WWW.NEW.PDFM.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Собрание документов
 

Pages:   || 2 |

«ГПОУ «ЗАБАЙКАЛЬСКОЕ КРАЕВОЕ УЧИЛИЩЕ ИСКУССТВ» Утверждаю: Зам. директора по УР _/_ «»20_ г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА «МДК. 01.02. СРЕДСТВА ИСПОЛНЕНИЯ ДИЗАЙН-ПРОЕКТОВ» ПО ...»

-- [ Страница 1 ] --

МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ ЗАБАЙКАЛЬСКОГО КРАЯ

ГПОУ «ЗАБАЙКАЛЬСКОЕ КРАЕВОЕ УЧИЛИЩЕ ИСКУССТВ»

Утверждаю:

Зам. директора по УР

_________________/_____________

«____»__________20___ г .

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА

«МДК. 01.02. СРЕДСТВА ИСПОЛНЕНИЯ ДИЗАЙН-ПРОЕКТОВ»

ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ

54.02.01 Дизайн (по отраслям):

в области культуры и искусства углубленной подготовки Чита 2016 Рабочая программа междисциплинарного курса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 54.02.01. 54.02.01 Дизайн (по отраслям): в области культуры и искусства углубленной подготовки Программа обсуждена и одобрена предметно-цикловой комиссией отделения Дизайна, Живописи и Декоративно-прикладного искусства и народных промыслов Протокол № ___________ От____________________

Зав. ПЦК ХО _____________________Максимов А.С .

Авторы-составители:

Полыгалова Н.В., Тараненко М.Э., Ставпецкий А.Н., Мухометьянова Е.С. – преподаватели отделения Дизайна, Живописи, Декоративно прикладного искусства и народных промыслов ГПОУ «Забайкальское краевое училище искусств» .

Программа составлена на основе материалов следующих программ и стандартов:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт Среднего профессионального образования по специальности 072501 «Дизайн»

(по отраслям) (утв.приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «25» августа 2010 г. № 878)

2. Примерная основная образовательная программа среднего профессионального образования по специальности 072501 «Дизайн»

(по отраслям) ФГОУ СПО «Московское государственное академическое художественное училище памяти 1905 года» .

3. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) (ПО ФГОСБ3.Б.2.2 Пропедевтика: Основы проектной графики. 072500.62 Дизайн Профиль Дизайн среды. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Мурманский государственный гуманитарный университет» (МГГУ)

4. Рабочая программа дисциплины «Исполнительское мастерство» для специальностей ДПИ и НП / составитель: Кастрицкая Т.В. – Чита, 2007 .

Рецензент:

СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ КУРСА

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА................ 6 ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ И ОТЧЕТНОСТИ

ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА И ТРЕБОВАНИЯ К ФОРМАМ И СОДЕРЖАНИЮ

ТЕКУЩЕГО, ПРОМЕЖУТОЧНОГО, ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ.................. 8 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯМ

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

КУРСА

ВВЕДЕНИЕ

Рабочая программа по междисциплинарному курсу «МДК. 01.02 .

Средства исполнения дизайн-проектов» (далее-курс) профессионального модуля «ПМ.01. Творческая художественно-проектная деятельность»





является частью программы подготовки специалистов среднего звена по специальности 54.02.01 Дизайн (углубленной подготовки) .

Дизайн-проектирование и реализация проекта невозможны без знания тех средств, с помощью которых происходит выполнение проекта. Умение пользоваться всеми средствами позволяют дизайнеру выполнять задачи стоящие перед ним, творческий замысел доводится до необходимого уровня художественной выразительности и эмоционального воздействия .

Основы проектной графики и знание компьютерных программ являются тем необходимым навыком профессионального становления дизайнера, которое он получает во время обучения .

Рекомендуемое количество часов на освоение программы междисциплинарного курса:

максимальная учебная нагрузка обучающегося – 491 часов, включая:

обязательную аудиторную учебную нагрузку обучающегося – 342 часа;

самостоятельную работу обучающегося – 149 часов .

–  –  –

Время изучения МДК: 1-5 и 7,8 семестры .

Результатом освоения курса является выработка практических умений для работы в области дизайна предметной и архитектурной среды в объеме, необходимом для ведения выпускником следующих видов деятельности:

графическая разработка художественно-конструкторских (дизайнерских) проектов, предметно-пространственных комплексов; техническое исполнение художественно-конструкторских (дизайнерских) проектов в материале; контроль за изготовлением изделий в производстве в части соответствия их авторскому образцу, выполнение работ по одной или нескольким профессиям рабочих, должностям служащих, в том числе овладение профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями:

Творческая художественно-проектная деятельность .

ПК 1.2. Применять знания о закономерностях построения художественной формы и особенностях ее восприятия .

ПК 1.3. Проводить работу по целевому сбору, анализу исходных данных, подготовительного материала, выполнять необходимые предпроектные исследования .

ПК 1.4. Владеть основными принципами, методами и приемами работы над дизайн-проектом .

ПК 1.5. Владеть классическими изобразительными и техническими приемами, материалами и средствами проектной графики и макетирования .

ПК 1.6. Учитывать при проектировании особенности материалов, технологии изготовления, особенности современного производственного оборудования .

ПК 1.7. Использовать компьютерные технологии при реализации творческого замысла .

ПК 1.8. Находить художественные специфические средства, новые образно-пластические решения для каждой творческой задачи .

ПК 1.9. Осуществлять процесс дизайн-проектирования .

ПК 1.10. Разрабатывать техническое задание на дизайнерскую продукцию .

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес .

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество .

ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях .

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития .

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности .

ОК 6. Работать в коллективе, обеспечивать его сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями .

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий .

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации .

ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ КУРСА

Целью курса является формирование у студентов общекультурных, социально-личностных, профессиональных компетенций по теории и практике основ проектной графики, макетирования, основ ДПИ, а так же овладение современными методами компьютерной графики .

Задачи курса:

сформировать у студентов базовые знания и умения теоретических основ проектной графики, закономерностей построения художественной формы;

сформировать объемно-пространственные представления и умение на практике решать проектно-исследовательские задачи средствами макетирования и конструирования;

научить читать и анализировать форму предметов и объектов по чертежам, эскизам, аксонометрическим, центральным (перспективным) проекциям и техническим рисункам;

развивать динамическое образно-пространственное представление студентов на основе анализа конструктивных особенностей формы, умения самостоятельного подхода к решению творческих задач, развитие конструкторских, технических способностей учащихся;

сформировать у студентов понимание художественного произведения как синтеза предметной формы, материала и художественного оформления, научить правильно и последовательно работать с материалами ДПИ;

воспитать дизайнера, владеющего высокой культурой и профессиональным мастерством подачи графического материала для активной профессиональной деятельности .

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

С целью расширения профессионального кругозора, приобретения исполнительского мастерства, освоение традиционными и современными технологиями дизайн-проектирования и овладения соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения междисциплинарного курса должен:

иметь практический опыт:

использования разнообразных изобразительных и технических приемов и средств при выполнении дизайн-проекта, методов макетирования;

уметь:

применять средства компьютерной графики в процессе дизайнерского проектирования;

создавать целостную композицию на плоскости, в объеме и пространстве, применяя известные способы построения и формообразования;

применять теоретические знания о проектной графике и макетировании в практической деятельности;

выполнять изделия декоративно-прикладного искусства на профессиональном уровне;

знать:

основные изобразительные и технические средства и материалы проектной графики;

приемы и методы макетирования;

особенности графики и макетирования на разных стадиях проектирования;

технические и программные средства компьютерной графики;

правила построения перспективных изображений проектируемых объектов;

область применения различных материалов, используемых в дизайне;

специфику профессионального материального воплощения авторских проектов изделий декоративно-прикладного искусства (по видам) .

ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ И ОТЧЕТНОСТИ

–  –  –

ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ

Все формы и методы контроля и оценки результатов изучения МДК направлены на подтверждение успешного и планомерного формирования общих и профессиональных компетенций в процессе работы .

Оценка качества освоения дисциплины включает текущий контроль успеваемости, промежуточную аттестацию обучающихся и государственную (итоговую) аттестацию выпускников. Все формы и методы контроля и оценки результатов изучения дисциплины направлены на подтверждение успешного и планомерного формирования общих и профессиональных компетенций в процессе работы .

Формами промежуточной аттестации являются комплексные экзамены и дифференцированный зачёт. Комплексный экзамен проходит в форме просмотра учебно-творческих работ на семестровых выставках по разделу «Основы проектной графики и макетирование», и дифференцированный зачет по разделу «Компьютерная графика» .

Основными формами контроля по курсу являются:

- «Основы проектной графики и макетирование» - комплексный экзамен в форме просмотра – 1-5 семестр .

- «Компьютерная графика и Современные компьютерные технологии»

-контрольная работа 7 семестр и дифференцированный зачёт – 8 семестр .

- «Материаловедение» - контрольная работа – 7,8 семестр

- «Основы ДПИ» - контрольная работа – 8 семестр Текущий контроль проводится преподавателем в процессе обучения .

Итоговая оценка контроля качества изучения дисциплины учитывает все виды связей между включенными в них знаниями, умениями, навыками, позволяющими установить качество сформированных у обучающихся компетенций по видам деятельности и степень готовности выпускников к профессиональной деятельности. В состав экзаменационной комиссии могут входить представители общественных организаций обучающихся .

–  –  –

1семестр Введение Краткая характеристика программы дисциплины. Материалы и оборудование. Средства изображения и виды архитектурной графики. Средства графического изображения и специфика изобразительных приемов проектная графика и макетирование в реальном проектировании и обучении. Творческая графика дизайнера .

–  –  –

Тема 1.1 .

Средства графического выражения – линия, штрих, пятно, точка Основные группы изображений: линейные, пятновые, штриховые, точечные смешанная группа, состоящая из изображений, построенных на основе линии и пятна, линии и штриха, пятна и штриха, пятна и точки, линии, пятна и штриха, точки линии, пятна и штриха. Линейные, пятновые и силуэтные штриховые, точечные изображения. Изображения, построенные на различных приемах графического выражения. Линия и пятно. Линия и штрих. Сочетание точки линии и пятна или штриха .

Графическая работа № 1 .

Организовать плоскость с помощью графических изображений. 6-12 вариантов .

Формат А-2 (или подрамника 550х750хмм). Карандаш. Тушь, акварель .

Раздел 2. Проектная графика и макетирование в дизайне предметной и архитектурной среды .

Тема 2.1 .

Геометрические тела 2.1.1. Линейная графика Основы композиции. Общие сведения о проектной линейной графике .

Виды линейной графики. Линейная графика и приемы ее изображения .

Инструменты и приспособления для линейной графики Линия как один из главных элементов графического изображения. Художественное значение линии .

Характер начертания линии. Линейный контраст и нюанс. Инструменты и материалы, используемые для выполнения линейного чертежа Выразительности линейного языка графики .

Графическая работа № 2 Композиция из линий разной толщины и пропорций Формат А-3 2.1.2. Тональная графика Тональная графика и приемы ее исполнения. Техника отмывки .

Инструменты материалы, применяемые в технике «отмывки». Приемы выполнения отмывки .

Графическая работа № 3 .

Однослойная монохромная отмывка ровным тоном Формат А-3 Графическая работа № 4 Многослойная монохромная ступенчатая (слоевая) отмывка .

Лессировка .

Формат А-3 2.1.3. Построение теней Построение собственных и падающих теней геометрических тел на фронтальной проекции. Основные понятия «тон» и «светотень», «световой контраст » и «нюанс». Отмывка, как основной способ выполнения тональных и светотеневых чертежей. Этапы светотонального моделирования формы геометрических тел акварельной краской .

Графическая работа №5 .

Светотеневое решение призмы и цилиндра на фронтальной проекции .

Формат А-2 (или подрамника 550х750 мм). Карандаш. Тушь, акварель .

2.1.4. Макетирование Макет и его роль в деятельности дизайнера. Элементы жесткости .

Способы соединения (склеивания): встык (на ребро), приклеивание одной формы к другой при помощи отворотов краев бумаги. Надрезы. Прогибы .

Платоновы тела. Обратная складка. Изготовление разверток геометрических тел. Склеивание из них многогранников и тел вращения .

Графическая работа №6 Макеты геометрических тел куба, цилиндра, пирамиды, конуса .

2 семестр Тема 2.2 .

Предметы интерьера 2.2.1. Тональная полихромная отмывка Построение собственных и падающих теней на фронтальной проекции предмета интерьера. «Тон» и «светотень», «световой контраст » и «нюанс» .

Тональная полихромная отмывка, как основной способ выполнения тональных и светотеневых чертежей. Этапы светотонального моделирования формы предмета интерьера акварельной краской Графическая работа №7 Формат А-2 (или подрамника 550х750 мм). Карандаш. Тушь, акварель .

3 семестр Тема 2.3 .

Интерьер 2.3.1. Имитации фактур и текстур материалов Определение фактуры и текстуры. Эмоциональное воздействии цвета (теплые и холодные тона). Способы передачи различными инструментами и художественными материалами тектуры и текстуры строительных и отделочных материалов .

Графическая работа № 8 .

Изображение в цвете различных строительных материалов (дерево, мрамор, штукатурка, ворсовый материал) .

Формат А-2 (или подрамника 550х750 мм). Карандаш. Тушь, акварель 2.3.2. Тональная полихромная отмывка Построение перспектив интерьеров способом перспективной сетки .

Построение перспектив интерьеров фронтального положения по плану .

Построение перспективы интерьера углового положения способом совмещения предметной плоскости с картиной в построении угловой перспективы интерьера. Способы построения собственной и падающей тени при естественном и искусственном источниках освещения;

Перспектива отражений в горизонтально расположенной зеркальной плоскости. Перспектива отражений во фронтально расположенной зеркальной плоскости. Перспектива отражений в вертикально справа или слева расположенной зеркальной плоскости .

Практическая работа № 9 Фронтальная (угловая) перспектива интерьера жилой комнаты .

Формат А-2 (или подрамника 550х750 мм). Карандаш Практическая работа № 10 Упражнение на отмывку интерьера Формат А-2 (или подрамника 550х750 мм). Карандаш. Тушь, акварель .

Практическая работа № 11 Отмывка фронтальной (угловой) перспективы интерьера жилой комнаты .

Формат А-2 (или подрамника 550х750 мм). Карандаш. Тушь, акварель .

4 семестр Тема 2.4 .

Экстерьер 2.4.1. Художественный макет фрагмента памятника архитектуры г .

Читы. Полуобъём .

Объектом чертежа должно служить небольшое архитектурное сооружение или фрагмент сооружения, обладающие художественной ценностью Макеты архитектурный, планировочный, технический, художественный .

Разновидности макетов - неразборный, раз-борный. Масштабы макетов – (1:1000, 1:500, 1:250, 1:200, 1:100, 1:50, 1:25, 1:20) .

Применение и назначение макетов Театральный макет. Архитектурный макет. Масштабы макета .

Материалы для выполнения макетов – гипс, дерево, картон, пластик, пенокартон, папье-маше .

Типы макетов – концептуальный, архитектурный градостроительный, планировочный, ситуационный, ландшафтный, панорамный, интерьерный технический, художественный .

Различие макетов по степени механизации и электро-оснащённости макеты без подсветки, с внутренней подсвет-кой, с наружной подсветкой, с динамической подсветкой, с комбинированной подсветкой, без движущихся элементов, с движущимися элементами .

Композиционный и конструктивный анализ форм объекта, выявление его функциональных и художественно-образных особенностей;

Осевые симметричные композиции. Понятия фронтальной и глубинной композиции. Макетные приемы, передающие пространственную глубину .

Этапы изготовления архитектурного макета. Решение композиции ортогонального чертежа фасада здания на планшете;

Практическая работа №12 Сбор информации об объекте. Фотографии существующего объекта, сделанные с разных точек, или проектная документация с указанием размеров .

Практическая работа №13 Чертёж фрагмента фасада архитектурного сооружения. Фронтальный и профильный виды Формат А-2 (или подрамника 550x750 мм.) Графическая работа №14 художественного макета фрагмента памятника архитектуры г .

Читы Формат А-2 (или подрамника 550x750 мм.)

–  –  –

2.4.2. Тональная полихромная отмывка фрагмента памятника архитектуры г. Читы В качестве объекта для выполнения задания может быть выбрано здание, представляющее художественную ценность. Ознакомление с памятником архитектуры в натурных условиях .

Изучение его «биографии», стилевых характеристик памятника архитектуры .

Композиционный и конструктивный анализ форм объекта, выявление его функциональных и художественно-образных особенностей;

Решение композиции ортогонального чертежа фасада здания; Построение теней, Подбор колористического решения. Приемы достижения художественной выразительности в отмывке деталей фасада здания. Освоение методики светотонального моделирования объемно-пространственной формы при помощи воздушной перспективы методом акварельной полихромной отмывки формы архитектурного объекта Проработка эскиза общей композиции на листе, его утверждение и начало вычерчивания в тонких линиях. Вычерчивания утверждённой композиции на листе и подготовка её к контрольной проверке для получения подписи и разрешения для начала чистовой подачи выполняемой работы. Работа над чистовой графической подачей проекта .

Графическая работа №15 Выполнение тональной полихромной отмывки фрагмента памятника архитектуры г. Читы .

Формат А-2 (или подрамника 550x750 мм). Карандаш. Акварель .

–  –  –

2. Web графика Знать: виды графических изображений в веб-дизайне; форматы графических файлов, используемых в сети Интернет и их особенности;

направления и стили в веб-дизайне; типовые решения в дизайне веб-страниц;

приемы графического дизайна;

Уметь: создавать анимации; нарезать и оптимизировать графику, разрабатывать WEB странички .

–  –  –

Тема 1. (Лекция) Вводная беседа .

Декоративное искусство, истоки, основные термины, понятия. Специфика декоративного искусства .

Тема 2. Набойка .

Техника выполнения, виды .

Материалы: ткань (ситец, бязь, атлас), анилиновые красители или акриловые краски для батика, штампы, кисти. При помощи штампа нанести композиционный узор на ткань и расписать его цветом .

Задание: Выполнить упражнение в технике Набойка .

Самостоятельная работа: завершение узора дома .

Тема 3. Художественная роспись ткани .

Техника «Холодного батика». Приемы выполнения сибори и узелкового крашения ткани .

Способы крашения: круги, квадраты, полосы и т. д. Варианты зажимов ткани. Приемы выполнения сибори и узелкового окрашивания ткани .

Материалы: ткань (ситец, бязь, атлас), анилиновые красители или акриловые краски для батика, нитки, пуговицы, иголки, кисти .

Задание: Выполнить 10 вариантов окраски ткани в технике Узловое крашение и сибори 40Х40 .

Самостоятельная работа: доделать и оформить упражнения Тема 4. Художественная роспись ткани. Техника «Горячего батика» .

Материалы: ткань (ситец, бязь, атлас), анилиновые красители или акриловые краски для батика, кисти (белка, щетина), воск, емкость для водяной бани, печка, газеты утюг .

Задание: Выполнить упражнения в технике горячий батик, «Набрызг»

расписать ткань в технике «Крокле» .

Самостоятельная работа: Завершение упражнений начатых на уроке .

Размер 25х25 см .

Тема 5. .

Работа с кожей .

Технология и техника работы с кожей.

Материалы и виды художественной работы с кожей:

- тиснение;

- перфорация;

- плетение;

- пирография;

- гравировка;

- аппликация;

- интарсия;

- формовка (кожаная пластика) .

Задание: Используя технические методы работы с кожей выполнить упражнения .

Самостоятельная работа: Завершение упражнений начатых на уроке .

Размеры произвольные в зависимости от задуманного эскиза изделия .

Тема 6. Ручное ковроткачество .

Виды ковроткачества. Знакомств с войлочными коврами, его видами, технологией выполнения .

Студент должен:

Используя теоретические знания уметь выполнить упражнения по освоению технологии войлочного валяния .

Материалы: шерсть окрашенная, натуральная, пупырчатая пленка, горячий мыльный раствор, скалка .

Задание: Выполнить мини упражнения в технике мокрого валяния шерсти:

с валянным узором, мозаичным .

Самостоятельная работа: Завершение упражнений начатых на уроке .

Размеры произвольные в зависимости от задуманного эскиза изделия .

Тема 7. Контрольный урок .

Студент должен предоставить весь объем работы за семестр .

Тематический план дисциплины «Материаловедение»

–  –  –

Тема 1. 1 .

Введение в архитектурное материаловедение, понятия о взаимосвязи архитектуры и материалов .

Цель, задачи и структура учебной дисциплины «Материаловедение», ее значение в подготовке специалистов, связь с другими учебными дисциплинами, основные терминология и понятия о взаимосвязи дизайна и материалов .

Тема 1. 2 .

Классификация материалов, физическая сущность их свойств Основные принципы классификационных схем материалов, в т.ч. по общности основного сырья, по функциональному назначению (конструкционные, конструкционно-отделочные, отделочные). Взаимосвязь свойств материалов и рациональных областей их применения в конструкциях, отделке зданий и сооружений .

Эксплуатационно-технические свойства материалов, пористость, плотность, влажность, гигроскопичность, водопоглощение, морозостойкость, теплопроводность. Огнестойкость, звукопоглощение, коррозийная стойкость .

прочность, твердость, истираемость, упругость. Эстетические характеристики материалов. (форма, цвет, фактура, текстура) .

Раздел 2 .

Основные виды, характеристики и примеры применения материалов Тема 2.1 .

Древесные материалы и изделия Разрезы ствола дерева. Общая характеристика древесины. Строение ствола дерева. Особенности частей дерев. Назначение частей дерева .

Свойства древесины. Положительные свойства древесины. Отрицательные свойства древесины. Цвет и текстура древесины. Пороки древесины .

Пиломатериалы. Плитные и листовые материалы. Связующие вещества плитных и листовых материалов. Толщина плитных и листовых материалов .

Использование древесины. Виды мозаики. Виды резьбы по дереву .

Тема 2.2 .

Материалы и изделия из природного камня .

Минералы. Группы минералов по химическому составу. Свойства твердых минералов. Твёрдость минералов по шкале Мооса. Цвета (окраски) минералов по А.Е.Ферсману – идиохроматическая, аллохроматическая, псевдохроматическая. Оптические свойства минералов. Применение минералов. Распределение драгоценных и полудрагоценных камней по цвету .

Виды резьбы и обработки драгоценных,полудрагоценных и поделочных камней. Обработка камня. Органические камни и самородные элементы .

Горные Породы. Образование горных пород. Особенности горных пород Магматические горные породы. Глубинные магматические горные породы. Свойства глубинных горных пород. Применение магматических глубинных горных пород. Глубинные горные породы .

Излившиеся магматические горные породы. Применение излившихся магматических горных пород. Излившиеся магматические горные породы. Метаморфические горные породы. Образование метаморфических горных пород. Виды метаморфических горных пород .

Применение метаморфических горных пород. Осадочные горные породы .

Образование осадочных пород. Виды осадочных пород. Строительные материалы из осадочных горных пород Применение осадочных пород .

Состав и цвет осадочных пород. Горные породы в памятниках архитектуры Тема 2.3 .

Керамические материалы изделия .

Керамика. Сырьевые материалы керамических изделий. Цвет глины .

Свойства керамики. Классификация глины в зависимости от температуры спекания. Основы технологии производства керамических материалов .

Способы формования (прессования) из глин строительных изделий .

Применение способов в назначении керамических изделий. Стеновые керамические материалы. Кровельные материалы. Облицовочные керамические изделия для внутренней и наружной отделки. Керамические материалы для наружного применения и дорожных покрытий. Специальные керамические изделия. Виды керамики .

Тема 2.4 .

Стеклянные изделия из минеральных расплавов Стекло. Основы производства стекла. Главные составляющих стекла .

Типы стекол по материалу стеклообразующего вещества и содержанию модификаторов. Назначение стёкол. Свойства стекла. Цветное стекло .

Стеклянные материалы. Листовые светопрозрачные и светорассеивающие стекла. Назначение стёкол в строительстве. Светопрозрачные строительные изделия и конструкции Облицовочные изделия из стекла. Художественное стекло. Витражи. Производство художественных изделий из стекла. К украшения, наносимые на горячее изделие. Декорирование готовых изделий .

Богемское стекло Чехии. Муранское (венецианское) стекло

Контрольный урок. 8 семестр

Тема 2.5 .

Металлические материалы .

Металлы. Кристаллическая решетка. Металлическая связь. Сплавы .

Свойства металлов. Механические свойства металлов и сплавов. Физические свойства металлов. Химические свойства металлов. Коррозия металлов и способы защиты от неё. Технологические свойства металлов и сплавов .

Черные металлы. Использование чёрных металлов. Цветные металлы .

Свойства цветных металлов. Применение цветных металлов. Цветные сплавы. Применение сплавов. Благородные металлы. Применение благородных металлов. Металл художественный. Техники формовки и обработки металлов .

Тема 2. 5 .

Материалы на основе полимеров .

Пластмассы. Полимеры. Классификация полимеров. Функциональные свойства полимеров и пластмасс. Химические свойства пластмасс. подразделение полимеров по отношению к нагреву. Методы изготовления изделий из пластмасс. Отрицательные свойства пластмасс .

Состав пластмасс. Классификация пластмасс по назначению и отличительным признакам Тема 2 .

6. Лакокрасочные материалы Лакокрасочные материалы. Деление лакокрасочных материалов по типу основного связующего. Лакокрасочные материалы (ЛКМ) на основе поликонденсационных смол. Лакокрасочные материалы (ЛКМ) на основе полимеризационных смол. Лакокрасочные материалы (ЛКМ) на основе природных смол. Лакокрасочные материалы (ЛКМ) на основе эфиров целлюлозы. Деление лакокрасочных материалов на краски, лаки и вспомогательные материалы. Пигменты. Общие свойства пигментов .

Наполнители. Связующие вещества (олифы, клеи, полимерные связующие вещества. Масляные красочные составы. Эмалевые красочные составы .

Водоразбавляемые красочные составы. Летучесмоляные красочные составы. Лаки. Вспомогательные материалы при окрасочных работах (шпатлевки, грунтовки, растворители и разбавители) .

Контрольный урок

ЗАЧЁТНО-ЭКЗАМЕННАЦИОННЫЕ (контрольные) ТРЕБОВАНИЯ Экзамен (комплексный) по МДК.01.02. проходит в один день с экзаменом по МДК.01.01 .

На контрольные уроки, проводимые по дисциплинам «Материаловедение» в 7 и 8 семестрах и «Основы ДПИ» в 8 семестре учащийся должен предоставить все практические работы, выполненные за период обучения. Так же контрольный урок может пройти в форме ответов на вопросы теста .

Контрольная оценка учащимся выставляется с учётом результата контрольных работ (тестов) в период межсессионных аттестаций. Средний показатель успеваемости учащегося показывает результат его учебной деятельности .

Примерные вопросы к контрольной работе в период межсессионной аттестации (тест) см. в контрольно-оценочных средствах по дисциплине МДК.01.02 .

