WWW.NEW.PDFM.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Собрание документов
 


«Данная рабочая программа по русскому языку создана на основе: 1) Стандарта основного общего образования по русскому языку (Приказ МО РФ от 5 марта 2004 года № 1089 «Об ...»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа по русскому языку создана на основе:

1) Стандарта основного общего образования по русскому языку (Приказ МО РФ от 5 марта

2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственного

образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного)

общего образования) .

2) Авторской программы по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений (автор-составитель М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская) .

3) Инструктивно-методического письма МО и Н Челябинской области, ЧИППКРО «О преподавании учебного предмета «Русский язык» в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2014-2015 учебном году» (Приложение 2 к письму МО и Н Челябинской области

4) Учебного плана МАОУ СОШ № 90 на 2014-2015 учебный год Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы .

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России .

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира .

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности .

Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией .

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V – IX классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции .

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;





формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения;

умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию .

В школе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях .

Данная рабочая программа призвана конкретизировать содержание предметных тем образовательного Стандарта и дает распределение часов по разделам курса .

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение русского языка в 6 классе 210 часов (6 часов в неделю) .

На реализацию национально-регионального компонента отводится 10% учебного времени, что составляет 20 часов.

Реализация регионального компонента осуществляется на основе рекомендаций Министерства образования и науки Челябинской области, преследующих цели:

- обучение русскому языку как средству коммуникации во всех сферах деятельности;

- повышение языковой культуры учащихся;

- знакомство с национально-культурным колоритом языка;

- овладение речевым этикетом .

В 6 классе реализуется коммуникативное и культурологического направления регионального компонента, которые изучаются дисперсно на уроках развития речи .

–  –  –

№ 33 Учимся отвечать. Разные ответы .

9 .

№ 47 Речь правильная и хорошая. Клише, штампы. Находки .

10 .

№ 54 Учимся отвечать. Как важно начать. Развернутый ответ .

11 .

Основная часть. Конец – делу венец .

№ 77 Вторичные тексты. Понятие об аннотации. Аннотации бывают разными .

12 .

Предисловие. Отзыв .

№ 81 Учимся читать учебный текст. Ознакомительное чтение .

13 .

№ 108 Побеседуем. Беседа, ее особенности. Дружеская беседа .

14 .

№ 116 Рассказы. Выдуманные истории .

15 .

№ 132 Тексты и речевые жанры. Что значит изобретать речь. Топ определение .

16 .

Разные речевые жанры. Характеристика речевых жанров .

№ 136 Интервью. Особенности интервью. Как подготовиться к интервью .

17 .

№ 148 Будь вежлив. Вежливое обращение. Похвальное слово .

18 .

№ 205 Несловесное общение. Великая сила голоса. Учим голос «летать». Жесты помогают общаться. Уместные и неуместные жесты .

№ 206 Спор. Как управлять спором. Если ты – ведущий .

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

В результате изучения русского языка в 6 классе ученик должен:

знать/понимать:

- определения изученных в 6 классе основных языковых единиц, речеведческих понятий;

- орфографические, пунктуационные правила;

уметь:

РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

АУДИРОВАНИЕ:

воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию;

определять и формулировать основную мысль аудируемого текста;

- вычленять структурные части исходного текста, составлять простой план;

ЧТЕНИЕ:

осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического содержания;

дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста;

- разбивать текст на составные части и составлять сложный план;

- самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста;

- прогнозировать содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности (заготовки, иллюстрации, различные шрифтовые выделения информации);

- выразительно читать художественные и научно-учебные тексты;

ГОВОРЕНИЕ:

- пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста-рассуждения;

подробно и выборочно пересказывать художественные повествовательные тексты;

- сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;

- строить небольшое по объему устное высказывание на заданную тему; соблюдать последовательность и связность изложения;

ПИСЬМО:

- подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста;

сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;

- строить письменные высказывания на заданную тему;

- соблюдать последовательность и связность изложения;

- собирать материал к сочинению и систематизировать его; составлять сложный план и на его основе создавать текст;

- использовать цепную и параллельную связь предложений в текстах разных стилей;

употреблять синонимы, повтор слов, однокоренные слова как средства выразительности текста и связи предложений;

- исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции;

ТЕКСТ:

- определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план анализируемого текста;

- определять вид связи и средства связи предложений в тексте;

- устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка и стилю речи;

ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:

- проводить фонетический и орфоэпический разбор слова;

- использовать транскрипцию;

- правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изученных частей речи;

пользоваться орфоэпическим словарем, обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи;

МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:

- выделять морфемы на основе словообразовательного анализа;

давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели;

выделять исходную часть слова и словообразовательную морфему при проведении словообразовательного анализа слова;

различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов и наречий;

- составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

- давать комментарии к словообразовательному гнезду;

- объясняя смысловую и структурную связь однокоренных слов, пользоваться словообразовательным словарем, а также словарем морфемных моделей слов;

ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:

- пользоваться разными способами толкования лексического значения слова;

- употреблять слова (термины, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения;

- толковать лексическое значение слов и фразеологизмов;

- подбирать синонимы и антонимы;

- выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово в данной речевой ситуации;

пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов, эпитетов и др.);

- анализировать примеры использования слов в переносном значении;

- проводить лексический разбор слова;

МОРФОЛОГИЯ:

- указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовывать и употреблять соответствующие грамматические формы;

- уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;

- опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания;

ОРФОГРАФИЯ:

- обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов;

- объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразное написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем;

- свободно пользоваться орфографическим словарем;

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

–  –  –

3. Перечень учебно-методического обеспечения .

1. Русский язык. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская и др. Москва «Просвещение» 2005 год .

2. В.А.Лебедев. Поурочные разработки к учебнику М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской и др. «Русский язык. 6 класс». Москва «Дрофа» 2006 год .

3. С.С.Колчанова. Поурочные планы по учебнику М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской и др. «Русский язык. 6 класс». Волгоград. Издательство «Учитель», 2007 год .

4. О.В.Беляева, О.А.Даценко. Поурочные разработки по русскому языку. 6 класс.Москва «Вако», 2007 г .

5. М.Ю.Никулина. Изложения по русскому языку. 6 класс. Москва Издательство «Экзамен» 2007 год .

6. Контрольные и поверочные работы по русскому языку 5-7 классы. Под редакцией И.О.Родина, Т.М.Пименовой. Москва Астрель. АСТ, 2005 год .

7. Русский язык. Диктанты. Изложения. Контрольные и проверочные работы. Тесты. Москва .

«Экзамен», 2003 год .

8. В.И.Капинос, Н.Н.Сергеева, М.С.Соловейчик. Развитие речи: теория и практика обучения. Москва .

Линка - Пресс, 2000 год .

9. И.В.Текучева. изложения по русскому языку 5-7 классы. Москва. Астрель. АСТ. 2006 год .

Печатные пособия:

Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 6 класса .

Мультимедийные пособия:

«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов .

1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов .

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5-6 класс .

–  –  –

Проверяемые безударные гласные в корне слова, буквы и, у, а после шипящих, чередующиеся гласные о — а, е — и;

проверяемые согласные в корне слова, непроизносимые согласные в корне слова, обозначение мягкости согласных на письме, разделительные ь и ъ, буквы з и с на конце приставок, буквы е и и в окончаниях глаголов I и И спряжения, не с глаголами, употребление и не употребление ь на конце существительных и прилагательных после шипящих, наречия. Знаки препинания при однородных членах, в сложном предложении .

Дополнительные задания

1. Выпишите словосочетания «глагол+существительное орешек в косвенных падежах», укажите падеж и число существительного .

2. Разберите слова по составу: собирают, орешки, поздней (I вариант); взбираться, высок, кедровые (II вариант). Укажите возможные чередования звуков в корнях этих слов .

3. Найдите 2 слова, в которых букв больше, чем звуков (I вариант); букв меньше, чем звуков (II вариант) .

4. Найдите 2—3 слова с орфограммой «Буквы е и и в окончаниях глаголов I и II спряжения» (I вариант);

«-Тся и -ться в глаголах, (выписать вместе со словами, к которым относится глагол) (II вариант) .

СТАРОЕ ДЕРЕВО

Саша с мамой гостили у бабушки в деревне .

Бабушка была большая мастерица собирать ягоды и каждое утро брала внука в лес .

Чаще всего они ходили на старую вырубку, где росла одинокая, уже гнилая осина. Под ее низкими ветками бабушка обычно садилась отдыхать. В это время солнце поднималось уже высоко, а похожая на березовый пенек черная корзиночка успевала наполниться до краев спелой земляникой .

Однажды пришли Саша с бабушкой на вырубку и не увидели одиноко торчавшей осины. Ночью была гроза с сильным ветром, и гнилое дерево рухнуло, раскидало вокруг сухие ветки .

Очень расстроилась бабушка. Ведь она еще девочкой бегала к этому дереву .

— Не огорчайся,— сказал Саша. Он обещал бабушке посадить на этом месте новую осину .

(По В. Архангельскому.) (115 слов) Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова, буквы з и с на конце приставок. Употребление ь для обозначения мягкости согласных, чередующиеся гласные в корне, буквы е и и в падежных окончаниях существительных, буквы о и ё после шипящих в корне слова, не с глаголами. Знаки препинания при однородных членах, прямой речи, в сложном предложении .

Дополнительные задания

1. Выпишите словосочетания «глагол+существительное в родительном, дательном и предложном падеже», укажите род, склонение .

2. Запишите слова с чередующимися гласными о-а (1 вариант), е-и (2 вариант) в корне; подберите к ним 2-3 однокоренных слова .

3. Найдите 1-2 слова с орфограммой «Проверяемые согласные в корне слова», подчеркните в этих словах орфограмму .

4. Составьте схемы предложений: 3-го (1 вариант), Ночью была гроза…(2 вариант) .

–  –  –

ЛЕКСИКА И ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

ТЕСТЫ ДЛЯ ПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ ОПРЕДЕЛЕНИЙ И ПРАВИЛ

Вариант I

1. Раздел науки о языке, изучающий лексическое значение, употребление и происхождение слов, называется... .

2. Все слова языка образуют его... .

3. Известные всему народу слова называются... .

4. Слова, употребляемые только жителями той или иной местности, называются... .

5. Слова, связанные с особенностями работы людей той или иной специальности, профессии, называются... .

6. Слова, вошедшие в русский язык из других языков, называются... .

7. Слова, вышедшие из активного повседневного употребления, называются... .

8. Новые слова, возникшие в языке, называются... .

9. Устойчивые сочетания слов называются... .

10. В «Школьном фразеологическом словаре русского языка» разъясняется... .

11. В «Школьном словаре иностранных слов» разъясняется

12. В «Школьном толковом словаре русского языка» разъясняется... .

Вариант II

1. Лексикология — это раздел науки о языке, изучающий... .

2. Словарный состав, или лексику, образуют... .

3. Общеупотребительными являются слова,... .

4. Диалектные слова — это слова, употребляемые... .

5. Профессиональными (специальными) называются слова, связанные с... .

6. Заимствованными называются слова,... .

7. Устаревшими называются слова,... .

8. Неологизмами являются слова,... .

9. Фразеологизмы — это... .

10. Значение фразеологизмов разъясняется в... .

11. Значение заимствованных слов разъясняется в

12. Лексическое значение слов разъясняется в... .

ТЕСТЫ ДЛЯ ПРОВЕРКИ ОСОЗНАННОСТИ ЗНАНИЙ ОПРЕДЕЛЕНИЙ И ПРАВИЛ

Варианты I и II

1. Лексикология — это раздел науки о языке, изучающий:

а) лексическое значение, употребление и происхождение фразеологизмов;

б) словосочетания и предложения;

в) звуки речи;

г) лексическое значение, употребление и происхождение слов .

2. Общеупотребительные слова — это:

а) все слова русского языка;

б) многие слова русского языка, известные всему народу;

в) слова, вошедшие в русский язык из других языков .

3. Диалектные слова — это:

а) общеупотребительные слова;

б) слова, вышедшие из активного повседневного употребления;

в) слова, употребляемые только жителями той или иной местности .

4. Профессиональные слова — это слова:

а) связанные с особенностями работы людей той или иной специальности, профессии;

б) употребляемые только жителями той или иной местности;

в) новые, возникающие в языке .

5. Заимствованные слова — это:

а) новые слова, возникающие в языке;

б) слова, вошедшие в русский язык из других языков;

в) слова, вышедшие из активного повседневного употребления .

6. Устаревшие слова — это:

а) слова, вышедшие из активного повседневного употребления;

б) слова, вошедшие в русский язык из других языков;

в) слова, употребляемые только жителями той или иной местности .

7. Неологизмы — это:

а) слова, вошедшие в русский язык из других языков;

б) слова, связанные с особенностями работы людей той или иной специальности, профессии;

в) новые слова, возникающие в языке .

8. Фразеологизмы — это:

а) словосочетания, вошедшие в русский язык из других языков;

б) словосочетания, связанные с работой людей той или иной специальности;

в) устойчивые сочетания слов .

ТЕСТЫ ДЛЯ ПРОВЕРКИ СФОРМИРОВАННОСТИ УМЕНИЯ ПРИМЕНЯТЬ ЗНАНИЯ

ПРИ РЕШЕНИИ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ

–  –  –

Я подтащил свое суденышко, сразу забрал из лодки снасти, часть рыбы и подошел к дому .

Открылась и закрылась за мной дверь. Но я не вошел в дом, а остался в коридоре, заглянул в дверную щель .

Вороны появились мгновенно. Метнулись серые крылья, птицы молча кружили над лодкой. Наконец весь разбойный отряд расселся вокруг моего суденышка .

Первой начала грабеж только одна ворона. Она прыгнула на борт, повертела головой направо, налево и быстро схватила со дна рыбу. Тут и другие вороны ухватили по большой плотве .

Проходит минута, и птицы исчезают. Теперь можно появиться и мне.. .

Такие набеги вороны совершали каждый день, когда я возвращался с рыбалки .

(По А. Снегову.) (106 слов) Проверяемые безударные гласные в корне слова, буквы и, у, а после шипящих, буквы е и и в падежных окончаниях существительных, проверяемые согласные в корне слова, употребление ь для обозначения мягкости согласных, наречие .

Знаки препинания при однородных членах, в сложном предложении .

Дополнительные задания

1. Найдите антонимы, укажите, к какой части речи они относятся, каким членом предложения являются .

2. Выпишите 2 многозначных слова; проверьте по словарю их значение; составьте с ними словосочетания или предложения, раскрывающие их значения .

