WWW.NEW.PDFM.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Собрание документов
 

«ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ «ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО» Дополнительная образовательная программа «Декоративно-прикладное искусство» учреждения ...»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО»

Дополнительная образовательная программа «Декоративно-прикладное искусство» учреждения дополнительного образования «Лесосибирской

детской художественной школы №1» имеет художественно – эстетическую направленность. Учебные планы образовательного учреждения основываются на примерных учебных планах, рекомендованных и утвержденных Министерством культуры РФ в 1996 году (письмо министерства культуры РФ от 23.12 1996г. № 01-266 (16-12), а значит не противоречат федеральному и региональному компонентам .

Целью использования учебных планов является создание наиболее благоприятных условий организации учебного процесса, способствующих индивидуальному подходу к обучению каждого ребенка.

Данные учебные планы призваны направить учреждение на решение следующих задач:

Помощь в осуществлении государственной политики Обеспечение необходимых условий для личностного развития и эстетического воспитания Обеспечение условий для освоения ценностей, выработанных мировой культурой .

Сохранение отечественных традиций .

Использование различных подходов в целях применения образовательных программ к индивидуальным особенностям каждого учащегося .

Дополнительная образовательная программа «Декоративно-прикладное искусство» Лесосибирской детской художественной школы №1»

работает по двум специализациям:

«Резьба по дереву»

«Сцепное коклюшечное плетение»

Уровень освоения образовательных программ повышенный .

Основная цель программы обучения: формирование и развитие образного мышления у учащихся, воспитание эстетического вкуса, приобщение к художественной культуре, через учебные и творческие задания. Подготовка учащихся к поступлению в специализированные СУЗы и ВУЗы .

Школа имеет общий учебный план по дополнительной образовательной программе «Декоративно-прикладное искусство» по которому осуществляется весь образовательный процесс .

Предмет по выбору входит в основной курс по прикладной композиции – это ««Резьба по дереву» и «Сцепное коклюшечное плетение» .

УЧЕБНЫЙ ПЛАН ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ «ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО»

ПОВЫШЕННЫЙ УРОВЕНЬ ОСВОЕНИЯ (программа для учащихся, поступивших в школу в возрасте 11-13 лет) СРОК ОСВОЕНИЯ – 4 года (36 учебных недель в году, из них 2 недели пленэра) Наименование Количество часов предмета 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс Неделя год аттеста Неделя Год аттеста Неделя Год аттеста Неделя год экзаме

–  –  –

Система художественного образования опирается на традиции русской реалистической школы. Эти традиции мы сохраняем в современной школе. За время обучения рисунком важно добиться от учащихся сознательного рисования, художественной культуры, передачи точных пропо рций и характера предметов. Штрих превращается в живую форму, появляется культура исполнения .

В живописи обращается внимание на сознательное последовательное ведение этюда, применение и использования метода сравнения в живописи, умение видеть работу цельно, организовывать е по освещнности и цвету. На протяжении всего учебного курса происход ит освоение технических навыков в работе акварелью и гуашью. Обращается внимание на выразительные возможности мазка. Особое внимание удел яется передаче материальности предметов в этюдах, лепке формы, передачи планов и пространства цветом, при этом обращается вни мание на важность тона в живописи. Чередуются краткосрочные и более длительные задания .

По предмету композиция обучающиеся должны освоить принципы композиционного мышления на плоскости, умение грамотно проводить подготовительный этап работы, включающий осмысление е сюжетной основы, сбор материала, работу над эскизом, а так же уметь доводить свою работу до определнной степени законченности .

Предмет прикладная композиция подразумевает теоретическое и практическое обучение навыкам резьбы и основам декоративно -прикладного искусства с соблюдением принципа «от простого к сложному». Учебные изделия различной тематики имеют эстетическое и функциональное значение. Работа над эскизами будущих изделий. Изучение орнамента, его связи с предметом стилизации предметов растительного, животного миров, составлению декоративной композиции. Теоретический материал предусматривает изучение истории промысла, свойства материала, видов и особенностей, последовательности ведения работы в материале, правил техники безопасности .