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯМ

МДК 01.02. «Средства исполнения дизайн-проектов» является составной частью профессиональной подготовки студентов по специальности 54.02.01 Дизайн (углубленной подготовки) .

Курс предусматривает расширение профессионального кругозора, приобретения исполнительского мастерства, освоение традиционных и современных технологий дизайн-проектирования и овладение соответствующими профессиональными компетенциями. В зависимости от уровня подготовки конкретной группы педагог может варьировать степень подробности теоретических и практических вопросов, выносимых при объяснении темы .

В процессе аудиторных занятий теоретическая часть чередуется с практической работой, позволяя усвоить наиболее важные теоретические положения.

Используют следующие методы при проведении лекции:

методом проблемного изложения материала, иллюстративнообъяснительным методом, а также методом проведения лекций-бесед со студентами .

Для скорейшего «включения» студентов в процесс усвоения дисциплины на первой лекции необходимо снабдить их списком рекомендуемой литературы и адресами возможных реальных источников ее получения (библиотеки, магазины т.п.) .

Домашние задания включают в себя, работу с чертежами, чтение соответствующих глав учебников, учебных пособий, сбор и поиск дополнительной необходимой информации по проекту в интернет-ресурсах, а также выполнения практических заданий .

В рамках аудиторных занятий ставится задача для каждого предлагаемого задания, обсуждается методика его выполнения и форма представления выполненного задания к сдаче. Все этапы выполнения отслеживаются в эскизном исполнении на практических занятиях с отбором наиболее удачных решений, контролируются в тонких линиях и только после утверждения преподавателем представленного материала по выполнению конкретного задания студент приступает к чистовой подаче материала .

Необходимо приучать студентов к самостоятельности, аккуратно выполнять и правильно подавать свои работы, прививать вкус, чувствовать, когда получается удачная и гармоничная работа, заслуживающая внимания .

На практических занятиях нужно показать студентам, как оформить и скомпоновать на формате выполненные работы .

В конце семестра каждый студент создает свой портфолио .

Основные функции портфолио:

- способствовать четкой организации работы каждого студента;

- научить графически грамотно оформлять самостоятельные и практические задания;

- служить удобным накопителем информации и справочником на протяжении работы;

- отразить личные достижения и рост каждого студента на протяжении его работы;

- помочь объективно оценить ход работы;

- сэкономить время для поиска информации при выполнении дальнейших графических заданий .

Каждое последующее задание преподаватель может выдать только после успешного выполнения предыдущего. Систематическое изучение курса поможет усвоить предложенный материал в полной мере. Изучение всех разделов курса основ проектной графики и макетирования должно проводиться методически, совместно с другими художественнографическими дисциплинами .

По желанию педагога в течение семестра могут устраиваться контрольные работы для организации поэтапного усвоения учащимися теоретического материала .

Курс дисциплины «Материаловедение», рассчитанный на один год обучения, включает в себя практические и теоретические знания по Материаловедению. В процессе аудиторных занятий лекционная часть чередуется с кратковременными практическими упражнениями, позволяющими усвоить наиболее важные теоретические положения .

При проведении лекции необходимо задиктовывать основные аспекты, термины и понятия по курсу материаловедения. Нужно объяснить студентам необходимость конспектирования лекций для обращения к ним при подготовке к текущим практическим занятиям и для подготовки к зачёту .

Сценарий проведения каждой лекции необходимо грамотно продумать в соответствии с последовательностью излагаемого материала .

Обязательно все лекции сопровождать мультимедиа-презентацией с большим набором иллюстрационного материала, показом колористических гамм и др., что способствует увеличению визуальной составляющей процесса обучения и повышает его эффективность .

Практические занятия в процессе обучения по материаловедению проводятся каждую неделю. Главным методом освоения дисциплины является выполнения практических работ на основе лекционного материала .

Преподавателю необходимо учесть подготовку аудитории по данной дисциплине и только после этого выстраивать сценарий проведения практического занятия. Данный методический подход позволяет наиболее полно освоить курс и учесть индивидуальные способности каждого студента .

Педагог может изменять количество и сложность теоретических вопросов в зависимости от уровня подготовки конкретной группы, от индивидуальных способностей студентов. По желанию педагога в течение семестра могут устраиваться контрольные работы для организации поэтапного усвоения учащимися теоретического материала Предмет «Основы ДПИ» посвящен освоению приемов работы с различными материалами ДПИ, умение применить на практике полученные знания. Курс рассчитан на 1 семестр, изучается технология росписи ткани в холодной и горячей техниках, каламкари и узелковое крашение ткани, набойка, осваивается технология работы с материалом кожа и мокрым валянием .

Как правило, урок складывается из практической работы, лекция предусмотрена только при объяснении новой темы. Домашние задания включают в себя работу по завершению заданий начатых на уроке, также может производиться сбор информации по заданной теме .

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Самостоятельная работа студентов является неотъемлемой частью процесса обучения, способствующего погружению студента в профессиональную или смоделированную профессиональную деятельность .

Таким образом, первая задача преподавателя заключается в том, чтобы определить средства организации и стимулирования процесса выполнения самостоятельной работы, чтобы студенты-дизайнеры могли проявить себя с новой для себя стороны, профессионально самоопределиться и оптимально использовать свои сильные качества. Вторая, не менее важная, задача обусловлена следующим. Помимо высокого уровня квалификации, специалист-дизайнер должен обладать инициативностью в поиске новых решений, умением нестандартно мыслить, отстаивать свою точку зрения и быстро адаптироваться в динамично изменяющейся общественной среде .

Следовательно, вторая важнейшая задача преподавателя при организации самостоятельной работы – помочь студентам понять и изучить требования к ним как специалистам в профессиональной среде .

Общие требования для самостоятельной работы:

1. Самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими .

2. Периодичность занятий – каждый день .

3. Самостоятельное занятие включает в себя следующие формы работы:

работа с конспектом лекций, чтение учебников, учебных пособий, книг и журналов, рекомендованных по дисциплине в учебной (рабочей) программе;

поиск необходимой информации в интернет-ресурсах;

выполнение проектной части начатой на уроке;

Каждый студент должен учитывать, что практические занятия – это его своеобразный отчёт о самостоятельной работе и усвоенном лекционном материале. Выполнение практических работ ведётся также согласно методическим указаниям .

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА

Реализация рабочей программы междисциплинарного курса МДК 01.02. «Средства исполнения дизайн-проектов» ПМ.01. «Творческая художественно-проектная деятельность» должна обеспечиваться доступом каждого обучающегося к соответствующим базам данных и библиотечным фондам .

Библиотечный фонд должен быть укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной и дополнительной учебной литературы по дисциплине соответствующим требованиям программы. Библиотечный фонд помимо учебной литературы должен включать официальные, справочно-библиографические и периодические издания в расчете 1–2 экземпляра на каждые 100 обучающихся .

Каждый обучающийся должен быть обеспечен не менее чем одним учебным печатным и/или электронным изданием по дисциплине. Каждому обучающемуся должен быть обеспечен доступ к комплектам библиотечного фонда, состоящих не менее чем из 5 наименований отечественных журналов .

Реализация программы учебной дисциплины «Основы ДПИ» требует наличия оборудованных инструментами и станками мастерских .

Оборудование мастерских и рабочих мест: столы, стулья, раковина, другими расходными материалами и инструментами необходимыми для выполнения обучающимися обязательных заданий по общепрофессиональной дисциплине .

Во время самостоятельной подготовки, обучающиеся должны быть обеспечены доступом к сети Интернет. Образовательное учреждение должно предоставить обучающимся возможность оперативного обмена информацией с отечественными образовательными учреждениями, организациями и доступ к современным профессиональным базам данных и информационным ресурсам сети Интернет .

В качестве демонстрационных материалов на лекциях и практических занятиях используются презентации по темам программы .

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА

В перечень учебно-методических документов обеспечивающих освоение курса входит:

Рабочая программа по МДК.01.02 «Средства исполнения дизайнпроектов»;

Контрольно оценочные средства;

Методические рекомендации к выполнению внеаудиторной самостоятельной работы студентов;

Плакаты, Образцы студенческих работ (макеты, проекты) из методического фонда, на материалах которого можно продемонстрировать те или иные конкретные результаты по предлагаемым к выполнению заданий. Журналы по специализации. Мультимедийное оборудования для знакомства студентов с осуществлёнными работами .

Информационное обеспечение – это рекомендуемая литература (основная и дополнительная), Интернет-ресурсы .

Интернет-ресурсы http://gardina.ru/dizayn-proekt-interera/ http://www.ikazarova.ru/design-kvartiri-po-proektu-interiera.htm http://www.paintm.net .

http://www.gzhel.ru/ - Батик http://www.batik-design.ru - Батик http://www.batics.ru/ -Батик http://www.idh.ru – Батик http://www.mayskaya.com/ - Батик http://a-batik.ru/ - Батик http://www.youtube.com - Батик мастер-класс Музы Кирницкой http://www.youtube.com - Батик http://originalbatik.ru/ - Батик http://batikveki.narod.ru – Батик http://moisekret.ru - Батик http://okgams-batik.narod.ru - Технология батика http://modnoehobbi.ru - Технология ткачества Основы проектной графики и макетирования

Основная литература:

Адамчик, М.В. Дизайн и основы композиции в дизайнерском 1 .

творчестве и фотографии / М.В. Адамчик. – Минск: Харвест, 2010. – 192 с .

Боголюбов С.К. Воинов А.В. Черчение: Учебник для 2 .

машиностроительных специальностей средних учебных заведений.- 1-е изд., перераб доп.- М.: Машиностроение. 1984. – с. 304 с ил .

Барташевич А.А. Основы художественного конструирования: Учебник 3 .

для вузов.- Минск: Вышэйшаяшк., 1998.– 343 с.: ил .

Георгиевский, О.В. Художественно-графическое оформление 4 .

архитектурно-строительных чертежей: учеб. пособие / О.В .

Георгиевский. – М. : Архитектура-С, 2004. – 84 с .

Киселёва, Т.Ю. Отмывка фасада: учеб. пособие для вузов / Т.Ю .

5 .

Киселёва, Н.Г. Стасюк. – М. : Архитектура-С, 2010. – 96 с .

Колосова, И.И. Архитектурная графика: методические указания / И.И .

6 .

Колосова. – Томск : Изд-во ТГАСУ, 2002. – 38 с .

Кудряшев, К.В. Архитектурная графика: учеб. пособие / К.В.Кудряшев .

7 .

– М. : Архитектура-С, 2006. – 312 с .

Устин, В.Б. Композиция в дизайне. Методологические основы 8 .

композиционно-художественного формообразования в дизайнерском творчестве [Текст]: учебное пособие. – 2-е изд., уточненное и доп./ В.Б .

Устин. – М.: АСТ: Астрель, 2006. – 239 с

Дополнительная Литература:

1. Архитектурное черчение: [пер. со словацкого] / Я. Антал, Л. Кушнир, И .

Сламень [и др.]. – Киев : Будивельник, 1980. – 128 с .

2. Бархин Б.Г. Методика архитектурного проектирования: учебнометодическое пособие для вузов. – М.: Стройиздат, 1982 .

3. Зайцев, К.Г. Графика и архитектурное творчество / К.Г. Зайцев. – М. :

Стройиздат, 1979.– 160 с .

4. Кудряшев, К.В. Проблемы изобразительного языка архитектора :

совместное издание СССР–ЧССР / К.В. Кудряшев, Л. Байзетцер. – М. :

Стройиздат, 1985. – 239 с .

5. Мамакова, Н.A. Антураж как элемент графического языка: учеб .

пособие / Н.A. Мамакова, Н.В. Мамаков. – Казань : Изд-во КазИСИ, 1984. – 81 с .

6. Мамакова, Н.A. Графический язык архитектора: учеб. пособие / Н.A .

Мамакова, Н.В. Мамаков. – Казань : Изд-во КазИСИ, 1986. – 80 с .

7. Мардасов Н.Д. Архитектурные макеты: пособие по изготовлению. - М.:

Стройиздат, 1965 .

8. Мардасов Н.Д., Пугач Е.И. Макетный метод проектирования в гражданском строительстве. - М.: Стройиздат, 1980 .

9. Пузанов В.И. Макетные материалы и их применение. //Техническая эстетика. - 1984. - №4 .

10.Смирнова, Е.А. Архитектурная графика: практический курс / Е.А .

Смирнова. – Ново- сибирск : НАрхИ ; Пасман и Шувалов, 1994. – 255 с .

11.Стасюк Н.Г., Киселева Т.Ю., Орлова И.Г. Основы архитектурной композиции: учебное пособие. – М.:Архитектура-С, 2004

12.Чинь, Франсис Д.К. Архитектурная графика: [пер. с англ.] / Франсис Д.К. Чинь. – М. : ACT ; Астрель, 2007. – 215 с .

13.Шавалиева, Н.М. Методические основы графического процесса изображения архи- текстурного рисунка, оформляющего чертеж, в рамках курса архитектурной графики для специальности 270114 / Н.М .

Шавалиева, Т.Ю. Бурова // Известия КГАСУ. – 2006. – № 2. – С. 109– 113 .

Основы декоративно-прикладного искусства

Рекомендуемые интернет-ресурсы:

1. http://www.paintm.net .

http://www.gzhel.ru/ - Батик 2 .

3. http://www.batik-design.ru - Батик

4. http://www.batics.ru/ -Батик

5. http://www.idh.ru – Батик

6. http://www.mayskaya.com/ - Батик

7. http://a-batik.ru/ - Батик

8. http://www.youtube.com - Батик мастер-класс Музы Кирницкой

9. http://www.youtube.com - Батик

10. http://originalbatik.ru/ - Батик

11. http://batikveki.narod.ru – Батик

12. http://moisekret.ru - Батик

13. http://okgams-batik.narod.ru - Технология батика

14. http://modnoehobbi.ru - Технология ткачества

Рекомендуемые учебные пособия

1. Бесчастнов, Н.П. Изображение растительных мотивов [Текст]: учеб .

пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.П. Бесчастнов./– М.: Гуманит .

изд. центр ВЛАДОС, 2004.-176с .

2. Буткевич, Л.М. История орнамента [Текст]: учебное пособие для студ .

Высш. пед. учеб. заведений, / Л.М. Буткевич. – М.: Гуманитар. Изд. центр ВЛАДОС, 2005. -267 с .

3. Гильман,Р.А. Художественная роспись тканей [Текст]: учебное пособие для студ./Р.А.Гильман. -М.: Гуманитар. изд. центр. ВЛАДОС, 2004. -160 с .

4. Логвиненко, Г.М. Декоративная композиция [Текст]: учебное пособие для вузов/Г.М. Логвиненко./ - М.: Гуманитар. изд. центр. ВЛАДОС, 2006.-144с .

5. Панксенов, Г.И. Живопись.форма, цвет, изображение [Текст]: учебное пособие для студ. высш. худ. Учебных заведений/ Г.И. Панксенов. – М.: изд .

центр «Академия», 2007.- 144с .

6. Барадулин В.А., Коромыслов Б.И., Максимов Ю.В. Основы художественного ремесла [Текст]: Практ. пособие для руководителей школ .

Кружков/ В.А Барадулин., Б.И. Коромыслов, Ю.В Максимов./ - М.:

Просвещение, 1979. -320 с., ил., 16л. ил .

«Материаловедение»

Основная литература:

1. Айрапетов, Д. П. Архитектурное материаловедение: учебник для вузов / Д. П. Айрапетов. М.: Стройиздат, 1983. – 268 с .

2. Айрапетова Г.А., Несветаева Г.В..Строительные материалы. Учебносправочное пособие (Серия «Строительство».) - Ростов НУД: изд-во «Феникс», 2004.-608 с .

3. Байер В.Е Материаловедение. Учебное пособие для архитекторов, реставраторов, дизайнеров. М., Астрель. АСТ Транзиткнига,2004

4. Байер, В. Е. Архитектурное материаловедение: учебник для вузов. / В. Е .

Байер. М.: «Архитектура-С», 2006. – 264 с .

5. Байер, В. Е. Материаловедение для архитекторов, реставраторов, дизайнеров / В. Е. Байер. М.: Астрель, ACT, 2004. – 250 с .

6. Баженов, В.К., Милых Т.И. Материаловедение. Учебное пособиеМосква: РГОТУПС, 2003.- 101 с .

7. Буланин, В.Д. Мозаичные работы по дереву. Лесн. Промышленность .

М.,1981. 182с .

8. Ванин, С.И. Древесиноведение. Гослесбумиздат. М. 1949. 462с .

9. Васильева, В. В. Материаловедение. Металлы и сплавы: учеб. Пособие / В. В. Васильева, Е. Н. Петров. – СПб.: ФГБОУВПО «СПГУТД», 2013 – 117 с .

10. Воробьев, В. А., Комар А. Г. Строительные материалы. Учебник для вузов.— М.: Стройиздат., 1976 .

11. Воропаева, Л., Теличко А., Отделочные работы. - М.: ООО «Гамма Пресс 2000», 2001 – 480 с .

12. Григорьев, М.А.. Материаловедение для столяров и плотников. М., Высшая школа,1985 .

13. Гуляев, А.П. Металловедение: Учебник для вузов / А.П. Гуляев. - 6-е изд .

- М.: Металлургия, 1986. - 544 с .

14. Горчаков, Г.И., Баженов Ю.И. Строительные материалы - М.: Высшая школа. 1986 .

15. Домокеев, А.Г. Строительные материалы. Учебник. — М.: Высш.школа, 2002. - 383с

16. Двойникова, Е.С., Лямин И.В. Художественные работы по дереву. Высш .

Шк. М., 1972 - 246с .

17. Казеннова, Е.Г. Общая технология стекла и стеклянных изделий. —М., 2007. - 234 с

18. Киреева, Ю. И. Строительные материалы: учеб. пособие / Ю. И. Киреева М.: Новое знание, 2005. – 400 с .

19. Киреева, Ю.И. Строительное материаловедение для заочного обучения:

учеб. Пособие / Ю. И. Киреева, О. В. Лазаренко. Минск: Новое знание, 2008. – 365 с .

20. Лахтин, Ю.М., Леонтьева В.П. Материаловедение: Учебник для вузов М.: Машиностроение, 1990.528с

21. Москалева, В.Е. Строение древесины и его изменение при физических и механических воздействиях. — М.: Высшая школа, 1989.165 с .

22. Перелыгин, Л.М. Строение древесины. - М.: Лесная промышленность, 1988. - 200 с .

23. Перелыгин, Л.М. Древесиноведение. Лесн. Промышленость. М., 1973 .

157с .

24. Перелыгин, Л.М., Уголев Б.Н. Древесиноведение. - М.: Лесная промышленность, 1987. - 286 с .

25. Полубояринов, О.И. Плотность древесины. М.: Лесная промышленность, 1986. - 160 с .

26. Попов, К.Н., Коддо, М.Б. Строительные материалы и изделия. Учебн .

пособие - М.: Высшая школа 2001. - 367 с .

27.Попов, Л. Н. Строительные материалы и изделия: учебник / Л. Н. Попов, О. В. Каддо. М.: Высш. шк., 2001. – 367 с .

28.Основы художественного ремесла.Ч1 Просвещение М., 1979 – 320 с .

29. Соболев, Ю.С. Древесина как конструкционный материал. - М.: Лесная промышленность, 1987. - 248 с .

30. Солнцев, Ю.П., Веселов В.А., Демьянцевич В.П. Материаловедение и технология конструкционных материалов: Учеб. Для ВУЗов; 2-е изд. - М.:

МИСиС,1996.-578 с .

31. Строительные материалы: учебник / под общей ред. В. Г. Микульского .

М.: АСВ, 2000. – 701 с .

32. Черепахина, А.Н. История художественной обработки изделий из древесины. Высш.шк. М. 1982. 248с .

33. Федотов, А.И. Улановский О.О. Граверное дело. Ленинград .

Машиностроение. Лен. Отд. 1981 .

34. Шнейдер, Г.А. Основы художественной обработки металла. Минск .

Вышэйшая школа, 1986

Дополнительная литература:

1. Айрапетов, Д.П. «Архитектурное материаловедение», учебник М .

Стройиздат. 1983 г

2. Айрапетов, Д.П. «Материал и архитектура» М. Стройиздат. 1978 г .

3. Бродерсен, Г.Г. Справочник кустаря. Рецепты. Литературноредакционное агентство глагол М., 1992

4. Василенко, В.М. Русская народная резьба и роспись по дереву, XVIIIXXв.в. Изд. Моск ун-та. М.,1960 - 181с .

5. Гинзбург, В.П. «Керамика в архитектуре» М. Стройиздат. 1983 г .

6. Гусарчук, Д.М. «300 ответов любителю художественных работ по дереву .

М. Лесная промышленность,1985

7. Матвеева, Т.А. Мозаика и резьба по дереву. Высш. Шк. 1981- 80с .

8. Кошелев, М.Д. Как отлакировать изделия из дерева самому. Лесн .

Промышленность. М.,1977 -72с .

9. Махмутова, Х.И Роспись по дереву. М., Просвещение, 1987

10. Методические разработки НИИ пластмасс Москва 1991 г .

11. Супрун, Л.Я. Резьба и роспись по дереву. Легкая промышленность .

М.,1983 - 120с .

Интернет ресурсы

1. http://www.superseptik.ru/information/slovar-g/gips

2. http://masterstroy.org/vyazhushchie_veshchestva/gipsovye_veshchestva

3. http://stroy-server.ru/notes/gipsovoe-vyazhushchee-veshchestvo

4. http://www.materialsworld.ru/8/gipsov.php

5. http://www.twirpx.com/files/pgs/smat/

6. http://studall.org/all2-62493.html Компьютерная графика, в том числе современные компьютерные технологии Основная литература

1. Автоматизированные информационные технологии / Под общ. Ред. Проф .

Г.А. Титоренко. – М.: Компьютер: ЮНИТИ, 1998 .

2. Глушаков С.В. Мельников И.В. Персональный компьютер. – Харьков.:

Фолио 1999 .

3. Компьютерные сети: принципы, технологии, протоколы / В.Г. Олифер, Н.А. Олифер. – СПБ.: Питер,2000 .

4. Корнеев И.К., Машурцев В.А. Информационные технологии в управлении.- М.: ИНФРА-М,2001 .

5. Крол Э. Все об Интернете: Пер. с англ. – Киев,1995 .

6. Кулаков Ю.А., Луцкий Г.М. Компьютерные сети. – Киев: ЮНИТИ, 1998 .

7. Петров М.Н., Молочков В.П. Компьютерная графика. – Спб.: Питер, 2002 .

– 736 с.: ил .

8. Степанова Е.Е., Хмелевская Н.В. Информационное обеспечение профессиональной деятельности. – М.: Форум – Инфра – М, 2002 .

МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ ЗАБАЙКАЛЬСКОГО КРАЯ

ГПОУ «ЗАБАЙКАЛЬСКОЕ КРАЕВОЕ УЧИЛИЩЕ ИСКУССТВ»

–  –  –

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА

МДК.02.01. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ

ТВОРЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН

ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ

–  –  –

Рабочая программа междисциплинарного курса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 54.02.01. Дизайн (по отраслям): в области культуры и искусства углубленной подготовки Программа обсуждена и одобрена предметно-цикловой комиссией отделения Дизайна, Живописи и Декоративно-прикладного искусства и народных промыслов Протокол № ___________ От____________________

Зав. ПЦК ХО _____________________Максимов А.С .

Авторы-составители:

Новикова Г.В. – Преподаватель секции общеобразовательных дисциплин Токарева О.И. - Преподаватель отделения теории музыки ГПОУ «Забайкальское краевое училище искусств» .

Рецензент:

СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ КУРСА

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА................ 7 ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ И ОТЧЕТНОСТИ

ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА И ТРЕБОВАНИЯ К ФОРМАМ И СОДЕРЖАНИЮ

ТЕКУЩЕГО, ПРОМЕЖУТОЧНОГО, ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ …………..9

ТРЕБОВАНИЯ К ФОРМАМ И СОДЕРЖАНИЮ ТЕКУЩЕГО,

ПРОМЕЖУТОЧНОГО И ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ………………………..17 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯМ. …………….21

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

КУРСА

ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ Рабочая программа по междисциплинарному курсу «МДК 02.01 .

Педагогические основы преподавания творческих дисциплин» (далее – курс) профессионального модуля «ПМ.02.00. Педагогическая деятельность»

является частью основной профессиональной образовательной программы по специальности 54.02.01. Дизайн (по отраслям): в области культуры и искусства углубленной подготовки .

Рекомендуемое количество часов на освоение примерной программы междисциплинарного курса:

максимальная учебная нагрузка обучающегося – 230 часа, включая:

обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося – 140 часов, самостоятельная работа обучающегося – 90 часов .

МДК включает два раздела:

–  –  –

Время изучения МДК:

Основы художественной педагогики: 3 – 4 семестр Психология художественного восприятия: 5 – 6 семестр Результатом освоения курса является овладение навыками необходимыми для ведения выпускником профессиональной деятельности педагогической деятельности в детских школах искусств, детских художественных школах, других учреждениях дополнительного образования, общеобразовательных учреждениях, учреждениях СПО, в том числе овладение профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями:

Педагогическая деятельность ПК 2.1. Осуществлять преподавательскую и учебно-методическую деятельность в детских школах искусств, детских художественных, других организациях дополнительного образования, общеобразовательных организациях, профессиональных образовательных организациях .

ПК 2.2. Использовать знания в области психологии и педагогики, специальных и теоретических дисциплин в преподавательской деятельности .

ПК 2.3. Использовать базовые знания и практический опыт по организации и анализу образовательного процесса, методике подготовки и проведения занятия .

ПК 2.4. Применять классические и современные методы преподавания .

ПК 2.5. Использовать индивидуальные методы и приемы работы с учетом возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся .

ПК 2.6. Планировать развитие профессиональных умений обучающихся .

ПК 2.7. Владеть культурой устной и письменной речи, профессиональной терминологией .

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес .

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество .

ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях .

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития .

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности .

ОК 6. Работать в коллективе, обеспечивать его сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством .

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий .

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации .

ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности .

ОК 10. Использовать умения и знания дисциплин федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования в профессиональной деятельности .

ОК 11. Использовать умения и знания профильных дисциплин федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования в профессиональной деятельности .

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ КУРСА

Цели курса:

1. Овладение теоретическими и практическими основами психологии художественного творчества, необходимыми для дальнейшей профессиональной деятельности;

2. Формирование знаний и навыков в объёме, необходимом для дальнейшей практической деятельности в качестве преподавателя творческих дисциплин в детских школах искусств, детских художественных школах, других организациях дополнительного образования, общеобразовательных организациях, профессиональных образовательных организациях .