3. Разберите слова по составу: подтащил, закрылась, прыгнула (I вариант); открылась, заглянул, повертела (II вариант) .

4. Выпишите 2 ряда однокоренных слов, подберите к ним еще 1—2 родственных слова .

5. Найдите сложное предложение, подчеркните в нем основы простых предложений .

НОЧЬ ПОД БЕЛОЙ ЛУНОЙ

Засыпает станица. Гаснут огни в домах. Белая луна висит над крышами. Свет от окна кажется слишком ярким и грубым для этой бархатной ночи .

Мошки бьются в стекло. Ветер, летник, раскачивает тонкую паутинку под окном, но большой паук в паутине упрямо не хочет шевелиться .

Рыжий кот ползает в тюльпанах, нюхает цветы и наслаждается их запахом .

Ночью кукушка не кукует, а в эту светлую ночь она щедро считает годы. Лягушки пытаются перекричать ее .

Луна забирается в яблоневый сад, и деревья в саду становятся белыми. Как много белого у этой ночи! Белая луна, белые стены, белая сирень, паутина.. .

Но вот звуки умолкают. Наступает тишина, какая бывает только перед рассветом. (По В. Бурлаку.) (110 слов) Проверяемые безударные гласные в корне слова, буквы и, у, а после шипящих, буквы з и с на конце приставок, буквы е и и в падежных окончаниях существительных, -тся и -ться в глаголах, буквы е и и в окончаниях глаголов I и II спряжения, не с глаголами. Знаки препинания в конце простого предложения, при однородных членах, в сложном предложении .

Контрольная работа №3 (урок52)

ТЕСТЫ ДЛЯ ПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ ОПРЕДЕЛЕНИЙ И ПРАВИЛ

Вариант I

1. В корне -кос---кас- в безударном положении пишется буква а, если после корня стоит..., и буква о, если... .

2. В корне с чередованием -гор---гар- в безударном положении пишется буква... .

3. Слова в русском языке образуются от других слов приставочным,..., приставочно-суффиксальным, бессуффиксным способом, а также сложением и переходом одной части речи в другую .

4. После приставок на согласные пишется буква..., если однокоренные слова без этих приставок начинаются со звука [и] .

5. Если приставка обозначает..., или..., или..., то в ней пишется буква и. (Это приставка при-.)

6. Если приставка по значению близка к слову очень или к приставке пере-, то в ней пишется буква... .

(Это приставка... ) .

7. Сложными называются слова, состоящие из... .

8. В сложных словах после твердых согласных пишется соединительная гласная..., а после мягких согласных, шипящих и ц — буква... .

9. Сложносокращенными называются слова, состоящие из... .

10. Словообразовательный разбор — это выяснение того, как... .

Вариант II

1. В корне -кос---кас- в безударном положении пишется буква..., если после корня стоит суффикс -а-, и буква..., если этого суффикса нет .

2. В корне с чередованием -гор---гар- буква о пишется... .

3. Слова в русском языке образуются при помощи...,..., приставочно-суффиксальным способом, бессуффиксным способом, а также сложением и переходом одной части речи в другую .

4. После приставки сверх- пишется буква..., если однокоренные слова без этой приставки начинаются со звука [и] .

5. Если приставка обозначает приближение, присоединение, неполноту действия, то в ней пишется буква... .

6. Буква е пишется в приставке пре-, если приставка близка к слову... или к приставке... .

7. Слова, состоящие из двух (реже трех) корней, называются... .

8. Соединительная о пишется в сложных словах после... согласных, а соединительная е — после.. .

согласных,... и... .

9. Сложные слова, состоящие из сокращенных основ слов, называются... .

10. Выяснение того, от чего и с помощью чего образовано слово,— это... разбор слова .

ТЕСТЫ ДЛЯ ПРОВЕРКИ ОСОЗНАННОСТИ ПОНИМАНИЯ ОПРЕДЕЛЕНИЙ И ПРАВИЛ

\ Варианты I и II

1. В корне -кос---кас- пишется буква а, если:

а) после корня стоит суффикс -а-;

б) после корня стоит суффикс -ну-;

в) если гласная находится в безударном положении .

2. В корне -гор---гар- пишется буква о:

а) в безударном положении;

б) если после корня стоит суффикс -а- .

3. Слова в русском языке образуются при помощи: а) окончаний;

б) приставок или суффиксов;

в) одновременного присоединения приставок и суффиксов;

г) сложением .

4. Буква ы после приставок на согласный пишется, если:

а) однокоренные слова без этих приставок начинаются со звука [и];

б) после приставки сверх-;

в) однокоренные слова без этих приставок начинаются с любого гласного .

5. Приставка при- пишется, если:

а) обозначает присоединение, приближение, неполноту действия;

б) близка по значению к слову очень;

в) близка по значению к приставке пере- .

6. Приставка пре- пишется, если:

а) обозначает присоединение, приближение, неполноту действия;

б) близка по значению к приставке пере-;

в) близка по значению к слову очень .

7. Сложными называются слова, у которых имеется:

а) корень, приставка, суффикс, окончание;

б) кроме корня, две приставки или два суффикса;

в) два (реже три) корня .

8. Соединительная гласная о в сложных словах пишется:

а) после твердых согласных,

б) после мягких согласных, шипящих и ц .

9. Сложносокращенными называются слова, состоящие из:

а) первых трех-четырех букв,

б) сокращенных основ слов,

в) из звуков (букв), которые берутся у двух-трех сокращаемых слов .

10. Словообразовательный разбор — это:

а) выделение частей, из которых состоит слово,

б) выяснение, от чего и с помощью чего образовано слово .

ТЕСТЫ ДЛЯ ПРОВЕРКИ СФОРМИРОВАННОСТИ УМЕНИЯ ПРИМЕНЯТЬ

ЗНАНИЯ ПРИ РЕШЕНИИ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ

Вариант 1-а

1. Словом с чередующимися гласными о — а в корне -кос---кас- является:

а б Коси, коса, пока роса. (А. Твардовский) в Все то, чего коснется человек, Приобретает нечто человечье. (С. Маршак) г Дедушка покосился на полку с хлебом и кашей. (В. Катаев) д То крылом волны касаясь, то стрелой взмывая к тучам, он кричит, и — тучи слышат радость в смелом крике птицы. (М. Горький)

2. В этом предложении в слове с пропущенной гласной в корне надо писать букву а:

а) Перстами легкими, как сон, Моих зениц к..снулся он. (А. Пушкин)

б) Воспоминание о ней останется неприк..сновенным. (М. Лермонтов)

в) Едва он к..снулся двери, она вскочила, зарыдала и бросилась ему на шею. (М. Лермонтов)

г) Есть некоторые струны, до которых я не к..саюсь вовсе. (И. Тургенев)

3. В этом предложении в слове с пропущенной гласной в корне надо писать букву о:

а) Чайки опускались, едва к..сались воды и опять поднимались вверх. (И. Гончаров)

б) Хоттабыч к..снулся, по восточному обычаю, лба и груди. (Л. Лагин)

в) Что к..сается Жени Богорада, закадычного Волькиного приятеля, то он не на шутку встревожился .

(Л. Лагин)

г) Горизонтом я назову ту грань, где хрустальный купол небес соприкасается с краем земли. (Л. Лагин)

4. В этом предложении есть слова с чередующейся гласной в корне -гор---гар-:

а) Петя горестно потер кулаками глаза. (В. Катаев)

б) Небо было горячее, ветреное, яркое, как синька. (В. Катаев)

в) Гаврик полез к горке и увидел на ней несколько городовых. (В. Катаев)

г) Лодка повернула в открытое море, горевшее впереди серебряным пламенем полудня. (В. Катаев)

5. В этом предложении в слове с пропущенной гласной в корне надо писать букву о:

а) Г..рят дрова в камине предо мной, Кругом зола г..рячая сереет. (А. Фет)

б) Няня добрая гадает, Грустно голову склоня, Свечка тихо наг..рает, Сердце бьется у меня. (А. Фет)

в) Васильками сердце светится, Г..рит в нем бирюза. (С. Есенин)

г) Хороший загар — признак здоровья .

6. В этом предложении в слове с пропущенной гласной в корне надо писать букву а:

а) Солнце садилось, ветер крепчал, закат разгорался. (В. Короленко)

б) Пыль слеглась; остыл песок г..рячий .

Пала сильно на землю роса. (И. Аксаков)

в) Светило дня спустилось в тучи:

И их края в прощальный час Г..рели пламенем могучим. (А. Блок)

г) В самом деле, г..рь прорезана песчаными бугристыми бороздами. (Ф. Абрамов)

7. В этом слове после приставки пишется буква ы:

а) с..грать; б) по..грать; в) без..нтересный; г) не..нтересный; д) меж..нститутский; е) сверх..нтересный .

8. В этом предложении приставка при- имеет значение приближения, присоединения:

а) Толстяк, заткнув пальцами нос и уши, окунулся в глинистую прибрежную воду. (В. Катаев)

б) Слюдяные чешуйки прилипали к босым ногам. (В. Катаев)

в) Гаврик лег на бурьян возле двери, прислушиваясь к каждому шороху. (В. Катаев)

г) Ласточка примчалась Из-за бела моря. (А. Майков)

9. В этом предложении приставка при- имеет значение близости:

а) Вверху, над обрывами, плыл колокольный звон приморских церквей. (В. Катаев)

б) Больной, обессиленный даже таким коротким разговором, замотал головой и прикрыл глаза .

(В. Катаев)

в) Мальчик в отчаянии прислушался к шуму погони. (В. Катаев)

г) Лишь ветер не дает покоя Вершинам придорожных ив. (Н. Некрасов)

10. В этом предложении приставка при- имеет значение неполноты действия:

а) Глаза Павлика блеснули диким лукавством, и он, присев на корточки, завертелся юлой. (В. Катаев)

б) Прижимая к себе ребенка, она пятилась, глядя исподлобья на Петю. (В. Катаев)

в) Несколько раз матрос приоткрывал дверь и осторожно выглядывал наружу. (В. Катаев)

г) Темный лес что шапкой Принакрылся чудной И заснул под нею Крепко, непробудно. (С. Дрожжин)

11. В этом предложении приставка пре- по значению близка к слову очень:

а) Предлинной хворостиной мужик гусей гнал в город продавать. (И. Крылов)

б) В штабе экспедиции день и ночь не прерывалась работа. (Г. Федосеев)

в) Была у Ермолая легавая собака, по прозванию Валетка, преудивительное создание. (И. Тургенев)

г) Лошадка у них была пребойкая, кругленькая, с остриженной гривой. (И. Тургенев)

12. В этом предложении приставка пре- по значению близка к приставке пере-:

а) На холмах пушки, присмирев, Прервали свой голодный рев. (А. Пушкин)

б) Собака дрожала от холода и беспрерывно встряхивалась, обдавая нас холодной водяной пылью .

(Г. Федосеев)

в) Он [кот] преспокойно дремал под табуретом и не открывал глаз, даже когда двигался табурет .

(А. Куприн)

г) Рота солдат преграждала дорогу на площадь. (М. Горький) Вариант 1-6

1. В этом предложении на месте пропуска надо писать букву и:

а) Мой Волк сидит, пр..жавшись в угол задом. (И. Крылов)

б) Я, ваш старинный сват и кум, Пр..шел мириться к вам, совсем не ради ссоры. (И. Крылов)

в) До первого поворота мальчик еще кое-как боролся с силой земного протяжения. (В. Катаев)

г) То налетает буря, и оно [море] грозно преображается. (В. Катаев)

2. В этом предложении в приставке на месте пропуска надо писать букву е:

а) Улик представлен целый воз, И виноватую, как надлежало, На суд в большой лохани пр..несли. (И. Крылов)

б) И то сказать, что Щукиных проказ Удобства не было закрыть на этот раз .

Так делать нечего: пришло писать указ, Чтоб виноватую пр..дать позорной казни. (И. Крылов)

в) Петя первым делом стал пр..сматриваться к следам. (В. Катаев)

г) Я — пр..подаватель среднеучебных заведений, коллежский советник Бачей. (В. Катаев)

3. В этом предложении в слове с пропущенной буквой надо писать букву и:

а) Сперва, переплыв пр..брежную глубину, Петя добрался до первой мели. (В. Катаев)

б) Но стоило только хорошенько пр..смотреться, как в морщинах песка обнаруживалась жизнь .

(В. Катаев)

в) Мои размышления неожиданно пр..рвали собаки. (Г. Федосеев)

г) И как-то вдруг захотелось узнать, что помогло ему сохранить свою жизнерадостность до пр..клонного возраста. (Г. Федосеев)

4. В этом слове надо писать букву и:

а) слегка пр..украсить; б) пр..красный; в) пр..ступить закон;

г) пр..ступить к занятиям; д) пр..ходящее состояние; е) пр..ходящий работник; ж) пр..творить мечту в действительность; з) пр..творить дверь .

5. В этом слове надо писать букву е:

а) пр..чудливые облака; б) необыкновенные пр..ключения; в) пр..кратить тренировки; г) пр..вратить в цветущий сад; д) пр..способиться к здешнему климату .

6. Это слово сложное:

а) исследовать, б) водопад; в) лесоруб; г) закрепитель; д) выключатель; е) пчеловод; ж) атомоход;

з) учетчик; и) летчик .

7. Это слово образовано при помощи приставки:

а) бумажный; б) безлистный; в) сверхмощный; г) разъехаться; д) безвкусный; е) презабавный .

8. Это слово образовано при помощи суффикса:

а) атомоходный; б) футболист; в) некогда; г) счастливый; д) двадцать; е) какой-либо .

9. Это слово образовано при одновременном присоединении приставки и суффикса:

а) соавтор; б) подстаканник; в) солдатский; г) безрукавка; д) удвоить; е) дописать .

10. Это слово образовано бессуффиксным способом:

а) гусиный; б) переход; в) тишь; г) переделать; д) выплавка; е) безлюдье .

11. Это слово образовано при помощи сложения (основ, букв, звуков):

а) преподаватель; б) пешеход; в) испытатель; г) спецкор; д) ГАИ; е) переход .

12. Это слово образовано путем перехода из одной части речи в другую:

а) парашютистка (приземлилась); б) сельсовет (в деревне); в) учительская (на втором этаже); г) рядовой (одет в форму десантника); д) сослуживец (пришел в гости); е) приемная (большая и светлая) .

