WWW.NEW.PDFM.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Собрание документов
 

«Планируемые результаты обучения по петенций освоения образовательной дисциплине (модулю) программы Знать ценностные основы профессиональной ОК-1 Владеет культурой мышледеятельности в ...»

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы

Коды ком- Планируемые результаты

Планируемые результаты обучения по

петенций освоения образовательной

дисциплине (модулю)

программы

Знать ценностные основы профессиональной

ОК-1 Владеет культурой мышледеятельности в сфере образования

ния, способен к обобщению,

Уметь системно анализировать и выбирать

анализу, восприятию инфоробразовательные концепции мации, постановке цели и Владеть способами пропаганды важности выбору путей её достижения педагогической профессии для социальноэкономического развития страны Знать правовые нормы реализации педагогиОК-4 Способен использовать значеской деятельности и образования ния о современной естеУметь использовать методы психологичественнонаучной картине миской и педагогической диагностики для рера в образовательной и прошения различных профессиональных задач фессиональной деятельности, Владеть способами ориентации в профессиприменять методы математиональных источниках информации (журначеской обработки информалы, сайты, образовательные порталы и т.д.) ции, теоретического и экспериментального исследования Готов к взаимодействию с Знать особенности реализации педагогичеОК-7 коллегами, к работе в кол- ского процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества лективе Уметь учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации Владеть способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровож

–  –  –

2.1. Требования к предварительной подготовке обучающегося:

Приступая к изучению дисциплины «Землеведение», будущий бакалавр должен знать правовые нормы реализации педагогической деятельности и образования

2.2. Дисциплины и/или практики, для которых освоение данной дисциплины (модуля) необходимо как предшествующее:

нет

3. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся

–  –  –

4. Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий

4.1. Темы (разделы) дисциплины (модуля) с указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий

–  –  –

6. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины (модуля)

6.1. Перечень основной учебной литературы Землеведение и природопользование: учеб. пособие для студентов вузов Сладкопевцев С.А. М.: Высшая школа, 2005

6.2. Перечень дополнительной литературы Землеведение: учебно-методический комплекс Режим доступа: http://pegas.bsu.edu.ru/course/view.php?id=6926 Рыжкова Ю.П .

НИУ БелГУ. - Белгород, 2011

7. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения дисциплины (модуля)

1.Интернет ресурс Полезные веб-ресурсы и материалы в помощь преподавателям. Формы доступа: http://www.britishcouncil.org/japan-trendukukcities .

2.Интернет ресурс «Педагогика: мастерство учителя». Форма доступа: http://www.spb-tei.ru/2009/08/06/pedagogika-masterstvo .





3.Интернет ресурс «электронная книга регистрация путешествий». Форма доступа:

http://www.lonelyplanet.com/worldguide/destinations/europe/England .

4.Каталог образовательных интернет – ресурсов: электронный учебник Аквилевой Г.Н., Клепининой З.А., «Методика преподавания естествознания в начальной школе». Форма доступа: www.bookee.ru/catalog .

5.Электронный журнал «Педагогическая наука и образование в России и за рубежом: региональные, глобальные и информационные аспекты». Форма доступа: http://rspu.edu.ru/university/publish/pednauka/index.htm

8. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем

8.1. Перечень информационных технологий

– Компьютерное тестирование по итогам изучения разделов дисциплины .

– Проверка домашних заданий и консультирование посредством электронной почты .

– Использование электронных презентаций при проведении практических занятий .

8.2. Перечень программного обеспечения

– Программы, демонстрации видео материалов (проигрыватель «Windows Media Player») .

– Программы для демонстрации и создания презентаций («Microsoft Power Point») .

8.3. Перечень информационных справочных систем

9. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю)

9.1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения основной образовательной программы в соответствии с картой компетенций:

–  –  –

. Вопросы к коллоквиуму

1. Строение Вселенной .

2. Предмет землеведение. Основные цели и задачи .

3. Строение Галактики .

4. Виды географических карт .

5. Строение Солнечной системы…

6. Давление, температура и солнечная радиация атмосферы .

7. Образование облаков .

8. Атмосферные фронты и циклоны-антициклоны .

9. Образование ветра. Типы ветров. Роза ветров .

10. Погода .

11. Образование осадков .

12. Что такое климат .

13. Почвы .

14. Биосфера Земли .

15. Природные зоны России .

16. Круговорот веществ в природе .

17. Океания(климат, рельеф, минералы, горные породы, почвы, реки, озера, моря, океаны, растения, животные, народности, религия)…

18. Типы климатов на территории Краснодарского края. Причины разнообразия климата .

19. Господствующие ветры Краснодарского края .

20. Дни весеннего и осеннего равноденствия; летнего и зимнего солнцестояния .

21. Осадки и их виды. Климат вашей местности .

22. Какие характерные особенности времен года в различных районах края (равнина, предгорье, Черноморское побережье). Причины различий .

23. Значение s характерные черты и особенности Черного и Азовского мо-рей. Проблемы морей .

24. Река Кубань. Реки степные и горные, их режим .

25. Озера, плавни, лиманы, водохранилища, подземные воды. Значение внутренних вод .

26. Минеральные источники Краснодарского края .

27. Назвать типы почв в крае и дать характеристику .

28. Черноземные почвы Краснодарского края. Их значение .

29. Охрана почв. Почвы своей местности .

30. Какое зональное распределение растительности, и какой результат усло-вий .

31. Назвать и дать характеристику основных природных зон Краснодарско-го края .

32. Дать характеристику диким и культурным растениям различных зон и их приспособление к определенным природным условиям .

33. Животный и растительный мир Кавказского биосферного заповедника .

ЛАБОРАТОРНЫЙ ПРАКТИКУМ ИЛИ ПРАКТИКУМ

Многие лабораторные работы, включенные в данное пособие, в том или ином виде представлены во многих учебных изданиях, а некоторые ориентированы на использование определенного учебника (Серебрякова Т.И. и др. Биология. Растения. Бактерии, грибы, лишайники. Учебник для 6–7-х классов общеобразовательных учебных заведений. – М.: Просвещение), поэтому в предлагаемую публикацию вошли в основном дополнительные работы .

Лабораторные занятия требуют тщательной и своевременной подготовки учителя к их проведению. Многие работы пред-усматривают широкое использование натуральных объектов – живых растений, гербария, фиксированного материала. В связи с этим необходимо позаботиться о заготовке материала заранее, например во время экскурсий .

Правила оформления рисунков при выполнении лабораторных работ

1. Записать название лабораторной работы .

2. Рисовать можно только на одной стороне листа простым карандашом .

3. Рисунок должен быть умеренно крупным, детали хорошо различимы .

4. Главные требования к рисунку – правильное отображение формы, соотношение размеров отдельных частей и целого .

5. Сначала рисуется общий контур объекта, затем внутри него намечают контуры других деталей, после этого четко прорисовывают их .

6. При зарисовке микропрепаратов надо стараться не отрывать глаз от микроскопа, переключая внимание с объекта на видимый другим глазом рисунок .

7. На каждом рисунке необходимо дать обозначение частей зарисованного объекта. Все подписи должны быть красивыми и грамотными. К отдельным частям объекта ставят стрелочки и против каждой пишут название или указывают число. В последнем случае рядом делают сноску, расшифровывающую цифровое обозначение .

ЦАРСТВО РАСТЕНИЙ

Общее строение цветкового растения Приспособленность растений к распространению плодов и семян Цель работы: изучить приспособления к распространению плодов и семян, имеющиеся у растений .

Материалы и оборудование: плоды и семена (клен, ясень, ильм, липа, дуб, маньчжурский орех, лещина, боярышник, актинидия, виноград, барбарис, калина, череда, лопух, одуванчик, тополь, ива, бальзамин, акация, мышиный горошек) .

Ход работы

1. Рассмотрите и рассортируйте плоды и семена, заполните таблицу .

Способ распростране- Имеющиеся приспоРастение ния собления

2. Зарисуйте и подпишите плоды .

Сделайте вывод, какие приспособления выработались у растений к распространению в природе и для чего это необходимо .

Клеточное строение растений Проницаемость живых и мертвых клеток На поперечном срезе корня столовой свеклы благодаря присутствию красного пигмента антоцианахорошо виден ряд концентрических колец: светлые чередуются с темноокрашенными. Эта слоистость обусловлена чередованием древесины и луба .

Цель работы: выяснить условия проницаемости клеточной стенки .

Материалы и оборудование: свекла, пробирки или колбы, нож, спиртовка и сухое горючее .

Ход работы

1. Возьмите корень красной столовой свеклы и нарежьте из него кубики размером 1ґ1ґ1 см. Промывайте их под струей проточной воды, пока не прекратится выделение красного пигмента из разрушенных клеток .

2. Кубики разложите в две пробирки и залейте водой. Одну из пробирок оставьте на холоде (поместите в холодильник), а другую нагревайте до кипения. Пронаблюдайте за пробирками. Сделайте вывод, почему в ненагретой пробирке вода останется неокрашенной, а в пробирке, подвергавшейся нагреву, – окрасится .

Изучение свойств живой растительной клетки Цитоплазма клетки имеет определенную концентрацию солей (и других осмотически активных веществ). Воздействуя на клетку жидкостями с различной концентрацией солей, можно наблюдать процессыплазмолиза (потери воды) и деплазмолиза (возврата воды). Наиболее удобны для наблюдения клетки луковиц красно-фиолетовой окраски или ревеня. Ревень удобнее потому, что клеточный сок у него окрашен, зато у лука легче отделяется эпидермис .

Цель работы: выяснить свойства цитоплазмы клетки .

Материалы и оборудование: луковица или черешок молодого ревеня (или элодея), микроскоп, предметные и покровные стекла, лезвие бритвы, дистиллированная вода, раствор сахара или соли, пипетка, фильтровальная бумага .

Ход работы

1. Возьмите эпидермис чешуи лука с нижней поверхности или с черешка молодого листа ревеня. Быстро перенесите оторванную полоску эпидермиса на предметное стекло и капните на него две или три капли дистиллированной воды. Осторожно накройте покровным стеклом, рассмотрите, как выглядят клетки под микроскопом, и зарисуйте несколько клеток .

2. Отделите другую полоску эпидермиса и повторите всю процедуру, взяв вместо воды раствор сахара (или соли). Пронаблюдав за процессом под микроскопом (увеличение ґ120) в течение 15 мин, вы заметите одну или несколько типичных плазмолизированных клеток .

3. Отмойте препарат с плазмолизированными клетками, капая под покровное стекло дистиллированную воду, и удаляя избыток жидкости фильтрованной бумагой с другой стороны. В результате наступает деплазмолиз: цитоплазма плазмолизированных клеток возвращается в исходное состояние .

Сделайте вывод, почему происходят данные процессы. Объясните, почему при приготовлении салатов образуется много сока после того, как их посолят .

