WWW.NEW.PDFM.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Собрание документов
 


«учащихся 1-4 классов начальной школы, составлена на основе примерной программы по внеурочной деятельности Федерального компонента государственного образовательного стандарта второго ...»

I.Пояснительная записка .

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Художественная культура» для

учащихся 1-4 классов начальной школы, составлена на основе примерной программы

по внеурочной деятельности Федерального компонента государственного

образовательного стандарта второго поколения начального и основного общего

образования - «Смотрю на мир глазами художника» автор Е.И. Коротеева, Москва

«Просвещение» 2011 год .

Программа переработана и дополнена .

В основу модифицированной программы внеурочной деятельности художественно – эстетического направления «Художественная культура» положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России .

Назначение программы. Содержание программы нацелено на формирование культуры творческой личности, приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям через собственное творчество, формирование активной деятельностной позиции .

Актуальность программы обусловлена ее практической значимостью: человек рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира .

Возможность проявить себя, раскрыть неповторимые индивидуальные способности, в процессе изготовления красивых вещей, очень важны для воспитания у обучающихся нравственного начала, любви и уважения к творческому труду .

Курс внеурочной деятельности «Художественная культура» разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств:

изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника .

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

— изобразительная художественная деятельность;

— декоративная художественная деятельность;

— конструктивная художественная деятельность .

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры .

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Художественная культура»

предусматривает чередование занятий индивидуального практического творчества учащихся и занятий коллективной творческой деятельности .

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам;

индивидуально-коллективных работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность помогает детей уметь договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину .

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на занятиях работы учащихся могут быть использованы как сувениры для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы .





Цель программы – создание условий для творческого и нравственного развития детей, ориентирование на практическую деятельность, через освоение ими разнообразных видов искусства, техник художественных ремсел декоративно – прикладного творчества .

Задачи курса:

1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения .

2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:

— умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;

— способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;

— формирование социально адекватных способов поведения .

3. Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:

— воспитание целеустремленности и настойчивости;

— формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени;

— формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;

— формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения .

4. Освоение трудовых умений и навыков, овладение материалами и инструментами, осмысление технологии процесса изготовления изделий из различных материалов в проектной деятельности .

5.Формирование умения решать творческие задачи .

6. Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование) .

II. Ценностные ориентиры содержания курса внеурочной деятельности «Художественная культура» .

Приоритетная цель программы курса внеурочной деятельности «Художественная культура» - духовно-нравственное развитие ребенка, формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира .

Программа поможет решить следующие задачи: освоение детьми основных правил изображения; овладение материалами и инструментами изобразительной деятельности; развитие стремления к общению с искусством; воспитательные задачи:

формирование эстетического отношения к красоте окружающего мира; развитие умения контактировать со сверстниками в творческой деятельности; формирование чувства радости от результатов индивидуальной и коллективной деятельности;

творческие задачи: умение осознанно использовать образно – выразительные средства для решения творческой задачи; развитие стремления к творческой самореализации средствами художественной деятельности .

Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении курсу «Художественная культура» способствует развитию умения экспериментировать с разными художественными материалами. Понимать их свойства и возможности для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на занятиях, поддержит интерес учащихся начальной школы к художественному творчеству .

III. Место курса «Художественная культура» в плане внеурочной деятельности .

Курса внеурочной деятельности «Художественная культура» рассчитан на учащихся начальной школы 1-4 класс, увлекающихся изобразительным искусством и художественно-творческой деятельностью. Важность этого курса для младших школьников подчеркивается тем, он осуществляется в рамках программы формирования художественно-творческой деятельности, рекомендованной для внеурочной деятельности новым стандартом .

Продолжительность занятий строится в начальной школе из расчта – 1 класс – 33 часа (1 час в неделю), 2 – 4классы - 34 часа (1 час в неделю) .

Объм внеурочного времени составляет всего 136 часов (теории -35 ч., практических занятий -101ч.) Задания практических занятий направлены на освоение языка художественной выразительности станкового искусства (живопись, графика, скульптура), а также языка декоративно-прикладного искусства (аппликация, декоративные композиции из скульптурного материала) и бумажной пластики. Кроме того, предполагается творческая работа с природными материалами .

