WWW.NEW.PDFM.RU
Ѕ≈—ѕЋј“Ќјя  »Ќ“≈–Ќ≈“  Ѕ»ЅЋ»ќ“≈ ј - —обрание документов
 


Ђ‘≈ƒ≈–јЋ№Ќќ≈ √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌќ≈ Ѕёƒ∆≈“Ќќ≈ ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќќ≈ ”„–≈∆ƒ≈Ќ»≈ ¬џ—Ў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я Ђќ–Ћќ¬— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… »Ќ—“»“”“  ”Ћ№“”–џї (‘√Ѕќ” ¬ќ Ђќ√» ї) ‘ј ”Ћ№“≈“ ’”ƒќ∆≈—“¬≈ЌЌќ√ќ “¬ќ–„≈—“¬ј ...ї

ћ»Ќ»—“≈–—“¬ќ  ”Ћ№“”–џ –ќ——»…— ќ… ‘≈ƒ≈–ј÷»»

‘≈ƒ≈–јЋ№Ќќ≈ √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌќ≈ Ѕёƒ∆≈“Ќќ≈

ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќќ≈ ”„–≈∆ƒ≈Ќ»≈ ¬џ—Ў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

Ђќ–Ћќ¬— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… »Ќ—“»“”“  ”Ћ№“”–џї

(‘√Ѕќ” ¬ќ Ђќ√» ї)

‘ј ”Ћ№“≈“ ’”ƒќ∆≈—“¬≈ЌЌќ√ќ “¬ќ–„≈—“¬ј

 ј‘≈ƒ–ј Ќј–ќƒЌџ’ »Ќ—“–”ћ≈Ќ“ќ¬ » ќ– ≈—“–ќ¬ќ√ќ

ƒ»–»∆»–ќ¬јЌ»я

ћ≈“ќƒ»„≈— »≈ –≈ ќћ≈Ќƒј÷»»   —јћќ—“ќя“≈Ћ№Ќќ…

–јЅќ“≈ —“”ƒ≈Ќ“ќ¬ ѕќ »«”„≈Ќ»ё ƒ»—÷»ѕЋ»Ќџ

Ђѕ–ќЅЋ≈ћџ »—ѕќЋЌ»“≈Ћ№— ќ… »Ќ“≈–ѕ–≈“ј÷»»ї

направление подготовки 53.03.02 Ц ћузыкально-инструментальное искусство ѕрофиль: ба€н, аккордеон, струнные щипковые инструменты (по видам инструментов Ц домра, балалайка, гусли, гитара)  валификаци€ выпускника јртист ансамбл€. јртист оркестра.  онцертмейстер. –уководитель творческого коллектива. ѕреподаватель .

‘орма обучени€: очна€ ќрел 2017

÷≈Ћ» » «јƒј„» ƒ»—÷»ѕЋ»Ќџ

÷ель дисциплины Ђѕроблемы исполнительской интерпретацииї

€вл€етс€ формирование высококвалифицированных музыкантовисполнителей, знакомых с теоретическими основами интерпретации музыки разных эпох и стилей, умеющих аргументировано судить об интерпретаци€х разных исполнителей, осмысленно создавать собственные интерпретации различных музыкальных произведений .

«адачи дисциплины:

Ц познание современного исполнительства, анализа исполнительских концепций ведущих мастеров, стилевых закономерностей исполнени€;

- вы€вление студентами определенных типологий, стандартов, норм, традиций и закономерностей на разных уровн€х в построении собственной технологической модели интерпретации музыкального произведени€;

- выполнение анализа исполн€емых произведений, сравнительный анализ записей исполнени€ музыкальных произведений .

 урс лекций может иметь в наши дни и практическое значение .

ѕрограмма курса дает необходимый репертуарный перечень .

Ќеобходимым условием изучени€ предмета €вл€етс€ обобщение и систематизаци€ знаний, полученных на зан€ти€х специального цикла, методике преподавани€ специального инструмента, педагогической практике и музыкально-теоретических дисциплин. “аким образом, данный курс способствует осуществлению межпредметных св€зей и повышает эрудированность обучающихс€ .

—ќƒ≈–∆јЌ»≈ –ј«ƒ≈Ћќ¬ ƒ»—÷»ѕЋ»Ќџ

“ема 1. ѕон€тие Ђинтерпретаци€ї в музыке ѕон€тие Ђинтерпретаци€ї в точных, естественнонаучных и гуманитарных науках. »нтерпретаци€ в музыке. “ри смысловые грани термина Ђинтерпретаци€ї в музыкознании: общенаучный, герменевтический, узкоспециальный (исполнительский) смыслы термина. ќпределение пон€ти€ Ђисполнительска€ интерпретаци€ї. »стори€ термина Ђинтерпретаци€ї .

–азличие терминов Ђисполнениеї и Ђинтерпретаци€ї. ’арактеристика различных взгл€дов на исполнительскую интерпретацию (словарь √роува, Ќ .

 орыхалова, —. —авенко). јспекты изучени€ исполнительской интерпретации: философский, музыковедческий, композиторский, исполнительский, педагогический, исторический, критический, сравнительный, стилевой. –оль интерпретации в исполнительском творчестве. ”слови€, необходимые дл€ существовани€ исполнительской интерпретации (коммуникативна€ триада Ђкомпозитор-исполнительслушательї, музыкальное произведение, письменно зафиксированное в тексте, его содержательность, зоны композиторской и исполнительской компетенций .





“ема 2. »нтерпретаци€ музыкального произведени€ .

ћузыкальна€ интерпретаци€ как результат взаимодействи€ нотного текста, исполнительских традиций и творческой воли исполнител€ .

ќбъективное и субъективное, интуитивное и рациональное в музыкальном исполнительстве. “ворческа€ природа исполнительства .

ѕонимание и трактовка как диалектически взаимосв€занные стороны интерпретации. ѕорождение новых смыслов как результат интерпретации .