Основной задачей курса обучения по истории искусств является последовательное изучение всеобщей истории искусства согласно историческому развитию человеческого общества. Учащиеся 4-го класса должны смело рассуждать и анализировать произведения искусства, давая представление о эпохе, характере, отношении автора. Занятия по истории искусств проводятся в специально оборудованном кабинет е с компьютером, проектором, экраном, электронными носителями с необходимым материалом .

Курс пленэра включает в себя изображение отдельных природных форм, элементов пейзажа, архитектуры, небольших пейзажей городского и сельского типа. В процессе работы на пленэре формируются новые понятия в постижении живописного мастерства – общий тон, цветовая среда .

Различные виды набросков и этюдов помогают в работе над композицией .

Образовательная программа содержит в себе несколько предметов, которые изучаются комплексно .

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКА ДЕТСКОЙ ХУДОДОЖЕСТВЕННОЙ ШКОЛЫ

Результат образовательного процесса - выпускник детской художественной школы, поэтому требования к уровню подготовки выпускника являются важной частью общих требований к содержанию образования .

Выпускник детской художественной школы - личность, реализующая свой целевой выбор в области изобразительного искусства, в уровне освоения этой деятельности, мотивах и ценностных ориентациях через приобретение собственного опыта культурной деятельности .

Таким образом, качественное образование - это образование, которое обеспечивает ребенку свободу выбора, право самоопределения и способы эффективного действия в любых обстоятельствах .

Показателями развития личности выпускника детской художественной школы как результата образования являются:

• сформированность познавательных интересов и потребностей, устойчивой мотивации к художественной деятельности;

• развитие интеллектуальной сферы ребенка, волевых и эмоциональных качеств, достаточных для осуществления практической деятельности в различных видах искусств, как в самой детской школе искусств, так и после ее окончания .

Повышенный уровень освоения образовательной программы выпускником предполагает следующие знания и умения:

• Учебно-исполнительская деятельность – овладение достаточно высоким уровнем знаний, умений, навыков, необходимых в индивидуальной творческой деятельности (практике). Формирование умения самостоятельно решать поставленные задачи и художественно их реализовывать. Умение грамотно и образно изображать с натуры и по памяти предметы (объекты) окружающего мира. Овладение различными художественными материалами, техниками и жанрами. Формирование умения грамотно и осмысленно применять их для решения художественных задач .

• Учебно-теоретическая – достижение необходимого уровня функциональной грамотности. Овладение навыками осознанного восприятия произведений изобразительного искусства. Овладение законами цветоведения, световоздушной и линейной перспективы. Формирование умений использовать полученные знания в практической деятельности .

• Творческая (креативная) – формирование умения воплощать представления и фантазии в работе над композицией .

• Культурно-просветительская – формирование навыков участия в конкурсах, фестивалях, выставках. Овладение навыками индивидуальной и коллективной творческой деятельности. Формирование умения сочетать различные виды деятельности и применять их во внеклассных мероприятиях .

–  –  –

1. Ванюкова Т.С. Русские кружева //Прекрасное своими руками/ Сост. С. Газарян. М., 1979. С.101-106 .

2. Ефимова Л.В., Белогорская Р.М. Русская вышивка и кружева. (Собрание Государственного Исторического музея). М., 1982. С.151 -159. Табл. 123Ильин М.А. Русское народное искусство. М., 1959. С.49-53. Табл.57

4. Климова Н.Т. Цветное Михайловское кружево и творчество заслуженного художника РСФСР Д.А. Смирновой // Искусство художественных промыслов на современном этапе. М., 1981. С.130-141 .

5. Климова Н.Т. Кировское коклюшечное кружево // Советское декоративное искусство. 1984. №7. С. 183-192 .

6. Климова Н.Т. Современная тематика в искусстве русской народной вышивки и кружеве // Идейно творческая направленность искусств а народных художественных промыслов на современном этапе. М., 1984. С. 54-72 .

7. Лукашева Р.А. Русское кружево. М., 1998 .

8. Наумова Ю.В. Плетение на коклюшках. М., 1990

9. Попова О.С. Народные художественные промыслы .

10. Пересторонина В.Д. Вятские кружева. Горький, 1982. С.54 .