Прижизненное окрашивание листьев элодеи В этом опыте выявляется изменение проницаемости клеточной стенки для красителя в связи с возрастными изменениями листа и клеток. Самые молодые листья вообще не окрашиваются .

Цель работы: выяснить условия проницаемости клеточной стенки .

Материалы и оборудование: элодея, чашечка с окрашенной водой (тушь или гуашь) .

Ход работы

1. Положите в стакан с водным раствором красителя (1 часть красителя на 5000–10 000 частей воды) побеги элодеи на 2–3 часа .

2. Выньте побеги и разложите на фарфоровой чашке или предметном стекле. Более старые листья (у основания веток) окрашиваются полностью, а более молодые (расположенные ближе к точке роста) – только частично. Сделайте вывод о причинах этого явления .

Обнаружение хромопластов и лейкопластов В цитоплазме клеток растений содержаться органоиды – пластиды, имеющие различную окраску. Кроме хлоропластов (зеленые), могут содержаться хромопласты (оранжево-красные) и лейкопласты (бесцветные) .

Цель работы: выявить различия в строении пластид .

Материалы и оборудование: микроскоп, предметные и покровные стекла, побеги с листьями традесканции, зрелые плоды томата или рябины, лезвие бритвы, игла, стаканчик с водой .

Ход работы

1. Скальпелем или лезвием безопасной бритвы сделайте надрез на верхней поверхности листа традесканции, отделите полоску эпидермиса и поместите ее на предметное стекло. Под микроскопом в клетках эпидермиса вы увидите ядра, а вокруг них лейкопласты. Зарисуйте их .

2. Возьмите немного наиболее интенсивно окрашенной мякоти плодов рябины или томата, положите ее на предметное стекло в воду и расщепите иглой. Наблюдая приготовленный препарат под микроскопом, вы увидите хромопласты – игольчатой формы у рябины и пластинчатой у томатов. Зарисуйте их. Сделайте вывод о характере окраски плодов растений .

Наблюдение крахмальных зерен картофеля Цель работы: выяснить характер отложения запасных веществ в клетке, провести качественную реакцию на крахмал .

Материалы и оборудование: микроскоп, лезвие бритвы, стакан с водой, предметные и покровные стекла, раствор йода, спиртовка, спички .

Ход работы

1. Сделайте тонкий срез клубня картофеля и разместите в капле воды на предметном стекле. Накрыв покровным стеклом, рассмотрите под микроскопом (увеличение ґ120). Лучшим для наблюдения является то место, где зерна разъединены водой и не представляют густого скопления. Наблюдая слоистые крахмальные зерна, зарисуйте их .

2. Нанесите сбоку покровного стекла каплю раствора йода, так чтобы она соприкасалась с ним, а не затекала на него. Чем ближе к капле расположены зерна крахмала, тем они будут сильнее окрашиваться (от фиолетового до почти синего). Сделайте вывод, какой качественной реакцией можно определить крахмал .

Побег и лист Внешнее строение и форма листьев Листья растений различаются по нескольким признакам: 1) жилкованию; 2) степени сложности; 3) способу прикрепления к стеблю; 4) общему очертанию листовой пластинки; 5) изрезанности края: 6) опушению и его характеру; 7) окраске верхней и нижней стороны листа. Следует учесть, что у одного и того же растения верхние и нижние листья часто отличаются от листьев в средней части стебля, которые являются более типичными для растения .

Эту и следующую лабораторные работы рекомендуется проводить на сдвоенных уроках с целью освоения, закрепления и обобщения знаний о разнообразии листьев. Для них необходимо с осени приготовить комплекты раздаточного материала простых и сложных листьев, листьев с разной формой и краем листовой пластинки, «скелеты» листьев. «Скелеты» листьев лучше всего поместить между кусочками толстого полиэтилена, склеенными по краям скотчем .

Цель работы: познакомиться с многообразием листьев, особенностями их внешнего строения, типами жилкования, распознавать листья по морфологическим признакам .

Материалы и оборудование: живые/гербарные образцы листьев (березы, тополя, дуба, липы, клена, пшеницы), комнатные растения – алоэ, элодея, традесканция, скелеты листьев с разными типами жилкования, таблицы, учебник, лупа, иголка .

Ход работы

1. Рассмотрите листья осины, тополя, березы, дуба, клена. Сколько частей можно выделить в листе? Как они называются, какой частью прикрепляется лист к стеблю? Какой черешок имеет лист?

2. Рассмотрите гербарий пшеницы. Установите, как прикреплены листья к стеблю .

3. Рассмотрите комнатные растения и установите, как прикреплены листья к стеблю у разных растений. Рассмотрите скелет листьев березы, осины, дуба, тополя, пшеницы, кливии, ландыша. Рассмотрите с обеих сторон расположение жилок на листьях .

4. Рассмотрите листья других растений, распределите их по типам жилкования. Зарисуйте, подпишите в тетради части листа и тип жилкования. Заполните таблицу .

Лист сидяРастение Жилкование листа чий/черешковый Листья простые и сложные, листорасположение и форма листовой пластинки Цель: изучить признаки простых и сложных листьев, способы расположения их на стебле, дать элементарную классификацию листьев по форме листовой пластинки .

Материалы и оборудование: набор простых и сложных листьев с разной формой листовой пластинки, краем листа, комнатные растения, гербарии, таблицы, учебник, открытки, фотографии листьев .

Ход работы

1. Рассмотрите листья из пакета. Разделите их на две группы – с одной листовой пластинкой и с несколькими. Чем отличаются друг от друга эти листья, как они называются?

2. Рассмотрите листья дуба, липы, березы, клена. В чем сходство этих листьев? К какой группе их можно отнести?

3. Рассмотрите листья земляники, клевера, акации, шиповника, малины. В чем сходство этих листьев? К какой группе их можно отнести?

4. Рассмотрите общую форму листовых пластинок у простых листьев разных растений. Одинакова ли она? Попробуйте назвать форму листа .

5. Рассмотрите листья клена, дуба, одуванчика, лютика. Чем они отличаются от листа березы, осины, липы? Определите глубину надреза пластинки, количество и расположение лопастей на ней. Заполните таблицу .

Форма листовой плаРастение Лист простой/сложный стинки

6. Внимательно рассмотрите сложные листья (малины, акации, земляники, гороха, шиповника). Найдите черешок, подсчитайте количество пластинок на нем. В чем сходство и в чем различие этих листьев? Продолжите заполнение таблицы .

7. Определите тип жилкования, край, основание и верхушку листа, простой или сложный лист, к однодольным или двудольным растениям они относятся .

Строение и расположение вегетативных и генеративных почек Почки бузины и сирени очень крупные и уже осенью полностью сформированы. Эти растения легко можно найти, и потому они являются идеальным материалом для проведения работы .

Цель работы: сформировать понятия о побеге, почке как зачаточном побеге, их строении, функциях, научить различать виды почек, определять расположение почек на стебле .

Материалы и оборудование: лезвие бритвы, лупа, однолетние побеги (тополя, дуба, клена, смородины, ивы, рябины, осины), побеги бузины, сирени с почками .

ХОД РАБОТЫ

1. Рассмотрите побеги различных растений. Выясните, как располагаются почки на побеге. С помощью лупы рассмотрите под почкой листовой рубец. Найдите следы проводящих жилок. Зарисуйте внешнее строение побега с боковыми и верхушечными почками .

2. Рассмотрите внешнее строение почки. Разрежьте почку пополам вдоль оси и рассмотрите с помощью лупы. Найдите кроющие чешуи, зачаточные бутоны или побеги, конус нарастания. Какого цвета чешуи? Каковы они на ощупь? Какое значение они имеют? Зарисуйте внутреннее строение и подпишите .

3. На побеге бузины и/или сирени найдите мелкие вытянутые почки и округлые, крупные. Определите, какие это почки – вегетативные или генеративные?

4. Сравните строение вегетативной почки и цветочной. Что общего в их строении и чем они различаются? Заполните таблицу .

ТАБЛИЦА. Вегетативные и генеративные почки Название почки Сходство Различие Что развиваетрастение) ся Внутреннее строение листа растения Микропрепарат из листа традесканции можно приготовить самостоятельно, зажав его между двумя предметными стеклами с гладкими краями (шлифованными) и делая лезвием бритвы срезы, постепенно медленно передвигая стекла. Тончайший срез мякоти листа на уроке сделать трудно, поэтому рекомендуется рассматривать готовые микропрепараты или приготовить их заранее .

Цель работы: выяснить внутреннее строение листа растения, взаимосвязь строения листа и клеток покровной ткани с выполняемой функцией .

Материалы и оборудование: микроскоп, постоянный препарат «Поперечный срез листа камелии», листья традесканции и/или амариллиса, предметные стекла, лезвие бритвы, вода в стаканчике .

ХОД РАБОТЫ

1. Для приготовления микропрепарата поперечного среза листа берут лист амариллиса или традесканции, вырезают кусочки с хорошо заметными жилками, складывают вчетверо и режут лезвием бритвы. Срезы переносят на предметное стекло в каплю воды и рассматривают под микроскопом при малом увеличении .

2. Рассмотрите микропрепараты поперечного среза листа, найдите клетки верхнего и нижнего эпидермиса, устьица, сосуды в проводящих пучках .

3. Рассмотрите клетки мякоти листа. Найдите различия между клетками, лежащими под верхним эпидермисом и основной тканью листа. Найдите межклетники. Зарисуйте поперечный разрез мякоти листа, подпишите названия всех его частей. Сравните микропрепарат с рисунком в учебнике .

4. Заполните таблицу .

ТАБЛИЦА. Клеточное строение листа Ткань Место распо- Строение кле- Значение ложения ток Определение состояния устьичных клеток Из-за легкой воспламеняемости и токсичности используемых химических веществ работа проводится только на факультативных занятиях и под контролем учителя .

Цель работы: выяснение расположения устьиц на листе и их состояния в зависимости от времени суток .

Материалы и оборудование: листья различных растений, бензин .

ХОД РАБОТЫ

1. На нижнюю сторону листа капните каплю бензина. Посмотрите лист на просвет. Если появилось прозрачное пятно, это означает, что устьица открыты и жидкость через них проникла в лист. Если пятно не образуется – устьица закрыты .

2. Пользуясь указанным методом, выясните: а) на какой поверхности листа находятся устьица у различных растений; б) у каких растений устьица открыты и днем и ночью, у каких – только ночью .

Условие образования хлорофилла Цель работы: выяснить, при каких условиях у растений образуется хлорофилл .

Материалы и оборудование: семена (горох, овес), 4 горшка (или стаканчика из-под йогурта с дренажными отверстиями) с почвой .

ХОД РАБОТЫ

1. Посадите в два горшочка с почвой семена овса, а в два других – семена гороха. По одному горшочку из каждой пары выставьте на свет, а другие поставьте в темноту. Почву в горшочках умеренно поливайте .

2. Отметьте внешний вид растений, выросших на свету и в темноте .