–  –  –

Сроки реализации: 4 года обучения Формы и режим занятий: ведущей формой организации занятий является практическая деятельность. Занятия проводятся во второй половине дня после уроков .

Наряду с групповой формой работы, во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям. Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учтом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся .

Итоги занятий могут быть подведены в форме отчтной выставки с приглашением родителей детей, друзей, педагогов и учащихся .

IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы курса «Художественная культура»

В результате изучения курса «Художественная культура» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты .

Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

- Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы) .

- В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить .

- Развивать положительный мотив к деятельности в проблемной ситуации ("Хочу разобраться, хочу попробовать свои силы, хочу убедиться смогу ли разрешить эту ситуацию...),

- Формировать положительные изменения в эмоционально-волевой сфере (" Испытываю радость, удовольствие от деятельности, мне это интересно, могу усилием воли концентрировать свое внимание…"), переживание учащимися субъективного открытия: ("Я сам получил этот результат, я сам справился с этой проблемой…) Метапредметными результатами изучения курса являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД) .

Регулятивные УУД:

- Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя .

- Проговаривать последовательность действий .

- Уметь высказывать сво предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией .

- Уметь работать по предложенному учителем плану .

- Уметь отличать верно выполненное задание от неверного .

- Уметь совместно с учителем и другими обучающимися давать эмоциональную оценку деятельности товарищей .

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя .

- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя справочные источники, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя .

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса .

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы и задачи на основе предметных, рисунков, схематических рисунков, схем .

Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста) .

- Слушать и понимать речь других .

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения и следовать им .

- Уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика) .

Предметными результатами изучения курса являются формирование следующих умений:

- Получение первоначальных представлений о значении труда в жизни человека и общества, о видах декоративно-прикладного искусства и важности правильного выбора профессии .

- Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими примами ручной обработки материалов, освоение правил техники безопасности .

- Использование приобретнных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач .

Результативность курса. В основу изучения курса положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты внеурочной деятельности оцениваются по трм уровням .

Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни .

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта .

Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом .

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребнок получает первое практическое подтверждение приобретнных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает) .

Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнат о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества .

Программа курса дает возможность достижения результатов первого уровня и частично второго .

Контроль и оценка планируемых результатов .

Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:

- удовлетворенность учеников, посещающих предметный курс;

- сформированность деятельности (правильность выполняемых действий;

соблюдение правил техники безопасности) .

– степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий: чем помощь учителя меньше, тем выше самостоятельность учеников и, следовательно, выше развивающий эффект занятий;

– поведение учащихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность школьников обеспечивают положительные результаты занятий;

– результаты выполнения тестовых заданий, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с этими заданиями самостоятельно;

Способы выявления промежуточных и конечных результатов обучения учащихся:

- тестирование;

- анкетирование;

- демонстрации;

- выставки творческих работ .

Контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения программы ребнком и не допускает сравнения его с другими детьми .

Способом организации накопительной системы оценки является портфель достижений обучающегося. Портфель достижений – сборник работ и результатов обучающегося, который демонстрирует его усилия, прогресс и достижения .

Преимущественные формы достижения воспитательных результатов в художественно – эстетической внеурочной деятельности .

Художественные акции (фестивали, творческие вечера, выставки и т.п.), совместно организуемые школьниками и педагогом в виде коллективных творческих дел. Экскурсии на природу; выставка творческих работ «Золотые краски осени», «Изображение сказочных персонажей»; проектная деятельность «Лепка украшений и бижутерии», «Техника обрывной и вырезной аппликации»; выставка творческих работ «Изображение сказочных цветов», «Архитектурные сооружения», «Силуэтное вырезание», «Флот с парусами», «Лепка сидящей фигуры человека», «Изображение цветов в технике граттажа», «Образ в мягком пластилине и глине», «Техника квиллинга. Бумажная филигрань» и др .