11. Работнова И.П. Вологодское кружево. М., 1962. С.13. Табл. 50-119

12. Работнова И.П. Русское кружево. М., 1959. 24 с .

13. Рогов А.П. Коклюшки с копеечками // Кладовая радости. М., 1982. С. 179-200 .

14. Сорокина М.А. Современное кружево // Творческие проблемы современных народных промыслов. Л., 1981. С. 278-303 .

15. Фалеева В.А. Кружево // Добрых рук мастерство. Л., 1976. С. 152-163 .

16. Фалеева В.А. Русское плетеное кружево. Л., 1983. 325 с .

17.Бакуридзе А.Б. Разработка образовательной программы школы. Библиотека журнала «Методист» (№6/2006) .

18Методические рекомендации по определению требований к уровню подготовки выпускника детской школы искусств и проведению аттест а ции детских школ искусств (М., НМЦ ХО, 2004) .

19Методические рекомендации по организации текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации учащихся детских школ искусств (разработаны Методическим кабинетом по учебным заведениям искусств и культуры Комитета по культуре Правительства Москвы) .

20Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации, департамента молодежной политики, воспитания и социальной защиты детей от 11.12.2006 № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей» .

21Письмо Министерства образования Российской Федерации от 07.02.2001 № 22-06-147 «о содержании и правовом обеспечении должностного контроля руководителей образовательных учреждений» .

22Письмо Федерального агентства по культуре и кинематографии от 27.05.2008 № 1605-07/4-1/04 «О деятельности детских школ искусств и перечне примерных программ» .

23Примерные учебные планы образовательных программ дополнительного образования детей по видам музыкального искусства для детских музыкальных школ и детских школ искусств. М., МК РФ, 2001 .

24Примерные учебные планы образовательных программ дополнительного образования детей по видам искусств для детских школ искусств. М., МК РФ, 2003 .

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО»

Специализация «Резьба по дереву»

Дополнительная образовательная программа «Декоративно-прикладное искусство» учреждения дополнительного образования «Лесосибирской детской художественной школы №1» имеет художественно – эстетическую направленность. Учебные планы образовательного учреждения основываются на примерных учебных планах, рекомендованных и утвержденных Министерством культуры РФ в 1996 году (письмо министерства культуры РФ от 23.12 1996г. № 01-266 (16-12), а значит не противоречат федеральному и региональному компонентам .

Уровень освоения образовательных программ повышенный .

Цель программы – теоретическое и практическое обучение навыкам резьбы и основам изобразительного искусства с соблюдением принципа «от простого к сложному», а так же логической связи одного задания с другим, одной темы с другой, одного предмета с другим .

Учебные изделия различной тематики имеют эстетическое и функциональное значение. Теоретический материал предусматривает изучение истории промысла, свойства древесины, видов и особенностей резьбы, последовательности ведения работы в материале, и в работе над эскизами, правил техники безопасности. Формирование и развитие образного мышления у учащихся, воспитание эстетического вкуса, приобщение к художественной культуре, через учебные и творческие задания. Подготовка учащихся к поступлению в специализированные СУЗы и ВУЗы Учебная задача всего курса – вооружать ученика специальными навыками и умениями резчика и формировать его художественную культуру. Обучение идт во взаимосвязи с воспитанием нравственных, морально-этических, трудовых качеств. Развития пространственного воображения, чувства пропорций, развития фантазии, навыков коллективного труда, включая элементы планирования .

–  –  –

В наши дни, резьба по дереву является одним из основных видов народного промысла нашего региона. На примере замечательных работ мастеро в происходит воспитание подрастающего поколения, возвращается прикладное ремесло. Данная программа, составлена на основе традиций и новых направлений в резьбе, является комплексной, изучая как основы ремесла, так и основы изобразительной грамоты: рисунок и живопись. В процессе обучения большое значение имеет самостоятельная работа с соблюдением мер безопасности. Основной формой обучения является урок. В учебном расписании отводится 4 академических часа на один сеанс. Предмет истории искусств ведтся один час в неделю по общешкольной программе. Занятия проводятся в мастерской, где есть вс необходимое для работы: инструменты, материалы, образцы изделий, справочная литература, пособия .

