WWW.NEW.PDFM.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Собрание документов
 


«НОВЫЕ УЧЕБНИКИ ПО СОЦИОЛОГИИ Появление с небольшим интервалом новых учебных пособий по социологии1 в рамках Программы обновления гуманитарного образования в России стало заметным явлением в ...»

Книжное обозрение

© 1996 г .

НОВЫЕ УЧЕБНИКИ ПО СОЦИОЛОГИИ

Появление с небольшим интервалом новых учебных пособий по социологии1 в рамках Программы

обновления гуманитарного образования в России стало заметным явлением в общественной жизни .

Получилось так, что ввиду своего профессионального интереса мне пришлось их прочитать буквально

одновременно. Невольно приходится сравнивать, анализировать, делать выводы по каждому учебнику .

Необходимо отметить, что у этих учебников много общего. Они в основном содержат тот годами сложившийся стереотип минимума знаний по социологии, который приобретается в вузе .

Учебники преследуют одну и ту же цель -научить студентов основам социологических знаний. Научить

- но как? Тысячи путей у лжи и лишь один - у истины. Выбрать единственно правильный путь к сердцу читателя чрезвычайно трудно. За этим стоят талант, энциклопедические знания, научные традиции и культура слова. Если подобные слагаемые у автора или авторов есть, успех почти обеспечен. Л если нет?

Конечно же, учебники нам нужны самые разные, в зависимости от специализации студентов. Одно дело обучение будущих профессионалов и совсем другое - обучение инженеров и врачей, знакомящихся с наукой об обществе как бы между прочим, не в числе основных дисциплин. Учебники должны разнообразиться по объему, жанрам, сложности изложения материала, направленности. Возможно, что очень скоро нам понадобятся не только академические учебники, но и социологические задачники, сборники упражнений, различные самоучители и руководства. Наряду с книгами «Только для студентов» нужны популярные пособия по социологии для любознательных. Ведь несмотря на известный кризис в социологии, она уже стала модой, массовым увлечением. Между тем ничего подобного, как и хороших учебников по социологии, у нас пока не было. Были книги, выполняющие функцию обучения, как .

например, небезызвестная «Рабочая книга социолога» или работа В.А. Ядова «Социологическое исследование: методология, программа, методы» и некоторые другие (лекции Г.М. Андреевой, В.Г .

Гречихина, А.Г. Здравомыс-лова и т. д.) .

Вот что бросается в глаза: вся эта литература выходит по определенным нормативным требованиям .

Цель их - ознакомление научной общественности, студентов и аспирантов с достижениями социологической теории и практики. Она не отвечает задачам учебной литературы. Поэтому предпринятая попытка написать учебники по социологии вызывает огромный интерес. Попытаемся кратко проанализировать с некоторыми комментариями три вышеназванных учебника .

Безусловно, наиболее полно, логично и последовательно представлен курс по социологии в учебнике, написанном коллективом авторов. Взяв его за основу, попробуем разобраться в освещении некоторых тем п исследовательских направлений .

Знакомя с мыслителями XIX - второй половины XX века вплоть до современного этапа развития социологии, авторы выстраивают в сознании студента образ постепенного развития социологической мысли .

А затем уже вполне закономерно встает вопрос об определении объекта и предмета социологии .

Необходимо отметить, что в рассматриваемых учебниках неодинаково подходят и к определению этих понятий .

Комаров М.С. Введение в социологию. Учебник для вузов. М.: Наука, 1994; Фролов С.С Социология, Учеб ник д ля вузо в. М.: Наука, 199 4; Со циолог ия. Учеб ник д ля вузо в / Осипов Г.В., К аб ы-ща А.В., Тульчинский М.Р. и др. М.: Наука. 1995 .





Нам представляется, что кроме перечисления определений объекта и предмета исследования, приведенных в социологической литературе, что также имеет для студентов большой интерес, нужно давать и собственное определение. Наиболее удачно объект и предмет социологии сформулированы в учебнике М.С. Комарова. Объектом изучения социологии он считает «мир социальных отношений и действий людей, из которых складываются группы, социальные институты, объединения людей» (с. 9) .

