WWW.NEW.PDFM.RU
Ѕ≈—ѕЋј“Ќјя  »Ќ“≈–Ќ≈“  Ѕ»ЅЋ»ќ“≈ ј - —обрание документов
 

Ђ2. ћ≈—“ќ ƒ»—÷»ѕЋ»Ќџ ¬ —“–” “”–≈ ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќќ… ѕ–ќ√–јћћџ 3.  ќћѕ≈“≈Ќ÷»» ќЅ”„јёў≈√ќ—я, ‘ќ–ћ»–”≈ћџ≈ ¬ ѕ–ќ÷≈——≈ ќ—¬ќ≈Ќ»я ƒ»—÷»ѕЋ»Ќџ ѕЋјЌ»–”≈ћџ≈ –≈«”Ћ№“ј“џ ќЅ”„≈Ќ»я ѕќ ƒ»—÷»ѕЋ»Ќ≈ 4. ...ї

—ќƒ≈–∆јЌ»≈

1. ÷≈Ћ№ ќ—¬ќ≈Ќ»я ƒ»—÷»ѕЋ»Ќџ

2. ћ≈—“ќ ƒ»—÷»ѕЋ»Ќџ ¬ —“–” “”–≈ ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќќ… ѕ–ќ√–јћћџ

3.  ќћѕ≈“≈Ќ÷»» ќЅ”„јёў≈√ќ—я, ‘ќ–ћ»–”≈ћџ≈ ¬ ѕ–ќ÷≈——≈ ќ—¬ќ≈Ќ»я

ƒ»—÷»ѕЋ»Ќџ

ѕЋјЌ»–”≈ћџ≈ –≈«”Ћ№“ј“џ ќЅ”„≈Ќ»я ѕќ ƒ»—÷»ѕЋ»Ќ≈

4. —ќƒ≈–∆јЌ»≈ » —“–” “”–ј ƒ»—÷»ѕЋ»Ќџ

4.1. ќЅЏ≈ћ ƒ»—÷»ѕЋ»Ќџ

4.2. —ќƒ≈–∆јЌ»≈ ƒ»—÷»ѕЋ»Ќџ

4.3. —“–” “”–ј ƒ»—÷»ѕЋ»Ќџ

5. ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќџ≈ “≈’ЌќЋќ√»», ѕ–»ћ≈Ќя≈ћџ≈ ѕ–» ќ—¬ќ≈Ќ»» ƒ»—÷»ѕЋ»Ќџ... 8

5.1. ќ—Ќќ¬Ќџ≈ ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќџ≈ “≈’ЌќЋќ√»», ѕ–»ћ≈Ќя≈ћџ≈ ѕ–» »«”„≈Ќ»» ƒ»—÷»ѕЋ»Ќџ........ 8

5.2. јƒјѕ“»¬Ќџ≈ ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќџ≈ “≈’ЌќЋќ√»», ѕ–»ћ≈Ќя≈ћџ≈ ѕ–» »«”„≈Ќ»» ƒ»—÷»ѕЋ»Ќџ.... 8

5.3. »Ќ‘ќ–ћј÷»ќЌЌџ≈ “≈’ЌќЋќ√»», ѕ–»ћ≈Ќя≈ћџ≈ ѕ–» »«”„≈Ќ»» ƒ»—÷»ѕЋ»Ќџ

5.4. ѕ–ќ√–јћћЌќ≈ ќЅ≈—ѕ≈„≈Ќ»≈, ѕ–»ћ≈Ќя≈ћќ≈ ѕ–» »«”„≈Ќ»» ƒ»—÷»ѕЋ»Ќџ

6. ”„≈ЅЌќ-ћ≈“ќƒ»„≈— ќ≈ ќЅ≈—ѕ≈„≈Ќ»≈ —јћќ—“ќя“≈Ћ№Ќќ… –јЅќ“џ —“”ƒ≈Ќ“ќ¬ .

ќ÷≈Ќќ„Ќџ≈ —–≈ƒ—“¬ј ƒЋя “≈ ”ў≈√ќ  ќЌ“–ќЋя ”—ѕ≈¬ј≈ћќ—“»,

ѕ–ќћ≈∆”“ќ„Ќќ… ј““≈—“ј÷»» ѕќ »“ќ√јћ ќ—¬ќ≈Ќ»я ƒ»—÷»ѕЋ»Ќџ

6.1. —јћќ—“ќя“≈Ћ№Ќјя –јЅќ“ј —“”ƒ≈Ќ“ќ¬ ѕќ ƒ»—÷»ѕЋ»Ќ≈

6.1.1. ѕланы практических зан€тий

6.1.2. –еферат

6.1.3. Ёссе

6.1.4. “ест по материалу дисциплины

6.2. ‘ќЌƒ ќ÷≈Ќќ„Ќџ’ —–≈ƒ—“¬ ƒЋя ѕ–ќћ≈∆”“ќ„Ќќ… ј““≈—“ј÷»» » “≈ ”ў≈√ќ  ќЌ“–ќЋя

”—ѕ≈¬ј≈ћќ—“» ѕќ ƒ»—÷»ѕЋ»Ќ≈

6.2.1. ќценочные средства дл€ промежуточной аттестации

ќбъекты оценивани€, критерии, шкалы

ќценочные средства (задани€ дл€ студентов)

ћетодические материалы дл€ оценивани€

6.2.2. ќценочные средства дл€ текущего контрол€

7.ƒјЌЌџ≈ ƒЋя ”„≈“ј ”—ѕ≈¬ј≈ћќ—“» —“”ƒ≈Ќ“ќ¬ ¬ Ѕј–—

8. ”„≈ЅЌќ-ћ≈“ќƒ»„≈— ќ≈ » »Ќ‘ќ–ћј÷»ќЌЌќ≈ ќЅ≈—ѕ≈„≈Ќ»≈ ƒ»—÷»ѕЋ»Ќџ......... 28 Ћ»“≈–ј“”–ј ѕќ  ”–—”

ќсновна€ литература

ƒополнительна€ литература

»Ќ“≈–Ќ≈“-–≈—”–—џ

9. ћј“≈–»јЋ№Ќќ-“≈’Ќ»„≈— ќ≈ ќЅ≈—ѕ≈„≈Ќ»≈ ƒ»—÷»ѕЋ»Ќџ

1. ÷ель освоени€ дисциплины ÷елью освоени€ дисциплины Ђћетодика научных исследований по профилю подготовкиї €вл€етс€ формирование системных представлений о содержании и методах научного исследовани€, приобретение знаний, умений, технологий и методов, позвол€ющих осуществл€ть исследовани€ в педагогической де€тельности в рамках формировани€ профессиональных компетенций(ѕ -8); (ѕ -9) .

2. ћесто дисциплины в структуре образовательной программы ƒисциплина относитс€ к вариативной части блока (Ѕ1.¬.ƒ¬.3.2) Ђƒисциплины по выборуї, €вл€етс€ курсом по выбору обучающегос€ .

ƒл€ освоени€ дисциплины студенты используют знани€, умени€, навыки, сформированные при изучении гуманитарных дисциплин в школе .

3.  омпетенции обучающегос€, формируемые в процессе освоени€ дисциплины

ѕроцесс изучени€ дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

Ц способность проектировать образовательные программы (ѕ -8) Ц I; II;

Ц способность проектировать индивидуальные образовательные маршруты обучающихс€ (ѕ -9) Ц I;II .

