WWW.NEW.PDFM.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Собрание документов
 


«Тифлоинформационный отдел ДЕФЕКТОЛОГИЯ Текущий библиографический указатель литературы Выпуск 3 (июль-сентябрь, 2013 год) Екатеринбург УДК 376 ББК 74.5 Дефектология : текущий библиогр. ...»

Министерство культуры Свердловской области

Свердловская областная специальная библиотека для слепых

Тифлоинформационный отдел

ДЕФЕКТОЛОГИЯ

Текущий библиографический указатель литературы

Выпуск 3

(июль-сентябрь, 2013 год)

Екатеринбург

УДК 376

ББК 74.5

Дефектология : текущий библиогр. указ. лит. :

Д 39

вып. 3 (июль-сент. 2013 г.) / Свердл. обл. спец .

б-ка для слепых ; сост. С.В. Кокорина ; отв. за вып .

И.А. Гильфанова. – Екатеринбург, 2014. – 100 с .

Аннотированный текущий библиографический указатель литературы по вопросам дефектологии, коррекционной педагогики и специальной психологии включает книги и статьи из периодических изданий, тематических сборников, сериальных изданий, поступивших в Свердловскую областную специальную библиотеку для слепых в 3 квартале 2013 года. Указатель включает 268 библиографических записей со сквозной нумерацией, имеющих прямое или опосредованное отношение к проблемам дефектологии .

В случае неполноты или неясности заглавия книги или статьи дается аннотация, содержащая необходимые сведения различного характера .

В указателе используется система перекрестных ссылок, которая позволяет быстро найти нужную библиографическую запись .

Периодичность издания – 4 раза в год .

Библиографическое пособие содержит вспомогательный аппарат, позволяющий быстро ориентироваться в издании: именной, предметно-тематический указатели и список периодических изданий включенных в пособие .

Номера, указанные во вспомогательных указателях, отсылают к номерам библиографических записей .

Издание предназначено для специалистов системы общего и специального образования, социальной защиты, библиотек, обслуживающих людей с ограниченными возможностями здоровья, а также для других категорий пользователей, интересующихся вопросами дефектологии .

© ГКУК СО «Свердловская областная специальная библиотека для слепых», 2014 Содержание Дефектология. Коррекционная педагогика .

Специальная психология .

Общие вопросы

Детско-родительские отношения. Семья особого ребенка

Ранняя помощь. Раннее развитие

Реабилитация

Интеграция в обучении и воспитании................16 Информационные технологии в обучении и воспитании

Культура здоровья. Адаптивная физическая культура

Тифлопедагогика

Дошкольная тифлопедагогика

Школьная тифлопедагогика

Профилактика нарушений зрения

Сурдопедагогика

Логопедия

Заикание

Воспитание и обучение детей с другими нарушениями развития

Множественные нарушения развития

Умственная отсталость

Задержка психического развития

Синдром дефицита внимания и гиперактивности

Нарушения опорно-двигательного аппарата, ДЦП

Синдром Дауна

Аутизм

Агрессивные дети

Современный детский сад: коррекционно-развивающая работа

Подготовка к школе

Современная школа: коррекционно-развивающая работа

Терапевтические методы в различных видах деятельности

Песочная терапия

Арт-терапия

Сказкотерапия

Именной указатель

Предметно-тематический указатель

Список периодических изданий включенных в указатель

Дефектология .

Коррекционная педагогика .

Специальная психология

Общие вопросы

1. Гладкая В. Диагностика причин трудностей в учении как основа оказания качественной коррекционной помощи учащимся [Текст] // Коррекционно-развивающее образование .





2013. № 2. С. 29-37 .

Дана характеристика подходов к диагностике и коррекции недостатков развития детей с трудностями в обучении в Республике Беларусь .

2. Дорогую Валентину Васильевну Воронкову поздравляем с юбилеем! [Текст] // Коррекционная педагогика. 2013 .

№ 1. С. 3-5 .

В феврале 2013 года отметила свой юбилей Воронкова Валентина Васильевна, доктор педагогических наук, профессор, заведующая кафедрой дефектологии "Академии социального управления". Дается краткая справка ее деятельности .

3. Зотова Е. Учеба на слух [Текст] // Здоровье детей Первое сентября. 2013. № 4. С. 54-55 .

Рассматриваются особенности обучения чтению детей с ограниченными возможностями здоровья .

4. Лурия А. Р. Дефектология и психология [Текст] // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2013. № 3. С. 12-16 .

Отрывок из книги Александра Романовича Лурия "Дефектология и психология" .

5. Любимова Е. И. Опыт организации олимпиады по русскому языку и культуре речи для обучающихся с ограниченными возможностями [Текст] / Е. И. Любимова, В. Б. Никонова // Коррекционная педагогика. 2013. № 1. С. 45-48 ;

№ 2. С. 86-88 .

Опыт работы коррекционной школы по организации предметной олимпиады для учащихся с ограниченными возможностями здоровья в ГОУ СКОШ № 1406 "Центр на Павелецкой" (Москва) .

6. Малофеев Н. Н. Научные достижения НИИ дефектологии АПН РСФСР [Текст] // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2013. № 3. С. 4-9 .

7. Малофеев Н. Н. Теория и практика специального образования [Текст] : научные достижения НИИ дефектологии АПН РСФСР // Дефектология. 2013. № 1. С. 4-10 .

Фрагменты из новой книги академика Российской академии образования «Специальное образование в меняющемся мире. Россия». Рассматривается один из наиболее дискуссионных вопросов, связанных с оценкой соотношения уровня научных достижений в области дефектологии и качеством их реализации в образовательной практике .

8. Никольская О. С. Книги, формирующие профессиональное самосознание и гражданскую позицию специалистов в области коррекционной педагогики [Текст] : о кн .

Н. Н. Малофеева «Специальное образование в меняющемся мире» // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2013. № 3. [цв. вкладка] .

Впервые представлена эволюция развития отношения наших соотечественников к детям с физическими и умственными недостатками и тесно связанной с ней историей возникновения и развития практики специального образования в России и в разных странах Европы .

Детско-родительские отношения .

Семья особого ребенка

9. Антонова Н. Спросите психолога [Текст] // Здоровье школьника. 2013. № 3. С. 16-17 .

Как родителям справиться с проявлениями возрастного кризиса у ребенка, как правильно вести себя с детьми в этот период .

10. Баранова И. История необычной семьи [Текст] // Наша жизнь (плоскопечатный шрифт). 2013. № 2. С. 71-74 .

О семье слепоглухонемых .

11. Баулина М. Умеете ли вы ругать детей? [Текст] // Здоровье школьника. 2013. № 2. С. 64-65 .

Как правильно ругать ребенка, чтобы он не чувствовал себя униженным: психологический тест .

12. Бебик М. Мой ребенок другой? [Текст] // Здоровье школьника. 2013. № 2. С. 62-63 .

Реакция детей на сравнение их с другими детьми может быть разной кто-то старается быть таким, как хотят родители, а кто-то, обидевшись на них, еще сильнее раздражает своими особенностями: как научиться принимать своего ребенка таким, какой он есть, а не сравнивать его с другими детьми и их успехами .

13. Бычкова Н. Кризисы разных лет [Текст] // Здоровье школьника. 2013. № 3. С. 10-15 .

Что такое возрастной кризис у ребенка, как он проявляется у детей, как понять и поддержать ребенка в этот период .

14. Дерябина О. Долгая дорога к маленькой улыбке [Текст] // Наша жизнь (плоскопечатный шрифт). 2013. № 3. С. 54-65 .

История семьи незрячего ребенка (семья Черепановых, г. Екатеринбург) .

15. Караневская О. В. Взаимодействие специалистов и семьи в процессе коррекционно-развивающих занятий с ребенком, имеющим тяжелые нарушения развития [Текст] / О. В. Караневская, Н. О. КарафаКорбут // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2013. № 1. С. 43-48 .

Опыт формирования отношений сотрудничества с семьями детей, с которыми ведется коррекционная работа. Приводятся практические примеры .

16. Корсунская Б. Д. Воспитание глухого дошкольника в семье [Текст] : (фрагменты) // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2013. № 3. С. 55-64 .

О том, как важно приступить к обучению глухого ребенка в раннем дошкольном возрасте и какая значительная роль в этом принадлежит родителям .

17. Ненашева Е. В. Психологические проблемы в семье, воспитывающей ребенка-инвалида [Текст] : (из опыта работы отделения социальной реабилитации) // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2013. № 2 .

С. 57-62 .

О влиянии появления "особого" ребенка на семью .

Описаны проявления хронического стресса в семье и типичные последствия такого события для семьи на соматическом, психологическом, социальном уровнях .

Представлены задачи и этапы психокоррекционной работы психолога с семьей ребенка с ограниченными возможностями здоровья; приведен подробный "анализ случая" .

18. Паншина О. Н. Организация работы клуба для семей, воспитывающих детей-инвалидов [Текст] / О. Н. Паншина, С. В. Коптяева, О. С. Жукова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2012. № 8. С. 37-46 .

Опыт организации клуба для семей, воспитывающих детей-инвалидов (задачи клуба, направления и формы работы с родителями и детьми, результаты работы) .

19. Рубан О. В. Метод пестования [Текст] : новые возможности старых традиций // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2013. № 2. С. 49-56 .

Особенности применения метода пестования при коррекции коммуникативных нарушений в диаде мать-ребенок с различными вариантами отклоняющего развития. Описываются технологии ведения коррекционных занятий, представлен анализ психологических аспектов пестования как средств коррекции коммуникативных нарушений .

20. Суровцова О. Как воспитывать слепого ребенка [Текст] // Наша жизнь (плоскопечатный шрифт). 2013. № 5. С. 34-36 .

Советы психолога родителям по воспитанию слепых детей .

См. также 21-23, 25, 27, 126 .

Ранняя помощь. Раннее развитие

21. Выродова И. А. Музыка в системе ранней помощи [Текст] : новые педагогические технологии / И. А. Выродова .

Москва : Карапуз, 2012. – 144 с .

На основе научно-методического подхода подробно раскрыты педагогические технологии помощи семье и ребенку с органическим поражением центральной нервной системы, в которых основным инструментом помощи становятся средства музыки .

22. Выродова И. А. Организация ранней помощи в Центре игровой поддержки ребенка [Текст] // Дефектология .

2013. № 2. С. 50-58 .

Опыт проведения научно-практического эксперимента на базе Центра игровой поддержки ребенка по оказанию психолого-педагогической поддержки семье, воспитывающей младенца с синдромом Дауна .

23. Коваленко Ю. Ю. Признаки неблагополучия в психомоторном развитии ребенка первого полугодия жизни [Текст] / Ю. Ю. Коваленко, Ю. А. Разенкова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2013. № 2. С. 42-48 .

Сведения о том, как растет и развивается ребенок в возрасте до 6 месяцев. Родители и специалисты найдут ответы на важные вопросы: как проверить, хорошо ли слышит малыш, все ли он видит, нет ли отставания в развитии речи и неблагополучия в его социально-эмоциональном развитии; что делать, если возникли те или иные подозрения, к кому из специалистов обращаться .

24. Кондратьева С. Ю. Развитие речи детей раннего возраста [Текст] / С. Ю. Кондратьева, Н. А. Щербакова // Дошкольная педагогика. 2013. № 1. С. 31-33 .

Проблема профилактики речевого развития детей раннего возраста, их дальнейшего включения в речевую среду детского сада .

25. Разенкова Ю. А. Европейская система ранней помощи [Текст] // Дефектология. 2013. № 1. С. 33-39 .