Вариант II-а

1. В этом предложении есть слова с чередующейся гласной о — а в корне -кос---кас-:

а) Уж солнца луч ложится косо... (А. Майков)

б) По дворам давно загнали стадо, И косцы вернулися с работ. (И. Аксаков)

в) И теперь, когда вот новым светом И моей коснулась жизнь судьбы, Все равно остался я поэтом Золотой бревенчатой избы. (С. Есенин)

г) Муму принялась есть с обычной своей вежливостью, едва прикасаясь мордочкой до кушанья .

(И. Тургенев)

2. В этом предложении в слове с пропущенной гласной в корне надо писать букву а:

а) Легкий ветерок нежно к..снулся его непокрытой головы. (А. Чехов)

б) Море развертывалось безграничной равниной, которая к..салась вдали неба. (И. Бунин)

в) К..снувшись горизонта, она [туча] как бы замерла на нем, незаметно уменьшаясь. (И. Бунин)

г) Первые лучи утренней зари чуть к..снулись вершин сосен. (В. Короленко)

3. В этом предложении в слове с пропущенной гласной в корне надо писать букву о:

а) Молодые деревья росли очень тесно, ничей топор еще не к..снулся их стройных стволов .

(И. Тургенев)

б) Порою Софья, гибко наклоняясь, срывала цветок и легким прикосновением тонких быстрых пальцев любовно гладила дрожащие лепестки. (М. Горький)

в) К..саясь трех великих океанов, Она [страна] лежит, раскинув города. (К. Симонов)

г) Твоя же речь ласкает слух .

Твое легко прик..сновенье. (А. К. Толстой)

4. В этом предложении имеется слово с чередующейся гласной в корне -гор---гар-:

а) На пригорке то сыро, то жарко. (А. Фет)

б) Закат горел в последний раз. (А. Блок)

в) Ярче и ярче восток разгорается. (А. Голенищев-Кутузов)

г) Смотрела долго ты в зеркальное окно На небо синее, горевшее звездами. (А. Фет)

5. В этом предложении в слове с пропущенной гласной в корне надо писать букву о:

а) В одно мгновение комната сделалась еще светлее, все маленькие свечки еще ярче разг..релись .

(А. Погорельский)

б) Надо снять нагар со свечи .

в) В росистой траве заг..рались от солнца красные огоньки земляники. (В. Астафьев)

г) С холоду щеки г..рят:

Любо в лесу мне бежать, Слышать, как сучья трещат, Листья ногой загребать. (А. Майков)

6. В этом предложении в слове с пропущенной гласной в корне надо писать букву а:

а) Артиллеристы разл..жили свой костер, и хотя он уже разгорелся, они раздували его все больше и больше. (Л. Толстой)

б) Белая, как лунь, голова и заг..релое морщинистое лицо придавали ему выражение строгое и суровое .

(Л. Толстой)

в) Вечером непонятный шум в лесах — звучание дог..ревшего дня. (К. Паустовский)

г) Я смотрю перед собой и ничего не вижу, кроме черной бескрайней г..ри с хаотическим нагромождением коряг и сучьев. (Ф. Абрамов)

7. В этом слове после приставки пишется буква ы:

а) без..мянный; б) по..скать; в) под..скать; г) не..звестный; д) по..менно; е) сверх..нициативный .

8. В этом предложении приставка при- имеет значение близости:

а) В свою деревню в ту же пору Помещик новый прискакал... (А. Пушкин)

б) Итак, она звалась Татьяной .

Ни красотой сестры своей .

Ни свежестью ее румяной Не привлекла б она очей. (А. Пушкин)

в) Теперь сомненья решены:

Они на мельницу должны Приехать завтра до рассвета... (Л. Пушкин)

г) Пробрался в пригородный сад Сквозь изгородь Сережа. (С. Маршак)

9. В этом предложении приставка при- имеет значение приближения, присоединения:

а) Однажды осенью мы с сестрою лакомились на кочках крошечного болотца спелой, мягкой после первых ночных приморозков клюквой. (Ю. Лощиц)

б) Когда солнышко весной теплее пригревает землю, на крышах домов, на деревьях, возле луж начинают громко чирикать воробьи. (И. Соколов-Микитов)

в) Однажды налетел на дуб ветер, дунул с одной стороны, с другой, старался пригнуть к земле .

г) Рыжая собачка прижалась к двери подъезда, беспомощно повизгивала и дрожала от холода .

(В. Дуров)

10. В этом предложении приставка при- имеет значение неполноты действия:

а) Разбухшие от сырости крошки не привлекали даже воробьев. (Л. Семаго)

б) Приметливые и осторожные воробьи редко попадают в лапы кошек, потому что быстро замечают опасность. (И. Соколов-Микитов)

в) Пройдет несколько дней, прикоснется солнечный луч к зеленой травке, и на конце стебля начнет распускаться цветок .

г) Мать с сыном присели на скамью, очистили каштан от глины. (Г. Крижановская-Бриндзова)

11. В этом предложении приставка пре- близка по значению к слову очень:

а) Мальчик в тоске переступил с ноги на ногу и скромно улыбнулся, желая превратить неприятный разговор в шутку. (В. Катаев)

б) В гнезде на толстой развилине клена стоит презабавный дроздёнок. (В. Чернышев)

в) Растение преображается. Теперь от него трудно отвести взгляд. (Н. Осипов)

г) Лошади жадно припали к парной воде, пили долго, не отрывая губ, а ребята преспокойно сидели на них. (А. Мусатов)

12. В этом предложении приставка пре- близка по значению к приставке пере-:

а) То слышались редкие, сильные вздохи моря и ничего больше. То начиналась хрустальная музыка сверчков, и тогда прекращался шум моря. (В. Катаев)

б) Неустойчивая погода могла преградить им путь на ледяной полосе .

в) Шмели преспокойно принялись за свою дневную работу. (В. Бурлак.)

г) Прошло три года, и Мишка из маленького рыжего лосенка превратился в большого красивого лося .

(Г. Скребицкий) Вариант –II б

1. В этом предложении в приставке надо писать букву и:

а) Слоненок пытался отходить от матери и все норовил пр..близиться к ограде. (В. Чаплина)

б) Шанго очень интересовался слоненком, протягивал между чугунными рельсами свой огромный хобот и старался к нему пр..коснуться. (В. Чаплина)

в) Первые капли дождя упали на землю. Через несколько мгновений все пр..вратилось в непроглядную серую массу. (Н. Гарин-Михайловский)

г) Неуклюжий малыш играл очень забавно: подпрыгивал, пр..плясывал, топал ножками, скакал вокруг слонихи. (В. Чаплина)

2. В этом предложении в приставке надо писать букву е:

а) С одной из лесных полян я увидел пр..ближающуюся тучу .

б) Гнездо заметили лишь тогда, когда появились птенцы, не пр..кращавшие пищать в течение дня .

(С. Гейченко)

в) Пр..поднявшись на своих цепких ногах, Метелица вглядывался в ночь. (А. Фадеев)

г) Легко пр..одолевают встречный ветер над Доном бесчисленные чибисы. (Л. Семаго)

3. В этом предложении в приставке надо писать букву и:

а) Осторожно, чтобы не пр..коснуться к ядовитой кайме, обжигающей, как крапива, мальчик обеими руками схватил медузу за купол. (В. Катаев)

б) Кучер, взобравшись на колесо, пр..вязывал к крыше складные парусиновые кровати уезжавших дачников. (В. Катаев)

в) Тёма просыпается опять от какого-то толчка среди пр..рванного сна. (Н. Гарин-Михайловский)

г) Около чайного стола Обломов увидал живущую у них пр..старелую тетку. (И. Гончаров)

4. В этом слове надо писать букву и:

а) пр..давать новый вид; б) пр..дать друга; в) пр..емник продолжал его дело; г) новый пр..емник; д) пр..клоняться перед его гением; е) пр..клониться до земли; ж) это пр..дел терпению; з) увидеть старинный церковный пр..дел .

5. В этом слове надо писать букву е:

а) пр..казать солдату; б) п.сутствовать в классе; в) пр..одолеть усталость; г) пр..небрегать занятиями; д) пр..помнить мелодию; е) пр..пятствие на пути .

6. Это слово сложное:

а) кашевар; б) обозреватель; в) газопровод; г) глазомер; д) заготовитель; е) птицелов; ж) луноход; з) путешествовать; и) газетчик .

7. Это слово образовано при помощи приставки:

а) бумажный, б) безаварийный, в) подыскать, г) преспокойно, д) домище, е) разбежаться .

8. Это слово образовано при помощи суффикса:

а) дружески, б) зеленеть, в) сверхскорость, г) разудалый, д) болотистый, е) кто-то .

9. Это слово образовано при одновременном присоединении приставки и суффикса:

а) загородный, б) краснота, в) прикаспийский, г) никто, д) застолбить, е) издалека .

10. Это слово образовано бессуффиксным способом:

а) глубь, б) заплыв, в) глушь, г) новизна, д) неизбежный, е) по-новому .

11. Это слово образовано при помощи сложения (основ, букв, звуков):

а) комдив, б) юннат, в) перерыв, г) МГУ, д) бурелом, е) заготовитель .

12. Это слово образовано путем перехода из одной части речи в другую:

а) столовая (на фабрике); б) (шел) впереди; в) впереди (отряда); г) (вкусное) мороженое; д) мороженое (яблоко); е) военный (протянул руку) .

КЛЮЧ Вариант 1-а Вариант 1-6 Вариант II-а Вариант –II б 1 в, д 1 а, б, в 1 в, г 1 а, б, г 2г 2 б, г 2б 2 б, г 3б 3 а, б 3 а, б, г 3 а, б 4 б, г 4 а, г, е, з 4 б, в, г 4 а, г, е, з 5 а, б, в 5 в,г 5 а, в, г 5 в, г, е 6г 6 б, в, е, ж 6г 6 а, в, г, е, ж 7 а, в 7 в, д, е 7 а, в 7 б, в, г 8 б, г 8 а, б, г, д, е 8г 8 а, б, д, е 9 а, г 9 б, г, д 9 в, г 9 а, д, е 10 а, в, г 10 б, в 10 в, г 10 а, б, в 11 а, в, г 11 б, г, д 11 б, г 11 а, б, г, д 12 а, б, г 12 в, г, е 12 б 12 а, в, г, е Контрольная работа №4 (урок75) Диктант с дополнительным заданием

АЗБУКА ТАЙГИ

Третьи сутки мы шли по тайге. До станции было еще далеко .

Я выбрал для ночлега сухое, высокое местечко, но мой спутник, который всю жизнь прожил в лесной деревушке, отказался от удобной стоянки и увел меня на болото .

Наступила полночь. Вдруг смерчем пронесся тяжелый ветер, начался бурелом. Вокруг раздавался грохот, вой, треск, но нас все это обошло стороной .

К утру появилось солнце, и мы побрели кипятить чай туда, где я хотел расположиться. Это место было завалено грудой стволов .

Как таежник догадался об опасности?

За чаем старичок сознался, что с вечера заметил следы медведя, который ушел из тайги на болото .

Он доверился предчувствию животного. «Медведь все знает, слушайся в тайге медведя»,— закончил старик свой рассказ. (По А. Иванову-Смолен-скому.) (115 слов) Проверяемые безударные гласные в корне слова, буквы о и ё после шипящих в корне слова, непроизносимые согласные, употребление ь для обозначения мягкости согласных, гласные и согласные в приставках, гласные в суффиксах существительных -ек и -ик, гласные о и ё после шипящих в окончаниях и суффиксах существительных; буквы е и и в падежных окончаниях существительных. Знаки препинания в конце простого предложения, при прямой речи, в сложном предложении .

Дополнительные задания

1. Выпишите 3 словосочетания «глагол + существительное с окончанием е или и в косвенных падежах» .

Объясните правописание этих букв .

2. Найдите 2 существительных с орфограммой «Буквы ё и о после шипящих в суффиксах и окончаниях существительных» .

3. Разберите слова по составу: спутник, полночь, появилось (I вариант); ночлег, бурелом, заметил (II вариант) .

4. Произведите синтаксический разбор предложений: Вдруг смерчем пронесся... (I вариант); Это место было завалено грудой… (2 вариант)

ПОДГОТОВКА К НОВОМУ ГОДУ

В гостиную втащили большую мёрзлую ёлку. Дерево подняли, и оно оказалось таким высоким, что нежно-зелёная верхушечка согнулась под потолком .

От ели веяло холодом, но понемногу ветви её оттаяли, распушились, и по всему дому запахло хвоей .

Дети принесли деревянные коробки с украшениями, достали фонарики с цветными слюдяными окошечками, большую звезду. Но оказалось, что игрушек мало. Пришлось клеить фунтики, золотить орешки, привязывать к пряникам серебряные веревочки. За этой работой просидели весь день. Затем подставили к елке стулья и стали ее убирать .

Елку украсили, окутали искусственной золотой паутиной, повесили стеклянные бусы и вставили свечки в цветные защипочки.

Когда все было готово, матушка сказала:

— А теперь, дети, уходите и до вечера в гостиную не заглядывайте! (По А. Толстому.) (115 слов) Проверяемые безударные гласные в корне слова, проверяемые согласные в корне слова, буквы о и ё после шипящих в суффиксах существительных, гласные и согласные в приставках, гласные в суффиксах существительных -ик и -ек, одна и две буквы н в суффиксах прилагательных, буквы е и и в падежных окончаниях существительных, не с глаголами. Знаки препинания в конце простого предложения, при однородных членах, обращении, прямой речи, в сложном предложении .

Дополнительные задания

1. Выпишите 4 словосочетания «прилагательное + существительное», укажите падеж, число, род прилагательных .

2. Определите способ образования слов: гостиная, деревянные, просидели (I вариант); втащили, серебряные, орешки (II вариант) .

3. Выпишите из текста 2 качественных и 2 относительных прилагательных. От качественных образуйте сравнительную и превосходную степень .

4. Начертите схему второго предложения .

Контрольная работа №5 (урок96) Диктант

СЕЛЬСКИЙ СКУЛЬПТОР

Впервые я познакомился с чудесным уголком России перед Отечественной войной .

Однажды дождь загнал меня на крыльцо ничем не замечательной избы в старинной деревне Нутрома. Я вошел в избу. Первое впечатление было такое, что это не жилое помещение, а музей или мастерская, где делают искусные игрушки. На лавках, на столе — кругом было много всяких деревянных поделок, отливали серебром свежие щепки, пахло сухим деревом .

Я узнал, что с детства сидел сельский скульптор за обеденным столом и острым сапожным ножиком из неказистой деревяшки вырезал забавные фигурки: ремесленника, вставшего на дыбы жеребца, обыкновенную собачонку. Резьба по дереву стала главным занятием седовласого мастера. Однако сам он не придавал значения собственному увлечению, называл это чудачеством .

