WWW.NEW.PDFM.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Собрание документов
 


«1. Нормативно-правовые документы. Программа составлена в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № ...»

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Нормативно-правовые документы .

Программа составлена в соответствии с

Федеральным законом Российской Федерации «Об образовании в

Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ,

постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 4

июля 2014 г. № 41 "Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации

режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей", распоряжением правительства РФ №1726-р от 04.09.2014 г. «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей», приказом Министерства образования и науки РФ №1008 от 29.08.2013 г. «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г .

№ 996 ­ р г. Москва "Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025года", приказом Минобразования Ростовской области № 661от 18.07.2012 г .

«Об утверждении примерных региональных требований к регламентации деятельности учреждений дополнительного образования детей в Ростовской области», приказом Минобразования Ростовской области № 115 от 01.03.2016 г .

«Региональные рекомендации к регламентации деятельности образовательных организаций Ростовской области, осуществляющих образовательную деятельность по дополнительным общеобразовательным программам», приказами Министерства общего и профессионального образования Ростовской области, приказом МБОУДО «ОТЦ» №64-ОД от 29.06.2016 г. «Положение о порядке утверждения и примерной структуре дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы Муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования «Образовательный технический центр» .

2. Направленность программы .

Программа имеет художественную направленность, которая является важным направлением в развитии и воспитании. Программа предполагает развитие у детей художественного вкуса и творческих способностей .

3. Вид программы. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Творческая мастерская» авторская, уровень программы – общекультурный (базовый) .

4. Новизна программы .

Новизна данной образовательной программы заключается в том, что программа дает возможность не только изучить различные техники декоративно-прикладного искусства, но и применить их, используя комплексно, при проектировании интерьера, дизайнерского оформления различных вещей, мероприятий. Новизна данной программы заключается и в объединении традиций различных народов в изготовлении декоративно

– прикладных изделий из разных материалов и реализации творческой индивидуальности каждого обучающегося .

В программе рассмотрены элементы технологий работы с разными материалами, начиная с формирования художественного образа прикладного изделия из материала и заканчивая его представлением на выставках .

5. Актуальность программы .

Деятельность детей при реализации данной программы направлена на решение и воплощение задач, связанных с изготовлением вначале простейших, затем более сложных изделий и их художественным оформлением. На основе предложенных для просмотра изделий происходит ознакомление с профессиями дизайнера, художника – оформителя, скульптора .





Дети фантазируют, развивают художественный вкус. Программа направлена на развитие творческих способностей – процесс, который пронизывает все этапы развития личности ребёнка, пробуждает инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе. Для развития творческих способностей необходимо дать ребенку возможность проявить себя в активной деятельности широкого диапазона. Наиболее эффективный путь развития индивидуальных способностей, развития творческого подхода к своему труду - приобщение детей к продуктивной творческой деятельности .

6. Педагогическая целесообразность программы .

Занятия по данной программе способствуют развитию не только знаний о видах декоративно-прикладного искусства, но и художественного мышления, чувства композиции, законов цветоведения .

Занятия разными видами декоративно - прикладного творчества успешнее развивают когнитивные способности ребенка, активизируют интеллектуальную деятельность. Через занятия творчеством ребёнок усваивает сенсорные эталоны, учится пространственно и образно мыслить, развивает воображение, тренирует внимание и память, развивает навыки общения. Занятия воспитывают мотивацию, волю и дисциплину, творческое мышление .

Программа включает несколько направлений декоративно прикладного творчества: папье-маше, художественное вырезание, скрапбукинг, плетение из проволоки .

Использование данных техник в декоративно-прикладном творчестве стимулирует работу пальцев рук и способствует развитию мелкой моторики рук, которая в свою очередь стимулирует множество процессов в коре головного мозга. Занятия по данной программе способствуют тренировке памяти и развитию фантазии, пространственного и образного мышления. В процессе изготовления трудоемких предметов вырабатывается усидчивость, тренируется внимание. Занимаясь по данной программе, ребенок осваивает новые и необходимые в дальнейшей жизни способы работы с инструментами, а также овладевает различными видами художественной деятельности – рисованием, аппликацией, навыками моделирования и т.д .