—пецифика художественной интерпретации, интуитивное постижение объекта интерпретации (вживание, синергетика). –оль семантического и эстетического анализа произведени€ дл€ исполнительской интерпретации .

ѕреднамеренность и непреднамеренность в музыкальной интерпретации .

јдекватность исполнительской интерпретации музыкального произведени€ .

‘ормирование художественно-исполнительской идеи и ее реализаци€ .

–азличные аспекты интерпретации: 1. истолкование исполнителем авторского замысла; 2. историческое наследование; 3. межкультурные и внутрикультурные отношени€. јутентичное исполнение, погружение в историко-культурный контекст .

“ема 3. “еоретические основы художественной интерпретации »нтонационный €зык .

»нтервальна€ структура и ее выразительность .

»нтонационный Ђсловарьї Ц универсальный источник содержательного смысла .

ƒиалектика культурно-исторического и типологического рассмотрени€ произведени€ искусства. ’удожественный контекст и контекст культуры .

ќписание, анализ и интерпретаци€ .

ќсновные методы интерпретации художественного произведени€ .

 ультурологический метод интерпретации. »сторико-культурные смыслы художественного произведени€ .

“ема 4. ѕон€тие Ђтекстуальные стратегииї как инструмент изучени€ интерпретации .

“ермин Ђтекстуальна€ стратеги€ї в гуманитарных науках. ќпределение термина Ђтекстуальна€ стратеги€ї в музыкознании. ‘акторы, вли€ющие на текстуальную стратегию: музыкальный дискурс, стиль эпохи, уровень развити€ нотации, нотационные предпочтени€ композитора. ќсновные текстуальные стратегии. —таринна€, классико-романтическа€, новейша€ текстуальные стратегии. ќбща€ характеристика каждой из них .

“ема 5. ‘актура музыкального произведени€ .

ћелодический контур. “ипы кульминаций в интонационном материале. ƒинамические свойства и психологи€ творческого процесса, отраженные в мелодическом контуре. ‘актура тем и тематических процессов.  онтраст или конфликт?

“ема 6. ѕроблемы теории исполнительского стил€ ћузыкальный стиль в искусствоведении Ц термин, характеризующий систему средств выразительности .

ѕон€тие стил€ в музыке. ≈го относ€т и к индивидуальным особенност€м композиторского письма и исполнени€ и к особенност€м произведений, вход€щих в какую-либо жанровую группу (стиль жанра). ќбщность жанра вли€ет на преемственность в общности стилевых признаков. —тилевые черты исполнительского искусства .

¬ исполнительском искусстве сочетаютс€ индивидуальный стиль музыканта и господствующие стилевые тенденции эпохи, интерпретаци€ зависит от эстетических идеалов, мировоззрени€, мироощущени€ исполнител€ .

»нтерес к вопросам исполнительской стилистики возник в период расцвета позднеромантического исполнительства. ќт эволюции исполнительского искусства до распространени€ звукозаписи можно было судить лишь на основании косвенных свидетельств (исполнительские обозначени€, описание современниками игры музыканта, транскрипци€ Ц как средство закреплени€ интерпретации, редакции) .

ќтметим основные направлени€ в развитии теории исполнительского стил€. »сполнительский стиль обладает всеми признаками системы, представл€€ собой целостный комплекс взаимосв€занных элементов и измен€ющийс€ в процессе своего социального быти€ .

ќ категории исполнительский стиль, возможно, следует говорить собственно только со времени формировани€ интерпретаторского искусства как самосто€тельной области музыкального исполнительства .

ќдним из важнейших стилевых признаков €вл€етс€ репертуар исполнител€, часто вы€вл€ющего его на уровне национальной школы и в свою очередь станов€щегос€ стилевым признаком самой школы .

“ема 7. “ипичные формы музыки эпохи барокко .

’арактерность старинной текстуальной музыки дл€ музыки эпохи барокко. ћузыкальна€ практика эпохи барокко. јутентичное (исторически информированное) исполнительство. ¬едущие зарубежные и отечественные исполнители. ѕроблема стро€, инструментари€, исполнительской свободы .

—равнение интерпретаций различными исполнител€ми. ѕолифони€ как энергетическа€ форма. »нвенции. ѕрелюдии и фуги цикла. »х энергетический контур. јнализ выразительного образного развити€ временной компоненты тематизма музыки эпохи барокко. –оль колористической стороны фактуры в исполнительской традиции .

“ема 8. ѕростые и сложные формы в музыке ¬енского классицизма .

’арактерность старинной текстуальной музыки дл€ музыки венских классиков. ћузыкальна€ практика классицизма в сравнении с практикой предыдущей эпохи. јнализ сонатной формы в ракурсах многоаспектного слышани€ тематических преобразований и внутренних смыслов на примере сонатной формы, изучаемой в классе фортепиано .

ƒемонстраци€ возможностей интерпретации содержани€ на уровне про€влени€ образного конфликта, производного контраста в экспозиции сонат, изучаемых в классе фортепиано .

—онатно-симфонический цикл. ќценочные критерии содержани€ музыкального процесса и реализации целостной концепции .

“ема 9. ‘ормы музыки романтизма ’арактерность романтической текстуальной стратегии дл€ музыки западноевропейских и русских композиторов XIX-XX вв .

ћузыкальна€ практика романтизма в сравнении с практикой предыдущих эпох .

»сполнительское туше и роль его в создании образной атмосферы исполнени€. ¬еликие колористы-романтики .

ƒемонстраци€ возможностей интерпретации содержани€ на уровне про€влени€ образного конфликта, производного контраста в музыкальных произведени€х .

—равнение интерпретаций различными исполнител€ми произведений композиторов-романтиков “ема 10. ћузыка ’’ века и современна€ музыка »сполнительские манеры в исполнении современной музыки ’арактерность новейшей текстуальной стратегии дл€ музыки ’’ века .