Задачи курса:

Развитие аналитического мышления и способности к обобщению и практическому применению накопленного практического опыта в области художественного творчества;

Знакомство с основными этапами развития теории и практики отечественной и зарубежной психологии художественного творчества;

Осознание роли психолого – педагогического компонента в профессиональной деятельности;

Углубленное изучение различных типов психолого – педагогических классификаций;

Формирование профессионального интереса студентов к педагогической деятельности в области художественного воспитания;

Изучение системы художественного воспитания детей;

Ознакомление с наиболее важными методическими системами художественного образования в России и за рубежом;

Изучение основных форм деятельности, способствующих художественному развитию детей;

Ознакомление с основными принципами организации, порядка работы и структуры учебных планов детских школ искусств, детских художественных школ, других организациях дополнительного образования;

Изучение различных форм и методов работы с учетом возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся;

Изучение основных принципов обучения детей основам художественного творчества;

Ознакомление с различной литературой и методическими пособиями по детскому художественному воспитанию .

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

В результате освоения курса обучающийся должен:

иметь практический опыт:

- Организации обучения профессиональным дисциплинам с учетом психологических особенностей обучающихся;

- Организация образовательного процесса с учетом особенностей формирования творческого художественного процесса;

- Организация самоподготовки с использованием навыков авторефлексии .

- Планирования и проведения практических занятий по художественным дисциплинам с учетом возраста, индивидуальных особенностей и уровня подготовки обучающихся;

- составления конспектов уроков по художественным дисциплинам .

уметь:

- Делать психолого – педагогический анализ педагогической и творческой ситуаций;

- Использовать весь объем полученных теоретических сведений для формирования толерантных межличностных профессиональных отношений;

- Находить и адекватно применять всю существующую профессиональную литературу и другие источники;

- Использовать алгоритм построения практических работ .

- Включать теоретические знания из области психологии и педагогики в практическую преподавательскую деятельность;

- Применять различные формы организации учебной деятельности;

- Формировать межличностные отношения и внутригрупповые взаимодействия в профессиональной деятельности;

- Пользоваться специальной литературой;

- Разрабатывать учебные образцы по конкретным видам .

знать:

- Психограмму преподавателя с учетом профессиональных особенностей;

- Исторические этапы развития отечественной и зарубежной психологии искусства;

- Профессиональную терминологию;

- Алгоритм построения практических работ;

- Основные категории педагогики;

- Основные функции психики и психологию личности;

- Общие формы организации учебно-познавательной деятельности обучаемых;

- Использовать теоретические сведения о личности и межличностных отношениях в педагогической деятельности;

- Основы теории воспитания и образования;

- Психолого-педагогические аспекты творческого процесса;

- Традиции художественного образования в России;

- Методы планирования и проведения учебной работы в учреждениях (организациях) художественного образования .

- Специальную литературу по художественной педагогике .

–  –  –

Лекция;

Лекция – беседа;

Эвристическая беседа;

Совместная с преподавателем практическая деятельность по выполнению некоторых образцов, которые станут основой для самостоятельной работы обучающихся;

Коллективное обсуждение результатов деятельности отдельных студентов;

Индивидуальные беседы с обучающимися .

Практические занятия (групповые) .

Самостоятельная работа студентов;

Консультация;

Различные формы текущего, промежуточного и итогового контроля знаний

ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ

Все формы и методы контроля и оценки результатов изучения МДК направлены на подтверждение успешного и планомерного формирования общих и профессиональных компетенций в процессе работы .

Используются следующие формы контроля: контрольные работы, зачет, экзамен, а также устные и письменные методы контроля .

Обязательная форма промежуточной аттестации «Основы художественной педагогики»:

Дифференцированный зачет – в конце 3 семестра;

–  –  –

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА И ТРЕБОВАНИЯ К ФОРМАМ И СОДЕРЖАНИЮ

ТЕКУЩЕГО, ПРОМЕЖУТОЧНОГО, ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ И

ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ

(программный минимум, зачетные требования) Тематический план «Основы художественной педагогики»

–  –  –

Раздел I. История художественного образования Раздел 1. Введение в педагогику Введение в педагогику художественного образования .

Тема 1. Введение в педагогику художественного образования .

–  –  –

Тема 3. Педагогическая мысль и художественное образование в странах Древнего Востока Тема 4 .

Педагогическая мысль и художественное образование в Древней Греции и Древнем Риме Тема 5. Педагогическая мысль и художественное образование в эпоху Средневековья Тема 6. Педагогическая мысль и особенности художественного образования эпохи Возрождения Тема 7. Художественное образование в эпоху Просвещения Тема 8. Идеи эстетического воспитания и художественного образования во Франции, Германии, Великобритании и России в XVIII в .

Тема 9. Рисование как общеобразовательный предмет в странах Западной Европы на рубеже XIX-XX вв .

Тема 10. Художественное образование в России на рубеже XIX-XX вв .

Тема 11. Становление системы высшего художественно-педагогического образования в России Тема 12 .

Педагогика и художественное образование в XX в .

Тема 13. Теории художественного образования и воспитания

–  –  –

14.Педагогика как наука. Причины возникновения и развития педагогики .

Понятие педагогики как науки. Взаимодействие педагогики с другими науками. Педагогика как культура и искусство. Единство теории и практики в педагогике. Объект, предмет, задачи и методы педагогики. Понятийнотерминологическая система педагогики. Основные педагогические понятия: воспитание, обучение, образование, развитие, формирование .

15. Воспитание в педагогическом процессе .

16.Дидактические закономерности обучения .

17.Сущность процесса обучения. Задачи современной дидактики .

Воспитывающий и развивающий характер обучения. Мотивы, стимулы и движущие силы учения. Учение как активный процесс познавательной деятельности обучающегося. Главные задачи учения. Принцип педагогического сотрудничества учителя и учащихся .

18.Принципы обучения. Научность и доступность обучения. Учет возрастных особенностей учащихся. Воспитывающий характер обучения. Пути воспитания сознательного отношения к учебной работе. Роль наглядности в познавательной деятельности обучающихся. Прочность знаний, пути достижения прочных знаний. Индивидуальный подход к учащимся в условиях коллективной работы. Предупреждение неуспеваемости учащихся .

19.Методы обучения. Общая характеристика методов обучения, их творческий характер. Требования к методам обучения. Классификация методов (словесные: рассказ, объяснение, беседа, лекция, работа с книгой; наглядные:

наблюдения и их виды, демонстрации и иллюстрации, методика их проведения; технические средства; практические: упражнения и их виды) .

20.Формы организации учебной деятельности. Многообразие форм обучения .

Урок как основная форма организации учебной работы. Требования к уроку .

Сочетание коллективной и индивидуальной работы на уроке. Методическая подготовка педагога к уроку. Значение экскурсий в познавательной деятельности обучающихся. Практикумы и семинары, факультативные занятия. Домашняя самостоятельная работа .

21.Контроль результатов деятельности учащихся. Оценка. Проблемы стимуляции учебной работы .

22.Методы педагогических исследований .

23.Стандартизация содержания образования. Государственный образовательный стандарт. Учебный план. Учебный предмет и учебная программа. Учебники и учебные пособия .

Раздел III. Педагогическая деятельность

24.Педагогическая деятельность: понятие, цель, задача. Специфика педагогической деятельности. Педагог: его профессиональная деятельность и назначение в обществе .

25.Педагогическое общение. Психологические особенности педагогического общения. Культура педагогического общения .

26.Педагогическая задача и процесс ее решения. Проявление профессионализма и мастерства педагога в решении педагогических задач .

27.Профессионально значимые качества личности педагога. Творческий характер деятельности учителя. Педагогические способности, умения и навыки. Понятие педагогическая культура. Факторы профессионального становления педагога. Основы самообразования и самосовершенствования .

Педагогическое мастерство, структура педагогического мастерства .

–  –  –

28.Понятие способностей. Педагогические способности .

Введение в художественную педагогику .

Понятие художественной педагогики. Объект, предмет, задачи и методы художественной педагогики. Принципы художественной педагогики .

29.Организация внеклассной работы по художественному образованию .

Цели и задачи внеклассной работы. Общие принципы организации внеклассной работы. Планирование внеклассной работы. Формы организации внеклассной работы. Роль педагога во внеклассных занятиях .

Характерные особенности внеклассной работы по художественному воспитанию .

30.Здоровье сберегающие технологии педагогического процесса .

Определение понятия «Здоровье сберегающие технологии». Технологии здоровье сберегающей педагогики. Здоровье сберегающие образовательные технологии. Классификация здоровье сберегающих технологий. Анализ проведения урока с позиций здоровье сбережения. Основные факторы, негативно воздействующие на здоровье обучающихся. Педагогические факторы, оказывающие неблагоприятное воздействие на здоровье обучающихся

31.Оценка достижений учащихся в художественном развитии .

Отражение в ФГОС проблемы оценки достижений обучающихся .

Вариативность программ и проблема оценивания. Система оценивания художественно-творческих достижений обучающихся. Критерии оценивания .

Блоки критериев оценивания .

32.Межличностные отношения и межличностное взаимодействие субъектов образовательного и воспитательного процесса .

Субъекты образовательного и воспитательного процесса, их взаимодействие .

Личностно-ориентированное образование. Проблемы взаимодействия участников педагогического процесса. Целостная учебная ситуация, как объект управления. Социально- психологический аспект взаимодействия .

Педагогические условия. Межличностные отношения обучающихся .

33.Психологические основы творческой деятельности .

Определение творчества. Признаки интеллектуального творчества. Критерии творческой деятельности. Понятие природы творчества. Продукты творчества. Проблемы исследования механизмов творчества. Структура и этапы творческой деятельности. Личность творца. Творческое мышление .

34. Учебно-методический комплекс как проективная модель художественно-педагогического процесса .

Учебно-методический комплекс дисциплины, как комплект материалов, определяющий совокупность обеспеченности дисциплины учебной, учебнометодической, нормативно-методической, методической, справочнобиблиографической и иной литературой. Цель УМК. Основные задачи УМК .

Материалы УМК. Структура УМК. Рабочая учебная программа дисциплины .

Виды программ .

35.Информационно-коммуникативные технологии в художественном образовании .

Концептуальные подходы к использованию новых информационных технологий в художественно-педагогическом образовании. Новые методы, приемы и формы обучения, соответствующие требованиям стандарта .

Коммуникационная компетентность педагога, его способность решать профессиональные педагогические задачи с привлечением инфoрмационных и коммуникационных технологий. Дидактические принципы и правила современных информационных и коммуникационных технологий. Основная задача информатизации образования. Использование современным педагогом преимуществ информационных технологий. Цели использования информационных технологий на уроке. «Медиаобразование» (media education) как направление в педагогике, его задачи. Технология использования ИКТ на уроках искусства .

36.Современный урок изобразительного искусства .

Урок как основная форма организации учебного процесса. Требования ФГОС к уроку ИЗО. Формированию у обучающихся универсальных учебных действий (личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных) .

УУД, как база для овладения ключевыми компетенциями. Технологическая карта урока, соответствующая требованиям ФГОС. Алгоритм проектирования урока, с точки зрения требований ФГОС. Цель и задачи урока в соответствии с ФГОС .

37. Педагог и его профессиональная деятельность .

38.Педагогическое общение .

–  –  –

39. Возрастные особенности обучающихся .

Понятие возрастных особенностей обучающихся. Периодизации этапов возрастного развития. Теории возрастного развития Выготского Л.С. и Эльконина Д.Б. Возрастные кризисы развития .

40. Дошкольный период развития .

Характеристика возрастного этапа. Социальная ситуация развития и игра, как ведущая деятельность, определяющая возникновение и формирование основных психологических новообразований на данной ступени развития .

Новообразования дошкольного возраста. Развитие психических функций (восприятие, память, внимание). Особенности развития наглядно-образного мышления. Проблема формирования умственных действий и понятий .

Развитие личности (эмоциональная сфера, мотивационная сфера, самосознание). Особенности общения. Психологическая готовность к школе и диагностика этой готовности. Кризис семи лет .

41. Младший школьный возраст .

Характеристика возрастного этапа. Особенности социальной ситуация развития. Учебная деятельность как ведущая деятельность. Формирование основных психологических новообразований на данной ступени развития .

Новообразования младшего школьного возраста. Формирование умения учиться. Мотивация к обучению. Развитие психических функций в младшем школьном возрасте (восприятие, память, внимание). Развитие словеснологического мышления. Формирование новой системы отношений .

42. Учебно-воспитательная работа с подростками .

Характеристика возрастного этапа. Физиологическое развитие. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность, определяющая возникновение и формирование основных психологических новообразований на данной ступени развития. «Чувство взрослости» как основное новообразование подросткового возраста. Развитие абстрактного мышления. Формирование ценностных ориентаций. Девиантное поведение. Учебно-воспитательная работа с подростками .

43. Особенности юношеского возраста .

Характеристика возрастного этапа. Юность как начало ступени индивидуализации. Личностное и профессиональное самоопределение .

Психологическая готовность к личностному самоопределению. Проблема выбора. Особенности самосознания старшеклассников. Экзистенциальный кризис .

44. Особенности работы педагога на разных ступенях возрастного развития обучающихся с учетом возрастных, психологических и физиологических особенностей .

Возрастные особенности обучающихся, как фактор совершенствования педагогического процесса. Диагностика психофизиологических особенностей обучающегося. Учет возрастных особенностей обучающихся на уроках ИЗО .

45. Коррекционная педагогика .

Тематический план «Психология художественного восприятия»

–  –  –

Тема 1. Авторефлексия художника (преподавателя, скульптора, архитектора, декоратора, дизайнера) Тема 2 .

Психологический анализ педагогической деятельности художника .

Тема 3. Психологические аспекты личности и творческой (в том числе исследовательской и реставрационной) деятельности художника Тема 4 .

Психологический анализ художественного произведения .

–  –  –

Тема 1. Авторефлексия художника (преподавателя, скульптора, архитектора, декоратора, дизайнера) .

Алгоритм психологического самоанализа художника; углубление навыков практического анализа типов деятельности центральной нервной системы, типов темперамента, акцентуации характера, архетипики, эмоционально – чувственных реакций профессионального деятеля изобразительного искусства. Создание психологического автопортрета с профессиональной мотивацией .

Тема 2. Психологический анализ педагогической деятельности художника .

Алгоритм анализа психологии преподавания изобразительного искусства на основе углубления практических навыков анализа психолого – педагогических методов, способов и приемов. Создание психологического портрета преподавателя .

Тема 3. Психологические аспекты личности и творческой (в том числе исследовательской и реставрационной) деятельности художника .

Алгоритм психологического анализа творческой личности. Типология уровней одаренности; классификация гениев. Создание психологического портрета живописца, графика, декоратора, скульптора, архитектора, дизайнера .

Тема 4. Психологический анализ художественного произведения на основе создания системы связей между классификацией средств художественной выразительности и психологических реакций на них профессионального художника; опыт практического анализа авторского художественного произведения .

–  –  –

Контрольный урок проводится в форме сдачи практических работ:

Создание психологического автопортрета .

Создание психологического портрета художника, искусствоведа .

Создание психологического портрета преподавателя .

Создание психолого-аналитического этюда о произведении изобразительного искусства .

Экзамен состоит из устного ответа студента на 2 вопроса экзаменационного билета .

Студент должен продемонстрировать приобретенные за аттестуемый период знания, умения и навыки в соответствии с объемом программы и требованиями к уровню освоения содержания курса .

ТРЕБОВАНИЯ К ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ

На государственном экзамене по МДК.02.01. «Педагогические основы преподавания творческих дисциплин» и МДК.02.02. «Учебно-методическое обеспечение учебного процесса» студенту необходимо ответить на один вопрос по темам дисциплины «Основы художественной педагогики» .

«Основы художественной педагогики»

ОБРАЗЦЫ ВОПРОСОВ ДЛЯ КОНТРОЛЬНОГО УРОКА

3 семестр

1. Введение в педагогику художественного образования .

2. Педагогическая мысль и художественное образование в странах Древнего Востока

3. Педагогическая мысль и художественное образование в эпоху Средневековья

4. Педагогическая мысль и особенности художественного образования эпохи Возрождения

5. Художественное образование в эпоху Просвещения

6. Рисование как общеобразовательный предмет в странах Западной Европы на рубеже XIX-XX вв .

7. Художественное образование в России на рубеже XIX-XX вв .

8. Становление системы высшего художественно-педагогического образования в России

9. Педагогика и художественное образование в XX в .

10.Принцип педагогического сотрудничества учителя и учащихся .

11. Роль наглядности в познавательной деятельности обучающихся .

12. Федеральный государственный образовательный стандарт .

–  –  –

Принцип культуросообразности воспитания .

1 .

Педагогическая деятельность Питера Пауля Рубенса .

2 .

Педагогическая деятельность Джошуа Рейнольдса .

3 .

Леонардо да Винчи, его педагогические идеи .

4 .

Дени Дидро и академическая школа рисования. Полемика .

5 .

–  –  –

Организация внеклассной работы по художественному образованию .

1 .

Педагогика как наука. Воспитание в педагогическом процессе .

2 .

Требования к современному уроку изобразительного искусства .

3 .

Этапы подготовки учителя к уроку. Конспект урока и его виды .

4 .

Значение здоровье сберегающих технологий в педагогическом процессе .

5 .

Принципы и Методы воспитания. Особенности эстетического и 6 .

художественного воспитания ребенка .

7. Педагогическое творчество учителя. Рефлексия в деятельности педагога .

8. Педагогическое общение в образовательном процессе .

9. Особенности работы педагога с детьми младшего школьного возраста .

10.Психологическая характеристика особенностей юношеского возраста .

11.Учебно-воспитательная работа с подростками .

12.Принципы дидактики в художественном образовании .

13.Психологические основы творческой деятельности .

14.Применение информационно-коммуникативных технологий в художественном образовании .

15.Понятие способностей. Педагогические способности .

16.Педагог и его профессиональная деятельность. Требования к личности педагога .

17.Особенности работы педагога с детьми дошкольного периода развития .

18.Нетрадиционные формы организации урока .

ОБРАЗЦЫ ВОПРОСОВ ДЛЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ

АТТЕСТАЦИИ Организация внеклассной работы по художественному образованию .

1 .

Педагогика как наука. Воспитание в педагогическом процессе .

2 .

Требования к современному уроку изобразительного искусства .

3 .

Этапы подготовки учителя к уроку. Технологическая карта урока .

4 .

Значение здоровье сберегающих технологий в педагогическом 5 .

процессе .

6. Принципы и методы воспитания. Особенности эстетического и художественного воспитания ребенка .

7. Педагогическое творчество учителя. Рефлексия в деятельности педагога .

8. Педагогическое общение в образовательном процессе .

9. Особенности работы педагога с детьми младшего школьного возраста .

10.Психологическая характеристика особенностей юношеского возраста .

11.Учебно-воспитательная работа с подростками .

12.Принципы дидактики в художественном образовании .

13.Психологические основы творческой деятельности .

14.Применение информационно-коммуникативных технологий в художественном образовании .

15.Понятие способностей. Педагогические способности .

16.Педагог и его профессиональная деятельность. Требования к личности педагога .

17.Особенности работы педагога с детьми дошкольного периода развития .

18.Нетрадиционные формы организации урока .

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯМ ПО ОСВОЕНИЮ

ДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА

МДК 02.01 «Педагогические основы преподавания творческих дисциплин» является составной частью профессиональной подготовки студентов по специальности 54.02.01 «Дизайн». Он посвящен изучению основополагающих принципов педагогики и психологии в художественной деятельности .

Дисциплины «Основы художественной педагогики» и «Психология художественного восприятия» являются завершением психолого – педагогического комплекса подготовки студентов к самостоятельной практической деятельности в одном из соответствующих получаемой квалификации направлении. Они направлены на профессионализацию и углубление всех полученных ранее в этой области знаний, умений и навыков .

Именно поэтому дисциплины имеют ярко выраженный практический уклон, появляющийся в создании нескольких практических работ, призванных закрепить способность студентов осмыслять профессиональные действия .

Данный МДК состоит из лекционных, семинарских и практических занятий. На лекционных занятиях вводятся новые знания, понятия по художественной педагогике. На семинарских занятиях эти знания закрепляются. Семинары введены для того, чтобы студенты вместе с преподавателем имели возможность обсудить наиболее сложные, важные и интересующие их вопросы. На практических занятиях студенты усваивают элементы практической психологии, педагогики .

На одном-двух занятиях усвоить учебный материал на требуемом программном уровне невозможно. Поэтому, для усвоения содержания раздела предусмотрено его повторение и осмысление во взаимосвязи с другими разделами .

Особенно следует отметить использование в работе различного иллюстративного материала (как визуального, так и аудиального). Это повышает интерес студентов, уровень запоминания и освоения материала, делает его не только насыщенным интеллектуальным содержанием, но и затрагивающим эмоциональную сторону личности студента .

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

–  –  –

2. Периодичность занятий – каждый день .

3. Самостоятельное занятие включает в себя следующие формы работы:

- работу с конспектами;

- чтение соответствующих глав учебных пособий;

- ознакомление с дополнительной литературой по пройденной теме;

- выполнение практических работ по плану .

Проведение занятий ориентировано, также, на самостоятельную работу студентов, носящую поисковый характер, развивающую умение анализировать, сравнивать, делать выводы, отстаивать свою точку зрения. В связи с этим, внимание уделено реферированию .

Самостоятельная работа студента по дисциплине «Психология художественного восприятия» является органичной частью дисциплины, так как для создания всех четырех практических работ необходимо изучение рекомендованной преподавателем литературы. Алгоритм выполнения работы представляет собой классификационный список – план, который студент не может заполнить без освоения содержательной стороны даваемых преподавателем классификаций психологической деятельности индивида .

Кроме этого, студент при написании первой практической работы должен заняться личностными воспоминаниями, беседами с родителями и родственниками, повторением изученного ранее материала по психологии и педагогике .

Для написания второй практической работы студент должен самостоятельно разработать тест – опросник для беседы с преподавателем, психологический портрет которого он пишет; после его утверждения преподавателем дисциплины студент самостоятельно проводит беседу с преподавателем – реципиентом, фиксируя ее результаты и используя их в своей практической работе .

При написании третьей практической работы студент самостоятельно ищет материал в рамках установленных преподавателем требований, применяя его в качестве профессионального подтверждения своих психологических выкладок .

Для написания последней работы студент самостоятельно повторяет всю классификацию средств художественной выразительности, для нахождения в анализируемом художественном произведении примеров ее использования .

Объем самостоятельной работы студента направлен на улучшение его адаптации к будущей профессиональной деятельности .

МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА

Реализация рабочей программы по МДК 02.01 «Педагогические основы преподавания творческих дисциплин» ПМ.02 «Педагогическая деятельность», должна обеспечиваться доступом каждого обучающегося к соответствующим базам данных и библиотечным фондам .

Библиотека должна содержать учебную и дополнительную литературу по общей и прикладной психологии, альбомы с качественными репродукциями, специализированную периодику в установленном образовательными стандартами количестве. Учебный процесс должен быть оснащен техническими средствами, позволяющими в хорошем качестве просматривать артефакты изобразительного искусства .

При организации самостоятельной работы студенту должен быть обеспечен доступ к сети Интернет для полноценного и результативного применения всех его ресурсов .

УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА

В перечень учебно-методических документов, обеспечивающих освоение курса входит:

Примерная программа по МДК 02.01 «Педагогические основы преподавания творческих дисциплин» .

Рабочая программа по МДК 02.01 «Педагогические основы преподавания творческих дисциплин» .

Контрольно-оценочные средства по дисциплинам курса: «Основы художественной педагогики», «Психология художественного восприятия»

Методические рекомендации по внеаудиторной самостоятельной работе учащихся .

Интернет – ресурсы

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Концепция развития образования в сфере культуры и искусства .

Распоряжение Правительства РФ №1244 от 25.08.2008 г .

2. Астафьева Л.С. Педагогика и психология высшей школы. – М.: РУДН, 2014. – 119 с. 15 10.Бондарева Н.А. Педагогика высшей школы. Учебное пособие. – Воронеж: ВГЛА, 2014. – 197 с .

3. Ветлугина Н.А. О теории и практике художественного творчества детей// Дошкольное воспитание. – 1965.- №5. – С.6-10 .

4. Ветлугина Н.А. Ребенок и художественное творчество. – М.:

Просвещение, 1989 .

5. Дмитриева Н.А. Краткая история искусств. – М.,1985 .

6. КудинаГ.Н., Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Как развивать художественное восприятие у школьников. – М.,1988 .

7. Ломов С.П., Аманжолов С.А. Методология художественного образования. М.: Прометей, 2011. – 187 с .

8. Кандинский В.В. Художественная педагогика.// http://www.kandinskyart.ru/library/isbrannie-trudy-po-teorii-iskusstva86.html

9. Мелик-Пашаев А.А. Педагогика искусства и творческие способности. – М.,1981 .

10. Неменская Л.А. Искусство и ты: Ты изображаешь, украшаешь, строишь.М.: Просвещение,2004 .

11. Неменский Б.М. Познание искусством. – М.: УРАО,2000 .

12. Психология художественного творчества: Хрестоматия / Сост .

К.В.Сельченок.- Мн: Харвест, 1999 .

13. Ситаров В.А. Педагогика и психология высшей школы: современное состояние и перспективы развития. М.: Моск. гум. ун-т, 2014. – 203 с. 7.2 .

14. Юон К.Ф. Об искусстве. Т.1. - М.: Советский художник, 1959

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Алиев Ю.Б. Основы эстетического воспитания. - М, 1986. - С. 125Борытко Н.М. Методология и методы психолого-педагогических исследований: Учебник для студентов педагогических вузов. - М.: Изд-во Академия, 2009 .

2. Выготский Л.С. Психология искусства. – М.,1965 .

3. Загвязинский В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования. - 6-е изд., стер. - М.: Академия,2009 .

4. Изобразительное искусство и художественный труд (1-4 классы): Книга для учителя/ Б.М.Неменский, Н.Н. Фомина, Н.В.Гросул и др.- М.:

Просвещение, 1991 .

5. История педагогики и образования: учеб. пособие для студ. высш. учеб .

заведений / И.Н. Андреева, Т.С. Буторина, З.И. Васильева и др.; под. ред .

З.И. Васильевой. - 4-е изд. - М.: Академия, 2008 .

6. Кушаев Н.А. Взаимосвязь теории искусства и художественного образования в русской педагогике.// Искусство и образование. – 2013. – №2. – С. 111-148 .

7. Ломов С.П. Дидактика художественного образования. М.: Педагогическая академия, 2010. – 103 с .

8. Неменский Б. М. Педагогика искусства: учеб.-метод. пособие. - М.:

Просвещение, 2007 .

9. Педагогика: учеб. пособ./под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Высшее образование, 2009 .

10. Педагогика: учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений / В.А .

Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. - 4-е изд. - М.:

Школьная пресса, 2004 .

11. Подласый И.П. Педагогика. Т.1. Теоретическая педагогика. М.: Юрайт, 2013 .

12. Подласый И.П. Педагогика. Т.2. Практическая педагогика. М.: Юрайт, 2013 .

13. Проблемы и перспективы социокультурной адаптации детей и юношества средствами художественного творчества : коллективная монография / Отв. ред.-сост.: М. С. Бережная. М.: Компания Спутник+, 2006 – 345 с .

