологии, эмбриологии, физиологии, систематики, экологии, зоогеографии, палеозоологии, содержание которых дидактически переработано и адаптировано к возрасту и жизненному опыту учащихся. Он является продолжением курса ботаники и частью специального цикла биологических дисциплин о животном мире .

В процессе изучения зоологии учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и его системой, отражающей родственные отношения между организмами и историю развития животного мира .

У учащихся должны сложиться представления о целостности животного организма как биосистемы, взаимосвязях между органами в системах и систем органов между собой; о том, что их согласованная деятельность осуществляется нервной системой; о том, что животные связаны с окружающей средой .

Учащиеся должны узнать, что строение, жизнедеятельность и поведение животных имеют приспособительное значение, сложившееся в процессе длительного исторического развития, в результате естественного отбора и выживания наиболее приспособленных; что для каждого животного характерны рождение, рост и развитие, размножение, старение и смерть. На конкретном материале учащиеся изучают биогеоценотическое и практическое значение животных, необходимость рационального использования и охраны животного мира .

Чтобы обеспечить понимание учащимися родственных отношений между организмами, систему животного мира, отражающую длительную эволюцию животных, изучение ведется в эволюционной последовательности по мере усложнения от простейших организмов к млекопитающим .

Рабочая программа по биологии составлена на основе:

1. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Министерства образования и науки РФ от 05 03 2004 года № 1089;

2. Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17»

декабря 2010 г. № 1897 .

3. Примерной программы основного общего образования (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. Соответствует требованиям к обязательному минимуму содержания Федерального государственного стандарта основного общего образования, и имеет базовый уровень .

4. Авторской программы Пономаревой И.Н. и коллектива авторов (Природоведение .

Биология. Экология: 5-11 классы. Программы».- М.: «Вентана – Граф», 2010) .

Согласно федеральному базисному учебному плану на изучение биологии в 7 классе отводится 70 ч., 2 часа в неделю .

Изучение биологии в 7 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний .

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка .

Содержание и структура этого курса обеспечивают достижение базового уровня биологических знаний, развитие творческих умений, научного мировоззрения, гуманности, экологической культуры, а также привития самостоятельности, трудолюбия и заботливого обращения с природой. Чтобы обеспечить понимание учащимися родственных отношений между организмами, последовательность тем отражает эволюционный процесс развития животного мира – от простейших организмов к млекопитающим. Биологические явления рассматриваются от клеточного уровня организации жизни к надорганизменному – биогеоценотическому и способствует формированию эволюционного и экологического мышления, ориентирует на понимание взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых систем и роли человека в этих процессах .

Структура содержания раздела является оптимальной. Введены некоторые изменения по количеству часов и по содержанию .

В рабочей программе предусмотрены разнообразные формы организации учебного процесса, проведение лабораторных и практических работ, внедрение современных педагогических технологий, в том числе ИК .

Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; предусмотрены такие виды учебных занятий как лекции, лабораторные и практические работы .

Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

- признаки биологических объектов: живых организмов: животных, животных своего региона;

- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость;

уметь

- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности;

взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;

- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных животных своей местности, домашних животных;

- выявлять приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

оказания первой помощи при укусах животных;

выращивания домашних животных, ухода за ними;

Учебно-тематический план

–  –  –

Тема 1. Общие сведения о мире животных (4 часов) Зоология – наука о царстве Животные .

Отличие животных от растений. Многообразие животных, их распространение. Дикие и домашние животные .

Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе .

Животные растительноядные, хищные, падалееды, паразиты. Место и роль животных в природных сообществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи питания) .

Экологические ниши. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме .

Зависимость жизни животных от человека. Негативное и позитивное отношение к животным. Охрана животного мира. Редкие и исчезающие виды животных Кировской области. Красная книга Кировской области .

Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение классификации животных .

Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии .

Экскурсии. Многообразие животных в природе. Обитание в сообществах .

Учащиеся должны знать Систематические категории. Сходство и Краткую историю изучения животных .

различие растений и животных. Среды жизни. Квартирантство. Конкуренция .

Взаимосвязи животных в природе: симбиоз, Биогеоценозы .

хищничество, паразитизм. Биоценозы .

Учащиеся должны уметь Давать определения понятий. Перечислять Делать выводы (о чем говорит сходство и черты сходства и отличия животных от различие животных от растений) .

растений. Перечислять взаимосвязи животных Показывать взаимосвязи животных в в природе. природе .

Термины и понятия, над которыми надо работать Зоология. Царство. Тип. Класс. Отряд. Вид. Подцарство. Подтип. Семейство. Род .

Симбиоз. Хищничество. Паразитизм. Квартиранство. Конкуренция .

Биоценоз Биогеоценозы .

Тема 2. Строение тела животных (2 часа) Животный организм как биосистема .

Клетка как структурная единица организма .

Особенности животных клеток и тканей. Органы и системы органов организмов. Регуляция деятельности органов, систем органов и целостного организма .

Обобщение знаний по теме «Строение тела животных»

Тема 3. Подцарство Простейшие (4 часа) Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов .

Разнообразие простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и в кишечнике животных .

Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее строение (цитоплазма, ядро, вакуоли).

Жизнедеятельность одноклеточных организмов:

движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование .

Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и растений. Колониальные жгутиковые .

Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс .

Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных животных .

Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит .

Предупреждение заражения дизентерийной амебой. Значение простейших в природе и жизни человека .

Лабораторная работа Изучение строения инфузории-туфельки Учащиеся должны знать Общая характеристика одноклеточных. Строение и Взаимосвязь строения функции одноклеточных организмов: амебы одноклеточных с функциями .

обыкновенной, эвглены зеленой, инфузории - туфельки. Других представителей Значение их в природе и жизни человека. одноклеточных организмов .

Учащиеся должны уметь Давать характеристику простейших. Узнавать на Сравнивать строение рисунках, таблицах основных представителей простейших организмов и простейших. Рассматривать микропрепараты и делать выводы. Готовить зарисовывать одноклеточные организмы. микропрепараты простейших .

Термины и понятия, над которыми надо работать Одноклеточные организмы. Ложноножки. Реснички. Обмен веществ. Вольвокс .

Жгутики. Пищеварительная и сократительная вакуоль. Малярийный плазмодий .

Циста. Светочувствительный глазок. Хлоропласты. Колониальный организм .

Раздражимость. Автотрофное и Гетеротрофное питание. Радиолярии .

4. Подцарство Многоклеточные животные Тип кишечнополостные (2 ч) Общая характеристика типа кишечнополостных. Пресноводная гидра. Внешний вид и поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Экто- и энтодерма. Разнообразие клеток .

Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация. Значение в природе .

Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы. Значение кишечнополостных в природе и жизни человека .

Учащиеся должны знать Признаки многоклеточного организма. Взаимосвязь строения с функциями .

Общую характеристику типа. Среда Многообразие и значение морских обитания и внешнее строение гидры. кишечнополостных .

Строение и значение эпителиальномускульных, нервных, стрекательных, пищеварительных, половых клеток. Что такое рефлекс, регенерация. Размножение гидры .

Учащиеся должны уметь на базовом уровне на повышенном уровне Давать общую характеристику типа .

Перечислять процессы жизнедеятельности. Показывать взаимосвязь строения с Узнавать на рисунках, таблицах выполняемыми функциями. Обосновывать представителей типа. процессы жизнедеятельности .

Термины и понятия, над которыми надо работать Кишечнополостные. Гидра. Полип. Лучевая Медузы. Актинии. Кораллы. Эктодерма .

симметрия. Эпителиально-мускульные Энтодерма. Класс Гидроидные. Класс клетки. Стрекательные клетки. Нервные Сцифоидные. Жизненные формы .

клетки. Рефлекс. Половые клетки .

Почкование. Регенерация. Яйцеклетка .

Сперматозоид .

Тема 5. Типы; Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (6 часов) Разнообразие червей .

Типы червей. Основные группы свободноживущих и паразитических червей. Среда обитания червей .

Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация .

Свиной (бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей .

Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев .

Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей. Их строение, жизнедеятельность. Значение для человека и животных. Предохранение от заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных .

Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дождевых червей в биогеоценозах. Значение червей и их место в истории развития животного мира .

Лабораторные работы:

1.Наблюдение за поведением дождевого червя: его передвижение, ответы на раздражение .

Изучение внешнего строения дождевого червя .

Обобщение знаний по теме «Типы; Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви»

Учащиеся должны знать Общую характеристику типов и классов: Ресничные. Многощетинковые .

Сосальщики, Ленточные, Малощетинковые. Что Взаимосвязь строения с функциями .

такое орган, система органов. Приспособления к Циклы развития. Причины упрощения паразитизму. Меры борьбы с паразитами. Роль в организации паразитических червей .

природе и жизни человека .

Учащиеся должны уметь Перечислять признаки типов и классов. Приводить Показывать усложнение червей в примеры органов и систем органов. Узнавать на процессе эволюции. Раскрывать рисунках, таблицах представителей разных типов и взаимосвязь строения с функциями .

классов. Наблюдать за объектами и описывать их. Делать выводы, сравнивать, обобщать .

Термины и понятия, над которыми надо работать Плоские, круглые, кольчатые черви. Сосальщики. Ресничные. Многощетинковые. Цикл Ленточные. Малощетинковые. Мезодерма. Ткань. развития. Дегенерация. КожноОрган. Система органов. Двусторонняя симметрия. мускульный мешок. Целом .

Гермафродиты. Раздельнополые. Яичники .

Семенники. Замкнутая кровеносная система .

Тема 6. Тип Моллюски (4 часа) Общая характеристика типа .

Разнообразие моллюсков. Особенности строения и поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины .

Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (виноградная улитка) и голый слизень. Их приспособленность к среде обитания. Строение. Питание. Дыхание .