ќпредел€ющие черты: множественность текстуальных решений, сосуществование противоположных текстуальных вариантов; усиление исполнительской свободы. ”величение числа параметров за счет театрального, пространственного, вербального, визуального. »зменение качества параметров. Ќеустойчивое распределение параметров по зонам компетенций .

“ематика семинарских зан€тий дл€ очной формы обучени€

“ема 1. ѕон€тие Ђинтерпретаци€ї в музыке

1. ѕон€тие Ђинтерпретаци€ї .

2. “ри смысловые грани термина Ђинтерпретаци€ї в музыкознании .

3. ќпределение пон€ти€ Ђисполнительска€ интерпретаци€ї. »стори€ термина Ђинтерпретаци€ї .

4. –азличие терминов Ђисполнениеї и Ђинтерпретаци€ї .

5. ’арактеристика различных взгл€дов на исполнительскую интерпретацию .

6.јспекты изучени€ исполнительской интерпретации .

7. –оль интерпретации в исполнительском творчестве .

“ема 2. »нтерпретаци€ музыкального произведени€ .

1. ћузыкальна€ интерпретаци€ как результат взаимодействи€ нотного текста .

2. “ворческа€ природа исполнительства .

3. ѕонимание и трактовка как диалектически взаимосв€занные стороны интерпретации .

4. ѕорождение новых смыслов как результат интерпретации .

5. –оль семантического и эстетического анализа произведени€ дл€ исполнительской интерпретации .

6. –азличные аспекты интерпретации .

“ема 4. ѕон€тие Ђтекстуальные стратегииї как инструмент изучени€ интерпретации .

1. ќпределение термина Ђтекстуальна€ стратеги€ї в музыкознании .

2. ‘акторы, вли€ющие на текстуальную стратегию .

3. 3 основные текстуальные стратегии .

4. ќбща€ характеристика каждой из них .

“ема 5. ‘актура музыкального произведени€ .

1. ћелодический контур .

2. “ипы кульминаций в интонационном материале .

3. ƒинамические свойства и психологи€ творческого процесса, отраженные в мелодическом контуре .

4. ‘актура тем и тематических процессов .

5.  онтраст или конфликт?

“ема 6. ѕроблемы теории исполнительского стил€

1. ћузыкальный стиль в искусствоведении Ц термин, характеризующий систему средств выразительности. ѕон€тие стил€ в музыке .

2.¬опроса исполнительской стилистики в период расцвета позднеромантического исполнительства. ќт эволюции исполнительского искусства до распространени€ звукозаписи .

3. ќсновные направлени€ в развитии теории исполнительского стил€ .

4.  атегории исполнительского стил€. ‘ормирование интерпретаторского искусства как самосто€тельной области музыкального исполнительства .

5. ¬ажнейшие стилевые признаки репертуара исполнител€ .

“ема 7. “ипичные формы музыки эпохи барокко .

1. ’арактерность старинной текстуальной музыки дл€ музыки эпохи барокко .

2. јутентичное (исторически информированное) исполнительство .

3. ¬едущие зарубежные и отечественные исполнители .

4. —равнение интерпретаций различных исполнителей .

5. јнализ выразительного образного развити€ временной компоненты тематизма музыки эпохи барокко .

6. –оль колористической стороны фактуры в исполнительской традиции .

“ема 8. ѕростые и сложные формы в музыке ¬енского классицизма .

1. ћузыкальна€ практика классицизма в сравнении с практикой предыдущей эпохи .

2. јнализ сонатной формы в ракурсах многоаспектного слышани€ тематических преобразований и внутренних смыслов на примере сонатной формы, изучаемой в классе фортепиано .

3. ƒемонстраци€ возможностей интерпретации содержани€ на уровне про€влени€ образного конфликта .

4. ќценочные критерии содержани€ музыкального процесса и реализации целостной концепции .

“ема 9. ‘ормы музыки романтизма

1. ’арактерность романтической музыки западноевропейских и русских композиторов XIX-XX вв .

2. »сполнительское туше и роль его в создании образной атмосферы исполнени€ .

¬еликие колористы-романтики .

3 .

4. ƒемонстраци€ возможностей интерпретации производного контраста в музыкальных произведени€х .

5. —равнение интерпретаций различными исполнител€ми произведений композиторов-романтиков .

“ема 10. ћузыка ’’ века и современна€ музыка

1. »сполнительские манеры в исполнении современной музыки .

2. ’арактерность новейшей текстуальной стратегии дл€ музыки ’’ века .

3. —осуществование противоположных текстуальных вариантов, усиление исполнительской свободы .

4. »зменение качества параметров .

5. Ќеустойчивое распределение параметров по зонам компетенций .

ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќџ≈ “≈’ЌќЋќ√»»

¬ соответствии с требовани€ми ‘√ќ— ¬ќ реализаци€ компетентностного подхода с целью формировани€ и развити€ профессиональных навыков предусматривает формы контактной работы обучающегос€ с преподавателем, просмотр на зан€ти€х видеозаписей и прослушивание CD концертов исполнителей (солистов) на русских народных инструментах, различных ансамблей и оркестров русских народных инструментов. ¬ рамках учебного курса могут быть предусмотрены коллективные посещени€ концертов творческих коллективов. ¬ учебном процессе имеют место активные и интерактивные формы проведени€ зан€тий (коллоквиум, лекци€-пресс-конференци€, обсуждение рефератов и эссе, тематическа€ дискусси€). ¬ рамках учебного курса предусматриваетс€ проведение и участие в мастер-классах .

»нтерактивна€ лекци€-пресс-конференци€ проводитс€ как научнопрактическое зан€тие, с заранее поставленной проблемой и системой рефератов и эссе.  аждое выступление представл€ет собой логически законченный текст, заранее подготовленный в рамках предложенной преподавателем программы. —овокупность представленных текстов позволит всесторонне осветить проблему. ¬ конце лекции преподаватель подводит итоги самосто€тельной работы и выступлений обучающихс€, дополн€€ или уточн€€ предложенную информацию, и формулирует основные выводы .