14. Разумный В.А. Художественная педагогика. // www.razumny.ru/hudped.pdf

15. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. – СПб.:

Питер, 2002. – 432 с. 16

16. Российское художественное образование в XXI веке: опыт, проблемы, перспективные решения: материалы II Тольяттинской Всероссийской научно-практической конференции. – Тольятти : Изд-во Тольяттинской консерватории, 2013 – 275 с .

17. Симонов В. П. Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие. – М.: ИНФРА-М, 2015 – 319 с .

18. Современная образовательная среда художественного образования как система условий реализации творческого потенциала обучающихся:

сборник материалов / под общ. ред. Т. Н. Ивочкиной Новокузнецк :

МАОУ ДПО ИПК, 2014 – 91 с .

19. Современные технологии обучения / Под ред. Г. В. Борисовой и др. СПб, 2002 .

20. Художественное образование в XXI веке: проблемы и перспективы:

Тезисы международной научно-практической конференции / ред. кол.:

Т.А. Буданова, Г.В. Трофимова, Т.М. Усова; ГОУ СПО «Забайкальский техникум искусств». – Чита, 2012. – 219 с .

21. Художественное образование в парадигме современной культуры / Ред.сост. Е. В. Боякова, А. И. Радомский. – М.: Ин-т худож. образования, 2006. – 206 с .

22. Художественное образование в пространстве современной культуры:

сборник научных трудов Гос. акад. наук, Российская акад. образования, Ин-т культурологи РАО; Ин-т худож. образования РАО, 2014 – 348 с .

Интернет-ресурсы

1. Тенденции развития художественного образования школьников на современном этапе // http://www.openclass.ru/node/109121

2. Тагильцева Н.Г. Актуальные тенденции в развитии художественного образования. //Педагогика искусства. – 2011. – №2. // http://www.arteducation.ru/AE-magazine/archive/nomer-2-2011/tagiltseva-07-06- 2011.pdf

3. Художественное образование как непрерывный процесс. // scientificnotes.ru/pdf/006-17.pdf

4. Единое окно доступа к образовательным ресурсам http://window.edu.ru/

5. Педагогическая библиотека http://www.pedlib.ru

6. Портал Гуманитарное образование www.humanities.ru

7. Федеральный образовательный портал www.edu.ru

8. Образовательные ресурсы http://sibrc.tsu.ru/modules.php?m=1

9. Открытый фестиваль педагогических идей http://festival.1september.ru/

10. Общие основы педагогики http://old.tspu.edu.ru/

11. Педагогические проблемы http://www.trizminsk.org/

12. Фундаментальная электронная педагогика http://feb-web.ru/

13. Новые педагогические технологии http://scholar.urc.ac.ru/courses/Technology/index.html

14. Виртуальная библиотека http://www.library.ru/

15. Педагогическая библиотека http://pedlib.ru/

16. Российская национальная библиотека Российская национальная библиотека http://www.nlr.ru/

17. Педагогика. Электронный путеводитель по справочным и образовательным ресурсам http://www.nlr.ru/

18. Каталоги ресурсов по образованию на каталоге «все образование в интернет» http://www.catalog.alledu.ru

19. Журнал «Педагогический Вестник» http://www.yspu.yar.ru

МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ ЗАБАЙКАЛЬСКОГО КРАЯ

ГПОУ «ЗАБАЙКАЛЬСКОЕ КРАЕВОЕ УЧИЛИЩЕ ИСКУССТВ»

–  –  –

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

ПМ.02 ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА

«МДК.02.02. Учебно-методическое обеспечение учебного процесса»

ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ

–  –  –

Рабочая программа учебной дисциплины составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) по специальности 54.02.01 «Дизайн» (по отраслям): в области культуры и искусства углубленной подготовки Программа обсуждена и одобрена предметно-цикловой комиссией Отделения Дизайна, Живописи, Декоративно-прикладного Протокол № _______ от ________________

Председатель ПЦК ХО _________________ Максимов А.С .

Автор-составитель:

преподаватель специальных дисциплин ГПОУ «Забайкальское краевое училище искусств» Полыгалова Н.В .

Программа составлена на основе материалов следующих материалов:

Рылова Л.Б. Теория и методика обучения изобразительному искусству:

1 .

Учебно-методический комплекс (инновационная тьюторская модель) / Л.Б .

Рылова [текст]. — 2-е доп. изд. — Ижевск : ERGO, 2010. — 296 с. (Серия «Probatum est».) Гурьянова И. В. Дидактические и методические основы преподавания 2 .

изобразительного искусства в начальной школе. — Кострома: КГУ им. Н. А .

Некрасова, 2006 — 40 с .

Рецензент:

СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ КУРСА

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА.............. 37 ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ И ОТЧЕТНОСТИ

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МЕТОДОВ ОРГАНИЗАЦИИ И

РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА, НАПРАВЛЕННЫХ

НА ОБЕСПЕЧЕНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ И ПРАКТИЧЕСКОЙ

ПОДГОТОВКИ

ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА И ТРЕБОВАНИЯ К ФОРМАМ И СОДЕРЖАНИЮ

ТЕКУЩЕГО, ПРОМЕЖУТОЧНОГО, ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ И

ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ

ТРЕБОВАНИЯ К КОНТРОЛЬНОМУ УРОКУ

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯМ

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

КУРСА

ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ Рабочая программа по междисциплинарному курсу «МДК 02.02. Учебнометодическое обеспечение учебного процесса» (далее – курс) профессионального модуля «ПМ.02.00. Педагогическая деятельность»

является частью основной профессиональной образовательной программы «Методика преподавания Изобразительного искусства» по специальности 54.02.01 «Дизайн» (по отраслям): в области культуры и искусства углубленной подготовки .

Рекомендуемое количество часов на освоение примерной программы междисциплинарного курса включает в себя максимальную учебную нагрузку обучающегося, исход из обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося и самостоятельной работы обучающегося

–  –  –

МДК.02.02 Учебно-методического обеспечение учебного процесса:

Методика преподавания изобразительного искусства ПП.02 Производственная практика (педагогическая) Время изучения МДК: 5-8 семестры .

Результатом освоения курса является овладение навыками и опытом педагогической деятельности в объеме, необходимом для ведения выпускником преподавательской деятельности в детских школах искусств, детских художественных школах, других учреждениях дополнительного образования, общеобразовательных учреждениях, учреждениях СПО, в том числе овладение профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями:

Педагогическая деятельность ПК 2.1. Осуществлять преподавательскую и учебно-методическую деятельность в Детских школах искусств и Детских художественных школах, других учреждениях дополнительного образования, общеобразовательных учреждениях, учреждениях СПО .

ПК 2.2. Использовать знания в области психологии и педагогики, специальных и художественно-теоретических дисциплин в преподавательской деятельности .

ПК 2.3. Использовать базовые знания и практический опыт по организации и анализу учебного процесса, методике подготовки и проведения урока .

ПК 2.4. Применять классические и современные методы преподавания .

ПК 2.5. Использовать индивидуальные методы и приемы работы в исполнительском классе с учетом возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся .

–  –  –

ПК 2.7. Владеть культурой устной и письменной речи, профессиональной терминологией .

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес .

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество .

ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях .

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития .

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности .

ОК 6. Работать в коллективе, эффективно общаться с коллегами, руководством .

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий .

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации .

ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности .

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ КУРСА

Целью курса является:

овладение теоретическими и практическими основами методики обучения изобразительному искусству в объеме, необходимом для дальнейшей деятельности в качестве преподавателей ДХШ, ДШИ, в других образовательных учреждениях, реализующих программы дополнительного образования в области культуры и искусства .

Задачами курса являются:

развитие аналитического мышления, способности к обобщению своего исполнительского опыта и использованию его в педагогической работе;

последовательное изучение методики обучения изобразительному искусству, педагогические принципы различных школ;

изучение этапов формирования отечественной и зарубежных педагогических школ;

изучение опыта выдающихся педагогов, роли педагога в воспитании молодого художника, приемов педагогической работы;

изучение способов оценки и развития природных данных;

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

В результате освоения курса обучающийся должен:

иметь практический опыт:

планирование и проведение практических занятий по рисунку, живописи, композиции с учетом возраста, индивидуальных особенностей и уровня подготовки обучающихся;

уметь:

использовать теоретические сведения о личности и межличностных отношениях в педагогической деятельности;

знать:

основы теории воспитания и образования;

психолого-педагогические особенности работы с детьми дошкольного и школьного возраста;

традиции художественного образования в России и современные методики обучения;

методы планирования и проведения учебной работы в учреждениях (организациях) художественного образования .

ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ И ОТЧЕТНОСТИ

Виды учебной работы

а) методы, направленные на теоретическую подготовку:

Лекции

б) методы, направленные на практическую подготовку:

Семинары;

Составление планов-конспектов;

Пробные уроки студентов .

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МЕТОДОВ ОРГАНИЗАЦИИ И

РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА, НАПРАВЛЕННЫХ НА

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ И ПРАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ

ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ

Все формы и методы контроля и оценки результатов изучения МДК направлены на подтверждение успешного и планомерного формирования общих и профессиональных компетенций в процессе работы .

Могут быть использованы формы и методы контроля: внутриурочные, открытые концертные, семестровые.

Рекомендуемые формы и методы текущего и промежуточного контроля:

внутриурочные – устный или письменный опрос по историкотеоретическому материалу небольшого объема;

внутрисеместровые – контрольный урок, зачет по историкотеоретическому и методико-теоретическому материалу крупного раздела курса;

Обязательная форма промежуточной аттестации:

Контрольный урок – в конце 5 семестра, Дифференцированный зачет – в конце 6, 7, 8 семестров, Квалификационный экзамен по производственной педагогической практике – 8 семестр .

Итоговая оценка контроля качества изучения дисциплины курса учитывает все виды связей между включенными в них знаниями, умениями, навыками, позволяющими установить качество сформированных у обучающихся компетенций по видам деятельности и степень готовности выпускников к профессиональной деятельности .

Итоговая государственная аттестация по профессиональному модулю «ПМ.02.00 Педагогическая деятельность» включает государственный экзамен (ГИА.04) по МДК. 02.02. «Методика преподавания Изобразительного искусства» .

При прохождении государственной (итоговой) аттестации в области педагогических основ преподавания творческих дисциплин, учебнометодического обеспечения учебного процесса выпускник должен продемонстрировать:

умение:

• делать педагогический анализ ситуации в классе;

• использовать теоретические знания в области психологии общения в педагогической деятельности;

• пользоваться специальной литературой;

знание:

• основ теории художественного воспитания и образования;

• психолого-педагогических особенностей работы с детьми школьного возраста;

• требований к личности педагога;

• основных исторических этапов развития художественного образования в России и за рубежом;

• основных положений законодательных и нормативных актов в области образования, непосредственно связанных с деятельностью образовательных учреждений дополнительного образования детей, среднего профессионального образования, прав и обязанностей обучающихся и педагогических кадров;

• современных методов обучения;

• профессиональной терминологии .

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА И ТРЕБОВАНИЯ К ФОРМАМ И СОДЕРЖАНИЮ

ТЕКУЩЕГО, ПРОМЕЖУТОЧНОГО, ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ И

ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ

(программный минимум, зачетно-экзаменационные требования)

–  –  –

Введение в предмет .

Предмет, цели, задачи и содержание курса. Связь курса со специальными учебными дисциплинами по изобразительному искусству .

Роль и место в воспитании художника – педагога, становлении учителя изобразительного искусства .

Определение понятий «методология», «методы, приемы и способы обучения», «профессиональная этика», «педагогическое мастерство» .

Раздел 1. История методов обучения изобразительному искусству .

1.1. История зарубежных методов обучения Рисованию .

Рассмотреть историю становления зарубежных методов обучения рисованию от Древнего Египта до конца 19 века .

Рисование в Древнем Египте – предмет систематического обучения, строгое соблюдение установленных норм и законов изображения .

Каноничность изображения .

Методы преподавания в Древней Греции и Древнем Риме. Статуя «Дорифор» – учебное наглядное пособие для всех обучающихся изобразительному искусству. Введение Памфилом рисования во все греческие общеобразовательные школы, стремление к точности рисунка .

Значение геометрии в развитии пространственного мышления и построения изображения на плоскости. Отсутствие прогресса в методике и системе преподавания в Древнем Риме .

Рисование в Средние века. Рисование в эпоху Возрождения .

Художники эпохи Возрождения и их вклад в методику преподавания рисования. Работа над проблемами рисунка Ченнино Ченнини, Альберти, Леонардо да Винчи, Дюрера и др., вступление их на путь научного исследования, понимание закономерностей явлений природы, установление связи между наукой и искусством .

Академическая система художественного образования в XVI - XIX веках, создание специальных учебных заведений – академий художеств и художественных школ. Эффективность академической системы преподавания, обучение искусствам одновременно с научным просвещением и воспитанием высоких идей. В академиях была четкая строгая система обучения, стремление просветить и возвысить чувства художника. Братья Каррраччи .

18 век. Положение о пользе рисования как общеобразовательного предмета. Я. А. Каменский, Джон Локк, Жан Жак Руссо, Гете, Рейнольдс и др. Иоганн Песталоцци - отец школьной методики. Его заслуга .

Геометральный метод Шмидта. Братья Дюпюи и их методика обучения .

Натуральный метод .

Методы преподавания рисования в конце 19 – начале 20 вв. Новые художественные направления в искусстве .

1.2. Методы обучения Рисунку в России .

Иконопись. Семон Ушаков. М.В. Ломоносов и А.П. Лосенко академическое образование в России. Сапожников А.П. – ценность его метода. Метод Прейслера .

Развитие передового реалистического искусства 19 в. А.Н. Оленин, О.А. Кипренский и др. П. П. Чистяков – выдающийся художник-педагог, уделявший большое внимание профессиональному обучению в академии художеств и первоначальному обучению в общеобразовательной школе .

Частные школы А. Ашбе и Ш. Холлоши .

Советский период художественного образования. Формализм 20-х годов. Две методики: "свободное творчество" и "комплексный" метод обучения .

А.В. Бакушинский и его теория «свободного воспитания». Становление системы высшего художественного образования. Д.Н. Кардовский, создание первого Учительского института. Обрубовка. Утверждение реалистического направления художественного образования. Исследователи изобразительной деятельности Е.И. Игнатьева, В.В. Колокольникова, Т.С. Комаровой, В.С. Кузина, Н.Н .

Ростовцева, Е.В. Шорохова и т.д. совершенствование методов активизации изобразительной деятельности детей. Гос. программы, утвержденные Министерством образования – авторов В.С. Кузина, Т.Я. Шпикаловой, Б.М .

Неменского. Совершенствование программ, проблема кадрового обеспечения учебного предмета специалистами; систематическое повышение квалификации учителей изобразительного искусства; усовершенствование материально – технической базы кабинета .

Семинарское занятие: сообщение о художниках, методистах и педагогах .

Самостоятельная работа: Подготовка небольших сообщений по Истории методов преподавания (художники-педагоги) .

Контрольный урок. Форма проведения – письменные ответы на вопросы теста .

–  –  –

Раздел 2. Методика как предмет изучения .

2.1. Цели и задачи преподавания изобразительного искусства в школе .

Приоритетные моменты политики российского образования в начале XXI века, Национальная доктрина развития образования Российской Федерации, Закон Российской Федерации «Об образовании», «Концепция модернизации структуры и содержания общего российского образования» .

Ориентированность обучения на развитие личности и индивидуальности растущего человека, на реализацию заложенных в нем возможностей .

Главная цель художественного образования и эстетического воспитания школьников – формирование духовной культуры личности, приобщение к общечеловеческим ценностям, овладение культурным национальным наследием .

Учебный предмет «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе достигает этой цели с помощью специальных средств – содержания, форм и методов обучения, которые соответствуют содержанию и форме самого искусства. Содержание занятий предполагает не только восприятие искусства, но и изобразительную деятельность детей (рисование, лепка, моделирование, конструирование и др.), владение языком изобразительного искусства .

Учебные программы, получившие широкое общественное признание и гриф Министерства образования и науки РФ, приобрели статус программы федерального уровня - это программы по изобразительному искусству В. И .

Кузина, Б. М. Неменского, Т. Я. Шпикаловай. Проектирование содержания занятий по изобразительному искусству осуществляется в учебной литературе – учебниках и учебных пособиях .

2.2. Дидактические принципы обучения .

Правила реализации принципов педагогического процесса Педагогические правила — система способов действия учителя в типичной ситуации в педагогическом взаимодействии .

Принципы реализуются через систему правил, отражающих частные положения принципа и распространяющихся на его отдельные стороны .

Принцип гуманизации - полное признание прав воспитанника и уважение к нему в сочетании с разумной требовательностью; принцип демократизации

- индивидуально-ориентированный характер педагогического процесса;

принцип природосообразности - педагогический процесс организуется как процесс, поддерживающий и укрепляющий здоровье воспитанников, способствующий созданию здорового образа жизни; принцип культуросообразности - понимание педагогического процесса как составной части культуры общества и семьи, как культурно-исторической ценности, включающих прошлый опыт воспитания, образования и обучения и закладывающих их будущее; принцип научности - отбор содержания образования в соответствии с современным уровнем развития науки и техники; принцип доступности и нарастающей трудности - учитывать уровень актуального развития каждого ученика и индивидуальную скорость продвижения при овладении новыми знаниями или требованиями; принцип наглядности - применять разумно и в меру разнообразные иллюстрации, демонстрации, лабораторно-практические работы, наглядные пособия, ТСО (технические средства обучения) и современные информационные технологии; использовать наглядность не только для иллюстрации, но и как самостоятельный источник знания, метод создания проблемной ситуации;

принцип систематичности и последовательности - обучение с ранних ступеней разнообразным способам систематического, логического развернутого и сжатого изложения своих мыслей: пересказ, рассказ;

принцип сознательности, активности, самостоятельности, творчества и инициативы воспитанников в сочетании с педагогическим руководством - коллективный характер воспитания и обучения в сочетании с развитием индивидуальных особенностей личности каждого ребенка, при котором учащиеся приобщаются к сотрудничеству и кооперации при решении задач теоретического и практического характера, учатся распределять задания в группе, координировать индивидуальные действия, руководить и подчиняться распоряжениям других; принцип прочности, осознанности ж действенности результатов воспитания, обучения и развития - формирование позитивного отношения к изучаемому;

применение полученных знаний в новых ситуациях; принцип связи теории с практикой и с жизнью организация разнообразной творческой деятельности в соответствии с характером получаемого знания, направленной на применение, проверку, закрепление, выработку умений, навыков, привычек; принцип эстетизации детской жизнедеятельности эстетический внешний вид воспитанников и воспитателей; формирование культуры взаимоотношений у всех участников педагогического взаимодействия; принцип субъектности - развитие у каждого воспитанника способности осознавать и принимать свое «Я» во взаимоотношениях с людьми, миром; создавать условия для развития личностью собственной индивидуальности и раскрытия духовных потенциальных возможностей .

2.3. Методология методики обучения изобразительному искусству .

Методы, приёмы и средства обучения ИЗО в школе. Классификация методов обучения по различным видам деятельности. Характеристика классификации методов обучения по характеру познавательной деятельности. Особые методы художественно-эстетического образования .

Организация учебного процесса. Оборудование уроков 2.4 .

изобразительного искусства .

Кабинет изобразительного искусства, его оборудование и оснащение. Роль оборудования и оснащения кабинета в качестве преподавания предмета. Паспорт кабинета. Совместная работа учителя, учащихся, родителей и администрации школы по оборудованию кабинета .

Деление пространства кабинета на функциональные зоны: рабочую для учителя, рабочую для учащихся, для личной гигиены (с горячей и холодной водой), для экспозиции, общего хранения специального оборудования и материалов, лаборантскую для хранения натурного и методического фонда (обязательно в смежной комнате). Методическое оснащение урока изобразительного искусства .

Расположение кабинета (северная или северо-западная сторона) .

Освещение кабинета, цвет стен и оборудования (единая ахроматическая светлая цветовая гамма). Декоративное оформление кабинета (росписи, мозаики, макеты, произведения декоративно-прикладного искусства и т.п.) и временного, носящего учебный познавательный характер (выставки детских работ, репродукции, стенды, посвященные различным видам и жанрам изобразительного искусства, учебными материалами к урокам .

Техника безопасности на уроках изобразительного искусства .

Самостоятельная работа: Разработка эскизов стационарных стендов по ИЗО для кабинета .

2.5. Урок – как основная форма учебно-воспитательного процесса .

Анализ и самоанализ урока. Целеполагание .

Структура урока строится на основе дидактических целей, с учетом содержания учебного материала, составом умственных и практических операций, осуществляемых в ходе учебной деятельности, психологических закономерностей и условий (состав класса, уровень подготовки, влияние сильных и дезорганизующих учеников и т.д.). Структура урока, формы работы и проведения занятий .

Целеполагания и есть выбор наиболее оптимальных с точки зрения потенциальных возможностей реальной педагогической действительности способов ее преобразования из существующего положения в новое, искомое, потребное состояние, в желаемое будущее. Цель – результат предвидения, основанного на сопоставлении педагогического идеала и потенциальных резервов преобразования реальных процессов и явлений педагогической действительности .

Цель – это обоснованное представление об общих конечных или промежуточных результатах .

Задача представляет собой промежуточное звено, шаг, этап достижения цели .

Типы анализа урока: 1 – полный; 2 – краткий; 3 – комплексный;

4 – аспектный .

Каждый из данных типов анализа урока может иметь виды:

дидактический, психологический, воспитательный, методический, организационный .

Цели педагогического анализа могут быть различными, исходя из них, применяется частичный анализ соответствующий какому-либо аспекту урока (общепедагогическому, психологическому и т.п.) .

Самостоятельная работа: Формулировка цели и задачи по заданной теме урока .

2.6. Педагогические технологии. Перспективное планирование .

Педагогические технологии. Трактовки понятия. Педагогические технологии могут быть представлены как технологии обучения и технологии воспитания. Существуют «технология саморазвития» (М. Монтессори), «технологии развивающего обучения» (Л. В. Занков, Д. Б. Эльконин – В. В .

Давыдов), «технология саморазвивающего обучения» (Г. К. Селевко) и еще множество других. Отличие педагогической технологии от методики преподавания в том, что понятие «методика» отражает процесс использования комплекса методов и приемов обучения и воспитания безотносительно к осуществляющему их педагогу, а педагогическая технология предполагает присовокупление к ней личности педагога во всех ее многообразных проявлениях .

В современных технологиях широко применяются конкретные методические приемы на уроках изобразительного искусства: сочетание восприятия и созидания; сравнение как основной путь активизации мышления; восприятие и запоминание имен и работ художников; сочетание восприятия изобразительного искусства с восприятием музыки и литературы;

игровые формы деятельности; обсуждение собственных работ учащихся;

демонстрация ученических работ; деление класса на подгруппы при выполнении заданий; коллективное творчество, домашнее задание – связь с окружающей действительностью на наблюдение .

Планирование. Виды планирование. Самоанализ педагогической деятельности и корректировка. Годовые планы. Форма конспекта урока .

Конспект возможен как предельно сжатый, так и детально разработанный. В конспекте могут кратко перечисляться звенья урока и подробно освещаться частные вопросы методики и, наоборот, в тезисной форме излагаться методические установки (а иногда и заменяться иллюстрациями) и подробно описываться отдельные звенья урока. Это зависит от характера заданий, вида учебных занятий (рисование с натуры, декоративное или тематическое рисование, беседы об искусстве), от уровня подготовки учащихся и от других причин .

Взаимосвязь между различными видами работы по изобразительному искусству. Учебные и воспитательные задачи – основа планирования .

Распределение материала при планировании. Чередование видов работы по изобразительному искусству. Дидактические принципы планирования .

Студент должен уметь: составлять годовой план по рисунку, живописи, скульптуре, композиции, бесед по истории изобразительного искусства. План составляется по неделям с указанием количества часов на каждое задание и иллюстрацией задания (желательно с отображением отдельных этапов) .

Формат – полный лист, материал: карандаш, акварель. В силу большого объема работы часть ее выполняется как домашнее задание. Преподаватель определяет задание для каждого учащегося с расчетом охвата каждого класса ДХШ или возрастной группы изостудии .

Практическая работа № 1: Составление иллюстративного годового плана .

Самостоятельная работа: Иллюстрированное календарнотематическое планирование в классах (школах) с углубленным изучением изобразительного искусства .

2.7. Составление плана-конспекта .

Примеры составления планов. Виды планов. Краткий и развернутый план-конспект урока. В плане-конспекте необходимо отразить следующие моменты: место урока в системе занятий; тема урока; класс, в котором он проводится; цели образования, развития и воспитания; тип урока; средства обучения; структура урока, с указанием последовательности его этапов и примерного распределения времени; содержание учебного материала;

система упражнений и заданий для организации деятельности учащихся;

методы обучения на каждом этапе урока; формы организации учебной деятельности учащихся; домашнее задание; список используемой литературы .

Практическая работа № 2: Составление плана урока по определенной теме .

Самостоятельная работа: 1. Составление плана-конспекта (завершение работы) 2. Альбом педагогических рисунков (задания выполняются в течение всего года изучения учебной дисциплины. Образцы заданий см. в разделе самостоятельная работа обучающихся) .

2.8. Педагогический рисунок .

Педагогический рисунок на доске и его значение в обучении рисованию .

Умение педагога грамотно вести рисунок на доске мелом. Умение выполнять наглядные пособия поэтапного рисования отдельных предметов .

Практическая работа № 3: Выполнить на доске рисунок (например: вазы, утки, лошади и т.д.)

–  –  –

3.1. Авторские программы по Изобразительному искусству. Анализ .

Анализ и сравнение программ В.С. Кузина, Б.М. Неменского, Т.Я .

Шпикаловой. В учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы, необходимо тщательно проанализировать программы, условия в школе, контингент учащихся, традиции региона или области. Учитель имеет право вносить в программу региональный материал до 30 %, не нарушая требований госстандарта образования. Возникает необходимость в создании блоков уроков с региональным содержанием или использование авторских программ .

Авторские программы в своей основе затрагивают проблема воспитании и образования, основные положения которых выражены в целях и задачах, выраженных разработчиком во вступлении к основному содержанию программы. Анализ методических подходов начинается с разбора сути целей и задач программы, а затем идет анализ собственно программы, подходов к формированию блоковости построения занятий, их логической организации и соответствия заявленным целям и задачам .

Требования к написанию авторских программ .

Практическая работа № 4: Проанализировать и сравнить школьные программы по изобразительному искусству .

Самостоятельная работа: Анализ учебно-методической литературы по изобразительному искусству .

3.2. Методика проведения уроков рисования с натуры .

Рисование с натуры является методом наглядного обучения и дает прекрасные результаты не только в деле обучения рисунку, но и в общем развитии ребенка. Влияние рисования с натуры на образную, эмоциональную и др. виды памяти. Развитие пространственного мышления, воображения. Задачи обучения рисованию с натуры .