(По П. Дудочкину.) (110 слов) Проверяемые безударные гласные в корне слова, проверяемые согласные в корне слова, непроизносимые согласные, буквы и, у, а после шипящих, гласные в приставках пре- и при-, гласные в суффиксах существительных -ек и -ик, гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных, буквы е и и в падежных окончаниях существительных, одна и две буквы н в суффиксах прилагательных, не с прилагательными и глаголами, наречие. Знаки препинания при однородных членах, тире при обобщающем слове, запятая в сложном предложении .

Дополнительные задания

1. Выпишите 4 существительных с прилагательным, произведите морфологический разбор прилагательных .

2. Выпишите 3—4 прилагательных с различными суффиксами, выделите суффиксы .

3. Найдите однокоренные слова, укажите, как они образованы .

4. Подчеркните орфограммы в словах: чудесным, (в) деревне, деревянных (I вариант); стружки, обеденным, резьба (II вариант) .

Контрольная работа №6 (урок 111)

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ

ТЕСТЫ ДЛЯ ПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ ОПРЕДЕЛЕНИЙ И ПРАВИЛ

Вариант I

1. Часть речи, которая обозначает количество предметов, число, а также порядок предметов при счете, называется....... отвечают на вопросы...?...?

2. Имена числительные делятся на:... и порядковые .

3. В предложении имена числительные могут быть... .

4. Числительные, состоящие из одного слова, называются числительные, состоящие из двух и более слов, называются... .

5. Количественные числительные могут обозначать: а) целые числа, б)… в)... .

6. Числительные, обозначающие целые числа, изменяются по…

7. В родительном, дательном и предложном падежах количественных числительных от 5 до 19 в окончании пишется буква…

8. У числительных 40, 90 и 100 имеются две падежные формы: сорок (И., В.), девяност[о](И., В.), ст[о](И., В.), и…

9. У составного количественного числительного, обозначающего целое число, склоняются... .

10. Слова полтора, полтораста относятся к... числительным .

11. При склонении дробных числительных изменяются обе части: первая часть склоняется как..., вторая — как... .

12. Собирательные числительные обозначают... .

13. Порядковые числительные обозначают... и отвечают на вопрос... .

14. Как прилагательные изменяются... числительные: по... и... .

15. В составных порядковых числительных склоняется... .

16. При указании даты после порядкового числительного название месяца ставится в... падеже .

17. Порядковое числительное в названиях событий, праздников после слов праздник, дата, день ставится в... падеже .

Вариант II

1. Имя числительное — часть речи, которая обозначает... и отвечает на вопросы:...?...?

2. Имена числительные делятся на количественные и... .

3. В предложении имена числительные могут быть... .

4. Простые имена числительные состоят из…, составные числительные состоят из... .

5. Количественные числительные могут обозначать: а)… б) дробные числа и в)... .

6. Числительные, обозначающие целые числа, изменяются по…

7. В окончаниях числительных от 5 до 19 пишется буква и в... и... падежах .

8. В окончаниях числительных 40, 90 и 100 во всех падежах, кроме именительного и винительного, пишется буква... .

9. У составного количественного числительного, обозначающего целое число, склоняются... .

10. Слова полтора, полтораста относятся к... числительным .

11. Первая часть склоняется как числительное, обозначающее целое число, вторая часть — как прилагательное во множественном числе при склонении... числительных .

12. Числительные, обозначающие порядок предметов при счете и отвечающие на вопрос какой?, называются... .

13. Порядковые числительные изменяются как... : по... .

14. В... числительных склоняется только последнее слово .

15. При указании даты после порядкового числительного название месяца ставится в... падеже .

16. Порядковое числительное в названиях событий, праздников после слов праздник, дата, день ставится в... падеже .

17. Числительные, обозначающие несколько предметов как одно целое, называются... .

ТЕСТЫ ДЛЯ ПРОВЕРКИ ОСОЗНАННОСТИ ЗНАНИЙ ОПРЕДЕЛЕНИЙ И ПРАВИЛ

Варианты I и II

1. Имя числительное — это часть речи, которая обозначает:

а) предмет;

б) количество предметов, число, порядок предметов при счете;

в) признак предмета .

2. Имена числительные делятся на:

а) качественные и относительные;

б) собственные и нарицательные;

в) количественные и порядковые .

3. Составные числительные — это числительные, состоящие из:

а) одного слова с двумя корнями;

б) двух или более слов .

4. Мягкий знак пишется:

а) на конце всех числительных;

б) на конце числительных от пяти до двадцати и в числительном тридцать;

в) в именительном и винительном падежах числительных, обозначающих круглые десятки от 50 до 80 и круглые сотни от 500 до 900, после первого корня .

5. У количественных числительных есть разряды:

а) обозначающие целые числа;

б) собирательные;

в) обозначающие порядок предметов при счете;

г) обозначающие дробные числа .

6. При склонении дробных числительных:

а) склоняются обе части как числительные;

б) склоняются обе части как прилагательные;

в) первая часть склоняется как числительное, вторая — как прилагательное во множественном числе .

7. Собирательные числительные сочетаются:

а) со всеми существительными;

б) с существительными, обозначающими лиц мужского пола, детей и детенышей животных;

в) с существительными, употребляющимися только во множественном числе .

8. Порядковые числительные обозначают:

а) количество предметов;

б) порядок предметов при счете;

в) несколько предметов как одно целое .

9. Порядковые числительные изменяются:

а) по падежам, родам и числам;

б) по лицам и числам;

в) не изменяются .

10. В составных порядковых числительных:

а) склоняется только последнее слово;

б) склоняются все слова;

в) ни одно слово не склоняется .

ТЕСТЫ ДЛЯ ПРОВЕРКИ СФОРМИРОВАННОСТИ УМЕНИЯ ПРИМЕНЯТЬ

ЗНАНИЯ ПРИ РЕШЕНИИ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ

Вариант I

1. В этом предложении имеется числительное:

а) Не успели волны закрыть его [мальчика], как уже двадцать молодцов матросов спрыгнули с корабля в море. (Л. Толстой)

б) Мимо бревно суковатое плыло;

Сидя, и стоя, и лежа пластом, Зайцев с десяток скопилось на нем. (Н. Некрасов)

в) Двое из раненых бойцов были в забытьи и только изредка стонали. (Л. Кассиль)

г) Пришел он к разведчикам и на другой день, и на третий. (Л. Кассиль)

2. В этом предложении числительное вместе с существительным является подлежащим:

а) И мы с того берега, где немцы, трех раненых наших на эту сторону переправили. (Л. Кассиль)

б) Во дворе опять остался только один малыш. (А. Гайдар)

в) Нос и четверо колен об земь в кровь расквасил щен. (В. Маяковский)

г) В зал вошли Три Толстяка. (Ю. Олеша)

3. В этом предложении числительное является обстоятельством:

а) Там на воротах еще третьего дня наш знак поставлен. (А. Гайдар)

б) Нас оставалось только трое из восемнадцати ребят. (М. Матусовский)

4. В этом предложении числительное является определением:

а) Пришли ко мне два брата. (Н. Матвеева)

б) В саду дома номер тридцать четыре по Кривому переулку неизвестные мальчишки обтрясли яблоню .

(А. Гайдар)

5. В этом предложении дополнение выражено числительным с существительным:

а) За двумя зайцами погонишься — ни одного не поймаешь. (Пословица)

б) В гору-то семеро тащат, а с горы и один столкнет. (Пословица)

6. В этом предложении числительное обозначает количество предметов:

а) Отцу было восемнадцать лет, когда он получил это наследство. (В. Каверин)

б) В эту зиму я привязался к сестре, ей шел восьмой год. (В. Каверин)

в) Семеро одного не ждут. (Пословица)

г) Две трети пути пройдено за сутки .

7. Числительное, обозначающее порядок предметов при счете, находится в предложении:

а) В третий раз закинул он невод... (А. Пушкин)

б) Так представлялась нам вторая часть пути: дядя должен был просто отвезти нас из Москвы в Ташкент на паровозе. (В. Каверин)

в) Три девицы под окном Пряли поздно вечерком. (А. Пушкин)

г) В полдень второго января тысяча девятьсот четырнадцатого года профессор Каштанов подкатил на автомобиле к гостинице «Метрополь». (В. Обручев)

8. В этом предложении числительное составное:

а) Старик узнал об этом, лишь когда шхуна ушла, оставив долгов на сорок восемь тысяч. (В. Каверин)

б) Самый тяжелый удар был нанесен острову в тысяча восемьсот шестьдесят втором году. (Г. Адамов)

в) Только на севере, на расстоянии пятнадцати-двадцати километров, тянулась темная линия уссурийского берега. (В. Обручев)

г) К шести часам он пришел в собрание и приказал вестовому доложить о себе председателю суда .

(А. Куприн)

9. В этом предложении числительное пишется с мягким знаком:

а) Океанское дно — сплошное белое пятно, площадь которого в шест(?)надцать раз больше нашей страны. (Г. Гуревич)

б) Глубочайшая буровая скважина вонзилась в «кожу» Земли всего лишь на шест(?) тысяч восем(?)сот метров. (Г. Г уревич )

в) Писать для детей Григорий Адамов начал в тысяча девят(?)сот тридцат(?) четвертом году .

г) Это была машина высокого давления, в сто шест(?)десят лошадиных сил, приводившая в движение двойной винт. (Ж. Верн)

10. В этом предложении числительное обозначает целое число:

а) Нас было девять человек детей. (А. Пушкин)

б) Шофер смог взять только три четверти тонны груза. (В. Овечкин)

в) Под его надзором на двенадцатом году выучился я русской грамоте... (А. Пушкин)

г) Семь бед — один ответ. (Пословица)

11. В этом предложении числительное дробное:

а) «Жаннетта», вышедшая из Берингова пролива, все лето билась во льдах, не проникнув даже до семьдесят третьего градуса северной широты. (В. Обручев)

б) Изюбр имеет в длину один и девять десятых метра. (В. Арсеньев)

в) Шел чернокожий громадного роста Сверху из номера сто девяносто. (С. Маршак)

г) В десять слышится звонок .

Начинается урок. (С. Маршак)

12. Собирательное числительное находится в предложении:

а) На изготовление одной-единственной рукописи книги уходило пять-семь лет. (М. Ильин, Е. Сегал)

б) Заведующий переправой и семеро его помощников сладко посапывали в командирской палатке .

(Л. Кассиль)

в) Прозвучала команда: «По двое рассчитайсь!» (А. Рыбаков)

г) Дежурными возле Кита назначили Славку и Бяшку. Обоим было приказано при малейшей опасности подать сигнал длинным свистком. (А. Рыбаков)

13. В этом предложении числительное употреблено в родительном падеже:

а) «Мирные» рыбы — караси, линь, плотва — редко достигают веса более пятисот граммов. (А. Клыков)

б) Хозяин, родом яицкий казак, казался мужик лет шестидесяти, еще свежий и бодрый. (А. Пушкин)

в) Подходя к комендантскому дому, мы увидели на площадке человек двадцать стареньких инвалидов с длинными косами и в треугольных шляпах. (А. Пушкин)

г) Высота горько-сладкого паслена достигает ста восьмидесяти сантиметров .

14. Числительное, употребленное в форме винительного падежа, находится в предложении:

а) Зурин взглянул на часы, положил кий и объявил мне, что я проиграл сто рублей. (А. Пушкин)

б) Пугачев кивал головой на обе стороны. (А. Пушкин)

в) В начале восьмого над лесом зарождается день .

г) Дуб — долговечное дерево. Живет четыреста — пятьсот лет. (Б. Тимофеев)

15. Слово в этом словосочетании пишется слитно:

а) три(тысячи) километров; б) трех(тысячный) километр; в) двух(миллионный) литр; г) два (миллиона) литров; д) сто (четыре) пуда; е) четырех(сотый) пуд .

16. В этом словосочетании допущена ошибка в употреблении порядкового числительного с существительным:

а) готовимся к первому сентябрю; б) встретимся после десятого декабря; в) готовимся к празднику Девятого мая; г) приглашаем к празднику Девятое мая .

17. В этом предложении собирательное числительное употреблено правильно:

а) Трое шестиклассниц пели в школьном хоре .

б) Малыш держался за брата обоими руками .

в) Трое шестиклассников были победителями в лыжных гонках .

г) Из лесу выехало двое саней .

18. Это числительное склоняется, как существительное 3-го склонения:

а) пять; б) сорок три; в) шестнадцатый (ряд); г) шестнадцать (рублей); д) десять .

Вариант II

1. В этом предложении имеется числительное:

а) Лес, Ваня, семьсот семьдесят семь лесных мастеров знает. (Е. Пермяк)

б) Все пятерки до одной У Светловой Нади. (А. Барто)

в) Вокруг меня толпилось трое детей: одна девочка и два мальчика. (Л. Чарская) г) — Первый! Второй! Третий! Четвертый! — выкрикивали вставшие в шеренгу ребята. (С. Голицын)

2. В этом предложении числительное вместе с существительным являются подлежащим:

а) Длина следа лосихи—двадцать пять сантиметров. (С. Покровский)

б) Часов десять мы находились в двухстах метрах от кратера. (В. Арсеньев)

в) Пред испанкой благородной Двое рыцарей стоят. (А. Пушкин)

г) Шли два приятеля вечернею порой. (И. Крылов)

3. В этом предложении числительное является обстоятельством:

а) С техником-интендантом Арсением Петровичем Гаем я познакомился на краю света летом в тысяча девятьсот сорок втором году, когда плавал на северном флоте. (Л. Кассиль)

б) Он здесь, в моем окне, Звезды далекий свет, Хотя бежал ко мне Сто сорок тысяч лет. (С. Щипачев)

4. В этом предложении числительное является определением:

а) В доме номер двадцать пять у старухи молочницы взяли в кавалерию сына. (А. Гайдар)

б) У нас еще в запасе четырнадцать минут. (В. Дыховичный)

5. В этом предложении дополнение выражено числительным с существительным:

а) Без четырех углов изба не рубится. (Пословица)

б) Круглобокий колыхался ялик, На песке лежало три весла. (С. Щипачев)

6. В этом предложении числительное обозначает количество предметов:

а) Очень странно, но, прожив в деревне три месяца, я почти никого не знал. (В. Каверин)

б) Раздался второй, длительный и резкий, звонок. (Г. Адамов)

в) И пришли к нему (царю Ивану IV) двое Безвестных владимирских зодчих, Двое русских строителей, Статных, Босых, Молодых. (Д. Кедрин)

г) Бегун из нашей школы опередил соперника на две десятых секунды .