Методы работы:

Проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути ее решения);

Частично-поисковый (в форме игры, конкурса);

Исследовательский (расширение и углубление знаний и умений);

Беседы, диалоги;

Эвристический (дети сами формируют проблему и ищут способы ее решения);

Репродуктивный (воспроизводящий);

Иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала)

–  –  –

Содержание курса

1. Живопись 1 класс (10 часов) Начальное представление об основах живописи, развитие умения получать цветовое пятно, изучение основных, тплых и холодных цветов. Контраст тплых и холодных цветов, эмоциональное изменение цвета в зависимости от характера его насыщения белой или чрной краской .

Практическая работа: освоение примов получения живописного пятна. Работа идт «от пятна», без использования палитры. Изображение пейзажей, сказочных животных и птиц, растений, трав. Проведение экскурсии. Выставка творческих работ .

2 класс (11 часов) Углубление знаний об основных и составных цветах, о тплых и холодных, о контрасте тплых и холодных цветов. Расширение опыта получения эмоционального изменения цвета путм насыщения его ахроматической шкалой (насыщение цвета белой и чрной краской). Осваивается способ насыщения цвета серой краской, и дети знакомятся с эмоциональной выразительностью глухих цветов .

Практическая работа: изображение пейзажей, выразительных объектов природы, цветов, сказочных персонажей. Экскурсия в музей .

3 класс (11 часов) Знания учащихся расширяются получением информации о существовании дополнительных цветов. Зелный, фиолетовый и оранжевые цвета, до этого времени известные детям как составные, теперь раскрываются и как дополнительные, поскольку дополняют, усиливают звучаниие своих пар. Знакомство с живописным примом подмалвок, накопление навыков насыщения цвета тплыми и холодными цветами, а также ахроматическим рядом .

Практическая работа: изображение с натуры объектов природы - цветов, веток, фантастических фигурок .

4 класс (12 часов) Развитие у детей цветовосприятия, через выполнение ряда заданий на уже знакомые примы работы с цветовым пятном. Закрепление навыков получения цветового пятна разной степени эмоциональной выразительности, освоение цветовых контрастов. Один из основных моментов - освоение детьми знаний о тмном пятне как пятне цветном. В связи с этим выполнение задания на изображение цветных теней .

Практическая работа: изображение сюжетных композиций, пейзажей, натюрмортов, природных объектов, сказочных персонажей .

2. Графика 1 класс (8 часов) Знакомство с выразительными средствами этого вида искусства. Выразительность линии, которую можно получить путм разного нажима на графический материал .

Первичные представления о контрасте тмного и светлого пятен, о варианте создания тонового пятна в графике; ознакомление с вариантами работы цветными карандашами и фломастерами .

Практическая работа: изображение трав, деревьев, веток, объектов природы и быта, насекомых, примы работы цветными карандашами и фломастерами .

2 класс (10 часов) Продолжение освоения выразительности графической неразомкнутой линии, развитие динамики руки (проведение пластичных, свободных линий). Расширение представлений о контрасте толстой и тонкой линий. Продолжение освоения разного нажима на мягкий графический материал (карандаш) с целью получения тонового пятна. Кроме этого, знакомство с другими графическими материалами - углм, мелом и со спецификой работы с ними в различных сочетаниях. Знакомство с техникой рисования цветными карандашами. Закрепление представлений о значении ритма, контраста тмного и светлого пятен в создании графического образа .

Практическая работа: изображение животных и птиц, портрета человека, предметов быта .

3 класс (10 часов) Расширение знаний о выразительности языка графики и об использовании графических техник. Знакомство с техниками печати на картоне и печати «сухой кистью». Получение графических структур, работа штрихом, создание образов при одновременном использовании двух и более выразительных средств (например, толстой и тонкой линий, ритма пятна; ритма элемента и контраста тмного и светлого пятен и т.д.). Знакомство с воздушной перспективой при изображении пейзажей с двумя – тремя планами .

Практическая работа: изображение рыб, насекомых, животных, сказочных персонажей, фактуры тканей, печать «сухой» кистью 4 класс (11 часов) Знаний о языке выразительной графики, использование знакомых примов работы, выполнение творческих заданий на передачу перспективы, выразительности тоновых пятен, их контраста. Освоение новых графических материалов (уголь, мел в различных их сочетаниях). Работа с цветными карандашами, решение образных задач на передачу игры света .