 оллоквиум представл€ет собой вид учебно-теоретических зан€тий, направленных на групповое обсуждение под руководством преподавател€ достаточно широкого круга проблем, например, относительно самосто€тельного большого раздела лекционного курса .

“ематическа€ дискусси€ Ц это целенаправленное обсуждение конкретного вопроса, св€занного с темой урока сопровождающеес€ обменом мнени€ми, иде€ми между двум€ и более лицами. «адача дискуссии Ц обнаружить различи€ в понимании вопроса и в споре установить истину. ¬ данном случае примен€етс€ управл€ема€ дискусси€, которую отличает четкое определение цели, прогнозирование реакции оппонентов, планирование своего поведени€, ограничение времени на выступлени€ и их заданна€ очередность. “радиционные материальные результаты обсуждени€ таковы: составление списка интересных мыслей, выступление одного или двух членов подгрупп с докладами, составление методических разработок или инструкций, составление плана действий. ќчень важно в конце дискуссии сделать обобщени€, сформулировать выводы, показать, к чему ведут ошибки и заблуждени€, отметить все идеи и находки группы .

ѕримерные вопросы к зачЄту

1. ѕон€тие Ђинтерпретаци€ї музыке .

2. “ри смысловые грани термина Ђинтерпретаци€ї в музыкознании .

ќпределение пон€ти€ Ђисполнительска€ интерпретаци€ї .

3. –оль в искусстве играет материал, из которого создано художественное произведение .

4. ƒайте определение пон€ти€ Ђконтекстї по отношению к художественому образу произведени€

5. ћузыкальна€ интерпретаци€ как результат взаимодействи€ нотного текста .

6. “ворческа€ природа исполнительства .

7. ѕонимание и трактовка как диалектически взаимосв€занные стороны интерпретации .

8. ѕорождение новых смыслов как результат интерпретации .

9. –оль семантического и эстетического анализа произведени€ дл€ исполнительской интерпретации .

10. –азличные аспекты интерпретации .

11. ћузыкальный стиль в искусствоведении Ц термин, характеризующий систему средств выразительности. ѕон€тие стил€ в музыке .

12. ¬опроса исполнительской стилистики в период расцвета позднеромантического исполнительства. ќт эволюции исполнительского искусства до распространени€ звукозаписи .

13. ќсновные направлени€ в развитии теории исполнительского стил€ .

14.  атегории исполнительского стил€. ‘ормирование интерпретаторского искусства как самосто€тельной области музыкального исполнительства .

15. ¬ажнейшие стилевые признаки репертуара исполнител€ .

16. ќпределение термина Ђтекстуальна€ стратеги€ї в музыкознании .

17. ‘акторы, вли€ющие на текстуальную стратегию .

18. 3 основные текстуальные стратегии .

19. ќбща€ характеристика каждой из них .

20. ћелодический контур .

21. “ипы кульминаций в интонационном материале .

22. ƒинамические свойства и психологи€ творческого процесса, отраженные в мелодическом контуре .

23. ‘актура тем и тематических процессов .

24.  онтраст или конфликт?

25. ’арактерность старинной текстуальной музыки дл€ музыки эпохи барокко .

26. јутентичное (исторически информированное) исполнительство .

27. ¬едущие зарубежные и отечественные исполнители .

28. —равнение интерпретаций различных исполнителей .

29. јнализ выразительного образного развити€ временной компоненты тематизма музыки эпохи барокко .

30. –оль колористической стороны фактуры в исполнительской традиции .

31. ћузыкальна€ практика классицизма в сравнении с практикой предыдущей эпохи .

32. јнализ сонатной формы в ракурсах многоаспектного слышани€ тематических преобразований и внутренних смыслов на примере сонатной формы, изучаемой в классе фортепиано .

33. ƒемонстраци€ возможностей интерпретации содержани€ на уровне про€влени€ образного конфликта .

34. ќценочные критерии содержани€ музыкального процесса и реализации целостной концепции .

35. ’арактерность романтической музыки западноевропейских и русских композиторов XIX-XX вв .

36. »сполнительское туше и роль его в создании образной атмосферы исполнени€ .

37. ¬еликие колористы-романтики .

38. ƒемонстраци€ возможностей интерпретации производного контраста в музыкальных произведени€х .

39. —равнение интерпретаций различными исполнител€ми произведений композиторов-романтиков .

40. »сполнительские манеры в исполнении современной музыки .

41. ’арактерность новейшей текстуальной стратегии дл€ музыки ’’ века .

42. —осуществование противоположных текстуальных вариантов, усиление исполнительской свободы .

43. »зменение качества параметров .

44. Ќеустойчивое распределение параметров по зонам компетенций .

—ѕ»—ќ  ”„≈ЅЌќ-ћ≈“ќƒ»„≈— ќ… Ћ»“≈–ј“”–џ

ќсновна€ литература:

1. јфанасьев, √. . јнсамбли ба€нов и аккордеонов (дуэты-септеты) в 2-х томах. Ц ќрел, 2003 .

2. ¬ышко, Ќ.√. –усские народные музыкальные инструменты [“екст]:

учебное пособие / Ќ. √. ¬ышко. - ќрел: ќрловский гос. ин-т искусств и культуры, 2011. - 85с .

3. »мханицкий, ћ.». »стори€ ба€нного и аккордеонного искусства. Ц ћ.,

4. »мханицкий, ћ.». »стори€ исполнительства на русских народных инструментах Ц ћ.: –јћ им. √несиных, 2002 .

5. »мханицкий, ћ.». ћузыка зарубежных композиторов дл€ ба€на и аккордеона. Ц ћ.: –јћ им. √несиных, 2004 .