Размножение и развитие. Роль в природе и практическое значение .

Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (перловица) и мидия. Их места обитания .

Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и практическое значение .

Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение .

Лабораторные работы:

Изучение и сравнение внешнего строения моллюсков .

Изучение раковин различных пресноводных и морских моллюсков .

Обобщение знаний по теме «Тип Моллюски»

Учащиеся должны знать Признаки типа. Внешнее и внутреннее Признаки классов. Соответствие строения строение прудовика (или беззубки). Роль в выполняемым функциям .

природе и жизни человека. Многообразие моллюсков. Черты приспособленности к среде обитания .

Учащиеся должны уметь Перечислять признаки типа, процессы Показывать взаимосвязь строения с жизнедеятельности, черты выполняемыми функциями. Доказывать, что приспособленности. Узнавать моллюски - высокоорганизованные представителей типа на рисунках, беспозвоночные животные. Сравнивать таблицах. Работать с натуральными представителей разных классов .

объектами .

Термины и понятия, над которыми надо работать Моллюски. Двустворчатые. Брюхоногие. Головоногие. Вводной сифон. Выводной Раковина. Мантия. Мантийная полость. сифон. Раздельнополые животные .

Двусторонняя симметрия тела. Легкое .

Жабры .

Тема 7. Тип Членистоногие (7 часов) Общая характеристика типа .

Сходство и различие членистоногих с кольчатыми червями .

Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и образ жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека .

Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных. Пауккрестовик (любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах .

Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит .

Меры защиты от клещей. Оказание первой помощи при укусе клеща. Роль паукообразных в природе и их значение для человека .

Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых .

Особенности строения насекомого (на примере любого крупного насекомого) .

Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие насекомых. Типы развития .

Важнейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые. Насекомые, наносящие вред лесным и сельскохозяйственным растениям .

Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов .

Насекомые – переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний .

Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей .

Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и жизни человека .

Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразиты среди представителей насекомых. Их биогеоценотическое и практическое значение. Биологический способ борьбы с насекомыми-вредителями. Охрана насекомых .

Лабораторные работы:

Изучение внешнего строения черного таракана Обобщение знаний по теме «Тип Членистоногие»

Учащиеся должны знать Признаки типа, классов. Внешнее строение Признаки важнейших отрядов .

речного рака, паука крестовика, насекомого. Соответствие строения выполняемым Внутреннее строение речного рака, насекомого. функциям. Основы поведения Черты приспособленности организмов к среде. насекомых. Черты сходства и отличия Стадии развития полного и неполного стадий. Охраняемых насекомых превращения. Охраняемых насекомых Кировской России. Шелководство, пчеловодство .

области. Многообразие ракообразных, паукообразных, насекомых. Роль в природе и жизни человека. Методы борьбы с насекомымивредителями .

Учащиеся должны уметь Перечислять признаки типа, классов. Сравнивать представителей разных Распознавать на рисунках, таблицах, коллекциях классов и отрядов. Доказывать, что представителей разных групп. Находить отделы членистоногие высокоорганизованные тела. Зарисовывать внешнее строение насекомого. беспозвоночные .

Термины и понятия, над которыми надо работать Членистоногие. Ракообразные. Паукообразные. Трахеи. Дыхальца. Железы .

Насекомые. Наружный скелет. Хитин. Мальпигиевы сосуды. Энцефалит .

Общественные насекомые. Полное превращение. Биологический способ борьбы .

Неполное превращение. Инстинкт. Методы борьбы с насекомыми вредителями .

Тема 8. Тип Хордовые (28 часа) Краткая характеристика типа хордовых .

Подтип Бесчерепные (1 ч) Ланцетник – представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения ланцетника. Практическое значение ланцетника .

Тема 8.1 Подтип Черепные .

Надкласс Рыбы (5 часов) Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы .

Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы. Внешнее строение: части тела, покровы, роль плавников в движении рыб, расположение и значение органов чувств .

Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы. Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности поведения. Миграции рыб .

Плодовитость и уход за потомством. Инстинкты и их проявление у рыб. Понятие о популяции .

Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы .

Практическое значение осетровых рыб. Запасы осетровых рыб и меры по восстановлению .

Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания .

Промысловое значение рыб. География рыбного промысла. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные, карпообразные и др .

(в зависимости от местных условий). Рациональное использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов .

Прудовое хозяйство. Виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах Кировской области. Акклиматизация рыб и ее обоснование. Аквариумное рыбоводство .

Лабораторные работы:

Наблюдение за живыми рыбами. Изучение их внешнего строения .

Определение возраста рыбы по чешуе. Изучение скелета рыбы .

Обобщение знаний по теме «Подтип Черепные. Надкласс Рыбы»

Учащиеся должны знать Признаки типа Хордовые. Признаки Признаки подтипа Бесчерепные, подтипа надкласса. Внешнее строение рыб. Черепные. Признаки отрядов надкласса Внутреннее строение рыб. Многообразие и Рыбы. Внешнее строение рыб в связи со значение рыб. Охраняемые виды рыб средой обитания. Взаимосвязь строения с Кировской области. функциями. Обмен веществ. Поведение рыб .

Учащиеся должны уметь Перечислять признаки типа, подтипов, Перечислять признаки отрядов. Показывать надкласса. Находить отделы тела, части взаимосвязь строения с выполняемыми тела. Распознавать на рисунках, таблицах, функциями. Обосновывать необходимость коллекциях представителей надкласса. охраны некоторых видов рыб .

Зарисовывать внешнее строение рыбы .

Термины и понятия, над которыми надо работать Хорда. Позвоночник. Костные рыбы. Проходные рыбы. Кистеперые рыбы .

Хрящевые рыбы. Нерест. Боковая линия. Передний мозг. Средний мозг .

Плавники. Череп. Внутренний скелет. Промежуточный мозг. Мозжечок .

Плавательный пузырь. Головной мозг. Продолговатый мозг. Рефлекс .

Спинной мозг. Артерии. Вены. Капилляры. Холоднокровные. Акклиматизация .

Венозная кровь. Артериальная кровь. Один круг кровообращения .

Тема 8.2 Класс Земноводные (4 часа) Общая характеристика класса .

Внешнее и внутреннее строение лягушки .

Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки .

Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами .

Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и жизни человека. Охрана земноводных. Вымершие земноводные. Происхождение земноводных .

Лабораторные работы:

Изучение внешнего строения лягушки .

Изучение скелета лягушки .

Изучение внутреннего строения на готовых влажных препаратах на базовом уровне на повышенном уровне Учащиеся должны знать Признаки класса. Внешнее строение земноводных. Внешнее строение земноводных со Внутреннее строение земноводных. Нервная средой обитания. Особенности система и органы чувств. Размножение и цикл строения в сравнении с надклассом развития. Многообразие: Хвостатые, Бесхвостые. Рыбы. Охраняемые виды России .

Происхождение земноводных. Значение земноводных. Охраняемые виды Кировской области .

Учащиеся должны уметь Перечислять признаки класса. Находить отделы Признаки отрядов. Сравнивать тела. Распознавать на рисунках, таблицах, представителей разных отрядов .

влажных препаратах представителей различных Применять знания для охраны отрядов. некоторых видов .

Термины и понятия, над которыми надо работать Земноводные. Хвостатые. Бесхвостые. Непрямое Клоака .

развитие. Головастик. Кожное дыхание. Два круга кровообращения. Холоднокровные .

Тема 8.3 .

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4 часа) Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания .

Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц) .

Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл жизни. Размножение и развитие .

Змеи: ужи, гадюки (или другие представители в зависимости от местных условий) .

Сходство и различие змей и ящериц .

Ядовитый аппарат змей. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и жизни человека .

Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся .

Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение пресмыкающихся от древних земноводных .

Лабораторные работы:

Изучение их внешнего строения .

Сравнение скелета ящерицы и скелета лягушки .

Обобщение знаний по теме «Класс Земноводные. Класс Пресмыкающиеся»

Учащиеся должны знать Признаки класса. Внешнее и внутреннее Черты сходства и отличия с земноводными .

строение. Многообразие Особенности внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся. Древние в связи с переходом к наземному образу жизни .

пресмыкающиеся. Охраняемые виды Происхождение пресмыкающихся. Охраняемые Кировской области. пресмыкающиеся России .

Учащиеся должны уметь Перечислять признаки класса. Доказывать происхождение пресмыкающихся Распознавать представителей разныхот древних земноводных. Находить черты отрядов на рисунках, таблицах, влажных сходства и отличия земноводных и препаратах. пресмыкающихся; объяснять, чем они обусловлены .

Термины и понятия, над которыми надо работать Пресмыкающиеся. Чешуйчатые. Подотряды. Внутреннее оплодотворение .

Черепахи. Крокодилы. Регенерация. Третье веко. Стегоцефалы .

Прямое развитие .

Тема 8.4 .

Класс Птицы (6 часов) Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ .

Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц .

Происхождение птиц. Многообразие птиц. Страусовые (бескилевые) птицы .

Пингвины. Килегрудые птицы. Особенности строения и приспособления к условиям обитания. Образ жизни. Распространение .

Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств .

Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Многообразие птиц .

Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана .

Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их использование человеком .

Лабораторные работы:

Изучение внешнего строения птицы .

Изучение перьевого покрова и различных типов перьев .

Изучение строение куриного яйца .

Экскурсия. Знакомство с птицами леса .

Обобщение знаний по теме «Класс Птицы»

Учащиеся должны знать Признаки класса. Внешнее и внутреннее Черты сходства и отличия с строение. Размножение птиц. Строение пресмыкающимися. Особенности внешнего и яйца. Забота о потомстве. Поведение птиц. внутреннего строения в связи со средой Безусловные рефлексы. Происхождение обитания. Условные рефлексы .