В итоге освоения программы первого года обучения учащиеся должны знать терминологию, строение и свойства древесины, набор инструментов и материалов, историю и технологию выполнения различных видов резьбы, историю и виды орнаментов, уметь выполнять эскизы и переводить их в материалы. Приобретаются навыки обработки плашек и готовых изделий, используя морилки, лаки. В работе используется древесина кедра .

В основе обучения во втором классе лежит закрепление навыков, приобретнных ранее, освоение Абрамцево-Кудринской резьбы, углублнное изучение объмной резьбы (игрушка, солонка, ложка). Курс направлен на выявление творческих способностей: фантазии, умение стилизовать про стые и сложные формы, искать интересные решения. Используется древесина кедра .

Программа обучения в третьем классе наиболее насыщенна и разнообразна по тематике и проводится с упором на выявление творческих способностей .

Используя знания. Умения и навыки, приобретенные в первых двух классах, учащиеся осваивают новые виды резьбы : домовой, пропильной, учатся выполнению изделия из цельного куска древесины и закрепляют навыки объемной резьбы. В работе используется древесина кедра .

Четвертый год обучения является завершающим. Наряду с изучением новых видов резьбы происходит закрепление всего изученного материала за 1-3 классы. Обучение нацелено на развитие творческой инициативы, самостоятельности, индивидуального подхода к работе: решения более сложных задач, умения воплощать замысел в материале, развитие пространственного воображения. В работе используется древесина кедра .

Контроль осуществляется посредством наблюдения за работой учащихся во время занятий, устного опроса, проверки самостоятельных тво рческих работ, просмотрах .

Система художественного образования опирается на традиции русской реалистической школы. Эти традиции мы сохраняем в современной школе.За время обучения рисунком важно добиться от учащихся сознательного рисования, художественной культуры, передачи точных пропорций и характера предметов. Штрих превращается в живую форму, появляется культура исполнения .

В живописи обращается внимание на сознательное последовательное ведение этюда, применение и использования метода сравнения в живописи, умение видеть работу цельно, организовывать е по освещнности и цвету. На протяжении всего учебного курса происходит освоен ие технических навыков в работе акварелью и гуашью. Обращается внимание на выразительные возможности мазка. Особое внимание уделяется передаче материальности предметов в этюдах, лепке формы, передачи планов и пространства цветом, при этом обращается внимание на важность тона в живописи. Чередуются краткосрочные и более длительные задания .

По предмету композиция обучающиеся должны освоить принципы композиционного мышления на плоскости, умение грамотно проводить подготовительный этап работы, включающий осмысление е сюжетной основы, сбор материала, работу над эскизом, а так же уметь до водить свою работу до определнной степени законченности .

Основной задачей курса обучения по истории искусств является последовательное изучение всеобщей истории искусства согласно историческому развитию человеческого общества. Учащиеся 4-го класса должны смело рассуждать и анализировать произведения искусства, давая представление о эпохе, характере, отношении автора. Занятия по истории искусств проводятся в специально оборудованном кабинете с компьютером, проектором, экраном, электронными носителями с необходимым материалом .

Курс пленэра включает в себя изображение отдельных природных форм, элементов пейзажа, архитектуры, небольших пейзажей городского и сельского типа .

В процессе работы на пленэре формируются новые понятия в постижении живописного мастерства – общий тон, цветовая среда. Различные виды набросков и этюдов помогают в работе над композицией .

Образовательная программа содержит в себе несколько предметов, которые изучаются комплексно .

Формой аттестации учащихся являются просмотры работ, проводящиеся в 1 – 4 классах один раз в полугодие, в 4 классе – один раз в год. Кроме того, проводятся промежуточные просмотры в классах по окончании работы над темой, на которых выставляются текущие оценки. Итоговая аттестация в 4 классе проводится в форме контрольных работ по рисунку, живописи, дипломной работы по прикладной композиции, итоговый зачт по истор ии искусств. При этом учитывается успеваемость учащегося в течение всего курса обучения .