Закрепление способов работы в печатных техниках. Новая задача рисование без отрыва от плоскости листа гелиевой ручкой: от начала и до конца изображения (цветов, пейзажей, деревьев, веток и т.д.) рука не отрывается от поверхности листа .

Практическая работа: изображение цветов, растений, деревьев, пейзажей, натюрмортов, портретов .

3. Скульптура 1 класс (4 часа) Знакомство с выразительными возможностями мягкого материала для лепки глиной. Получение сведений о скульптуре как трхмерном изображении, которое располагается в пространстве и которое можно обойти со всех сторон .

Практическая работа: лепка отдельных фруктов, овощей, лепка животных .

2 класс (3 часа) Развитие навыка использования основных примов работы (защипление, заминание, вдавливание и т.д.) пластилином. Работа с пластикой плоской формы (изображение листьев), изучение примов передачи в объмной форме .

Практическая работа: лепка листьев, объмных форм (ваз) .

3 класс (4 часа) Изображение лежащих фигурок животных, сидящей фигуры человека. Освоение примов декоративного украшения плоской формы элементами объмных масс, примов продавливания карандашом, передачи фактуры (создание следов с помощью инструментов) .

Практическая работа: лепка лежащих животных, сидящей фигуры человека, декоративных украшений. Примы продавливания карандашом, передача фактуры .

Выставка .

4 класс (4 часа) Новые знания и навыки - работа над рельефом. Подготовительный этап по освоению рельефа: продавливание карандашом пространства пластилиновой плиты около изображения, т.е. получение двух уровней в изображении. Выполнение творческого задания на поиск образа в мятом куске мягкого пластилина с последующей доработкой образа .

Практическая работа: нахождение образа в общей пластической массе. Работа над рельефом .

4. Аппликация 1 класс (5 часов) Знакомство с разными техниками аппликации, а также с различными материалами, используемыми в данном виде прикладного искусства. Знакомство с техникой обрывной аппликации, в работе над которой большое значение имеет сторона, по которой обрывается бумага. В технике «вырезанная аппликация» дети осваивают прим работы с ножницами разной величины, учатся получать плавную линию. Знакомство с другими материалами, например с засушенными цветами и травами, что будет способствовать развитию художественного вкуса, умения видеть различные оттенки цвета и фактуры. Работа с необычными материалами, например с фантиками, из которых составляются сначала простые композиции типа орнаментов и узоров, а затем более сложные тематические композиции .

Практическая работа: изучение выразительности готовых цветовых эталонов;

работа с засушенными цветами, листьями, травами (создание простых композиций). Проектная деятельность «Техника вырезной аппликации». Создание тематической композиции из фантиков 2 класс (4 часа) Развитие навыка использования техник и обрывной аппликации, развитие работы с ножницами и получение симметричных форм. Особое внимание уделяется работе с готовыми цветовыми эталонами двух или трх цветовых гамм .

Практическая работа: изображение пейзажей, архитектурных сооружений, проектная деятельность «Техника вырезной аппликации»

3 класс (4 часа) Продолжение освоения обрывной и вырезанной аппликаций. Выполнение работ на создание образа с помощью ритма, на передачу воздушной перспективы .

Дополнительным примом является использование в аппликации фломастеров .

Практическая работа: изображение натюрмортов, коллажей, пейзажей, отрывная мозаика .

4 класс (4 часа) Знакомство школьников с новыми материалами, используемые в аппликации, например с шерстяными нитками, которыми создатся не только контур будущего изображения, но и само цветовое пятно .

Знакомство с новым примом использования не только самой вырезанной формы, но и отверстия, полученной от вырезания основной фигуры. Соединение на плоскости цветового пятна и его отверстия позволит получить новые художественные образы .

Новым материалом аппликации могут стать засушенные листья, из которых можно создать осенний пейзаж .

Практическая работа: изображение пейзажей, предметов быта, фантастических животных и растений из засушенных листьев .

5. Бумажная пластика 1 класс (3часа)

Трансформация плоского листа бумаги, освоение его возможностей:

скручивание, сгибание, складывание гармошкой, надрезание, склеивание частей, а также сминание бумаги с последующим нахождением в ней нового художественного образа и целенаправленного сминания бумаги с целью получения заданного образа .