7. Числительное, обозначающее порядок предметов при счете, находится в предложении:

а) Вечерние занятия в шестой роте подходили к концу. (А. Куприн)

б) Встал над Тусом вечер синий, И гуськом идут оттуда Тридцать странников пустыни, Тридцать войлочных верблюдов. (Д. Кедрин)

в) На следующий день все пятеро встречали причалившее в порт судно «Полярная звезда», с капитанского мостика которого нам улыбалось обветренное лицо капитана. (В. Обручев)

г) Утром четвертого мая все было готово, таможенные формальности окончены, экипаж и пассажиры на местах. (В. Обручев)

8. В этом предложении числительное составное:

а) Трое офицеров, бывших в столовой, поздоровались с ним сухо и заговорили между собой вполголоса .

(А. Куприн)

б) На Курильских островах насчитывают двадцать три вулкана. (В. Обручев)

в) В пятистах километрах к северо-западу от острова радиограмму с «Санта-Марии» перехватил маленький желтолицый радист с крейсера «Ямато». (Г. Адамов)

г) Двадцать шестого июля тысяча восемьсот шестьдесят четвертого года по волнам Северного канала шла на всех парах при сильном норд-осте великолепная яхта. (Ж. Верн)

9. В этом предложении числительное пишется с мягким знаком:

а) Утром двенадцатого апреля тысяча девят(?)сот шестидесятого года, как обычно, взошло солнце .

б) Космический корабль «Восток-2» совершил более сем(?)надцати оборотов вокруг земного шара .

в) Это были брат и сестра. Сестре было лет шест(?)надцать .

г) Девят(?)надцатого сентября около десяти часов утра показался наконец берег Новой Гвинеи .

(И. Миклухо-Маклай)

10. В этом предложении числительное обозначает целое число:

а) Между тем минуло мне шестнадцать лет. (А. Пушкин) б) «Да вот пошел семнадцатый годок»,— отвечала матушка. (А. Пушкин)

в) Злодей-то, видно, силен; а у нас всего сто тридцать человек. (А. Пушкин)

г) В поход готовьте пушек двести, Солдат примерно тысяч сто. (Д. Кедрин)

11. В этом предложении числительное дробное:

а) Три сестры Володи сидели за столом и не отрывали глаз от нового знакомого. (А. Чехов)

б) Три четвертых планеты, скрытые под водой, известны меньше, чем поверхность Луны. («Наука и жизнь»)

в) Тут нашел я двенадцать казаков, спящих один возле другого. (А. Пушкин)

г) От дальнего, шагов за сто, костра послышался дружный, веселый хохот. (Л. Толстой)

12. Собирательное числительное находится в предложении:

а) Верстах в пятнадцати нашел я нижегородский полк, остановившийся на берегу речки, посреди скал .

(А. Пушкин)

б) Оба они — и Петя и Лаврентьев — были взволнованы и не находили нужных слов. (Е. Кононенко)

в) Их было трое или четверо. (Ф. Достоевский)

г) Для того чтобы вырастить березу, нужно не менее сорока — пятидесяти лет. (Г. Скребицкий)

13. В этом предложении числительное употреблено в родительном падеже:

а) Вот цветок с шестью лепестками, вот звездочка с шестью лучами, вот тончайшая пластинка с шестью гранями. (В. Архангельский)

б) Через несколько минут увидел он перед собой невысокого паренька лет тринадцати-четырнадцати .

(Л. Кассиль)

в) Ровно в три часа дверь открылась, и на пороге палаты выросла знакомая смешная фигурка в длинном халате. (Е. Кононенко)

г) Жаворонок опустится на землю не ближе пятнадцати-восемнадцати метров от своего гнезда, а потом уже, спрятавшись в траве, быстро пробегает это расстояние и подходит к гнезду. (И. Соколов-Микитов)

14. Числительное, употребленное в форме винительного падежа, находится в предложении:

а) В начале восьмого над лесом зарождается день. (Б. Тимофеев)

б) Мы увидели шедшую нам навстречу колонну из пяти-шести санитарных машин. (К. Симонов)

в) Все усаживаются вокруг обоих Петров Ивановичей. (Н. Гоголь)

г) Через три-четыре долгих года Воротилось войско из похода. (Д. Кедрин)

15. Слово в этом словосочетании пишется слитно:

а) восемь(тысяч) гектаров; б) трех(сотый) километр; в) четыре(тысячи) метров; г) семь(сот) граммов;

д) четырех (тысячный) житель; е) семи(сотый) рекорд .

16. В этом словосочетании допущена ошибка в употреблении порядкового числительного с существительным:

а) Выполним план к пятнадцатому июню .

б) Проведем соревнование между пятым и десятым сентябрем .

в) Обменяемся мнением после двадцатого августа .

г) Встретимся до праздника Девятого мая .

17. В этом предложении собирательное числительное употреблено правильно:

а) По дороге бежали трое ребят .

б) Двое подруг ухаживали за больной женщиной .

в) Четверых медвежат нельзя было не заметить; они всегда были вместе .

г) Учитель опросил о случившемся обеих пятиклассниц .

18. Это числительное склоняется, как существительное 3-го склонения:

а) девяносто два; б) двадцать восемь; в) семнадцатый (год); г) тридцать пять (книг); д) семь .

КЛЮЧ Вариант I Вариант II 1 а, в, г 1 а, в, г 2 б, г 2 в, г 3а 3 а, б 4б 4а 5а 5а 6 а, в, г 6 а, в, г 7 а, б, г 7 а, г 8 а, б 8 б, г 9 б, в, г 9 а 10 а, г 10 а, в, г 11 б 11 б 12 б, в, г 12 б, в 13 а, б, г 13 б, г 14 а, б, г 14 г 15 б, в, е 15 б, г, д, е 16 а, в 16 а, б, г 17 в, г 17 а, в, г 18 а, г, д 18 б, г, д Контрольная работа №7 (урок133) Диктант с дополнительным заданием ДУБ И ВЕТЕР Красивый и необыкновенный дуб рос на высокой горе. Ни у кого не было сил покорить его .

Однажды налетел на него ветер, дунул с одной стороны, с другой, старался пригнуть к земле. А дуб стоит и смеется каждым своим листиком. Кто-то подсказал ветру, что погубить дуб может молния .

Побежал ветер звать на помощь молнию .

Раскололось небо, грянул гром, блеснула саблями молния. Загорелась вершина дуба, но пошел дождь и залил огонь. А дуб продолжал расти, даже крепче стал .

Спросил тогда ветер у величественного дуба: «Почему я не могу погубить тебя?»

Дуб ответил, что не ствол его держит, как думают некоторые. Сила его в том, что он в землю родную врос, корнями за нее держится. «Потому никто мне не страшен»,— добавил дуб. (Сказка.) (122 слова) Проверяемые безударные гласные в корне слова, проверяемые согласные в корне слова, непроизносимые согласные, гласные и согласные в приставках, гласные в приставках пре- и при-, буквы о — а в корнях с чередованием, гласные в суффиксах существительных -ек и -ик, дефис в неопределенных местоимениях, слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях, одна и две буквы н в суффиксах прилагательных, не с глаголами. Знаки препинания при однородных членах, прямой речи, в сложном предложении .

Дополнительные задания

1. Произведите морфологический разбор местоимений: неопределенного и притяжательного (I вариант);

определительного и отрицательного (II вариант) .

2. Разберите слова по составу: подсказал, листиком, никто (I вариант); побежал, вершина, некоторые (II вариант) .

3. Объясните условия выбора слитного, дефисного и раздельного написания местоимений .

4. Произведите синтаксический разбор, составьте схему предложений: Спросил тогда ветер у.. .

(I вариант); Потому никто мне... (II вариант) .

6 класс. ТЕСТ ПО ТЕМЕ «МЕСТОИМЕНИЕ» .

ВАРИАНТ 1 .

ЧАСТЬ 1 .

А1. Укажите, какое слово в предложении является местоимением: Он приступил к работе немедленно .

1) первое слово;

2) второе слово;

3) третье слово;

4) четвертое слово .

А 2. Укажите, каким членом предложения является местоимение в предложении: В нашей школе большая и удобная столовая .

1) дополнение;

2) определение;

3) обстоятельство .

А 3. Укажите местоимение, которое изменяется по родам:

1)весь;

2) некто;

3) ты .

А 4. Укажите местоимение, которое не имеет формы И. п.:

1) себя;

он;

2)

3) что .

А 5. Укажите местоимение, не имеющее формы И. п.:

1) никто;

2) те;

3) некого .

А 6. К какому разряду относятся местоимения некто, нечто, кое-кто, кое-что?

1) указательные;

2) неопределенные .

А 7. Укажите, чем отличается местоимение себя от других местоимений?

1) не имеет формы И. п.;

2) изменяется по родам .

А 8. Какой ряд местоимений соответствует значению: указательное, определительное, возвратное?

1) кто, никто, этот;

2) тот, самый, себя .

А 9. С какой частью речи соотносится склонение местоимения который?

1) с числительным;

2) с прилагательным .

А10. В каком словосочетании местоимение пишется с не?

1) н…кого спросить;

2) н…кого не было .

А 11. В каком ряду местоимения пишутся с ни раздельно?

1) (ни)(от)кого, (ни)(с)чем, (ни)(о)ком;

2) (ни)чего, (ни)чей, (ни)какой .

А 12. В каком ряду местоимения пишутся через дефис?

1) (не)кого, (не)чему, (не)который;

2) что(нибудь), кто(либо), (кое)какой, кто(то) .

А 13. В чем особенность местоимений его, ее, их?

1) могут быть личными и притяжательными;

2) в предложении выступают в функции подлежащего .

ЧАСТЬ 2 Прочитайте текст и выполните задания к нему .

ВОСПОМИНАНИЕ

(1)Когда я был дошкольником, я был ужасно жалостливый .

(2)Я не мог слушать про что-нибудь печальное. (3)И если кто кого съел, или бросил в огонь, или заточил в темницу, я начинал плакать .

(4)Вот волки съели козлика, и от него остались рожки да ножки. (5)Или Бабариха посадила в какуюто бочку царицу и царевича и бросила эту бочку в море. (6)Я опять реву .

(7)Надо мной смеялись. (8)Мама просто не знала, что ей делать со мной. (9)Я всегда просил, чтобы она мне читала или рассказывала сказки, а чуть доходило до страшного, как я это соображал, начинал на ходу сказку сокращать и принимался просить: (10)«Это место пропусти». (По В. Драгунскому.) В1. Выпишите грамматическую основу предложения 6 .

В2. В каком из предложений 1 - 3 употреблено неопределённое местоимение? Укажите номер этого предложения .

В3. В предложении 9 найдите указательное местоимение. Выпишите его .

В4. Каким членом предложения является указательное местоимение из предложения 9 .

В5. Из предложений 7- 8 выпишите одно личное местоимение, выполните его морфологический разбор .

–  –  –

ЧАСТЬ 2 Прочитайте текст и выполните задания к нему .

(1)В юности весной и летом я собирал детей нашей улицы и уводил их в поле, в лес. (2)Мне хотелось жить в дружбе с маленькими и веселыми, как птицы, людьми .

(3)Дети были рады покинуть пыльные улицы нашего города. (4) Их матери давали им хлеб, я покупал что-нибудь вкусное и шел с беззаботными ребятишками в поле или в прекрасный весенний лес .

(5)Утром со звоном колоколов мы выходили из города .

(6)В жаркий полдень после игры мои товарищи собирались на опушке леса. (7)После обеда маленькие дети спали в тени орешника, а десятилетние молодцы тесно обступали меня и просили рассказать им что-нибудь. (8)Я рассказывал им что-то, говорил с ними так охотно, как и они со мною .

(По М. Горькому.) В1. Выпишите грамматическую основу предложения 1 .

В2. Укажите номера предложений, в которых употреблены неопределённые местоимения .

В3. В каком из предложений 1-4 личное местоимение употреблено в роли притяжательного? Укажите номер этого предложения .

В4. Каким членом предложения является личное местоимение из предложения 2 .

В5. Из предложения 1 выпишите одно притяжательное местоимение, выполните его морфологический разбор .

ЧАСТЬ 3 Выполните одно из заданий: С1 или С2 на выбор .

–  –  –

ВАРИАНТ 3 .

ЧАСТЬ 1 А1. Какое из местоимений можно сопоставить с существительным?

1) твой;

2) туда;

3) кто-то .

А 2. Сколько местоимений в предложении: Все: и я, и ты, и дядя - это мы всех тревожим .

1) семь;

2) восемь;

3) шесть .

А 3. Какое местоимение в косвенных падежах изменяет корень?

1)мы;

2) ваш;

3)этот .

А 4. Какова начальная форма местоимения самого' (рыбака) в предложении: Лодка перевернулась, и самого' рыбака удалось спасти лишь у самого берега .

1) сам;

2) самый .

А 5. В каком предложении местоимение 3-го лица (его, ее, их) является притяжательным?

1) Мы получили от них долгожданное письмо .

2) У ее сестры была прекрасная библиотека .

А 6. Какое слово с ни надо писать слитно?

1) (Ни)кому из нас не хотелось их огорчать .

Он (ни)с(кем) о вас не говорил .

2) А7. Определите, в каких падежах употреблены местоимения в предложении: Всякому овощу свое время .

1) всякому - Д. п., свое - В. п.;

2) всякому - Д. п., свое - И. п.;

А8. Какому правилу подчиняется написание не в местоимениях: некому, нечему, некто?

1) под ударением;

2) всегда слитно .

А 9. Запишите правильно не или ни с местоимениями: (Ни, не) перед кем не побоялась бы она обнаружить своих мыслей, и (не) никакая сила не могла бы ее заставать молчать... (Н.В. Гоголь)

1) не, ни;

2) не, не;

3) ни, ни .

ЧАСТЬ 2 Прочитайте текст и выполните задания к нему .

(1)Когда мне было десять лет, я прожил всю зиму в деревне. (2)Наша деревня расположилась на берегу небольшой речки. (3)Сразу за деревней начинался большой сосновый бор .

(4)Я бегал по лесу, выслеживал птиц, узнавал некоторые подробности их жизни. (5)Это было моим любимым занятием, и я очень скучал, когда что-нибудь мешало мне .