Резьба по дереву

–  –  –

3 Творческая работа 38 часов Познакомить с историей и различными видами тарелок различной формы .

«Декоративное блюдо» Научить правильно и последовательно изготовлять блюдо .

–  –  –

4 Орнаментальная композиция. 6 часов Рассказать о видах орнамента .

Рельефный орнамент. Показать орнаменты, составленные в круге, квадрате, прямоугольнике, ленте .

–  –  –

Сафоненко В.М. «Инструменты и приспособления для работы с древесиной», Минск, 1991 год .

Федотов Г.А. «Дарите людям красоту», М, 1985 год .

Афанасьев А.Ф. «Домовая резьба», М, 2000 год .

Бузинов М.М. «Искусство резьбы по дереву», М, 1998 год .

Дымковский И.П. «Домовая резьба», Минск, 2000 год .

Абросимова А.А. «Художественная резьба по дереву», 1998 г .

–  –  –

1 – 4 класс (10 -14 лет), срок реализации – 4 года Автор программы : Бардина Светлана Мелентьевна Сцепное коклюшечное кружево – вид декоративно прикладного искусства с многовековыми традициями народной культуры, являющимся национальной гордостью .

На Руси оно получило распространение в конце XVII – XIX веков и продолжает совершенствоваться и развиваться в наши дни .

Сцепное коклюшечное кружево выступает как самостоятельный вид женского рукоделия - панно, дизайн одежды, …, так и соединяется с другими видами прикладного искусства - бисерным плетением, вышивкой, узорным ткачеством, аппликацией,… Служит для украшения интерьера - покрывала, занавески, скатерти, салфетки,… или женской одежды - шарфы, галстуки, воротники, косынки, вставки для белья, платьев, сарафанов, блузок .

Преподавание в детской художественной школе ведется путем последовательного парного сцепного плетения на основе технологических особенностей коклюшечного кружева:

Вологодской области – где используется белая или неотбеленная льняная нить, хлопчатобумажная, белое мулине .

Характерная особенность кружева – «бесконечно» тянущаяся гибкая узкая лента (полотнянка), перетекающая из одной формы орнамента в другую, что дает возможность получить ажурный узор самого разнообразного характера – геометрического, растительного или фигурного с бесконечным разнообразием мотивов и форм .

Вологодское кружево несет на себе, в своих национальных традициях удивительную изысканность, ажурность и порой напоминает узор на окне в морозную зимнюю стужу .

Кировской области, где используется весь спектр цветных нитей соединенных в единую цветовую гамму с одним акцентирующим цветом или на основе сближенных оттенков одного цвета .

Сложное переплетение цветных нитей, разных по контрасту и насыщенности, создает необычный колорит, где основные тона получают самые неожиданные дополнительные оттенки, значительно обогащающие красочную гамму изысканного ажура .

Московское и киришское плетение .

Изучение парного сцепного коклюшечного плетения проводиться на протяжении четырех лет обучения: 1год – 102 ч. + предмет по выбору-102ч. часа……………………....204 часа 2год – 102 ч. + предмет по выбору-102ч. часа……………………....204 часа 3год – 68 ч. + предмет по выбору-102ч .

часа……………………....170 часов 4год – 68 ч. + предмет по выбору-102ч. часа……………………....170 часов Возраст поступающих 11 лет. Две группы (1 смена, 2 смена) состоит из девочек количеством из 10-15 человек. Форма обучения групповая и индивидуальная .

Преподавание на занятиях декоративно-прикладного искусства построено по принципу «от простого к сложному», как в разработках рисунков (сколков), так и практических действиях технологического процесса .

Данная программа основана на поэтапном изучении сцепного кружева главная задача, которой научить детей технологии плетения и грамотной разработкой эскизного материала, основанного на удивительных проявлениях окружающей нас природы, растительного и животного мира .

Конкретная заинтересованность детей это главный направляющий момент и он не является проблемным, если подойти к этой цели не формально. А именно: дать почувствовать, что ребенок является членом творческого коллектива и он не одинок в своих стремлениях, как морально, так и в творческом аспекте, благодаря чему формируется активная деятельность личности, полностью раскрывается индивидуальность ребенка, успешнее приобретаются теоретические и практические навыки. Это создает условия для творческого самораскрытия, самоуважения, успешности личности .