птиц. Приспособленность птиц к сезонным Доказательства происхождения птиц .

явлениям в природе (гнездование, кочевки, Причины перелетов и способы их изучения. .

перелеты). Экологические группы птиц Приспособленность к среде обитания .

(леса, луга, парка). Роль птиц в природе и Мероприятия по охране птиц .

жизни человека. Птицеводство. Происхождение домашних птиц. Породы домашних птиц .

Учащиеся должны уметь Перечислять признаки класса. Распознавать Находить особенности во внешнем и представителей разных экологических внутреннем строении и в строении скелета, групп. Находить отделы тела птицы, отделы связанные с полетом. Доказывать скелета, основные части перьев. происхождение птиц от древних Зарисовывать внешнее строение птицы, пресмыкающихся. Различать перья на строение пера. Применять знания для натуральных объектах .

охраны редких птиц .

Термины и понятия, над которыми надо работать Теплокровность. Безусловные рефлексы. Условные рефлексы. Надотряды .

Гнездовые птицы. Выводковые птицы. Археоптерикс. Экологические группы птиц .

Перелетные птицы. Кочующие птицы .

Оседлые птицы. Токование .

Тема 8.5 .

Класс Млекопитающие, или Звери (8 часов) Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной, дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления .

Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих .

Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии. Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны .

Зайцеобразные .

Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ластоногие. Китообразные .

Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы .

Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств, водоемов и их побережий, почвенные .

Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки домашних животных. Разнообразие пород животных .

Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в антропогенных ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и реакклиматизация зверей. Экологическая и экономическая целесообразность акклиматизации. Рациональное использование и охрана млекопитающих .

Лабораторные работы:

Внешнее строение .

Изучение строения скелета млекопитающих .

Изучение внутреннего строения млекопитающего по готовым влажным препаратам Обобщение знаний по теме «Класс Млекопитающие»

Учащиеся должны знать Признаки класса. Внешнее и внутреннее Черты сходства и отличия с строение. Размножение и развитие пресмыкающимися. Особенности внешнего млекопитающих. Отряды класса и внутреннего строения. Усложнение в Млекопитающие. Роль млекопитающих в сравнении с другими классами типа природе и жизни человека. Хордовые. Доказательства происхождения Сельскохозяйственные животные. млекопитающих. Черты приспособленности Происхождение домашних животных. представителей отрядов к среде обитания .

Мероприятия по охране млекопитающих .

Породы сельскохозяйственных животных .

Учащиеся должны уметь Перечислять признаки класса. Определять Находить черты усложнения систематическое положение представителеймлекопитающих во внешнем и внутреннем разных отрядов. строении. Доказывать происхождение млекопитающих от древних пресмыкающихся .

Термины и понятия, над которыми надо работать Млекопитающие. Звери. Волосяной покров. Диафрагма. Плацента. Беременность. Роды .

Живорождение. Яйцекладущие. Экологические группы зверей .

Животноводство. Реакклиматизация. Звероводство .

Тема 9. Развитие животного мира на Земле (4 часа) Историческое развитие животного мира, доказательства .

Основные этапы развития животного мира на Земле. Понятие об эволюции. Разнообразие животного мира как результат эволюции живой природы. Биологическое разнообразие как основа устойчивости развития природы и общества .

Уровни организации живой материи. Охрана и рациональное использование животных. Роль человека и общества и общества в сохранении многообразия животного мира на нашей планете. Памятники природы, заповедники и заказники Кировской области .

Обобщение, систематизация и контроль знаний по материалу курса биологии 7 класса .

Учащиеся должны знать Доказательства эволюции: сравнительно- Сравнительную характеристику анатомические, эмбриологические, естественного и искусственного отбора .

палеонтологические. Понятие о Усложнение строения в процессе естественном отборе и искусственном исторического развития животного мира .

отборе. Основные этапы происхождения Несостоятельность взглядов о неизменности животных. Причины эволюции (по Ч. мира .

Дарвину) .

Учащиеся должны уметь Перечислять доказательства эволюции Использовать знания для доказательства эволюции животного мира Термины и понятия, над которыми надо работать Эволюция. Палеонтология. Эмбриология. Борьба за существование. Этапы эволюции .

Наследственность. Изменчивость .

Естественный отбор. Искусственный отбор .

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

–  –  –

Тема: «Общие сведения о мире животных» - 4 часа

Цели:

Образовательные: создать условия для усвоения блока новой учебной информации о многообразии животных, углубления знаний об условиях жизни животных и средах жизни, расширения знаний о группах животных, их взаимоотношениях и значении .

Развивающие: способствовать развитию умения работать с учебником в качестве источника знаний, умение формулировать результаты наблюдений .

Воспитательные: способствовать эстетическому воспитанию учащихся, воспитанию интереса к учебе, к результатам своего труда .

–  –  –

Тема «Строение тела животных» - 2 часа

Цели:

Образовательные: создать условия для усвоения блока новой учебной информации об организме животных как биосистеме, углубления знаний о строении клетки животных, расширения знаний об органах и тканях .

Развивающие: способствовать развитию умения работать с учебником в качестве источника знаний, развивать умения работать с рисунками и текстом учебника, умение сравнивать, анализировать и делать выводы Воспитательные: способствовать воспитанию аккуратности при выполнении рисунков, заполнении таблиц, воспитанию интереса к учебе

–  –  –

Тема «Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные»» - 4 часа .

Цели:

Образовательные: создать условия для усвоения блока новой учебной информации о строении, жизнедеятельности и многообразии Простейших, осознанию мысли о единстве жизни на земле и об отличительных особенностях одноклеточных животных .

Развивающие: способствовать развитию умения работать с учебником в качестве источника знаний, умение работать с микроскопом, готовить временные микропрепараты, наблюдать и сравнивать рассматриваемые объекты, формулировать результаты наблюдений .

Воспитательные: воспитывать аккуратность в работе при изготовлении временных микропрепаратов и выполнении рисунков в тетради, воспитывать чувство коллективизма при выполнении лабораторных работ .

–  –  –

Тема: «Тип Кишечнополостные» - 2 часа

Цели:

Образовательные: создать условия для усвоения блока новой учебной информации о строении многоклеточных животных на примере Кишечнополостных .

Развивающие: способствовать развитию умения сравнивать и обобщать, конструировать вопросы разного уровня по содержанию учебной статьи .

Воспитательные: способствовать формированию опыта коллективного и парного общения, устойчивого интереса к приобретению знаний .

–  –  –

Тема «Типы Плоские, Круглые и Кольчатые черви» - 6 часов

Цели:

Образовательные: создать условия для усвоения блока новой учебной информации о многообразии и особенностях строения трехслойных животных, о жизненном цикле червей, углубления знаний об условиях жизни животных и средах жизни, расширения знаний об органах и системах органах, о свободноживущих и паразитических организмах .

Развивающие: способствовать развитию умения распознавать представителей разных систематических групп и их сравнивать, развитию умения работать с изображениями объектов .

Воспитательные: способствовать формированию потребности к соблюдению правил личной гигиены, бережного отношения к своему здоровью .

–  –  –

Тема «Тип Моллюски» - 4 часа .

Цели:

Образовательные: создать условия для усвоения блока новой учебной информации об особенностях строения и жизнедеятельности животных типа Моллюски, их значении в природе и жизни человека, расширить знания о систематике и классификации животных на примере животных данного типа .

Развивающие: способствовать развитию умения распознавать представителей разных систематических групп и их сравнивать, развивать умение работать натуральными объектами .

Воспитательные: способствовать эстетическому воспитанию учащихся, воспитанию интереса к учебе, к результатам своего труда:

–  –  –

Тема «Тип Членистоногие» - 7 часов .

Цели:

Образовательные: создать условия для усвоения блока новой учебной информации о многообразии животных типа Членистоногие, об особенностях каждой группы, углубления знаний об органах животных, расширения знаний о значении животных в природе и жизни человека .

Развивающие: способствовать развитию умений работать с учебником в качестве источника знаний, составлять таблицы и схемы, сравнивать, обобщать, делать выводы .

Воспитательные: способствовать эстетическому и гигиеническому воспитанию учащихся, воспитывать экологическое мышление, интерес к учебе, к результатам своего труда .

–  –  –

Тема « Класс Пресмыкающиеся» - 4 часа .

Цели:

Образовательные: создать условия для усвоения блока новой учебной информации о строении и жизнедеятельности Пресмыкающихся, о взаимосвязях между особенностями внешнего и внутреннего строения и средой обитания, расширению знаний об органах и системах органов животных Развивающие: способствовать развитию умения работать с учебником в качестве источника знаний, умение сравнивать и обобщать, делать выводы, устанавливать взаимосвязи, работать с наглядными объектами .

Воспитательные: способствовать воспитанию ответственного отношения к природе, воспитанию интереса к учебе .

–  –  –

Тема « Класс Птицы» - 6 часов .

Цели:

Образовательные: создать условия для усвоения блока новой учебной информации об особенностях внешнего и внутреннего строения птиц в связи с освоением воздушной среды, многообразии птиц и их значении в природе и жизни человека, расширить знания о систематических группах животных .

Развивающие: продолжать формировать умение сравнивать, устанавливать причинно – следственные связи, делать выводы по результатам лабораторной работы .

Воспитательные: способствовать воспитанию ответственного отношения к природе, формированию экологического мышления, воспитывать аккуратность в работе при выполнении рисунков в тетради, воспитывать чувство коллективизма при выполнении лабораторных работ .