(6)Несколько дней была сильная метель. (7)В лес нечего и думать пробраться. (8)Пришлось отправиться вдоль реки. (9)Никаких птиц не встречалось. (10)Я утешал себя мыслью, что не все птицы погибли в эти дни. (11)Мне удастся поймать какую-нибудь полумертвую птичку. (12)Я снесу ее домой, согрею, накормлю, ни за что не расстанусь с ней до весны. (По В. Бианки.) В1. Выпишите грамматическую основу предложения 4 .

В2. Укажите номера предложений, в которых употреблены неопределённые местоимения .

В3. В каком из предложений 1-5 личное местоимение употреблено в роли притяжательного? Укажите номер этого предложения .

В4. Каким членом предложения является отрицательное местоимение из предложения 9 .

В5. Выпишите номера предложений, в которых отрицательные местоимения подчиняются правилу: без ударения пишем приставку ни .

В6. Из предложения 10 выпишите одно определительное местоимение, выполните его морфологический разбор .

–  –  –

МУРАВЬИ Трудно пройти в лесу мимо муравьиной кучи .

В яркий солнечный день тысячи муравьев копошатся, что-то делают, куда-то торопятся .

Вот один муравей забегает то спереди, то сзади, с большим усилием втаскивает на муравейник еловую хвою. Муравьи тащат хвою на сооружение своего муравейника, который строят много лет .

Муравьи хорошо знают свой дом .

Догорает день. Муравьишка спешит, приостанавливается, кружится, разыскивает дорогу к дому. Ему помогает запах. Если бы муравьи не различали запахи, они не различали бы своих муравьев от чужих .

Чужих в свой дом они не пускают .

Ударьте слегка прутом по муравейнику, присмотритесь. В прут вцепились сразу десятки муравьев .

Они защищают свое жилище .

Не разоряйте муравейников! Муравьи — безобидные, полезные жители леса, они истребляют вредных насекомых. (По И. Никитинскому.) (113 слов) Проверяемые безударные гласные в корне слова, буквы и, у, а после шипящих, гласные и согласные в приставках, гласные в приставках при- и пре-, разделительный ь, буквы е и и в окончаниях глаголов I и II спряжения, -тся и -ться в глаголах, гласные в суффиксах глаголов -ова- (-ева-) и -ыва- (-ива-), мягкий знак в глаголах повелительного наклонения .

Знаки препинания при однородных членах, в сложном предложении, в конце простого предложения .

Дополнительные задания

1. Выпишите из текста 3 глагола, употребленных в разных наклонениях. Укажите их постоянные признаки, а у глагола в изъявительном наклонении и непостоянные .

2. Разберите слова по составу: втаскивают, присмотритесь, безобидные (I вариант); ударьте, защищают, еловую (II вариант) .

3. Определите часть речи: десятки, что-то, сооружение (I вариант); запахи, спереди, насекомых (II вариант) .

4. Произведите синтаксический разбор: второго предложения (I вариант); последнего предложения (II вариант) .

–  –  –

СЛАСТЕНЫ Весь август я ходил в лес на работу .

Лес встречал меня рябинками — четыре рябиновых деревца росли на самом краю ноля. Тропка пробегала рядом, и рябинки шепотом листвы встречали меня утром и провожали под вечер .

Проходя под ними каждый день, я видел, как вызревают рябиновые кисти, как тяжелеют они, все сильнее сгибая тонкие ветки .

С некоторых пор вместе с рябинами меня начали встречать сороки. Их было семь штук. Как раз выводок. Еще издали, с поля, я примечал белизну птичьих боков среди зелени и румянца ветвей .

Когда я подходил, сороки вспархивали, перелетали в лес и рассаживались там по острым маковкам елок на опушке. Стоило мне пройти, птицы покидали свои наблюдательные посты и прилетали обратно .

Однажды я вышел на опушку во внеурочное время. Сороки по своему обыкновению качались на гибких ветвях рябины и переговаривались. Их сытый говорок вплетался в треск поздних кузнечиков .

Но тут я заметил, что птицы клевали ягоды только на одном дереве. На других деревьях ягоды не мельче и такие же красные. Уж не на вкус ли они разнятся?

Ягоды и вправду отличались по вкусу. На дереве, облюбованном сороками, они заметно сластили .

На других были горькими и суховатыми .

Вот ведь сластены какие, разбираются! (В. Ланцетти.) (190 слов) Дополнительное задание Напишите о ваших наблюдениях за поведением домашних или диких птиц .

Контрольная работа №10 (урок 189)

ДИКТАНТЫ С ДОПОЛНИТЕЛЬНЫМИ ЗАДАНИЯМИ

СБОР КЛЮКВЫ Щипихино болото оказалось почти круглым. По самому краю его можно обойти за каких-нибудь двадцать минут. В нем нет ни одной ямы, ни одного по-настоящему тряского места .

Высокие пышные кочки, устеленные светло-зеленым мхом, напоминают груду только что взбитых пуховых подушек, которые заботливая хозяйка вынесла просушить на ветерке .

Новичок долго топчется в недоумении, потому что его просто-напросто подводят глаза, натренированные на сигнальную яркость летней ягоды. Нужно пристально вглядеться в ближайшую кочку. И тогда обнаружишь вдруг, что при слабом солнце вся она посверкивает тяжелыми, западающими в мох алыми каплями клюквы. Вся кочка будто переливается самоцветами, просыпанными чьей-то бережной рукой .

Собираешь ягоду и не думаешь ни о времени, ни о других делах. Хочется запомнить навсегда пронзительную кислоту прохладной твердой ягоды, воркование птиц в лесу, светлые мхи, пружинистую почву болотной колыбели. (По Ю. Лощицу) (126 слов) Примечание. Сказать о правописании Щипихино болото .

Проверяемые безударные гласные в корне, буквы о и е после шипящих в корне и суффиксе существительных, употребление и неупотребление ь для обозначения мягкости согласных, буквы е и и в окончаниях существительных, безударные гласные в окончаниях прилагательных и причастий, дефис в сложных прилагательных, неопределенных местоимениях, наречиях, одна и две буквы н в суффиксах прилагательных и причастий, -тся и -ться в глаголах, ь после шипящих в глаголах, гласные в суффиксах глаголовова- (-ева-) и -ыва-(-ива-). Знаки препинания между однородными членами предложения, при причастном обороте, в сложном предложении .

Дополнительные задания

1. Выпишите словосочетания, в которые входят наречия: в 1-м абзаце (I вариант), в 3-м абзаце (II вариант); разберите их .

2. Разберите слова по составу: устеленные, просушить, самоцветами (I вариант), ближайшую (кочку), просыпанными, двадцать (II вариант) .

3. Подчеркните слова, в которых есть дефис, объясните, к какой части речи они относятся и почему так пишутся .

4. Докажите, что слово по-настоящему — наречие .

5. Составьте предложения, употребив в них наречия в сравнительной и превосходной степени .

ЦВЕТНИК Цветник был очень запущен: сорные травы густо разрослись по старым, вросшим в землю клумбам и по дорожкам, которых уже давно никто не чистил и не посыпал песком. Деревянная решетка с колышками, обделанными в виде четырехгранных пик, когда-то выкрашенная зеленой масляной краской, теперь совсем облезла, рассохлась и развалилась .

А цветник от этого разрушения стал нисколько не хуже. Остатки решетки заплели хмель, повилика с крупными белыми цветами и мышиный горошек, висевший целыми бледно-зелеными кучками с разбросанными кое-где бледно-лиловыми кисточками цветов. Желтые коровьяки подымали свои усаженные цветами стрелки еще выше их .

Крапива занимала целый угол цветника; она жглась, но можно было и издали любоваться ее темной зеленью, особенно когда эта зелень служила фоном для нежного и роскошного бледного цветка розы .

(По В. Гаршину) (117 слов) Проверяемые безударные гласные и проверяемые согласные в корне слова, буквы о и а в корнях -раст---рос-, буквы ё и о после шипящих в корне слова, буквы з и с на конце приставок, употребление и неупотребление ь для обозначения мягкости согласных, буквы е и и в падежных окончаниях имен существительных, безударные гласные в окончаниях имен прилагательных и причастий, одна и две буквы н в суффиксах прилагательных и причастий, различение на письме приставок не- и ни- в отрицательных местоимениях и наречиях, дефис между частями слова в прилагательных, наречиях, гласные в суффиксах страдательных причастий, не с прилагательными, глаголами. Знаки препинания между однородными членами, при причастном обороте, в сложном предложении .

Дополнительные задания

1. Выпишите три-четыре наречия вместе со словом, к которому они относятся, поставьте к наречиям вопрос, определите, к какой смысловой группе наречий они относятся: из 1-го абзаца (I вариант), из 2го абзаца (II вариант) .

2. Разберите слова по составу: запущен, посыпал, колышками (I вариант), вросшим, облезла, мышиный (II вариант) .

3. Подчеркните слова, которые вы написали через дефис, обоснуйте условия дефисного написания этих слов .

4. Найдите два-три наречия, образованные суффиксальным способом .

5. Составьте предложения, употребив в них наречия в сравнительной и превосходной степени .

Контрольная работа №11 (урок 203-204)

ДИКТАНТЫ С ДОПОЛНИТЕЛЬНЫМИ ЗАДАНИЯМИ

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В V И VI КЛАССАХ

ГРОЗА Небо было покрыто тяжелыми лохматыми облаками, на юге стояла синеватая муть. Безветренный, неподвижный воздух как будто замер в могильной тишине .

Низкие, причудливо-лохматые тучи горели по всему небу яркими красками. Над головою тянулось большое, расплывающееся облако по краям ярко-красного цвета, далеко на востоке нежно розовели круглые облачка, а их перерезывала черно-лиловая гряда туч. Они медленно нарастали .

Вдруг ярко блеснула молния, небо как будто растрескалось и с оглушительным грохотом посыпалось на землю. Молнии ярко-белыми стрелами сыпались на лес, гром яростно катился по небу из конца в конец, лес ревел и бился. Дождь хлынул. Он шуршал по соломенной крыше, журчащими ручьями сбегал на землю. На севере громоздились уходившие тучи и глухо грохотал гром. Над лесом, среди тучек, плыл убывающий месяц. Было сыро и холодно, восток светлел. (По В. Вересаеву.) (124 слова) Проверяемые безударные гласные в корне слова, проверяемые согласные в корне слова, чередующиеся гласные в корне, буквы з-с в приставках, непроизносимые согласные в корне слова, сложные прилагательные, одна и две буквы н в суффиксах прилагательных, не с прилагательными. Знаки препинания при однородных членах, в сложных предложениях .

Дополнительные задания

1. Выпишите из текста по два слова с орфограммами «Гласные в корне слова», обозначьте конкретные орфограммы .

2. Укажите, какие орфограммы связаны с темой «Имя прилагательное», приведите примеры из текста, объясните выбор написания слов .

3. Выпишите сложное предложение, подчеркните в нём главные члены, составьте схему, объясняющую постановку знаков препинания .

4. Выпишите любое словосочетание, произведите морфологический разбор входящих в него слов .

5 .

Контрольный диктант Все Блудово болото с огромными запасами горючего торфа есть кладовая солнца. Горячее солнце было матерью каждой травинки, каждого цветочка, каждого болотного кустика и ягодки. Всем им солнце отдавало свое тепло, а они умирали, разлагаясь в удобрение, и передавали его другим растениям .

Но в болоте вода не дает растениям приносить свое добро детям. Тысячи лет это добро под водой сохраняется и превращается в торф. Болото становится кладовой солнца, которая достается человеку в наследство .

Блудово болото содержит огромные запасы горючего, но слой торфа бывает разный. В одних местах растения слой за слоем ложились друг на друга тысячи лет. В других местах слой значительно моложе и тоньше. (104 сл.) (По М. Пришвину)

–  –  –

ЕЖИК Давно приставал ко мне сынишка: принеси из лесу ежа. Они в школе живой уголок устроили. Есть кролик, ящерица, воробей, даже морскую свинку где-то достали. А вот ежа нет.. .

Очередной выходной день я ожидал с не меньшим нетерпением, чем сын. Впервые отправился специально за этой дичью .

Полдня проходил в лесу, заглядывал под каждую кучу валежника — нет ежа!

Повернул домой. Чтобы быстрей идти, выбрался на железнодорожную насыпь. Шагаю по шпалам .

Прошел переезд. Скоро и лес кончится, завиднеется город. И вдруг вижу какой-то серый клубок .

Катится он зигзагами между рельсами, то к одному рельсу, то к другому жмется и так ловко через шпалы прыгает. Наконец нагнал я его! Да ведь это ежик! Вот выручил. Припал ежик в углубление между шпалами, ощетинился. Накрыл я ежа шапкой и сунул в рюкзак. А потом сбежал с насыпи в лес, набрал побольше листьев и набил ими мешок. Думаю, передам сыну пленника вместе с листьями. Пусть устроит ему настоящее гнездо. (По Е. Носову.) (152 слова) Дополнительное задание Расширьте содержание текста, включив описание внешнего вида ежа .

ПОДРОБНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ №2 (урок29)

I. текст изложения. Не забудьте включить воображение!

Сколько бы ни смотреть на море, оно никогда не надоедает. Оно всегда разное, новое, невиданное .

Оно меняется на глазах каждый час .

То оно тихое, светло-голубое, в нескольких местах покрытое почти белыми дорожками штиля .

То оно ярко-синее, пламенное, сверкающее. То играет барашками. То под свежим ветерком становится вдруг темно-индиговым, шерстяным, точно его гладят против ветра .

То налетает буря, и оно грозно преображается. Штормовой ветер гонит крупную зыбь. По грифельному небу летают с криками чайки. Взбаламученные волны волокут и швыряют вдоль берега глянцевое тело дохлого дельфина. Резкая зелень горизонта стоит зубчатой стеной над бурыми облаками шторма. Малахитовые доски прибоя, размашисто исписанные белыми зигзагами пены, с пушечным громом разбиваются о берег. Эхо звенит бронзой в оглушенном воздухе. Тонкий туман брызг висит кисеей во всю громадную высоту потрясенных обрывов .

Но главное очарование моря заключается в какой-то тайне, которую оно всегда хранит в своих пространствах .

(144 сл.В. Катаев) II. Словарная работа .

Штиль — полное безветрие на море .

Барашки — небольшие белые пенистые волны .

Индиговое — синее (индиго — тропическое дерево, из листьев которого изготавливают синюю краску) .

Грифельное небо — мутно-серое небо .

Малахитовый — ярко-зеленый (малахит — минерал ярко-зеленого цвета) .

Ворс — короткий густой пушок на лицевой стороне некоторых тканей, трикотажа, а также некоторых сортов кож .