Занятия на уроках коклюшечного плетения неразрывно связано с другими видами изобразительного искусства:

рисунком, живописью и композицией, где учащиеся работают не только над академическими натюрмортами и сюжетами, но и параллельно вводится пласт декоративных заданий, где дети знакомятся с миром орнамента, что является хорошим подспорьем в разработках узоров для кружева .

На протяжении всех лет учебы девочки принимают участие в различных выставках, мастер-классах, получают грамоты, дипломы, медали, как российского значения, так и зарубежного. Намечена поездка в СанктПетербург на семинар по декаративно-прикладному искусству .

По окончании обучения в детской художественной школе выпускники выполняют дипломную работу с самостоятельной разработкой рисунка (сколка) для будущего плетения и контрольные задания по рисунку, живописи и композиции, зачет по истории искусств, а также оцениваются знания по пленеру и выдается свидетельство о начальном художественном образовании, в котором отражен уровень теоретических и практических знаний для дальнейшего поступления в средние и высшие образовательные учебные заведения .

Данная программа основана на неизменных канонах парного сцепного коклюшечного кружева. Раздел «Основные приемы плетения кружева» и «Элементы орнамента» разрабатывались на печатном материале профессиональных мастеров. Разработка тематических планов была составлена на основе практических занятий с учащимися предыдущих выпусков .

Реализация данной программы рассчитана на 4 учебных года .

Выполнение парного сцепного коклюшечного кружева - трудоемкий и сложный процесс, но потрясающе увлекательный и завораживающий. Когда из под трудолюбивых рук выходить изящное полотно это сравнимо с чудом .

Поддержание национальных традиций, гармоничное соединение былого вечного и современных веяний обеспечивает этому «фантастическому» виду искусства необычайно гармоническое звучание и не утрачивает своего значения в наши дни. Выполнение парного сцепного коклюшечного кружева – трудоемкий и сложный процесс, но потрясающе увлекательный и завораживающий. Когда из под трудолюбивых рук выходить изящное полотно это сравнимо с чудом .

Поддержание национальных традиций, гармоническое соединение былого - вечного и современных веяний обеспечивает этому «фантастическому» виду искусства необычайно гармоническое звучание и не утрачивает своего значения в наши дни .

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

–  –  –

Проверка и корректировка оборудования – валик, подставка 2 (сделанных дома) Рассказ о назначении инструментов и использовании их в действии – колотельная игла, коклюшки, тамбурный крючок, булавки (техника безопасности) .

Характеристика материалов (нитки) .

Правильная намотка нитей на коклюшки, удерживающий узел .

Плетение плетешка (2 пары) Что такое «сколок»?

Разработка рисунка, сколка для плетения полотнянки по прямой .

Закрепление пар коклюшек в начале плетения. Назначение пар в плетении полотнянки. Упражнение .

Назначение пар в плетении сетки по прямой (использование 4 сколка для полотнянки) .

Практическое упражнение Упражнение включающее в себя часть приемов плетения .

Полотнянка с поворотом Решетка и ее соединение с полотнянкой сцепами Сетка с поворотом, сцепы Простая зашивка Рисунок, сколок для вилюшки .

Практическое упражнение .

Малое плетение «Валентинка»

«Игольница»

(вилюшка соединенная с решеткой сцепами) .

Плетение по готовому сколку по выбору учащихся .

Малое плетение «Бабочка» (полотнянка – вилюшка с усложненным орнаментом). Плетение по готовому сколку Рисунок-сколок (форма индивидуальная) .

Плетение кружева вокруг ткани (вилюшка переходящая в соединенную вятскую петлю) Практическое упражнение – насновка овальной формы

–  –  –

Малое плетение «Цветок»

(полотнянка – вилюшка с решетками – круглые, ромбовидные формы, состоящими из большого количества насновок) .

Плетение по готовому сколку .

Небольшая салфетка .

Разработка эскиза, сколок (все формы плетения, изученные в первом классе, жучок, скань – веревочка). Форма салфетки овальная .