ѕланируемые результаты обучени€ по дисциплине ¬ результате освоени€ дисциплины обучающийс€ должен продемонстрировать следующие результаты:

в категории Ђзнатьї:

Ц (ѕ -8) Ц I Ц « 1.Ц —тудент знает содержание образовательных стандартов общего образовани€, содержание примерных ќќѕ общего образовани€, имеет представление о видах образовательных программ (основные образовательные программы, дополнительные образовательные программы, образовательные программы по предмету), о требовани€х к их содержанию и оформлению;





Ц (ѕ -9) Ц I Ц « 1.Ц —тудент имеет представление о содержании нормативноправовых актов, обеспечивающих право обучающихс€ на индивидуальный образовательный маршрут;

Ц (ѕ -9) Ц I Ц « 2.Ц —туденту известны организационные формы, в которых реализуетс€ индивидуальный образовательный маршрут различных категорий обучающихс€, специфика и возможности этих форм;

Ц (ѕ -9) Ц II Ц « 1. Ц —тудент знает содержательные и структурные особенности учебно-методических и локальных нормативных документов, обеспечивающих индивидуализацию образовательных маршрутов различных категорий обучающихс€;

¬ категории Ђуметьї:

Ц (ѕ -8) Ц I Ц ” 1. Ц —тудент умеет анализировать образовательные программы с точки зрени€ их соответстви€ требовани€м образовательных стандартов и ѕримерных ќќѕ ќќ;

Ц (ѕ -8) Ц II Ц ” 1. Ц —тудент способен создать проект рабочей программы (комплекта учебно-методической документации) по предмету, дополнительной образовательной программы (программа кружка, научного общества и т.д.) .

Ц (ѕ -9) Ц I Ц ” 1. Ц —тудент умеет анализировать учебно-методическую документацию, нормативно-правовые документы (в том числе локальные правовые акты образовательной организации), а также реальный образовательный процесс (уроки, внеурочные меропри€ти€) с точки зрени€ реализации в них принципа индивидуализации;

Ц (ѕ -9) Ц II Ц ” 1.Ц —тудент умеет проектировать учебно-методические документы, локальные правовые акты, обеспечивающие индивидуализацию образовательных маршрутов различных категорий обучающихс€ .

4. —одержание и структура дисциплины

4.1. ќбъем дисциплины

ќбща€ трудоемкость дисциплины составл€ет 2 зачетные единицы, 72 часа, из них:

Ц 34 часа аудиторной работы (14 часов лекций и 20 часов практических зан€тий), 38 часов самосто€тельной работы .

ƒисциплина изучаетс€ в 4 семестре, ее освоение заканчиваетс€ зачетом .

4.2. —одержание дисциплины “ема 1. ћетодологи€ науки и методы научного исследовани€ ÷ель и задачи научного познани€. ѕон€тие методологии научного знани€. ”ровни методологии. ћетод, способ и методика. ќбщенаучна€ и философска€ методологи€: сущность, общие принципы. ќбщелогические, теоретические и эмпирические методы исследовани€. ‘ундаментальные и прикладные научные исследовани€.  лассификаци€ методов научного исследовани€. Ётические принципы исследовани€. ќсновные научные пон€ти€, термины, технологии, процедуры, теоретические положени€ научных исследований. ќбъекты и субъекты научных исследований .

–азвитие науки в различных странах мира .

ѕроблемы цикличного развити€ науки.ћетодические основы определени€ уровн€ науки в различных странах мира.Ќаука как сложное многоаспектное и многоуровневое €вление, как объект специального научного изучени€. ритерии научности. ќсновные требовани€, предъ€вл€емые к научному исследованию. ‘ормы и методы научного исследовани€. “еоретический уровень исследовани€ и его основные элементы. Ёмпирический уровень исследовани€ и его особенности. Ётапы научно-исследовательской работы. ѕравильна€ организаци€ научно-исследовательской работы.—ущность, роль, состав и содержание общенаучных методов познани€.—ущность, содержание и роль конкретно-научных (частных) методов познани€ .

“ема 2. Ќаучно-методологические основы исследовательской работы «амысел научного исследовани€ и логический пор€док его необходимых элементов .

’арактеристика и содержание этапов исследовани€. ѕроблема научного исследовани€, тема, объект и предмет исследовани€.÷ель и ранжирование задач исследовани€. ‘ормулировка гипотезы, виды гипотез, основные требовани€ к научной гипотезе. —оставление программы научного исследовани€ и выбор методики исследовани€.ќсновные компоненты методики исследовани€. ћетодические требовани€ к выводам научного исследовани€.ќсновные правила и нормативы по оформлению научных материалов .

ƒокументальные источники информации. ќрганизаци€ справочно-информационной де€тельности.Ѕиблиографические указатели. омпозици€ научного произведени€. јктуальность и научна€ значимость темы. ÷ель и задачи исследовани€, его новизна.  атегориальный аппарат, пон€ти€, термины, дефиниции, теории, концепции, их соотношение. –аспределение и структура материала.–убрикаци€ текста научной работы. ѕовествовательные и описательные тексты. ѕроцедуры разбивки материалов на главы и параграфы.ѕриемы изложени€ научных материалов. —трого последовательное изложение материала. ¬ыборочное изложение научного материала. ѕравила и научна€ этика цитировани€. Ќаучный аппарат исследовани€.–абота над черновой и беловой рукописью. язык и стиль научной работы. ясность, краткость научного изложени€ материалов работы.ќсобенности процедур выполнени€ курсового и дипломного проектировани€, подготовки, оформлени€, защиты квалификационной курсовой и дипломной работ, их практическа€ значимость .

“ема 3. Ётапы научного исследовани€ ѕредварительна€ разработка этапов проведени€ научного исследовани€ .

ќжидаемые результаты исследовани€. ‘ормирование исследовательского замысла. ¬ыбор темы и обоснование актуальности исследовани€. ѕостановка целей и задач, определение объекта и предмета, структуры исследовани€. ‘ормулировка научной проблемы, гипотезы. –абота над исследованием. ќформление исследовани€ .

“ема 4. ћетодологи€ научных исследований ѕон€ти€ метода и методологии научных исследований .

‘илософские и общенаучные методы научного исследовани€ (дедуктивный, индуктивный методы, синтез, интерпретаци€, обобщение). ќсновополагающие принципы в исторических исследовани€х (принципы историзма, объективности, системности). „астные и специальные методы научного исследовани€ в истории (проблемно-хронологический, сравнительный, историкоретроспективный, метод исторического моделировани€). ћеждисциплинарные методы исследовани€ (математический, статистический) .

“ема 5. —бор научной информации .

ќпределение круга источников и литературы. ѕоиск источников информации .

 ритический подход к источнику, определение его научной ценности.  лассификаци€ источников. –абота с литературой. ѕринципы реферировани€. ќформление и оптимизаци€ материала .

“ема 6. Ќаписание научной работы .

Ќаучный стиль .

—труктура научной работы. –убрикаци€. —пособы написани€ текста. язык и стиль научного текста. —окращени€ слов.ќбщеприн€тые сокращени€. ќформление приложений (таблицы, диаграммы, картограммы и т.д.). ќформление справочно-библиографического аппарата .

“ема 7. ѕон€тийный аппарат научного исследовани€ .

«начение пон€тийного аппарата дл€ исследовани€ и исследовател€. ќпределени€, специальные термины. ”словные и общеприн€тые сокращени€. »ностранные термины .

”старевшие и вышедшие из оборота термины, определени€. ќформление пон€тийного аппарата .

Ц  Ц  Ц

5.1. ќсновные образовательные технологии, примен€емые при изучении дисциплины “ехнологи€ развити€ критического мышлени€ и проблемного обучени€ (реализуетс€ при решении учебных задач проблемного характера) .

“ехнологи€ контекстного обучени€ Ц обучение в контексте профессии (реализуетс€ в учебных задани€х, учитывающих специфику направлени€ и профил€ подготовки) .

“ехнологи€ проектной де€тельности (реализуетс€ при подготовке студентами проектных работ) .

“ехнологи€ интерактивного обучени€ (реализуетс€ в форме учебных заданий, предполагающих взаимодействие обучающихс€, использование активных форм обратной св€зи) .

“ехнологи€ электронного обучени€ (реализуетс€ при помощи электронной образовательной среды —√” при использовании ресурсов ЁЅ—, при проведении автоматизированного тестировани€ и т. д.) .

