WWW.NEW.PDFM.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Собрание документов
 


«Свободное профессионального общения; владение выступает медиатором в межкультурном диалоге, воспринимает и способен представить точки зрения инофонов по обсуждаемой тематике с позиций ...»

профессионального поведения и стратегией

владения сотрудничества в ситуациях

Свободное профессионального общения;

владение выступает медиатором в

межкультурном диалоге,

воспринимает и способен

представить точки зрения инофонов

по обсуждаемой тематике с позиций

этнорелятивизма .

По мнению автора, разработанная шкала по определению уровня

сформированности межкультурной компетенции позволяет достаточно объективно оценить когнитивный и инструментально-технологический компоненты формируемой компетенции, актуального конструкта в современной компетентностной модели выпускника ВПО, выступающего основным инструментом межкультурного взаимодействия .

Библиографический список

1. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком :

изучение, обучение, оценка / Совет Европы, Департамент по языковой политике, Моск. гос. лингвист. ун– т. – Страсбург ; М., 2001. – 256 с .

УДК 378 Косарева Светлана Викторовна старший преподаватель кафедры иностранных языков Уральский федеральный университет 620002 г. Екатеринбург, ул. С.Ковалевской, 5, к.616, kosarewa_81@mail.ru Kosareva Svetlana Senior teacher of the Foreign Languages Department Ural Federal University

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМООБРАЗОВАНИЯ В

ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В ВУЗЕ

Аннотация. В статье рассматриваются вопросы состава методического обеспечения самообразовательной деятельности, осуществляемой в процессе обучения иностранному языку. Уточняется сущность понятия «самообразования» с учётом специфики языкового образования .

Ключевые слова: состав методического обеспечения, самообразование, языковое образование .

130   

METHODOLOGICAL SUPPORT OF SELF-EDUCATION IN UNIVERSITY

LANGUAGE TEACHING

Abstract. The article deals with the composition of the methodological support of self-education carried out in the process of languages teaching. The concept of selfeducation is specified in the light of the specifics of languages teaching .

Keywords: composition of methodological support, self-education, languages teaching .

Основными задачами обучения иностранному языку в вузе на современном этапе является обучение практическому владению разговорнобытовой речью и языку специальности для активного применения иностранного языка в повседневном и профессиональном общении, а также оно должно предусматривать развитие личности обучаемого, способной и желающей самостоятельно совершенствоваться .

На необходимость подготовки студентов «для жизни и работы в завтрашнем мире, где единственным постоянным фактором будет изменчивость» указывается и в документах ЮНЕСКО в сфере образования .

Важность создания условий для максимального развития личности человека и готовности этой личности к эффективному самосовершенствованию и самообразованию в течение всей жизни подчёркивается в статьях Закона РФ «Об образовании», Национальной доктрине образования РФ до 2025 года и в других концептуальных документах .

Под самообразованием понимается целенаправленная систематическая познавательная деятельность, регулируемая самой личностью, результат которой служит развитию и совершенствованию этой личности .

Роль самообразования особенно значима в языковом образовании, поскольку его специфика заключается в том, что овладение иностранным языком требует большой доли самостоятельности со стороны учащегося вопервых, постоянного поддержания своего уровня знаний во-вторых, и повышения этого уровня в зависимости от ситуаций и задач профессиональной деятельности в-третьих .





Однако, для успешного овладения знаниями в области иностранных языков учащимися необходимо владеть «рациональными приёмами деятельности» [Усова 1997:], уметь наблюдать, делать выводы, анализировать, владеть способами присвоения данного вида знаний, грамотно планировать, организовывать свою работу и оценивать её результаты, т.е. владеть всеми необходимыми для самообразовательной деятельности навыками .

Содержание самообразовательной деятельности определяется самим учащимся. Им же устанавливаются нормы этой деятельности (содержание, качество и объём информации, сроки, в которые он должен овладеть этой информацией, методы усвоения). Но этим методам его необходимо научить, ведь эти навыки методического мышления сформированы не у каждого человека .

131    Следовательно, процесс обучения иностранному языку студентов должен быть «направлен не только на академичность знаний» [Алексеев 2004:], но и на развитие, а в худшем случае и на приобретение навыков самообразовательной деятельности .

Большое влияние на качество навыков самообразовательной деятельности оказывает методическое обеспечение .

Под методическим обеспечением в педагогике понимают процесс и результат. Методическое обеспечение как процесс – это «планирование, разработка и создание оптимальной системы учебно-методической документации и средств обучения, необходимых для эффективной организации образовательного процесса в рамках времени и содержания, определяемых профессиональной образовательной программой» [Сулейманова 2013:] .

Методическое обеспечение как результат – это совокупность все учебнометодических документов, представляющих собой системное описание образовательного процесса .

В нашей работе под составом методического обеспечения понимается совокупность документов, описывающих технологии обучения, методы выбора и применения способов и инструментов в обучении ИЯ, совокупность всех учебно-методических документов (планов, программ, учебников, учебных пособий) .

На федеральном уровне методическое обеспечение включает в себя ФГОС, Программы развития ПО страны; на региональном уровне – это программы развития ПО региона; на уровне института – это программы развития ОУ ПО ООП по всем специальностям; на предметном уровне – УМК по каждой дисциплине .