Кисея — прозрачная тонкая ткань .

III. Самостоятельное составление плана .

Примерный план .

1. Море всегда разное .

2. Море без бури: светло-голубое, или ярко-синее, или темно-индиговое .

3. Море в бурю: штормовой ветер, чайки и тело дельфина, бурые облака, прибой, эхо, туман .

4. Тайна моря .

Примечание: в пунктах 2 и 3 после заголовка даны опорные слова .

ВЫБОРОЧНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ №3 (урок 56)

ЛЮБИМЫЙ ДЕТСКИЙ ТЕАТР

Ты подходишь к театру. Над входом в театр, прямо на стене, огромные часы с золотыми стрелками и цифрами, а вокруг двенадцать железных домиков и сверху большой золотой петух, который каждый час поворачивается, машет крыльями и три раза кукарекает. Тогда открывается домик, и оттуда появляется кукла. В двенадцать часов открываются все двенадцать домиков и высовываются двенадцать куколживотных .

В фойе театра в бассейнах плавают золотые рыбки. А еще удивительнее рыбки, которые плавают в аквариумах. Ходят ребята под пальмами, слушают, как поют канарейки, смотрят на рыбок. Как все необычно!

Первый звонок, и двери зрительного зала открываются. После второго звонка уже все зрители сидят на своих местах. Третий звонок. Гаснет свет, занавес открывается, и начинается волшебство .

А в антракте можно побежать в музей. Там в огромных стеклянных шкафах выставлены куклы разных стран мира. Те, которые сделаны недавно, и те, которым сто, двести и даже тысяча лет .

Вот какой этот театр!

А началось все с одной куклы, которую подарила мама Сергею Образцову, когда ему исполнилось пять лет. Эта кукла надевалась на руку, как перчатка .

Прошло его детство, и кукла потерялась. Но Сергей не забыл ее и сделал другую из старого детского чулка, а глаза из блестящих пуговиц. Получился веселый мальчишка. Сергей смешил им своих друзей и знакомых. Потом к нему прибавилось еще несколько кукол, и получилось целое кукольное семейство. И стал Сергей Образцов показывать кукол зрителям на концертах .

Вскоре назначили его директором открывающегося кукольного театра. Тогда в этом театре работало всего двенадцать человек: актеров, музыкантов, художников, рабочих, которые ставили декорации, электриков, которые освещали спектакли .

А теперь в театре более трехсот пятидесяти работников. И они сделали все так, чтобы посещение театра для детей стало праздником. (По воспоминаниям С. Образцова.) (268 слов) Дополнительное задание Изложите содержание той части текста, в которой дается описание театра кукол. Были ли вы в таком театре? Опишите интерьер театрального здания .

СЖАТОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ №4 (урок 62-63)

ЗАПОВЕДНИК ПОД ОКНОМ

Весело играть возле новогодней елки, весело и смотреть на ее мигающие огоньки! Если же тебе случится побывать на каникулах в лесу, ты увидишь елку, на ветвях которой висят не разноцветные шарики, а простые шишки. Но и в обычном зеленом уборе она красавица, и у нее много своих гостей .

Для белки, клестов, дятла, лесной мыши семена ели в зимний голод как для человека хлеб .

Встречаешься ты с елкой и в классе. Без нее не было бы ни парты, за которой ты сидишь, ни бумаги, на которой напечатаны твои учебники. Ель — наше главное дерево. Ели рубят строго по правилам и каждый год подсаживают новые, чтобы не обеднел лес. Лес — богатство и краса нашей земли, и каждое дерево надо беречь .

Ты живешь в городе, но посмотри в окно, и ты увидишь деревья. Лес пришел в город, чтобы людям легче дышалось, легче работалось, красивей жилось .

В заповедном лесу не услышишь выстрела. Пусть и в нашем «заповеднике под окном» будет законом: у нас не стреляют из рогаток ни в скворца, ни в синицу, ни в воробья. Зимой у нас подкармливают птиц, весной развешивают для них домики .

В любое время года ребята играют во дворе. Но лесной дозорный умеет играть и в снежки, и в прятки, и в салки так, чтобы не покалечить молодое деревце, не поломать ни одной ветки, не поцарапать кору, не потоптать траву .

Сперва это может показаться трудным, но потом привыкнешь и сам будешь удивляться: а как же иначе! Это только кошку не научишь ходить по дорожкам, но на то она и кошка, а ведь ты — человек!

(И. Надеждина.) (257 слов) Дополнительное задание Изложив содержание текста, выскажите свое отношение к затронутой проблеме .

ИЗЛОЖЕНИЕ С ИЗМЕНЕНИЕМ ЛИЦА №5 (урок 103-104)

НЕСЛЫШИМКА Уже я возвращался домой, когда мой слух поразила неожиданно наступившая в лесу тишина: одна за другой перестали петь птицы .

Через две-три минуты вдруг потемнело, налетел сильный шквал, и почти сейчас же хлынул дождь .

Тишина бывает разная. Тишину этого освеженного ливнем луга никак нельзя было назвать «мертвой». Она вся состояла из почти неуловимых звуков: легкого шелеста травы, шороха пробегающих в кочках мышей, звона падения с листьев отдельных капель, тихого пения ручейка. Я даже явственно различал где-то слева от себя стрекотание кузнечиков. Этот звук нисколько не нарушал тишины, как нарушила бы ее звонкая песня зяблика, или скрип телеги, или крик человека. Он был лишь фоном, аккомпанементом в этом богатейшем немом оркестре луга .

И тут вдруг пришло мне в голову: «Какие же кузнечики в самом начале лета? Кузнечики у нас начинают трещать только в июле» .

Я резко повернулся налево: на вершине ольхи сидела горбатенькая птичка. Она разевала клюв, и перья на раздутом горлышке у нее трепетали, а песни не было слышно. Только громко стрекотали кузнечики .

Я своим резким движением испугал немного певца. Он камешком свалился с ветки. И в тот же миг оборвалось стрекотание кузнечиков .

Ну мне-то было достаточно одного этого мгновения, чтобы узнать птичку. Это был обыкновенный сверчок, камышовка-сверчок. (По В. Бианки.) (200 слов) Дополнительное задание Напишите изложение от 3-го лица. Закончив излагать содержание текста, опишите какую-нибудь птичку, которую вам приходилось наблюдать .

УСТНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ №6 (урок 141)

ЛЮБИТЕЛЬ МУЗЫКИ

Однажды отец вернулся из похода в горы и принес мне ежа .

Я очень обрадовался — прыгал вокруг ежа, трогал колючки пальцами, угощал зверька сыром .

Вечером посадил ежа в ящик, налил ему в блюдечко молока и отнес в сени. А сам преспокойно лег спать. Утром проснулся, заглянул в ящик и поразился — зверек ночью куда-то удрал.

Я искал его везде:

в курятнике, в кустах малины у забора, даже под дом лазил. У кого только не спрашивал! Но ежа, как говорится, и след простыл .

Хозяйка нашего дома тетя Маша, узнав про мое огорчение, предложила мне крохотного цыпленка, но я наотрез отказался .

Ее сын Женька протянул мне шарманку .

Весь вечер я не расставался с шарманкой. Где-то внутри нее, в небольшом деревянном ящике, позванивали колокольчики и звучал старинный вальс .

Перед сном я собрался было вернуть шарманку Женьке и, наигрывая, пошел к калитке. Вдруг в кустах шиповника кто-то завозился. Я замер на месте и прислушался. Прямо на дорожку выкатился еж .

Ощетинился, фыркнул, задрал мордочку .

Я налил беглецу молока в блюдце. Он с жадностью лакал его .

Каждый вечер, заслышав шарманку, еж выкатывался из кустов и прибегал к нашему крыльцу. С той поры мы так его и прозвали — любитель музыки. (По А. Баркову.) (193 слова) Примечание. Шарманка — переносный механический орган без клавишного механизма, в виде надеваемого на плечо ящика с лямкой .

Дополнительное задание Излагая содержание, включите описание цыпленка, укажите также причину, по которой герой отказался принять птенчика .

ИЗЛОЖЕНИЕ ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНОГО ХАРАКТЕРА С ЭЛЕМЕНТАМИ РАССУЖДЕНИЯ

№7 (урок 158-159) СЛАСТЕНЫ Весь август я ходил в лес на работу .

Лес встречал меня рябинками — четыре рябиновых деревца росли на самом краю ноля. Тропка пробегала рядом, и рябинки шепотом листвы встречали меня утром и провожали под вечер .

Проходя под ними каждый день, я видел, как вызревают рябиновые кисти, как тяжелеют они, все сильнее сгибая тонкие ветки .

С некоторых пор вместе с рябинами меня начали встречать сороки. Их было семь штук. Как раз выводок. Еще издали, с поля, я примечал белизну птичьих боков среди зелени и румянца ветвей .

Когда я подходил, сороки вспархивали, перелетали в лес и рассаживались там по острым маковкам елок на опушке. Стоило мне пройти, птицы покидали свои наблюдательные посты и прилетали обратно .

Однажды я вышел на опушку во внеурочное время. Сороки по своему обыкновению качались на гибких ветвях рябины и переговаривались. Их сытый говорок вплетался в треск поздних кузнечиков .

Но тут я заметил, что птицы клевали ягоды только на одном дереве. На других деревьях ягоды не мельче и такие же красные. Уж не на вкус ли они разнятся?

Ягоды и вправду отличались по вкусу. На дереве, облюбованном сороками, они заметно сластили .

На других были горькими и суховатыми .

Вот ведь сластены какие, разбираются! (В. Ланцетти.) (190 слов) Дополнительное задание Напишите о ваших наблюдениях за поведением домашних или диких птиц .

ВЫБОРОЧНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ

(ОПИСАНИЕ ВНЕШНОСТИ И ДЕЙСТВИЙ ЧЕЛОВЕКА) №8 (урок 171-172)

ПЕРВЫЙ РАЗ В МОРЕ

Когда город скрылся в сумерках, Генри Уотер спустился в трюм «Геркулеса» посмотреть, хорошо ли сложены мешки с углем, не рассыплет ли их морская качка. Вдруг прямо на него из мешка с углем вылез оборванный и грязный мальчишка .

Мальчику было лет четырнадцать. Сквозь лохмотья просвечивало голое тело, из рваных башмаков вылезли пальцы, жесткие черные волосы торчали во все стороны. Левый глаз его был подбит и превратился в узкую щелочку, зато правый смотрел смело и дерзко .

Генри рассердился и пригрозил выбросить мальчонку в море, но тот не испугался и ответил, что уж лучше лежать на морском дне и видеть, как над тобой проходят корабли, чем вернуться к суконщику, который нещадно бил его .

Когда старший брат Генри увидел мальчика, ему стало жаль своего непрошеного пассажира .

Через минуту, положив на плечо мальчику свою тяжелую ладонь, он сказал:

— Ну, юнга, принимайся за работу. Видишь вон тот парус? Влезь на мачту и отвяжи его .

Это был самый высокий парус на корабле. Джемс (так звали мальчика) полез вверх но веревочным вантам. Карабкаясь по вантам, Джемс ни разу не глянул вниз, на палубу. Но когда он добрался до реи и сел на нее верхом, он почувствовал, что у него кружится голова .

Наконец канат был отвязан и сам выскользнул из рук, завертев колесико блока .

Джемс нащупал ногой веревочную ступеньку вант и полез вниз .

Так Джемс Кук, великий мореплаватель, первый раз вышел в море. (По Н. Чуковскому) (225 слов) Примечание. Ванты — все снасти на судне, служащие для укрепления и управления парусами .

Дополнительное задание Излагая содержание текста, отметьте черты характера молодого Джемса Кука .

ВЫБОРОЧНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ

(ОПИСАНИЕ СОСТОЯНИЯ ЧЕЛОВЕКА) №9 (урок 186) НОЧЬ В ТАЙГЕ Мы добирались к началу участка уже больше трех месяцев по капризной и опасной реке, все дальше забираясь в глубь тайги. С питанием поджимало .

Однажды, когда мы встали на обед, я решил сбегать с ружьишком в лес .

Лес был захламленный, перерезанный ржавыми ручьями, поваленными деревьями, заросший кустарником. Солнце было у меня на затылке, и я все время наступал на свою тень .

Я шел напрямую, выходя то на болото, то на завалы из бурелома, то на широкие протоки. Но даже рябчика не выгнал. А попусту возвращаться не хотелось .

Вдруг сбоку, совсем рядом со мной, что-то большое шарахнулось в сторону и пошло трещать лесом .

Я обмер. Робея, я двинулся к зарослям, но никого не нашел. Пока я занимался неведомым зверем, солнце исчезло. Небо сплошь затянулось облаками, тени растворились, и я потерял направление. Всюду меня окружали незнакомые места. Я поднял лицо и увидел, как качаются вершины. Теперь из-за ветра я не услышу и выстрела, не то что крика. А меня ведь должны были хватиться. Надо разжечь костер и сидеть, ждать.. .

Но вдруг посыпал дождь. Стало темнеть. Я перебрался к стволу лиственницы, укрылся под ее шатром .

Наступила ночь. Еще никогда не было так безотрадно в природе. Все стало черное, безмолвное, как бы обреченное к вымиранию. В полном изнеможении я упал на землю и на какое-то время забылся .

А когда очнулся, произошло чудо: небо очистилось, на нем появилось солнце. Как я обрадовался! И пошел прямо на него. Я бежал, боясь, что солнце закроют тучи, но небо все больше и больше очищалось. Вот я оказался на возвышенности. Откуда-то издалека донесся выстрел... (По С. Воронину) (254 слова) Дополнительное задание Напишите изложение от третьего лица. Вставьте в изложение несколько предложений, объясняющих, почему рассказчик утром пошел прямо на солнце. Допишите конец рассказа .

ВЫБОРОЧНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ

(ОПИСАНИЕ СОСТОЯНИЯ ПРИРОДЫ) №9 (урок 186)

БЛАГОДАТНЫЙ ДОЖДЬ

За две недели не упало ни капли дождя, а хлебам было время зреть. Земля растрескалась, от зноя выцвело небо, и вдали, над горизонтом, висела мгла, похожая на пыль от стада. Погорели луга, потускнели, стали свертываться листья на деревьях .

За обедом отец сказал: «Если завтра не будет дождя,— урожай погиб» .

В комнатах, в полуденной зловещей тишине, только звенели мухи. Под мглистым, но особенно каким-то ослепительно белым светом солнца широкий двор был пустынен и тих,— все заснуло, замерло .