Представлено понимание сформированной в Европе системы ранней помощи в контексте мировых тенденций развития социальной политики открытого гражданского информационного общества и процесса глобализации. Показано, что за 50-летнюю историю ранней помощи европейские страны, так же как и США, сменили фокус помощи, ориентированный на ребенка с ограниченными возможностями здоровья, на помощь и поддержку семьи ребенка. Этот процесс был обусловлен общностью экономических условий, культурных ценностей, научных идей, либеральной идеологией, признанием прав человека, в том числе, права на образование для всех .

26. Разенкова Ю. А. Игры с мишкой [Текст] / Ю. А. Разенкова, С. А. Пономарева // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2013. № 2. С. 1-6 (вкл.) .

Игры с мишкой для детей раннего возраста. Даны рекомендации по организации сюжетной игры с ребенком и переходу к формированию сюжетно-ролевой игры .

27. Разенкова Ю. А. Система ранней помощи в Швеции [Текст] // Дефектология. 2013. № 2. С. 71-79 .

Анализируется система ранней помощи в Швеции .

Показано, что основными базовыми принципами созданной системы стали принципы равноправия и доступности услуг по оказанию ранней помощи для всех детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей .

28. Серова И. Н. Диагностика особенностей адаптации детей раннего возраста к условиям ясельной группы массового детского сада [Текст] // Дефектология. 2013. № 2. С. 43-49 .

Обсуждаются итоги сравнения адаптационных возможностей детей раннего возраста в начале привыкания к ДОУ и в конце первого года его посещения .

Представлены результаты анализа вариантов их динамики за наблюдаемый период .

29. Я хочу играть [Текст] : развивающие игры с платочком, зеркальцем, пирамидкой, кубиками, мячом... со всем, что под рукой : [пособие для родителей]. Москва : Карапуз, 2012. 64 с. : ил. ([Педагогика детства]) .

Представлена поэтапная система игр и занятий со строительным материалом, которая предполагает постепенное обучение малыша простейшему конструированию .

См. также 16,19, 54, 85, 192, 217 .

–  –  –

30. Абрамова Л. В. Формирование коммуникативной культуры у лиц юношеского возраста со сложными нарушениями развития в условиях реабилитационного центра [Текст] // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития .

2013. № 1. С. 49-55 .

Анализируются различные направления проводимой в реабилитационном центре коррекционной работы по повышению коммуникативной компетентности воспитанников юношеского возраста со сложными нарушениями развития, в частности разнообразные виды совместной творческой деятельности .

31. Бражник Ю. В. Реабилитационная карта учащегося как инструмент оценки динамики процесса реабилитации детей и подростков инвалидов и имеющих ограниченные возможности здоровья [Текст] / Ю. В. Бражник, И. Ю. Шпитальская // Коррекционная педагогика. 2013. № 1. С. 21-33 .

Опыт Санаторно-лесной школы № 7 (г. Москва) по оценке эффективности реабилитационной работы с детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья .

32. Вебер В. Доступная среда открытый мир [Текст] // Наша жизнь (плоскопечатный шрифт). 2013. № 1. С. 80-82 .

О Первом всероссийском реабилитационно-интеграционном фестивале "Доступная среда открытый мир" .

33. Головко О. Как делают иконы для слепых [Текст] // Наша жизнь (плоскопечатный шрифт). 2013. № 7. С. 61-67, 3-я обл .

О выставке рельефных икон .

34. Гречкина Ж. В. Библиотека для слепых – территория социокультурной реабилитации и интеграции инвалидов по зрению [Текст] : сб. ст. / Ж. В. Гречкина ; Ставропол. краев. б-ка для слепых и слабовидящих им. В. Маяковского .

Ставрополь, 2012. 128 с .

Представлены работы, подготовленные автором за много лет научной, педагогической и практической деятельности .

35. Закрепина А. В. Дети с тяжелой черепно-мозговой травмой [Текст] : результаты диагностического обучения в раннем периоде реабилитации // Дефектология. 2013 .

№ 2. С. 86-93 .

36. Закрепина А. В. Дети с тяжелой черепно-мозговой травмой [Текст] : специфика педагогической работы при восстановлении психической деятельности // Дефектология .

2013. № 1. С. 49-54 .

Представлены результаты исследования психической деятельности детей с тяжелой черепно-мозговой травмой (ТЧМТ), их педагогическая типология. Выделены особенности психической деятельности групп детей изучаемой категории, определены цели и этапы педагогической работы на последующих этапах реабилитации. Данные исследования свидетельствуют о том, что в ранний период реабилитации активность психической деятельности у детей изучаемой категории отмечается, преимущественно, на сенсомоторном уровне .

37. Климонтович Н. А. «Улыбнитесь, вас снимают!»

[Текст] : видеокамера как средство социальной реабилитации // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2012. № 8. С. 33-36 .

Опыт помощи молодым людям с тяжелыми нарушениями развития в форме неформального «Молодежного клуба», организованного в Центре реабилитации инвалидов детства. Описана форма увлекательной творческой деятельности участников Клуба "видеопроект", ее задачи, этапы, воздействие .

38. Пульс событий [Текст] : [статьи] / материал подгот .

Е. Воронова // Здоровье детей Первое сентября. 2013 .

№ 3. С. 44 .

Представлена подборка статей, связанных с вопросами реабилитации детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата .

39. Уроки реабилитации [Текст] // Наша жизнь (плоскопечатный шрифт). 2013. № 7. С. 5-6 .

О курсах повышения квалификации в области реабилитации инвалидов по зрению .

См. также 14, 43, 48, 50, 57, 61, 69, 81, 160, 163-164, 190, 206 .

Интеграция в обучении и воспитании

40. Воронкова В. В. Реализация права детей с ограниченными возможностями здоровья на образование [Текст] // Коррекционная педагогика. 2013. № 1. С. 6-8 .

Показаны проблемы образования детей с ограниченными возможностями здоровья. Рассматриваются основные законодательные документы, закрепляющие права детей-инвалидов на получение образования .

41. Дедловская М. Современный подход [Текст] : работа с дошкольниками и младшими школьниками с ОВЗ / М. Дедловская, С. Черемисина, Т. Провоторова // Здоровье детей Первое сентября. 2013. № 5. С. 46-47 .

Об особенностях обучения дошкольников и учащихся младших классов с ограниченными возможностями здоровья .

42. Зотова Е. Не гонка, а развитие [Текст] : как создать ситуацию успеха для ребенка с ОВЗ // Здоровье детей Первое сентября. 2013. № 3. С. 50-51 .

Размышления по поводу совместного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья и здоровых детей .

43. Иванова Г. "Инклюзивное образование [Текст] : реализация или дискредитация?" // Наша жизнь (плоскопечатный шрифт). 2013. № 7. С. 2-3 .

О заседании круглого стола в Государственной Думе по проблемам инклюзивного образования .

44. Каменщиков А. «Погружение» в глубины океана [Текст] // Наша жизнь (плоскопечатный шрифт). 2013 .

№ 5. С. 39-40, 3-я с. обл .

О специальных экскурсиях для незрячих детей и взрослых в Национальном музее Татарстана .

45. Карпенкова И. Компетенции тьютора [Текст] // Здоровье детей Первое сентября. 2013. № 6. С. 49-51 .

Тьютор является специалистом, который помогает сделать образовательный процесс в инклюзивной школе более эффективным. В его обязанности входит сопровождение ребенка с ограниченными возможностями здоровья, содействие раскрытию его возможностей .

46. Котлярова Е. Главный результат причастность [Текст] // Здоровье детей Первое сентября. 2013. № 2. С. 42-43 .

О возможности совместного обучения и воспитания детей-инвалидов и здоровых детей в дошкольных учреждениях .

47. Ляшенко Е. Экскурсия на ощупь [Текст] // Наша жизнь (плоскопечатный шрифт). 2013. № 4. С. 33-34 .

О специальных экскурсиях для незрячих детей в музее-заповеднике "Гатчина" .

48. Масштабная экспозиция [Текст] // Наша жизнь (плоскопечатный шрифт). 2013. № 6. С. 3-5 .

О международной специализированной выставке "Реабилитация. Доступная среда" .

49. Науменко Ю. Гармонизация отношений ребенка с ОВЗ и сверстников в условиях интегрированного образования [Текст] / Ю. Науменко, О. Науменко // Коррекционноразвивающее образование. 2013. № 2. С. 13-19 .

Программа тренинга "Я и другие", цель которого гармонизация отношений ребенка с ограниченными возможностями здоровья и сверстников в условиях интегрированного образования .

50. Никен В. Увлеченность во благо людям [Текст] // Наша жизнь (плоскопечатный шрифт). 2013. № 5. С. 85-86 .

О выставке макетов новгородских храмов в Новгородской областной специальной библиотеке .

51. Розенблюм С. Хотели как лучше, а получилось как всегда [Текст] // Здоровье детей Первое сентября. 2013 .

№ 1. С. 45-47 .

Обсуждается реформа системы образования: как она сказывается на развитии инклюзивного образования .

52. Романова Е. Индивидом рождаются, личностью становятся [Текст] : образовательный процесс в инклюзивной школе // Здоровье детей Первое сентября. 2013 .

№ 4. С. 50-53 .

Особенности процесса обучения в инклюзивных школах .

53. Савина А. Инклюзивное и начальное образование в Польше [Текст] : особенности подготовки учителей // Коррекционно-развивающее образование. 2013. № 1 .

С. 34-45 .

Опыт Польши в подготовке учителей для работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья и особыми образовательными потребностями .

54. Смолин О. Н. Эсклюзив об инклюзиве [Текст] // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития .

2012. № 8. С. 3-7 .

Стенограмма выступления Первого заместителя Председателя Комитета по образованию Государственной Думы О. Н. Смолина с докладом "Инклюзивное образование лиц с ограниченными возможностями здоровья в Российской Федерации: проблемы отрасли и общества" .

См. также 16, 25, 34, 115-117, 121-124, 160 .

–  –  –

55. Горина Е. Н. Применение компьютерных технологий при обучении учащихся различных категорий [Текст] / Е. Н. Горина, А. Н. Махотина // Коррекционная педагогика .

2013. № 2. С. 58-61 .

Представлен фрагмент урока (фронтального логопедического занятия по орфографии), проводившегося по втором классе массовой школы с группой детей, испытывающих трудности в усвоении темы "Правописание безударных гласных в корне слова, проверяемых ударением" .

56. Иванушкина П. Какие бывают гаджеты для незрячих?

[Текст] // Наша жизнь (плоскопечатный шрифт). 2013 .

№ 5. С. 79-83 .

О создании электронных устройств, полезных инвалидам по зрению .

57. Компьютерный класс в Тобольске [Текст] // Наша жизнь (плоскопечатный шрифт). 2013. № 4. С. 85 .

Об открытии компьютерного класса в Тобольском отделении ВОС .

58. Конвертер Брайля [Текст] // Наша жизнь (плоскопечатный шрифт). 2013. № 4. С. 26-27 .

Об интернет-сервисе "Конвертер Брайля" .

59. Никольская И. А. Разработка электронных учебников для лиц с нарушениями психофизического развития [Текст] // Коррекционная педагогика. 2013. № 1. С. 17-20 .

Сформулированы некоторые рекомендации по созданию электронного учебника для лиц с нарушениями психофизического развития .

60. Петров П. Компьютерные технологии как фактор повышения познавательной активности учащихся [Текст] / П. Петров, Н. Коноплева // Коррекционно-развивающее образование. 2013. № 2. С. 9-12 .