6. »мханицкий.ћ.». —тановление струнно-щипковых народных инструментов в –оссии. Ц ћ., 2008 .

7. »мханицкий, ћ.»., ћищенко ј.¬. ƒуэт ба€нистов. ¬опросы теории и практики. Ц ћ., 2001. Ц ¬ып. 1; ћ., 2002. Ц ћ., 2004. Ц ¬ып. 3 .

8. »мханицкий, ћ.»., ѕолун Ѕ.≈. “рио ба€нистов. ¬опросы теории и практики. Ц ћ., 2005 .

9. Ћипс, ‘.–. »скусство игры на ба€не. [3-е изд.] Ц ћ.: ћузыка, 2004 .

10. —ухорослов ¬. »з истории народного инструментального исполнительства ÷ентральной –оссии. - ќрел, 2000 .

11. »дрисова, ».¬. ¬асилий ¬асильевич јндреев. ∆изнь и де€тельность .

ќпыт биографии-хрестоматии / ».¬. »дрисова. Ц ћ.:  омпозитор, 2013. Ц 68 с. (–ежим доступа: Ёлектронно-библиотечна€ система Ђ»здательства ЂЋаньї. http://e.lanbook.com)

12.  н€зева, Ќ.ј. »стори€ исполнительства / Ќ.ј.  н€зева. Ц  емерово:

 ем√” », 2010. Ц 36 с. (–ежим доступа: Ёлектронно-библиотечна€ система Ђ»здательства ЂЋаньї. http://e.lanbook.com)

13.ћицкевич Ќ.ј.»стори€, теори€, методика исполнительства на народных инструментах / ѕод ред.: √усевой ќ.¬., ћицкевич Ќ.ј., ѕипекина ¬.ћ.,

јфанасьевой ј.ј. Ц  емерово:  ем√” », 2006. Ц 120 с. (–ежим доступа:

Ёлектронно-библиотечна€ система Ђ»здательства ЂЋаньї .

http://e.lanbook.com)

ƒополнительна€ литература:

1. јкимов, ё. Ќекоторые проблемы исполнительства на ба€не. - ћ., 1980 .

2. јндреев, ј. ћатериалы и документы. - ћ., 1986 .

3. јнтологи€ литературы дл€ ба€на. ¬ып. 1-9. Ц ћ., 1984-1997 .

4. Ѕасурманов ј. —правочник ба€ниста. - ћ., 1987 .

5. Ѕа€н и ба€нисты. —борник статей. ¬ып. 1-7. -ћ., 1980-1987 .

6. Ѕендерский, Ћ. —траницы истории исполнительства на народных инструментах. Ц Cвердловск, 1983 .

7. Ѕычков, ¬. Ќиколай „айкин. - ћ., 1986 .

8. Ѕюллетень ЂЌародникї. ¬ып. 1-62. - ћ., 1993-2008 .

9. √алактионов ¬. ѕаницкий или вечное движение. - ћ., 1996 .

10. √алактионов ¬. „арующа€ песнь его ба€на. - —аратов, 1985 .

11. «авь€лов, ¬.–. Ѕа€нное искусство. Ц ¬оронеж: »зд-во ¬оронежского унта, 1995 .

12. »ванова- рамска€, Ќ.ј. ∆изнь посв€тил гитаре: воспоминани€ об отце .

Ц ћ., 1995 .

13. »мханицкий, ћ.». Ѕорис  равченко // Ќародник. Ц 1999. Ц є 4 .

14. »мханицкий, ћ.». ѕедагогическа€ де€тельность ¬€чеслава јнатольевича —еменова // Ќародник. Ц 1995. - є4; 1996. - є1 .

15. »мханицкий, ћ.». “ворчество ј. –епникова дл€ ба€на // Ѕа€н и ба€нисты. ¬ып. 7. Ц ћ., 1987 .

16. Ћипс, ‘.–. “ворчество ¬ладислава «олотарева // Ѕа€н и ба€нисты. ¬ып .

6. Ц ћ., 1984 .

17. ћаксимов ≈. ќркестры и ансамбли русских народных инструментов. ћ., 1983 .

18. ћаксимов ≈. –оссийские музыканты самородки. - ћ., 1987 .

19. ћирек ј. √армоника. ѕрошлое и насто€щее. - ћ., 1994 .

20. ћузыкальна€ энциклопеди€ в 6 томах.- ћ., 1973-1982 .

21. Ќовожилов ¬. Ѕа€н.- ћ., 1988 .

22. ѕавел Ќечепоренко: исполнитель, педагог, дирижер / —ост. ¬. ѕанин. Ц ћ., 1986 .

23. ѕавловска€ ≈. »нструментальный ансамбль в творчестве ≈. ƒербенко. ќрел, 1997 .

24. ѕересада, ј.». Ѕалалайка. Ц ћ., 1990 .

25. ѕересада, ј.». ќркестры русских народных инструментов: —правочник .

Ц ћ., 1985 .

26. ѕересада, ј.». —правочник домриста. Ц  раснодар, 1993 .

27. ѕоказанник, ≈.¬. јккордеон в семействе гармоник. Ц –остов-на-ƒону, 1999 .

28. ѕоказанник, ≈.¬. “радиции и новации ј.».  ус€кова дл€ ба€на // ЂЌародникї. Ц 2001. Ц є3 .

29. ѕопонов, ¬.Ѕ. –усска€ народна€ инструментальна€ музыка. Ц ћ., 1984 .

30. –изоль Ќ. ќчерки о работе в ансамбле ба€нистов. - ћ., 1986 .

31. —егови€ ј. ћой путь. - ћ., 1993 .

32. “ихонова-»ванова ≈. ƒни проход€т, годы пролетают. - ћ., 1999 .

33. ’олопова, ¬.Ќ. —офь€ √убайдулина. ћонографическое исследование .