Предметом выступают устойчивые и повторяющиеся образцы поведения людей в обществе (с. 10.) .

Необходимо подчеркнуть и такой позитивный момент учебника М.С. Комарова - он попытался дать собственную характеристику понимания социологии. Социология, в его понимании, - это научное изучение структурных механизмов изменения и функционирования общества и составляющих его компонентов. И в этой связи цель социологии выглядит как «объяснение и рациональное понимание поведения человека и социальной организации» (с. 13) .

Рассматривая социологию как науку, изучающую практически все социальные процессы и явления, происходящие в обществе, в коллективном учебнике авторы особо выделяют макросоциологию и микросоциологию. Первая, по мнению авторов, анализирует широкомасштабные системы, исторически длительные процессы. Авторы подробно анализируют такие направления в социологии, как структурный функционализм, неоэволюционизм, теории социальных изменений, социального конфликта и социальных систем и т. д. Вторая выясняет роль конкретных межчеловеческих взаимодействий в создании и функционировании структур социального мира (с. 25). Среди них такие, как теория социального обмена, символический интеракционизм, теоретический гуманизм, феноменологическая социология .

На первый взгляд может показаться, будто оба уровня анализа совершенно дистанцированы друг от друга. На самом деле разрыва нет. Нам кажется, что коллектив авторов в своем учебнике пытается институционализировать сферу повседневной жизни. Он стремится показать, что повседневное, непосредственное взаимодействие людей осуществляется не само по себе, а в рамках определенных систем, структур и институтов .

Авторы подчеркивают, что макро- и микроконтинуум включают связи личностные, социальногрупповые, организационные, институциональные и социальные (с. 97). Большую познавательную нагрузку несут главы о культуре и личности. И хотя учебники дополняют друг друга, на наш взгляд, наиболее последовательно и доступно данная тема раскрыта в учебнике по социологии С.С. Фролова .

Приведя определение понятия «культура», автор раскрывает ее структуру, формы проявления, происхождение, развитие и распространение. При раскрытии данной темы в учебнике приводится удачная схема распространения культуры в современном обществе (с. 54) .

Необходимо отметить с положительной стороны раздел во всех учебниках, связанный с раскрытием личности. Любое социальное явление, процесс, конкретную ситуацию коллектив авторов под руководством Г.В. Осипова анализирует сквозь призму взаимосвязи социального и личностного. В этом их кредо. Вот как звучат параграфы пятой главы этого учебника: «Человек и личность», «Социальная среда», «Активность и социализация личности», «Социальная структура и типы личности», «Ролевая и статусная концепция личности», «Общественные и личные интересы» .

В социологии личностное начало вне социального контекста существовать не может. Личностное начало в учебнике раскрывается через деятель-ностный подход. Разговор идет о личности не просто как о носителе определенных свойств и качеств, а как о действующем субъекте социальных отношений. Основную познавательную нагрузку во всех учебниках несут главы о социальных институтах и социальных изменениях. Социальный институт при этом трактуется неодинаково. К примеру, в учебнике М.С. Комарова следующим образом: «Социальный институт представляет собой относительно устойчивый тип деятельности и поведения людей» (с. 194). В учебнике С.С .

Фролова -«Социальный институт - это организационная система связей и социальных норм, которая объединяет значимые общественные ценности и процедуры, удовлетворяющие основным потребностям общества» (с. 122). В коллективном учебнике социальный институт - «как совокупность лиц, учреждений, снабженных определенными материальными средствами и осуществляющих конкретную с о ц и а л ь н у ю ф у н к ц и ю. С с о д е р ж а т е л ь ной стороны - это определенный набор целесообразно ориентированных стандартов поведения определенных лиц в определенных ситуациях» (с. 206) .

Такой разброс в понимании социального института заставит читателя задумываться над его характеристикой, выбрать наиболее приемлемую или дать собственную. В этом разнообразии мы видим позитивный момент каждого учебника .