Показана возможность и целесообразность использования компьютера в коррекционно-образовательном процессе .

Рощина М. Компьютерные технологии незаменимый инструмент реабилитации людей с нарушениями зрения [Текст] // Наша жизнь (плоскопечатный шрифт) .

2013. № 4. С. 73-82 .

Беседа с руководителем тифлоцентра университета Нижнего Новгорода Мариной Рощиной .

Сарычева С. Первоклассник за компьютером 62 .

[Текст] // Здоровье школьника. 2013. № 3. С. 24-25 .

Советы родителям: какой именно компьютер купить ребенку, как обустроить рабочее место за компьютером, сколько времени ребенок может проводить за компьютером, как контролировать его пребывание за компьютером .

63. Хайдарпашич М. Р. Компьютерный инструмент педагога для оценки представлений о мире в контексте формирования жизненной компетенции ребенка [Текст] // Дефектология. 2013. № 1. С. 55-67 .

Показана продуктивность компьютерной программы «Лента времени» и модифицированной методики ее применения для оперативной оценки педагогом достижений и трудностей в формировании представлений о мире (в контексте жизненной компетенции ребенка) у разных категорий детей старшего дошкольного возраста .

Анализируется не только само умение соотносить образ мира со временем, но и способность ребенка аргументировать свою гипотезу с опорой на существенные признаки ситуации и на личный жизненный опыт .

См. также 178 .

–  –  –

64. Давыдова Н. Поездка на дачу [Текст] : спортивный досуг для детей младшей группы / Н. Давыдова, Е. Романова // Здоровье дошкольника. 2013. № 3. С. 60-62 .

Семейный спортивный праздник, направленный на формирование здорового образа жизни и потребности в двигательной активности .

65. Колесова Т. О здоровом питании [Текст] : интеллектуально-познавательная игра для родителей / Т. Колесова, М. Картавова // Здоровье дошкольника. 2013. № 4. С. 21-23 .

Игра с целью просвещения родителей в области здорового образа жизни, организации детского питания .

66. Павлова С. По грибочки в лес пойдем [Текст] : физкультурно-оздоровительный досуг // Здоровье дошкольника .

2013. № 4. С. 9-11 .

Физкультурно-оздоровительный досуг для дошкольников с использованием коррегирующей гимнастики, самомассажа, пальчикового игротренинга, дыхательных упражнений .

67. Пикула Л. Цапля, лодочка и другие [Текст] // Здоровье детей Первое сентября. 2013. № 2. С. 23-25 .

Авторская программа по лечебной физкультуре для учащихся специальной медицинской группы .

68. Сиканова Н. С. Коррекционно-развивающие занятия, направленные на формирование культуры здоровья и здорового образа жизни детей [Текст] / Н. С. Сиканова, Л. М. Тарасенко // Коррекционная педагогика. 2013. № 1. С. 64-67 .

Опыт работы с детьми, имеющими нарушения зрения. Предлагаются комплексы игр и игровых упражнений, используемых при сходящемся косоглазии и направленных на формирование здорового образа жизни .

См. также 67, 109, 184, 190-191, 254 .

–  –  –

69. Аминева О. Опыт волонтера, или экскурсия на фабрику игрушек [Текст] // Наша жизнь (плоскопечатный шрифт) .

2013. № 6. С. 38-40 .

Об экскурсии для незрячих детей, организованной волонтерами .

70. Бухтияров В. Точки линии [Текст] // Наша жизнь (плоскопечатный шрифт). 2013. № 6. С. 18-23 .

О восприятии незрячим человеком шрифта Брайля .

71. Глухов Г. Полезный обмен мнениями [Текст] // Наша жизнь (плоскопечатный шрифт). 2013. № 6. С. 47-49 .

Размышления о проблемах реформирования системы Брайля .

72. Денискина В. З. Увидеть себя в этом мире [Текст] // Семья и школа. 2011. № 3-4. С. 20-23 .

Воспитание детей с глубокими нарушениями зрения .

73. Земцова М. И. Особенности познавательной деятельности детей с нарушением зрения [Текст] // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2013. № 3 .

С. 26-32 .

Нарушение зрения, играющего столь важную роль в развитии ребенка, сказывается на формировании познавательных процессов .

74. Салова М. Организация медико-психолого-педагогического сопровождения детей с нарушением зрения [Текст] / М. Салова, Т. Абрамова, Л. Жданова // Здоровье дошкольника. 2013. № 3. С. 48-52 .

Материал знакомит с программой сопровождения детей с нарушениями зрения, состоящей из модулей-рекомендаций и позволяющей индивидуально подойти к проведению оздоровительных и коррекционных мероприятий .

75. Суровцова О. Как жить дальше? [Текст] // Наша жизнь (плоскопечатный шрифт). 2013. № 3. С. 83-85 .

Комментарии психолога о психологическом состоянии поздноослепшего человека .

76. Суровцова О. Как сделать первый шаг [Текст] // Наша жизнь (плоскопечатный шрифт). 2013. № 5. С. 36-39 .

Советы психолога поздноослепшим людям по правилам поведения незрячего на улице .

77. Фомина Л. А. О страхах незрячих детей [Текст] : (из бесед с мамой) // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2012. № 8. С. 47-52 .

Описана специфика страхов у детей с глубокими нарушениями зрения по сравнению с детьми без сенсорных нарушений .

78. Холявченко И. Равнение на "чтение" [Текст] // Наша жизнь (плоскопечатный шрифт). 2013. № 5. С. 67-69 .

Размышления о проблемах реформирования системы Брайля .

79. Шведова Н. П. Рельефная наглядность для слепых [Текст] // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2013. № 1. С. 33-42 .

Отражены трудности восприятия рельефного рисунка, характерные для слепых детей. Приводится подробное описание алгоритма рассматривания рельефного изображения детьми с глубоким нарушением зрения .

80. Шушкова Г. За Брайль "по правилам" и немного о себе [Текст] // Наша жизнь (плоскопечатный шрифт). 2013 .

№ 1. С. 58-62 .

О необходимости унификации системы Брайля в общероссийском информационном пространстве .

81. Я живу на Алтае [Текст] // Наша жизнь (плоскопечатный шрифт). 2013. № 6. С. 37, 4-я с. обл .

О выставке рисунков незрячих детей в Алтайской краевой специальной библиотеке .

См. также 10, 14, 20, 32-34, 39, 44, 47, 50, 56-58, 61, 68, 253 .

Дошкольная тифлопедагогика

82. Денискина В. З. Группы для дошкольников со сложными нарушениями в образовательных учреждениях для детей с нарушениями зрения [Текст] / В. З. Денискина, Н. С. Комова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2013. № 2. С. 3-10 .

Вопросы организации воспитания дошкольников со сложной структурой дефекта в дошкольном образовательном учреждении для детей с нарушением зрения .

Описаны требования, предъявляемые к условиям пребывания данной категории детей в специализированном детском саду .

83. Добрынина О. Три дружных поросенка [Текст] // Здоровье детей Первое сентября. 2013. № 1. С. 42-44 .

Автоматизация звука "р" в словах и предложениях у дошкольников с нарушением зрения .

84. Клопота Е. А. Особенности формирования Я-концепции людей с нарушениями зрения в процессе их социализации [Текст] // Дефектология. 2013. № 2. С. 35-42 .

Анализируются особенности Я-концепции людей, имеющих глубокие нарушения зрения. Выделяются особенности развития Я-образа на разных возрастных этапах. Подчеркивается необходимость психологического сопровождения для адекватного формирования Я-концепции незрячих и слабовидящих людей в процессе социализации личности .

85. Кудрина Т. П. Особенности развития слепых недоношенных младенцев [Текст] // Дефектология. 2013. № 1 .

С. 2432 ; № 2. С. 59-070 .

Представлены результаты исследования психического развития преждевременно родившихся младенцев, имеющих ретинопатию недоношенных IV-V стадий .

Проанализированы особенности развития движений руки и действий с предметами, общих движений, предпосылок развития речи, зрительных и слуховых ориентировочных реакций у недоношенных младенцев в условиях зрительной депривации. Раскрыты особенности поведения слепого младенца в ситуациях ухода (поведение кормления, при засыпании, сне и просыпании, при различных ситуациях организации бодрствования), а также специфика формирования эмоций и социального поведения .

86. Лебедева С. А. "Театральный абонемент" [Текст] // Ребенок в детском саду. 2013. № 2. С. 66-69 .

Предлагается занятие для дошкольников с патологией зрения, которое знакомит с особенностями разных жанров театрального и циркового искусства .

87. Новикова Л. В. В гостях у Незнайки [Текст] : интеграция на занятиях с детьми с нарушениями зрения // Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки. 2013. № 4. С. 16-17 .

Конспект занятия-интеграции образовательных областей "Музыка" и "Познание" для детей 4-5 лет .

88. Сиканова Н. С. Игры и упражнения на развитие мелкой моторики и ориентировки в пространстве [Текст] / Н. С. Сиканова, Л. М. Тарасенко // Коррекционная педагогика. 2013. № 1. С. 81-85 .

Игры и упражнения для детей с нарушениями зрения, помогающее развивать зрительно-двигательную координацию и мелкую моторику .

89. Сиканова Н. С. Сюжетно-игровое коррекционно-развивающее занятие "На лесной полянке" для детей младшей группы [Текст] // Коррекционная педагогика. 2013. № 1 .

С. 75-77 .

Представлено описание сюжетно-игрового коррекционно-развивающего занятия, помогающее детям с нарушениями зрения развивать зрительное соотнесение и восприятие величины, а также тренировать мышцы глаз .

90. Сиканова Н. С. Сюжетно-игровое коррекционно-развивающее занятие "В гостях у насекомых" для детей средней группы [Текст] // Коррекционная педагогика. 2013. № 1 .

С. 70-74 .

Дается описание сюжетно-игрового коррекционно-развивающего занятия, предназначенного для развития координации и тактильного восприятия у детей с нарушениями зрения .

91. Тарасенко Л. М. Игровой коррекционно-развивающий досуг "Зимние забавы" для детей старшей группы [Текст] // Коррекционная педагогика. 2013. № 1. С. 68-69 .

Игра, помогающая детям с нарушениями зрения развивать зрительно-двигательную координацию .

92. Федорова Н. Коррекционные игры и упражнения для детей с нарушениями зрения [Текст] // Здоровье дошкольника. 2013. № 4. С. 52-54 .

Организация коррекционно-развивающей работы в ДОУ с детьми с диагнозами: косоглазие, близорукость, атрофия зрительного нерва и пр .

93. Якубой Ю. К. Чаепитие [Текст] : приобретаем бытовые навыки / Ю. К. Якубой, О. М. Колтанюк // Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки. 2013. № 8. С. 46 .

Конспект занятия с незрячими детьми 6–7 лет .

–  –  –

94. Антонов Н. К. Однажды зажженный свет [Текст] // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития .

2013. № 2. С. 26-27 .

Автор статьи, незрячий тифлопедагог, с благодарностью вспоминает школу своего детства, вуз, товарищей по учебе, которые оказывали ему помощь, и с огромным уважением и трепетом отзывается о системе рельефно-точечного письма Луи Брайля, позволившей ему войти в мир письменного слова .

95. Батищев И. На верном пути [Текст] : будни Липецкой школы-интерната для незрячих и слабовидящих детей // Здоровье детей Первое сентября. 2013. № 3. С. 40-43 .

Рассматривается деятельность педагогов Липецкой школы-интерната для незрячих и слабовидящих детей .

96. Киселев Ю. Болшевская "семья" [Текст] // Наша жизнь (плоскопечатный шрифт). 2013. № 6. С. 28-31 .