5.2. јдаптивные образовательные технологии, примен€емые при изучении дисциплины ѕри обучении лиц с ограниченными возможност€ми здоровь€ предполагаетс€ использование при организации образовательной де€тельности адаптивных образовательных технологий в соответствии с услови€ми, изложенными в ќѕќѕ (раздел Ђќсобенности организации образовательного процесса по образовательным программам дл€ инвалидов и лиц с ограниченными возможност€ми здоровь€ї), в частности: предоставление специальных учебных пособий и дидактических материалов, специальных технических средств обучени€ коллективного и индивидуального пользовани€, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимс€ необходимую техническую помощь, и т. п. Ц в соответствии с индивидуальными особенност€ми обучающихс€ .

ѕри наличии среди обучающихс€ лиц с ограниченными возможност€ми здоровь€ в раздел Ђќбразовательные технологии, примен€емые при освоении дисциплиныї рабочей программы внос€тс€ необходимые уточнени€ в соответствии с Ђѕоложением об организации образовательного процесса, психолого-педагогического сопровождени€, социализации инвалидов и лиц с ограниченными возможност€ми здоровь€, обучающихс€ в —√”ї

(ѕ 8.20.11Ц2015) .

5.3. »нформационные технологии, примен€емые при изучении дисциплины »спользование информационных ресурсов, доступных в информационнотелекоммуникационной сети »нтернет (см. перечень ресурсов в п. 9 насто€щей программы) .

—оставление и редактирование текстов при помощи текстовых редакторов .

ѕредставление информации с использованием средств инфографики .

—оздание электронных документов (компьютерных презентаций, видеофайлов, плейкастов и т. п.) .

»спользование прикладных компьютерных программ по профилю подготовки .

ѕроверка файла работы на заимствовани€ с помощью ресурса Ђјнтиплагиатї .

5.4. ѕрограммное обеспечение, примен€емое при изучении дисциплины

1. —редстваMicrosoftOffice

Ц MicrosoftOfficeWord Ц текстовыйредактор;

Ц MicrosoftOfficeExcel Ц табличныйредактор;

Ц MicrosoftOfficePowerPoint Ц программа подготовки презентаций;

Ц MicrosoftOfficeAccess Ц рел€ционна€ система управлени€ базами данных .

2. IQBoardSoftware Ц специально разработанное дл€ интерактивных методов преподавани€ и презентаций программное обеспечение интерактивной доски .

3. »–Ѕ»— Ц система автоматизации библиотек .

6. ”чебно-методическое обеспечение самосто€тельной работы студентов .

ќценочные средства дл€ текущего контрол€ успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоени€ дисциплины

6.1. —амосто€тельна€ работа студентов по дисциплине ¬ процессе обучени€ дисциплине Ђћетодика научных исследований по профилю подготовкиї студенты пишут доклады и рефераты, готов€тс€ к коллоквиумам, оппонированию докладов своих товарищей, подбирают и знаком€тс€ с научной литературой по изучаемым проблемам .

  видам самосто€тельной работы студентов относ€тс€: чтение источников, учебной и научной литературы; написание эссе и рефератов по предложенным преподавателем темам, в т.ч. по научной литературе; подготовка материала к коллоквиумам; разработка компьютерных презентаций к семинарам; написание докладов .

ѕроверочные задани€, проводимые дл€ текущего контрол€ успеваемости, основаны на фактическом, прежде всего хронологическом, материале, освещаемом на соответствующих лекци€х по данной дисциплине; подготовка к ним, помимо освоени€ материала лекций, обеспечиваетс€ чтением учебной литературы .

6.1.1. ѕланы практических зан€тий “ема 1.ћетодологи€ науки и методы научного исследовани€

1. ÷ель и задачи научного познани€. ѕон€тие методологии научного знани€ .

2. ‘ундаментальные и прикладные научные исследовани€

3. ќбщелогические, теоретические и эмпирические методы исследовани€ .

4. ’арактеристика методов научного исследовани€

5. ќсновные научные пон€ти€, термины, технологии .

6. –азвитие науки в различных странах мира .

7. ‘ормы и методы научного исследовани€ .

8. ќрганизаци€ научно-исследовательской работы “ема 2. Ќаучно-методологические основы исследовательской работы

1. «амысел научного исследовани€ и логический пор€док его необходимых элементов .

2. ’арактеристика и содержание этапов исследовани€ .

3. ѕроблема научного исследовани€, тема, объект и предмет исследовани€

4. —оставление программы научного исследовани€ и выбор методики исследовани€

5. ќсновные компоненты методики исследовани€ .

6. ћетодические требовани€ к выводам научного исследовани€ “ема 3. Ќаука и научное исследование .

1. ѕон€тие науки и классификаци€ наук .

2. Ќаучное исследование .

3. Ётапы научно-исследовательской работы .

4. –езультаты научно-исследовательской работы “ема 4. Ётапы научного исследовани€

1. ‘ормирование исследовательского замысла .

2. ¬ыбор темы и обоснование актуальности исследовани€ .

3. ѕостановка целей и задач, определение структуры исследовани€ .

4. ‘ормулировка научной проблемы .

5. –абота над исследованием

6. ќформление исследовани€ .

“ема 5. ћетодологи€ научных исследований .

1. ѕон€ти€ метода и методологии научных исследований .

2. ‘илософские и общенаучные методы научного исследовани€ .

3. „астные и специальные методы научного исследовани€

4. ћеждисциплинарные методы исследовани€ .

“ема 6. —бор научной информации .

1. ѕоиск источников информации .

2. –абота с литературой .

3. ѕринципы реферировани€ .

4. ќформление и оптимизаци€ материала .

“ема 7. Ќаписание научной работы .

Ќаучный стиль .

1. —труктура научной работы. –убрикаци€ .

2. —пособы написани€ текста. язык и стиль научного текста. —окращени€ слов .

3. ќформление приложений (таблицы, диаграммы, картограммы и т.д.) .

4. ќформление справочно-библиографического аппарата .

“ема 8. ѕон€тийный аппарат научного исследовани€

1. ќпределени€, специальные термины .

2. ”словные и общеприн€тые сокращени€ .

3. »ностранные термины

4. ”старевшие и вышедшие из оборота термины, определени€ .

“ема 9. ќформление научных работ

1. –асположение текста на странице: основные требовани€ .

2. ќформление научно-справочного аппарата .

3. »спользование шрифтов печатани€ текста .

4. ѕереплт, папки, файлы дл€ работы .

“ема 10.”стное выступление (доклад, сообщение, защита реферата, курсовой идипломной работ) .

1. —оставление устного выступлени€, его необходимые элементы

2. ‘актор времени выступающего .

3. ќбщее и отличное в защитах рефератов, курсовых и дипломных работ .

4. ¬опросы выступающему и его ответы .

5. ƒискусси€: правила е ведени€ .

—тудент должен ориентировать на следующие критерии: полнота раскрыти€ темы, четкость структуры сообщени€, самосто€тельность, логичность изложени€, наличие выводов, сделанных самосто€тельно.ћетодические рекомендации: проиллюстрировать рассматриваемую на семинаре (лекции) тему дополнительным фактическим или историографическим материалом.  огда речь идет об источниках следует: 1) указать какие именно сведени€ по теме исследовани€ можно почерпнуть в работе (или работах) того или иного автора; 2) охарактеризовать его мировоззрение, политические симпатии и антипатии, показав, как они вли€ют на изложение автором важнейших сведений, цель написани€ труда;

3) сопоставить данные источников, найти сходство и различи€ в изображении исторических событий, охарактеризовать степень достоверности сообщаемых автором сведений; 4) определить, какие источники можно считать главными, какие второстепенными. јнализ источников нужно давать в хронологическом пор€дке, начина€ с более ранних .

ѕрактическое (семинарское) зан€тие подразумевает два вида работ: подготовку сообщени€ на заданную тему и участие в обсуждении проблемы, затронутой сообщением .