Дети, освоившие разные техники декоративно-прикладного творчества знакомятся с различными формами предметов, что способствует развитию пространственного мышления и наиболее точного восприятия предметов .

7. Цель программы - создание условий для развития личности, способной к художественному творчеству и самореализации личности ребенка через творческое воплощение в художественной работе собственных неповторимых черт и индивидуальности .

8. Задачи программы:

Обучающие:

изучить основы различных техник декоративно-прикладного творчества;

формировать художественно-образное мышление;

обучение приемам и технологии изготовления композиций; изучение свойств различных материалов;

обучение приемам работы с различными материалами; обучение приемам самостоятельной разработки поделок .

Развивающие:

развитие у детей художественного вкуса и творческого потенциала;

развитие образного мышления и воображения;

создание условий к саморазвитию учащихся;

развитие у детей эстетического восприятия окружающего мира .

Воспитательные:

воспитание уважения к труду и людям труда;

воспитание аккуратности;

экологическое воспитание обучающихся;

воспитание интереса и уважения к традициям;

расширение коммуникативных способностей детей;

осуществлять трудовое, политехническое и эстетическое воспитание школьников .

9. Адресат программы. Программа рассчитана на учащихся в возрасте от 11 до 12 лет различного уровня подготовки, заинтересованных заниматься декоративным творчеством. Оптимальное количество детей в группе - 10 человек .

10. Объём программы. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Творческая мастерская» рассчитана на 1 год обучения. Общее количество часов в год – 74 часа, в неделю – 2 часа .

11. Формы организации образовательного процесса. В процессе занятий используются различные формы занятий: традиционные, комбинированные и практические занятия; лекции, игры, праздники, конкурсы и другие. А также различные методы:

*методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

-словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т. д.);

-наглядный (показ мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.);

-практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.);

*методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

-объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;

-репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;

-частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом;

-исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся .

*методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:

-фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися;

-индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;

-групповой – организация работы в группах;

-индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем .

–  –  –

1. «Папье-маше» .

1.1.Вводное занятие. Техника безопасности. Из истории возникновения папье-маше. Понятие «Папье-маше». Необходимые материалы и инструменты для работы .

1.2.Технология подготовки массы папье-маше и работы с ней .

Правила хранения папье-маше .

Подготовка бумажной массы. Виды клеевой массы для папье-маше, рецепты приготовления клейстера из муки. Подбор макета или форм для изделий из папье-маше. Основные понятия: «бумажная масса», «декорирование», «композиция» .

Правила хранения папье-маше. Сохранения заготовленной впрок массы папье-маше в полиэтиленовых пакетах .

Способы лепки. Технология работы по созданию модели в технике папьемаше. Показ образцов последовательного выполнения работы (техника исполнения), готовых изделий. Рассматривание и анализ образцов .

1.3. Освоение технологии круглых форм .

Исторические сведения о появление игрушек из папье-маше, применение игрушек, виды и назначение игрушек и сувениров. Возможности применения папье-маше .

Папье-маше из Японии и Китая. «Солнышко» из воздушного шарика .

Изготовление «Груши» с помощью лампочки. Создание формы модели путём оклеивания каркаса бумажной лентой. Рассматривание и анализ образцов. Определение размеров, цветовой формы модели .

Изготовление «Пингвиненка» круглой формы. Создание формы модели при помощи лепки. Рассматривание и анализ образцов. Определение размеров, цветовой формы модели .

«Летучая мышь», «Кошка» (по выбору) из воздушного шарика .

Рассматривание и анализ образцов. Определение размеров, цветовой формы модели .

Основные понятия: «технология круглых форм» .

1.4.Освоение технологии лепки из бумажной массы .

Приготовление бумажной массы. Бусы. Изготовление бус разной формы .

Изготовление фоторамок. Способы изготовления фоторамок (внутреннее и внешнее маширование). Показ образцов последовательного выполнения работы (техника исполнения), готовых изделий. Рассматривание и анализ образцов. Изготовление рамок разной формы .