Воспоминания воспитанника Болшевской школы-интерната для слепых детей .

97. Кучма П. Школьная жизнь [Текст] // Наша жизнь (плоскопечатный шрифт). 2013. № 7. С. 7-13 .

О Шадринской школе-интернате для детей с нарушением зрения .

98. Ладынина М. В школу с плохим зрением [Текст] // Здоровье детей Первое сентября. 2013. № 4. С. 47-49 .

О том, как помочь детям с нарушениями зрения справляться со школьными нагрузками .

99. Любимов А. А. Ретроспективный анализ терминов, описывающих типы и виды пространства для коррекционного курса "Пространственная ориентировка" [Текст] / А. А. Любимов, В. З. Денискина // Дефектология. 2013 .

№ 2. С. 16-22 .

Представлены этапы обучения пространственной ориентировке слепых и слабовидящих; проанализированы термины, используемые в обучении пространственной ориентировке слепых. Предложена единая терминология, описывающая типы и виды пространств для коррекционного курса «Пространственная ориентировка» .

Профилактика нарушений зрения

100. Божья аптека. Лечение глазных болезней [Электронный ресурс] / читает Л. Третьякова, В. Мороз. Электрон. дан .

Минск : Звукотекс, 2013. 1 электрон. опт. диск (CDROM) (02 ч 35 мин) в контейнере, 13,5х19. (Аудиокнига) (Здоровье и медицина). Систем. требования : формат MP3, ПК : MS Windows, Pentium 233, звуковая карта ; CDплеер с поддержкой МР3 ; 96 kBit/s, 44.1 kHz., mono. Загл .

с обл .

101. Зрение [Электронный ресурс] : сохранение, нормализация, восстановление / сост. Н. Кудряшова ; читает Л. Деркач. Электрон. дан. – Минск : Звукотекс, 2013 .

1 электрон. опт. диск (CD-ROM) (11 ч 06 мин) в контейнере, 13,5х19. (Аудиокнига) (Здоровье и медицина). Систем .

требования : формат MP3, ПК : MS Windows, Pentium 233, звуковая карта ; CD-плеер с поддержкой МР3 ; 128 kBit/s,

44.1 kHz., mono. Загл. с обл .

102. Ковалева И. Защитить глаза от компьютера [Текст] // Здоровье школьника. 2013. № 9. С. 50-51 .

Профилактика зрительного напряжения и техника безопасности при работе с компьютером

103. Кольченко О. Близорукость [Текст] : наводим на резкость // Здоровье школьника. 2013. № 8. С. 58-59 .

О близорукости у детей, причинах ее возникновения, методах лечения и профилактики .

104. Кудряшова Н. Питание в помощь зрению [Электронный ресурс] / Н. Кудряшова ; читает Т. Ненарокомова. Электрон .

дан. Минск : Звукотекс, 2013. – 1 электрон. опт. диск (CDROM) (04 ч 44 мин) в контейнере, 13,5х19. (Аудиокнига) (Здоровье и медицина). Систем. требования : формат MP3, ПК : MS Windows, Pentium 233, звуковая карта ; CDплеер с поддержкой МР3 ; 128 kBit/s, 44.1 kHz., mono .

Загл. с обл .

105. Лещенко И. А. Интересные факты о детском зрении [Текст] // Здоровье школьника. 2013. № 2. С. 42-43 .

Об особенностях формирования зрения у детей с момента их рождения, как справиться с проблемами зрения у ребенка .

106. Лещенко И. Почта марта [Текст] // Здоровье школьника. 2013. № 3. С. 36-37 .

Как предотвратить ухудшение зрения у ребенка, какую коррекцию нарушений зрения использовать очки или линзы, что такое ложная близорукость?

107. Лещенко Т. А. Упражнения на развитие зрительно-моторной координации [Текст] // Ребенок в детском саду .

2013. № 4. С. 10-11 .

Комплекс упражнений по развитию зрительно-моторной координации дошкольников .

108. Мирская Н. Берегите дар природы [Текст] / Н. Мирская, А. Синякина, А. Коломенская // Здоровье детей Первое сентября. 2013. № 4. С. 8-9 .

О различных видах глазных травм детей .

109. Мирская Н. Смотри сюда, смотри туда [Текст] / Н. Мирская, А. Коломенская, А. Синякина // Здоровье детей Первое сентября. 2013. № 1. С. 24-25 .

Тренировочные упражнения для глаз .

110. Смотреть и видеть [Текст] : [детское зрение и школьные нагрузки] // Здоровье школьника. 2013. № 3. С. 37 .

Рекомендации при усталости глаз .

111. Токарь С. В. Зоркие глазки и их помощники. Сохраняй зрение! [Текст] // Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки. 2013. № 5. С. 19–20 .

Занятие в форме беседы для детей 5-6 лет о значении зрения в жизни человека .

112. Троицкая С. Коррекция зрения у детей [Электронный ресурс] : практ. курс / С. Троицкая ; читает Т. Ненарокомова .

Электрон. дан. Минск : Звукотекс, 2013. 1 электрон .

опт. диск (CD-ROM) (07 ч 35 мин) в контейнере, 13,5х19 .

(Аудиокнига) (Семейный доктор). Систем. требования :

формат MP3, ПК : MS Windows, Pentium 233, звуковая карта ; CD-плеер с поддержкой МР3 ; 160 kBit/s, 44.1 kHz., mono .

Загл. с обл .

См. также 74, 89 .

–  –  –

113. Головчиц Л. А. Группы для дошкольников со сложными нарушениями в образовательных учреждениях для детей с нарушениями слуха [Текст] // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2013. № 1. С. 13-21 .

Об организации и содержании работы в группах для дошкольников со сложными (комплексными) нарушениями в ДОУ для детей с нарушениями слуха. Даются методические рекомендации по созданию условий воспитания и обучения (медико-социальные условия, предметно-развивающая среда, технические средства), формы организации, требования к разработке индивидуальных программ коррекционно-развивающей работы .

114. Жигорева М. В. Клинико-психолого-педагогические особенности младших школьников с минимальными нарушениями слуха [Текст] / М. В. Жигорева, М. С. Руковицин // Коррекционная педагогика. 2013. № 2. С. 13-19 .

Результаты изучения развития младших школьников с минимальными нарушениями слуха в Центре психолого-педагогического сопровождения "Семья" и Центре содействия и укрепления здоровья обучающихся воспитанников "Образ" г. Новокузнецка .

115. Жукова Л. Как заинтересовать слабослышащего ученика [Текст] // Здоровье детей Первое сентября. 2013 .

№ 7/8. С. 44-45 .

116. Жукова Л. Мир за окном поезда [Текст] / Л. Жукова, Н. Волкова // Здоровье детей Первое сентября. 2013 .

№ 2. С. 44-47 .

Опыт работы со слабослышащими детьми .

117. Жукова Л. Можно и нельзя [Текст] : правила работы со слабослышащими учениками // Здоровье детей Первое сентября. 2013. № 6. С. 47-48 .

Рассматриваются особенности обучения слабослышащих учеников в обычных общеобразовательных школах .

18. Зыков С. А. Обучение детей языку по принципу формирования речевого общения [Текст] : (фрагмент) // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2013. № 3 .

С. 43-51 .

Оригинальная система обучения глухих детей языку по принципу формирования речевого общения (коммуникативная система) .

119. Малофеев Н. Н. Кохлеарная имплантация [Текст] // Дефектология. 2013. № 2. С. 6-15 .

О речевом развитии имплантированных детей .

Журнал публикует одну из статей, вошедшую в коллективный сборник "Кохлеарная имплантация" .

120. Малофеев Н. Н. Кохлеарная имплантация [Текст] : (что должен знать родитель, принимающий решение об имплантировании ребенка с нарушенным слухом) // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2013. № 1 .

С. 3-10 .

Представлена ретроспективная характеристика метода кохлеарной имплантации, ее эффективность, которая зависит от качества сурдопедагогического сопровождения прооперированного ребенка, и от характера речевого взаимодействия с ним близких взрослых .

121. Малхасьян О. О. Совершенствование процесса интеграции подростков с нарушенным слухом в общество слышащих [Текст] / О. О. Малхасьян, Т. А. Мамонтова // Коррекционная педагогика. 2013. № 1. С. 48-51 .

Результаты исследования методического объединения учителей истории и обществознания в рамках работы экспериментальной площадки Центра образования № 1406 .

122. Обухова Т. И. Особенности формирования готовности младших школьников с нарушением слуха к созданию предметного изображения [Текст] / Т. И. Обухова, Е. Н. Сороко // Дефектология. 2013. № 1. С. 75-82 .

Проблемы обучения изобразительной деятельности детей с нарушением слуха, в частности, формирования готовности к первому виду этой продуктивной деятельности - предметному изображению. Раскрывается методика формирования данного образования у детей, находящихся в условиях слуховой депривации .

123. Отдельнова Н. Слово в наших руках [Текст] / Н. Отдельнова, К. Вовненко // Здоровье детей Первое сентября. 2013. № 5. С. 48-51 .

О проблемах обучения глухих и слабослышащих детей .

124. Рау Ф. Ф. Проблема интеграции глухих [Текст] // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития .

2013. № 3. С. 52-54 .

Рассматривается правильный подход к проблеме интеграции людей, лишенных слуха .

125. Соловьева Т. А. Влияние тематической полифонии в речи учителя на ее понимание учеником с нарушенным слухом [Текст] : советы и рекомендации // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2012. № 8. С. 25-31 .

Иллюстрация разных возможностей слышащих учащихся и учащихся с нарушенным слухом, обучающихся совместно .

126. Соловьева Т. А. Разрушая мифы и создавая легенды [Текст] : путь к лучшей школе для ребенка с нарушенным слухом // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2013. № 2. С. 28-32 .

Взгляд на возможности обучения и развития неслышащих и слабослышащих детей в условиях массовой или специальной школы с позиции родителей как главных лиц в жизни любого ребенка .

См. также 16, 82, 165-166 .

–  –  –

127. Азова О. Квант орфографии [Текст] // Здоровье детей Первое сентября. 2013. № 3. С. 32-35 .

Упражнения, направленные на коррекцию дизорфографии специфического нарушения в усвоении и использовании орфографических принципов, которые отражается в многообразных ошибках на письме .

128. Андреева А. П. Тропинка загадок [Текст] // Ребенок в детском саду. 2013. № 4. С. 22-23 .

Занятие для дошкольников логопедической группы по закреплению навыков звукового и слогового анализа .

129. Аникина Е. В. Физкультурно-речевое занятие "Карлсон прилетел" [Текст] / Е. В. Аникина, Т. В. Шуваева // Ребенок в детском саду. 2013. № 3. С. 22-25 .

С целью совершенствования двигательной активности и навыков, предлагается физкультурно-речевое занятие для подготовительной к школе логопедической группы .

130. Бакарченко Е. На полянке распустились незабудки [Текст] // Здоровье детей Первое сентября. 2013 .

№ 3. С. 36-38 .

О видах дисграфии и методах ее коррекции .

131. Бакарченко Е. Это стул на нем сидят... [Текст] : развитие речи учащихся 3-4-х классов // Здоровье детей Первое сентября. 2013. № 2. С. 36-37 .

Упражнения на тему "Мебель" для учащихся 3-4-х классов, направленные на развитие связной речи, коррекции дислексии и дисграфии, расширение словарного запаса и кругозора школьников .

132. Баранова Л. С. Проделки деда Буквоеда в городе Звукинске [Текст] // Ребенок в детском саду. 2013. № 4 .

С. 14-15 .