—ообщение не €вл€етс€ принципиальным моментом семинара, будучи только провокацией, катализатором следующего за ним обсуждени€. —ообщение должно занимать по времени не более 3-5 минут. ќсновной вид работы на семинаре Ц участие в обсуждении проблемы. ѕринципиальной разницы между подготовкой сообщени€ и подготовкой к обсуждению не существует. ќтличие состоит в более тщательной работе с готовым материалом

Ц лучша€ его организаци€ дл€ подачи аудитории. ѕодготовка к практическому (семинарскому) зан€тию начинаетс€ с тщательного ознакомлени€ с услови€ми предсто€щей работы, т. е. с обращени€ к планам семинарских зан€тий. ќпределившись с проблемой, привлекающей наибольшее внимание, следует обратитьс€ к рекомендуемой литературе .

»мейте в виду, что в семинаре участвует вс€ группа, а потому задание к практическому зан€тию следует распределить на весь коллектив. «адание должно быть охвачено полностью и рекомендованна€ литература должна быть освоена группой в полном объме. ƒл€ полноценной подготовки к практическому зан€тию чтени€ учебника недостаточно Ц в учебных пособи€х излагаютс€ только принципиальные основы, в то врем€ как в монографи€х и стать€х на ту или иную тему поднимаемый вопрос рассматриваетс€ с разных ракурсов или ракурса одного, но в любом случае достаточно подробно и глубоко. “ем не менее, дл€ того, чтобы должным образом сориентироватьс€ в сути задани€, сначала следует ознакомитьс€ с соответствующим текстом учебника Ц вне зависимости от того, предусмотрена ли лекци€ в дополнение к данному семинару или нет. ќценив задание, выбрав тот или иной сюжет, и подобрав соответствующую литературу, можно приступать собственно к подготовке к семинару. –абота над литературой, стать€ ли это или монографи€, состоит из трх этапов Ц чтени€ работы, е конспектировани€, заключительного обобщени€ сути изучаемой работы. ѕрежде, чем братьс€ за конспектирование, скажем, статьи, следует е хот€ бы однажды прочитать, чтобы составить о ней предварительное мнение, постаратьс€ выделить основную мысль или несколько базовых точек, опира€сь на которые можно будет в дальнейшем работать с текстом.  онспектирование Ц дело очень тонкое и трудомкое, в общем виде может быть определено как фиксаци€ основных положений и отличительных черт рассматриваемого труда вкупе с творческой переработкой идей, в нм содержащихс€.  онспектирование Ц один из эффективных способов усвоени€ письменного текста. ’от€ само конспектирование уже может рассматриватьс€ как обобщение, тем не менее, есть смысл выделить последнее особицей, поскольку в ходе заключительного обобщени€ идеи изучаемой работы окончательно утверждаютс€ в сознании изучающего. ƒостоинством заключительного обобщени€ как самосто€тельного этапа работы с текстом €вл€етс€ то, что здесь читатель, будучи автором обобщений, отдел€ет себ€ от статьи, что €вл€етс€ гарантией независимости читател€ от текста. ≈сли программа зан€ти€ предусматривает работу с источником, то этой стороне подготовки к семинару следует уделить пристальное внимание. ¬ сущности, разбор источника не отличаетс€ от работы с литературой Ц то же чтение, конспектирование, обобщение. “щательна€ подготовка к семинарским зан€ти€м, как и к лекци€м, имеет определ€ющее значение: семинар пройдт так, как аудитори€ подготовилась к его проведению .

—амосто€тельна€ работа Ц столп, на котором держитс€ вс€ подготовка по изучаемому курсу. √отов€сь к практическим зан€ти€м, следует активно пользоватьс€ справочной литературой: энциклопеди€ми, словар€ми, альбомами схем и др. ¬ладение пон€тийным аппаратом изучаемого курса €вл€етс€ необходимостью, это ваш словарный запас, и без общих значений мы, разно€зыкие, ни о чм договоритьс€ не сможем. ¬от несколько правил поведени€ на семинарских зан€ти€х: на семинар желательно €вл€тьс€ с запасом сформулированных идей, хорошо, если они будут собственного производства; если вы собираетесь пользоватьс€ чужими формулировками, то постарайтесь в них сориентироватьс€ как можно лучше; если вы что-то решили произнести на семинаре, то пусть это будет нечто сто€щее Ц не следует сотр€сать воздух пустыми фразами; выступлени€ должны быть по возможности компактными и в то же врем€ вразумительными, не занимайте эфир надолго. —тарайтесь не перебивать говор€щего, это некорректно; замечани€, возражени€ и дополнени€ следуют обычно по окончании текущего выступлени€. Ќа семинаре идт не проверка вашей подготовки к зан€тию (подготовка есть необходимое условие), но степень проникновени€ в суть материала, обсуждаемой проблемы .

ѕоэтому беседа будет идти не по содержанию прочитанных работ; преподаватель будет ставить проблемные вопросы, не все из которых могут пр€мо относитьс€ к обработанной вами литературе. ѕо окончании практического зан€ти€ к нему следует обратитьс€ ещ раз, повторив выводы, сконструированные на семинаре, проследив логику их построени€, отметив положени€, лежащие в их основе Ц дл€ этого в течение семинара следует делать небольшие пометки. “аким образом, практическое зан€тие не пройдт дл€ вас даром, закрепление результатов зан€ти€ ведт к лучшему усвоению материала изученной темы и лучшей ориентации в структуре курса. ¬ышеприведнна€ процедура должна практиковатьс€ регул€рно Ц стабильна€ и прилежна€ работа в течение семестра суть залог успеха на сессии .

“емы докладов

1. ѕроблемно-хронологический метод в исторических исследовани€х

2. ‘ормулировка выводов и оценка полученных результатов. Ќеобходимость апробации научных результатов .

3. јбстрагирование как основной научный метод исследовани€ .

4.ќбъекты и субъекты научных исследований .

5.ќпределение цели и задач научного исследовани€ .

6.Ќаучное знание, его сущность, особенности .

7.ћетод системного анализа объектов и предметов исследовани€ и методики его применени€ .

8.Ѕиблиографические указатели. ѕоследовательность поиска документальных источников информации .

9. ѕовествовательные и описательные тексты .

10. ясность, краткость научного изложени€ материалов работы как важнейший фактор е написани€ .

6.1.2. –еферат

Ќа материале дисциплины Ђћетодика научных исследований по профилю подготовкиї могут быть подготовлены рефераты по следующим темам:

1. ќрганизаци€ научно-исследовательской работы в –оссии .

2. ѕодготовка научных и научно-педагогических кадров в –оссии .

3.–оль и значение высшего образовани€ в современной –оссии .

4.¬иды высших учбных заведений в –оссии и их научный потенциал .

5.–оль государства в подготовке квалифицированных кадров .

6.ѕроблемы получени€ высшего образовани€ в –‘ .

7. онкуренци€ на рынке образовательных услуг .

8.ѕон€тие науки и классификаци€ наук .

9.Ќаучное исследование: обща€ характеристика .

10.ѕон€тие метода и методологии научного исследовани€ .

11.Ётапы научно-исследовательской работы .

12.—бор научной информации .

13.Ќаписание и оформление научных работ студентов .

14. Ќаучное исследование, его сущность и особенности .

15. ѕрограмма научного исследовани€ .

16. ќсновные компоненты методики исследовани€ .

17. ќбщие правила по оформлению научных материалов .

18. Ќаучна€ проблема .

19. ‘ормулировка цели исторического исследовани€ и конкретных задач .

20. ѕроцедуры описани€ объекта, предмета и выбора методики исследовани€ .

21. ѕроцедуры описани€ процесса исследовани€ .

22. Ќаучные методы познани€ в исторических исследовани€х .

23. —ущность процессов создани€ научной теории .

24. —ущность, содержание и виды эксперимента .

25.  онкретно-научные (частные) методы научного познани€ .

26. ƒокументальные источники информации .

27. ќрганизаци€ справочно-информационной де€тельности в библиотеках .

28.ћетоды работы с каталогами и картотеками .

29. јлфавитный и систематический каталоги научно-исторической информации .

30. ѕредметный каталог .

31. ѕоследовательность поиска документальных источников информации .