Практическая работа: изображение уголка парка, отдельных предметов пышных форм, детских город, качелей, фонариков. Проектная деятельность «Изображение уголка парка», «Цветы из гофрированной бумаги»

2 класс (3 часа) Знакомство с выразительностью силуэтного вырезания формы, при котором в создании художественного образа участвуют как вырезанный белый силуэт, так и образовавшееся после вырезания отверстие. Углубление представлений о получении объма с помощью мятой бумаги .

Практическая работа: изображение природных объектов (деревьев, кустов), отдельных фигурок; проектная деятельность «Силуэтное вырезание»

3 класс (2 часа) Закрепление навыков работы с белой бумагой, совершенствование примов сминания, закручивания, надрезания. Работа над объмной, но выполненной на плоскости из белой бумаги пластической композицией, в которой используются различные примы сминания бумаги .

Практическая работа: создание пейзажей, парков, скверов, игровых площадок, проектная деятельность (коллективные работы) .

4 класс ( 1 час) Закрепление навыков работы с белой бумагой, совершенствование примов сминания, закручивания, надрезания бумаги. Работа над объмной, но выполненной на плоскости из белой бумаги пластической композицией, в которой используются различные примы сминания бумаги .

Практическая работа: создание образов танцующих фигур, фигур в движении .

6. Работа с природным материалом 1 класс (2 часа) В качестве природных материалов используются корни, шишки, семена, камни, мох, кусочки дрна, обработанное водой дерево и т.д. Работа заключается в создании небольших объмных пейзажей, в которых природные материалы выполняют функции реальных природных объектов. В композиции в качестве дополнительных объектов включаются пластилиновые формы и формы, полученные из бумаги .

Практическая работа: изображение уголков природы; экскурсия; разработка проекта «Уголок природы» с использованием природного материала; конкурс творческих работ «Уголок природы» .

2 класс (2 часа) Разнообразие природных материалов рас ширяется введением в работу скорлупок грецких орехов, молодых побегов, шишек, косточек, семян и т.д .

Практическая работа: изображение домиков в лесу, флота с парусами .

3 класс (2 часа) Особенностью работы с природными материалами является использование более крупных природных форм. Например, при выборе камней отдатся предпочтение большему их размеру, а также попытке найти в их форме образ животного или человека с дальнейшей дорисовкой найденного образа гуашью. Кроме этого, учащимся предлагается разрисовка камней, как в живописной манере, так и в декоративной .

Практическая работа: декоративная роспись камней; нахождение в камнях образа с последующей дорисовкой .

4 класс (1 час) Новые творческие задачи в работе с природным материалом - выполнение тематических заданий. Известными материалами учащиеся выполняют композиции на заданные темы на привычном куске картона или картонной крышке, а также в маленькой металлической (пластмассовой) крышке от конфет или кофе. Значительное ограничение пространства обусловит более мелкую работу, способствующую развитию более сложной моторики пальцев .

Практическая работа: оформление уголков природы с включением небольшого пространства воды, различных построек .

7. Организация и обсуждение выставки детских работ 1 класс (1 час) Школьники вспоминают темы, изученные в течение года, находят свои работы .

При обсуждении творческих результатов первого года обучения учащиеся определяют наиболее удачные произведения и пытаются объяснить, чем они им нравятся. При умелом руководстве процессом обсуждения проводится защита творческих проектов .

2 класс (1 час) При организации защиты проектов педагог активизирует общениие детей, чтобы они могли воспроизвести темы заданий и вспомнили то новое, что они узнали на занятиях .

3 класс (1 час) Третий год творческого развития детей позволяет им в процессе обсуждения достигнутых результатов высказывать свою точку зрения о положительных качествах работ сверстников. Кроме этого, школьники могут высказывать и критические замечания о творческих проектах, связывая их с реализацией творческой задачи, поставленной на занятиях. Таким образом, происходит закрепление новых знаний, полученных за год .

4 класс (1 час) Обсуждение достигнутых результатов позволяет подвести итог художественного развития как всего коллектива, так и отдельных его членов. В результате восприятия продуктов творческой деятельности школьники с помощью педагога могут определить, кто из сверстников достиг наилучших результатов в отдельных видах станкового искусства. Кроме того, в процессе обсуждения дети могут высказывать свои суждения как по поводу отдельных тем занятий, так и по вопросам языка художественной выразительности изобразительного искусства. Организуется защита итоговых творческих проектов .