»нтервью —. √убайдулиной Ё. –естаньо. Ц ћ., 1996 .

34. „унин ¬. —овременный русский народный оркестр. - ћ., 1981 .

35. Ўарнассе Ё. Ўестиструнна€ гитара. - ћ., 1991 .

36. Ўир€лин ј. ѕоэма о гитаре. - ћ., 1994 .

37. ястребов, ё.√. ¬ладимир Ѕесфамильнов. Ц ¬ладивосток, 1993 .

38. ястребов, ё.√. ”ральское трио ба€нистов. Ц ¬ладивосток, 1990 .

ѕрограммное обеспечение: аудио и видео пособи€ по курсу Ђ»стори€ народно-инструментального исполнительстваї

аудио пособи€:

ќрловское трио Ђ√армони€ї в составе: јксенов ј.,  озлов ј.. √ераськин ƒ .

ƒуэт ба€нистов: ј. ћищенко и ». —нетков ƒуэт ба€нистов: ≈. ƒербенко и ј.  очергин јнсамбль народных инструментов Ђ“ерем-квартетї

¬.  овтун с инструментальным ансамблем »нструментальный ансамбль Ђƒжаз-балалайкаї

јнсамбль русских народных инструментов ЂЅелый деньї

¬. √ридин с инструментальным ансамблем

—D с запис€ми музыки дл€ ба€на в исполнении ‘ридриха Ћипса:

‘. Ћипс ЂRiver of loveї .

‘. Ћипс ЂCINEMAї .

‘.Ћипс ЂесLipseї .

‘.Ћипс ЂApocaiypseї .

‘. Ћипс ЂSymphonies of the Centuryї .

‘. Ћипс ЂSchneefall bei nachtї .

‘. Ћипс ЂMiserereї .

DVD Ц записи музыки дл€ ба€на и аккордеона:

VII ћосковский ћеждународный фестиваль Ђ√ј–ћќЌ» ј Ц ƒ”Ўј –ќ——»»ї посв€щенный пам€ти јльфреда ћ»–≈ ј .

ј. –епников Ђ онцерт є3ї дл€ ба€на, оркестра и ударных .

CD Ц записи музыки дл€ ба€на и ансамблей:

ћузыка зарубежных композиторов дл€ ба€на и аккордеона јнсамбль русских народных инструментов ЂЁммаї, г. “оль€тти “рио народных инструментов: ј.  очергин, ј. —омов, ј. —омова ј. ѕь€ццолла с инструментальным ансамблем ƒетский ансамбль русских народных инструментов Ђ“еремокї

ћузыкальна€ артель Ђярмаркаї, г.  урск јнсамбль Ђќрловский сувенирї, рук. ≈. ƒербенко –. √аль€но с инструментальным ансамблем јнсамбль русских народных инструментов Ђ–одные напевыї

»нструментальное трио ЂЌаигрышї

≈. ƒербенко. јнсамбль Ђ«олотые куполаї

¬окально-инструментальный ансамбль Ђќрловское ѕолесьеї

ѕрограммное обеспечение:

¬ насто€щее врем€ в институте используетс€ следующее программное обеспечение:

Ћицензионное коммерческое ѕќ:

- Microsoft Windows XP Professional/Vista/7/10 Ц операционна€ система, включа€ браузер Internet Explorer .

- Microsoft Office Professional 2003/2007/2010/2013 Ц пакет прикладных программ (в т.ч. Word, Excel, PowerPoint, Access, Publisher, Microsoft Outlook) .

- MyOffice Ц пакет прикладных программ (в т.ч. ћойќфис “екст, ћойќфис “аблица, ћойќфис ѕрезентаци€, ћойќфис ѕочта) .

- Kaspersky Endpoint Security Ц антивирусна€ программа .

- Adobe Master Collection CS6 Ц пакет прикладным программ дл€ обработки мультемедиа .

- Marc SQL Ц автоматизированна€ библиотечно-информационна€ система .

ѕрограммные продукты от «јќ ЂЁлектронные офисные системыї:

- eDocLibпод —”Ѕƒ MS SQL Server (верси€ дл€ учебных заведений);

- EOS for Share Point (верси€ дл€ учебных заведений, дл€ одной фермы серверов MOSS 2010);

- Уј–’»¬Ќќ≈ ƒ≈ЋќФ под —”Ѕƒ MS SQL Server (верси€ дл€ учебных заведений);

- Уƒ≈Ћќ-предпри€тиеФ под —”Ѕƒ MS SQL Server (верси€ дл€ учебных заведений) .

—вободно-распростран€емое/бесплатное ѕќ или ѕќ с открытым кодом

- Mozilla Firefox Ц браузер .

- Google Chrome Ц браузер .

- FAR-Manager Ц файловый менеджер .

- Pascal ABC Net Ц среда программировани€ на €зыке Pascal .

- Sumatra PDF Ц программа просмотра и печати PDF-файлов .

- doPDF Ц программа создани€ PDF-файлов (виртуальный принтер) .

- 7-zip Ц архиватор (программа сжати€ данных и создани€ архивов) .

- Notepad++ Ц текстовый редактор .

- Skype Ц программа дл€ телекоммуникации .

- S-Tools Ц стеганографическа€ программа (дл€ шифровани€) .

Ќа всех компьютерах в институте установлено антивирусное программное обеспечение Kaspesky Endpoint Security. Ќеобходимым условием информационной безопасности института €вл€етс€ об€зательна€ проверка на наличие вирусов внешних носителей перед их использованием с помощью Kaspesky Endpoint Security .

ƒл€ самосто€тельной подготовки к зан€ти€м по дисциплине требуетс€ обращение к программному обеспечению Microsoft Windows, Microsoft Office, в том числе дл€ подготовки мультимедийных презентаций по темам семинаров в программе PowerPoint. ƒл€ создани€ конечных нередактируемых версий документа рекомендуетс€ использовать Acrobat X Pro, вход€щий в состав пакета Adobe Creative Suite 6 Master Collection .