32. –абота с научно-литературными источниками, техника чтени€, методика ведени€ записей, составление плана книги .

33. ќсновные методические подходы к чтению научно-литературного произведени€ .

34. ћетодика работы над рукописью научного исследовани€, особенности подготовки и оформлени€ .

35. ќсновные требовани€ к введению, основной части, заключению рукописи научной работы .

36. –убрикаци€ текста научной работы .

37. ќсновные процедуры разбивки основной части научной работы на главы и параграфы .

38. ѕриемы изложени€ научных материалов .

39. ќсновные процедурыработы над черновой и беловой рукописью научных исследований .

40. язык и стиль научной работы .

ћетодические рекомендации по написанию реферата .

–еферат Ц это самосто€тельна€ работа, в ходе которой происходит аттестаци€ ученика. —туденту даетс€ тема дл€ исследовани€, он определ€ет цели и задачи, отражает свои взгл€ды на проблему, логически излагает материал. Ќаписание доклада или реферата, €вл€етс€ важным этапом самосто€тельной работы студента. –абота€ над докладом или рефератом, он приобретает навыки исследовани€ исторических источников, критического отношени€ к прочитанной литературе, учитс€ литературному изложению материала .

–аботу следует начать с общего ознакомлени€ с материалом. ƒл€ этого необходимо прочитать соответствующие разделы учебников. ѕосле того, как прочитана учебна€ литература, можно приступить к работе над источником.ѕосле характеристики источников можно перейти к историографии вопроса.ѕосле историографической части следует сформулировать цель доклада или реферата. ÷ель доклада не должна повтор€ть название темы, а формулироватьс€ проблемно.  огда проработаны источники и литература, следует привести собранный материал в систему и продумать план. ¬ плане должны быть выделены ведение, главы и заключение. —одержание реферата (доклада) излагаетс€ в главах (разделах), разбитых на параграфы. ¬ заключении необходимо дать выводы по основным аспектам рассмотренной темы .

  написанию реферата предъ€вл€ютс€ определенные требовани€, которые автор должен в об€зательном пор€дке соблюдать .

—тудент в ходе написани€ работы должен:

- правильно сформулировать тему реферата;

- по заданной теме работы необходимо грамотно подобрать материал;

- при написании введени€ необходимо написать обоснование выбора конкретной темы реферата, е актуальность;

- излагать материал в реферате нужно последовательно, один абзац должен €вл€тьс€ продолжение другого

- нельз€ допускать орфографические, пунктуационные и стилистические ошибки, нечеткие формулировки

- важно грамотно оформить реферат .

 аждый реферат имеет четко определенную структуру:

- титульный лист, который оформл€етс€ в соответствии с требовани€ми учебного заведени€;

- содержание, где прописываютс€ все главы и номера страниц, на которых они расположены;

- введение Ц часть работы, где автор указывает цели, задачи, актуальность выбранной темы;

- основна€ часть, в которой излагаетс€ материал по теме;

- в заключительной части работы прописываютс€ выводы, сравнени€, высказываетс€ точка зрени€ на рассматриваемую проблему;

- в самом конце прописываетс€ список литературы и источников, которые были изучены при написании реферата;

- приложени€, если таковые имеютс€ .

 ритерии оценивани€ доклада и реферата .

Ц  Ц  Ц

2. ѕостулат в рамках гипотезы Ч это то же, что __________________ в рамках теории .

3. »ндукцией называетс€:

а) способ рассуждени€, в котором общий вывод о свойствах предметов и €влений строитс€ на основе отдельных фактов или частных посылок;

б) переход от общих рассуждений или суждений к частным, вывод новых положений с помощью законов и правил логики;

в) логический процесс перехода от единичного к общему, от менее общего к более общему знанию, при этом устанавливаютс€ общие свойства и признаки исследуемых объектов;

г) методика обработки источников .

4. ќсновы метафизического метода познани€ были сформулированы:

а) јристотелем;

б) –. ƒекартом;

в) ».  антом;

г) Ћ. ‘ейербахом .

5. ќдно из ключевых пон€тий теории познани€, св€занное с именами ѕлатона, √ .

√егел€,  . ћаркса и ‘. Ёнгельса (назовите термин)______________________

6. ¬ставьте пропущенный термин Ђ—тепень веро€тности получени€ правильного умозаключени€ по ___________ будет тем выше: 1) чем больше известно общих свойств у сравниваемых объектов; 2) чем существеннее обнаруженные у них общие свойства и 3) чем глубже познана взаимна€ закономерна€ св€зь этих сходных свойств. ѕри этом нужно иметь в виду, что если объект, в отношении которого делаетс€ умозаключение по _____________с другим объектом, обладает каким-нибудь свойством, не совместимым с тем свойством, о существовании которого должен быть сделан вывод, то общее сходство этих объектов утрачивает вс€кое значениеї .

7.  огда при наблюдении фиксируетс€ не сам объект, а результаты его воздействи€ на другие объекты, такое наблюдение называетс€:

а) непосредственным;

б) опосредованным;

в) косвенным;

г) линейным .

8. Ёксперимент отличаетс€ от наблюдени€:

а) использованием специальных инструментов и условий дл€ наблюдени€;

б) наличием цели и плана;

в) вмешательством наблюдател€ в ход процессов;

г) длительностью проведени€ .

9. ќсновным подтверждением научности эксперимента €вл€етс€:

а) соответствие результатов первоначальной гипотезе;

б) возможность получени€ тех же результатов в тех же услови€х;

в) формальное представление результатов в виде таблиц и графиков;

г) опубликование результатов исследовани€ .

10. —овременна€ парадигма исторической науки:

а) текстоцентрическа€

б) антропоцентрическа€

в) структурна€;

г) проблемно-хронологическа€ .

¬ариант 2 .

1. ќпределите, в каких ситуаци€х вы используете просмотровое чтение, в каких ознакомительное и когда Ц изучающее. „ем при этом обусловлен выбор чтени€?

2.¬ам необходимо показать собеседнику или оппоненту, что вы его слушаете и понимаете. ƒополните предложенный список фраз к каждому из приведенных ниже случаев:

а) вы не вникли в суть вопроса или замечани€ преподавател€ на семинаре, зачете или экзамене; вам нужно обратитьс€ за уточнением: Ђизвините, € вас не совсем пон€лї;

Ђбудьте добры, повторите ваш вопросЕї;

б) вы хотите удостоверитьс€ в правильности воспри€ти€ слов преподавател€ или сокурсника в ходе беседы, дискуссии; вы можете сформулировать мысли своими словами, чтобы уточнить мысль: Ђесли € вас правильно пон€л, тоЕї; Ђкак € понимаю,Еї;

в) вам нужно резюмировать услышанное и выразить свое мнение по обсуждаемому вопросу; дл€ этого нужно сформулировать резюме: Ђто есть, вы думаете, чтоЕї; Ђто, что вы сказали, означаетЕї;

г) вы соглашаетесь или не соглашаетесь с мнением преподавател€ или однокурсника по какому-либо предметному вопросу; вам необходимо обратитьс€ к нему с аргументацией: Ђпозвольте с вами не согласитьс€Еї; Ђ€ не учел этой стороны вопросаЕї .

3. ¬ы делаете записи, воспринима€ лекционный материал.  акие виды записи вы используете?  ака€ форма дл€ вас предпочтительнее? ¬ли€ет ли запись на ¬аше воспри€тие в целом?

4.  акие из перечисленных ниже функциональных типов письменныхтекстов вам приходитс€ использовать в своей профессионально-ориентированной учебной де€тельности:

а) конспектирование;

б) аннотаци€;

в) реферат;

г) отзыв, рецензи€;

д) научна€ стать€;

е) курсова€ работа;

ж) дипломна€ работа .

5.Ќазовите те типы научных текстов, при написании которых:

а) вам не приходилось испытывать затруднений;

б) вы испытываете незначительные затруднени€;

в) вы испытываете большие трудности .