–  –  –

Тема: «Тип Хордовые. Класс Млекопитающие» 8 часов

Цели:

Образовательные: создать условия для усвоения блока новой учебной информации об особенностях строения млекопитающих как высокоорганизованных позвоночных животных, о многообразии и практическом значении в жизни человека, расширению знаний об органах и системах органов животных Развивающие: способствовать развитию умения распознавать представителей разных систематических групп и их сравнивать, развивать умение работать с дополнительной литературой в качестве источника знаний, умение формулировать вопросы Воспитательные: способствовать воспитанию экологического сознания учащихся, воспитанию интереса к учебе, к результатам своего труда

–  –  –

Тема «Развитие животного мира на Земле» - 4 часа

Цели:

Образовательные: создать условия для формирования понятия об эволюции животного мира, об основных факторах эволюции, усвоения основных этапов эволюции .

Развивающие: способствовать развитию умения выявлять общие признаки животных, черты усложнения у животных разных групп .

Воспитательные: способствовать формированию биологической культуры, пониманию научной картины мира, владению общебиологическими терминами

–  –  –

64Повторение. Резерв Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение:

Рабочая программа ориентирована на использование УМК:

1. Учебник. Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С. Биология: Животные:

Учебник для учащихся 7 класса общеобразовательной школы./Под ред .

В.М.Константинова, И.Н. Пономаревой. – М.: Вентана-Граф, 2008. (Гриф: допущен Министерством образования Российской Федерации) .

2. В.М.Константинов. Биология. Животные. 7 класс. Методическое пособие для учителя. - М.: Вентана-Граф, 2008 3. 2) Т.А.Сухова, В.И.Строганов, И.Н.Пономарева. Биология в основной школе:

Программы. М.: Вентана-Граф, 2005. – 72 с .

4. В.М.Константинов. Биология. Животные. Рабочая тетрадь. 7 класс. Часть 1,2. – М.:

Вентана-Граф, 2006 .

5. Шурхал Л.И. Животные. Дидактические карточки. Задания для самостоятельной работы учащихся по биологии. Ч.2. – М.: Школа-Пресс, 2001 .

6. Бабенко В.Г., Боголюбов Д.В. и др. / под ред. Н.М. Черновой. Экология животных .

7 класс. Учебное пособие. – М.: Вентана-Граф, 2001 .

7. Резникова В.З. Животные. Дидактические карточки. Задания для самостоятельной работы учащихся по биологии. Ч.1. – М.: Школа-Пресс, 1999

- для учителя:

Анастасова Л.И., Кучменко В.С. Сборник заданий для проведения устного экзамена по 1 .

биологии за курс основной школы. 9 класс. – М.: Дрофа, 2000 .

Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов о животных океана/ Художник М.В. Душин. – 2 .

Ярославль: Академия развития, 2003 .

Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов о несекомых/ Художнки М.В. Душин, В.Н. Куров .

3 .

– Ярославль: «Академия развития», «Академия Ко», 1998 .

Анашкина Е.Н. 300 вопросов и ответов о птицах/ Художники В.Х. Янаев, В.Н. Куров. – 4 .

Ярославль: «Академия развития», «Академия Ко», 1998 Бабенко В.Г., Боголюбов Д.В. и др./ Под ред. Н.М.Черновой. Экология животных.. 7 5 .

класс. Учебное пособие. – М.: Вентана-Граф, 2002 .

Бабенко В.Г и др. Биология: Материалы к урокам-экскурсиям. – М.: НЦ ЭНАС, 2002 .

6 .

Калинова Г.С., Кучменко В.С. Итоговая проверка уровня подготовки учащихся за курс 7 .

основной школы. – М.: АСТ-Астрель, 2002 .

Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах. 6-11 классы: Справочное пособие. -2е изд. – М.: Дрофа, 2000 .

Лернер Г.И. Уроки биологии. Животные. 7,8 классы. Тесты, вопросы, задачи: Учебное 9 .

пособие. – М.: Эксмо, 2005 .

Резникова В.З. Животные. Дидактические карточки. Задания для самостоятельной 10 .

работы учащихся по биологии. – М.: Школа-Пресс, 1999 .

Резникова В.З., Калинова Г.С., Мягкова А.Н. Зачеты по биологии. Живоные: Учеб .

11 .

пособие для общеобразоват. учреждений. – М.: Лист-Нью, 1999 .

Сухова Т.С. Контрольные и проверочные работы по биологии. 6-8 классы: Методическое 12 .

пособие. – М.: Дрофа, 1996 .

Сухова Т.С. Тесты. Биология: 6-11 классы: Учебное методическое пособие. – 2-е изд. – 13 .

М.: Дрофа, 1998 .

Сухова Т.С., Кучменко В.С. Итоговая проверка уровня подготовки выпускников 14 .

основной школы. Сборник тестовых заданий. – М.: Вентана-Граф, 2002 .

Шарова И.Х. Зоология беспозвоночных: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1999 .

15 .

Шарова И.Х., Мосалов А.А. Биология: Внеклассная работа по зоологии. – М.: Изд-во НЦ 16 .

ЭНАС, 2004 .

Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену:

17 .

Биология. Животные. – М.:Дрофа, 2004. -224 с .

- для учащихся:

1) Дольник В.Р., Козлов М.А. Зоология. Учебник. – СПб.: «Специальная Литература», 1996. – 240 с.: ил.;

2) Животные / Пер. с англ. М.Я.Беньковский и др. – М.: ООО «Издательство Астрель»;

ООО «Издательство АСТ», 2003. – 624 с.: ил;

3) Я познаю мир; Детская энциклопедия: Миграции животных. Автор А.Х Тамбиев; - М.:

ООО «Фирма «Издательство АСТ»»; ООО «Астрель», 1999. – 464 с.: ил.;

4) Я познаю мир; Детская энциклопедия: Развитие жизни на Земле. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»»; ООО «Астрель», 2001. – 400 с.: ил.;

5) Я познаю мир; Детская энциклопедия: Амфибии. Автор Б.Ф.Сергеев; - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»»; ООО «Астрель», 1999.. – 480 с.: ил.;

Информационные источники

1. http://www.bugdreams.com/ - - материалы о насекомых

2. http://zooclub.farpost.com - - Электронный справочник "Животные в России и СНГ" .

Каталог статей о различных видах домашних и диких животных. Коллекция рефератов по биологии и экологии. Подборка законов и постановлений о животных .

3. http://bratcev.chat.ru/index.html - Атлас дневных бабочек России. Фотографии, обзоры, научные статьи.****

4. http://www.bober.ru/ - Все о бобрах. Исследования, литература, фотографии, видеоролики, рисунки, и другая познавательная информация.****

5. http://www.aquaria.ru/cgi/fish.cgi - Атлас рыб. Описания, ссылки.****

6. http://birds.krasu.ru/coll.shtml/ - Все о птицах Средней Сибири..****

7. http://nature.ok.ru/ - Редкие и исчезающие животные России. Различные классификации редких и исчезающих. Голоса животных. Фотографии. Коллекция ссылок.****

8. http://nature.ok.ru/ - Редкие и исчезающие животные России. Различные классификации редких и исчезающих. Голоса животных. Фотографии. Коллекция ссылок.****

9. http://plife.chat.ru/ - "Совершенная жизнь" - Энциклопедия удивительных фактов о животном мире.****

- "Хищники" - Разнообразная научно-познавательная

10. http://animals.mega.net.kg/ информация о хищных животных .

11. http://www.zin.ru/Animalia/Coleoptera/rus/ - Жуки (Coleoptera) и колеоптерологи. Сайт содержит разнообразную информацию о жуках - самом многочисленном отряде животных планеты. Большая библиография (более 1000 ссылок) рассредоточена по отдельным страницам.*****

12. http://www.zooclub.ru/ - "Зооклуб" - Сервер о диких и домашних животных. Кошки, собаки, птицы, лошади, рыбы, грызуны, амфибии, рептилии, членистоногие, фотогалерея.*****

13. http://e-l-k.narod.ru/ - "Животные - удивительное рядом" - Удивительные факты из жизни животных.*****

14. http://www.kulichki.com/elephant/ - Фонд защиты слонов - фотографии, статьи, рассказы, сказки и анекдоты о слонах. Ссылки.*****

15. http://hedgehogs.gp.ru/ - Ежиный уголок Сети. Страничка, посвященная ежам. Описание этого зверька, образ жизни, повадки, размножение. Какие бывают ежи и где они живут, родственники ежей, легенды о ежах, особенности, фотографии и др.****

16. http://sitim.sitc.ru/Sitim/knowledge/ - Живой мир. Происхождение и образ жизни различных животных: динозавров, мышей, крыс, кротов, приматов, сусликов и др .

Материалы из детской энциклопедии. Рубрику ведет Алексей Ожигов, ученик 10 класса.****

17. http://asgard.hypermart.net/topsites/ - ТОР ресурсов о животных - "Животный мир Интернет". Животный мир Интернет обновляется каждые 30 минут и сбрасывается каждые 2 дня.****

18. http://entomolog.narod.ru/ - Сайт для энтомологов-любителей, начинающих собирателей насекомых, натуралистов, туристов, путешественников и просто любопытствующих.****

19. http://natura.spb.ru/ - Развлекательно-познавательный сайт о животных и природе "Ох уж эти животные". Фотографии, статьи и публикации о животном мире.****

20. http://www.deepseaworld.com/ - Deepsea World - Национальный аквариум Шотландии. На английском языке .

21. http://www.sch130.nsc.ru/~eva/abc/ - Nature ABC - Энциклопедия по биологии. На английском языке .

22. http://contex.narod.ru/sitemap.html - Тайны морских глубин - энциклопедия о беспозвоночных, ракообразных и о коллекционирование морских животных.****

23. http://babochki.narod.ru/ - Цветной Атлас-определитель дневных бабочек Бассейна Озера Байкал.**** Ботанический сад Чикаго. Карта сада .

24. http://www.chicago-botanic.org/ Иллюстрированный каталог растений, животных, птиц, представленных на территории сада. Научно-популярные публикации о ботанике, зоологии, фитотерапии. (на англ .