3. Выставьте на свет растения, выращенные в темноте. Что с ними происходит через некоторое время? Сделайте вывод об условиях, необходимых для образования хлорофилла .

Обнаружение и выделение хлорофилла Зеленая окраска хлоропластов обусловлена наличием красящего вещества (пигмента) хлорофилла, который легко извлекается спиртом. В хлоропластах имеется два хлорофилла – a и b, которые отличаются строением, свойствами и массой. Кроме хлорофиллов в хлоропластах имеются желтые пигменты – каротин и ксантофилл .

Цель работы: выделение и разделение растительных пигментов, изучение свойств хлорофилла .

Материалы и оборудование: свежесрезанные листья, ступка и пестик, ножницы, стаканчик, пробирки, воронка, фильтр, фильтровальная бумага, спирт (водка) .

ХОД РАБОТЫ I. Выделение хлорофилла из листьев

1. Срежьте свежие листья растения, разрежьте на кусочки и, добавив немного спирта (водки), быстро разотрите в ступке пестиком. Растертую массу залейте спиртом и дайте настояться 2–3 мин .

2. Получившийся раствор, окрашенный в зеленый цвет, профильтруйте. Рассмотрите полученный раствор хлорофилла в проходящем свете (зеленый цвет) и в отраженном свете (вишнево-красный – явление флуоресценции). Если добавить несколько капель воды и встряхнуть, то прозрачный раствор хлорофилла мутнеет (явление флуоресценции исчезает) .

II. Разделение хлорофиллов а и b

1. Вырежьте из фильтровальной бумаги полоску, нанесите в ее нижней части метку простым карандашом и опустите до уровня метки в приготовленный ранее раствор хлорофилла .

2. На дно стаканчика налейте спирт (водку) .

3. Опустите полоску фильтровальной бумаги в стаканчик так, чтобы она не касалась стенок, но в то же время касалась жидкости на дне. Через 5 минут выньте полоску и высушите. На ней можно различить три полосы: карандашная (линия старта), светло-зеленая (хлорофилл а) и светло-желтая (хлорофиллb). Сделайте вывод, почему хлорофиллы а и b поднялись по фильтровальной бумаге вверх на разные расстояния .

Определение по спилу возраста побега и влияние внешних условий Цель работы: выяснить структуру спила дерева, скорость роста годичных колец в зависимости от климатических условий и породы дерева .

Материалы и оборудование: спилы деревьев (дуб, ясень, тополь или ива, сосна), таблицы, учебник, лупа .

ХОД РАБОТЫ

1. Рассмотрите и зарисуйте спилы двух деревьев. Найдите годичные кольца, сосчитайте их и определите возраст стеблей .

2. Ответьте на вопросы .

Одинакова ли толщина годичных колец по всей окружности? Как это можно объяснить?

Какие годичные кольца старше и почему: те кольца, что находятся ближе к коре, или те, что находятся ближе к сердцевине?

Измерьте толщину спилов и вычислите скорость роста побега в толщину по формуле:

V = L/B (для каждого растения), где V – скорость роста, L – радиус, В – число колец. Какое растение выгоднее выращивать для получения древесины? Объясните, как зависит рост стебля в толщину от условий внешней среды .

Строение видоизмененных побегов (луковицы, клубня, корневища) Цель работы: изучить строение и выявить общие признаки видоизмененных побегов .

Материалы и оборудование: пророщенная луковица с корнями, пророщенные на свету и в темноте клубни картофеля, гербарии пырея (майника, купены), таблицы, лупы, препаровальная игла, лезвие бритвы .

Примечание: данную лабораторную работу рекомендуется выполнять на двух уроках .

ХОД РАБОТЫ I. Строение клубня картофеля

1. Рассмотрите клубень картофеля, найдите верхушку и основание. Где находится больше глазков?

2. Сделав тонкий поперечный срез клубня, найдите слои (кору, древесину, сердцевину). Рост клубня в толщину происходит за счет роста клеток камбия. Зарисуйте внешнее и внутреннее строение клубня .

II. Строение луковицы

1. Разрежьте луковицу вдоль, найдите кроющие чешуи, донце, почки, придаточные корни .

2. Зарисуйте внешнее и внутреннее строение луковицы и подпишите .

III. Строение корневища пырея

1. Рассмотрите кусочек корневища пырея невооруженным глазом и под лупой. Найдите чешуи, почки, корни. Что такое чешуи? Выясните, как располагаются почки и корни. Можно ли рассматриваемую часть пырея в целом назвать корнем, и почему?

2. Зарисуйте фрагмент корневища .

3. Рассмотрите гербарные образцы ландыша, мать-и-мачехи, других корневищных растений. Сравните строение их корневищ с корневищем пырея .

Укажите отличительные признаки подземных побегов и корня. Заполните таблицы .

Сделайте вывод, какие признаки указывают на то, что клубень, луковица и корневище – это видоизмененные побеги .

ЦВЕТОК И ПЛОД

Строение цветка Для описания строения цветка применяют формулы, в которых используют специальные условные обозначения – буквенные сокращения и значки .

Более правильно использовать при оформлении формул латинские (международные) буквы, но русский алфавит, конечно, будет понятнее для школьников. В предлагаемой таблице использованы оба варианта .

Цель работы: изучить строение и многообразие цветков (генеративных органов размножения), научиться записывать, читать, зарисовывать формулы и диаграммы цветков .

Материалы и оборудование: лупа, препаровальная игла, лезвие бритвы, живые или фиксированные цветки (вишня, яблоня, картофель, горох или акация, редька дикая, огурец –мужской и женский цветки), модели цветков, таблицы .

Диаграмма – это схематическая проекция цветка на плоскость, которая перпендикулярна к оси цветка. Составляют диаграмму по поперечным срезам нераскрытых цветочных почек. Диаграмма и формула дают более полное представление о строении цветка .

Схема диаграммы цветка

Диаграммы цветков

Цель работы: изучить строение и многообразие цветков (генеративных органов размножения), научиться записывать, читать, зарисовывать формулы и диаграммы цветков .

Материалы и оборудование: лупа, препаровальная игла, лезвие бритвы, живые или фиксированные цветки (вишня, яблоня, картофель, горох или акация, редька дикая, огурец –мужской и женский цветки), модели цветков, таблицы .

ХОД РАБОТЫ

1. Рассмотрите, зарисуйте цветок и подпишите его части. Рассмотрите цветок под лупой. Из каких частей он состоит и сколько их? Какова их окраска, срастаются они или нет?

2. Рассмотрите и определите главные части цветка (пестик и тычинки) и их количество. Познакомьтесь с условными обозначениями цветка (формулой и диаграммой). Зарисуйте цветок, его формулу и диаграмму. Сделайте вывод о строении цветка растения как об органе полового размножения .

Приспособленность растений к опылению .

Строение мужских и женских соцветий Соцветия – это побеги, несущие на себе цветки и не имеющие типичных вегетативных листьев. Объединение многих цветков в одном месте повышает вероятность их опыления, а возможность неодновременного распускания цветков в соцветии снижает вероятность опыления пыльцой того же растения .

Цветки в соцветиях могут быть с цветоножками и сидячими .

Соцветия могут быть простыми и сложными .

Различные типы соцветий связаны с присущими растению типом соплодия и приспособлениями для распространения плодов и семян .

Цель работы: познакомить с наиболее распространенными типами соцветий, их биологической ролью и с приспособлениями, связанными с ветроопылением .

Оборудование и материалы: микроскоп, предметные и покровные стекла, вода в стаканчике, иголки, лезвия бритвы, увеличительные стекла, веточки ольхи (орешник, береза) с женскими и мужскими соцветиями, гербарии различных типов соцветий, таблицы, фиксированные соцветия редьки дикой, вишни, клевера, одуванчика, смородины, подорожника, образцы соцветий пшеницы, кукурузы, овса, ромашки, подсолнечника, открытки и другой иллюстративный материал .

Типы и строение соцветийХОД РАБОТЫ

1. Рассмотрите с помощью лупы внешнее строение побега. Найдите мужские и женские цветки и соцветия, зарисуйте их .

2. Соберите пыльцу растения из мужских сережек .

3. Ответьте на следующие вопросы. Где и как (одиночно или группами) произрастают растения, соцветия которых вы рассмотрели? Есть ли у этих растений листья во время цветения? Какие цветки и соцветия (мужские или женские) раскрываются первыми и с чем это может быть связано?

4. Заполните следующие таблицы .

Строение пыльцы растений Цель работы: выяснить, какие приспособления возникли у растений в связи с различным способом опыления .

Оборудование и материалы: микроскоп, предметные и покровные стекла, вода в стаканчике, препаровальные иглы, лезвие бритвы, лупа, распустившиеся цветки насекомоопыляемых (одуванчик, адонис) и ветроопыляемых (ольха, береза, орешник) растений .

ХОД РАБОТЫ

1. Приготовьте микропрепарат пыльцы насекомоопыляемого растения. Рассмотрите размеры пыльцевого зерна, форму и поверхность; зарисуйте .

Отметьте количество высыпающейся пыльцы .

2. Приготовьте микропрепарат пыльцы ветроопыляемого растения. Рассмотрите размеры пыльцевого зерна, форму и поверхность; зарисуйте. Отметьте количество высыпающейся пыльцы .

Сделайте вывод, какие приспособления для опыления есть у ветроопыляемых и насекомоопыляемых растений .

Изучение роста пыльцевых трубок Рыльца пестиков выделяют раствор, содержащий от 2 до 45% сахарозы. Этот раствор способствует прилипанию пыльцевых зерен к рыльцу и их прорастанию. Добавив к раствору сахарозы борат натрия, можно предотвратить осмотический разрыв кончиков пыльцевых трубок и стимулировать их рост .

Цель работы: выяснить условия, необходимые для прорастания пыльцевых зерен, строение, функции пыльцевой трубки и спермиев .

Оборудование и материалы: микроскоп, предметные стекла с лункой или простые, чашки Петри, цветки с раскрытыми пыльниками, раствор, содержащий 10–20% сахарозы и 0,01% бората натрия, красители (ацетокармин или нейтральный красный) .

ХОД РАБОТЫ

1. Каплю раствора сахарозы поместите в лунку предметного стекла (или в чашку Петри и далее на предметные стекла) и внесите в нее пыльцевые зерна. Прикоснитесь к капле поверхностью растрескавшегося пыльника .

2. Препарат наблюдайте под микроскопом через каждые 20–30 мин на протяжении 1–2 ч. Ядра, находящиеся в клетках на кончике растущих пыльцевых трубок, можно окрасить, добавив к раствору каплю ацетокармина или нейтрального красного .

Сделайте вывод об условиях, необходимых для попадания спермиев в завязь .

Строение сухих и сочных плодов Цель работы: сформировать понятия о различных типах плодов, выяснить внешнее и внутреннее строение и различия сухих и сочных плодов, научиться определять, к какому типу относятся плоды тех или иных растений .