Занятие для подготовительной к школе группы для развития фонематического слуха и восприятия .

133. Бикина Н. В. Железнодорожная тематика в коррекционной работе [Текст] / Н. В. Бикина, О. В. Вялкова // Ребенок в детском саду. 2013. № 4. С. 16-21 .

Логопедическое занятие для детей дошкольного возраста .

134. Боскис Р. М. Об одной из форм акустической агнозии. Косноязычие в речи и письме [Текст] / Р. М. Боскис, Р. Е. Левина // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2013. № 3. С. 17-25 .

В клинике речевых расстройств нередки случаи косноязычия в речи, которые сопровождаются косноязычием в письме. Приводятся два подобных случая .

135. Григорьева Т. Гномик по лесу гулял [Текст] // Здоровье детей Первое сентября. 2013. № 1. С. 29-33 .

Физкультминутки на логопедических занятиях в школе .

136. Жигорева М. В. Ритмика как компонент системы музыкального воспитания детей в условиях интеграции [Текст] / М. В. Жигорева, Л. В. Костяшова // Коррекционная педагогика. 2013. № 2. С. 53-57 .

Опыт проведения музыкально-ритмических и логоритмических занятий с детьми, имеющими различные отклонения в развитии .

137. Игнатьева С. А. Формирование коммуникативной культуры учащихся старших классов с нарушениями речи в системе специального образования [Текст] // Дефектология .

2013. № 1. С. 15-23 .

Представлены основные принципы, направления и этапы коммуникативно-ориентированного обучения старшеклассников с нарушениями речи в системе специального образования, способствующего формированию у них основных компонентов коммуникативной культуры с целью повышения эффективности их социализации .

138. Камышенко Г. Ю. "Отправляемся за пропавшими буквами" [Текст] / Г. Ю. Камышенко, И. В. Иванова // Ребенок в детском саду. 2013. № 2. С. 8-11 .

Логопедическое занятие по устранению дисграфии у будущих первоклассников .

139. Краснова Е. Почему первокласснику разонравилась школа? [Текст] // Здоровье детей Первое сентября .

2013. № 4. С. 31-32 .

Проблемы первоклассников, связанные с неправильным произношением звуков .

140. Кручинина Г. И. Особенности работы по формированию произносительной стороны у дошкольников с моторной алалией [Текст] // Дошкольная педагогика. 2013. № 1 .

С. 37-40 .

Анализ многолетнего опыта работы в группе для детей с тяжелыми нарушениями речи позволяет сделать вывод о том, что с каждым годом возрастает количество воспитанников, имеющих в структуре речевого дефекта моторную алалию и дизартрическое расстройство различной степени тяжести .

141. Ланина Т. "Дорожки" к успеху [Текст] : формирование и коррекция сенсомоторного уровня речи // Здоровье детей Первое сентября. 2013. № 2. С. 26-29 .

Предлагается авторская методика, направленная на формирование и коррекцию сенсомоторного уровня речи у школьников с отклонениями развития, имеющих различные логопедические нарушения .

142. Ланина Т. Программа "Карусели" [Текст] : коррекция сенсомоторного уровня речи в младшем и среднем дошкольном возрасте // Здоровье детей Первое сентября .

2013. № 6. С. 32-37 .

О программе "Карусели", которая направлена на формирование сенсомоторного уровня речи и является базой для дальнейшей профилактики и преодоления различных речевых нарушений дошкольников .

143. Левченко И. Ю. Особенности памяти дошкольников с общим недоразвитием речи [Текст] / И. Ю. Левченко, Т. И. Дубровина // Коррекционная педагогика. 2013. № 2. С. 5-12 .

Представлен диагностический комплекс, включающий нейропсихологические методики, созданные для глубокого изучения слухоречевой памяти у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (ОНР) .

144. Макарова О. Перелетные птицы [Текст] : урок развития речи во втором классе для детей с речевыми нарушениями // Здоровье детей Первое сентября. 2013. № 6. С. 39-44 .

Цели урока: вспомнить, какие бывают перелетные птицы, закрепить обобщающее понятие "перелетные птицы", учить школьников точно и полно отвечать на вопросы, развивать зрительное восприятие, внимание, мышление детей .

145. Микляева Н. В. Развитие языковой способности у детей 5-6 лет с ОНР [Текст] / Н. В. Микляева. Москва : Сфера, 2012. 64 с. (Библиотека Логопеда) .

Описывается система коррекционно-логопедического процесса, направленного на развитие языковой способности детей старшего дошкольного возраста, имеющих речевые нарушения (общее недоразвитие речи с неосложненными и осложненными формами). Даны подробные методические рекомендации для учителей-логопедов по организации развивающих логопедических ситуаций и игровых упражнений с воспитанниками старшей группы, в качестве примеров данной работы представлены конспекты занятий .

146. Недорезова Е. Диагностика проблем [Текст] // Здоровье детей Первое сентября. 2013. № 5. С. 38-39 .

Предлагается материал по проведению нейро-психолого-дефектологической диагностики детей с нарушениями речевого развития .

147. Недорезова Е. Проблемы приросшей уздечки [Текст] // Здоровье детей Первое сентября. 2013. № 2. С. 38-40 .

Своевременная диагностика врожденной аномалии:

приросшая уздечка языка или верхней губы .

148. Одишвили К. Морское путешествие [Текст] : занятие по дифференциации звуков б - п (бь - пь) и соответствующих им звуков / К. Одишвили, Е. Галактионова // Здоровье детей Первое сентября. 2013. № 3. С. 46-49 .

Конспект занятия для группы второклассников, имеющих недостатки чтения и письма, обусловленные фонетико-фонематическим недоразвитием .

149. Пименова С. В. Конспект совместной познавательной деятельности с детьми средней логопедической группы "Путешествие в волшебный лес" [Текст] // Дошкольная педагогика. 2013. № 1. С. 41-43 .

Конспект совместной познавательной деятельности с детьми средней логопедической группы, развивающий у дошкольников познавательный интерес, формирующий основу научного интереса .

150. Пономарева Т. В гостях у бабушки и дедушки [Текст] : речевая разминка на уроках грамоты // Здоровье детей Первое сентября. 2013. № 3. С. 28-31 .

Предлагается речевая разминка на уроках грамоты в начальных классах, включающая дыхательные и артикуляционные упражнения .

151. Свободина Н. Зона конфликта [Текст] : необходимость психологической помощи при дислексии и дисграфии // Здоровье детей Первое сентября. 2013. № 6. С. 26-27 .

О необходимости психологической помощи в решении проблемы нарушения чтения и письма у учащихся младших классов .

152. Селезнева Т. Н. Игра "Калейдоскоп" [Текст] / Т. Н. Селезнева, Т. В. Черных // Ребенок в детском саду .

2013. № 4. С. 24 .

Игра для детей с общим недоразвитием речи .

153. Сорокина Н. А. Народное творчество в развитии и коррекции речи детей и взрослых [Текст] // Коррекционная педагогика. 2013. № 1. С. 86-94 .

Предложены практические разработки по коррекции речевых нарушений различной тяжести с помощью народного творчества .

154. Хохлова Э. Как помочь ребенку [Текст] : родительское собрание учеников начальных классов // Здоровье детей Первое сентября. 2013. № 5. С. 32-35 .

Цель собрания: ознакомить родителей с методикой исправления нарушений письменной речи младших школьников .

155. Чернышова И. Н. Сценарий логопедического досуга "Праздник красивой речи" (для детей подготовительной к школе группы) [Текст] / И. Н. Чернышова, Т. П. Левочкина // Коррекционная педагогика. 2013. № 2. С. 69-74 .

Сценарий для дошкольников подготовительной группы .

156. Чиркина Г. В. Преодоление речевого недоразвития у детей с неродным русским языком [Текст] / Г. В. Чиркина, А. В. Лагутина // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2013. № 1. С. 24-28 .

О проблеме обучения и воспитания детей с нарушениями речи, для которых русский язык не является родным. Для детей данной категории характерны трудности в усвоении русского языка, обусловленные интерференцией разных языковых систем в процессе общения .

157. Шаблыко Е. И. Коррекция нарушений произношения свистящих звуков [Текст] : пособие для логопедов ДОУ и школ, воспитателей и родителей / Е. И. Шаблыко .

Москва : Сфера, 2012. 64 с. (Библиотека Логопеда) .

Практический материал по коррекции произношений свистящих звуков, который может варьироваться взрослым в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка с учетом его психического развития, степени сформированности других звуков речи, возраста .

158. Шинкарева Н. З. Лес полон чудес! [Текст] : развиваем речь! // Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки .

2013. № 5. С. 23–24 .

Инсценировка-представление для детей с нарушениями речи 5-6 лет .

159. Шишанова Л. Ю. Слова-близнецы [Текст] // Ребенок в детском саду. 2013. № 4. С. 12-13 .

Занятие для дошкольников старших групп, которое знакомит со словами-омонимами, помогает развивать мышление, а также мелкую моторику рук .

160. Юматова Д. Б. Интеграция физиотерапевтических и психолого-педагогических методов в коррекции тяжелых нарушений речи у детей с ограниченными возможностями здоровья [Текст] / Д. Б. Юматова, С. А. Былинкина // Дошкольная педагогика. 2013. № 1 .

С. 33–36 .

Нестандартные подходы к проведению физиотерапевтических процедур в реабилитационном центре "Горизонт" .

См. также 24, 55, 83, 174, 178, 185, 197-198, 237, 250 .

–  –  –

161. Гутман О. За-и-ка-ние [Текст] // Здоровье школьника .

2013. № 4. С. 60-61 .

Что такое логоневроз (заикание), как этот недуг влияет на психику ребенка, как помочь такому ребенку

162. Епифанова О. Если ребенок заикается [Текст] // Здоровье детей Первое сентября. 2013. № 7/8. С. 33-37 .

Причины заикания у детей .

163. Садовникова Е. Н. Сравнительный анализ личностно-коммуникативных характеристик заикающихся детей конца XX века и первого десятилетия XXI века [Текст] // Коррекционная педагогика. 2013. № 1. С. 9-14 .

Разработка личностно-ориентированной психолого-педагогической системы реабилитации заикающихся детей дошкольного возраста .

164. Чиркина Г. В. Концепция заикания в рамках научной школы Р. Е. Левиной [Текст] // Дефектология. 2013 .

№ 1. С. 83-86 .

Публикуемый материал содержит информацию о проведении научно-практической конференции, посвященной вопросам заикания, краткие комментарии к некоторым представленным на ней докладам. Главное же его содержание отражение основных позиций концепции заикания, разработанной выдающимся отечественным исследователем Р. Е. Левиной .

Воспитание и обучение детей с другими нарушениями развития Множественные нарушения развития

165. Организация групп для детей со сложными (комплексными) нарушениями развития в дошкольных образовательных учреждениях [Текст] / Л. А. Головчиц [и др.] // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2013. № 1 .

С. 11-12 .

О цикле публикаций по организации специальных групп для детей с комплексными нарушениями в ДОУ – для детей с нарушениями слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, интеллекта. Представлены цели, задачи деятельности групп, даны ссылки на нормативную документацию .

166. Певзнер М. С. Комплексное изучение детей со сложными сенсорными дефектами [Текст] / М. С. Певзнер, Г. П. Бертынь, Р. А. Мареева // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2013. № 3. С. 33-42 .

Анализ данных по клинико-психолого-педагогическому обследованию детей со сложными дефектами .

См. также 10, 15, 30, 37, 82, 160 .