яз.).***

25. http://www.aculyaca.wallst.ru/ - В мире акул. Подробная познавательная информация об акулах.***

26. http://www.photoweb.ru/prophoto/Snark/gallery.htm - Фотогалерея насекомых. Гады, в мире пауков, грибы, в мире трав, синантроп, антропология.***

27. http://vorona.al.ru/ - Ворона - птица яркая. Рассказ о семействе вороновых: фотографии, портреты и голоса. Тематические ссылки.***

28. http://livingthings.narod.ru/ - Живые существа. - Электронная иллюстрированная энциклопедия.***

29. http://www.dipterologic.sp.ru/ - Статьи о двукрылых насекомых: комарах и мухах .

Популярная и специально-научная информация. Коллекции, образ их жизни, микроскопия.***

30. http://gwij99.chat.ru/ - Коллекция фотоизображений насекомых и паукообразных:

тропические бабочки, жуки, цикады, палочники, богомолы, скорпионы и др.***

31. http://paleontology.narod.ru/ - Этот сайт создан для того, что бы рассказать как развивалась жизнь на Земле. Какие животные обитали на нашей планете.***

32. http://www.darwin.museum.ru/expos/dino/ - Мезозой - эпоха динозавров. Литература о динозаврах, рисунки, описание видов.***

33. http://www.insect.narod.ru/ - Мир насекомых и рептилий - здесь можно найти статьи про рептилий и их фотографии.***

34. http://www.zoohall.com.ua/findex.php?page=http://zoohall.com.ua/flora/komn_rastenia/spr/cu pressus.htm - зоологический сайт

35. http://zoo-eco.zooclub.ru/index.html- мир животных

Электронные издания:

1. Афанасьев А.А. Биология. 6-9 кл : Учебное пособие: 1 CD-ROM.- М.: NMG; ФЦ ЭМТО, 2003.- 569 МБ.- (Библиотека электронных наглядных пособий)

2. Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2005 .

3. 1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова

4. Открытая Биология 2.5 – ООО «Физикон», 2003 г. Автор – Д.И. Мамонтов / Под ред .

к.б.н. А.В. Маталина .

5. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 1999–2003 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова .

6. 5. Электронный атлас для школьника. Зоология. – «ЧеРо», 2004 г. «Интерактивная линия», 2004г. Авторы – д.б.н. В.Р. Дольник, д.б.н. М.А. Козлов

7. Электронные уроки и тесты: Биология в школе. Функции и среда обитания животных организмов. YDP. Interactive Publishing, 2005. ЗАО «Просвещение-МЕДИА», 2005 .

ЗАО «Новый Диск», 2005 .

8. Электронные уроки и тесты: Биология в школе. Жизнедеятельность животных.. YDP .

Interactive Publishing, 2005. ЗАО «Просвещение-МЕДИА», 2005. ЗАО «Новый Диск», 2005 .

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Влажные препараты:

- Внутреннее строение брюхоногого моллюска

- Внутреннее строение крысы

- Внутреннее строение птицы

- Внутреннее строение рыбы

- Медуза

- Развитие костистой рыбы

- Развитие крысы

- Развитие курицы

Коллекции:

- Вредители важнейших сельскохозяйственных культур

- Вредители леса

- Представители отрядов насекомых

- Пчела медоносная

- Развитие насекомых

- Раковины моллюсков

Микропрепараты:

- Набор микропрепаратов по зоологии

Скелеты:

- Скелет кошки

- Раздаточный материал по скелету млекопитающего

- Раздаточный материал по скелету птицы

- Раздаточный материал по скелету рыбы

- Скелет голубя

- Скелет ящерицы

Муляжи:

- Ископаемые формы животных

Модели:

- Мозг позвоночных

- Строение яйца птицы

Рельефные модели:

- Археоптерикс

- Внутреннее строение дождевого червя

- Внутреннее строение лягушки

Пособия печатные:

- Таблицы по зоологии (строение животных)

- Таблицы по зоологии (разнообразие животных)

Видеофильмы:

- Беспозвоночные животные

- Позвоночные животные

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Структура курса складывается из трех частей. В первой раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, дается топография органов, раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, проводится знакомство с разноуровневой организацией организма, рассматриваются клеточное строение, ткани и повторяется материал 7 класса о нервногуморальной регуляции органов. Во второй части дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и эндокринной системах и их связи, анализаторах, поведении и психике. В третьей, завершающей части рассматриваются индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности: темперамент, характер, способности и др .

В программе предусмотрены лабораторные и практические работы. По желанию учителя часть их может быть выполнена в классе, часть задана на дом (в классе проверяются и интерпретируются полученные результаты). Среди практических работ большое внимание уделяется функциональным пробам, позволяющим каждому школьнику оценить свои физические возможности путем сравнения личных результатов с нормативными. Включены также тренировочные задания, способствующие развитию наблюдательности, внимания, памяти, воображения .

Рабочая программа по биологии составлена на основе:

1. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Министерства образования и науки РФ от 05 03 2004 года № 1089;

2. Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897 .

3. Примерной программы основного общего образования (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. Соответствует требованиям к обязательному минимуму содержания Федерального государственного стандарта основного общего образования, и имеет базовый уровень .

4. Авторской программы Пономаревой И.Н. и коллектива авторов (Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы. Программы».- М.:

«Вентана – Граф», 2010) .

Учебник: А.Г Драгомилов. Р.Д Маш. Человек и его здоровье .

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю .

Изучение биологии в 8 классе направлено на достижение следующих целей:

- освоение знаний человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека;

- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

- воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей;

для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции .

Большинство представленных в рабочей программе лабораторных и практических работ являются фрагментами уроков и не требуют для их проведения дополнительных учебных часов. Демонстрации могут проводиться с использованием разных средств обучения с учетом возможностей образовательного учреждения, его материальной базы, в том числе таблиц, натуральных объектов, моделей, муляжей, коллекций, видеофильмов и др .

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

В результате изучения биологии ученик должен знать/понимать

- признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов животных, грибов и бактерий; растений, животных и грибов своего региона;

- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость;

- особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь

- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и - объяснять результаты опытов;

наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных;

- рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

- оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

- рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

- проведения наблюдений за состоянием собственного организма .

Учебно-тематический план Кол-во часов Лабораторные, № Название темы практические работы Экскурсии

–  –  –

Введение. Биологическая и социальная природа человека (1 ч) .

Биологические и социальные факторы в становлении человека. Принципиальные отличия условий жизни человека, связанные с появлением социальной среды. Ее преимущества и издержки. Зависимость человека как от природной, так и от социальной среды. Значение знаний о строении и функциях организма для поддержания своего здоровья и здоровья окружающих .

Организм человека. Общий обзор (5 ч) .

Науки об организме человека: анатомия, физиология, гигиена. Санитарно-гигиеническая служба. Функции санитарноэпидемиологических центров (СЭЦ). Ответственность людей, нарушающих санитарные нормы общежития .

Строение организма человека. Структура тела. Место человека в природе. Сходство и отличия человека от животных .

Морфофизиологические особенности человека, связанные с прямохождением, развитием головного мозга, трудом, социальным образом жизни .

Клетка. Строение, химический состав, жизнедеятельность: обмен веществ, ферменты, биосинтез и биологическое окисление, рост, развитие, возбудимость, деление .

Ткани животных и человека: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Строение нейрона: тело, дендриты, аксон, синапсы .

Уровни организации организма. Орган и системы органов. Нервная регуляция. Части и отделы нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга, процессы возбуждения и торможения. Гуморальная регуляция. Роль эндокринных желез и вырабатываемых ими гормонов .

Лабораторная работа .

№1. Действие фермента каталазы на пероксид водорода .

Практическая работа .

Получение мигательного рефлекса и его торможения .

Опорно-двигательная система (8 ч) .

Значение костно-мышечной системы. Скелет, строение, состав и соединение костей. Обзор скелета головы и туловища. Скелет поясов и свободных конечностей. Первая помощь при травмах скелета и мышц .

Типы мышц, их строение и значение. Обзор основных мышц человека. Динамическая и статическая работа мышц. Энергетика мышечного сокращения. Регуляция мышечных движений .

Нарушение правильной осанки. Плоскостопие. Коррекция. Развитие опорно-двигательной системы: роль зарядки, уроков физкультуры и спорта в развитии организма. Тренировочный эффект и способы его достижения. Причины детского травматизма (по материалам местной прессы) и правила оказания первой помощи Практические работы .

Роль плечевого пояса в движении руки; функции костей предплечья при повороте кисти; утомление при статической и динамической работе; определение нарушений осанки и плоскостопия; функции основных мышечных групп .

Лабораторные работы .

№2. Клетки и ткани под микроскопом .

№3. Строение костной ткани .

№4. Состав костей .

Кровь и кровообращение (9 ч) .

Внутренняя среда: кровь, тканевая жидкость, лимфа; их круговорот. Значение крови и ее состав: плазма и клеточные элементы. Их функции. Свертываемость крови .

Иммунитет. Органы иммунной системы. Антигены и антитела. Иммунная реакция. Клеточный и гуморальный иммунитеты. Работы Луи Пастера, И.И. Мечникова. Изобретение вакцин. Лечебные сыворотки. Классификация иммунитета. Тканевая совместимость и переливание крови. I, II, III, IV группы крови — проявление наследственного иммунитета. Резус-фактор. Резус-конфликт как следствие приобретенного иммунитета .

Сердце и сосуды — органы кровообращения. Строение и функции сердца. Фазы сердечной деятельности. Малый и большой круги кровообращения. Артерии, капилляры, вены. Функции венозных клапанов. Отток лимфы. Функции лимфоузлов. Движение крови по сосудам. Давление крови на стенки сосуда. Скорость кровотока. Измерение артериального давления. Перераспределение крови в организме .