Материалы и оборудование: препаровальные иглы, лезвие бритвы, плоды (дуб, актинидия, барбарис, ломонос, калина, виноград, акация, дурнишник и др.), коллекции плодов и семян, изготовленные учащимися в предыдущие годы, таблицы .

Таблица. Типы плодов и семян

Типы плодов и семян

ХОД РАБОТЫ

1. Рассмотрите внешнее строение плодов и зарисуйте их. Вскрыв плоды, рассмотрите их внутреннее строение (наличие сочной мякоти, количество семян, место прикрепления семян, взаимное расположение семян). Определите с помощью таблицы и рисунков, к какому типу относятся плоды данных вам растений. Зарисуйте их .

2. Сочные плоды разделите на односемянные и многосемянные. С помощью учебника выясните, какие растения имеют такие плоды .

3. Разделите сухие плоды на односемянные и многосемянные. Какие растения имеют такие плоды?

4. Заполните таблицу Строение семени двудольных растений Цель работы: выяснить строение семян двудольных растений .

Материалы и оборудование: иглы, лезвия бритвы, семена двудольных растений (фасоль, соя, дуб) – замоченные и сухие .

ХОД РАБОТЫ

1. Рассмотрите сухие и набухшие семена фасоли. Измерьте их длину и ширину. Какие семена больше, чем это объясняется?

2. Найдите на семени рубчик и семявход. Отделите семенную кожуру. Рассмотрите корешок, стебелек, почечку. Зарисуйте .

Из каких частей состоит семя двудольного растения, какие органы имеет зародыш, что из них развивается?

Строение семени однодольного растения Однодольные растения имеют запас питательных веществ в эндосперме. У ржи эндосперм всегда мучнистый, а у пшеницы он бывает и мучнистый, и стекловидный. В мучнистом больше углеводов (крахмала), в стекловидном – белков (клейковины). Соотношение крахмала и белка в зерне определяет качество получаемой из него муки и ее пригодность для изготовления различной продукции (хлеба, бисквита, макаронных изделий) .

Цель работы: выяснить строение семян однодольных растений .

Материалы и оборудование: иглы, лезвия бритвы, лупы, семена однодольных растений (пшеница, кукуруза) – набухшие и сухие .

ХОД РАБОТЫ

1. Рассмотрите сухие и набухшие семена пшеницы. Измерьте длину и ширину семян. Какие семена больше, чем это объясняется?

2. Отделите семенную кожуру с сухого семени и набухшего. С какого семени отделить кожуру легче? Почему?

3. «Наклюнувшееся» семя разрежьте по бороздке вдоль. Рассмотрите строение семени, используя лупу. Сверяясь с учебником, найдите различные части семени, зарисуйте .

Из каких частей состоит семя однодольного растения, какие органы имеет зародыш, что из них развивается?

Питание и рост проростков Замоченные, проросшие, а затем высушенные семена ячменя используются в пивоваренной промышленности. В таких семенах крахмал из эндосперма при участии ферментов в семядоли превращается в глюкозу, которая впоследствии сбраживается дрожжами с образованием спирта и углекислого газа .

Лабораторная работа закладывается на уроке, наблюдение ведется на последующих уроках .

Цель работы: выяснить значение и превращения питательных веществ в семенах .

Материалы и оборудование: семена пшеницы (ржи, овса), горшок с опилками .

ХОД РАБОТЫ

1. Прорастите в блюдце на влажной тряпочке семена пшеницы. Когда корешки достигнут длины 1,5–2 см, высушите семена, а затем отделите их от ростков. Попробуйте на вкус проросшие высушенные и сухие непроросшие семена. Чем они различаются?

2. Посейте в горшок с опилками семена пшеницы. Когда появятся всходы, через каждые 5–6 дней выкапывайте по 2–3 семени и отмечайте состояние их эндосперма. Объясните, на что используются вещества, находящиеся в эндосперме?

Условия прорастания семян Лабораторная работа закладывается на уроке, наблюдение ведется на последующих уроках .

Цель работы: выяснить влияние различных условий на прорастание семян .

Материалы и оборудование: семена (кукуруза, овес, пшеница, горох, фасоль), литровая стеклянная банка, почва .

ХОД РАБОТЫ

1. Посейте на разную глубину семена кукурузы и пшеницы (овса) или фасоли и гороха. Посев надо производить в глубокую банку. В нее последовательно, слоями по 2 см, кладут влажную почву и на каждый слой (у стенки) укладывают по 2 семени. У одной стенки банки высевают крупные семена, у другой – мелкие. Банку необходимо прикрыть стеклом и поставить в теплое и светлое место .

2. Пронаблюдайте за прорастанием семян и появлением всходов. Сделайте вывод, семена каких растений дают всходы с большей глубины и почему?

Отделы растений Водоросли Строение зеленой одноклеточной водоросли Цель работы: изучить строение одноклеточной водоросли (хлореллы) .

Материалы и оборудование: живая водоросль или препарат, микроскоп, предметные и покровные стекла, препаровальная игла, стаканчик с водой .

ХОД РАБОТЫ

1. Рассмотрите при малом увеличении микроскопа и зарисуйте внешнее строение одноклеточной зеленой водоросли .

2. Рассмотрите готовый микропрепарат под микроскопом при увеличении ґ120. Из чего состоит водоросль? Найдите оболочку, цитоплазму, хроматофор, ядро, вакуоль. Зарисуйте .

Строение многоклеточной нитчатой водоросли Цель работы: изучить строение нитчатой водоросли .

Материалы и оборудование: микроскопы, предметные и покровные стекла, иглы, стаканчики с водой, спирогира (живая или фиксированная) .

ХОД РАБОТЫ

1. Рассмотрите внешнее строение водоросли, зарисуйте и опишите ее .

2. Рассмотрите готовый микропрепарат под микроскопом при увеличении ґ120. Из чего состоит нить водоросли? Найдите оболочку, цитоплазму, хроматофор, ядро, вакуоль .

3. Зарисуйте водоросль под увеличением. Изобразите на рисунке одну клетку со всеми органоидами .

Сделайте вывод о строении спирогиры. Почему она так называется? Чем эта водоросль отличается от эвглены или хламидомонады?

Строение морских водорослей (зеленых, бурых, красных) Цель работы: изучить строение мор-ских многоклеточных водорослей, познакомиться с представителями отделов .

Материалы и оборудование: гербарий водорослей: ламинария или саргассум, ульва или кодиум, родимения или анфельция; гербарий морских трав:

филлоспадикс или зоостера; учебный плакат «Макрофиты (водоросли и морские травы) морей юга Дальнего Востока России» .

ХОД РАБОТЫ

1. Рассмотрите гербарии водорослей, найдите слоевище (таллом). Найдите и зарисуйте стволик и ризоиды. У всех ли водорослей есть эти части?

2. От чего зависит цвет водорослей?

3. Рассмотрите гербарий морских трав. Найдите части и органы, их составляющие. Найдите в учебнике ответ на вопрос: чем водоросли отличаются от цветковых растений?

4. Объясните, почему у водорослей в процессе эволюции не образовались корни, стебли и листья .

СПОРОВЫЕ РАСТЕНИЯ

Мхи Изучение мха маршанции Цель работы: изучить внешний вид маршанции .

Материалы и оборудование: мужские и женские талломы маршанции, лупа, препаровальные иглы .

ХОД РАБОТЫ

1. Рассмотрите внешнее строение таллома маршанции. С помощью лупы рассмотрите верхнюю и нижнюю стороны. Найдите выводковые корзинки, подставки, устьица, ризоиды. Зарисуйте и подпишите их .

2. В чем сходство и отличие строения маршанции от морских водорослей?

Строение сфагнума Цель работы: изучить строение сфагнума .

Материалы и оборудование: сфагнум, микроскоп, лупа, стекло, иглы, стаканчик с водой, тушь или чернила .

ХОД РАБОТЫ

1. Рассмотрите внешнее строение сфагнума, найдите стебель, веточки. С помощью лупы найдите стеблевые и веточные листья. Зарисуйте .

2. Если есть возможность – взвесьте пучок воздушно-сухих стеблей мха, потом положите их в воду на 2–3 мин, после чего взвесьте снова .

3. Сделайте препарат листа сфагнума и рассмотрите его под микроскопом. Найдите хлорофиллоносные и прозрачные водоносные клетки, зарисуйте их. (Окрасив микропрепарат листа каплей туши или чернил, можно лучше разглядеть поры, через которые происходит поглощение и потеря воды.) Сделайте вывод о приспособленности сфагнума к среде обитания .

Строение кукушкина льна Цель работы: изучить строение мха кукушкин лен .

Материалы и оборудование: кукушкин лен, микроскоп, лупа, стекла, препаровальные иглы, стаканчик с водой .

ХОД РАБОТЫ

1. Рассмотрите внешнее строение кукушкина льна, найдите стебель, листья, спорогон. С помощью лупы найдите ризоиды. Зарисуйте .

2. Снимите со спороносной коробочки колпачок и крышечку. Раздавите в воде на предметном стекле спорангий, сделайте микропрепарат спор, рассмотрите их под микроскопом и зарисуйте .

Сделайте вывод о строении мха и значении большого количества спор .

Сравнительная характеристика мхов (кукушкина льна, сфагнума и маршанции) Цель работы: выяснить характерные черты внешнего, внутреннего строения мхов и приспособленности к местам обитания .

Материалы и оборудование: кукушкин лен, сфагнум; учебник .

ХОД РАБОТЫ

1. По результатам и наблюдениям предыдущих работ заполните таблицу 1 .

2. Что общего у мхов и водорослей в строении и цикле размножения?

Хвощи Строение хвоща зимующего Цель работы: изучить строение хвоща .

Материалы и оборудование: лупа, гербарные или живые экземпляры хвоща .

ХОД РАБОТЫ Рассмотрите гербарные или живые экземпляры хвоща. Найдите корневище, корни, стебель, чешуевидные листья, узлы, междоузлия и спороносный колосок. Зарисуйте .

Какие усложнения появились в строении у хвощей по сравнению со мхами?

Плауны Строение плауна Цель работы: изучить строение плауна .

Материалы и оборудование: лупа, гербарные или живые экземпляры плауна .

ХОД РАБОТЫ Рассмотрите гербарные или живые экземпляры плауна. Найдите стебель, корень, листья, спороносный колосок, спорангии. Зарисуйте .

Как располагаются листья у плауна и в чем различия в строении плаунов и мохообразных?

Папоротники Строение папоротника Цель работы: изучить строение папоротника .

Материалы и оборудование: лупа, гербарные или живые экземпляры папоротника .

ХОД РАБОТЫ Рассмотрите гербарные или живые экземпляры папоротника. Найдите лист. корневище, корни, спорангии .

Чем является корневище у папоротника, какие функции выполняет лист, почему спорангии располагаются на нижней стороне листа?

Хвойные растения Приспособленность хвойных растений к опылению и размножению Цель работы: выяснить строение пыльцы хвойных растений, их приспособленность к опылению, строение женской шишки, строение семени .