–  –  –

167. Ботова О. А. Особенности формирования мотивации к обучению умственно отсталых детей школьного возраста [Текст] // Коррекционная педагогика. 2013. № 2. С. 20-24 .

Рассматриваются вопросы мотивационной сферы умственно отсталых учащихся с целью характеристики развития их личности и оптимизации учебно-воспитательного процесса в специальной (коррекционной) школе VIII вида .

168. Кабелка И. В. Проблемный подход в обучении естествознанию учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида [Текст] // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2012. № 8. С. 8-14 .

Раскрывается содержание понятий "проблемный подход", "проблемная ситуация", "учебная проблема" .

Рассматриваются основные типы проблемных ситуаций и разные методические приемы их создания на уроках естествознания .

169. Комарова С. В. Принципы организации уроков развития устной речи в младших классах специальной (коррекционной) школы VIII вида [Текст] // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2013. № 1. С. 29-32 .

Обосновывается значение коммуникативно–направленного обучения речи как подготовки детей с ограниченными возможностями здоровья к участию в общении в условиях собственно общения. Сформулированы основные принципы коммуникативного подхода к развитию речи детей с интеллектуальными нарушениями, раскрыто их содержание .

170. Комарова С. В. Устная речь [Текст] : учеб. для образовательных учреждений VIII вида // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2013. № 1. С. 1-6 (вкл.) .

Материал из учебников "Устная речь" для 1 и 2 классов коррекционных образовательных учреждений 8 вида .

171. Костин И. А. "Мы среди людей" программа повышения социальной компетентности [Текст] // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2013. № 2. С. 21–25 .

Учебная программа "Мы среди людей", предназначенная для работы с молодыми людьми с тяжелыми нарушениями интеллектуального и эмоционально-волевого развития. Программа направлена на повышение их социальной компетентности и самостоятельности .

172. Щербакова О. В. Урок математики во 2 классе специальной (коррекционной) школы VIII вида на тему "Сложение и вычитание в пределах 10" [Текст] // Коррекционная педагогика. 2013. № 1. С. 52–55 .

Предлагается описание урока математики во 2-м классе коррекционной школы VIII вида. Целью урока является закрепление навыков осуществления счетных операций в пределах 10-ти .

173. Яковлева И. М. О конференции "Модернизация предпрофильного и начального профессионального образования лиц с нарушением интеллекта" [Текст] // Коррекционная педагогика. 2013. № 1. С. 78-80 .

О Всероссийской научно-практической конференции (7-8 ноября 2012 года) на базе Института специального образования и комплексной реабилитации и специальной (коррекционной) школы-интерната № 102 .

См. также 165-166 .

Задержка психического развития

174. Азина Е. Г. Использование русской народной сказки в развитии связной речи младших школьников с ЗПР [Текст] // Начальная школа плюс до и после. 2013. № 7. С. 88-92 .

Рассматривается возможность использования детского фольклора для формирования связной речи младших школьников с задержкой психического развития .

Представлена поэтапная структура логопедического занятия по обучению детей пересказу народных сказок .

175. Баенская Е. Р. Учебник русского языка для школ VII вида [Текст] // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2012. № 8. С. 53-55 .

Анализируется содержание учебника, приводятся примеры заданий и упражнений, соответствующих особым образовательным потребностям детей с задержкой психического развития .

176. Гладкая В. Коррекционно-педагогическая помощь учащимся с трудностями в обучении: цель и основные направления работы в начальной школе [Текст] // Коррекционноразвивающее образование. 2013. № 1. С. 16-20 .

Направления коррекционной работы с учащимися с задержкой психического развития по преодолению учебных затруднений .

177. Дрягина И. С. Создание профессионального педагогического сообщества как основной ресурс развития инклюзивного [Текст] // Дефектология. 2013. № 1. С. 68-74 .

Предлагаются различные модели повышения профессиональной компетентности, учитывающие образовательные условия, в которых работает педагог: массовая школа, класс или специальная (коррекционная) школа VII вида .

178. Зайцева М. Узелки на память [Текст] : активные методы работы логопеда с детьми с ЗПР // Здоровье детей Первое сентября. 2013. № 7/8. С. 48-51 .

Эффективные формы организации логопедических занятий для детей с задержками психического развития .

179. Козлова Т. В. Развитие вокальных и творческих способностей детей с ЗПР [Текст] // Ребенок в детском саду .

2013. № 2. С. 29-31 .

Занятие для детей с задержкой психического развития по пению .

180. Козырева О. А. Преодоление несформированности языкового анализа и синтеза у младших школьников с ЗПР [Текст] // Коррекционная педагогика. 2013. № 2. С. 75-85 .

Предлагаемый автором статьи методический материал отражает результаты его деятельности по разработке проблемы преодоления несформированности языкового анализа и синтеза применительно к контингенту учащихся с задержкой психического развития (ЗПР). Представленные игры и упражнения можно использовать на логопедических занятиях, уроках русского языка, для коллективной и индивидуальной работы в школе .

181. Корчагина Ю. Расширяя границы возможного [Текст] // Здоровье школьника. 2013. № 8. С. 36-39 .

Об обучении девушек и юношей с задержкой психического развития художественному творчеству в Центре социальной адаптации и профессиональной подготовки Технологического колледжа № 21 .

182. Крылова Е. В. Анализ описательных рассказов учащихся с задержкой психического развития (по данным экспериментального исследования) [Текст] // Коррекционная педагогика. 2013. № 1. С. 14-16 .

Приводятся результаты исследования по изучению особенностей построения рассказов-описаний по картинкам младшими школьниками с ЗПР .

183. Пасечник Л. Дети с задержкой психического развития .

Психомоторное развитие [Текст] : ст. 1 // Здоровье дошкольника. 2013. № 3. С. 24-30 .

Особенности психомоторного развития у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития .

184. Пасечник Л. Дети с задержкой психического развития .

Роль адаптивной физической культуры в развитии координационных способностей [Текст] : ст. 1 // Здоровье дошкольника. 2013. № 4. С. 45-51 .

Координационные способности, их виды, развитие и особенности у детей с ЗПР .

185. Пекишева Е. В. Особенности вербализации представлений об окружающем у дошкольников с задержкой психического развития [Текст] : (на примере вербального ассоциирования) / Е. В. Пекишева, Л. С. Медникова // Дефектология. 2013. № 1. С. 40-48 .

Представлены результаты изучения способности дошкольников с задержкой психического развития к знаково-символическому опосредствованию окружающей действительности. Выявлена специфика вербального ассоциирования, которая свидетельствует как о дефицитарности речевого развития данной категории дошкольников, так и об узости, неточности, фрагментарности представлений, обусловливающих характеристики складывающейся в их сознании картины мира .

186. Романович О. Соревнования в лесу [Текст] : занятие для старших дошкольников с ЗПР // Здоровье детей Первое сентября. 2013. № 4. С. 38-40 .

Занятие по формированию у дошкольников навыков счета, развитию пространственных ориентаций .

187. Семенова Л. Э. Особенности стратегии и тактики притязаний детей с ЗПР как гендерных субъектов [Текст] // Дефектология. 2013. № 2. С. 23-34 .

Обсуждается проблема становления и проявления гендерной субъектности детей с ЗПР, излагаются ее основные теоретические положения, дается авторское понимание феномена гендерной субъектности .

См. также 1, 166 .

–  –  –

188. Малясова Н. Н. Особенности взаимодействия педагогов детского дошкольного учреждения с гиперактивными детьми [Текст] // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2012. – № 8. – С. 15-24 .

Описаны разнообразные проявления гиперактивности и дефицита внимания у детей. Методические приемы и маленькие хитрости, которые помогают удержать произвольное внимание таких детей, сдержать их двигательную расторможенность .

189. Смирнова С. Где у него кнопка? [Текст] // Здоровье школьника. – 2013. – № 3. – С. 60-61 .

Гиперактивность детей .

См. также 248-249 .

–  –  –

190. Бруйков А. Новые средства физической культуры при ДЦП [Текст] // Здоровье детей – Первое сентября. – 2013 .

– № 5. – С. 40-43 .

О фиксационном массаже и онтогенетической гимнастике - новых методах реабилитации детей с детским церебральным параличом .

191. Вайнер Э. Покажи ладошки [Текст] : физкультура для школьников с ДЦП // Здоровье детей – Первое сентября. – 2013. – № 7/8. – С. 18-21 .

Представлены упражнения по физкультуре для детей, страдающих детским церебральным параличом .

192. Дунайкин М. Л. Нейропсихологический анализ деятельности детей с церебральными параличами [Текст] / М. Л. Дунайкин, И. Л. Брин // Дефектология. – 2013. – № 2. – С. 80-85 .

Нейропсихологический анализ нарушений детей 6-18 лет с церебральными параличами. Показано, что дефицит энергетического обеспечения нервно-психических процессов является общим радикалом в структуре нарушений развития, а степень его выраженности и характер проявлений зависят от уровня и стороны преимущественной мозговой дисфункции, обусловливающих своеобразие клинической картины и вариант нарушения работоспособности при каждой форме заболевания .

На основании полученных данных выделены морфофункциональные уровни первого (энергетического) блока мозга, связанные с различными звеньями психической деятельности .

193. Елша Н. Ю. Формирование межпредметных связей на интегрированных уроках географии и биологии в специальной (коррекционной) школе-интернате VI вида [Текст] / Н. Ю. Елша, Н. В. Растащенова // Коррекционная педагогика. – 2013. – № 1. – С. 55-59 .

Дается серия интегрированных уроков и внеклассных мероприятий, анализ содержания курсов географии и биологии .

194. Киселева С. Е. К проблеме организации культурно-досуговой деятельности детей с тяжелыми двигательными нарушениями [Текст] // Коррекционная педагогика. – 2013. – № 1. – С. 59-63 .

Исследуется досуговая деятельность детей с тяжелыми двигательными нарушениями. Изучается роль игры и ее влияние на развитие ребенка .

195. Кроткова А. В. Особенности развития коммуникативного взаимодействия дошкольников с церебральным параличом со взрослыми и сверстниками [Текст] // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2013. – № 2. – С. 11-20 .

Результаты психолого-педагогического изучения особенностей социального развития дошкольников с церебральным параличом. Описание трудностей социально-психологической адаптации детей в образовательном учреждении, особенностей развития коммуникативного взаимодействия со взрослыми и сверстниками .

196. Макарова Н. М. Технологии гардено- и зоотерапии в процессе социальной реабилитации детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата [Текст] // Коррекционная педагогика. – 2013. – № 2. – С. 62-68 .

Социальная адаптация и подготовка к самостоятельной трудовой деятельности через технологии экологического воспитания: гарденотерапию и зоотерапию .

197. Мамаева А. В. Развитие произносительной стороны речи у детей с церебральным параличом [Текст] // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2013. – № 2. – С. 33-41 .

Содержание логопедической работы по развитию произносительной стороны речи и моторных механизмов речи у детей с церебральным параличом, сочетающимся с речевыми нарушениями .

198. Ноздрина О. Преодоление речевых нарушений [Текст] // Здоровье детей – Первое сентября. – 2013. – № 5. – С. 44-45 .

Об особенностях логопедических занятий с детьми с детским церебральным параличом .

199. Особенности профессионального взаимодействия специалистов дошкольного образовательного учреждения в процессе психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья [Текст] / Г. Кузнецова [и др.] // Коррекционная педагогика. – 2013. – № 1. – С. 34-45 .

Рассматривается комплексный подход к планированию образовательной деятельности в условиях дошкольного учреждения, где интегрированы дети с двигательными нарушениями. Представлены примеры занятий со старшими дошкольниками с ограниченными возможностями здоровья .