VI. Описание материально-технического обеспечения программы

–  –  –

Алексеева В.В. Что такое искусство/ В.В. Алексеева. – М., 19991 .

1 .

Алхин А.Д. Когда начинается искусство / А.Д. Алхин.- М., 1994 .

2 .

Горяева Н.А. Первые шаги в мире искусства / Н.А. Горяева. – М., 1991 .

3 .

Коротеева Е.И. Азбука аппликации / Е.И. Коротеева. –М., 2009 .

4 .

Коротеева Е.И. Веслые друзья – фантики: аппликация из фантиков / Е.И .

5 .

Коротеева. – М., 2009 .

6. Коротеева Е.И. Графика. Первые шаги /Е.И. Коротеева. – М., 2009 .

7. Коротеева Е.И. Живопись. Первые шаги /Е.И. Коротеева. – М., 2009 .

8. Коротеева Е.И. Изобразительное искусство: учебно – наглядное пособие для учащихся1 – 4 классов /Е.И. Коротеева. – М., 2003 .

9. Коротеева Е.И. Озорные подружки - нитки: аппликация из ниток /Е.И. Коротеева .

– М., 2009 .

10. Неменский Б.М. Мудрость красоты /Б.М. Неменский. – М., 1987 .

11.Неменский Б.М. Педагогика искусства/Б.М. Неменский. – М., 2007. – (Библиотека учителя)

12. Неменский Б.М. Познание искусством /Б.М. Неменский. – М., 2000 .

13. Претте М.К. Творчество и выражение. В 2 ч. / М.К. Претте, А. Копальдо. – М., 1981,1985.



Похожие работы:

«Кузнецова Евгения Владимировна Институт связей с общественностью как феномен культуры Специальность — 09.00.13 — религиоведение, философская антропология, философия культуры Диссертация на соискание ученой ст...»

«вертых аркаимских чтений, Аркаим, 21-24 мая 2013г. – Челябинск. Энциклопедия, 2013. – С.235-241.38. Чеурин, Г.С. Можно ли преодолеть "монологизм" на традициях "дмалога"?// Горизонты цивилизации: материалы Пятых аркаим...»

«В. Т. Ковалева, С. Н. Шилов ПРАОБРАЗ ИНДРЫ: ОБ ИНТЕРПРЕТАЦИИ АНТРОПОМОРФНОГО ИЗОБРАЖЕНИЯ НА СОСУДЕ Он укрепил раздельно небо и землю. PB IV, 44, 24 Он убил Вритру, самого (страшного) врага бесплечего, Индра дубиной, великим оружием. PB 1, 32, 5 О Индра, ты проломил твердь горы. PB IV, 30, 5 Написать данную стат...»

«ЖИЛЕНКОВ ИВАН АЛЕКСАНДРОВИЧ ФИЛОСОФСКО-АНТРОПОЛОГИЧЕСКИЙ ДИСКУРС А. КОЖЕВА 09.00.13 – Философская антропология, философия культуры Диссертация на соискание ученой степени кандидата философских наук Научный руководитель: доктор политических наук, профессор Лобанов Константин Никол...»

«А.А. Галеева 2014 – Перекрестный Год культуры: Великобритания Россия Ил. 1. Логотип Перекрестного Года культуры В последнее время Перекрестные Годы культуры между странами стали доброй традицией. В рамках Года обычно проходит множество мероприятий, позволяющих публике узнать, увидеть, осмыслить культур...»

«БАШОРТОСТАН РЕСПУБЛИКАЫ СОВЕТ СТРЛЕТАМАK РАЙОНЫ МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА МУНИЦИПАЛЬ РАЙОН СТЕРЛИТАМАКСКИЙ РАЙОН СОВЕТЫ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН АРАР РЕШЕНИЕ О ходе реализации "Муниципальной программы развития библиотечного дела в муниципальном районе Стерлитама...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Рязанский государственный агротехнологический университет имени П.А. Костычева" Кафедра гуманитарных...»







 
2018 www.new.pdfm.ru - «Бесплатная электронная библиотека - собрание документов»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.