Материалы и оборудование: микроскоп, лупа, предметные стекла, иглы, нож, стаканчик с водой, мужские и женские шишки сосны, семена сосны кедровой .

ХОД РАБОТЫ

1. Сделайте микропрепарат пыльцы сосны и рассмотрите его под микроскопом. Зарисуйте одно пыльцевое зерно и обозначьте его части .

2. Зарисуйте внешнее строение жен-ской шишки. Отогните одну чешуйку и найдите семя или место его прикрепления. Укажите на рисунке место прикрепления семязачатков .

3. Возьмите семя сосны кедровой и разрежьте его вдоль. С помощью лупы найдите и рассмотрите зародыш, семядоли, эндосперм и оболочку семени .

Зарисуйте строение семени .

Какие приспособления к опылению есть у пыльцы сосны? Какие преимущества имеют голосеменные перед споровыми при размножении?

Царство бактерии Строение бактериальных клеток (выполняется на нескольких уроках) Цель работы: выяснить строение и многообразие бактериальных клеток .

Материалы и оборудование: микроскоп, предметные стекла, краситель (метиленовый синий или фуксин), игла или петля для посева, спиртовка или газовая горелка, готовые микропрепараты (из бактериологической лаборатории) .

ХОД РАБОТЫ I. Приготовление бактериального мазка

1. Возьмите немного налета с зубов, поместите его в каплю воды на предметное стекло и слегка размажьте (перед посевом иглу или петлю стерилизуют быстрым проведением через пламя спиртовки). Подсушив каплю на воздухе, убейте бактерии, несколько раз пронеся стекло над пламенем спиртовки. Затем окрасьте препарат красителем (1–3 мин). Смыв краситель проточной водой, подсушите препарат .

2. Настройте микроскоп и рассмотрите микропрепарат, используя иммерсионный объектив. Зарисуйте то, что увидите .

(В микрофлоре зубного налета можно наблюдать кокки, бациллы и иногда спириллы.) II. Получение накопительной культуры сенной палочки

1. Прокипятите 25 г измельченного сена в 1 л воды в течение 30 мин (при кипячении погибнут все неспоровые формы и значительная часть споровых). К горячему раствору прибавьте половину чайной ложки мела для создания щелочной среды .

2. Разлейте раствор по колбам через марлю (уровень 1–2 см), закройте колбы ватными пробками и поставьте в место с температурой 25–30 °С на двое суток. На поверхности образуется пленка с культурой сенной палочки .

3. Приготовьте мазок культуры сенной палочки, окрасьте его (см. первую часть работы). Настройте микроскоп и рассмотрите микропрепарат, используя иммерсионный объектив. Зарисуйте то, что увидите .

(Сенная палочка – одна из самых крупных бактерий, ее можно увидеть и без помощи иммерсионного объектива, при увеличении ґ40.) III. Изучение препарата клубеньковых бактерий

1. На предметное стекло выдавите часть содержимого клубенька, имеющегося на корнях бобовых растений (можно использовать клубенек, заранее зафиксированный в спирте) .

2. Приготовьте из него мазок, окрасьте (см. первую часть работы). Настройте микроскоп и рассмотрите микропрепарат, используя иммерсионный объектив. Зарисуйте бактерии .

Царство грибы Изучение строения плодового тела гриба трутовика Цель работы: выяснить внешнее и внутреннее строение древесного гриба трутовика .

Материалы и оборудование: плодовые тела трутовиков, лупа .

ХОД РАБОТЫ

1. Рассмотрите невооруженным глазом и с помощью лупы внешний вид плодового тела гриба .

2. Рассмотрите, зарисуйте и обозначьте части гриба. Обратите внимание на тип спороносного слоя (трубчатый или пластинчатый) .

3. Учитывая, что на плодовом теле трутовика каждый год нарастает новый слой, определите его возраст .

Куда всегда направлены трубочки или пластинки спороносного слоя? Как по расположению плодового тела трутовика на лежащем стволе определить, вырос гриб до или после падения дерева?

Спиртовое брожение дрожжей Цель работы: выяснить способ питания хлебопекарных дрожжей .

Материалы и оборудование: хлебопекарные дрожжи, 2–3 столовых ложки сахара, коническая (или круглая) колба, пробка с изогнутой стеклянной (или резиновой) трубкой, стаканчик с водой, известковая вода .

ХОД РАБОТЫ

1. Внесите в колбу с сахарным раствором 1–2 г хлебопекарных дрожжей и размешайте. Закройте колбу пробкой, опустив трубку в стаканчик с водой, и поставьте в теплое место .

2. При температуре 25–30 °С примерно через 1 ч в колбе будет заметно выделение газа .

Определите его состав, пропуская через известковую воду. (Образующийся белый осадок – это мел, карбонат кальция.)

3. Открыв пробку, можно почувствовать запах спирта и сивушных масел .

Сделайте вывод об условиях развития дрожжей и способе их питания. Гетеро- или автотрофными организмами они являются?

Строение дрожжей и плесневых грибов Цель работы: выяснить строение хлебопекарных дрожжей и плесневых грибов (пенициллиум, мукор) .

Материалы и оборудование: микроскоп, культуры грибов (дрожжи, пенициллиум, мукор), предметные и покровные стекла, препаровальные иглы, стаканчик с водой .

ХОД РАБОТЫ

1. Приготовьте микропрепарат мицелия гриба мукора, рассмотрите под микроскопом и зарисуйте .

2. Приготовьте микропрепарат гриба пенициллиума, найдите мицелий, споры и зарисуйте .

3. На предметное стекло поместите каплю воды. Иглой перенесите в каплю кусочек неразведенных хлебопекарных дрожжей и тщательно перемешайте. Рассмотрите клетки дрожжей под микроскопом, зарисуйте .

Возьмите тупым кончиком карандаша каплю из культуры уже разведенных в сахарной среде дрожжей (см. предыдущую работу). Рассмотрите их клетки под микроскопом .

Чем они различаются? Заполните таблицу 2 .

Сделайте вывод о сходстве и различиях грибов .

Лишайники Внешнее строение слоевища (таллома) лишайника Цель работы: выяснить строение различных типов талломов лишайников, их приспособленность к среде обитания .

Материалы и оборудование: талломы кустистых, накипных и листоватых лишайников, стаканчик с водой .

ХОД РАБОТЫ

1. Рассмотрите талломы разных лишайников, зарисуйте их .

2. Сожмите между пальцами часть сухого таллома кустистого лишайника. Что вы наблюдаете?

3. Оставшуюся часть того же таллома бросьте в стаканчик с водой. Через минуту также сожмите его между пальцами. Сделайте вывод о приспособлениях, помогающих лишайникам выживать в природе .

Строение таллома лишайника (выполняется на нескольких уроках) Цель работы: выяснить внутреннее строение лишайника .

Материалы и оборудование: микроскоп, предметные и покровные стекла, стаканчик с водой, колба на 400 мл, таллом лишайника, ступка с пестиком .

ХОД РАБОТЫ

1. Сделайте поперечный срез слоевища лишайника (лучше использовать листоватые или кустистые талломы), положите его в каплю воды и рассмотрите под микроскопом. Найдите гифы гриба и клетки водоросли. Зарисуйте их расположение .

2. Разотрите в ступке пестиком таллом лишайника. Высыпьте порошок в коническую колбу, залейте водой, закройте пробкой и поставьте на подоконник .

3. Через 1,5–2 недели на стенках колбы появится зеленый налет, который можно рассмотреть под микроскопом. Объясните, что произошло с грибным компонентом и что это за зеленый налет?

Шкалы оценок:

80 – 100% – оценка «отлично»

60 – 79% – оценка «хорошо»

40 – 59% – оценка «удовлетворительно»

0 – 39% – оценка «неудовлетворительно» .

–  –  –

9.3.2. Типовое итоговое тестовое задание и вопросы к развернутому письменному ответу .

Тестовые задания Тест 1. Общие сведения о цветковом растении .

Из предложенной информации по каждому вопросу выберите те буквенные обозначения, после которых даны правильные ответы .

1. К вегетативным органам растения относятся:

а) побег и корень;

б) побег и плод;

в) цветок и плод .

2. В состав побега входят органы:

а) цветок и плод;

б) стебель с листьями и почками;

в) стебель и корень .

3. Цветковыми растениями называют такие растения, которые:

а) цветут один раз в году;

б) цветут хотя бы один раз в жизни;

в) цветут через каждый второй год .

4. Стебель у растения бывает:

а) только растущим прямо вверх;

б) растущим как прямо вверх, так и стелющимся по почве;

в) растущим прямо вверх, стелющимся, укороченным и др .

5. Главные части цветка:

а) лепестки;

б) лепестки и чашелистики;

в) пестик и тычинки .

6. Околоцветник типичного цветка, например, цветка вишни, включает:

а) чашечку и венчик;

б) только венчик;

в) только чашечку .

7. Цветки у растений:

а) располагаются поодиночке;

б) располагаются поодиночке или собраны в соцветия;

в) в большинстве случаев собраны в соцветия .

8. Плоды у всех растений развиваются:

а) только из завязи;

б) из всех частей цветка;

в) из завязи, а также из завязи и некоторых других частей, например, цветоложа .

9. Плоды-стручки образуются у:

а) гороха, фасоли;

б) гороха, фасоли, капусты, сурепки;

в) капусты, сурепки .

10. Плоды-ягоды образуются у:

а) томата, картофеля, винограда, черники;

б) земляники, клубники, малины;

в) сливы, вишни, абрикоса .

11. Все цветковые растения можно разделить на:

а) двулетние и однолетние;

б) однолетние и многолетние;

в) однолетние, двулетние и многолетние .

12. Деревья и кустарники бывают:

а) только многолетними;

б) как многолетними, так и двулетними;

в) как многолетними, так и двулетними и даже однолетними .

13. Кустарники отличаются от деревьев тем, что у них:

а) не один ствол, а несколько стволиков, идущих от самой поверхности почвы;

б) один стволик, но он на некотором расстоянии от земли сильно ветвится и образуется густая крона;

в) зимой отмирают молодые побеги, а весной образуется много новых побегов .

14 Кустарники высокие растения, а травы достигают в высоту:

а) человеческого роста;

б) семи метров;

в) пятнадцати метров .

15. Самая высокая трава:

а) банан;

б) кукуруза;

в) сахарный тростник .

16. Деревья и кустарники многолетние растения, а травы бывают:

а) только однолетними;

б) однолетними, двулетними и многолетними;

в) однолетними и двулетними .

17. К двулетним травам из ниже названных относятся:

а) свекла;

б) овес;

в) земляника .

18. У многолетних трав осенью надземная часть отмирает:

а) у всех растений;

б) у большинства растений;

в) у некоторых растений .

19. Надземная часть осенью не отмирает:

а) у ландыша;

б) у крапивы;

в) у земляники .

20. Из дикорастущих растений к двулетним растениям относятся:

а) лопух большой;

б) мать-и-мачеха;

в) одуванчик .