Никита побрел к себе, подошел к барометру — ив эту минуту Никита увидел, что синяя стрелка на циферблате дрожит между «переменчиво» и «буря» .

Никита побежал в библиотеку, где спал отец .

— Барометр показывает бурю! — воскликнул он, будя отца .

Отец побежал в залу и сейчас же оттуда закричал на весь дом: «Буря! Спасены!»

И вот в мертвенной тишине глухо и важно зашумели ветлы на пруду, долетели испуганные крики грачей. Шум становился все крепче, торжественнее. Налетевший ветер засвистел, завыл в трубах и в углах дома. Где-то бухнуло окно, зазвенели разбитые стекла. Весь сад теперь шумел, скрипели стволы, качались невидимые вершины. И грохнуло, обрушилось все небо. За шумом никто не услышал, как упали и потекли капли дождя на стеклах. Хлынул дождь — сильный, обильный, потоком. Запах влаги, прели, дождя и травы наполнил залу. (По А. Толстому.) (206 слов) Дополнительное задание Приходилось ли вам наблюдать, как начинается дождь? Закончив излагать содержание текста, опишите, что наблюдали вы .

РЕЗЕРВНЫЕ ТЕКСТЫ ИЗЛОЖЕНИЙ

СКВОРЕЧНИК Скворечник сладился легко и ловко. Покрыл я его крышей козырьком вниз. Очень мне понравился мой скворечник .

Скворцы быстро налетели. Трое скворцов. Они искали себе жилище почему-то втроем. Один сел на покатую крышу моего скворечника, другой остался на полочке-насесте, а третий сунул клюв в лаз и сам туда спрыгнул. Он долгое время не появлялся, а двое, что остались снаружи, все вертели головками, похаживали, совали клювы в щелки и как бы делились между собой мнением о скворечнике. Тот скворец, что обследовал внутренность дома, наконец показал из дверцы белый клюв к небу и поглядел .

Но увидеть небо не смог, потому что его заслонил козырек крыши скворечника. Тогда он поглядел на землю и сразу выпорхнул из скворечника .

Я дожидался скворцовского суда над своей работой, ведь скворцам, белоклювым гладкобоким птахам, здесь жить .

Главный скворец посидел, посидел да и свистнул. Длинно свистнул, пренебрежительно, как человек .

Дескать, пошли, ребята. Тут несерьезное дело. Только время потратили .

И унеслись три скворца... А я остался. И скворечник на тополе. Мой скворечник им не сгодился .

Понял я, что не понравился птицам козырек. Они хотят хорошо жить, чтобы, чуть глянули на волю, тут тебе и небо. А неба-то не видать... (Г. Горышин.) (190 слов) Дополнительное задание Приходилось ли вам устраивать место для животных (скворечник, клетку, место для кошки и котят, собачью будку)? Изложив содержание текста, расскажите, как вы это делали, приняли ли ваши «младшие братья» вашу работу .

СОН И ЯВЬ В большой прихожей, освещенной горящей печью, на сундуке сидела Лиля .

Никита сел рядом с ней .

— Расскажите мне что-нибудь интересное,— задумчиво проговорила Лиля .

Никита начал рассказывать сон про ожившие портреты, про вазочку .

— Скажите, а такая вазочка у вас есть? Пойдемте посмотрим .

Дети, крадучись, вышли в коридор. Дубовые половинки дверей в соседнюю темную комнату были притворены .

Никита потянул дверь, она жалобно заскрипела, и этот звук гулко раздался в пустых комнатах .

Дети перебежали в темноте комнату и открыли вторую дверь. Кабинет был залит ярким лунным светом. Поблескивали стеклянные дверцы шкапов и золото на переплетах. С портрета, вся в свету, глядела на вошедших дама, улыбаясь таинственно .

На верху старинных часов с неподвижным диском маятника стояла между двух деревянных завитушек вазочка со львиной мордой. Никита сразу ее узнал: это была вазочка из его сна. Он подставил стул к часам, вскочил на него, засунул палец в вазочку и на дне ее ощупал что-то твердое .

Зажимая это в руке, он спрыгнул на пол .

В это время из-за шкапа кто-то выскочил .

Лиля вскрикнула, замахала руками, пустилась бежать. За ней побежал Никита. Перегоняя детей, по лунным квадратам неслышно пронесся кот .

Дети вбежали в прихожую, едва переводя со страха дыхание .

Тогда Никита разжал пальцы. На ладони его лежало тоненькое колечко с синеньким камешком .

(А. Толстой.) (206 слов) Дополнительное задание Приходилось ли вам когда-либо испытывать чувство страха? Изложив содержание текста, расскажите о том, что и при каких обстоятельствах вам пришлось пережить .

КУЦЫЙ За три дня до отхода «Могучего», трехмачтового военного судна, в кругосветное плавание матрос Кочнев, возвращаясь на корвет, заметил в переулке собаку, прижавшуюся к водосточной трубе .

Собака взглянула своими умными глазами на матроса, но несколько ласковых слов успокоили ее, и она жалобно завыла. Матрос подошел ближе и погладил ее; она лизнула ему руку, тронутая лаской, и завыла еще сильней .

Тогда Кочнев стал шарить у себя в карманах. Этот жест возбудил в собаке жадное внимание .

Кочнев зашел в мелочную лавочку и через минуту бросил собаке куски черного хлеба и обрезки рубцов, купленные на свои копейки .

Собака с алчностью бросилась на пищу и в несколько секунд сожрала все и снова вопросительно посмотрела на матроса. Он ласково свистнул. Собака двинулась за ним и не без некоторого смущения вошла по сходням на корвет и вслед за матросом очутилась на баке среди толпы людей, испуганная и будто сконфуженная своим непривлекательным видом .

Несчастный вид ее возбудил жалость в матросах. Ее стали гладить и повели кормить вниз. Скоро она, наевшись досыта, заснула недалеко от камбуза .

Наутро, разбуженная чисткой верхней палубы, собака испуганно озиралась, но Кочнев значительно успокоил ее, поставив перед ней чашку с жидкой кашицей .

Кочнев предложил матросам оставить собаку на корвете. Предложение было принято с полным сочувствием. Обратились к боцману с просьбой испросить разрешение старшего офицера. Разрешение было получено. Поднялся вопрос, какую дать кличку псу. Все посмотрели на неказистую собаку, которая повиливала обрывком хвоста и благодарно лизала руки матросов .

— Окромя, как Куцым, никак его не назвать! — предложил кто-то. И с той же минуты Куцый был принят в число экипажа «Могучего». (По К. Станюковичу) (254 слова) Дополнительное задание При изложении текста более подробно опишите внешний вид собаки и мотивы, по которым матрос Кочнев взял собаку на судно .

ПЕРЕЧЕНЬ ЛИТЕРАТУРЫ И СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯДля учителя

1. Бакунина Г. А. Конспекты уроков для учителей русского языка: 6 класс / Г. А. Бакунина. -М.:

Владос, 2004 .

2. Безымянная О. М. Диктанты с комплексным анализом текста / О. М. Безымянная, С. А .

Лукьянов. - М.: Айрис, 2003 .

3. Костяева Т. А. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку: 6 класс / Т. А .

Костяева. - М.: Просвещение, 2006 .

4. Ладыженская Т. А. Обучение русскому языку в 6 классе / Т. А. Ладыженская, М. Г. Баранов, Л. А. Тростенцова, Л. Ю. Комиссарова. - М.: Просвещение, 2006 .

5. Ладыженская Т.А. Школьная риторика 6 кл. Методические рекомендации .

6. Львова С. И. Практикум по русскому языку: 6 класс/С. И. Львова. - М.: Просвещение, 2006 .

7. Михайлова, С. Ю. Дидактический материал по русскому языку для 5-7 классов средней школы / С. Ю. Михайлова, О. Ю. Шарапова. - СПб: Специальная литература, 1998 .

8. Трошин В. В. Слова и числа: Занимательные материалы по русскому языку на уроках, внеурочных и самостоятельных занятиях. - Волгоград: Учитель, 2006 .

9. Хазанова А. С. Русский язык: Практическое руководство / А. С. Хазанова, Л. В. Цвайг. - М.:

ВАКО, 2002 .

Для учащихся

1. Ахременкова Л. А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русский язык. 6 класс / Л. А. Ахременкова. - М.: Просвещение, 2005 .

2. Баранов М. Т. Русский язык. Учебник. 6 класс / М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М .

Шанский. - М.: Просвещение, 2005 .

3. Богданова Г. А. Тестовые задания по русскому языку. 6 класс: Пособие для учащихся / Г. А .

Богданова. - М.: Просвещение, 2006 .

4. Дидактические материалы по русскому языку: 6 класс / Сост. Т. М. Купалова. -М.:

Просвещение, 1997 .

5. Книгина М. П. Русский язык: 6 класс: Тесты: в 2 ч. / М. П. Книгина. - Саратов: Лицей, 2006 .

6. Книгина М. П. Русский язык. 6 класс: Тетради на печатной основе / М. П. Книгина. -Саратов:

Лицей, 2006 .

7. Ладыженская Т.А. Школьная риторика: Учебное пособие: 6 класс (в 2-х частях) / Под ред .

Т.А. Ладыженской. - М., 1997 - 2004. (1-е и 2-е перераб. и доп. изд.)

8. Малюшкин А. Б. Комплексный анализ текста: Рабочая тетрадь: 6 класс / А. Б. Малюшкин. М.: Сфера, 2006 .

9. Поникарова Л. А. Русский язык: Морфология в таблицах и заданиях/ Л. А. Поникарова. - М.:

Просвещение, 2006 .

10. Тростенцова Л. А. Дидактические материалы по русскому языку. 6 класс/ Л. А .

Тростенцова, Т. А. Ладыженская, М. М. Стракевич. - М.: Просвещение, 2005 .

8. Шклярова Т. В. Найди ошибку! Сборник самостоятельных работ / Т. В. Шклярова. -М.:

Грамотей, 2006 .

Перечень учебно-методического обеспечения .

1. Русский язык. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. Авторы:

М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская и др. Москва «Просвещение» 2011 год .

2. В.А.Лебедев. Поурочные разработки к учебнику М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской и др .

«Русский язык. 6 класс». Москва «Дрофа» 2006 год .

3. С.С.Колчанова. Поурочные планы по учебнику М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской и др .

«Русский язык. 6 класс». Волгоград. Издательство «Учитель», 2007 год .

4. О.В.Беляева, О.А.Даценко. Поурочные разработки по русскому языку. 6 класс.Москва «Вако», 2007 г .

5. М.Ю.Никулина. Изложения по русскому языку. 6 класс. Москва Издательство «Экзамен»

2007 год .

6. Контрольные и поверочные работы по русскому языку 5-7 классы. Под редакцией



Похожие работы:

«Статьи в журналахперечня ВАК Авторы Название Источник Салимова Т. А., Болонский процесс от Интеграция образования. – Ватолкина Н. Ш. знания к действию через Саранск, 2012. – № 4. – С. 131– интерес и стремление: по 133 итогам Международной конференц...»

«Беларусь, Расія, Украіна: дыялог народаў і культур Серыя “Гістарыяграфічныя даследванні” Гродна ЮрСаПрынт УДК 930.1(477+476+475) ББК 63.3 Рэдакцыйная калегія: Караў Д. У., д. гіст. н., праф. (г. Гр...»

«АДАБИЁТ ВА МАДАНИЯТ 117 Гуларо АБДУЛЛОЕВА Начальник отдела документации нематериального культурного наследия при Республиканском научно-методическом центре народного творчества и культурно-просветительской работы Министерства по делам культуры и спорта республики Узбекистан НАУЧНАЯ ЭКСПЕДИЦИЯ НЕМАТЕРИАЛЬНОГ...»

«О.Б. Бубенок ПОТОМКИ САРМАТОВ В СТЕПЯХ ВОСТОЧНОЙ ЕВРОПЫ (VI–XIV вв.) В 1997 г. вышла в свет моя первая монография “Ясы и бродники в степях Восточной Европы (VI – начало XIII вв.)”, на которую обра...»

«И. М. Поташева ТИПОЛОГИЯ ГОНЧАРНЫХ СОСУДОВ СРЕДНЕВЕКОВЫХ ГОРОДИЩ СЕВЕРО-ЗАПАДНОГО ПРИЛАДОЖ ЬЯ Неотъемлемой составляющей в процессе исследования хозяй­ ства и быта древних карел, проживавших на территории северо­ западного Приладожья в эпоху Средневековья, является изучение гончарного ремесла. В св...»

«№17 1. Монументальная и станковая живопись Византии Монументальная и станкова живопись Византии представлена: мозаики (монументальная), иконы (станковая) Изобразительное искусство: монументальная живопись и станковая Монументальная – мозаики: Кубик...»

«Центральная районная библиотека им. Н. В. Гоголя Научно-практическая конференция "ГОГОЛЬ TODAY" Санкт-Петербург САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КУЛЬТУРЫ "ЦЕНТРАЛИЗОВАННАЯ БИБЛИОТЕЧНАЯ СИСТЕМА КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА" Центральная районная библиотека им. Н. В. Гоголя Научно-практическа...»

«В.О. Бобровников, В.А. Дмитриев, Ю.Ю. Карпов ДЕРЕВЯННАЯ УТВАРЬ АВАРО АНДО ЦЕЗСКИХ НАРОДОВ ДАГЕСТАНА: ПОСТАВЦЫ, СОСУДЫ, МЕРКИ Настоящая статья написана на материалах коллекционных собраний Музея антропологии и этнографии имени Петра Великого (Кунсткамера) РАН...»

«Ученые записки Таврического национального университета им. В.И. Вернадского Серия "Философия. Культурология. Политология. Социология" . Том 24 (65). 2012. № 1-2. С. 206–212. УДК 130.2:303ю732.4[(4)](5) СООТНОШЕНИЕ ЗАПАДНОЙ И ВОСТОЧНОЙ КУЛЬ...»

«Морозова Мария Геннадьевна ОСОБЕННОСТИ ПОЛИТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СОВРЕМЕННОЙ УКРАИНСКОЙ МОЛОДЕЖИ Статья раскрывает понятие политическая культура, которое получает все большее распространение в современном гражданском обществе. Особо...»

«Вопросы вступительного экзамена в магистратуру по специальности "6M072800 Технология перерабатывающих производств" Обработка и хранение продукции растениеводства 1.Технологические принципы организации послеуборочной обработки зерна.2.Технологическая схема послеуборочной обработки зерна на э...»







 
2018 www.new.pdfm.ru - «Бесплатная электронная библиотека - собрание документов»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.