6.  акого рода трудности испытываете вы при написании тех или иныхнаучных текстов:

а) €зыковые (грамматические, лексические);

б) трудности, св€занные с передачей содержани€ (логичность, св€зностьизложени€);

в) трудности, вызванные незнанием особенностей основных функциональных типов текста и правил организации;

г) трудности, св€занные с незнанием правил оформлени€ текста .

7. ѕрочитайте научную статью. Ќа основе ее материала составьте план Цпростой и сложный .

8.ќпределите, что у вас в первую очередь вызывает затруднени€ приподготовке содержани€ доклада:

а) вступление, начало;

б) основна€ часть;

в) заключение;

г) справочно-библиографический аппарат .

9. Ќаучное исследование начинаетс€ с:

а) выбора темы;

б) обзора источников;

в) обзора литературы;

г) постановки цели .

10. ƒл€ научного текста характерна:

а) эмоциональна€ окрашенность;

б) логичность, достоверность, объективность;

в) увлекательность изложени€ материала;

г) €рко выраженна€ авторска€ позици€ .

6.2. ‘онд оценочных средств дл€ промежуточной аттестации и текущего контрол€ успеваемости по дисциплине 6.2.1. ќценочные средства дл€ промежуточной аттестации ќбъекты оценивани€, критерии, шкалы ќбъектом оценивани€ в процессе текущего контрол€ и промежуточной аттестации становитс€ достижение запланированных результатов обучени€, выраженных в виде дескрипций дл€ каждого показател€ сформированности компетенций .

 омпетенци€ (ѕ -8) ЦI.—тудент обладает теоретическими и практическими знани€ми, необходимыми дл€ освоени€ компетенции .

 омпетенци€ (ѕ -8) Ц II. —тудентспособен проектировать программы по предмету .

 омпетенци€ (ѕ -9) Ц I. —тудентимеет представление о сущности индивидуального образовательного маршрута обучающегос€ и способах его обеспечени€ .

 омпетенци€ (ѕ -9) Ц II. —тудентвладеет технологи€ми проектировани€ индивидуальных образовательных маршрутов дл€ различных категорий обучающихс€ .

Ц  Ц  Ц

¬опросы к зачту

1. јктуальность изучени€ дисциплины и области практической де€тельности Ђ¬ведение в методику научного поискаї .

2. ѕредмет, цели и задачи курса учебной дисциплины Ђ¬ведение в методику научного поискаї .

3. ќсновные знани€ и умени€, значение учебной дисциплины Ђ¬ведение в методику научного поискаї дл€ педагогической де€тельности .

4. ћетодические основы определени€ уровн€ развити€ науки в различных странах мира .

5. –есурсные показатели науки .

6. ѕоказатели эффективности науки .

7. ”ровень развити€ и основные направлени€ научных исследований в различных странах мира .

8. ћетодологи€ и методика научного исследовани€ .

9. Ќаучное исследование, его сущность и особенности .

10. ћетодологический замысел исследовани€ и его основные этапы .

11. ѕроцедуры формулировки научной гипотезы .

12. ќсновные требовани€, предъ€вл€емые к научной гипотезе .

13. ѕрограмма научного исследовани€ .

14. ќсновные компоненты методики исследовани€ .

15. ќбщие правила по оформлению научных материалов .

16. Ћогическа€ схема научного исследовани€ .

17. Ќаучна€ проблема .

18. ‘ормулировка цели исторического исследовани€ и конкретных задач .

19. ѕроцедуры описани€ объекта, предмета и выбора методики исследовани€ .

20. ѕроцедуры описани€ процесса исследовани€ .

21. Ќаучные методы познани€ в исследовани€х .

22. —ущность процессов создани€ научной теории .

23. —ущность, содержание и виды эксперимента .

24.  онкретно-научные (частные) методы научного познани€ .

25. ћетоды познани€ в исследовани€х педагогической де€тельности .

26. ќсновные методы поиска информации дл€ исторического исследовани€ .

27. ƒокументальные источники информации .

28.ћетоды работы с каталогами и картотеками в библиотеках и архивах .

29. јлфавитный и систематический каталоги научно-технической информации .

30. ѕредметный каталог .

31. ¬спомогательные каталоги и картотеки .

32. ѕоследовательность поиска документальных источников информации .

33. –абота с научно-литературными источниками, техника чтени€, методика ведени€ записей, составление плана книги .

34. ќсновные методические подходы к чтению научно-литературного произведени€ .

35. ћетодика работы над рукописью научного исследовани€, особенности подготовки и оформлени€ .

36.  омпозици€ научного произведени€ .

37. ќсновные требовани€ к введению, основной части, заключению рукописи научной работы .

38. –убрикаци€ текста научной работы .

39. ќсновные процедуры разбивки основной части научной работы на главы и параграфы .

40. ѕриемы изложени€ научных материалов .

41. ќсновные процедуры работы над черновой и беловой рукописью научных исследований .

42. язык и стиль научной работы .

43. ¬ажнейшие средства выражени€ логических св€зей в рукописи научной работы .

44. ‘разеологи€ научной прозы .

45. √рамматические особенности научной речи .

46. —тилистические особенности научного €зыка .

47.—ложившиес€ определенные стандарты изложени€ материала научной работы .

48. ќсновные качества, определ€ющие культуру научной речи в рукописи .

49. ќсновные процедуры оформлени€ библиографического аппарата .

50. ќсновные процедуры формировани€ библиографического списка (библиографической литературы) .

«ачет может проводитьс€ в форме круглого стола на тему ЂЌаучное исследование по профилю подготовки »стори€ї .

 аждый студент готовит к заседанию круглого стола небольшое выступление (5Ц7 минут) по одному из тематических направлений:

Ц об одной из работ, посв€щнных достижени€м современной науки;

Ц об актуальном направлении современной отечественной науки;

Ц о практическом применении результатов научных исследований .

«адачи студента:

Ц охарактеризовать выбранный объект, дать слушател€м представление о нем;

Ц соотнести проблематику научного исследовани€ с актуальными вопросами современной жизни, проблемами воспитани€, образовани€;

Ц сформулировать собственную оценку анализируемого произведени€, предложить пути использовани€ данного материала в практической де€тельности педагога;

Ц продемонстрировать умение участвовать в дискуссии, аргументировано излагать свое мнение, задавать вопросы и отвечать на них, пользоватьс€ средствами нагл€дности при выступлении .

ћетодические материалы дл€ оценивани€ ќценивание достижений студента осуществл€етс€ на основе шкал, представленных в п. Ђќбъекты оценивани€, критерии, шкалыї данного раздела .

Ќа основании прин€той в —√” имени Ќ. √. „ернышевского балльно-рейтинговой системы учета достижений студента (Ѕј–—) полученные баллы внос€тс€ в рейтинговую таблицу студента в графу Ђѕромежуточна€ аттестаци€ї .

“аблица оценивани€ ќбъекты оценивани€ ќт 1 до 5 баллов (ѕ -8) Ц I Ц « 1.Ц —тудент знает содержание образовательных стандартов общего образовани€, содержание примерных ќќѕ общего образовани€, имеет 5 представление о видах образовательных программ (основные образовательные программы, дополнительные образовательные программы, образовательные программы по предмету), о требовани€х к их содержанию и оформлению .

(ѕ -9) Ц I Ц « 2.Ц —туденту известны организационные формы, в которых реа- 5 лизуетс€ индивидуальный образовательный маршрут различных категорий обучающихс€, специфика и возможности этих форм .

(ѕ -9) Ц II Ц « 1.Ц —тудент знает содержательные и структурные особенности 5 учебно-методических и локальных нормативных документов, обеспечивающих индивидуализацию образовательных маршрутов различных категорий обучающихс€ .

(ѕ -8) Ц I Ц ” 1.Ц —тудент умеет анализировать образовательные программы с точки зрени€ их соответстви€ требовани€м образовательных стандартов и 5 ѕримерных ќќѕ ќќ .

(ѕ -9) Ц I Ц ” 1.Ц —тудент умеет анализировать учебно-методическую документацию, нормативно-правовые документы (в том числе локальные правовые 5 акты образовательной организации), а также реальный образовательный процесс (уроки, внеурочные меропри€ти€) с точки зрени€ реализации в них принципа индивидуализации .