Самостоятельная работа: 1. Составление планов-конспектов .

3.3. Методика преподавания уроков тематического композиционного рисования .

Рисование на темы развивает творческие способности, приучает детей к самостоятельности, дает возможность полнее выразить свои мысли и чувства. Особенности тематического рисования в разных классах .

Тематическое рисование позволяет преподавателю проследить, как развиваются способности образного представления и воображения учащихся .

Самостоятельная работа: 1. Составление планов-конспектов .

3.4. Методика проведения уроков декоративного рисования .

Задачи уроков декоративного рисования. Эффективное развитие творческих способностей учащихся на уроках декоративного рисования .

Изучение орнамента разных народов. Развитие творчества, художественного вкуса .

Самостоятельная работа: 1. Составление планов-конспектов .

3.5. Методика проведения бесед по изобразительному искусству .

Знакомство с произведениями выдающихся художников. Формирование умений и навыков в области восприятия и оценки художественных произведений. Современные формы проверки знаний учащихся по теоретическим дисциплинам .

Самостоятельная работа: 1. Составление планов-конспектов .

3.6. Методика проведения внеклассных занятий по изобразительному искусству .

Цели и задачи внеклассной работы. Значение внеклассных занятий в воспитательной работе. Форма, виды и характер занятий по внеклассной работе с учащимися с учетом возрастных особенностей учащихся .

Организация экскурсий на предприятия, на природу, в зоопарк, в музей, на выставки. Работы по организации выставок. Работа по оформлению праздников и юбилейных вечеров. Организация конкурсов .

Самостоятельная работа: Составление иллюстрированного календарно-тематического плана внеклассных занятий (кружка) по изобразительному искусству на год .

3.7. Пробные уроки студентов по выбранным темам программы общеобразовательных школ .

Практическая самостоятельная работа (№ 5) учащихся по составлению плана-конспекта урока по выбранной теме. Проведение пробного урока в группе. Анализ положительных и отрицательных моментов проведенного пробного урока .

Самостоятельная работа: составление плана-конспекта урока Зачёт. Защита курсовой работы по истории методов преподавания .

–  –  –

Раздел 4. Обзор программ художественных школ .

4.1. Современные ФГТ в школах искусств. Образцы программ и правила составления .

Федеральные Государственные Требования к уровню обучения учащихся в Детских художественных школах и школах искусств. Правила составления программ .

4.2. Методика ведения уроков Рисунка .

Основные положения методической последовательности проведения урока Рисунка в художественной школе. Варианты уроков разрабатываются студентами .

Практическая работа № 6: Составление плана-конспекта. Объяснение задания. Выполнение наглядностей .

А) Рисунок шара .

Визуальное наблюдение и анализ форм. Размещение рисунка на листе бумаги как начальная стадия рисунка. Конструктивное построение – основа грамотного изображения. Передача объема светотенью. Способы моделировки .

Б) Рисунок куба .

Особенности линейной и воздушной перспективы этапы постановки на плоскость куба и его построении с разных точек зрения .

В) Рисунок кувшина .

Строения характерных особенностей, пропорций кувшина. Компоновка рисунка кувшина на листе бумаги. Средняя линия, проходящая через середину кувшина .

Построение окружностей, их изменение по мере приближения к линии горизонта. Распределение светотеневых пропорций на цилиндрических поверхностях .

Проверка знаний строения кувшина. Анализ формы кувшина. Характерные особенности построения. Анализ таблиц-схем поэтапного построения цилиндрической формы. Анализ образцов (рисунок кувшина, выполнение тоном). Контроль за последовательностью ведения рисунка. Исправление ошибок (стадия работы: компоновка, конструктивное построение) .

Г) Методика ведения уроков рисунка. Этапность работы над натюрмортом .

Этапы работы над натюрмортом. Пластическая взаимосвязь предметов натюрморта. Технические возможности карандаша. Законы воздушной перспективы при начальной работе натюрморта. Объяснение задания. Анализ пластики (можно пользоваться методической таблицей). Анализ пропорций натюрморта. Характерные особенности модели. Выполнение эскиза композиции. Компоновка на листе. Поэтапное построение рисунка .

Тональное решение (работа прерывается на прокладке основных светотеневых пятен). Анализ ошибок. Исправление ошибок .

Самостоятельная работа: составление плана-конспекта урока

4.3. Методика ведения уроков Живописи .

Основные положения методической последовательности проведения урока Живописи в художественной школе. Варианты уроков разрабатываются студентами .

Практическая работа №7: Составление плана-конспекта. Объяснение задания. Выполнение наглядностей

А) Цветоведение .

Цвет как изобразительное средство для передачи объема, материальности, пространства, освещения. Теплая гамма цветов, холодная гамма цветов .

Свойство теплой гаммы – приближать, холодной – отдалять. Группа основных цветов (красный, желтый, синий). Группа производных цветов (оранжевый, зеленый фиолетовый) и способ из образования .

Взаимодополнение цвета. Цветовые контрасты. Техника акварели. Растяжка цвета путем наслоения и путем размывки. Переход теплой гаммы в холодную. Смешивание красок. Выполнение упражнений (часть из них выполняется в классе, часть задается на дом) .

Б) Техника акварельной живописи. Выполнение акварелью листьев, разных по форме и цвету, отдельных фруктов, овощей, несложных предметов быта. Определение локального цвета и оттенков в листьях. Смешивание красок на палитре. Слияние цветов на выполняемом задании. Цветовые изменения на объемных предметах на свету и в тени (блик, полутон, тень и рефлекс). Технические приемы работы акварелью .

Составлять план-конспект задания. Объяснение задания. Анализ цветовых отношений. Линейный рисунок: границы цветовых пятен, бликов, теней, рефлексов. Прокладка локального цвета. Усиление тона и цвета в теневой части. Контроль за выполнением отдельных этапов. Исправление ошибок (выполняется только этюд) .

В) Натюрморт из группы предметов в теплой гамме .

Цветовое единство и цветовые оттенки. Визуальный анализ формы и цвета предметов. Взаимосвязь между предметами, влияние одного предмета на другой. Определение интенсивности цвета. Последовательность прокладки цвета, усиление тона цветом. Обобщение цветовой гаммы .

Г) Натюрморт из группы предметов в холодной гамме .

Взаимосвязь натуры и окружения. Разбор цветовых пятен и тональносветовое отношение между ними. Влияние ярких красок драпировок на светлые и белые предметы. Рефлексы от окружающей среды .

Последовательность выполнения работы. Обобщение. Анализ тональноцветовых отношений. Выполнение кратковременного этюда для решения компоновки и основных цветовых отношений. Подготовительный рисунок для работы акварелью на формате размером листа. Прокладка основных цветовых пятен. Лепка формы цветом (работа прерывается в стадии этюда) .

Исправление ошибок .

Д) Работа над живописным этюдом в технике ала - прима .

Взаимосвязь натуры и окружения. Законы контраста, на которых основывается «борьба» теплых и холодных оттенков мазков, при помощи которых лепится форма и цветовая среда. Владение техникой ала – прима .

Выполнение подготовительного рисунка для этюда .

Самостоятельная работа: составление плана-конспекта урока

4.4. Методика ведения уроков Композиции .

Композиция как средство выражения мысли в художественных образах .

Неразрывная связь композиционного построения с активным выражением идеи. Идейный замысел и тема. Разработка сюжета. Смысловой композиционный центр. Группировка деталей. Масштабность и значимость частей композиции. Цвет, освещенность, ритм как элементы композиции .

Формат и размер композиции. Процесс работы над композицией: эскиз, сбор материала; этюды, картон, цветотональное решение. Анализ репродукции .

Практическая работа №8: Составление плана-конспекта задания .

Объяснение задания. Пробное проведение уроков композиции: композиция орнамента, композиция с фигурами человека, выполнение иллюстрации (по выбору преподавателя) .

А) Композиция растительного орнамента. Стилизация растительных форм. Ритм. Декоративность цвета. Задание выполняется в 1/8 листа .

Б) Композиция на тему окружающей среды, в интерьере или на фоне природы. Группа (не менее 2 фигур) взаимосвязана смысловым действием .

Работа выполняется в листа, акварелью, гуашью .

В) Выполнение иллюстрации (басни И.А. Крылова, сказки, литературные произведения и отрывки). Ознакомление с авторским текстом. Выбор наиболее характерного момента. Действующие лица, их характеристика .

Время и место действия. Основные и вспомогательные детали. Работа выполняется в 1/8 листа, тушью, соусом, акварелью или гуашью (по выбору преподавателя) .

Самостоятельная работа: составление плана-конспекта урока

4.5. Методика ведения уроков-бесед по изобразительному искусству .

Цели и задачи бесед по изобразительному искусству. Беседы об изобразительном искусстве – одно из средств эстетического воспитания .

Повышение культурного уровня путем привития навыков восприятия и оценки художественных произведений. Роль бесед в воспитании. Подготовка к проведению бесед. Виды бесед по изобразительному искусству .

Иллюстрирование бесед. Применение ТСО на уроках-беседах по истории изобразительного искусства .

Практическая работа № 9: Пробное проведение уроков-бесед по истории изобразительного искусства (тема беседы по выбору преподавателя) .

Самостоятельная работа: составление плана-конспекта урока

4.6. Методика проведения пленера .

Особенности пленэрной живописи. Как изменяются цветовые отношения в постановках на пленере. Умение выбрать объект и время дня для написания этюда. Организация пленера. Оборудования пленера .

Самостоятельная работа: составление плана-конспекта урока

4.7. Педагогическая оценка деятельности учащегося на уроке. Анализ детского рисунка .

Учет успеваемости школьников. Текущий, предварительный, четвертной, полугодовой и итоговый учет успеваемости. Возрастные особенности и этапы развития детского рисунка. Анализ детского рисунка .

Критерии и система выставления оценки. Значение правильной постановки учета успеваемости. Принципы и виды учета. Значение оценки домашних работ. Документация учета. Методы учета знаний и навыков в процессе выполнения задания. Значение систематической проверки заданий и текущей успеваемости. Формы исправления ошибок .

Практическая работа № 10: Анализ детского рисунка .

Самостоятельна работа: Составление карты критериев оценки детских рисунков по определенной теме

4.8. Дневник Педагогической практики и правила его заполнения .

Ознакомить с формой дневника педагогической практики, правилами его заполнения и сдачи отчетной документации по итогам прохождения практики .

Зачёт. Форма проведения – комбинированная .

–  –  –

Экзаменационные требования к Государственному экзамену .

Консультации .

Практический разбор билетов по Методике преподавания Изобразительного искусства. Групповые консультации .

Зачет. Подготовка практического вопроса для ГОС экзамена – презентация урока по ФГОС .

ТРЕБОВАНИЯ К КОНТРОЛЬНОМУ УРОКУ

–  –  –

Зачет проводится в форме защиты проекта урока подготовленного в виде презентации .

Примеры контрольных вопросов (тестов) и вопросов к зачету см. в контрольно-оценочных средствах .

ТРЕБОВАНИЯ К ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ

На государственном экзамене по МДК.02.01. «Педагогические основы преподавания творческих дисциплин» и МДК.02.02. «Учебно-методическое обеспечение учебного процесса» студенту необходимо ответить на один вопрос по темам дисциплины «Методика преподавания Изобразительного искусства». Студент должен продемонстрировать приобретенные за аттестуемый период знания, умения и навыки в соответствии с объемом программы и требованиями к уровню освоения содержания курса .

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯМ

МДК 02.02 «Учебно-методическое обеспечение учебного процесса»

является составной частью профессиональной подготовки студентов по специальности 54.02.01 «Дизайн» (углубленной подготовки). Он посвящен изучению основ методики преподавания изобразительного искусства, а также присущих художественной деятельности психолого-педагогических особенностей. Курс дисциплины «Методика преподавания Изобразительного искусства» рассчитан на два года .

Как правило, урок складывается из лекционной части и устного или письменного опроса. На всех отделениях обязательно проведение семинарских занятий. Домашние задания включают в себя работу с конспектами, чтение соответствующих глав учебника и дополнительной литературы, а также изучение школьных программ по Изобразительному искусству. По желанию педагога в течение семестра могут устраиваться зачеты: прежде всего для организации поэтапного усвоения учащимися материала. В конце каждого семестра проводится соответствующая контрольная точка .

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

1. Самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими .

2. Самостоятельное занятие включает в себя следующие формы работы:

- работу с конспектами;

- ознакомление с дополнительной литературой по пройденной теме;

- подготовка сообщений по истории методов преподавания для семинарского занятия;

- подготовка конспектов пробных уроков по индивидуальным темам для практических занятий .

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО

СИСТАВЛЕНИЮ АЛЬБОМА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РИСУНКОВ

Объекты для педагогического рисунка «ФЛОРА» .

1 .

Объекты для педагогического рисунка «ФАУНА» .

2 .

Объекты для педагогического рисунка «Пейзаж» .

3 .

Объекты для педагогического рисунка «Город, человек.»

4 .

Объекты для педагогического рисунка «Человек» .

5 .

Объекты для педагогического рисунка «Геометрические тела»

6 .

Объекты для педагогического рисунка «Построение гипсовой 7 .

вазы»

Данный перечень является примерным и может быть изменен .

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА

Реализация рабочей программы по МДК 02.02 «Учебно-методическое обеспечение учебного процесса» ПМ.02 «Педагогическая деятельность», должна обеспечиваться доступом каждого обучающегося к соответствующим базам данных и библиотечным фондам .

Библиотечный фонд должен быть укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной и дополнительной учебной литературы по дисциплине, а также изданиями художественных произведений, в объеме, соответствующем требованиям программы. Библиотечный фонд помимо учебной литературы должен включать официальные, справочнобиблиографические и периодические издания в расчете 1–2 экземпляра на каждые 100 обучающихся .

Каждый обучающийся должен быть обеспечен не менее чем одним учебным печатным и/или электронным изданием по дисциплине. Каждому обучающемуся должен быть обеспечен доступ к комплектам библиотечного фонда, состоящих не менее чем из 5 наименований отечественных журналов .

Учебный процесс должен быть обеспечен возможностью просматривания на видеоаппаратуре фрагментов показательных уроков. Во время самостоятельной подготовки обучающиеся должны быть обеспечены доступом к сети Интернет. Образовательное учреждение должно предоставить обучающимся возможность оперативного обмена информацией с отечественными образовательными учреждениями, организациями и доступ к современным профессиональным базам данных и информационным ресурсам сети Интернет .

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

КУРСА В перечень учебно-методических документов обеспечивающих освоение курса входит:

Рабочая программа по МДК 02.02 «Методика преподавания изобразительного искусства»;

Контрольно-оценочные средства;

Методические рекомендации к выполнению внеаудиторной самостоятельной работы студентов;

Информационное обеспечение – это рекомендуемая литература (основная и дополнительная), Интернет-ресурсы;

Видео уроков по методике преподавания ИЗО, презентации .

Рекомендуемые интернет-ресурсы:

www.sirenko-art.com ru.wikipedia.org http://www.art-education.ru/museum/index.htm

ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

–  –  –

1. Глинская И.П. Изобразительное искусство: Методика обучения в 1-3 классах. – Киев, 1978 .

2. Изобразительное искусство. 1-8 классы: развернутое тематическое планирование по программе В.С.Кузина. – Волгоград: Учитель,2009 .

3. Изобразительное искусство. 1-8 классы: развернутое тематическое планирование по программе Б.М.Неменского. – Волгоград: Учитель,2010 .

4. Изобразительное искусство. 2-8 классы. Создание ситуации успеха:

коллекции интересных уроков. – Волгоград: Издательство «Учитель»,2011 .

5. Изобразительное искусство. 5-9 классы: рабочие программы по программе Т.Я.Шпикаловой, Л.В.Ершовой, В.И. Колякиной и др. – Волгоград: Учитель,2011 .

6. Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас: учеб. для общеобразоват.учреждений /группа авторов под ред. Б.М.Неменского. – М.:

Просвещение, 2010 .

7. Изобразительное искусство. Поурочные планы по программе Б.М.Неменского/авт.-сост. О.В.Свиридова. – Волгоград: Издательство «Учитель», 2006 .

8. Изобразительное искусство: поурочные планы по учебнику В.С.Кузина, Э.И.Кубышкиной /авт-сост.О.В.Павлова. – Волгоград: Издательство «Учитель», 2006 .

9. Конспекты уроков по народной культуре: пособие для учителя/ (О.В.Фликова и др.). – М.: ВЛАДОС, 2004 .

10. Кузин В.С. Изобразительное искусство и методика преподавания в начальных классах. - М., 1984 .

11. Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство: Учебник для 1-2 класса. – М., 1997 .

12. Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство: Учебник для 3класса. - М., 1997 .

13. Кулебакин Г.И., Рисунок и основы композиции: Учеб. Для СПТУ/ под ред. Т.Л.Кильке. – М.: Высш.шк.., 1988 .

14. Методика изобразительного искусства с практикумом (рабочая программа) .

– М., 1989 .

15. Павлик К.В. Изобразительное искусство младших школьников: Учебное пособие для студентов. – М., 1985 .

16. Павлик К.В. Методические рекомендации к проведению уроков изобразительного искусства в 1-3 классах общеобразовательной школы. – М., 1985 .

17. Павлик К.В. Подготовка и проведение уроков изобразительного искусства в начальных классах: Учебно-методическое пособие. – М., 1999 .

18. Питерских А.С. Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека. 7-8 классы: учебник для общеобразоват. учреждений. – М.:

Просвещение,2009 .

19. Рожкова Е.Е. Изобразительное искусство в начальной школе. – М., 1980 .

20. Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе: Учебник для студ. – М.: Просвещение, 1980 .

21. Шпикалова Т.Я. Народное искусство на уроках декоративного рисования .

Методическая литература (для преподавателей)

1. Беда Г.В. Живопись и ее изобразительные средства. – М., 1989 .

2. Беда Г.В. Основы изобразительной грамоты. – М., 1989 .

22. Гуров Г.Е. Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека. 7-8 классы: метод.пособие. – М.: Просвещение,2010 .

3. Зайцев А.С. Наука о цвете и живопись. – М., 1986 .

4. Казак Н., Где народные умельцы узоры искали. – М., 1990 .

5. Кирило А.А. Учителю об изобразительных материалах. – М., 1971 .

6. Копышева Н.М. Лепка в начальной школе. – М., 1966 .

7. Краснов Н.В. Беседы по искусству в начальной школе. – М., 1983 .

8. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Нетрадиционные уроки в начальной школе. Практическое пособие для учителей. – Ростов-на-Дону: Издательство «Учитель», 2004 .

9. Наумова О.С. Итоговый государственный экзамен бакалавра художественного образования: учеб.-метод.пособие/ О.С.Наумова, Н.И.Спандерашвили, Р.М. Золотухина, М.И. Можаева; ЗабГГПУ. – Чита, 2011 .

10. Неменский Б.М. Мудрость красоты. – М., 1987 .

11. Пономарев С.Л. Некоторые вопросы теории педагогического руководства формированием пространственных представлений у учащихся начальных классов в процессе обучения изобразительному искусству. – Тула, 1995 .

12. Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев .

Изобразительное искусство: Рисунок. 1-11 кл. Живопись. 1-11 кл. Основы живописи. 5-9 кл. Основы дизайна. 5-9 кл. Основы народного и декоративноприкладного искусства. 1-8 кл. – М.: Дрофа, 2002 .

13. Пьянкова Н.И. Изобразительное искусство в современной школе. – М., Просвещение, 2006 .

14. Шорохов Е.В. Тематическое рисование в школе. – М., 1975 .

МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ ЗАБАЙКАЛЬСКОГО КРАЯ

ГПОУ «ЗАБАЙКАЛЬСКОЕ КРАЕВОЕ УЧИЛИЩЕ ИСКУССТВ»

–  –  –

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПМ.01. Творческая художественно-проектная деятельность «МДК. 01.01. ДИЗАЙН-ПРОЕКТИРОВАНИЕ»

ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 54.02.01 «ДИЗАЙН»

(углубленной подготовки)

–  –  –

Рабочая программа междисциплинарного курса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 54.02.01. Дизайн (углубленной подготовки) Программа обсуждена и одобрена предметно-цикловой комиссией отделения Дизайна, Живописи и Декоративно-прикладного искусства и народных промыслов Протокол № ___________ От____________________

Зав. ПЦК ХО _____________________Максимов А.С .

Авторы-составители:

Полыгалова Н.В., Тараненко М.Э., - преподаватели отделения Дизайна, Живописи, Декоративно прикладного искусства и народных промыслов ГПОУ «Забайкальское краевое училище искусств» .

Программа составлена на основе материалов следующих программ и стандартов:

5. Федеральный государственный образовательный стандарт Среднего профессионального образования по специальности 072501 «Дизайн» (по отраслям) (утв.приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «25» августа 2010 г. № 878)

6. Примерная основная образовательная программа среднего профессионального образования по специальности 072501 «Дизайн» (по отраслям) ФГОУ СПО «Московское государственное академическое художественное училище памяти 1905 года» .

7. Учебно-методический комплекс по дисциплине ландшафтное проектирование среды для студентов направления подготовки бакалавра 070600.62 «Дизайн»

(профиль «Дизайн среды») кафедра «Дизайн». Федеральное агентство по образованию РФ Московский государственный университет технологий и управления им. К.Г. Разумовского

8. Программа дисциплины «Ландшафтный дизайн» Направление подготовки:

072500.62 – Дизайн. Квалификация выпускника: бакалавр Федеральное государственное автономное учреждение высшего профессионального образования «Казанский (Приволжский) федеральный университет», Высшая школа искусств им. Салиха Сайдашева / Автор: доцент, Мусина К.И. кафедра изобразительного искусства и дизайна .

Рецензент:

СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ КУРСА

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ И ОТЧЕТНОСТИ

ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА И ТРЕБОВАНИЯ К ФОРМАМ И СОДЕРЖАНИЮ ТЕКУЩЕГО,

ПРОМЕЖУТОЧНОГО, ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯМ

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА............38 ВВЕДЕНИЕ Рабочая программа по междисциплинарному курсу «МДК. 01.01 .

Дизайн-проектирование» (далее-курс) профессионального модуля «ПМ.01 .

Творческая художественно-проектная деятельность» является частью программы подготовки специалистов среднего звена по специальности 54.02.01 Дизайн (углубленной подготовки) .

Дизайн-проектирование и реализация проекта выполняют задачи материальной организации функционально определенного пространства, дизайн-проект доводит творческий замысел до необходимого уровня художественной выразительности и эмоционального воздействия .

Дизайн-проектирование представляет собой циклический процесс, в котором чередуются анализ и синтез на разных уровнях мышления и деятельности: на уровне идей, на уровне модели, на уровне средств графического и иного выражения замысла. Дизайн-проектирование-это сложный диалектический процесс, он развивается во времени от замысла до реализации, в пространственном охвате – от общего к деталям, в проектном сознании – от приблизительных интуитивных догадок к цельной, законченной, логической и художественно оправданной системе .

Учебное дизайн-проектирование призвано научить студентов эффективному целенаправленному решению задач формирования средовых объектов, дать знания о принципах дизайнерского творчества, привить навык основанного на этих принципах реального проектирования наиболее характерных типов и форм среды .

Рекомендуемое количество часов на освоение программы междисциплинарного курса:

максимальная учебная нагрузка обучающегося – 886 часов, включая:

обязательную аудиторную учебную нагрузку обучающегося – 630 часов;

самостоятельную работу обучающегося – 256 часа .

–  –  –

Время изучения МДК : 1-8 семестры .

Так же программа предусматривает практическую реализацию полученных знаний и умений в виде производственной практики:

Производственная практика (по профилю специальности) - 288 часов .

Производственная практика (преддипломная) – 108 часов .

Результатом освоения курса является выработка практических умений для работы в области дизайна предметной и архитектурной среды в объеме, необходимом для ведения выпускником следующих видов деятельности: разработка художественно-конструкторских (дизайнерских) проектов промышленной продукции, предметно-пространственных комплексов; техническое исполнение художественно-конструкторских (дизайнерских) проектов в материале; контроль за изготовлением изделий в производстве в части соответствия их авторскому образцу; организация работы коллектива исполнителей;

творческая художественно-проектная деятельность; педагогическая деятельность (учебно-методическое обеспечение образовательного процесса в детских школах искусств, детских художественных школах, других учреждениях дополнительного образования, в общеобразовательных учреждениях, учреждениях СПО); выполнение работ по одной или нескольким профессиям рабочих, должностям служащих, в том числе овладение профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями:

Творческая художественно-проектная деятельность .

ПК 1.2. Применять знания о закономерностях построения художественной формы и особенностях ее восприятия .

ПК 1.3. Проводить работу по целевому сбору, анализу исходных данных, подготовительного материала, выполнять необходимые предпроектные исследования .

ПК 1.4. Владеть основными принципами, методами и приемами работы над дизайн-проектом .

ПК 1.5. Владеть классическими изобразительными и техническими приемами, материалами и средствами проектной графики и макетирования .

ПК 1.6. Учитывать при проектировании особенности материалов, технологии изготовления, особенности современного производственного оборудования .

ПК 1.7. Использовать компьютерные технологии при реализации творческого замысла .

ПК 1.8. Находить художественные специфические средства, новые образно-пластические решения для каждой творческой задачи .

ПК 1.9. Осуществлять процесс дизайн-проектирования .

ПК 1.10. Разрабатывать техническое задание на дизайнерскую продукцию .

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес .

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество .

ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях .

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития .

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности .

ОК 6. Работать в коллективе, обеспечивать его сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями .

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий .

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации .

ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности .

Цели и задачи курса .

Цель курса:

- формирование у студентов общекультурных, социально-личностных, профессиональных компетенций по теории и практике Основ композиции и современных методов Дизайн-проектирования и ландшафтной среды различных зон города .

Задачи курса:

- сформировать у студентов базовые знания и умения теоретических основ композиции, дизайнерского проектирования природных и искусственных комплексов и компонентов ландшафтного дизайна, закономерностей построения художественной формы;

- научить читать и анализировать форму предметов и объектов по чертежам, эскизам, аксонометрическим, центральным (перспективным) проекциям и техническим рисункам;

- развивать динамическое образно-пространственное представление студентов на основе анализа конструктивных особенностей формы, умения самостоятельного подхода к решению творческих задач, развитие конструкторских, технических способностей учащихся;

- повысить культурный уровень и интеллектуальные возможностей студентов, за счёт активного включения в процесс познания теории и практики изображения формы пространственных объектов;

- научить правильно решать социологические, экономические, эстетические, функциональные и конструктивно-технологические задачи организации архитектурно-ландшафтной среды города;

- выработать навык дизайнерского анализа, мышления, и пониманию тенденций развития ландшафтного дизайна в современный период;

- воспитать дизайнера, владеющего высокой культурой и профессиональным мастерством подачи графического материала для активной профессиональной деятельности .