»нтернет-ресурсы: базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

- Ёлектронный справочник Ђ»нформиої дл€ вузов компании ќќќ Ђ—овременные медиа технологии в образовании и культуреї на сайте www.informio.ru с персонифицированным доступом;

- Ёлектронное периодическое издание —правочна€ ѕравова€ —истема  онсультантѕлюс: ¬ерси€ ѕроф от «јќ Ђ онсультант плюсї

ћ≈“ќƒ»„≈— »≈ –≈ ќћ≈Ќƒј÷»» ѕќ ќ–√јЌ»«ј÷»»

»«”„≈Ќ»я ƒ»—÷»ѕЋ»Ќџ

ќрганизаци€ изучени€ дисциплины "ѕроблемы исполнительской интерпретации" ѕомимо лекций, программа курса предусматривает самосто€тельную работу обучающихс€ по изучению материалов курса: подготовку докладов и выступлений, конспектирование источников. —одержание самосто€тельной работы обучающихс€ направлено на расширение и углубление знаний по дисциплине, а также на усвоение межпредметных св€зей .

  видам самосто€тельной работы в институте относ€тс€:

систематическое чтение и конспектирование литературы;

подготовка к семинарским, методическим и практическим зан€ти€м, составление конспектов и планов дл€ выступлений;

подбор материала и написание рефератов и эссе работ;

самосто€тельное углубленное изучение узловых вопросов учебной программы, недостаточно освещенных в учебных пособи€х;

обработка и анализ экспериментальных данных, полученных воврем€ экспериментов и наблюдений дл€ научно-исследовательских работ в рамках научного кружка .

ѕреподаватели оказывают помощь обучающимс€ в организации, руководстве и контроле их самосто€тельной работы. «наком€т обучающихс€ со списком литературы по программному материалу, с методикой работы над литературой, реферированием, написанием аннотаций, пор€дком и методикой составлени€ конспектов лекций, методических и практических зан€тий, конспектов и планов дл€ проведени€ зан€тий, написанием тезисов докладов и рефератов .

ѕреподаватель систематически провер€ет конспекты по лекционному и практическому курсам, планы подготовки к выступлени€м на семинарских зан€ти€х, рефераты, тезисы к докладам, реферирование и конспектирование литературы .

ќсобое внимание следует удел€ть контролю подготовки обучающихс€ к зан€ти€м, качественной работе над рекомендованной литературой .

ƒл€ того, чтобы быть уверенным на экзамене (зачете), необходимо ответы на наиболее трудные, с точки зрени€ обучающегос€, вопросы подготовить заранее и тезисно записать. «апись включает дополнительные (моторные) ресурсы пам€ти .

¬ идеале к экзаменам (зачетам) необходимо начинать готовитьс€ с первой лекции, семинара. ѕри подготовке к экзамену (зачету) следует особое внимание уделить конспектам Ђживыхї лекций, а уж затем учебникам, курсам лекций и другой печатной продукции. Ђ∆ивыеї лекции обладают р€дом преимуществ: они более детальные, иллюстрированные и оперативные, позвол€ют оценивать современную обстановку, отразить самую Ђсвежуюї информацию, ответить на интересующие аудиторию вопросы .

ѕродуктивность усвоени€ учебного материала во многом определ€етс€ интенсивностью и качеством самосто€тельной работы обучающегос€ .

—амосто€тельна€ работа предполагает формирование культуры умственного труда, самосто€тельности и инициативы в поиске и приобретении знаний; закрепление знаний и навыков, полученных на всех видах учебных зан€тий; подготовку к предсто€щим зан€ти€м, экзаменам .

¬ процессе изучени€ материала источника, составлени€ конспекта нужно об€зательно примен€ть различные выделени€, подзаголовки, создава€ блочную структуру конспекта. Ёто делает конспект легко воспринимаемым, удобным дл€ работы .

¬ процессе подготовки к зан€ти€м рекомендуетс€ взаимное обсуждение материала, во врем€ которого закрепл€ютс€ знани€, а также приобретаетс€ практика в изложении и разъ€снении полученных знаний, развиваетс€ речь .

ѕри необходимости следует обращатьс€ за консультацией к преподавателю. »д€ на консультацию, необходимо хорошо продумать вопросы, которые требуют разъ€снени€ .

ќрганизаци€ изучени€ дисциплины дл€ обучающихс€ с ограниченными возможност€ми здоровь€ —одержание высшего образовани€ по образовательным программам и услови€ организации обучени€ обучающихс€ с ограниченными возможност€ми здоровь€ определ€ютс€ адаптированной образовательной программой, а дл€ инвалидов также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида. ќбразование обучающихс€ с ограниченными возможност€ми здоровь€ осуществл€етс€ на основе образовательных программ, адаптированных при необходимости дл€ обучени€ указанных обучающихс€ .

ќбучение по образовательным программам инвалидов и обучающихс€ с ограниченными возможност€ми здоровь€ осуществл€етс€ институтом с учетом особенностей психофизического развити€, индивидуальных возможностей и состо€ни€ здоровь€ таких обучающихс€ .

¬ институте создаютс€ специальные услови€ дл€ получени€ высшего образовани€ по образовательным программам обучающимис€ с ограниченными возможност€ми здоровь€.

ѕод специальными услови€ми дл€ получени€ высшего образовани€ по образовательным программам обучающимис€ с ограниченными возможност€ми здоровь€ понимаютс€ услови€ обучени€ таких обучающихс€, включающие в себ€:

Ц использование специальных образовательных программ и методов обучени€ и воспитани€,

Ц специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов,

Ц специальных технических средств обучени€ коллективного и индивидуального пользовани€,

Ц предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимс€ необходимую техническую помощь,

Ц проведение групповых и индивидуальных коррекционных зан€тий,

Ц обеспечение доступа и здани€ организаций и другие услови€, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимис€ с ограниченными возможност€ми здоровь€ .