Анализ вышеназванных документов позволяет сделать вывод, что в системе образования акцент делается не на методику учения, а на методически грамотную передачу знаний студентам, закрепление этих знаний. Считаем важным отметить, что в данных документах уделяется большое внимание проблемам организации самостоятельной работы студентов, в частности, над иностранным языком: разрабатывается учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы изучающих иностранный язык, сегодня создаются целые учебно-методические комплекты для обеспечения самостоятельной работы, включающие в себя теоретический материал, тексты заданий, карточки с дифференцированными заданиями, рабочие тетради, методические указания, рекомендации по выполнению заданий; составляются графики с указанием сроков, форм и видов аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы .

Однако, в отличие от самостоятельной работы, где организующая роль принадлежит преподавателю, специфика самообразования заключается в том, что сама активность самостоятельного познания обеспечивает достаточно высокий уровень непроизвольного запоминания при отсутствии внешнего контроля .

Общеизвестно, что формированию и развитию качественных навыков самообразования студентов способствуют в большой степени учебники и 132    учебные пособия. Не мало авторов предлагают сегодня студентам изучать иностранный язык по различной тематике, с различными целями и на разных уровнях овладения с помощью разработанного ими учебника. В целом содержание и структура этих учебников и пособий осуществляется в упражнениях, направленных на совершенствование видов речевой деятельности, а именно на совершенствование навыков чтения, слушания, говорения, письма. Они являются средством овладения неродным языком и чужой культурой, формируют межкультурную компетенцию, словом, выполняют свою образовательную функцию, но предполагают обязательное участие преподавателя. Не умаляя достоинств существующих на сегодняшний день учебников и учебных пособий, к сожалению, приходится констатировать, что предлагаемая в них методика выполнения заданий, не способствует формированию навыков методического мышления и, следовательно, навыков самообразовательной деятельности .

Причиной этого мы видим в том, что методика подготовки к самообразовательной деятельности учащихся в процессе обучения иностранным языкам и методика развития навыков самообразовательной деятельности студентов находятся в настоящее время в стадии активной методической разработки и научного поиска .

Библиографический список

1. Алексеев О.А. Подготовка учащихся к самообразованию в процессе обучения // Наука и школа. – 2004. - №2. – С. 56-58 .

2. Вавилова Л.Н., Гуляева М.А. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса в учреждении профессионального образования в условиях реализации ФГОС нового поколения [Текст]: методическое пособие – Кемерово: ГОУ «КРИРПО», 2012. – 180 с .

3. Волик О.Н., Сулейманова Е.А. Состав и структура методического обеспечения информационно-средового подхода к модернизации профессионального образования // Образовательные технологии и общество .

– 2012. - №4. – С. 409-420 .

4. Колпакова О.А. О формировании самообразовательных умений у учащихся при обучении химии // Химия: методика преподавания. – 2005. - №2. – С. 71Коротенко Т.Н. К вопросу об оптимизации изучения иностранного языка в неязыковом вузе // Общество: социология, психология, педагогика. – 2014. С. 45-50

6. Маймакова А.Д., Кадырова Г.Р. Учебно-методическое обеспечение – важнейший фактор повышения качество образования // Международный журнал экспериментального образования. – 2013. – №4. – С. 116-119 .

7. Усова А.В., Беликов В.А. Учись самостоятельно учиться – Челябинск – Магнитогорск, изд-во ЧГПУ «Факел», 1997. – 123 с .

    133 



Похожие работы:

«Микова Светлана Станиславовна ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА ПЕРЕДАЧИ КУЛЬТУРНОЙ ИНФОРМАЦИИ В ТЕКСТЕ РУССКОЙ БАСНИ (ДИАХРОНИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ) Специальность 10.02.01 – русский язык АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук Москва – 2011...»

«Серия ЮНЕСКО по образованию для журналистов Модель учебной программы по журналистике Сборник новых учебных планов Серия ЮНЕСКО по образованию для журналистов Модель учебной программы по журналистике Сборник новых учебных планов От...»

«Содержание Общие положения 4-6 1. Целевой раздел 7 1.1. Пояснительная записка 7 1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися адаптированной общеобразовательной программы 7 1.2.1. Формирование учебных действий (личностные и метапредметные результаты) 8 1.2.1.1. Русский язык 10 1.2.1.2. Математика 12 1.2.1.3. Изобразительное...»

«Литературное собрание. Россия – множественное число Северо-Западный Федеральный округ 17–21 апреля План мероприятий Участники Москва Ирина Барметова – руководитель проекта. Главный редактор литературнохудожественного журнала "Октяб...»

«Аннотация к рабочей программе по географии 10 класс Рабочая программа по географии 10 класса составлена на основе авторской программы Е.М. Домогацких, "Русское слово", 2010 г . и соответствует Феде...»

«[Ф И Л О Л О Г И Я] Пушкинский сборник Пушкинский сборник сfЬ "Т РИ КВАДРАТА" М ОСКВА 2 005 УДК 82.09 ББК 83 п 913 Издание осуществлено при поддержке Федерального Агентства п о печати и массовым коммуникациям Ф едеральная программ...»

«№8 (17) Издается с января 2006 года июнь 2011 ЛИСТОК АНТОНИЕВСКОГО ХРАМА КУЛЬТУРНО-ИНФОРМАЦИОННОЕ ИЗДАНИЕ ХРАМА ВО ИМЯ СВЯТИТЕЛЯ АНТОНИЯ (СМИРНИЦКОГО) ГАЗЕТА ВЫХОДИТ ОДИН РАЗ В МЕСЯЦ ДЕНЬ СЕМЬИ, ЛЮБВИ И ВЕРНОСТИ В 2008 году в число официальных – родить детей. В монастыре сущепраздников, отмечаемых в нашем Отечествует специальная...»







 
2018 www.new.pdfm.ru - «Бесплатная электронная библиотека - собрание документов»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.