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения междисциплинарного курса должен:

иметь практический опыт:

проведения целевого сбора и анализа исходных данных, подготовительного материала, необходимых предпроектных исследований;

осуществления процесса дизайнерского проектирования;

уметь:

применять средства компьютерной графики в процессе дизайнерского проектирования;

создавать целостную композицию на плоскости, в объеме и пространстве, применяя известные способы построения и формообразования;

производить расчеты основных технико-экономических показателей проектирования;

знать:

особенности дизайна в области применения;

теоретические основы композиции, закономерности построения художественной формы и особенности ее восприятия;

методы организации творческого процесса дизайнера;

современные методы дизайн-проектирования;

технические и программные средства компьютерной графики;

законы формообразования;

принципы и методы эргономики .

основной состав и содержание ландшафтного проекта;

стандарты единой конструкторской документации (ЕСКД) и системы проектной документации для строительства (СПДС)

ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ И ОТЧЕТНОСТИ

Виды учебной работы практические занятия;

самостоятельная работа студентов;

различные формы текущего контроля знаний;

методические выставки учебно-творческих работ;

производственная практика по профилю специальности .

ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ

Все формы и методы контроля и оценки результатов изучения МДК направлены на подтверждение успешного и планомерного формирования общих и профессиональных компетенций в процессе работы .

Оценка качества освоения дисциплины включает текущий контроль успеваемости, промежуточную аттестацию обучающихся и государственную (итоговую) аттестацию выпускников. Все формы и методы контроля и оценки результатов изучения дисциплины направлены на подтверждение успешного и планомерного формирования общих и профессиональных компетенций в процессе работы .

Формами промежуточной аттестации являются экзамены и зачёты .

Формой аттестации по МДК 01.01. «Дизайн-проектирование» является экзаменационный просмотр учебно-творческих работ на семестровых выставках .

Основными формами контроля по курсу являются:

- экзамен (комплексный) в форме просмотра – 1-7 семестр .

- дифференцированный зачёт – 6, 8 семестр .

Текущий контроль проводится преподавателем в процессе обучения .

Итоговый контроль проводится экзаменационной комиссией после обучения по междисциплинарному курсу. Итоговая оценка контроля качества изучения дисциплины учитывает все виды связей между включенными в них знаниями, умениями, навыками, позволяющими установить качество сформированных у обучающихся компетенций по видам деятельности и степень готовности выпускников к профессиональной деятельности. В состав экзаменационной комиссии могут входить представители общественных организаций обучающихся .

–  –  –

3.3. Содержание программы по дисциплине «Основы композиции» .

Введение. Особенности дизайна в области применения .

Дизайн: истоки, основные понятия, термины. Специфика дизайна в сфере культуры и искусства .

Раздел 1. Основы композиции, закономерности построения художественной формы и особенности ее восприятия .

Тема 1.1 .

Гармонии тёплых и холодных цветов (Цветовая раскладка) .

Законы создания цветовой гармонии. Цветовой круг. Светлота цвета .

Насыщенность цвета. Ахроматические и хроматические цвета. Равновесие как основной закон композиции .

Практическая работа № 1: Цветовая раскладка по светлоте и цветовому тону. Выполнение на планшете. Формат 40Х50, 50Х60 Тема 1.2 .

Осевая симметрия с использованием ахроматических и хроматических цветов .

Типы композиции. Базовые понятия и законы композиции. Средства гармонизации композиции. Характер композиции. Композиционное формообразование. Симметричные и ассиметричные целостносбалансированные хроматические и ахроматические композиции. Изменение цвета по насыщенности. Моно-композиции .

Практическая работа №2: Выполнение ахроматической симметричной композиции. Размер 20Х20 Практическая работа №3: Выполнение хроматической симметричной композиции на основе усложненной цветовой раскладки. Размер 20Х20 .

Тема 1.3 .

Формальные композиции на контрастные и нюансные отношения средств художественной выразительности .

Композиционное формообразование. Композиционный смысл формы .

Количественная мера активности выразительных средств формальной композиции. Принципы композиционно-художественного формообразования. Рациональность, Органичность, Целостность .

Восприятие формы на плоскости. Закономерности построения художественной формы и особенности ее восприятия .

Практическая работа №4: Выполнение формальных композиций на контрастные и нюансные отношения на планшете .

–  –  –

Тема 2.1 .

Открытые комбинаторно-модульные (фрагментарные) композиции. Модуль. Модульная сетка .

Понятие комбинаторика. Систематизирующие методы формообразования (модульность и комбинаторика). Комбинаторные моно-композиции и модульные (фрагментарные) композиции. Модуль и модульная сетка .

Принципы организации .

Практическая работа №5: Выполнить на планшете комбинаторные открытые абстрактные модульные композиции на основе сетки. Размер 16Х16. (4 эскиза) Тема 2.2 .

Конструирование различных типов графических структур на базе единой модульной геометрической фигуры (полоса, плоскость, розетка) .

Единая модульная геометрическая фигура (треугольник) как основа для составления разнообразных типов графических структур. Возможность комбинировать 2, 3 фигуры, используя принцип сдвига, наложения, вырезания сегмента фигур .

Практическая работа №6: 1. Простая структурная полоса – 2 варианта;

2. Сложная структурная полоса – 2 варианта;

3. Графическая структура плоскости закрытого типа (моно-композиция) Выполнение с помощью компьютерных программ .

Тема 2.3 .

Основные виды симметрий в конструкции графических структур (отражение, перенос, вращение) Симметрия в конструкции графических структур. Использование модуля, разработанного в предыдущей теме для формирования основных видов симметрий .

Практическая работа №7: 1. Розетка по типу спиралевидного вращения от центра или концентрического вращения .

2. Розетка типа радиально-лучевой структуры .

Выполнение с помощью компьютерных программ .

2.4. Иконические комбинаторно-знаковые композиции .

Иконический знак. Элементы формообразования знака. Сетка .

Практическая работа №8: Выполнение иконического знака с помощью заданного модуля .

Раздел 3. Стилизация .

Тема 3.1 .

Формально композиционные стояния природы и состояний человека .

Преобразующие методы формообразования (стилизация и трансформация) .

Выразительные возможности разных приемов. Образность .

Практическая работа №9: Дерево-образ через состояние человека (печаль, радость, агрессия и т.д.). Графическое решение .

Тема 3.2 .

Трансформация плоскости графическими средствами .

Выразительные приемы трансформации плоскости. 3D моделирование с помощью графических средств .

Практическая работа №10: Составить выразительную композицию на трансформацию плоскости. Графическое и цветовое решение .

Тема 3.3 .

Формально-композиционное произведение (ассоциация) включающее в себя объёмно-пространственные элементы, в условном пространстве .

Гармонизация образной структуры формы. Единство в образной форме рационального и эмоционального, рождение яркого и глубокого художественного образа .

Практическая работа №11: Построить графические или пластические композиции, четко раскрывающие тот или иной образ (тему) .

Тема 3.4 .

Стилизация объекта природы по собственному или заданному свойству .

Изучение формы и свойств объекта природа (животного). Преобразование по собственному или заданному свойству. Орнаментально-декоративное, знаковое изображение животного. Плоскостная, рельефная, объёмнопредметная формы .

Практическая работа №12: Переработка реального объекта в знаковое .

–  –  –

Тема 1.1 .

Объёмно пространственная композиция из пересекающихся геометрических тел Технический рисунок. Пересечение геометрических тел с плоскостью .

Аксонометрия. Равновесие. Ритм. Целостность Пересечение геометрических тел. Технический рисунок. Аксонометрия. Равновесие. Ритм .

Изучение программы трехмерного моделирования .

Практическая работа №1 На форматах А4 выполнить технические рисунки на пересечение геометрических тел с плоскостью цилиндра, конуса, призмы, пирамиды Практическая работа №2 Технические рисунки на пересечение призмы и, пирамиды Практическая работа №3 Технические рисунки на пересечение призмы и цилиндра Практическая работа №4 Варианты композиции из пересекающихся геометрических тел Практическая работа №5 Чертёж трёх видов и изометрии композиции из пересекающихся геометрических тел .

Практическая работа №6 Изображения видов и изометрического изображения композиции из пересекающихся геометрических тел на компьютере .

Тема 1. 2 .

Проектирование корпусной мебели Мебель в системе материально-художественной культуры. Виды и классификация мебели. Функции мебели и основные требования к ней .

Стили мебели и их связь с современной мебелью .

Социальные основы проектирования мебели. Функциональные размеры мебели Эргономические основы проектирования мебели. Эстетические аспекты проектирования мебели. Технологические основы проектирования мебели .

Архитектурные элементы мебельных изделий. Художественная мебель .

Конструирование мебели. Конструктивные схемы мебели Требования к конструктивным решениям. Материалы для производства мебели. Общие технические условия на мебельную фурнитуру. Стёкла и зеркала мебели .

Конструктивные элементы изделий мебели. Виды изделий мебели .

Категории изделий мебели. Различие изделий по характеру сборки мебели .

Различие изделий по конструктивным особенностям. Детали и сборочные единицы .

Соединения элементов мебели. Классификация соединений мебели .

Шиповые соединения мебели .

Конструктивные решения мебельных изделий. Корпусная мебель – шкафы, столы, полки, тумбы. Мебель для сидения – скамьи, табуреты, стулья, кресла .

Мебель для лежания - кровати, кресла-кровати Конструктивные решения мебельных изделий. Компоновка сборочных единиц и деталей в изделие. Корпусная, брусковая, комбинированная Мебель. Основные конструктивные элементы мебельных изделий. Схемы типовых расположений стенок корпусной мебели: Конструктивные схемы корпусной мебели. Соединения элементов мебели. Классификация соединений. Основные виды соединений. Компоновка сборочных единиц и деталей в изделие. Общие положения. Компоновка изделий корпусной мебели. Комплексный чертёж. Общий вид. Сборочный чертёж. Система художественно-конструкторской документации Этапы проектирования дизайна мебели - эскизный проект, дизайн проект .

В два этапа проектирования мебели:

1. Художественно-конструктивная разработка. Стадии художественноконструктивной разработки её конкретные цели задачи - техническое предложение и эскизный проект .

2. Конструкторская разработка. Стадии конструктивной разработки её конкретные цели задачи .

Художественно-конструктивная разработка корпусной мебели .

Стадия «Техническое предложение». Сбор и изучение данных по эргономике и габаритам изделий согласно его назначению .

Практическая работа №7 Выполнение изображений вариантов изделия, позволяющие получить представление о взаимодействии основных частей и принципах работы изделия .

Стадия «Эскизный проект корпусной мебели» .

Практическая работа №8 Выполнение эскизного художественно-конструкторского решения, дающее полное представление о форме изделия, его составляющих частях и принципиальном конструктивном решении, которое дает возможность понять устройство и принцип работы .

Стадия «Эскизное художественно-конструкторское проектирование»

корпусной мебели .

Практическая работа №9 Проект изделия - изометрической проекции, видов, разрезов, сечений, выносных элементов текстовой части необходимых для понимания художественно-конструкторского решения изделия. Чертёж карандашом .

Практическая работа №10 Проект изделия в форме чертежей - изометрической проекции, видов, разрезов, сечений, выносных элементов текстовой части необходимых для понимания художественно-конструкторского решения изделия. Компьютерная графика .

Тема 1.3 .

Проектирование предметов интерьера отражающих принцип постмодернизма Черты постмодернизма в архитектурном и предметном дизайне Художественно-конструктивная разработка предмета интерьера .

Практическая работа №11 Стадия «Техническое предложение». Сбор и изучение данных по эргономике и габаритам изделий согласно его назначению .

Выполнение изображений вариантов изделия, позволяющие получить представление о взаимодействии основных частей и принципах работы изделия Практическая работа №12 Стадия «Эскизный проект предмета интерьера» .

Проект изделия в форме чертежей - изометрической проекции, видов, (разрезов, сечений, выносных элементов текстовой части) необходимых для понимания художественно-конструкторского решения изделия .

4 семестр Раздел 2. Проектирование интерьера .

Тема 2.1 .

Проект интерьера квартиры .

Основные характеристики интерьера. Функционально-пространственные основы организации интерьера. Типология архитектурной среды .

Помещения жилого назначения .

Анализ социально-бытовой ситуации изучения информации о составе семьи, укладе жизни ее членов, их увлечениях, привычках. Определение образа - героя .

Определение функционально-планировочной структуры интерьера квартиры. Вопросы комплектации и размещения мебели, сантехнического оборудования, а также проектирование освещения и выбор источников света. Создание максимально комфортной среды обитания в сочетании с современной интерьерной стилистикой .

Изобразительное и декоративное искусство в интерьерах квартиры .

Оборудование и мебель. Отражение концепций постмодернизма в предметном дизайне .

Этапы проектирования дизайна интерьеров - эскизный проект, дизайн проект. Стадии дизайн-проекта .

Практическая работа №1 Предпроектные исследования Выбор темы интерьера. Сбор информации о физических размерах объекта. Составление обмерочного эскиза со всеми важными габаритными размерами. Строительный план квартиры .

Возможные варианты перепланировок. Сбор информации о функциональных особенностях помещений, зон или отдельных узлов .

Зонирование. Поиск иллюстративного материала с примерами интерьеров квартир с такой же тематикой и художественным образом .

Практическая работа №2 Эскизный проект интерьера. Варианты примерного плана интерьера с расстановкой мебели на основе художественного образа .

Планировочная стадия дизайн-проекта интерьера квартиры .

Уточнение функциональной и совместимости зон .

Практическая работа №3 Чертёж пола с расстановкой мебели. Цветовое решение плана .

Определение конечное решения плана пола с расстановкой мебели после изучения нескольких вариантов эскизного проекта интерьера квартиры на основе художественного образа.

План пола с указанием:

отметки уровня пола, типа напольного покрытия, рисунка и размеров .

Рассмотрение и согласование конечное решения плана пола с преподавателем Варианты примерного цветового решения плана интерьера квартиры на основе художественного образа .

Рассмотрение и согласование конечного цветового решения плана пола с преподавателем .

Практическая работа №4 Эскизы перспектив интерьера. Стилевые объемно-графические и цвето - фактурные варианты основного, особо значимого помещения на основе художественного образа. Рассмотрение и согласование конечного эскиза помещения с преподавателем .

Составление перечня строительных, отделочных материалов и предметов интерьера осветительных приборов Практическая работа №5 Чертёж разверток стен .

Техническая часть дизайн-проекта:

План размещения светильников и распределения линий по выключателям. Эскизные чертежи конструкций. Схема разверток стен и размещение конструктивных элементов, развертки стен и конструкций .

Чертежи архитектурных элементов оформления .

Практическая работа №6 Перспективы интерьера квартиры .

Визуальная часть дизайн-проекта:

Трехмерные изображения помещений. Состав проекта: план квартиры, перспективы интерьера. Акварель, гуашь. Подготовка проекта к экспозиции .

–  –  –

Тема 2.2 .

Интерьер зданий общественного назначения .

Тема 2.2 .

1. Глубинно-пространственная композиция .

Построения геометрических тел. Способы построения сечений тел плоскостями. Построение пересечений геометрических тел .

Объёмная композиция из пересекающихся геометрических тел .

Средства композиции .

Практическая работа № 1 Статика. Изображения вариантов объёмно пространственной композиции. Общий вид. Вид сверху .

Эскизное художественное техническое рисование. Общий вид. Вид сверху .

Практическая работа № 2 Динамика. Изображения вариантов объёмно пространственной композиции. Общий вид. Вид сверху .

Эскизное художественное техническое рисование. Общий вид. Вид сверху .

Тема 2.2 .

2. Художественно-конструктивная разработка комплекта мебели для интерьера кафе. Стадия «Техническое предложение» .

Интерьер обеденного зала предприятия питания .

Интерьер. Помещения общественного назначения. Принципы формирования общественного здания. Интерьер обеденного зала предприятия питания .

Выбор темы интерьера. Сбор информации о физических размерах объекта .

Составление обмерочного эскиза со всеми важными габаритными размерами .

Возможные варианты перепланировок .

Практическая работа № 3 Предпроектные исследования .

Сбор информации о функциональных особенностях помещений, зон или отдельных узлов. Поиск иллюстративного материала с примерами интерьеров кафе с такой же тематикой и художественным образом .

Практическая работа № 4 Эскизный проект интерьера. Варианты примерного плана интерьера с расстановкой мебели на основе художественного образа .

Практическая работа № 5 Сбор и изучение данных по эргономике и габаритам изделий согласно его назначению Определение основных конструкционных и отделочных материалов комплекта мебели для интерьера кафе .

Практическая работа № 6 Варианты художественно-конструкторских решений и выбор варианта решения. Рассмотрение и согласование технического предложения с преподавателем .

Изображения вариантов изделия, позволяющие получить представление о взаимодействии основных частей и принципах работы изделия, размеры и другие, наносимые на изображение данные .

Практическая работа № 7 Стадия «Эскизный проект» комплекта мебели для интерьера кафе .

Художественно-конструкторское решение, дающее полное представление о форме изделия, его составляющих частях и принципиальном конструктивном решении, которое дает возможность понять устройство и принцип работы изделия .

Практическая работа № 8 Эскизное художественно-конструкторское проектирование комплекта мебели для интерьера кафе .

Общий вид, который должен содержать: изображение изделия (виды, разрезы, сечения, выносные элементы); размеры и другие, наносимые на изображения данные; текстовую часть, необходимую для понимания художественно-конструкторского решения (цвет, фактуру и др.) 6 семестр Тема 2.2 .

2.а. Интерьер обеденного зала предприятия питания (продолжение) .

Цветовое решение залов для питания. Изобразительное и декоративное искусство в интерьерах залов питания. Оборудование и мебель. Отражение концепций постмодернизма в предметном дизайне. Предметная среда пространства интерьера кафе. Зонирование. Требования. Предметная среда .

Настенная монументально декоративная композиция для интерьера кафе. Синтез искусств. Монументальная роспись. История росписи .

Технология монументальной росписи .

Поиск иллюстративного материала .

Продолжение работы над эскизной частью дизайн-проекта интерьера кафе .

Практическая работа № 1 Планировочная стадия дизайн-проекта интерьера кафе. Уточнение функциональной и совместимости зон .

Практическая работа № 2 Определение конечное решения плана пола с расстановкой мебели после изучения нескольких вариантов эскизного проекта интерьера кафе на основе художественного образа .

Рассмотрение и согласование конечное решения плана пола с преподавателем .

Практическая работа № 3 Варианты примерного цветового решения плана интерьера кафе на основе художественного образа .

Рассмотрение и согласование конечного цветового решения плана пола с преподавателем .

Практическая работа № 4 Варианты стилевых объемно-графических и цвето - фактурных вариантов основного, особо значимого помещения на основе художественного образа. Эскизы интерьеров .

Рассмотрение и согласование конечного эскиза помещения с преподавателем. Эскизы интерьеров .

Практическая работа № 5 Составление перечня строительных, отделочных материалов и предметов интерьера осветительных приборов .

Практическая работа № 6

Техническая часть дизайн-проекта:

План размещения светильников и распределения линий по выключателям. Эскизные чертежи конструкций. План размещения розеток, электропроводов и выводов слаботочных сетей. Схема разверток стен и размещение конструктивных элементов, развертки стен и конструкций .

Чертежи архитектурных элементов оформления .

Практическая работа № 7

Визуальная часть дизайн-проекта:

Трехмерные изображения помещений в 3-d визуализации в программе 3D MAX. Материалами для компьютерной визуализации служат предпроектные исследования (Практическая работа №1) - фото отделочных материалов, светильников, элементов декора. Компьютерные модели мебели и оборудования, созданные за время 5 семестра. Эскизы оформления (росписей) стен .

Состав проекта: интерьер, развёртки стен, план пола и пололка .

Чертежи оформления архитектурных элементов .

Выполнение подачи проекта интерьера обеденного зала .

7 семестр Поэтапное осуществление процесса дизайн-проектирования при выполнении дипломной работы .

I. Аналитико-целевой этап. - Получение задания и постановка задачи (последующие действия изучение объекта проектирования и анализ предпроектной ситуации - анализ состояния объекта в ракурсе задач дизайнпроектирования, сбор информации по аналогам проектного решения,) .

II. Эскизно-композиционный этап – эскизная разработка вариантов дизайнерской идеи, выработка и формулировка проектной концепции. Далее студенты прорисовывают идеи и образы объекта проектирования, выполняют клаузуры .

Разработка концепции, фильтрация и синтез конкурирующих идей, сужение творческого замысла до выбора одного направления, подлежащего рабочему проектированию (далее следует рабочее проектирование с уточнением образа на рабочем макете, стилистической гармонизацией, корректировкой проекций, разработкой конструктивных и декоративных деталей) .

8 семестр III. Проектно-конструкторский этап - моделирование эскиза проекта;

разработка комплекса художественно-проектной документации проекта;

планирование проектной работы; выполнение чертежей .

IV. Графический этап - оформление дизайн-проекта Смотр итогов рабочего проектирования (с последующей компоновкой иллюстративного ряда, графической подачей проекта и разработкой экспозиционного макета .

Применение дизайнерской графики и компьютерных технологий проектирования. Выполнение пояснительной записки к дипломному пректу V. Рефлексивный этап - анализ, сравнение и теоретическая систематизация проведенной работы по созданию проекта. Защита авторского проекта .

–  –  –

РАЗДЕЛ 1 .

ИСТОРИЧЕСКИЙ ОБЗОР САДОВО-ПАРКОВОГО ИСКУССТВА

Тема 1.1 .

Садово-парковое искусство рабовладельческого феодального периодов стран Востока .

Стиль – в ландшафтной архитектуре и садово-парковом искусстве .

Первые планировочные элементы в садах Древнего Египта (водоёмы, перголы). Первый пространство – организующий элемент – аллея. Осевые композиции храмов. Функциональная типология садов. Отражение религиозного мировоззрения в садах. Композиционно-планировочные каноны, сформировавшиеся в Древнем Египте. Типы египетских садов (придворцовые, храмовые, у жилых домов) .

Особенности планировки садов Ассиро-Вавилонии. Висячие сады Вавилонии. Охотничьи парки Персии .

Отражение религиозных представлений в композиции садов исламского мира - арабского Востока, Ирана, Индии. Приём «чор-бак» в мавзолее Тадж-Махал. Колодец во двореце в Фатерпух в Индия История Арабского халифата в Испании. Особенности планировки, использование рельефа, растительности, воды в испано-мавританских садах .

Влияние мавританского садового искусства на развитие европейских садов .

Испанские сады в Альгамбре, Генералифе. Сады Алькасар в Кордове и Севилье .

Канонизация природного ландшафта садово-парковом искусстве, средневекового Китая. Китайские сады – как начало развития «пейзажного»

стиля. Описание типичного китайского сада. Типы китайских садов .

Образная трактовка парковых участков в китайских садах. Основные принципы мастеров садово-паркового искусства Китая. Основные особенности садово-паркового искусства Китая .

Характеристика основных эпох истории Японии. Специфика организации садово-парковых ансамблей Японии. Ее связь с рельефом и климатом. Пейзажные сады Японии. Типы японских садов. Роль воды и камня в садах Японии. Сад Камней и его ландшафтная структура. «Сухие сады» Японии. Монастырские сады: Сайходзи, Тенрюдзи, Датокудзи. Сады чайной церемонии. Особенности водных устройств в садах Китая и Японии .

Символизм китайских и японских садов .

Тема 1.2 .

Садово-парковое искусство Античности .

Типология и новые парковые элементы Древней Греции. Отражение мировоззрения греков в садах. Общественные сады. Центричная композиция – перистильный сад. Нимфей. Роль Александра Македонского в развитии садово-паркового искусства. Светские и религиозные сады Др .

Греции. Ансамбль афинского Акрополя и Агоры, их композиционные особенности. Основные характерные черты ландшафтного искусства Древней Греции. Роль наследия Греции для становления ландшафтного искусства Античного Рима .

Типы садов Античного Рима. Их характеристика. Дома Фавна, Веттия и Саллюстия. Черты сходства и отличия. Отражение римского мировоззрения древних римлян в садах Типы вилл Античного Рима .

Особенности планировки садов на виллах Др. Рима. Виллы Туска и Лаурентина. Появление перистиля, атриума, сада-ксиста и сада-ипподрома в Италии. Морской театр.Развитие топиарного искусства. Вилла Тибуртина .

Особенности планировки. Характерные черты садово-паркового искусства Античного Рима .

Тема 1.3 .

Садово-парковое искусство европейского Средневековья .

Особенности культуры и искусства в Средние века. Типы монастырских садов Средневековой Европы. Типы светских садов Средневековья. «Сады удовольствий», сады «любви», закрытый сад .

Монастырский, феодальный, мавританский типы садов. Центричные композиции садов-клуатров средневековой Европы. Аптекарские сады .

Сады трав. Ботанические сады .

Типы садово-парковых объектов Др. Руси. «Государев сад» и Аптекарские огороды. Самобытные русские верховые сады. Ландшафтная структура царской резиденции – Коломенского.

Сады Измайлова:

Просянский, Виноградный, Круглый аптекарский огород .

Тема 1.4 .

Садово-парковое искусство Возрождения .

Роль климата, рельефа, воды и растительности в садово-парковых ансамблях Италии эпохи Возрождения. Архитектурно - планировочные решения итальянских садов. Появление «секретного сада», «зеленых амфитеатров», боскетов, лабиринтов, «зеленых дорог» в итальянских парках. Итальянские виллы Раннего Возрождения: Ручелаи, Медичи, Мадама. Работы Дж. да Виньола: виллы Капрарола и Ланте. Вилла д’ Эстэ – вершина итальянского Ренессанса в садово-парковом искусстве .

Флорентийские «мотивы» в ландшафтном искусстве: Сады Боболи .

Тема 1. 5 .

Ландшафтная архитектура Барокко и Рококо .

Характеристика эпохи барокко. Ландшафтные объекты Италии эпохи барокко: виллы Альдобрандини, Альбани, Боргезе. Эволюция мистических садоа: Сакро Боско, вилла Палагония. Специфика ландшафтной структуры сада на о. Изолла-Белла. Появление прообразов ботанических садов – Падуанский сад .

Особенности ландшафтного искусства Франции XV – XVI вв. Сады замков Луары: Амбуаз, Блуа, Шенонсо. Сад-огород Франции – Вилландри .

Композиционные приемы и объемно-пространственная структура ансамбля Версаль. «Малые» работы А. Ленотра: Шантильи, Сен-Клу, Марли .

Основные положения творчества Ленотра. Влияние Ленотра на европейских мастеров. Ансамбль Сан-Суси .

Исторические предпосылки развития садового зодчества в Петровскую эпоху. Характерные черты ранних петровских садов. Летний сад: история развития .

Ораниенбаум – ансамбль переходный от регулярного к пейзажному стилю. «Китайские» мотивы в ансамбле Ораниенбаума .

Террасный сад. Гроты, фонтаны шутихи, скульптурное оформление, боскеты .

Тема 1.6 .

Садово-парковое искусство эпохи Классицизма .

Виды, панорамы, продольные, поперечные и лучевые перспективы .

Иерархичность композиционных центров. Приёмы регулярной планировки .