(ѕ -9) Ц II Ц ” 1. Ц—тудент умеет проектировать учебно-методические документы, локальные правовые акты, обеспечивающие индивидуализацию 5 образовательных маршрутов различных категорий обучающихс€ .

¬сего от 0 до 30 баллов 6.2.2. ќценочные средства дл€ текущего контрол€ ¬ св€зи с прин€той в —√” имени Ќ. √.

„ернышевского балльно-рейтинговой системой учета достижений студента (Ѕј–—) баллы, полученные в ходе текущего контрол€, распредел€ютс€ по п€ти группам:

Ц лекции;

Ц практические зан€ти€;

Ц самосто€тельна€ работа;

Ц автоматизированное тестирование;

Ц другие виды учебной де€тельности .

1. ѕосещение лекцийи участие в формах экспресс-контрол€:

Ц от 0 до 10 баллов в семестре (по 1 баллу за блиц-опрос) .

Ѕлиц-опрос осуществл€етс€ по материалу лекции .

2. ѕосещение практических зан€тий, выполнение программы зан€тий:

Ц от 0 до 20 баллов в семестре (по 2 балла за выполнение программы зан€ти€) .

ѕланы практических зан€тий см. в разделе 6.1.1 .

3. —амосто€тельна€ работа включает подготовку и защиту рефератов, докладов и эссе:

Ц от 0 до 20 баллов .

¬ыполнение и защита реферата Ц от 0 до 5 баллов. (“ематику рефератов, требовани€ к ним и рекомендации по выполнению см. в разделе 6.1.2);

4. ƒругие виды учебной де€тельности:

Ц ”частие в семинаре-диспуте Ц от 0 до 5 баллов;

Ц ѕодготовка специального доклада Ц от 0 до 5 баллов .

Ц Ќаписание эссе Ц от 0 до 5 баллов .

Ц  Ц  Ц

ѕрограмма оценивани€ учебной де€тельности студента

Ћекции:

Ц от 0 до 10 баллов (посещаемость, опрос, активность и др.)

ѕрактические зан€ти€:

Ц от 0 до 20 баллов (выступлени€ с докладами, сообщени€ми, презентаци€ми по теме семинара, участие в дискуссии)

—амосто€тельна€ работа:

Ц от 0 до 20 баллов .

ƒругие виды учебной де€тельности ”частие в семинаре-диспуте Ц от 0 до 5 баллов .

ѕодготовка реферата Ц от 0 до 5 баллов .

ѕодготовка специального доклада Ц от 0 до 5 баллов .

Ќаписание эссе Ц от 0 до 5 баллов .

ѕромежуточна€ аттестаци€ от 0 до 40 баллов 31-40 баллов Ц ответ на Ђотличної

21-30 баллов Ц ответ на Ђхорошої

11-20 баллов Ц ответ на Ђудовлетворительної

0-10 баллов Ц неудовлетворительный ответ “аблица. Ўкала итоговых оценок в зависимости от набранных баллов

Ц  Ц  Ц

ќсновна€ литература

Ѕережнова ≈. ¬.,  раевский ¬. ¬. ќсновы учебно-исследовательской де€тельности:

учебное пособие дл€ студентов / ≈. ¬. Ѕережнова, ¬. ¬.  раевский. Ц ћ.: »здательский центр Ђјкадеми€ї, 2013. Ц 128 с .

1. √ерцог √. ј. ќсновы научного исследовани€: методологи€, методика, практика:

учебное пособие / √.ј. √ерцог. Ц „ел€бинск: »зд-во „ел€бинского государственного педагогического ун-та, 2013. Ц 270 с .

2. √ерасимов Ѕ. »., ƒробышева ¬. ¬., «лобина Ќ. ¬. и др. ќсновы научных исследований / Ѕ.». √ерасимов, ¬.¬. ƒробышева, Ќ.¬. «лобина и др. Ц ћ.: ‘орум: Ќ»÷ »нфра-ћ, 2013. Ц 272 с. Ц [Ёлектронный ресурс]. Ц URL:http://library.sgu.ru

3.  узнецов ».Ќ. ќсновы научных исследований: учебное пособие дл€ бакалавров /». Ќ.  узнецов. Ц ћ.: »зд-во Ђƒашков и  0ї, 2013. Ц 283 с .

4. Ўкл€р ћ.‘. ќсновы научных исследований: учебное пособие [дл€ бакалавров] .

Ц ћ.: »зд-во Ђƒашков и  0ї, 2012. Ц 244 с .

ƒополнительна€ литература

5. јверченков ¬. »., ћалахов ё. ј. ќсновы научного творчества: учебное пособие / ¬. ». јверченков, ё. ј. ћалахов. Ц ћ.: ‘линта, 2011. Ц 156 с .

6. јнуфриев ј. ‘. Ќаучное исследование.  урсовые, дипломные и диссертационные работы / ј. ‘. јнуфриев. Ц ћ.: ќсь-89, 2004. Ц 112 с .

7. »вин ј. ј. ќсновы теории аргументации: учебник / ј. ј. »вин. Ц ћ.: ƒиректћедиа, 2015. Ц 459 с .

8.  ожухар ¬. ћ. ќсновы научных исследований: учебное пособие / ¬. ћ.  ожухар. Ц ћ.: »здательско-торгова€ корпораци€ Ђƒашков и  0ї, 2010. Ц 216 с .

9. Ћипчиу Ќ. ¬., Ћипчиу  . ». ћетодологи€ научного исследовани€: учебное пособие / Ќ. ¬. Ћипчиу,  . ». Ћипчиу. Ц  раснодар:  уб√ј”, 2013. Ц 290 с .

10. Ћукаш —.Ќ., Ёпоева  .¬. —амосто€тельна€ и научно Ц исследовательска€ работа студентов высших учебных заведений: учебно-методическое пособие дл€ преподавателей вуза / —. Ќ. Ћукаш,  . ¬. Ёпоева. Ц јрмавир: –»÷ ј√ѕј, 2011. Ц 52с .

11. ћальков Ѕ. Ќ., ћарюшкин ћ. √., —уровцев ј. ». ћетодологи€ и методика научного исследовани€: учебное пособие / Ѕ. Ќ. ћальков, ћ. √. ћарюшкин, ј. ». —уровцев;

под общ.ред. Ѕ. Ќ. ћалькова. Ц ћ.: –ѕј ћинюста –оссии, 2013. Ц 240 с .

12. Ќовиков ј. ћ. ћетодологи€ научного исследовани€: учебно-методическое пособие / ј. ћ. Ќовиков. Ц ћ.: Ћиброком, 2010. Ц 280 с .

13. ќвчаров ј. ќ., ќвчарова “. Ќ. ћетодологи€ научного исследовани€: учебник / ј. ќ. ќвчаров, “. Ќ. ќвчарова. Ц ћ.: »нфра-ћ, 2014. Ц 244 с .

14. ѕастухова ». ѕ., “арасова Ќ. ¬. ќсновы учебно-исследовательской де€тельности студентов / ». ѕ. ѕастухова, Ќ. ¬. “арасова. Ц ћ.: јкадеми€, 2010. Ц 159 с .

15. ѕономарев ј. Ѕ., ѕикулева Ё. ј. ћетодологи€ научных исследований: учебное пособие /ј. Ѕ. ѕономарев, Ё. ј. ѕикулева. Ц ѕермь: »зд-во ѕермского национального исследовательского технического университета, 2014. Ц 186 с .

16. –епина Ћ. ѕ. »сторическа€ наука на рубеже XX Ц XXI вв.: социальные теории и историографическа€ практика / Ћ. ѕ. –епина. Ц ћ.:  руг, 2011. Ц 560 с .

17. –узавин √. ». ћетодологи€ научного познани€: учебное пособие дл€ вузов / √. » .