Регуляция работы сердца и сосудов. Автоматизм сердечной мышцы. Болезни сердечно-сосудистой системы и их предупреждение. Первая помощь при кровотечениях .

Демонстрации .

Модели сердца, приборов для измерения артериального давления (тонометра и фонендоскопа) и способов их использования .

Лабораторная работа .

№5. Сравнение крови человека с кровью лягушки .

Практические работы .

Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровоснабжение; опыты, выясняющие природу пульса; определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа; реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку — функциональная проба;

повышение плотности мышц после работы вследствие притока к ним крови и увеличения тканевой жидкости Дыхательная система (5 ч) .

Значение дыхательной системы, ее связь с кровеносной системой. Верхние дыхательные пути. Гортань — орган голосообразования .

Трахея, главные бронхи, бронхиальное дерево, альвеолы. Легкие. Пристеночная и легочные плевры, плевральная полость. Обмен газов в легких и тканях. Дыхательные движения. Нервная и гуморальная регуляции дыхания. Болезни органов дыхания, их предупреждение .

Гигиена дыхания. Первая помощь при поражении органов дыхания. Понятие о клинической и биологической смерти. Приемы искусственного дыхания изо рта в рот и непрямого массажа сердца. Статистические данные по РК по заболеваемости органов дыхания, связанной с вредными привычками .

Демонстрации .

Модели гортани и легких .

Лабораторные работы .

№6. Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха .

№7. Дыхательные движения .

Практические работы .

Измерение обхвата грудной клетки; определение запыленности воздуха в зимних условиях (РК) .

Пищеварительная система (7 ч) .

Значение пищи и ее состав. Пищевые продукты и питательные вещества. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости, желудке и кишечнике. Строение органов пищеварительного тракта и пищеварительных желез. Форма и функции зубов. Пищеварительные ферменты ротовой полости и желудка. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке (ферменты поджелудочной железы, роль желчи в пищеварении). Всасывание питательных веществ. Строение и функции тонкой и толстой кишки. Аппендикс. Симптомы аппендицита .

Регуляция пищеварения .

Заболевание органов пищеварения и их профилактика. Питание и здоровье. Причины и источники пищевых отравлений у жителей РК .

Лабораторные работы .

№8. Действие ферментов слюны на крахмал .

№9. Действие желудочного сока на белки .

Практические работы .

Наблюдение за подъемом гортани при глотании, функцией надгортанника и нёбного язычка; задержка глотательного рефлекса при отсутствии раздражения задней стенки языка .

Обмен веществ и энергии. Витамины (3 ч) .

Превращения белков, жиров и углеводов. Обменные процессы в организме. Подготовительная и заключительная стадии обмена. Обмен веществ и энергии в клетке: пластический обмен и энергетический обмен. Энерготраты человека: основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи. Энергетический баланс. Определение норм питания. Качественный состав пищи. Значение витаминов. Гипо- и гипервитаминозы А, В1, С, D. Водорастворимые и жирорастворимые витамины. Витамины и цепи питания вида. Авитаминозы: А («куриная слепота»), В1 (болезнь бери-бери), С (цинга), D (рахит). Их предупреждение и лечение .

Практическая работа .

Функциональные пробы с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки .

Мочевыделительная система (2 ч) .

Роль различных систем в удалении ненужных вредных веществ, образующихся в организме. Роль органов мочевыделения, их значение .

Строение и функции почек. Нефрон — функциональная единица почки. Образование первичной и конечной мочи. Удаление конечной мочи из организма: роль почечной лоханки, мочеточников, мочевого пузыря и мочеиспускательного канала .

Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим. Значение воды и минеральных солей для организма. Гигиеническая оценка питьевой воды .

Кожа (3 ч) .

Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек, защищающих организм от внешних воздействий. Функции эпидермиса, дермы и гиподермы. Волосы и ногти — роговые придатки кожи. Кожные рецепторы, потовые и сальные железы. Нарушения кожных покровов и их причины. Оказание первой помощи при ожогах и обморожениях. Грибковые заболевания кожи (стригущий лишай, чесотка);

их предупреждение и меры защиты от заражения .

Теплообразование, теплоотдача и терморегуляция организма. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударах .

Практическая работа .

Определение жирности кожи с помощью бумажной салфетки .

Эндокринная система (2 ч) .

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма .

Соматотропный гормон гипофиза, гормоны щитовидной железы. Болезни, связанные с гипофункцией (карликовость) и с гиперфункцией (гигантизм) гипофиза. Болезни щитовидной железы: базедова болезнь, слизистый отек. Гормон поджелудочной железы инсулин и заболевание сахарным диабетом. Гормоны надпочечников, их роль в приспособлении организма к стрессовым нагрузкам .

Экологическая ситуация в РК как фактор риска. Заболевания желёз внутренней секреции и их профилактика .

Нервная система (5 ч) .

Значение нервной системы, ее части и отделы. Рефлекторный принцип работы. Прямые и обратные связи. Функция автономного (вегетативного) отдела. Симпатический и парасимпатический подотделы. Нейрогуморальная (нейрогормональная) регуляция: взаимосвязь нервной и эндокринной систем. Строение и функции спинного мозга. Отделы головного мозга, их строение и функции. Аналитикосинтетическая функция коры больших полушарий .

Демонстрации .

Модели головного мозга, коленного рефлекса спинного мозга, мигательного, глотательного рефлексов продолговатого мозга, функций мозжечка и среднего мозга .

Практические работы .

Выяснение действия прямых и обратных связей, вегетативных сосудистых рефлексов при штриховом раздражении кожи .

Органы чувств. Анализаторы (5 ч) .

Функции органов чувств и анализаторов. Ощущения и восприятия. Взаимосвязь анализаторов в отражении внешнего мира .

Орган зрения. Положение глаз в черепе, вспомогательный аппарат глаза. Строение и функции оболочек глаза и его оптических сред .

Палочки и колбочки сетчатки. Зрительный анализатор. Роль глазных мышц в формировании зрительных восприятий. Бинокулярное зрение .

Заболевание и повреждение глаз, профилактика. Гигиена зрения .

Орган слуха. Положение пирамид височных костей в черепе. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Преддверие и улитка. Звукопередающий и звуковоспринимающий аппараты уха. Слуховой анализатор. Гигиена слуха. Распространение инфекции по слуховой трубе в среднее ухо как осложнение ангины, гриппа, ОРЗ. Борьба с шумом .

Вестибулярный аппарат — орган равновесия. Функции мешочков преддверия внутреннего уха и полукружных каналов .

Органы осязания, обоняния, вкуса, их анализаторы. Взаимосвязь ощущений — результат аналитико-синтетической деятельности коры больших полушарий .

Демонстрации .

Модели черепа, глаза и уха .

Практические работы .

Выявление функции зрачка и хрусталика; обнаружение слепого пятна; восприятие цветоощущений колбочками и отсутствие его при палочковом зрении; определение выносливости вестибулярного аппарата; проверка чувствительности тактильных рецепторов; обнаружение холодовых точек .

Поведение и психика (7 ч) .

Врожденные формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные формы поведения. Условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная деятельность .

Открытие И.М. Сеченовым центрального торможения. Работы И.П. Павлова: открытие безусловного и условного торможения, закон взаимной индукции возбуждения — торможения. А.А. Ухтомский. Открытие явления доминанты. Биологические ритмы: сон и его значение, фазы сна, сновидения .

Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Функции внешней и внутренней речи. Речевые центры и значение языковой среды. Роль трудовой деятельности в появлении речи и осознанных действий .

Познавательные процессы: ощущение, восприятие, память, воображение, мышление. Виды памяти, приемы запоминания. Особенности мышления, его развитие .

Воля, эмоции, внимание. Анализ волевого акта. Качество воли. Физиологическая основа эмоций .

Внимание. Непроизвольное и произвольное внимание. Способы поддержания внимания .

Изменение работоспособности, борьба с утомлением. Стадии работоспособности: врабатывание, устойчивая работоспособность, утомление. Организация отдыха на разных стадиях работоспособности. Режим дня .

Демонстрации .

Модели головного мозга, двойственных изображений, выработки динамического стереотипа зеркального письма, иллюзий установки .

Практические работы .

Проверка действия закона взаимной индукции при рассматривании рисунков двойственных изображений; иллюзии установки;

тренировка наблюдательности, памяти, внимания, воображения; иллюзии зрения; влияние речевых инструкций на восприятие; опыт с усеченной пирамидой, выясняющий особенности произвольного и непроизвольного внимания и влияние активной работы с объектом на устойчивость внимания .

Индивидуальное развитие человека (5 ч) .

Роль половых хромосом в определении развития организма либо по мужскому, либо по женскому типу. Женская половая (репродуктивная) система. Развитие яйцеклетки в фолликуле, овуляция, менструация. Мужская половая система. Образование сперматозоидов. Поллюции. Гигиена промежности .

Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем (СПИД, сифилис, гонорея) .

Внутриутробное развитие. Оплодотворение, образование зародыша и плода. Закон Геккеля — Мюллера и причины отклонения от него .

Развитие организма после рождения. Изменения, связанные с пубертатом. Календарный, биологический и социальный возрасты человека .

Влияние наркогенных веществ на здоровье и судьбу человека. Психологические особенности личности: темперамент, характер, интересы, склонности, способности. Роль наследственности и приобретенного опыта в развитии способностей. Влияние вредных привычек на здоровье подростков РК .

Демонстрации .

Модели зародышей человека и животных разных возрастов .

–  –  –

Учебник:

Драгомилов А. Г., Маш Р. Д. Биология: 8 класс: Учебник для учащихся общеобразовтельных учреждений. – 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2008. – 272 с.: ил .