Тест 2. Травянистые растения

Распределите ниже названные растения по группам:

А. Однолетние растения Б. Двулетние растения В. Многолетние растения

Названия растений:

1. Ландыш

2. Свекла

3. Петрушка огородная

4. Лебеда

5. Ромашка аптечная

6. Мать-и-мачеха

7. Осот полевой

8. Редька

9. Редис

10. Укроп

11. Крапива

12. Щавель

13. Гречиха

14. Лопух большой

15. Морковь

16. Лен

17. Капуста

18. Пшеница

19. Левкой

20. Подснежник

21. Бодяк полевой

22. Одуванчик

23. Примула (первоцвет)

24. Горчица

25. Земляника

26. Просо

27. Подсолнечник

28. Топинамбур

29. Нивяник (ромашка луговая)

30. Петуния

31.Тмин Тест 3. Растительная клетка Решите, правильно или неправильно то или иное суждение. Выпишите цифры, после которых даны правильные суждения .

1. Самый простой увеличительный прибор ручная лупа .

2. Увеличительное стекло лупы двояковогнутое .

3. С помощью лупы можно увидеть в клетке ядро, хлоропласты и вакуоли .

4. Главные части светового микроскопа объектив и окуляр, ввинченные в зрительную трубу-тубус .

5. Тубус микроскопа прикреплен к штативу .

6. Предметный столик с рассматриваемым объектом можно приблизить к объективу или отдалить от него при помощи винта .

7. Растительная клетка имеет плотную прозрачную оболочку .

8. Цитоплазма клетки бесцветное, вязкое вещество .

9. В клетке кожицы чешуи лука имеется два ядра: большое и маленькое (ядрышко) .

10. Вакуоли растительной клетки заполнены воздухом .

11. В цитоплазме растительной клетки имеются тельца, называемые пластидами .

12. Зеленые пластиды называются хлоропластами .

13. Окраска тех или иных частей растения зависит только от цвета пластид .

14. Цитоплазма и ядро в зрелой клетке оттеснены к оболочке крупной центральной вакуолей .

15. В цитоплазме клетки пластиды не перемещаются .

16. Сваренные клубни картофеля становятся рассыпчатыми, потому что при высокой температуре разрушаются оболочки клеток .

17. Между клетками могут быть пространства, заполненные воздухом, межклетники .

18. Каждая живая клетка точек роста питается, растет, дышит и делится .

19. При делении клеток каждая из двух молодых клеток получает столько же хромосом, сколько имелось в делящейся материнской клетке .

20. Хромосомы находятся в цитоплазме .

21. Старые (зрелые) клетки не способны делиться .

Тест 4. Растительная клетка Из предложенной информации по каждому вопросу выберите те буквенные обозначения, после которых даны правильные ответы .

1. Плотную прозрачную оболочку имеют:

а) все растительные клетки;

б) только молодые клетки;

в) только клетки кожицы листа, кожицы корня, луковицы .

2. При сильном нагревании или замораживании цитоплазма клетки:

а) разрушается;

б) сжимается в комочек;

в) отходит к оболочке и образует пристенный слой .

3. Цитоплазма в клетке:

а) медленно движется;

б) медленно движется только при нагревании;''в) не всегда движется .

4. Вакуоли с клеточным соком имеются:

а) во всех растительных клетках;

б) почти во всех растительных клетках;

в) только в молодых клетках

5. Пластиды в растительных клетках бывают:

а) синими, фиолетовыми, малиновыми;

б) зелеными, желтыми, оранжевыми, бесцветными;

в) как в «а» и в «б» .

6. Пластиды в клетках хорошо видны:

а) при помощи лупы;

б) при большом увеличении светового микроскопа;

в) при помощи электронного микроскопа .

7. Окраска листьев, цветков, плодов зависит:

а) от окраски пластид;

б) красящих веществ, содержащихся в клеточном соке;

в) того и другого .

8. Движение цитоплазмы способствует:

а) перемещению и клетке питательных веществ и воздуха, растворенного в ней;

б) перемещению ядра;

в) перемещению вакуолей .

9. Растительные клетки соединены между собой:

а) межклетниками;

б) особым межклеточным веществом, находящимся между оболочками соседних клеток;

в) выростами цитоплазмы .

10. Каждая живая клетка:

а) питается, дышит и растет в течение всей своей жизни;

б) питается, дышит, а растет до зрелого состояния;

в) питается и растет .

11. Органы растения увеличиваются в размерах благодаря:

а) увеличению числа клеток;

б) увеличению числа клеток и их росту;

в) увеличению числа клеток и образованию межклетников .

12. Перед делением клетки происходит:

а) удвоение хромосом;

б) накопление питательных веществ;

в) накопление питательных веществ и минеральных солей .

Тест 5. Корень .

Корневые системы Решите, правильно или неправильно то или иое предложенное суждение. Выпишите номера правильных суждений .

1. У одуванчика корневая система стержневая .

2. У клевера корневая система мочковатая .

3. В корневой системе щавеля хорошо заметен главный корень .

4. На черенке тополя, поставленном в воду, развиваются придаточные корни .

5. Главный корень развивается из зародышевого корешка семени .

6. У зародыша зерновки пшеницы не один, а три зародышевых корешка. Из среднего корешка развивается главный корень, а из крайних придаточные .

7. В любой почве есть песок и глина .

8. В почве с большим содержанием песка вода и минеральные соли лучше сохраняются, чем в почве с большим содержанием глины .

9. Темная окраска почвы зависит от наличия в ней перегноя .

10. Перегной это отмершие и гниющие корешки и листья растений, погибшие насекомые и другие мелкие животные .

11. Если бы в почве не было мелких живых организмов, то не было бы перегноя, а, стало быть, и почвы .

12. Боковые корни, в отличие от главного, не ветвятся .

13. Придаточные корни образуются не только на стеблях, но и на листьях растений .

14. Все, что у растений находится в почве, это корни .

15. Корневые волоски находятся на всем протяжении корня .

16. Корневые волоски это длинные выросты клеток наружного слоя проводящей зоны корня .

17. Корневой чехлик покрывает у корня всю зону роста .

18. Клетки корневого чехлика недолговечны: одни разрушаются, а другие образуются .

19. Придаточные корни тонкие и никогда не бывают толще карандаша .

20. Поступление в корень воды и минеральных солей происходит только в зоне всасывания .

21. Корнеплод моркови или свеклы образует разросшийся в длину и толщину главный корень .

22. Боковые корни развиваются в нижней части стебля .

23. Зона всасывания находится между зоной роста и проводящей зоной корня.Тест 6. Цветковое растение Решите, правильно или неправильно то или иное суждение. Выпишите номера правильных суждений .

1. Без растений была бы невозможна жизнь животных и человека .

2. Растения одно из четырех царств живой природы .

3. Все цветковые растения имеют зеленую окраску .

4. Береза цветковое растение .

5. Побег и корень вегетативные органы растений .

6. Лист и стебель тоже вегетативные органы растений .

7. В почве у растения находится один ветвящийся корень .

8. Цветок орган привлечения насекомых .

9. Плод вместилище питательных веществ, необходимых для роста растения .

10. Стебель у растений может быть укороченным, едва заметным .

11. У тыквы стебель стелющийся .

12. У картофеля семена образуются в почве .

13. Ягода сочный плод .

14. Костянка тоже сочный плод .

15. Плод-ягода у земляники, малины, ежевики .

16. Плод-костянка у сливы, черемухи, абрикоса .

17. Семянка, зерновка и боб сухие плоды .

18. Плоды гороха и фасоли называются стручками .

19. Плод капусты кочан .

20. Внутри плодов находится одно семя или много семян .

21. В каждом семени имеется один или несколько зародышей .

22. Все цветковые растения можно разделить на две группы: деревья и травы .

23. Основной стебель у дерева называется стволом .

24. Морковь травянистое растение .

25. Травянистые растения бывают однолетними, двулетними и многолетними .

26. Морковь однолетнее растение .

27. Ландыш, тюльпан, крапива двулетние растения .

28. Деревья и кустарники бывают только многолетними .

29. Пионы и флоксы многолетние травянистые растения .

30. Плоды березы и одуванчика распространяются при помощи ветра .

31. Плоды череды распространяются при помощи птиц .

9.4. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и/или опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций .

Процедура оценивания знаний, умений, владений по дисциплине включает учет успешности по всем видам заявленных оценочных средств .

Тесты по разделам проводятся на практических занятиях и включают вопросы по предыдущему разделу. Баллы формируются автоматической системой, переводятся в систему оценок преподавателем в соответствии с утвержденной шкалой оценивания .

Темы презентаций распределяются на первом занятии, готовые доклады сообщаются в соответствующие сроки, в соответствии с технологической картой БРС .

Устный опрос проводится на каждом практическом занятии и затрагивает как тематику прошедшего занятия, так и лекционный материал. Применяется групповое оценивание ответа или оценивание преподавателем .

По окончании освоения дисциплины проводится промежуточная аттестация в виде экзамена, что позволяет оценить совокупность приобретенных в процессе обучения компетенций. При выставлении итоговой оценки применяется балльно-рейтинговая система оценки результатов обучения .

Контроль освоения дисциплины в оценивание уровня учебных достижений обучающегося осуществляется в виде текущего и промежуточного контроля в соответствии с Положением о промежуточной аттестации обучающихся, Положением о создании фонда тестовых заданий и Положением о балльно-рейтинговой системе оценки качества освоения основных образовательных программ в СОФ НИУ БелГУ .

В фонд оценочных средств входят все необходимые оценочные средства, используемые при обучении по дисциплине «Землеведение» для осуществления текущего и промежуточного контроля .

Экзамен предназначен для оценки работы обучающегося в течение всего срока изучения дисциплины и призван выявить уровень, прочность и систематичность полученных обучающимся теоретических знаний и умений приводить примеры практического использования знаний (например, применять их в решении практических задач), приобретения навыков самостоятельной работы, развития творческого мышления .

Оценка сформированности компетенций на экзамене для тех обучающихся, которые пропускали занятия и не участвовали в проверке компетенций во время изучения дисциплины, проводится после индивидуального собеседования с преподавателем по пропущенным или не усвоенным обучающимся темам с последующей оценкой самостоятельно усвоенных знаний на экзамене .

10. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля)

Учебная работа по дисциплине проводится в форме лекций, практических занятий .

Формой итогового контроля является экзамен по курсу «Землеведение». На лекционных занятиях студентам сообщаются теоретические сведения, приводятся факты и комментарии по истории вопроса, все теоретические положения иллюстрируются примерами. Основные темы курса отрабатываются и разбираются на практических занятиях. Практические занятия, построенные по принципу обратной связи, ориентированы на расширение и углубление теоретических и практических по основным проблемам курса. Часть вопросов курса выносится на самостоятельное изучение, проверка усвоения этого материала организуется как подготовка докладов, сообщений, презентаций, рефератов, выполнения практических заданий, контрольных работ и т.д .