200. Соколова А. Кривая спина [Текст] // Здоровье школьника. – 2013. – № 4. – С. 48-50 .

Сколиоз у детей: признаки, причины, лечение и профилактика .

201. Шумкиназ М. Праздник непослушания [Текст] : выпускной вечер в начальной школе // Здоровье детей – Первое сентября. – 2013. – № 4. – С. 42-46 .

Сценарий выпускного вечера в начальной школе для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата .

См. также 38, 165 .

–  –  –

202. Петрова Ю. Успешный ресторатор [Текст] // Здоровье детей – Первое сентября. – 2013. – № 2. – С. 47 .

Американец Тим Харрис, страдающий синдромом Дауна, стал успешным ресторатором, доказав себе и всему миру, что люди с его заболеванием тоже могут справляться с бизнесом .

См. также 22 .

–  –  –

203. Минаева А. "АВА-класс" : обучение школьников с тяжелой формой аутизма [Текст] // Здоровье детей – Первое сентября. – 2013. – № 7/8. – С. 38-39 .

О программе "АВА-класс", которая используется при обучении неговорящих детей-аутистов .

204. Минаева А. Диета при аутизме [Текст] // Здоровье детей – Первое сентября. – 2013. – № 6. – С. 9 .

Краткая информация о состоявшейся в Москве конференции "Аутизм: вызовы и решения", один из докладов на которой был посвящен диете для ребятишек, страдающих аутизмом .

205. Печникова Л. Вне игры [Текст] // Здоровье школьника. – 2013. – № 6. – С. 56-57 .

Особенности поведения детей с расстройствами аутистического спектра .

206. Солоед К. Терапия аутизма [Текст] // Здоровье детей Первое сентября. 2013. № 1. С. 34-38 .

Использование метода прикладного анализа поведения при лечении детей, страдающих аутизмом .

207. Хотылева Т. Начальная школа для детей с аутизмом [Текст] // Здоровье детей – Первое сентября. – 2013. – № 7/8. – С. 40-43 .

О работе московского Центра психолого-медико-социального сопровождения детей и подростков, который занимается детьми-аутистами .

См. также 248, 252 .

–  –  –

208. Воронова Е. Опасные телепередачи [Текст] // Здоровье детей Первое сентября. 2013. № 5. С. 10 .

Представлена информация о влиянии отдельных телевизионных передач на рост агрессивности среди подростков .

209. Троицкая О. Агрессор [Текст] // Здоровье школьника. – 2013. – № 5. – С. 64-65 .

Каковы причины гнева и агрессии у детей и как справиться с этой проблемой .

Современный детский сад: коррекционно-развивающая работа

210. Асафова С. Роль развивающей игры в становлении детской одаренности [Текст] // Коррекционно-развивающее образование. – 2013. – № 1. – С. 46-48 .

Интеллектуально-развивающие технологии в работе детского сада .

211. Балашова Е. Узелок завяжется, узелок развяжется.. .

[Текст] : формирование мелкой моторики дошкольника // Здоровье детей – Первое сентября. – 2013. – № 1. – С. 26-28 .

Предлагаются упражнения с различными приспособлениями (прищепками, тестом, веревочками, гайками) для формирования мелкой моторики у детей дошкольного возраста .

212. Белошистая А. Задания для развития связной речи и интеллекта дошкольников [Текст] // Коррекционноразвивающее образование. –2013. – № 1. – С. 21-28 .

Опыт разработки развивающих заданий для развития связной речи и познавательных способностей детей .

213. Ермакова О. А. Развивающая педагогика оздоровления [Текст] // Ребенок в детском саду. – 2013. – № 2. – С. 32-37 .

Оздоровительные занятия для дошкольников .

214. Коновалов В. Проблема возраста [Текст] : педагогический аспект // Коррекционно-развивающее образование. – 2013. – № 1. – С. 29-33 .

О выборе средств и методов педагогического взаимодействия и эффективности коррекционно-развивающих мероприятий в зависимости от возраста ребенка .

215. Кулаковская В. И. Завтра в детский сад [Текст] // Ребенок в детском саду. – 2013. – № 3. – С. 88-92 .

О проблемах адаптации ребенка к детскому саду .

216. Лаптева Г. В. Театрализованные игры в детском саду [Текст] // Ребенок в детском саду. – 2013. – № 2. – С. 62-65 .

Игры для дошкольников .

217. Мещерякова И. А. «Каждый охотник желает знать…»

[Текст] : развитие представлений о цвете предметов // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2013. – № 1. – С. 56-61 .

Обсуждаются практические способы ориентировки ребенка на цвет предметов .

–  –  –

218. Кирдина Н. Разноцветные котята [Текст] : подготовка к обучению технике письма // Здоровье детей – Первое сентября. – 2013. – № 4. – С. 33-35 .

Упражнения для пальцев и кистей рук .

219. Костерева Т. И. Учить или не учить? [Текст] // Здоровье школьника. – 2013. – № 9. – С. 20-21 .

Как надо готовить дошколят к школе, и чего ждет школа от поступающих в первый класс .

220. Машуровская Л. Видим, слышим, пробуем на вкус [Текст] // Здоровье детей – Первое сентября. – 2013. – № 2. – С. 30-35 .

Советы родителям, как правильно подготовить детей к школе .

221. Мисаренко Г. Формирование технических навыков чтения в период первоначального обучения [Текст] // Коррекционно-развивающее образование. – 2013. – № 1. – С. 10-15 .

Трудности в овладении навыками чтения и возможности их предупреждения .

222. Родина Т. Подходы к определению показателей готовности детей к школьному обучению в психологических и педагогических исследованиях [Текст] // Коррекционноразвивающее образование. – 2013. – № 2. – С. 38-41 .

Ретроспективный анализ понятия "готовности детей к школьному обучению" и определены его показатели на современном этапе образовательной практики .

223. Трофимова М. За год до школы // Здоровье школьника. – 2013. – № 9. – С. 8-17 .

Оценка готовности ребенка к школе .

–  –  –

224. Бебик М. Он слишком много знал... [Текст] // Здоровье школьника. – 2013. – № 9. – С. 62-63 .

Многие родители, готовя будущего первоклассника к школе, перегружают ребенка интеллектуальной информацией, создавая ему трудности в дальнейшем школьном обучении: как помочь хорошо подготовленным к школе детям .

225. Горина Г. Страшно аж жуть... [Текст] // Здоровье школьника. – 2013. – № 3. – С. 58-59 .

Зачем детям нужен страх, и что нам с этим делать?

226. Как учить двоечника? [Текст] // Здоровье школьника. – 2013. – № 5. – С. 24-26 .

О причинах плохой успеваемости в школе, как справиться с этой проблемой .

227. Кевля Ф. Индивидуальное консультирование как метод педагогической поддержки личностного развития ребенка [Текст] // Коррекционно-развивающее образование. – 2013. – № 2. – С. 20-28 .

Возможности консультирования как метод индивидуальной поддержки школьников .

228. Ковалева И. Первый класс [Текст] : всему свое время // Здоровье школьника. – 2013. – № 9. – С. 59-61 .

По физическим и психологическим параметрам становиться школьником ребенку лучше в семилетнем возрасте, однако школьные проблемы могут быть и у семилеток: как их преодолеть?

229. Корчагина Ю. В тени депрессии [Текст] // Здоровье детей – Первое сентября. – 2013. – № 2. – С. 56-59 .

Раскрывается суть депрессии и ее причины у разных возрастных групп. В конце статьи имеется небольшой толковый словарь терминов, связанных с депрессией .

230. Корчагина Ю. Копинг-стратегии преодоления стресса [Текст] // Здоровье детей – Первое сентября. – 2013. – № 1. – С. 57-59 .

О том, как помочь подросткам справиться с неприятностями и стрессами .

231. Корчагина Ю. Предотвращение суицида [Текст] // Здоровье детей – Первое сентября. – 2013. – № 7/8. – С. 58-60 .

Указываются причины суицидального поведения подростков, приводятся основные направления профилактики самоубийств .

232. Котова Т. Расслабьтесь [Текст] : получайте удовольствие // Здоровье школьника. – 2013. – № 6. – С. 17-19 .

Какие бывают игры, кто и когда должен научить детей играть, как родителям надо учить ребенка игре и ее правилам, как научить ребенка правильно относиться к выигрышу и проигрышу .

233. Лешик С. Почему наркомания это болезнь [Текст] // Здоровье школьника. – 2013. – № 4. – С. 52-53 .

Проблема пристрастия к наркотикам как серьезное заболевание .

234. Лешик С. Субкультура как способ повзрослеть [Текст] // Здоровье школьника. – 2013. – № 6. – С. 60-63 .

Подростковые субкультуры: о причинах объединения подростков в группы, о мировоззрении и идеологии субкультур, об отношениях в подростковых группах, об их стиле в одежде, о том, как быть с откровенно деструктивными субкультурами .

235. Лешин В. В. Психология школьников с соматическими заболеваниями /[Текст] / Коррекционная педагогика. – 2013. – № 2. – С. 25-52 .

В представленном исследовании рассматриваются особенности психического и социального развития детей школьного возраста с тяжелыми формами соматических заболеваний и причины их формирования .

236. Мисаренко Г. Орфографический диктант с позиций деятельности [Текст] // Коррекционно-развивающее образование. – 2013. – № 2. – С. 3-8 .

Проведение орфографического диктанта рассматривается как система учебных действий, ведущих к качественному результату .

237. Панина Г. Умные движения [Текст] : работа с учениками младших классов // Здоровье детей – Первое сентября. – 2013. – № 5. – С. 28-31 .

Упражнения для снятия стресса у младших школьников .

238. Руднева Л. "Сломанные" дети [Текст] // Здоровье школьника. – 2013. – № 1. – С. 58-59 .

Какую роль играют детско-родительские отношения и семья в целом в травмировании детей, что могут сделать родители, чтобы свести к минимуму такие драматические и трагические ситуации .

239. Смирнова С. Полушарие и рука левые, глаз, ухо, нога

– правые [Текст] // Здоровье школьника. – 2013. – № 9. – С. 32 .

Почему ваш ребенок разрисовывает страницы и поля в тетрадках, почему ребенку надо постоянно чтото делать руками: как справиться с особенностями поведения детей при ведущем левом полушарии мозга .

240. Смирнова С. Полушарие, глаз левые, ухо-рука-нога правые [Текст] // Здоровье школьника. – 2013. – № 5. – С. 28 .

В чем причины невнимательности детей, как помочь им в учебе .

241. Смирнова С. Почему тебе легко, а мне трудно? [Текст] // Здоровье школьника. – 2013. – № 1. – С. 26-28 .

Одну информацию ребенок воспринимает наиболее эффективно, а другая для него сложна, потому что врожденные данные не очень подходят под такой вид деятельности: что влияет на способ, которым тело и мозг обрабатывают информацию, какой способ обучения при этом для вас предпочтителен и как изменяется человек в стрессовой ситуации .

242. Сучкова О. В. Изучение функционального базиса письма у младших школьников с минимальными органическими нарушениями в массовой школе [Текст] // Коррекционная педагогика. – 2013. – № 2. – С. 89-93 .

Диагностическая программа изучения функционального базиса письма у младших школьников с минимальными органическими нарушениями, которой могут воспользоваться педагоги-психологи общеобразовательных учреждений с привлечением логопедов и педагогов начальной школы .

243. Фомина Н. ЕГЭ и текущая оценка качества обучения [Текст] // Коррекционно-развивающее образование. – 2013. – № 1. – С. 3-9 .