Учебные пособия:

Маш Р. Д., Драгомилов А. Г. Биология: Человек: Рабочая тетрадь №1 для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2007. – 80 с.: ил .

Маш Р. Д., Драгомилов А. Г. Биология: Человек: Рабочая тетрадь №2 для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2007. – 80 с.: ил .

Литература для учителя (основная):

Биология: Человек. 8 класс: поурочные планы по учебнику А. Г. Драгомилова, Р. Д .

Маша / авт.-сост. О. Л. Ващенко. – Волгоград: Учитель, 2008. – 165 с .

Бодрова Н. Ф. Изучение курса «Человек и здоровье» в 8 классе: Книга для учителя. – Воронеж: ГОУ «ВГПУ», 2002. – 196 с .

Пепеляева О. В., Сунцова И. В. Поурочные разработки к учебным комплектам «Биология. Человек», 8 (9) класс. – М.: ВАКО, 2005. – 416 с .

Литература для учителя (дополнительная):

Лернер Г. И. Биология. Тема «Человек» (8-9 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы. – М.: Эксмо, 2007. – 192 с .

Муртазин Г. М. Активные формы и методы обучения биологии: Человек и его здоровье: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1989. – 192 с .

Сапин М. Р. Анатомия и физиология детей и подростков: Учеб. Пособие для студ. пед .

вузов. – 3-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 456 с .

Литература для учащихся (основная):

Панфилова Л. А. Хрестоматия по биологии. Человек. – Саратов: Лицей, 2005. – 176 с .

Резанова Е. А., Антонова И. П., Резанов А. А. Биология человека. В таблицах, рисунках и схемах. – М.: «Издат-школа 2000» - 208 с .

Федорова М. З., Кучменко В. С, Воронина Г. А. Экология человека: Культура здоровья: Учебное пособие для учащихся 8 класса общеобразоват. учреждений.

– М.:

Вентана-Граф, 2006. – 144 с.: ил .

Литература для учащихся (дополнительная):

Акимушкин И. И. Занимательная биология. – Смоленск: Русич, 1999. – 336 с .

Богданова Т. Л.. Солодова Е. А. Биология: Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. – М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2004. – 816 с.: ил .

Каменский А. А., Ким А. И. Биология. Высшее образование. – М.: Изд-во «ЭКСМО», 2003. – 640 с .

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии составлена на основе:

1. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Министерства образования и науки РФ от 05 03 2004 года № 1089;

2. Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17»

декабря 2010 г. № 1897 .

3. Примерной программы основного общего образования (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. соответствует требованиям к обязательному минимуму содержания Федерального государственного стандарта основного общего образования,и имеет базовый уровень .

4. Авторской программы Пономаревой И.Н. и коллектива авторов (Природоведение .

Биология. Экология: 5-11 классы. Программы».- М.: «Вентана – Граф», 2010) .

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 9-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю .

Задачи курса «Общая биология» (9 класс )

Обучения:

- создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:

- обеспечить усвоение учащимися знаний по общей биологии в соответствии со стандартом биологического образования (через систему уроков)

- добиться понимания школьниками практической значимости биологических знаний

- продолжить формирование у школьников общеучебных умений: конспектировать письменный текст и речь выступающего, точно излагать свои мысли при письме (через систему заданий)

- выдвигать гипотезы, ставить цели, выбирать методы и средства их достижения, анализировать, обобщать и делать выводы (через лабораторные работы) Развития: создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сферы: особое внимание обратить на развитие у девятиклассников моторной памяти, критического мышления, продолжить развивать у учеников уверенность в себе, закрепить умение достигать поставленной цели .

Воспитания: способствовать воспитанию совершенствующихся социальноуспешных личностей с положительной «Я - концепцией», продолжить нравственное воспитание учащихся и развитие коммуникативной компетентности (умения жить в обществе: общаться, сотрудничать и уважать окружающих)

Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М. Основы общей биологии:

Учебник для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений / под ред. проф .

И.Н.Пономаревой.- М.: Вентана-Граф, 2005./(Гриф: допущен МО РФ). Учебник соответствует программе курса биологии, разработанной авторским коллективом под руководством проф. И.Н. Пономаревой. По этой программе изучение курса завершается в 9 классе основами общей биологии. Учебник включает сведения, предусмотренные стандартом биологического образования. Методический аппарат учебника способствует усвоению теоретического материала и обеспечивает дифференцированное обучение .

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения биологии ученик должен знать/понимать признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности;

взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

проведения наблюдений за состоянием собственного организма .

Учебно-тематический план

–  –  –

1. Введение в основы общей биологии - 4 ч .

Биология – наука о живом мире .

Разнообразие и общие свойства живых организмов. Признаки живого: клеточное строение, обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, гомеостаз, рост, развитие, воспроизведение, движение, адаптация .

Многообразие форм жизни, их роль в природе. Уровни организации живой природы .

2. Основы учения о клетке (10 ч.) Цитология – наука, изучающая клетку. Клетка как основная структурная и функциональная единица организмов .

Разнообразие клеток: эукариоты и прокариоты, автотрофы и гетеротрофы (на примере строения клеток животных и растений). Вирусы – неклеточная форма жизни .

Химический состав клетки: неорганические и органические вещества, их разнообразие и свойства. Вода и её роль в клетках. Углеводы, жиры и липиды. Белки, аминокислоты. Структура и функции белков в клетке. Ферменты, их роль. Нуклеиновые кислоты, их структура и функции. Механизм самоудвоения ДНК .

Строение клетки. Строение и функции ядра. Строение хромосом. Цитоплазма и основные органоиды, их функции в клетке .

Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки .

Биосинтез белка в клетке. Биосинтез углеводов в клетке (фотосинтез). Роль пигмента хлорофилла. Космическая роль зелёных растений .

Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Воздействие факторов внешней среды на процессы в клетке .

Лабораторная работа:

1. Сравнение растительной и животной клеток. Многообразие клеток .

учащиеся должны знать должны уметь на базовом уровне: пользоваться цитологической основные положения клеточной теории, терминологией, характеризовать химическая организация клетки: строение и основные положения клеточной теории, функции воды и минеральных солей, белков, объяснять роль химических веществ в липидов, углеводов, нуклеиновых кислот, жизни клетки, пользоваться АТФ; строение и функции основных микроскопом, готовить и рассматривать органоидов клетки, особенности клеток про- и микропрепараты, рассказывать о форме, эукариот, сущность пластического и величине и строении клеток, энергетического обмена веществ, сущность рассматриваемых под микроскопом, биосинтеза белка, фотосинтез, его значение читать схематичные рисунки, схемы процессов, воспроизводить их термины и понятия, которые необходимо знать на базовом уровне:

углеводы, липиды, белки, фермент, мономер, полимер, ДНК, нуклеотид, комплементарность, РНК (Т-РНК, И-РНК, Р-РНК), АТФ, мембрана, цитоплазма, ядро, рибосома, ЭПС, митохондрии, аппарат Гольджи, лизосомы, пластиды, ассимиляция, диссимиляция, фотосинтез, биосинтез, транскрипция, трансляция, ген, генетический код, триплет

3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) – 5 часов Типы размножения организмов: половое и бесполое. Вегетативное размножение .

Деление клетки эукариот. Клеточный цикл: подготовка клетки к делению (интерфаза), митоз и его фазы. Деление клетки прокариот .

Сущность мейоза. Особенности половых клеток. Оплодотворение. Сущность зиготы. Биологическая роль полового и бесполого способов размножения .

Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов .

Влияние факторов среды на онтогенез. Вредное действие алкоголя, курения и наркотиков на онтогенез человека. Экологическое состояние территории проживания и здоровье местного населения .

Лабораторные работы:

2. Рассмотрение микропрепаратов делящихся клеток .

учащиеся должны знать должны уметь на базовом уровне: на базовом уровне:

формы размножения организмов: бесполое и пользоваться терминологией;

половое; способы деления клеток; определять на микропрепарате и фазы митоза; видовое постоянство числа характеризовать фазы митоза хромосом; диплоидный и гаплоидный набор хромосом; биологическое значение митоза и мейоза; оплодотворение; развитие оплодотворенной яйцеклетки: бластула, гаструла; постэмбриональное развитие: прямое и непрямое термины и понятия, которые необходимо знать на базовом уровне:

вегетативное размножение, спора, почкование, половое размножение, яйцеклетка, сперматозоид, гамета, зигота, диплоидный набор хромосом, гаплоидный набор хромосом, клеточный цикл, митоз, мейоз, интерфаза, профаза, метафаза, анафаза, телофаза, онтогенез, эмбриональное развитие, постэмбриональное развитие

4. Основы учения о наследственности и изменчивости – 11 часов Основные понятия генетики: ген, генотип, фенотип, наследственность, изменчивость. Закономерности изменчивости организмов .

Закономерности наследования признаков. Генетические эксперименты Г.Менделя .

Закон единообразия гибридов первого поколения. Закон расщепления. Доминантные и рецессивные признаки. Гомозиготы и гетерозиготы .

Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов и их множественное действие. Определение пола. Наследование признаков, сцепленных с полом .

Наследственные болезни человека. Значение генетики в медицине и здравоохранении .

Закономерности изменчивости. Виды изменчивости: наследственная и ненаследственная. Генотипическая (комбинативная и мутационная) изменчивость .

Модификационная изменчивость. Онтогенетическая изменчивость. Причины изменчивости. Опасности загрязнения природной среды мутагенами. Основные показатели состояния окружающей среды и главные экологические проблемы региона .

Индивидуальные особенности здоровья и способы предупреждения возможных заболеваний. Использование мутаций для выведения новых форм растений. Генетически модифицированные организмы (ГМО, трансгены). Значение ГМО .