Пейзажный сад Просвещения .

Регулярные парки Англии: Хэмптон-корт, Брэмен-парк, Чатсворт .

Основные особенности искусства Англии первой половины XVIII века .

Регулярные сады и парки Германии: Герренхаузен, Нимфенбург, Цвингер, Вильгельмсхоф. Шенбрунн и Сад венского Бельведера .

«Изразцовые сады» замка де Фронтейра. Характерные особенности регулярного стиля в садово-парковом искусстве. Влияние новых романтических веяний в литературе и живописи, философских идей на появление пейзажного стиля .

Московские регулярные сады: Лефортовский и Головинский .

Особенности Петергофа как регулярного паркового ансамбля. Регулярные парки Стрельны и Ораниенбаума. Регулярные парки Царского Села .

Ландшафтное искусство Москвы XVIII в.: Кусково и Архангельское .

Отличительные особенности русского регулярного стиля .

Создание принципиально новых «пейзажных» парков в Европе .

Лесной и августианский стили ландшафтного искусства. Отличительные признаки ландшафтного («пейзажного») стиля в паркостроении. Творчество А. Кента.Л. Браун – основположник извилистого стиля. Теоретические и практические работы английских мастеров :Д.Брауна, Х.Рептона .

Пейзажные парки Франции: Монсо, Багатель, Эрменонвиль. Особенности садово-паркового пейзажного искусства Германии. Особенности ландшафтной структуры парка Мюскау .

Особенности планировки и ландшафтная структура Гатчинского парка. Павловский парк – как образец русского пейзажного парка .

Характеристика придворцового района Павловского парка .

Тема 1.7 .

Пути формирования ландшафтной архитектуры в конце XIX – первой половины ХХ века .

Новые приёмы сада эпохи модерна. Сочетание регулярной планировки и живописных посадок растительности. Модерн – основа планировки «зеленой одежды» центра Парижа. Парк Андрэ Ситроен. Парк Альберт Кан .

Эволюция устройства общественных парков. Парк «Атлантик» современный вариант висячих садов. Парк: Гуэль в Барселоне .

”Русская готика” в Александровском парке. Анализ «Собственных садов» различных парков. Царицыно – шедевр Л. Баженова .

Тема 1.8 .

Современная ландшафтная архитектура и тенденции её развития Преемственность и новации садов функционализма. Сад-инсталляция .

Арт-ландшафты. Парк Ля Вилетт в Париже. Экологическое направление современного ландшафтного зодчества - сады Эден в Англии .

Специализированные парки. Творчество Г. Пето. Авангардные произведения Марты Шварц. Специфика произведений Р. Бурль-Маркса .

Основоположник английского сада цветов – У. Робинсон. «Первая леди»

английского садового зодчества – Г. Джекил. Р. Пейдж – последний «могиканин» XX века .

РАЗДЕЛ 2 .

ГРАФИЧЕСКИЙ ЯЗЫК ЛАНДШАФТНОГО ДИЗАЙНА

Тема 2.1 .

Графические приёмы изображения элементов среды ландшафтного дизайна .

Графические приёмы изображения зелёных насаждений. Графические материалы и технические приёмы. Принципы стилизации. Обобщение и детализация. Декоративные качества растений, выявляемые графикой .

Величина растения. Форма, силуэт, фактура кроны. Декоративные и конструктивные признаки растений. Конструктивный, силуэтный, орнаментальный способы изображения растений. Принципы выбора приёмов графического изображения проекта. Условные обозначения деревьев разных пород во фронтальной и горизонтальной проекциях. Тушь, перо .

Графические приёмы изображения декоративных и дорожных покрытий в горизонтальной проекции. Тушь, перо .

Тема 2.2 .

Графические изображения чертежей среды ландшафтного дизайна в горизонтальной проекции .

Графические приёмы изображения аллеи, сквера, детской площадки и т.д. Тушь, перо .

–  –  –

РАЗДЕЛ 3 .

ЛАНДШАФТНЫЙ ДИЗАЙН ОЗЕЛЕНЕННЫХ ПРОСТРАНСТВ

ГОРОДСКОЙ СРЕДЫ

Тема 3.1. Композиционные приёмы проектирования ландшафтных объектов .

Общие вопросы композиции пространства под открытым небом .

Ландшафтная объёмно-пространственная композиция. Элементы ландшафтной композиции: местоположение, рельеф, насаждения, водоемы, дорожная сеть и покрытия, парковые сооружения, малые формы. Средства объёмно-пространственной композиции ландшафтного дизайна .

Пространственные масштабы. Восприятие пространства: восприятие формы, величины, глубины и удаленности предметов, направления .

Зрительные иллюзии. Основные параметры композиционного построения пространства. Приёмы планировки ландшафтного пространства .

Зонирование архитектурно-ландшафтного объекта. Выявление композиционных осей. Композиционный центр. Особенности контрастных соотношений в ландшафтном дизайне. Ритм в ландшафтном проектировании. Значение фона в ландшафте. Сезонная динамика изменения цветовой гаммы. Символика цветов. Символика и психология восприятия элементов среды. Учет формы кроны, динамического и статического состояния воды, цветового колорита композиций, характера освещения, психологии возрастного восприятия, зависимости воздействия композиции на человека от удаленности точки обзора при разработке сценария психологического воздействия на человека. О влиянии энергии деревьев на человека .

Тема 3.2 .

Зрительное и психологическое восприятие природной среды Особенности влияния свойств форм и их пространственного расположения на восприятие человека. Эмоциональная характеристика пространства. Пейзажи настроения в древнем Китае: устрашающий, смеющийся, идиллический. Композиционные приёмы и эмоциональные ощущения напряжения, разрядки, отдыха, испуга, веселья и непринуждённости Тема 3.3 .

Систематизация озелененных территорий города Общие понятия – городская черта, система озеленённых территорий города, зелёная зона города, норма озеленения .

Факторы влияющие на формирование городских полифункциональных пространств городской среды - природноклиматические, эколого-градостроительные, социально-демографические, эстетические, технико-экономические. Архитектурно-ландшафтные проблемы межселенных пространств .

Систематизация озелененных территорий в зависимости от размещения на территории города:

1. Озелененная территория общего пользования, предназначенная для различных форм отдыха (лесопарки, парки, сады, скверы, бульвары, городские леса)

2. Озелененная территория ограниченного пользования (лечебные, детские учебные и научные учреждения, промышленные предприятия, спортивные комплексы, жилые кварталы)

3. Озелененная территория специального назначения (территория санитарно-защитных, водоохранных, защитно-мелиоративных, противопожарных зон, кладбищ, насаждения вдоль автомобильных и железных дорог, ботанические, зоологические и плодовые сады, питомники, цветочно-оранжерейные хозяйства)

4. Санитарно-защитная зона. Озелененная территория специального назначения, отделяющая селитебную часть города от промышленного предприятия, размеры и организация которой зависят от характера и степени вредного влияния промышленности на окружающую среду .

Систематизация озелененных территорий в зависимости от площади и функционального назначения:

1. Озелененная территория общего пользования от 10 га, представляющая собой самостоятельный архитектурно-ландшафтный объект (парк) .

2. Озелененная территория общего пользования от 3 га в селитебной зоне с возможным насыщением зрелищными, спортивно-оздоровительными и игровыми сооружениями (парк);

3. Озелененная территория общего пользования небольшого размера, являющаяся элементом оформления площади, общественного центра, магистрали, используемая для кратковременного отдыха и пешеходного транзитного движения (сквер);

4. Озелененная территория общего пользования вдоль магистралей, набережных в виде полосы различной ширины, предназначенная для пешеходного транзитного движения и кратковременного отдыха (бульвар) .

Тема 3.4 .

Зелёные насаждения .

Удельный вес озелененных территорий. Охрана окружающей среды .

Регулирование микроклимата населенных пунктов с помощью зеленых насаждений. Градостроительная, санитарно-гигиеническая, микроклиматическая, рекреационная, архитектурно-художественная и эстетическая функции зеленых насаждений. Системы озеленения населенных мест. Категории озелененных территорий. Основные нормы проектирования. Роль зеленых насаждений в формировании и оздоровлении городской среды. Система озеленения города. Экологическая и пространственно-организующая функции растений. Условия произрастания

- климат данной местности, почвенное плодородие, геологические условия .

.Учёт и использование биологических и экологических особенностей растений. Учёт и использование декоративных свойств растений. Приёмы создания декоративных композиций Садово-парковые древесно-кустарниковые насаждения. Основной и дополнительный ассортимент декоративных древесно-кустарниковых насаждений. Типы садово-парковых древесно-кустарниковых насаждений:

садово-парковый массив, роща, садово-парковая группа, солитер, аллея, живая изгородь, бордюр, куртина, шпалера, вертикальное озеленение, контейнерная посадка растений на территории, не пригодной к традиционным формам озеленения. Классификация групп по внешним признакам, по форме по окраске и тональности по структуре, по величине .

Классы растений по высоте. Видовой состав учётом размера их крон в поперечнике и суммарной площади листьев. Группы кустарников ширине надземной части куста, Плотность или сквозистость крон. Ассортимент садово-парковых древесно-кустарниковых насаждений .

Декоративные цветочные и травянистые насаждения Типы растительных композиций. Газоны. Роль газонов. Газоны – партерные. Газоны – обыкновенные, садово-парковые, спортивные (футбольное поле, гольф-поле). Газоны - специальные на откосах. Газоны на участках коммуникаций. Устройство газонов. Классификация газонов .

Способы устройства газонов. Типы садово-парковых декоративных цветочных и травянистых насаждений: массивы, группы, миксбордеры, партеры, клумбы, рабатки. Бордюры. «Топиарное» искусство. Цветники и их классификация. Устройство цветников. Цветочно-декоративные устройства - альпинетумы, или альпинарии, «альпийские горки», рокарии .

Каменистые сады. Устройство цветочно-декоративных устройств .

Декоративные цветочные и травянистые растения. Садово-декоративный ассортимент декоративных цветочных и травянистых растений. Ковровые растения. Почвопокровные растения. Декоративные травянистые растенияоднолетники, двулетники, многолетники Тема 3.5. Элементы благоустройства и малые архитектурные формы Геопластика и вертикальная планировка территории. Функции геопластики. Основные приёмы создания искусственного рельефа .

Эстетическое значение функциональных элементов обработки рельефа .

Лестницы и пандусы, озеленённые откосы, подпорные стенки, террасы .

Водные устройства. Водоемы естественного происхождения: озера, пруды, речки, ручьи, водопады, каскады, каналы, протоки, болотца, пруды, водопады. Растения болотные. Прибрежные растения. Растения, плавающие на поверхности. Глубоководные (плавучелистные) растения. Подводные растения («оксигенаторы»). Водоемы искусственного происхождения .

Типы: искусственный водоем естественного вида, созданный человеком по природному образцу и искусственный водоем – человеческого творения не созданный природой: бассейны, каскады, каналы, колодцы, разбрызгиватели, фонтаны. Устройство водоема. Конструкция водоема и гидроизоляция. Классификация водоёмов по характеру и размещению площади и характеру водной поверхности .

Малые архитектурные формы для цветов и вьющихся растений:

вазоны, шпалеры, трельяжи .

Садово-парковая мебель и оборудование для отдыха: беседки, теневые навесы, зонты, укрытия, скамейки. Конструкции садово-парковой мебели и оборудования .

Пленэрная декоративная скульптура и художественные композиции .

Скульптура и ее виды - круглая, рельеф. Виды назначений скульптуры монументальная, монументально-декоративная, скульптура малых форм, парковая скульптура. Материалы для изготовления скульптуры. Цветовая гамма скульптур. Декоративная керамика. «Руины». Каркасная зелёная скульптура. Композиции из камней .

Декоративные и дорожные покрытия (мощение). Классификация дорожек и площадок: I класс - главные дороги и аллеи, II класс второстепенные дороги, дорожки, аллеи, III класс - дополнительные дороги, дорожки, тропы, IV класс - велосипедные прогулочные дороги и тропы, V класс - дороги для конной езды, VI класс - хозяйственные дороги и проезды .

Основные материалы, используемые при строительстве дорожек и площадок. Материалы и их свойства. Естественные материалы .

Искусственные материалы. Вяжущие материалы. Типы покрытий для дорожек и площадок. Покрытия из бетонных плиток. Покрытия из естественного камня. Покрытия из кирпича и дерева. Технология устройства дорожек и площадок. Дорожки и площадки с покрытием из бетонных плиток. Дорожки и площадки с покрытием из камня, кирпича и дерева .

Дорожки и площадки с покрытием из специальных смесей. Дорожки и площадки с комбинированными покрытиями. Содержание дорожек и площадок. Растительные покрытия .

Вспомогательное оборудование: заборы, ограды, калитки, ворота, контейнеры, мостики, урны, барбекю, торговые киоски, павильоны, велостоянки, туалеты .

Системы визуальной коммуникации: стенды, вывески, рекламные щиты, указатели и афишные тумбы .

Осветительные приборы и системы. Назначение освещения. Приёмы освещения ландшафтных объектов. Вопросы инженерного обеспечения систем освещения. Утилитарные и декоративные функции осветительных установок. Норма средней горизонтальной освещенности элементов .

Световой поток. Единица освещённости. Единица силы света. Единица яркости. Показатель ослеплённости. Нормы освещённости. Типы светильников. Интервалы между светильниками на аллеях, дорогах, площадках отдыха .

Тема 3.6 .

Методические и процессуальные аспекты проектирования озеленённых территорий города .

Задание на проектирование, его структура, требования заказчика .

Структура архитектурно-планировочного задания:

Предпроектные исследования:

Анализ природно-климатических условий территории;

1 .

Анализ антропогенных факторов территории (разрушения 2 .

изначальной природной среды и духовные потери);

Анализ архитектурно ансамблевой ситуации;

3 .

Культурно исторический анализ территории;

4 .

Анализ ассортимента растительных компонентов Забайкальского 5 .

края;

Визуальный осмотр местности и фотофиксация 6 .

Ландшафтный анализ местности: оценка насаждений, рельефа 7 .

местности, экспозиции склонов; выявление видовых точек; выявление потенциальных возможностей по обогащению пейзажа и т.п .

Сбор иллюстративного материала;

8 .

Тематизация;

9 .

10. Выработка содержания композиционного решения Проектная документация

1. Технический проект .

- ситуационный план – схема размещения объекта в плане города или района;

-генеральный план благоустройства и озеленения территории (вид сверху в масштабе);

-дендроплан (расположение деревьев, кустарников и декоративных многолетников);

- разбивочные чертежи (форма, размеры и расположение дорожек и площадок); (понятие об осях, привязках, разбивочных точках, масштабах);

- посадочные чертежи (точное местоположение всех посадочных ям);

(два метода их выполнения, образцы условных обозначений на чертежах, разрезы по характерным аллеям, дорогам, площадкам и т. д.);

2. Объёмно-пространственное изображение:

- общего вида территории;

- отдельных зон территории;

- искусственных компонентов территории .

3. Рабочие чертежи .

- рабочий проект вертикальной планировки территории и дорог (план в красных горизонталях и картограммы земляных работ);

- рабочие чертежи инженерного оборудования территории;

- рабочие чертежи зданий и сооружений;

- чертежи конструкций малых архитектурных форм, мебели, оборудования, водных устройств, гидротехнических сооружений

- схема расположения на участке осветительных элементов;

4. Сметно-финансовый расчет по объекту, отдельным сооружениям и видам работ, пояснительная записка .

5.Ассортиментная ведомость высаживаемых растений (с указанием их высоты и количества);

6. Спецификация основных отделочных и декоративных материалов;

7. Предварительная смета на материалы и работы, необходимые для реализации проекта;

8. Пояснительная записка к проекту .

Тема 3.7 .

Процесс разработки проектной документации сквера .

Ознакомление с составом проекта. Изучение примеров. Выполнение художественного предложения, которое обосновывает целесообразность художественно документации. Выполнение эскизных вариантов .

Выполнение эскизного художественного проекта, который обосновывает выбранный вариант и является основанием для технического художественного проекта. Выполнение эскизных вариантов ортогональных чертежей проекций с указанием масштаба и размеров .

Выполнение технического художественного проекта, который содержит полные и окончательные решения проектируемого проекта .

Выполнение ортогональных чертежей проекций объекта с указанием масштаба и размеров Выполнение объёмно-пространственного изображения объекта в аксонометрической или центральной проекций .

–  –  –

РАЗДЕЛ 4 .

ЛАНДШАФТНЫЙ ДИЗАЙН

САДОВО-ПАРКОВЫХ ТЕРРИТОРИЙ ГОРОДА

Тема 4.1. Основные принципы проектирования садово-паркового ландшафта Социальные и функциональные задачи архитектурно архитектурнопланировочной среды для отдыха в парке. Значение природных условий и формирование пространственной структуры садово-паркового ландшафта .

Средства и закономерности композиции садово-паркового ландшафта .

Классификация парков в зависимости от преобладающих элементов ландшафтной композиции и функции: луговой, нагорный, водный, детский, спортивный, этнографический и др. Требования к проектированию парков культуры и отдыха, детских парков, лесопарков. Композиционное построение садово-паркового ансамбля. Приемы композиция плана в садово-парковом искусстве – 1) регулярный, геометрический (а иногда классический), 2) пейзажный (ландшафтный или живописный) 3) сочетание регулярного и пейзажного приемов. Композиционные приемы проектирования ландшафтных объектов. Приёмы планировки .

Парковый ансамбль как синтез искусств и природы. Закономерности формирования ансамбля. Композиционные взаимосвязи парка с городским окружением .

Тема 4.2 .

Композиционное использование свойств природных материалов в ландшафтном проектировании Приёмы пейзажного моделирования растительности. Использование естественных свойств в композиции парковых водных устройств .

Композиционное использование свойств рельефа. Приёмы композиционных взаимосвязей природных компонентов садово-паркового ландшафта Приемы планировочных решений в парковом искусстве .

Тема 4.3 .

Функционально-пространственные особенности специализированных по видам отдыха садово-парковых ландшафтов .

Приёмы композиции садово-паркового ландшафта для тихих видов отдыха и прогулок Приёмы композиции ландшафтной среды для развлечений детей. Детская игровая площадка. Классификация площадок в зависимости от возрастных особенностей ребёнка. Классификация площадки в зависимости от типа игр. Общие требования к организации детских площадок. Размеры детских площадок в зависимости от возрастов .

Деление оборудования площадок в зависимости от типа игр. Площадки для отдыха. Приёмы композиции садово-паркового ландшафта декоративных экспозиций Функционально-пространственные особенности специализированных по видам отдыха садово-парковых ландшафтов. Приёмы композиции садово-паркового ландшафта для тихих видов отдыха и прогулок Приёмы композиции ландшафтной среды для развлечений детей. Приёмы композиции садово-паркового ландшафта декоративных экспозиций .

Парковое специализированное оборудование - карусели, качели, аттракционы .

Тема 4.4 .

Выполнение предпроектных исследований .

Обоснование целесообразности документации. Изучение аналогов .

Получение, изучение и подготовка исходных материалов для проектирования парка культуры и отдыха. Ландшафтно-градостроительная оценка территории .

Тема 4.5 .

Процесс разработки проектной документации общего планировочного решения городского парка .

Ознакомление с составом проекта. Изучение примеров .

Функциональное зонирование территории парка. Проектирование генерального плана с культурно-массовой зоной, спортивной зоной, детской зоной, зоной тихого отдыха парка. Проектирование дорожно-тропиночной сети парка. Подбор и размещение элементов благоустройства и малых архитектурных форм. Подбор ассортимента и размещение зеленых насаждений. Разработка дендроплана. Подбор фотографий и рисунков элементов благоустройства, растений и декоративных устройств .

Выполнение технического проекта, объёмно-пространственного изображения, рабочих чертежей, ассортиментной ведомости высаживаемых растений (с указанием их высоты и количества), спецификации основных отделочных и декоративных материалов, пояснительной записки к проекту .

8 семестр Тема 4.6. Процесс разработки проектной документации оборудования и элементов благоустройства для функциональных зон городского парка .

Ознакомление с составом проекта. Изучение примеров. Выполнение художественно-конструкторского предложения, которое обосновывает целесообразность художественно конструкторской документации .

Выполнение эскизных вариантов .

Выполнение эскизного художественно-конструкторского проекта, который обосновывает выбранный вариант и является основанием для технического художественно-конструкторского проекта .

Выполнение технического художественно-конструкторского проекта, который содержит полные и окончательные решения проектируемого проекта .

Зачётно-экзаменационные требования

Основными формами контроля по курсу являются:

- экзамен (комплексный) в форме просмотра – 1-7 семестр .

- дифференцированный зачёт – 6, 8 семестр .

Требования к зачетам Зачёт, по предмету «Дизайн архитектурной среды» проводимый в 5 семестре состоит из теоретической и практической части. В период межсессионной аттестации проходит контрольная работа по билетам. В период экзаменационной сессии проходит тест по пройденному теоретическому материалу за период всего семестра и просмотр практического задания. Экзаменационная оценка выставляется с учётом результатов контрольной работы, теста и практической работы. Средний показатель успеваемости учащегося показывает результат его учебной деятельности .

Зачёт, по предмету «Проектирование в дизайне среды» проводимый в 8 семестре, проходит в форме просмотра. Зачёт ставится на основании сдачи проектной документации для дипломного проекта. В состав дипломного проекта должны входить все документы в соответствии с поставленными задачами по выполнению проектной документации. На просмотре учитываются качественные и количественные результаты выполнения учебного задания. Так как зачёт в данной программе является завершающим аттестационным этапом, на просмотр выставляются как проектная документация общего планировочного решения, так и проектная документация оборудования и элементов благоустройства. Итоговая оценка ставится на основании композиционного качества всего состава проекта .

Требования к экзаменам Экзамен (комплексный) по дисциплинам МДК.01.01. «Дизайнпроектирование» проходит в один день вместе с экзаменом МДК.01.02 .

«Средства исполнения дизайн-проектов». Экзамен (комплексный) в 7, 8 семестрах состоит из теоретической и практической части. В период межсессионной аттестации проходит контрольная работа по билетам. В период экзаменационной сессии проходит тест по пройденному теоретическому материалу за период всего семестра и просмотр практического задания. Экзаменационная оценка выставляется с учётом результатов контрольной работы, теста и практической работы. Средний показатель успеваемости учащегося показывает результат его учебной деятельности .

Образцы вопросов к зачетам и экзаменам см. в приложениях Контрольно-оценочных средств .

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯМ

МДК 01.01. Дизайн-проектирование» является составной частью профессиональной подготовки студентов по специальности 54.02.01 Дизайн (углубленной подготовки) .

Курс предусматривает развитие практических навыков работы над дизайн-проектом. В зависимости от уровня подготовки конкретной группы педагог может варьировать степень подробности теоретических и практических вопросов, выносимых при объяснении темы .

В процессе аудиторных занятий теоретическая часть чередуется с практической работой, позволяя усвоить наиболее важные теоретические положения .

Домашние задания включают в себя, работу с чертежами, чтение соответствующих глав учебников, учебных пособий, сбор и поиск дополнительной необходимой информации по проекту в интернет-ресурсах, а также выполнения практических заданий .

По желанию педагога в течение семестра могут устраиваться контрольные точки для отслеживания поэтапного выполнения учащимися практической части проекта .

Предмет «Основы композиции» знакомит учащихся с основными законами, средствами и правилами композиции. Курс рассчитан на 1 год обучения .

Предмет «Проектирование в дизайне среды» раскрывает особенности и этапы проектирования дизайна жилого и общественного интерьера. Курс рассчитан на три года обучения .

Предмет «Дизайн архитектурной среды» посвящен изучению и основам проектирования ландшафта городской среды. Курс, рассчитан на два года обучения .

Каждый курс включает как теоретическое, так и практическое освоение .

В зависимости от уровня подготовки конкретной группы педагог может варьировать степень подробности теоретических вопросов. Представляется желательным направить внимание учащихся на осмысление взаимосвязей различных художественных явлений .

В зависимости от темы, урок складывается из лекционной части и устного или письменного опроса или только из практической части .

Домашние задания включают в себя работу с конспектами, чтение соответствующих глав учебников, учебных пособий, книг и журналов, поиска необходимой информации в интернет-ресурсах, а также выполнения практических заданий по проектированию озелененных объектов города .

По желанию педагога в течение семестра могут устраиваться контрольные работы для организации поэтапного усвоения учащимися теоретического материала .

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Общие требования для самостоятельной работы:

4. Самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими .

5. Периодичность занятий – каждый день .

6. Самостоятельное занятие включает в себя следующие формы работы:

работа с конспектом лекций, чтение учебников, учебных пособий, книг и журналов, рекомендованных по дисциплине в учебной (рабочей) программе;

поиск необходимой информации в интернет-ресурсах;

выполнение проектной части начатой на уроке;

проведение ландшафтного анализа и предпроектной оценки объекта ландшафтного дизайна;

выполнение проектных чертежей объектов ландшафтного дизайна с использованием компьютерных программ;

знакомство с памятниками архитектуры и садово-паркового искусства;

Подготовка к зачёту, экзамену осуществляется по списку контрольных вопросов, приведенному контрольно-оценочных средсвах;

Выполнение графических работ ведётся также согласно методическим указаниям .

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА

Реализация рабочей программы междисциплинарного курса МДК 01.01 .

«Дизайн-проектирование» ПМ.01. «Творческая художественно-проектная деятельность» должна обеспечиваться доступом каждого обучающегося к соответствующим базам данных и библиотечным фондам .

Библиотечный фонд должен быть укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной и дополнительной учебной литературы по дисциплине соответствующим требованиям программы. Библиотечный фонд помимо учебной литературы должен включать официальные, справочно-библиографические и периодические издания в расчете 1–2 экземпляра на каждые 100 обучающихся .

Каждый обучающийся должен быть обеспечен не менее чем одним учебным печатным и/или электронным изданием по дисциплине. Каждому обучающемуся должен быть обеспечен доступ к комплектам библиотечного фонда, состоящих не менее чем из 5 наименований отечественных журналов .

Во время самостоятельной подготовки, обучающиеся должны быть обеспечены доступом к сети Интернет. Образовательное учреждение должно предоставить обучающимся возможность оперативного обмена информацией с отечественными образовательными учреждениями, организациями и доступ к современным профессиональным базам данных и информационным ресурсам сети Интернет .

В качестве демонстрационных материалов на лекциях и практических занятиях используются фотографии и материалы по памятникам архитектуры и садово-паркового искусства

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА

В перечень учебно-методических документов обеспечивающих освоение курса входит:

Рабочая программа по МДК.01.01 «Дизайн-проектирование»;

Контрольно-оценочные средства;

Методические рекомендации по внеаудиторной самостоятельной работе учащихся;

Информационное обеспечение – это рекомендуемая литература (основная и дополнительная), интернет-ресурсы .