10.1. Методические рекомендации по самостоятельной работе обучающегося В процессе самостоятельной работы студенты должны усвоить основные понятия и терминологию дисциплины, должны уметь анализировать теории, концепции и подходы различных научных и исторических направлений и школ, сравнивать, обобщать систематизировать теоретический материал, применять полученные теоретические знания на практике, как в процессе решения учебных задач, так и в реальных жизненных ситуациях .

В процессе работы над теоретическим материалом следует обращаться к рекомендованной основной и дополнительной литературе, поскольку изучение материала строится на основе высокой познавательной активности .

Информация студентов и преподавателей факультета о новых поступлениях литературы и периодических изданий осуществляется научно-библиографическим отделом (НБО) библиотеки СОФ НИУ «БелГУ» посредством проведения открытых просмотров, дней информации, распространения бюллетеней новых поступлений и с помощью электронного каталога новых поступлений. В научном читальном зале и на абонементе библиотеки постоянно действуют выставки книжных новинок. Справочно-информационный и поисковый аппарат библиотеки включает в себя систему каталогов и тематических картотек .

В библиотеке работает зал электронной информации для использования электронных баз данных, мультимедиа. Библиотека подключена к локальной сети университета, имеется выход в Интернет, создан web-сервер (www.bsu.edu.ru:8802) .

10.2 Методические рекомендации по освоению лекционного материала, подготовке к лекциям Необходимо помнить, что посещение лекций является обязательным, и, в случае пропуска занятия, обучающийся должен изучить его содержание самостоятельно .

Перед началом курса, на вводном занятии, преподаватель сообщает о форме, в которой будет проводиться диалог с обучающимися на лекционных занятиях. Применяются две формы общения преподавателя с обучающимися. При выборе первой формы, удобной для изложения объемного материала в сжатые сроки, обучающиеся получают право задавать вопросы по теме лекции только после ее окончания. Специально для этой цели преподаватель в обязательном порядке оставляет 10-15 минут в конце занятия. Если предложена именно такая схема работы, обучающимся необходимо записывать все возникающие по ходу лекции вопросы, а затем, с разрешения преподавателя, задать их. При второй схеме общения «преподаватель-обучающийся», вопрос можно задавать по ходу лекции. Для этого следует дождаться окончания текущей фразы преподавателя и поднять руку, показав тем самым, что у вас возник вопрос. Задавать свой вопрос, прерывая преподавателя, нельзя. Если после первоначального объяснения преподавателя остались невыясненные положения, их стоит уточнить. Следует задавать лишь действительно важные вопросы – остальные, менее значительные, могут быть разобраны на практическом занятии .

Материал, излагаемый преподавателям, необходимо конспектировать. Для этого следует помнить, что конспект – не дословно записанная речь преподавателя, а сжатое, ёмкое смысловое содержание лекции, включающее основные ее аспекты, дополнительные пояснения лектора и пометки самого автора конспекта, то есть обучающегося .

Рекомендуется вести конспект лекции следующим образом. Каждый смысловой раздел целесообразно начинать с абзаца с новой строки. При появлении интересных мыслей, вопросов по поводу соответствующей информации, или услышав важный комментарий преподавателя, обучающийся может отметить это таким образом, чтобы было ясно, к какому разделу лекции эти пометки относятся, насколько важными их считает преподаватель, какое внимание следует уделить подробному их анализу, изучению. Кроме того, позже, при самостоятельном изучении соответствующей теме учебной и научной литературы, рекомендуется делать дополнительные пометки, которые помогут качественно подготовиться к контролю знаний (сноски на страницы учебника, монографии, альтернативные или сходные авторские определения, примеры, статистические данные и прочее). В зависимости от значимости текста целесообразно выделять его цветным маркером. В случае, когда преподаватель даёт лекции не в традиционной, а в интерактивной форме, необходимо внимательно выслушать правила и активно работать, выполняя указания преподавателя .

10.3. Методические рекомендации по работе с рефератом

Написание реферата является одной из важных форм самостоятельной учебной деятельности. В «Толковом словаре русского языка» дается следу-ющее определение: «реферат – краткое изложение содержания книги, статьи, исследования, а также доклад с таким изложением». В нашем понимании ре-ферат – это самостоятельное произведение, свидетельствующее о знании ли-тературы по предложенной теме, ее основной проблематики, отражающее точку зрения автора на данную проблему, умение осмысливать явления жиз-ни на основе теоретических знаний .

Студенты чаще всего испытывают трудности при формулировании це-ли и задач работы, составлении плана реферата, что приводит к нарушению его структуры .

В процессе работы над рефератом можно выделить 4 этапа:

вводный – выбор темы, работа над планом и введением;

основной – работа над содержанием и заключением реферата;

заключительный – оформление реферата;

защита реферата (на экзамене, студенческой конференции и т.д.) .

Введение единых требований к форме, структуре рефератов, составлен-ных с учетом пожеланий коллег, должно создать у учащихся четкое пред-ставление о реферате как письменном аттестационном испытании и о спосо-бах работы над ним .

Выбор темы реферата .

Работа над рефератом начинается с выбора темы исследования. Заинтересованность автора в проблеме определяет качество проводимого исследо-вания и соответственно успешность его защиты. Выбирая круг вопросов сво-ей работы, не стоит спешить воспользоваться списком тем, предложенным преподавателем. Надо попытаться сформулировать проблему своего иссле-дования самостоятельно .

При определении темы реферата нужно учитывать и его информацион-ную обеспеченность. С этой целью, во-первых, можно обратиться к библио-течным каталогам, а во-вторых, проконсультироваться с преподавателем и библиотекарем .

Если возникнет необходимость ознакомиться не только с литературой, имеющейся в библиотеке, но и вообще с научными публикациями по опреде-ленному вопросу, можно воспользоваться библиографическими указателя-ми. С согласия библиотеки нужные книги и журналы можно выписать по специальному межбиблиотечному абонементу из любой другой библиотеки. Полезно также знать, что ежегодно в последнем номере научного журнала публикуется указатель статей, помещенных в этом журнале за год .

Отобрав последние номера журнала за несколько лет, можно разыскать по указате-лям, а затем найти в соответствующих номерах все статьи по той или иной теме, опубликованные в журнале за эти годы .

Структура реферата включает в себя следующие элементы:

титульный лист;

содержание;

введение;

содержание (главы и параграфы);

заключение;

приложение;

список литературы и источников .

Формулирование цели и задач реферата Выбрав тему реферата и изучив литературу, необходимо сформулиро-вать цель работы и составить план реферата .

Цель – это осознаваемый образ предвосхищаемого результата. Целепо-лагание характерно только для человеческой деятельности. Возможно, фор-мулировка цели в ходе работы будет меняться, но изначально следует ее обозначить, чтобы ориентироваться на нее в ходе исследования. Определя-ясь с целью дальнейшей работы, параллельно надо думать над составлением плана: необходимо четко соотносить цель и план работы .

Можно предложить два варианта формулирования цели:

1. Формулирование цели при помощи глаголов: исследовать, изучить, проанализировать, систематизировать, осветить, изложить (представления, све-дения), создать, рассмотреть, обобщить и т.д .

Обобщить – сделав вывод, выразить основные результаты в общем положе-нии, придать общее значение чему-нибудь .

Изучить – Постичь учением, усвоить в процессе обучения 1 .

Научно исследовать, познать 2 .

Внимательно наблюдая, ознакомиться, понять 3 .

Изложить – Описать, передать устно или письменно 1 .

Кратко пересказать содержание чего-нибудь 2 .

Систематизировать- привести в систему .

Система – определенный порядок в расположении и связи действий .

2. Формулирование цели с помощью вопросов .

Цель разбивается на задачи – ступеньки в достижении цели .

Задача – то, что требует исполнения, разрешения. Поставить задачу .

Работа над планом Работу над планом реферата необходимо начать еще на этапе изучения литературы. План – это точный и краткий перечень положений в том поряд-ке, как они будут расположены в реферате, этапы раскрытия темы. Черновой набросок плана будет в ходе работы дополняться и изменяться. Существует два основных типа плана: простой и сложный (развернутый). В простом плане содержание реферата делится на параграфы, а в сложном на главы и параграфы. Но как построить грамотно план реферата? Конкретного рецеп-та здесь не существует, большую роль играет то, как предполагается расста-вить акценты, как сформулирована тема и цель работы. При описании, например, исторического события можно остановиться на стандартной схе-ме: причины события, этапы и ход события, итоги и значения исторического события .

При работе над планом реферата необходимо помнить, что формули-ровка пунктов плана не должна повторять формулировку темы (часть не может равняться целому) .

Работа над введением Введение – одна из составных и важных частей реферата. При работе над введением необходимо опираться на навыки, приобретенные при написании изложений и сочинений. В объеме реферата введение, как правило, составля-ет 1-2 машинописные страницы. Введение обычно содержит вступление, обоснование актуальности выбранной темы, формулировку цели и задач ре-ферата, краткий обзор литературы и источников по проблеме, историю во-проса и вывод .

Вступление – это 1-2 абзаца, необходимые для начала. Желательно, чтобы вступление было ярким, интригующим, проблемным, а, возможно, тема ре-ферата потребует того, чтобы начать, например, с изложения какого-то определения, типа «политические отношения – это…» .

Обоснование актуальности выбранной темы - это, прежде всего, ответ на во-прос:

«почему я выбрал(а) эту тему реферата, чем она меня заинтересова-ла?». Можно и нужно связать тему реферата с современностью .

Краткий обзор литературы и источников по проблеме – в этой части работы над введением необходимо охарактеризовать основные источники и литера-туру, с которой автор работал, оценить ее полезность, доступность, выска-зать отношение к этим книгам .

История вопроса – это краткое освещение того круга представлений, кото-рые сложились в науке по данной проблеме и стали автору известны. Вывод – это обобщение, которое необходимо делать при завершении работы над введением .

Требования к содержанию реферата Содержание реферата должно соответствовать теме, полно ее раскрывать. Все рассуждения нужно аргументировать. Реферат показывает личное отно-шение автора к излагаемому. Следует стремиться к тому, чтобы изложение было ясным, простым, точным и при этом выразительным.

При изложении материала необходимо соблюдать общепринятые правила:

не рекомендуется вести повествование от первого лица единственного числа (такие утверждения лучше выражать в безличной форме);

при упоминании в тексте фамилий обязательно ставить инициалы перед фамилией;

каждая глава (параграф) начинается с новой строки;

при изложении различных точек зрения и научных положений, цитат, выдержек из литературы, необходимо указывать источники, т.е. приводить ссылки .

Правила оформления ссылок В реферате сведения об использованной литературе приводятся чаще всего в скобках после слов, к которым относятся. В скобках сначала указы-вается номер книги в списке литературы, а затем через запятую страница. Если ссылка оформляется на цитату из многотомного сочинения, то после номера книги римской цифрой указывается номер тома, а потом номер стра-ницы .