Понятие о генофонде. Понятие о генетическом биоразнообразии в природе .

Лабораторные работы:

3. Решение генетических задач .

4. Изучение изменчивости у организмов .

5. Выявление генотипических и фенотипических проявлений у особей вида (или сорта), произрастающих в неодинаковых условиях .

учащиеся должны знать должны уметь на базовом уровне: на базовом уровне:

генетическую характеризовать методы и законы символику и терминологию наследственности законы Менделя решать задачи на моно- и схемы скрещивания дигибридное скрещивание строить вариационный ряд и хромосомное определение пола вариационную кривую особенности изучения наследственности человека модификационную и мутационную изменчивость, их причины значение генетики для медицины и здравоохранения термины и понятия, которые необходимо знать на базовом уровне:

генетика, наследственность, изменчивость, ген, генотип, фенотип, аллельные гены, альтернативные признаки, гомологичные хромосомы, гомозиготная и гетерозиготная особь, доминантный и рецессивный признак, моногибридное и дигибридное скрещивание, гибрид, модификация, вариационный ряд, вариационная кривая, мутация, мутагенный фактор

5. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов (5ч) Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений .

Достижения селекции растений. Особенности методов селекции животных .

Достижения селекции животных. Особенности региональной флоры и фауны .

Основные направления селекции микроорганизмов. Клеточная инженерия и её роль в микробиологической промышленности. Понятие о биотехнологии. Культура клеток и тканей растений и животных .

учащиеся должны знать должны уметь на базовом уровне: на базовом уровне:

основные пользоваться научной терминологией методы селекции характеризовать основные методы растений: гибридизация и отбор (массовый и индивидуальный) селекции, приводить примеры основные методы селекции животных: родственное и неродственное скрещивание что такое биотехнология термины и понятия, которые необходимо знать на базовом уровне:

сорт, порода, гибридизация, индивидуальный отбор, массовый отбор, биотехнология

6. Происхождение жизни и развитие органического мира (5ч) Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания. Теория А.И. Опарина и современная теория возникновения жизни на Земле .

Появление первичных живых организмов. Зарождение обмена веществ .

Возникновение передачи наследственности. Предполагаемая гетеротрофность первичных организмов. Раннее возникновение фотосинтеза и биологического круговорота веществ. Автотрофы, гетеротрофы, симбиотрофы .

Эволюция прокариот и эукариот. Влияние живых организмов на состав атмосферы, осадочных пород; участие в формировании первичных почв .

Этапы развития жизни на Земле. Основные приспособительные черты наземных растений. Эволюция наземных растений. Освоение суши животными. Основные черты приспособленности животных к наземному образу жизни. Особенности региональной флоры и фауны .

Появление человека. Влияние человеческой деятельности на природу Земли .

Памятники природы Среднего Урала (ботанические, геологические) .

Экскурсия 2. История живой природы местного региона (посещение местного музея краеведения с палеонтологическими коллекциями) .

учащиеся должны знать должны уметь на базовом уровне: на базовом уровне:

развитие взглядов на возникновение давать определение понятия жизни жизни основные этапы возникновения жизни характеризовать основные этапы возникновения и развития жизни по А. И. Опарину основные эры развития жизни на Земле, важнейшие события термины и понятия, которые необходимо знать на базовом уровне:

жизнь, биогенез, абиогенез

7. Учение об эволюции (12ч) Основные положения теории Ч.Дарвина об эволюции органического мира .

Искусственный отбор и его роль в создании новых форм. Изменчивость организмов в природных условиях. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный и искусственный отбор. Приспособленность как результат естественного отбора. Относительный характер приспособленности .

Многообразие видов – результат эволюции. Особенности региональной флоры и фауны .

Современные представления об эволюции органического мира, основанные на популяционном принципе. Популяция как форма существования вида и единица эволюции. Элементарный материал и факторы эволюции .

Процессы видообразования. Понятие о микроэволюции и макроэволюции .

Биологический прогресс и биологический регрессс. Основные направления эволюции:

ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Основные закономерности эволюции .

Влияние деятельности человека на микроэволюционные процессы в популяциях .

Проблемы исчезновения и сохранения редких видов. Ценность биологического разнообразия в устойчивом развитии природы. Научно обоснованные способы проявления заботы о сохранении растительного и животного мира Среднего Урала. Ответственность каждого человека за состояние окружающей среды и устойчивость экосистем .

Лабораторные работы:

6. Приспособленность организмов к среде обитания .

Экскурсии

3.Приспособленность организмов к среде обитания и ее относительный характер .

4. Борьба за существование в природе .

учащиеся должны знать должны уметь пользоваться научной на базовом уровне:

эволюционную теорию терминологией характеризовать учение Ч .

Ч.

Дарвина движущие силы эволюции: Дарвина об эволюции, наследственная изменчивость, борьба за движущие силы эволюции, существование, естественный отбор критерии вида доказательства эволюции органического иллюстрировать примерами мира: сравнительно-анатомические, главные направления эмбриологические и палеонтологические эволюции вид, его критерии выявлять ароморфозы у популяция как структурная единица вида растений, идиоадаптации и дегенерации у животных и элементарная единица эволюции формирование приспособлений в процессе эволюции видообразование: географическое и экологическое главные направления эволюции: прогресс и регресс пути достижения биологического прогресса: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация учащиеся должны знать на базовом уровне:

Эволюция, движущие силы эволюции, сравнительная анатомия, рудименты, атавизмы, палеонтология, ископаемые переходные формы, биологический прогресс, биологический регресс, ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация, вид, популяция, микроэволюция, макроэволюция, видообразование, адаптации, систематика

–  –  –

Заключение (1ч) Биологическое разнообразие и его значение в жизни нашей планеты .

Сохранение биоразнообразия. Значение биологических и экологических знаний для практической деятельности .

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

–  –  –

литература для учащихся:

1. Учебник: Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М .

"Основы общей биологии" (М., "Вентана-Граф", 2003г.)

2. Киселева З. С., Мягкова А. Н. «Генетика: учебное пособие по факультативному курсу для учащихся» (М., «Просвещение», 1983 год)

3. Воронцов Н. Н., Сухорукова Л. Н. «Эволюция органического мира»

(М., «Наука», 1996 год)

4. Киселева Э. А. Книга для чтения по дарвинизму (М., «Просвещение», 1970 год) литература для учителя:

1. Мягкова А. Н., Комиссаров Б. Д. «Методика обучения общей биологии» (М., «Просвещение», 1985 год)

2. Муртазин Г. М. «Задачи и упражнения по общей биологии»

(М., «Просвещение», 1981 год)

3. Лернер Г. И. «Общая биология: поурочные тесты и задания»

(«Аквариум» ГИППВ, 2000 год)

4. Быков В. Л. «Цитология и общая гистология»

(Санкт-Петербург, СОТИС, 1998 год)

5. Ауэрбах Ш. «Генетика» (Атомиздат, 1979 год)

6. Кочергин Б. Н., Кочергина Н. А. «Задачи по молекулярной биологии и генетике» (Минск, «Народная асвета», 1982 год)

7. Соколовская Б.Х. «Сто задач по молекулярной биологии и генетике» (М., 1981 год)

8. Грант В. «Эволюция организмов» (М., «Мир», 1980 год)

9. Алексеев В. П. «Становление человечества» (М., Издательство политической литературы, 1984 год)

10. Чернова Н. М., Былова А. М. «Экология»

(М., «Просвещение», 1981 год) Интернет-материалы http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим дисциплинам .

http://charles-darvin.narod.ru/ Электронные версии произведений Ч.Дарвина .

http://www.l-micro.ru/ Информация о школьном оборудовании .

http://www.ceti.ur.ru Сайт Центра экологического обучения и информации .

http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов .

http://www.biolog188.narod.ru/ В помощь моим ученикам: сайт учителя биологии А.П .

Позднякова. Ботаника, Зоология, Анатомия, Общая биология - конспекты уроков, лабораторные, контрольные работы, интересные статьи, методические разработки .

http://biology.ru/раздел "Открытого колледжа" по Биологии. Учебник, модели, On-line тесты, учителю .

http://www.skeletos.zharko.ru/ "Опорно-двигательная система человека". Образовательный сайт по предмету Биология, курс Человек. Строение скелета. Мышечная система. Как это работает .

Приложения: 2 скелетных энциклопедии; для учителя - уроки, лабораторные, 6 тестов с ответами .

"БиоДан" - Биология от Даны. Новости и обзоры по биологии, http://www.biodan.narod.ru/ экологии. Проблемы и теории. Есть тематические выпуски, фотогалереи, биографии великих ученых, спецсловарь .

http://bio.1september.ru/urok/ - для учителей "Я иду на урок Биологии". Статьи по: Ботанике, Зоологии, Биологии - Человек, Общей биологии, Экологии .

http://bio.1september.ru/ - газета "Биология" (между выходом очередного номера газеты и появлением полнотекстовой версии номера на сайте установлен годовой интервал) http://www.websib.ru - раздел "Биология" Новосибирской образовательной сети. Подборка материалов и ссылок (программы, проекты, материалы у уроку, абитуриенту) .

http://nrc.edu.ru - "Биологическая картина мира" - раздел электронного учебника "Концепции современного естествознания". Концепции происхождения жизни и теории эволюции. (Переход по ссылке внизу "Далее...".) http://www.floranimal.ru/ - "FLORANIMAL - растения и животные" Как энциклопедия .

http://www.trizminsk.org/ В помощь учителю биологии" позволит учителю биологии использовать на уроках 200 подобных примеров .

http://tana.ucoz.ru/ В помощь учителю. Ссылки на различные биологические сайты!

–  –  –



2018 www.new.pdfm.ru - «Бесплатная электронная библиотека - собрание документов»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.