Конечно, заслуживает внимания раздел по социальной структуре и социальным процессам. Каждый автор в своем учебнике располагал их по-разному. Считаем, что логичнее было бы эту тему раскрывать предпоследней, перед разделом «Социологические исследования» .

Только в одном учебнике (коллектива авторов) есть раздел «Социологические исследования» с подробным рассмотрением структуры процесса исследования, методов сбора и анализа данных .

В заключение хотелось бы высказать общее впечатление. Учебники в значительной степени отражают мировую социологическую науку. В них есть определенная логика изложения материала, есть вопросы для повторения и самоконтроля, список литературы по темам, в двух из них (М.С .

Комарова и С.С. Фролова) есть и словарь социологических терминов. В учебнике С.С. Фролова приводится большое количество наглядных схем, графиков, таблиц, которые способствуют лучшему усвоению материала .

Несколько предложений методического характера. В представленных учебниках разная полнота освещения тем. Имея преимущество перед двумя другими, учебник коллектива авторов по всесторонности освещения тем, проигрывает по другим критериям. Например, по доходчивости изложения материала. Он также несколько академичен в изложении. Очевидно, это следствие того, что авторы имеют малый опыт преподавания социологии, не ведут активной педагогической деятельности .

Есть замечания и ко всем учебникам. В них нет примеров, мало документалистики, использования художественной литературы, ярких графиков, схем, таблиц, обращения в тексте к студентам, то есть всего того, что способствует лучшему усвоению материала. В этом смысле мы пока еще проигрываем лучшим зарубежным учебникам .

Однако отчаиваться не стоит. Сделан еще один шаг вперед .

О.В. РОМАШОВ, профессор,



Похожие работы:

«Diss. Slav.: Ling. XXIII. Szeged, 1994, 119-130. ' СЕМАНТИКА ИМЕНИ В ДРЕВНИХ ТЕКСТАХ: ЕЩЕ РАЗ О ЗАГАДОЧНЫХ УЛИЧАХ Владимир Николаевич Шапошников (Россия, Ивановская обл., 155600 Шуя, ул. Кооперативная 24) Истинная сущность слова далеко не всегда обретается на поверхности письменного памятника и порою трудна для под...»

«1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы.В результате освоения ООП обучающийся должен овладеть следующими результатами обучения по дисциплине, направленными на формирование у обучающихся следующих общекультурных (ОК) и профессиональных (ПК) к...»

«Головина Любовь Сергеевна ЭТНОКУЛЬТУРНЫЙ ФОН ОНИМА И СПОСОБЫ ЕГО КОММЕНТИРОВАНИЯ В УЧЕБНИКЕ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО В статье рассматриваются современные направления изучения взаимосвязи языка и культуры, а также роль оним...»

«СМИРНОВА АНАСТАСИЯ ЮРЬЕВНА СОБЫТИЙНЫЕ КОММУНИКАЦИИ В КУЛЬТУРЕ ПОСТМОДЕРНА: КУЛЬТУРФИЛОСОФСКИЙ АНАЛИЗ Специальность: 09.00.13 – философская антропология, философия культуры Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата философских наук Москва – 2016 Диссертация выполнен...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Новосибирска "Средняя общеобразовательная школа № 78" (МБОУ СОШ № 78) ул. Макаренко, 28, г. Новосибирск, 630027 Тел/факс 272-44-55; е-mail: sch_78@mail.ru Рабочая программа Мировая Художественная культура Уровень основного общего образования (...»

«Молодёжный сленг в неофициальной топонимии г. Смоленска. Наименования мест досуга Бутеев Д.В. к.филол.н. доцент кафедры гуманитарных наук СГИИ (Россия, г. Смоленск) Вот так система ловит нас за революционный хай...»

«1. Цели производственной практики Целью производственной практики является приобретение студентами магистратуры навыков преподавания учебных дисциплин в высшей школе. В ходе производственной практики происходит освоение всех направлений будущей трудово...»







 
2018 www.new.pdfm.ru - «Бесплатная электронная библиотека - собрание документов»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.