Интернет-ресурсы http://gardina.ru/dizayn-proekt-interera/ http://www.ikazarova.ru/design-kvartiri-po-proektu-interiera.htm Основная литература по «Основам композиции» и «Проектировании в дизайне среды» :

1. Агранович-Пономарева Е.С., Аладова Н.И. Наша квартира. Мн.; Ростовна-Дону, 2002 .

2. Агранович-Пономарева Е.С, Аладова Н.И. Интерьер и предметный дизайн жилых зданий Ростов на Дону Феникс, 2005. - 352 с .

3. Адамчик, М.В. Дизайн и основы композиции в дизайнерском творчестве и фотографии / М.В. Адамчик. – Минск: Харвест, 2010. – 192 с .

4. Боголюбов С.К. Воинов А.В. Черчение: Учебник для машиностроительных специальностей средних учебных заведений.- 1-е изд., перераб доп.- М.: Машиностроение. 1984. – с. 304 с ил .

5. Барташевич А.А. Основы художественного конструирования: Учебник для вузов.- Минск: Вышэйшаяшк., 1998.– 343 с.: ил .

6. Бычков В.В. Эстетика. — М. Гардарики, 2005

7. Интерьер массового жилища: Сб. науч. тр./ Центр. науч.-исслед. и проект .

ин-т типового и эксперим. проектирования жилища. – М., 1983.– 103 с .

8. Квасов А.С. Основы художественного конструирования промышленных изделий: Учеб.пособие/ Моск. высш. худ. пром. училище.– М., 1989.- 98 с .

9. Логвиненко, Г.М. Декоративная композиция: учебное пособие для вузов/Г.М. Логвиненко./ - М.: Гуманитар. изд. центр. ВЛАДОС, 2006.-144с .

10.Михайлов, С.М., Кулеева, Л.М. Основы дизайна [Текст]: Учебник для специальности 2902.00 «Дизайн архитектурной среды»/под ред .

С.М.Михайлова / С.М. Михайлов, Л.М. Кулеева. – Казань: «Новое Знание», 1999. – 240 с .

11. Новоселов Ю.А. Интерьер вашего дома и др. - М.: Компания “Евраз .

Регион”, Б.Г.(1995).– 391 с.: ил .

12. Пономарева Е.С. Интерьер гражданских зданий.— Минск: Выш. шк., 1991.2000.;

13.Панксенов, Г.И. Живопись. Форма, цвет, изображение [Текст]: учебное пособие для студ. высш. худ. Учебных заведений/ Г.И. Панксенов. – М.:

изд. центр «Академия», 2007.- 144с .

14.Устин, В.Б. Композиция в дизайне. Методологические основы композиционно-художественного формообразования в дизайнерском творчестве [Текст]: учебное пособие. – 2-е изд., уточненное и доп./ В.Б .

Устин. – М.: АСТ: Астрель, 2006. – 239 с

Дополнительная Литература:

Барташевич А.А. Основы художественного конструирования: Учебник 1 .

для вузов.- Минск: Вышэйшая шк., 1998.– 343 с.: ил .

Барташевич А.А.. Л.Е. Дягилёв, Р.М. Климин. Л.Г. Перелыгина:

2 .

Учебное пособие. Ростов на Дону. Феникс 2004.- 192 с. илл .

Волков В.В. Дизайн рекламы: Учеб. пособие.- М.: Кн.дом 3 .

“Университет”, 1999.- 143 с .

Иконников А.В Эстетические ценности предметнопространственной среды/ Иконников А.В., Каган М.С., Пилипенко В.Р. и др.; Под общ. ред. Л.В. Иконникова; ВНИИТЭ.- М.: Стройиздат, 1990.– 334 с.: ил .

Квасов А.С. Основы художественного конструирования 5 .

промышленных изделий: Учеб. пособие/ Моск. высш. худ. пром. училище.– М., 1989.- 98 с .

Лазарева Н.Н. Дизайнер интерьера: основы профессии: Учеб .

6 .

Пособие / Сост. Н.Н. Лазарева, — М.: Горизонт Консалтинг Лтд, 2000 .

Начертательная геометрия: Учебник для вузов / Н.Н. Крылов, Г.С .

7 .

Иконникова, В. И. Николаев, В. Е. Васильев: Под ред. Н. Н. Крылова – 7-е изд. перераб. и доп. – М.: Высшая школа, 2001. – 224 с .

Пономарева Е.С. Интерьер гражданских зданий: Учеб. Пособие для 8 .

вузов.– 2-е изд., перераб. И доп.– Минск: Вышэйш. Шк., 1991.- 225 с .

Раннев В.Р. Интерьер: Учеб. Пособие для архит. Спец. Вузов.– М.:

9 .

Высш. Шк., 1987.– 230 с.: ил .

Рекомендации по проектированию интерьеров общественных 10 .

центров микрорайонов.– М.: Стройиздат, 1986.– 106 с.: ил .

Рекомендации по проектированию цветовой отделки интерьеров 11 .

общественных зданий/ НИИ строит. физики.– М.: Строиздат, 1984.- 63 с.:

ил .

12. Уренев В.П. Интерьер и оборудование предприятий общественного питания.– Киев: Будивельник, 1988.– 109 с .

Основная литература по Дизайну архитектурной среды Астахова Е. Ландшафтный дизайн. – М., 2007 .

1 .

Боговая И.О. Ландшафтное искусство: Учебник для вузов. – М., 1988 .

2 .

Булыгин Н.Е Дендрология: Учебник. - М., МГУЛ, 2010 .

3 .

Боговая И.О. Озеленение населенных мест. – М., 1990 .

4 .

Вергунов А.П., Денисов М.Ф.,Ожегов С.С. Ландшафтное 5 .

проектирование: Учеб пособие для ВУЗов по спец. «Архитектура». – М., 1991 .

Вергунов А.П. Архитектурная композиция садов и парков. – М., 1980 .

6 .

Горохов В.А. Городское зеленое строительство. – М., 1991 .

7 .

Горбачев В.Н. Архитектурно-художественные элементы озеленения 8 .

городов: Учеб. пособие для худож.-пром. вузов и арх. фак. - М., 1983 .

Гостев В.Ф., Юскевич Н.Н. Проектирование садов и парков: Учеб. для 9 .

техникумов. – М., 1991 .

Дормидонтова В.В. История садово-парковых стилей: Учеб. Пособие 10 .

для студентов по специальностям "Архитектура", "Ландшафтная архитектура" и "Озеленение городов". – М., 2003 .

Князева Т.П. Газоны. – М., 2004 11 .

Курбатов В.Я. Всеобщая история ландшафтного искусства. Сады и 12 .

парки мира. – М., 2007 .

Лазарева А. В. Цветы в саду и ландшафтный дизайн. – М., 2000 .

13 .

Лепкович И.П. Ландшафтное искусство. Паркостроение, городское 14 .

озеленение, биодизайн; эстетика сельской местности, усадеб, дорог;

национальные парки, заповедники, резерваты. – СПб., 2004 .

Потаев Г.А Проектирование и создание малых ландшафтноархитектурных форм (комплексов): пособие проектировщику. – Минск, 2006 .

Соколова Т.А., Бочкова И.Ю. Декоративное растениеводство .

16 .

Цветоводство. – М., 2004 .

Сычева А.В. Ландшафтная архитектура: Учеб. пособие. – Мн., 2002 .

17 .

Сычева А.В., Титова Н. Ландшафтный дизайн. Эстетика деталей 18 .

городской среды. – Мн., 1984 .

Шкундина Ф.Б. Введение в ландшафтный дизайн. Учебное пособие. – 19 .

Уфа, 2006 .

Юрченко А.В. Ландшафтный дизайн. – М., 2005 .

20 .

Юскевич Н.Н., Лунц Л.Б. Озеленение городов. – М., 1986 .

21 .

Дополнительная литература:

Авадяева Е.Н. Русский ландшафтный дизайн. – М., 2000 .

1 .

Александрова М.С. Хвойные растения в вашем саду. – М., 2003 .

2 .

Голосова Е.В. Сад в японском стиле. – М., 2003 .

3 .

Журналы "Цветоводство", "Садовник", "Вальс цветов", "Мои любимые 4 .

цветы", "Домашние цветы" и другие .

Лаптев А.А. Газоны. – Киев: 1983 .

5 .

Лучник А.Н. Энциклопедия декоративных растений умеренной зоны. – 6 .

М., 1997 .

Стандарты:

ГОСТ 21.101-93 СПДС .

Основные требования к рабочей документации 1 .

ГОСТ 21.204-93 СПДС .

Условные графические обозначения и 2 .

изображения элементов генеральных планов и сооружений транспорта .

ГОСТ 21.204-93 .

Условные графические обозначения и изображения 3 .

элементов генеральных планов и сооружений транспорта. – М.:

Издательство стандартов, 1994 .

Госты ЕСКД. Общие правила выполнения чертежей. – М.: Издательство 4 .

стандартов, 1988 .

СНБ 3.03.02-97 Улицы и дороги городов, поселков и сельских 5 .

населенных пунктов .

–  –  –

Рекомендуемые интернет-ресурсы:

http://adoma-nch. ru/landshaft/rastitelnost. php http://askflower. ru/landscape/ http://bibliotekar. ru/spravochnik-49/26.htm http://citygeo. ru/index34.html http://flower. onego. ru/ http://flowerlib. ru/books/c0003_1.shtml http://flowerlib. ru/books/item/f00/s00/z0000000/index. shtml http://flowerlib. ru/books/item/f00/s00/z0000005/index. shtml http://flowerlib. ru/books/item/f00/s00/z0000006/index. shtml http://flowerlib. ru/books/item/f00/s00/z0000008/index. shtml http://flowerlib. ru/books/item/f00/s00/z0000024/index. shtml http://flowerlib. ru/books/item/f00/s00/z0000024/index. shtml http://gardenweb.ru/istoricheskii-opyt-sadovo-parkovogo-iskusstva-ilandshaftnogo-proektirovaniya http://landscape.totalarch.com/ http://landscape.totalarch.com/node/8 http://www. bibliotekar. ru/spravochnik-49/26.htm http://www. florets. ru/komnatnoe-tsvetovodstvo/ http://www. floriculture. ru/ http://www. gardenia. ru/pages/sady036.htm http://www. ginkgo. ru/services/landscape/regular/ http://www. greengo. ru/public/tree/composition/ http://www. landimprovement. ru/docum/bigtrees_support_manual http://www. plantsweb. ru/ http://www. rainbowstreet. ru/articles/1008/ http://www. rastishki. ru/ http://www. sad. ru/landscape_garden. php http://www. sib-sad. ru/?Glavnaya http://www. sunhome. ru/journal/112323 http://www. veststroi. ru/design-info/sad/style-and-tendency/ http://www.forma.spb.ru/ http://www.infosad.ru/referencebook/glossary/ http://www.landcraft.ru/

МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ ЗАБАЙКАЛЬСКОГО КРАЯ

ГПОУ «ЗАБАЙКАЛЬСКОЕ КРАЕВОЕ УЧИЛИЩЕ ИСКУССТВ»

–  –  –

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 54.02.01. «Дизайн» .

Программа обсуждена и одобрена предметно-цикловой комиссией ОтделенияДизайна, Живописи и ДПИ и НП Протокол № _______ от ________________

Председатель ПЦК ХО _________________ Максимовым А.С .

Автор-составитель: Мухометьянова Е.С., Полыгалова Н.В .

преподаватели специальных дисциплин ГПОУ «Забайкальское краевое училище искусств» .

Программа составлена на основе материалов следующих программ:

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА:

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ПО УЧЕБНОЙ И ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ

ПРАКТИКЕ .

1.1. Область применения программы

1.2. Рекомендуемое количество недель (часов) на освоение программы

2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО УЧЕБНОЙ И

ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ .

3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПРАКТИКИ .

Тематический план и содержание программы «учебная и производственная практика»

3.1. УЧЕБНАЯ ПРАКТИКА .

3.2. ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ПРАКТИКА .

4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ .

5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ПО УЧЕБНОЙ И

ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ .

Программа по учебной и производственной практике является частью ОПОП по специальности 54.02.01 «ДИЗАЙН» (по отраслям) (углубленная подготовка) .

Она представляет собой вид учебных занятий, обеспечивающих практикоориентированную подготовку обучающихся. Прохождение практики по каждому из основных видов профессиональной деятельности является необходимым условием допуска к государственной (итоговой) аттестации .

Программа по учебной и производственной практике по специальности среднего профессионального образования 54.02.01 «Дизайн» углубленной подготовки, разработана с учетом потребностей регионального рынка труда .

Содержание программы определено в соответствии с конкретными видами профессиональной деятельности, к которым в основном готовится выпускник .

Учебная и производственная практики проводятся образовательным учреждением при освоении студентами профессиональных компетенций в рамках профессиональных модулей:

-ПМ 01. Творческая художественно-проектная деятельность в области культуры и искусства;

- ПМ 02. Педагогическая деятельность .

Учебная и производственная практики реализуются концентрированно с 1-4 курсы .

Производственная (профессиональная) практика в системе СПО включает следующие этапы:

- учебная практика;

- производственная практика (по профилю специальности);

- производственная практика (преддипломная) .

1.1. Область применения программы Рабочая программа по учебной и производственной практике (далее рабочая программа) – является частью основной профессиональной образовательной программы по специальности 54.02.01 «ДИЗАЙН» (по отраслям) (углубленная подготовка) в части освоения основного вида профессиональной деятельности (ВПД): Учебная и производственная практика и соответствующих профессиональных компетенций (ПК):

ПК 1.1. Изображать человека и окружающую предметно-пространственную среду средствами академического рисунка и живописи;

ПК 1.2. Применять знания о закономерностях построения художественной формы и особенностях ее восприятия;

ПК 1.3. Проводить работу по целевому сбору, анализу исходных данных, подготовительного материала, выполнять необходимые предпроектные исследования;

ПК 1.4. Владеть основными принципами, методами и приемами работы над дизайн-проектом;

ПК 1.5. Владеть классическими изобразительными и техническими приемами, материалами и средствами проектной графики и макетирования;

ПК 1.6. Учитывать при проектировании особенности материалов, технологии изготовления, особенности современного производственного оборудования;

ПК 1.7. Использовать компьютерные технологии при реализации творческого замысла;

ПК 1.8. Находить художественные специфические средства, новые образнопластические решения для каждой творческой задачи;

ПК 1.9. Осуществлять процесс дизайн-проектирования;

ПК 1.10. Разрабатывать техническое задание на дизайнерскую продукцию .

ПК 2.1. Осуществлять преподавательскую и учебно-методическую деятельность в детских школах искусств, детских художественных школах, других организациях дополнительного образования, общеобразовательных организациях, профессиональных образовательных организациях;

ПК 2.2. Использовать знания в области психологии и педагогики, специальных и теоретических дисциплин в преподавательской деятельности;

ПК 2.3. Использовать базовые знания и практический опыт по организации и анализу учебного процесса, методике подготовки и проведения урока;

ПК 2.4. Применять классические и современные методы преподавания;

ПК 2.5. Использовать индивидуальные методы и приемы работы с учетом возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся;

ПК 2.6. Планировать развитие профессиональных умений обучающихся;

ПК 2.7. Владеть культурой устной и письменной речи, профессиональной терминологией .

1.2. Цели и задачи производственной и учебной практики .

С целью овладения указанными видами профессиональной деятельности студент в ходе данного вида практики должен:

По ПМ.01 «Творческая художественно-проектная деятельность в области культуры и искусства»

иметь практический опыт:

-разработки специальных композиций для живописных и графических работ;

-разработки графического и колористического решения композиции;

-пользования специальной литературой;

-составление аннотаций к разработанным проектам .

уметь:

- использовать основные изобразительные материалы и техники при выполнении живописных этюдов и графических зарисовок;

- применять основные композиционные законы и понятия при выполнении живописных работ;

- включать теоретические знания оразличных видах дизайна, художественностилистических особенностях интерьера в практическую учебнопознавательную деятельность;

- разрабатывать авторские дизайн-проекты;

- адаптироваться к условиям работы в творческом коллективе;

знать:

-особенности графических, живописных, пластических решений при выполнении композиции;

-основные методы и способы проектирования и моделирования в дизайнерском творчестве;

-происхождение, содержание и виды народного орнамента;

-специальную литературу по дизайну, профессиональную терминологию .

По ПМ.02 «Педагогическая деятельность»

иметь практический опыт:

–  –  –

-передачи обучаемым основных знаний, умений и навыков в изобразительном искусстве .

уметь:

- включать теоретические знания из области психологии и педагогике в практическую педагогическую деятельность;

-применять различные формы организации учебной деятельности;

межличностные отношения и внутригрупповые

-формировать взаимодействия в профессиональной деятельности;

-пользоваться профессиональной литературой;

-разрабатывать наглядные пособия и применять дидактические учебнометодические материалы в педагогической деятельности .

знать:

-основытеориивоспитанияиобразования;

-психологопедагогическиеособенностиработысдетьмидошкольногоишкольноговозраста;

-содержания и методы обучения в декоративно-прикладном искусстве;

-общие формы организации учебно-познавательной деятельности обучаемых;

- методы планирования и проведения учебной работы в учреждениях (организациях) художественного образования .

-профессиональную терминологию;

-специальную литературу по художественной педагогике и методике преподавания изобразительного искусства .

1.3. Рекомендуемое количество недель (часов) на освоение программы:

–  –  –

Нормативный срок освоения ОПОП СПО углубленной подготовки при очной форме получения образования в части практического обучения составляет всего – 756 часов .

4. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО УЧЕБНОЙ И

ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ .

Результатом производственной и учебной практики является освоение общих компетенций (ОК):

Код Наименование результата обучения ОК 1. Понимание сущности и социальной значимости своей будущей профессии, проявление к ней устойчивого интереса .

ОК 2. Организация собственной деятельности, выбор типовых методов и способов выполнения профессиональных задач, оценка их эффективности и качества .

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность .

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития .

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности .

ОК 6. Работать в коллективе, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями .

ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполненных заданий .

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации .

ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности .

ОК Использоватьуменияизнанияучебныхдисциплинфедеральногог осударственногообразовательногостандартасреднегообщегообр 10 .

азованиявпрофессиональнойдеятельности .

профессиональных компетенций (ПК):

–  –  –

УЧЕБНАЯ ПРАКТИКА .

3.1 .

3.1.1 УП.01. РАБОТА С НАТУРЫ НА ОТКРЫТОМ ВОЗДУХЕ – ПЛЕНЭР .

–  –  –

Материал: акварель, гуашь

1. Зарисовки деревьев и групп деревьев .

Первое, на что необходимо обратить внимание студентов в этом задании это характер силуэта дерева. Следует сравнить несколько разных деревьев и предложить ребятам подумать и представить, какие художественные образы вызывает у них силуэт того или иного дерева. Дерево может быть грустным, лиричным, надломленным, величественным. Оно может напоминать хрупкую девушку, или кряжистого старика и т.д. если увлечь ребят подобным отношением к образу дерева, то рисунки их не будут схематичными и скучными, так как они будут выбирать наиболее выразительные варианты .



Pages:   || 2 |

Похожие работы:

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования "Северо-Восточный федеральный университет имени М.К. Аммосова" Институт физической культур...»

«1 Российская академия наук Институт восточных рукописей Розенберговский сборник Востоковедные исследования и материалы Санкт Петербург Печатается по решению Учёного совета ИВР РАН Рецензенты: доктор филологических наук И.В. Кульганек доктор культурологии, проф. О. И. Даниленко ББК 86.39 Р64 Р64 Розенберговский сборник: восто...»

«ГОДОВОЙ ОТЧЕТ Государственное автономное учреждение культуры Свердловской области СВЕРДЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АКАДЕМИЧЕСКИЙ ТЕАТР ДРАМЫ Государственное автономное учреждение культуры Свердловской области "СВЕРДЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АКАДЕМИЧЕСКИЙ ТЕАТР ДРАМЫ" Устав театра. Глава 1. Пункт 1. Театр образован Ре...»

«Государственное казенное учреждение культуры "Челябинская областная универсальная научная библиотека" Отдел научной обработки документов и организации каталогов Южноуральская книга – 2011 Репертуар местной печати Челябинск 2012 УДК 019.6(470.55) ББК 76.1 Ю 19 Ответственный за выпуск: Н. П. Расцветаева Составители: Ю. Н. Трегу...»

«Опубликовано в БИБЛИЯ-ЦЕНТР 27.04.2015 Документ: http://www.bible-center.ru/ru/article/neembook Cвящ. Антоний Лакирев Книга Неемии У человека, внимательно читающего Библию, не может не возникнуть впечатления, что культурно-религиозный контекст...»

«Департамент культуры Воронежской области Воронежский областной литературный музей им. И.С. Никитина Воронежский государственный университет РОМАНТИЗМ КАК ВЕКТОР РАЗВИТИЯ КУЛЬТУРЫ: АКАДЕМИЧЕСКИЙ И МУЗЕЙНЫЙ ОПЫТ Материалы Международной научно-практической конференции Воронеж, 7-9...»

«Т.Е. Савицкая Фэнтези: становление глобального жанра Ил. 1. Давно известно, что возникновение многих, значимых для судеб культуры явлений первоначально бывает незаметным и потому долго недооценивается. Возьмем фэнтези, 1 чрезвычайно ныне распространенные неомифологи...»

«Пояснительная записка Рабочая программа учебного курса "Введение в географию." разработана в соответствии с Положением о сроках и порядке разработки, рассмотрения и утверждения рабочих программ учебных курсов и дисциплин, программ дополнительного образования, введенного в действие приказом МОУ СШ №6 от 01.07.2015г. № 136...»

«Федеральное государственное бю ^ етнре образовательное учреждение высшего профессионального образования "МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ _ ПУТЕЙ СООБЩЕНИЯ" Кафедра "Русский язык и межкультурная коммуникация" М.Б. С'ерпикова РУССКИЙ язык И КУЛЬТУРА РЕЧИ Рекомендовано редакцио...»

«Министерство культуры, по делам национальностей, информационной политики и архивного дела Чувашской Республики Национальная библиотека Чувашской Республики Отдел отраслевой литературы Цен...»

«Примечания 1. URL: http://ru.wikipedia.org//wiki/Драйвер 2. URL: http://slovari.yandex.ru/~книги/БСЭ/Краеведение/ 3. URL: http://ru.wikipedia.org/wiki/Драйвер_значения 4. URL: http://www.marketing.spb.ru/lib-special/regions/nation_branding.htm 5. URL: http://kraevedenie.chat.ru/posobie/rekom.html 6. URL: http://k...»

«ZPADOESK UNIVERZITA V PLZNI FAKULTA PEDAGOGICK KATEDRA RUSKHO A FRANCOUZSKHO JAZYKA Didaktick vznam “Dniskynovch povdek” V. Dragunskho a monosti jejich vyuit na hodinch rutiny jako cizho jazyka Diplomov prce Vjaeslav Golovko Uitelstv eskho a ruskho jazyka pro Z Vedouc prce: Doc....»

«Русские поясные деисусные чины XV— XVI веков (О пы т иконографической класси ф и кац и и) Е. Б. Г усарова Д ревнерусские поясные деисусные чины — одно из наибо­ лее значительных и цельных явлений средневековой худо­ жественной культуры. Будучи на протяжении веко...»

«Министерство культуры Российской Федерации ФГБОУ ВПО Северо-Кавказский государственный институт искусств Кафедра культурологии Рабочая программа дисциплины " Социально-культурная работа за рубежом"Уровень высшего образования: Бакалавриат Направление подготовки: 071800(51.03.03) "Социально-культурная деятельность"Профиль подготовки: "...»

«ИНСТИТУТ ФИЛОСОФИИ РАН ИНСТИТУТ ГОСУДАРСТВА И ПРАВА РАН РОССИЙСКИЙ ИНСТИТУТ КУЛЬТУРОЛОГИИ РОССИЙСКОЕ ФИЛОСОФСКОЕ ОБЩЕСТВО ПРЕДСТАВИТЕЛЬСТВО ФОНДА ГЕЙДАРА АЛИЕВА В РФ ИНСТИТУТ ФИЛОСОФИИ И ПРАВА НАН АЗЕРБАЙДЖАНА Международная научно-теоретическая конференция, посв...»

«Белорусский Государственный Университет Факультет социокультурных коммуникаций Кафедра дизайна СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО Заведующий кафедрой Декан факультета дизайна социокультурных коммуникаций А.Ю. Семенцов _ В.Е. Гурский 29 июня 2015 года 29 июня 2015 года Электронный учебно-методический комплекс по дисциплине...»

«Министерство спорта и туризма Республики Беларусь Учреждение образования "Белорусский государственный университет физической культуры" МОЛОДАЯ СПОРТИВНАЯ НАУКА БЕЛАРУСИ Материалы Международной научно-практической конференции Минск, 8–10 апреля 2014 г. В трех частях Ча...»

«Гурьева Ксения Андреевна ЖЕНЩИНА И РЕЛИГИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ЗАПАДНОЙ КУЛЬТУРЕ Специальность: 09.00.14 – философия религии и религиоведение Диссертация на соискание ученой степени кандидата философских наук Научный руководитель:...»

«631.1 Б43 УДК 635 Библиотечка овощевода-любителя включает серию брошюр, в которых освещаются вопросы возделывания овощных культур в открытом и за­ щищенном грунтах на приусадебных участках, применения органических и минеральных удоб­ рений, защиты растений от вредителей и болез­ ней,...»

«АГРОСКОП ІНТЕРНЕШНЛ Технології аграрного інтелекту www.agroscop.com.ua Історія Компанії 14 успішних років на аграрному ринку України Заснування ТОВ "Агроскоп Україна" як офіційного дистрибутора та імпортера 2002 рік насіння основних польових культур, засобів захисту рослин, мікродобрив та підживлень від провідних світ...»

«Бюллетень Никитского ботанического сада. 2008. Вып. 96 51 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРКАЛЯРНЫХ ВСТАВОК ПРИ ВЫРАЩИВАНИИ САЖЕНЦЕВ ГРУШИ В ПИТОМНИКЕ В.В. СЕНИН, кандидат сельскохозяйственных наук Институт орошаемого садоводства им. М.Ф.Сидоренко УААН Введение В питомниках Украины саженцы груши выращивают главным обр...»

«Аббат Варре ПЕРЕВОД ВЛАДИМИР БЕЛОУСОВ Аббат Варре ПЧЕЛОВОДСТВО ДЛЯ ВСЕХ ПЕРЕВОД ВЛАДИМИР БЕЛОУСОВ Translated from the original French version of L'Apiculture Pour Tous (12th edition)1 by Patricia and David Heaf. Sixth electronic English edition thoroughly revised Feb...»

«В. Н. Топоров ПЕТЕРБУРГСКИЙ РУССКОЙ ЛИТЕРА "ИскуCCTBO—СПБ " В. Н. Топоров ПЕТЕРБУРГСКИЙ ТЕКСТ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Избранные труды Санкт-Петербург "Искусство-СПБ" / УДК 821.161.1 ББК 83.3Р Т58 Фед...»





















 
2018 www.new.pdfm.ru - «Бесплатная электронная библиотека - собрание документов»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.