Предлагается модель оценки качества образования и требования, предъявляемые к учителям по ее выполнению .

244. Цыпленкова О. Полушарие и ухо – правые, глаз, рука, нога – левые [Текст] // Здоровье школьника. – 2013. – № 8. – С. 26 .

Почему ваш ребенок не слышит, что вы ему говорите, почему не может вас внимательно слушать?

245. Цыпленкова О. Полушарие правое, глаз-ухо-рука-нога левые [Текст] // Здоровье школьника. – 2013. – № 4. – С. 24 .

Дети-левши: психологические качества, особенности характера .

246. Цыпленкова О. Полушарие, глаз – правые, рука, ухо, нога – левые [Текст] // Здоровье школьника. – 2013. – № 6. – С. 30 .

О психологических качествах детей-непосед, как учесть их психологические особенности в процессе обучения .

247. Цыпленкова О. Правая, левая где сторона [Текст] // Здоровье школьника. – 2013. – № 2. – С. 20 .

Левша или правша: как с помощью легких игровых проб определить ведущие руку, глаз, ухо и ногу .

Терапевтические методы в различных видах деятельности

248. Азова О. Метод Томатиса [Текст] // Здоровье детей – Первое сентября. – 2013. – № 4. – С. 28-30 .

Французский врач-отоларинголог Альфред Томатис предложил способ немедикаментозной терапии в лечении детей, страдающих аутизмом, алалией, дефицитом внимания и гиперактивностью .

249. Бужурак Н. Как сбросить усталость [Текст] : релаксационные игры, упражнения и занимательный аутотренинг для детей 6-7 лет // Здоровье дошкольника. – 2013. – № 3. – С. 16-18 .

Комплекс игр и упражнений по овладению навыками снятия психомышечного и психоэмоционального напряжения у старших дошкольников .

–  –  –

251. Гусева И. В. Музыка дождя [Текст] // Ребенок в детском саду. – 2013. – № 4. – С. 54-55 .

Предлагается занятие с целью обучения эмоционально воспринимать образную основу поэтических и музыкальных произведений .

252. Демкова Е. Терапия впечатлениями [Текст] // Здоровье детей – Первое сентября. – 2013. – № 6. – С. 45-46 .

Личный опыт по воспитанию и обучению ребенка, страдающего множественными нарушениями развития, в том числе и аутизмом .

253. Километро-терапия [Текст] // Наша жизнь (плоскопечатный шрифт). – 2013. – № 6. – С. 41-46 .

Советы по организации туристических путешествий для незрячих .

254. Рипа М. Кинезотерапия [Текст] / М. Рипа, И. Кулькова // Здоровье детей – Первое сентября. – 2013. – № 6. – С. 18-22 .

Об одном из направлений ЛФК - кинезотерапии (лечении через движение). Приводятся комплексы упражнений с различными предметами для учащихся средних и старших классов .

255. Романова П. На море, на море! [Текст] // Работница. – 2013. – № 9. – С. 21 .

Талассотерапия как древний комплекс морского воздействия на организм человека .

256. Рязанцев А. Лучшие целители [Текст] // Здоровье детей – Первое сентября. – 2013. – № 2. – С. 53-55 .

О зоотерапии .

257. Сухова А. В. Учимся слушать музыку [Текст] / А. В. Сухова, М. В. Питухина // Ребенок в детском саду. – 2013. – № 4. – С. 52-53 .

Интегрированное занятие по музыкальному воспитанию и изобразительному искусству .

258. Терчева А. Хвостатый доктор [Текст] // Лиза. Добрые советы. – 2013. – № 10. – С. 282-284 .

Психотерапевтическая помощь животных .

259. Хараб А. Лечебные колючки [Текст] : Су Джок терапия в работе логопеда и дефектолога // Здоровье детей – Первое сентября. – 2013. – № 4. – С. 36-37 .

Су Джок терапия – метод лечения воздействием на кисть и стопу (Су переводится как "кисть", а Джок – как "стопа") .

См. также 196, 204, 206 .

–  –  –

261. Волкова Л. Узоры на крыльях [Текст] // Здоровье – Первое сентября. – 2013. – № 1. – С. 39-41 .

Конспект урока рисования в третьем классе коррекционной школы .

262. Гринина Е. С. Психологические аспекты формирования творческой личности учащегося [Текст] // Коррекционная педагогика. – 2013. – № 2. – С. 94-97 .

Обосновывается феномен творчества в рамках различных направлений психологии с учетом предмета и основных положений представленных направлений .

263. Использование фольклора в работе с детьми с ограниченными возможностями [Текст] / Л. Д. Гостева [и др.] // Ребенок в детском саду. – 2013. – № 2. – С. 22-28 .

Занятие для детей с ограниченными возможностями на фольклорную тему .

264. Титаренко В. А. Нетрадиционные приемы рисования в коррекционной работе педагога-психолога [Текст] / В. А. Титаренко, Н. Г. Фирсова // Ребенок в детском саду. – 2013. – № 2. – С. 15-20 .

Представлены нетрадиционные приемы рисования для дошкольников .

265. Штейн А. Рисуем самое важное [Текст] // Здоровье школьника. – 2013. – № 3. – С. 22-23 .

Почему дети любят рисовать, что отображает детский рисунок, нужно ли обучать ребенка рисованию и как правильно выбрать изостудию для него .

266. Штейн А. Юные искусствоведы [Текст] // Здоровье школьника. – 2013. – № 4. – С. 22-23 .

Развитие творческих и интеллектуальных способностей дошкольников: о методике музейных занятий .

–  –  –

267. Лабковская Д. Какие сказки избавят от комплексов [Текст] // Дарья. – 2013. – № 12. – С. 13 .

Сказкотерапия .

268. Столяров Ю. Н. Сказка – дверь в большой мир [Текст] :

советы взрослым о воспитании у детей культуры чтения сказок / Ю. Н. Столяров. – Москва : РШБА, 2012. – 224 с .

Представлены авторские рассуждения об отражении в русских народных сказках темы грамотности, книги, чтения, а также материалы Всероссийского конкурса «100 сказок о книге и чтении», организованного Русской школьной библиотечной ассоциацией в 2008-2009 гг. среди учащихся 1-4 классов .

См. также 174 .

–  –  –

Ш Шаблыко Е. И. 157 Шведова Н. П. 79 Шинкарева Н. З. 158 Шишанова Л. Ю. 159 Шпитальская И. Ю. 31 Штейн А. 265-266 Шуваева Т. В. 129 Шумкиназ М. 201 Шушкова Г. 80 Щ Щербакова Н. А. 24 Щербакова О. В. 172 Ю Юматова Д. Б. 160 Я Яковлева И. М. 173 Якубой Ю. К. 93

–  –  –

Э экзамен единый Список периодических изданий включенных в указатель В Воспитание и обучение детей с нарушениями развития .

2012. № 8; 2013. № 1-3 .

Д Дефектология. 2013. № 1-2 .

Дошкольная педагогика. 2013. № 1 .

З Здоровье детей - Первое сентября. 2013. № 1-8 .

Здоровье дошкольника. 2013. № 3-4 .

Здоровье школьника. 2013. № 1-6, 8-9 .

К Коррекционная педагогика. 2013. № 1-2 .

Коррекционно-развивающее образование. 2013. № 1-2 .

Н Наша жизнь (плоскопечатный шрифт). 2013. № 1-7 .

Р Ребенок в детском саду. 2013. № 2-4.



Похожие работы:

«205 У. Ю. Верина. Поэтика "молодости" и зрелости" в лирике М. Степановой DOI 10.15826/izv2.2017.19.1.017 У. Ю. Верина УДК 821.161.1-14 М. Степанова + 801 Белорусский государственный университет Минск, Республика Беларусь ПОЭТИКА "МОЛОДОСТИ" И "ЗРЕЛОСТИ" В ЛИРИКЕ М. СТЕПАНОВОЙ В современной поэзии (со второй...»

«Ю р ий Орл и ц к и й верлибры и инОе М о с ква Поэтическая серия "Русского Гулливера" Руководитель проекта Вадим Месяц Главный редактор серии Андрей Тавров Оформление серии Валерий Земских Юрий Орлицкий. Верлибры и иное. Книга стихотворений / Серия "Русски...»

«IV. MEMORIA Е.Я. Селиненкова ХУДОЖНИК А.П. ЭЙСНЕР И ЕГО КОЛЛЕКЦИЯ АКВАРЕЛЬНЫХ КОПИЙ ЦЕРКОВНОГО ИСКУССТВА ЗАПАДНОЙ ГРУЗИИ В высшей степени неблагоприятно сказалась переломная эпоха первой трети ХХ в. на судьбе Алексея Петровича Эйснера — россий ского художника, открывшего новаторскую страницу...»

«Министерство культуры Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ КИНО И ТЕЛЕВИДЕНИЯ" УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе Д.П. Барсуков 2015...»

«Министерство культуры и архивов Иркутской области Архивное агентство Иркутской области Областное государственное казенное учреждение "ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АРХИВ ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ" ПУТЕВОДИТЕЛЬ ПО ФОНДАМ ЛИЧНОГО ПРОИСХОЖДЕНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОГО АРХИВА ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ Ир...»

«ББК 84 (4рус)6-57 УДК 821.161.2 С-16 Альманах "Російська культура Закарпаття" (№ 10; рос. мовою) В альманасі зібрано матеріали про значущі події в житті та діяльності людей Закарпатського краю, представників націона...»

«ПРИОРИТЕТНЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ "ОБРАЗОВАНИЕ" РОССИЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ДРУЖБЫ НАРОДОВ Э.А. ДОВЛЕТЯРОВА, В.Г. ПЛЮЩИКОВ, Н.И. ИЛЬЯСОВА, В.В. ЩЕРБАКОВ СОВРЕМЕННАЯ МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДИКА ЭКСПЕРТНОГО И ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖ...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Сибирская государственн...»

«А.Г. Дугин В ПОИСКАХ ТЕМНОГО ЛОГОСА ФИЛОСОФСКОБОГОСЛОВСКИЕ ОЧЕРКИ l%“*= `*=дем,че“*,L o!%е*2 УДК 1/14 ББК 87 Д 80 Печатается по решению кафедры Социологии международных отношений социологического факультета МГУ им. М.В. Ломоносова Рецензенты: д. ф. н. Ю.М. Солонин, д.ф.н. В.И. Верещагин Редактор к...»

«Рабочая программа предназначена для преподавания дисциплины Блока 1 "Базовой части" студентам заочной формы обучения по направлению подготовки 51.03.06 "Библиотечно-информационная деятельность" во 2, 3, 4 семестрах. Рабочая программа учебной дисциплины разработана в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направле...»

«Тема 6. "Памятник" Горация. В чем назначение поэта? Сегодняшний урок будет посвящен одной из важнейших тем в мировой поэзии. Возможно, те из вас, кто занимает­ ся литературным творчеством, уже задумывались о смыс­ ле творчества. Какова роль поэта? Для кого он пишет? Что важно в его т...»

«2016 ISSN 1821-3146 УДК 811.161.1 Выпуск VIII (2016) ISSN 1821-3146 УДК 811.161.1 РУСКИ ЈЕЗИК КАО ИНОСЛОВЕНСКИ (http://www.slavistickodrustvo.org.rs/izdanja/RJKI.htm) Књига VIII (2016) Савремено изучавање руског језика и руске културе у инословенској средини Славистичко друштво Србије БЕОГРАД 2016. ISSN 1821-3146 УДК 811.161.1...»







 
2018 www.new.pdfm.ru - «Бесплатная электронная библиотека - собрание документов»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.