Салфетка. Эскиз на основе цветочного орнамента, поиск цветового решения. Рисунок, сколок .

(Цветок сплетенный вилюшкой, приемом: полотнянка, сетка, по краю вилюшки введена скань – веревочка., круглая решетка, жучки) .

Птица - «Петух», «Сова», и т.д .

Индивидуальная разработка эскизов в цвете, рисунок, сколок .

–  –  –

Салфетка оригинальной формы на основе растительного орнамента. (Орнамент составлен так, чтобы начало плетение четко соединялось с окончанием работы, т.е. салфетка должна иметь одну единственную зашивку .

Большая салфетка с несложным орнаментом, но с большой решеткой. (Акцент на правильность хода плетения решетки в промежуточном пространстве орнамента. Где начало там и окончание плетения решетки) .

Рисунок, сколок (тщательная проработка решетки) .

–  –  –

Поиск эскизов в карандаше на основе растительного или животного орнамента (несколько вариантов) .

Рисунок. Составление будущего орнамента из фрагментов эскизных вариантов и соединение их в единое целое. Сколок .

Поиск цветового решения в эскизе и материале (подбор нитей). Намотка нитей на коклюшки .

Подготовка оборудования и инструментов для работы над кружевом .

Выполнение кружева четко по сколку, аккуратно и тщательно.

Похожие работы:

«"СОГЛАСОВАНО" "УТВЕРЖДАЮ" дата дата подпись заместителя директора _ номер приказа _ подпись директора _ Рассмотрено на заседании методического объединения протокол №_ _ (дата рассмотрения) РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Мировая художественная культура для основного общего образования 59 классы общеобразовательный уровень МБОУ "Топкановская...»

«Глава III ВЛЕЧЕНИЕ КУРНОГО ПОМЕЩЕНИЯ (ОГНИ МУЖчИН) В данной главе рассматривается круг вопросов, связанных с огнями мужчин. Как помнит читатель, я исхожу из необходимости разграниче...»

«Министерство культуры Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "КРАСНОДАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ КУЛЬТУРЫ" Факультет телерадиовещания и театрального искусства Кафедра телерадиовещания УТВЕРЖДАЮ Зав. кафедрой...»

«Владимир Буров Келейные иконы Соловецкого монастыря в ХVII веке Важный пласт монастырской культуры — иконы, находившиеся в монашеских кельях, до сих пор предан забвению . Исследователи традиционно пишут о произведениях станковой живопи...»

«нем" не одно и то же, то разве нельзя воздействовать на "человека" так, чтобы это воздействие благодетельно передалось именно "злу", в нем живущему? Одним заставлением невозможно победить зло; выводимо ли из этого полное отвержение заставления? Разве более глубокое исключает более элемента...»

«Е. В. ОЛЕШКО КОНВЕРГЕНТНАЯ ЖУРНАЛИСТИКА Профессиональная культура субъектов информационной деятельности Учебное пособие МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УРАЛЬСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ПЕРВОГО ПРЕЗИДЕНТА РОССИИ Б. Н. ЕЛЬЦИНА Е. В. Олешко КОНВЕРГЕНТНАЯ ЖУРНАЛИСТИКА Проф...»

«и тяжелые заболевания. Все это сделало рок-культуру популярной среди миллионов, сохраняя при этом статус рок-исполнителей как кумиров маргиналов. Таким образом, рок-культура органично сочетает в себе как муз...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации ФГБОУ ВПО "Кубанский государственный аграрный университет" В. И. Терпелец, Ю. С . Плитинь ГУМУСНОЕ СОСТОЯНИЕ ЧЕРНОЗЕМА ВЫЩЕЛОЧЕННОГО В АГРОЦЕНОЗАХ АЗОВО-КУБАНСКОЙ НИЗМЕННОСТИ Монография Красно...»

«"Утверждаю" Проректор по научной работе ФГАОУ ВО "Национальный исследовательский Нижегородский государственный университет имени Н. И. Лобачевского", доктор физико-математических нау...»






 
2018 www.new.pdfm.ru - «Бесплатная электронная библиотека - собрание документов»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.