¬ цел€х доступности получени€ высшего образовани€ по образовательным программам инвалидами и лицами с ограниченными возможност€ми здоровь€ институтом обеспечиваетс€:

1) дл€ инвалидов и лиц с ограниченными возможност€ми здоровь€ по зрению:

Ц наличие альтернативной версии официального сайта организации в сети »нтернет дл€ слабовид€щих;

Ц размещение в доступных дл€ обучающихс€, €вл€ющихс€ слепыми или слабовид€щими, местах и в адаптированной форме (с учетом их особых потребностей) справочной информации о расписании учебных зан€тий;

Ц обеспечение выпуска альтернативных форматов печатных материалов (крупный шрифт или аудиофайлы);

Ц обеспечение доступа обучающегос€, €вл€ющегос€ слепым и использующего собаку-поводыр€, к зданию организации;

2) дл€ инвалидов и лиц с ограниченными возможност€ми здоровь€, имеющих нарушени€ опорно-двигательного аппарата, материальнотехнические услови€ должны обеспечивать возможность беспреп€тственного доступа обучающихс€ в учебные помещени€, столовые, туалетные и другие помещени€ организации, а также пребывани€ в указанных помещени€х (наличие пандусов, поручней, расширенных дверных проемов и других приспособлений) .

ќбразование обучающихс€ с ограниченными возможност€ми здоровь€ может быть организовано как совместно с другими обучающимис€, так и в отдельных группах. ѕри получении высшего образовани€ по образовательным программам обучающимс€ с ограниченными возможност€ми здоровь€ предоставл€ютс€ бесплатно специальные учебники и учебные пособи€, ина€ учебна€ литература, а также услуги сурдопереводчиков и тифлосурдопереводчиков .

–азработчик:





ѕохожие работы:

ЂISSN 2227-1384 "¬естник ѕриамурского государственного университета им. Ўолом-јлейхема" є 2(27)2017 ”ƒ  81 ћ. ћ. —пивакова —пивакова ћ. ћ. ќћѕј–ј“»¬Ќџ… јЌјЋ»« –”—— ќ√ќ  ќЌ÷≈ѕ“ј "„≈—“№" »  »“ј…— »’  ќЌ÷≈ѕ“ќ¬ "RNG" » "ZN" —тать€ посв€щена л...ї

Ђ”ƒ  631.331.022 “≈ќ–≈“»„≈— »≈ »——Ћ≈ƒќ¬јЌ»я “≈’ЌќЋќ√»„≈— ќ√ќ ѕ–ќ÷≈——ј –јЅќ“џ  ј“”Ў≈„Ќќ√ќ ¬џ—≈¬јёў≈√ќ јѕѕј–ј“ј — ”¬≈Ћ»„≈ЌЌџћ ќЅЏ≈ћќћ ∆≈ЋќЅ ќ¬ ¬. Ќ.  увайцев, канд. техн. наук, доцент; Ќ. ѕ. Ћарюшин, доктор техн. наук, профессор; ј. ¬. Ўуков, канд. техн. наук, доцент; –. –. ƒевликамов...ї

ЂЌадежда ј∆√»’»Ќј Ћюди против железобетона (русска€ литература и зарубежна€ славистика) Ћетом 1992 года в ћоскве состо€лась российско-американска€ конференци€ "Ќова€ волна: русска€ культура и субкультуры на рубеже 80Ч90-х годов". ќт многочисленных совместных конференций и консилиумов, происход€щих и на отечественной, и н...ї

Ђ ”Ћ№“”–ј ѕќ¬—≈ƒЌ≈¬Ќќ—“» ј–ќћј“џ » «јѕј’» ¬  ”Ћ№“”–≈ —ќ—“ј¬»“≈Ћ№ ќ. Ѕ. ¬ј…ЌЎ“≈…Ќ »«ƒјЌ»≈ ¬“ќ–ќ≈, »—ѕ–ј¬Ћ≈ЌЌќ≈ ј–ќћј“џ »«јѕј’» ¬  ”Ћ№“”–≈  Ќ»√ј ¬“ќ–јя Ћитературно" ќбозрение ћќ— ¬ј ЅЅ  71.04 ”ƒ  930.85 ј 84 ¬...ї

Ђћихаил ƒел€гин, директор »нститута проблем глобализации, д.э.н.  ќЌ≈÷ ≈¬–ќѕ≈…— ќ… ћ≈„“џ «ачем –оссии опыт европейской интеграции? —имволическому падению Ѕерлинской стены уже исполнилось заметно больше половины того времени, которое ћоисей водил евреев по пустыне: это достойный срок дл€ подведени€ хот€ бы предварительных итогов...ї

Ђћинистерство культуры, по делам национальностей, информационной политики и архивного дела „увашской –еспублики Ќациональна€ библиотека „увашской –еспублики ќтдел комплектовани€ и обработки литературы ѕанорама „увашии бюллетень поступлений об€зательного экземпл€ра документов май-июнь...ї

Ђќ—ќЅјя “≈ћј ”ƒ  81 ЅЅ  81 ‘еномены "роста" и лихвы в литературе, культуре и коммуникации ¬ статье описаны некоторые аспекты феноменов "рос≠ та" и лихвы в коммуникации, литературе, €зыке и куль≠ туре. ƒаны характеристики феноменов "роста" и лихвы в общественно≠политической коммуникации как институ≠ циональном типе общени€, которы...ї







 
2018 www.new.pdfm.ru - ЂЅесплатна€ электронна€ библиотека - собрание документовї

ћатериалы этого сайта размещены дл€ ознакомлени€, все права принадлежат их авторам.
≈сли ¬ы не согласны с тем, что ¬аш материал размещЄн на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.