–узавин. Ц ћ.: ёЌ»“»-ƒјЌј, 2012. Ц 287 с.[Ёлектронный ресурс]. Ц URL:

http://library.sgu.ru

18. —авельева ». ћ., ѕолетаев ј. ¬. “еори€ исторического знани€: учебное пособие / ». ћ. —авельева, ј. ¬. ѕолетаев. Ц —ѕб: »зд-во Ђјлетей€. »сторическа€ книгаї, 2007. Ц 523 с .

19. „упахин Ќ. ѕ.. ћетодологическа€ культура научного поиска: учебное пособие дл€ вузов /Ќ. ѕ. „упахин. Ц“омск: »зд-во “омского государственного педагогического университета, 2013. Ц 186 с »нтернет-ресурсы

Ѕиблиотека историка [Ёлектронный ресурс]. Ц URL:

http://www.historik.ru/books/item/f00/s00/z0000023/st002.shtml

Ѕиблиотека гуманитарных наук Ђ√умерї [Ёлектронный ресурс]. Ц URL:

http://www.gumer.info/ru Ѕиблиотех [Ёлектронный ресурс]. Ц URL: http://www.bibliotech.ru  нигофонд [Ёлектронный ресурс]. Ц URL: http://www.knigafund.ru Ѕиблиотека электронных ресурсов исторического факультета ћ√” [Ёлектронный ресурс]. URL: http://www.hist.msu.ru/ER/index.html

Ѕиблиотека электронных ресурсов –√»”. [Ёлектронный ресурс]. Ц URL:

http://www.i-u.ru/biblio

Ѕиблиотека электронных ресурсов ”р‘√”[Ёлектронный ресурс]. Ц URL:

http://elar.usu.ru/handle/ 1234.56789/2187

≈диное окно доступа к образовательным ресурсам [Ёлектронный ресурс]. Ц URL:

http://window.edu.ru »здательство ЂЋаньї [Ёлектронный ресурс]: электронно-библиотечна€ система. Ц URL: http://e.lanbook.com/ »здательство Ђёрайтї [Ёлектронный ресурс]: электронно-библиотечна€ система. Ц URL: http://biblio-online.ru  ругосвет [Ёлектронный ресурс]: ”ниверсальна€ научно-попул€рна€ онлайнэнциклопеди€. Ц URL: http://www.krugosvet.ru ћетодические рекомендации к организации самосто€тельной работы студентов [Ёлектронный ресурс]. Ц URL:http://www.uspu.ru ћетодологи€ [Ёлектронный ресурс]. Ц URL: http://www.methodolog.ru/ ћинистерство образовани€ и науки –оссийской ‘едерации // [Ёлектронный ресурс]. Ц URL:http://www.mon.gov.ru Ќаучно-образовательный портал: http://www.eup.ru Ќаука ќнлайн [Ёлектронный ресурс]. Ц URL:www.ebiblioteka.ru Ќаучные методы исследовани€ [Ёлектронный ресурс]. Ц URL:http://idschool225.narod.ru/metod.htm Ќациональна€ электронна€ библиотека [Ёлектронный ресурс]. Ц URL: http://нэб.рф

ѕрезидентска€ библиотека имени Ѕ.Ќ.≈льцина[Ёлектронный ресурс]. Ц URL:

http://www.prlib.ru/Pages/default.aspx ѕортал учебной литературы [Ёлектронный ресурс]. Ц URL:http://www.bookucheba.com

–оссийска€ государственна€ библиотека[Ёлектронный ресурс]. Ц URL:

http://www.rsl.ru

–оссийска€ национальна€ библиотека[Ёлектронный ресурс]. Ц URL:

http://www.nlr.ru

–уконт [Ёлектронный ресурс]: межотраслева€ электронна€ библиотека. Ц URL:

http://rucont.ru —амосто€тельна€ работа студентов. ћетодические рекомендации [Ёлектронный ресурс]. Ц URL:http://www.fa.ru ‘едеральный центр информационно-образовательных ресурсов [Ёлектронный ресурс]. Ц URL: http://fcior.edu.ru ‘илософские концепции науки [Ёлектронный ресурс]. Ц URL: http://www.naukafilosofia.info/p31aa1.html

GoogleBooks [Ёлектронный ресурс]: электронна€ библиотека. Ц URL:

http://books.google.com/

eLIBRARY.RU [Ёлектронный ресурс]: научна€ электронна€ библиотека. Ц URL:

http://www.elibrary.ru

ibooks.ru[Ёлектронный ресурс]: электронно-библиотечна€ система. Ц URL:

http://www.ibooks.ru .

IPRbooks[Ёлектронный ресурс] Ц URL: www.iprbookshop.ru Ёлектронно-библиотечна€ система образовательных и просветительских изданий [Ёлектронный ресурс] Ц URL: http://www.iqlib.ru/book/preview/CA31A8B02D 504640A44BF9986179B7B5

Znanium.com[Ёлектронный ресурс]: электронно-библиотечна€ система. Ц URL:




ѕохожие работы:

Ђ—ырники ¬рем€ подготовки: 5 минут. ¬рем€ приготовлени€: 30 минут.»нгредиенты на 2 порции: —одержит 1 допускаемый продукт 175 г обезжиренного творога (0 %); 1 €йцо; 2 чайные ложки кукурузного крахмала; 5 таблеток сахарозаменител€. –азогреть духовку до...ї

Ђ2016 ќ компании  омпани€ "ƒифлекс" ведущее российское предпри€тие по поставке полного спектра высококачественного периферийного оборудовани€ ведущих мировых производителей дл€ переработки пластмасс. ѕ–≈»ћ”ў≈—“¬ј –јЅќ“џ — Ќјћ»: Х Ќадежное оборудование мировы...ї

Ђ1 —≈ ÷»я "∆”–ЌјЋ»—“» ј" "“≈Ћ≈¬»ƒ≈Ќ»≈" –оль телеведущего в молодежных информационно-развлекательных программах (на примере информационно-развлекательной программы "ћолодежный проспект", ё”р√”-“¬, ќ“¬) јбдулина ёли€ ‘аритовна студент ёжно-”ральский...ї

Ђѕќ–“”√јЋ»я ћай 2015 Ѕыл несколько дней в ѕортугалии в начале ма€. ƒам тут краткий отчЄт, что удалось увидеть. ѕо дороге из Ћиссабона на север заехал на пару часов на мыс ѕениши (Peniche). јтлантический пЄстрый буревестник, Cory's Shearwater, Calo...ї

ЂЎекспиръ. √јћЋ≈“Џ ѕринцъ ƒатск≥й. —ц. I, II, II, I. ѕереводъ Ќ. ј. “олстого. ƒозволено цензурою. ћосква, 10 ≥юл€ 1901 г. ћќ— ¬ј. “ипо-лит. “оварищества ». Ќ.  ”ЎЌ≈–≈¬Џ и  ∞, ѕименовска€ ул., соб. д. 1902.  рылатое врем€ уноситъ насъ все дальше и дальше отъ той блест€щей эпохи, когда, спуст€ полторы тыс€чи лтъ посл –ождества ’ристов...ї

ЂSalga Attila A magyar nyelv az orosz nyelv tkrben Segdknyv a magyar hallgatkat tant orosztanrok rszre Tanknyvkiad, Budapest, IN4 јттила Ўальга ¬енгерский €зык в зеркале русского €зыка ¬ помощь преподавател€м русского €зыка, обучающим венгерских студентов √анксиыжиад...ї

ЂЅаза тестовых задач по физиологии ћодуль 1 ¬егетативна€ Ќ— »золированный отрезок тонкой кишки, который поместили в физиологический раствор, продолжал сокращатьс€. ”кажите 1. причину этих сокращений:1.ѕовышаетс€ тонус симпатичной нервной си...ї





















 
2018 www.new.pdfm.ru - ЂЅесплатна€ электронна€ библиотека - собрание документовї

ћатериалы этого сайта размещены дл€ ознакомлени€, все права принадлежат их авторам.
≈сли ¬ы не согласны с тем, что ¬аш материал размещЄн на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.