Примеры: (1,145); (4,II,38) .

Работа над заключением

Заключение – самостоятельная часть реферата. Оно не должно быть переложением содержания работы. Заключение должно содержать:

основные выводы в сжатой форме;

оценку полноты и глубины решения тех вопросов, которые вставали в процессе изучения темы .

Объем 1-2 машинописных или компьютерных листа формата А4

10.4. Методические рекомендации по работе с презентацией

Мультимедийная презентация представляет собой сочетание компьютерной анимации, графики, видео, музыки и звукового ряда, которые организованы в единую среду .

Как правило, мультимедийная презентация имеет сюжет, сценарий и структуру, организованную для удобного восприятия информации .

Отличительной особенностью мультимедийной презентации является ее интерактивность, т.е. создаваемая для пользователя современными компьютерными средствами возможность взаимодействия с мультимедиа изображением .

Динамичный визуальный и звуковой ряд позволяют донести информацию о продукте вашей деятельности в легко воспринимаемой форме .

Этапы создания презентации Создание презентации состоит из трех этапов: планирование, разработка и репетиция презентации .

Планирование презентации - это многошаговая процедура, включающая:

определение целей;

изучение аудитории;

определение основной идеи презентации;

подбор дополнительной информации;

формирование структуры и логики подачи материала;

создание структуры презентации;

проверка логики подачи материала;

подготовка заключения .

Разработка презентации - методологические особенности подготовки слайдов презентации, включая вертикальную и горизонтальную логику, содержание и соотношение текстовой и графической информации .

При создании слайдов необходимо учесть ряд основных требований:

Каждый слайд презентации должен иметь заголовок .

Заголовки должны привлекать внимание .

Слайд должен содержать минимально возможное количество слов. Для демонстрации нужно подготовить примерно 20-25 слайдов (показ одного слайда занимает около 1 минуты, плюс время для ответов на вопросы) .

При создании мультимедийных презентаций необходимо учитывать особенности восприятия информации с экрана .

Важно проверять презентацию на удобство чтения с экрана. Тексты презентации не должны быть большими. Рекомендуется использовать сжатый, информационный стиль изложения материала .

Наиболее важные элементы мультимедийной презентации должны иметь подсказки или пояснения .

10.5 Методические рекомендации для подготовки к контрольной работе

Контрольная работа – одна из форм проверки и оценки усвоенных знаний, получения информации о характере познавательной деятельности, уровня самостоятельности и активности студентов в учебном процессе, эф-фективности методов, форм и способов учебной деятельности. Эта форма самостоятельной работы студента выявляет умение применять теоретические знания на практике, помогает проверить усвоение курса перед экзаменом .

Виды контрольных работ: аудиторные (классные), домашние, текущие, экзаменационные, письменные, графические, практические, фронтальные, индивидуальные .

Письменные контрольные работы более объективны по сравнению с устным опросом. Виды и характер письменных контрольных работ, их раз-нообразие зависят от содержания и специфики учебного предмета, уровня общего развития студентов .

Система заданий письменных контрольных работ должна:

· выявлять знания студентов по определенной теме (разделу);

· выявлять понимание сущности изучаемых предметов и явлений, их закономерностей;

· выявлять умение самостоятельно делать выводы и обобщения;

· творчески использовать знания и навыки .

При подготовке необходимо освежить в памяти теоретические аспекты, значит необходимо внимательно прочитать соответствующие параграфы учебника, записи в тетради. Повторите определения, формулировки законов, правила. Для начала составьте список теоретических вопросов, по которым будет в ближайшее время проводиться работа. Желательно выписать их на отдельный лист бумаги, оставляя после каждого небольшие пробелы. В них потребуется потом вписать краткие ответы. Материал для ответов можно использовать как из своих тетрадей и учебников, так и из интернета. Потом по-требуется тщательно изучить конспект. И важно, чтобы ответы не зазубри-вался, а понималась их суть. Тогда даже при волнении на контрольной рабо-те вы сможет без труда сориентироваться. А значит, изложить всю информа-цию по представленным вопросам .

Следует обратить внимание на выполненные ранее домашние задания, те задания, которые вызывали у вас затруднения, следует прорешать еще раз. Активнее пользуйтесь справочной литературой, уточняйте непонятные моменты. Если у вас есть вопросы, с которыми вы не можете справиться са-мостоятельно, обратитесь за помощью к товарищам или к учителю. Не оставляйте вопросы без ответов .

Обратите внимание на практическое применение полученных вами зна-ний, использование их на производстве. В задачах, которые наверняка встретятся в контрольной работе, часто подсказкой служит именно этот ас-пект .

Контрольная работа, как правило, проводиться в письменной форме .

Теорию необходимо закрепить на практике. Для этого требуется про-решать различные задачи и проанализировать примеры, имеющиеся в лите-ратуре. При этом рекомендуется выбирать те, которые обладают высокой сложностью. Тогда даже самая трудная контрольная работа будет успешно выполнена. Также понадобится обязательно выучить все формулы и обозна-чения. Те же, которые будут слишком длинными и сложными для запомина-ния, желательно выписать на отдельный лист. Решая задачи, не забывайте об общих правилах оформления, не забудьте все данные привести в единую си-стему, четко записать ответ .

Проведя такую комплексную подготовку, можно легко и быстро вы-полнить контрольную работу .

11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине (модулю) Учебные аудитории, компьютер, проектор .

Раздаточные наборы коллекций полезных ископаемых, почв, насекомых для лабораторных практикумов .

Гербарии культурных и дикорастущих растений России с коллекциями плодов и семян .

Лабораторное оборудование: микроскопы, стекла (предметные, покровные), иглы, пипетки, пробирки, штативы, воронки, фильтры, колбы и др .

Готовые микропрепараты по основным темам курса .

Живой материал: плоды растений, луковицы, корни проростков, побеги растений разных жизненных форм, листья растений и др .

Полный набор комнатных растений .

Набор экскурсионного оборудования .

Таблицы по природоведению для 2-3 классов, 3-4 классов (предметные, ландшафтные, сезонные) .

Репродукции произведений живописи: «Золотая осень» И. Левитана, «Рожь» И.Шишкина и др .

Настенные и раздаточные карты растительности мира, природных зон России и мира, Белгородской области, полушарий. Атлас «Мир и человек» .

Данная дисциплина обеспечена необходимыми устройствами звуковой ап-паратуры (магнитофоны, музыкальные центры, проигрыватели компакт-дисков), набором видеофильмов, учебных фильмов, таблиц и схем мульти-медиа, диапозитивов, транспорантами к графопроектору .

12. Иные сведения и (или) материалы: (включаются на основании решения кафедры)


Похожие работы:

«УДК 070 Вестник СПбГУ. Сер. 9. 2013. Вып. 4 Ю. А. Ильичева РЕЧЕВОЕ МАНИПУЛИРОВАНИЕ В ПОЛИТИЧЕСКОМ ТЕКСТЕ Современные средства массовой информации все больше превращаются из информирующих в воздействующие. Заполняя д...»

«ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КУЛЬТУРЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ "ДЕТСКАЯ ХОРЕОГРАФИЧЕСКАЯ ШКОЛА" ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА "НАЧАЛЬНОЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ОБЛАСТИ ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО ИСКУССТВА" программа по учебному предмету БЕСЕДЫ О ХОРЕОГРАФИЧЕСКОМ ИСКУССТВЕ Биробиджан, 2017...»

«Рекомендуется реализация ООП по общему профилю подготовки Требования к результатам освоения основной образовательной программы Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями...»

«АЙДЫН ТАЛЫБЗАДЕ ТЕАТР И ТЕАТРАЛЬНОСТЬ В КУЛЬТУРЕ ИСЛАМА Посвящается моей матери Ругиййа ханым ТЕАТР И ТЕАТРАЛЬНОСТЬ В КУЛЬТУРЕ ИСЛАМА: поэтика форм проявления театра в средневековых странах Ближнего и Среднего Востока /Х-ХVI вв./ Баку 2006 Редактор: Нурлана Джаваншир Рецензенты: Ка...»

«РОЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКА В ШКОЛЕ ВОСТОЧНОЙ ФИНЛЯНДИИ В 2010-Е ГОДЫ Результаты собеседования с восьмиклассниками и с директорами школы в гг. Йоэнсуу и Лаппеэнранта ROL RUSSKOGO JAZYKA V SKOLE VOSTOCHOJ FINLJANDII V 2010-E GODY Pezyltaty cobesedovanija...»

«1 p. Альберто Савинио — настоящее имя Андреа Де Кирико (1891—1952) — итальянский писатель, художник, музыкант, чье творчество отмечено чертами европейского авангарда начала века. В 1910—1914 гг., живя в Париже, А. Савинио сближается с Аполлинером, Дягилевым, Кокто, Пикассо, Бретоном, написавш...»

«Аннотация к рабочей программе предмета "Литература" 7 класс Программа включает в себя следующие разделы: Пояснительная записка I. Рабочая программа по литературе разработана на основе Федерального государственного образовател...»

«Министерство культуры, по делам национальностей, информационной политики и архивного дела Чувашской Республики ГУК "Национальная библиотека Чувашской Республики" Центр формирования фондов и каталогизации документов ИЗДАНО В ЧУВАШИИ Бюллетень новых поступлений обязательного экземпляра докумен...»

«Ландерова Александра Александровна ДОМИНАНТЫ ПОЛИТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ РОССИИ В КРИЗИСНОМ ДИСКУРСЕ ВЛАСТИ: ПОИСК НАЦИОНАЛЬНОЙ ИДЕИ Специальность 23.00.03 – Политическая культура и идеологии Диссертация на соискание учен...»

«В. М. Романов БОЙ НА ДАЛЬНЕЙ, СРЕДНЕЙ И БЛИЖНЕЙ ДИСТАНЦИЯХ МОСКВА "ФИЗКУЛЬТУРА И СПОРТ" ББК 75.713 Р69 Романов В. M. Р69 Бой на дальней, средней и ближней дистанциях. — М.: Физкультура и спорт, 1979.— 189 с. с ил. Книга одного из ведущих специалистов бокса расска...»

«РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЙ ДОКУМЕНТ соревнований: Открытых областных соревнований по тхэквондо дисциплина МФТ "Русский воин" среди юношей и девушек, юниоров и юниорок . 01апреля 2017 года. Тамбовская область г. Там...»

«Организация ЕХ Исполнительный совет Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры Сто шестьдесят первая сессия 161 ЕХ/17 ПАРИЖ, 19 апреля 2001 г. Оригинал: английский Пункт 3.6.1 предварительной повестки дня ДОКЛАД О ХОДЕ ВЫПОЛНЕНИЯ ЮНЕСКО ПРОГРАММЫ ДЕЙСТВИЙ В ОБЛАСТИ КУЛЬТУРЫ МИРА И О С...»





















 
2018 www.new.pdfm.ru - «Бесплатная электронная библиотека - собрание документов»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.