Подводный мир. «Рыбки» .

1.5.Освоение технологии плоских форм. Приёмы маширования. Блюдце .

Маширование модели внутренним способом; отделение папье-маше от модели (тарелки); маширование краёв тарелки. Шпаклевание, шлифовка модели. Порядок росписи. Роспись изделия. Декорирование (дополнение модели элементами других материалов). Покрытие изделий лаком .

Маски из папье-маше. Инструменты и приспособления. Технология изготовления масок из папье-маше. Модель для маски. Послойное изготовление маски. Сушка. Декорирование. Основные понятия: «лепка на каркасе», «маширование» .

1.6.Выставка работ. Подготовка работ к выставке и выставка работ за 1 полугодие .

2. Художественное вырезание из бумаги .

2.1.Вводное занятие .

Техника безопасности. Знакомство с содержанием работы. Материалы и инструменты для работы .

2.2. Симметричное вырезание .

Вырезание симметричной фигур: «Бабочка», «Кошка» .

Вырезание симметричных фигур по тематике «Растения» .

Вырезание симметричных фигур на произвольную тему .

2.3. Асимметричное вырезание .

Вырезание ассиметричных фигур по тематике: «Узоры» .

Вырезание ассиметричных фигур по произвольной тематике .

2.4. «Вытынанка» .

2.4.1. Одинарные вытытнанки .

Вытынанка- вид декоративно-прикладного творчества. Значение вытынанки для искусства .

Способы вырезания (центричный, раппортный, симметричный). Показ образцов последовательного выполнения работы (техника исполнения)вырезание вытынанок различными способами, готовых изделий .

Отработка навыков вырезания центричной вытынанки путём складывания квадратного листа бумаги, раппортной вытынанки путём складывания полосы бумаги, симметричной вытынанки путём складывания прямоугольного листа бумаги пополам .

Вырезание вытынанки. Наклеивание вытынанки на бумагу (картон) .

Оформление работы .

2.4.2. Сложные вытынанки. Особенности вырезания сложной вытынанки .

Виды сложных вытынанок:

составные – создаются из небольших фрагментов, которые затем собираются в единую композицию, накладные – разноцветные листы бумаги накладываются один на другой так, чтобы каждый цвет был хорошо виден .

Вырезание вытынанки. Наклеивание вытынанки на бумагу (картон) .

Оформление работы .

2.4.3. Ажурные вытынанки. Особенности вырезания ажурной вытынанки .

Вырезание вытынанки. Наклеивание вытынанки на бумагу (картон) .

Оформление работы .

2.5. Силуэтное вырезание .

2.5.1. Понятие о контуре и силуэте. Показ образцов последовательного выполнения работы (техника исполнения), готовых изделий. Рассматривание и анализ образцов. Мастера искусства силуэта. Необходимые материалы и инструменты для работы. Способы и приёмы вырезания силуэтов .

2.5.2. Вырезание элементов. Ознакомление с приемами разметки силуэтов по шаблону и от руки. Упражнение в вырезании силуэтов по разметке (шаблон, от руки). Отработка навыка аккуратного и экономного отрезания бумажного элемента. Наклеивание силуэтов на основу. Вырезание деталей сложной формы, используя специальные приемы работы .

2.5.3.Индивидуальная работа. Практическая работа: изготовление картинок, мини-открыток .

2.6. Бумажный туннель. Бумажный туннель «Подсолнухи». История возникновения техники tunnel book (бумажный туннель). Необходимые материалы и инструменты для работы. Особенности работы в технике бумажный туннель. Многослойность составляемых «книжек» (book) .

Сочетание разных видов техник при создании бумажных туннелей скрапбукинг, аппликация, вырезание. Показ образцов последовательного выполнения работы (техника исполнения), готовых изделий. Рассматривание и анализ образцов. Способы и приёмы вырезания .

3. Скрапбукинг .

3.1.Водное занятие .

Скрапбукинг, как вид декоративного творчества. История скрапбукинга. Современный скрапбукинг. Что такое скрапбукинг (понятие «скрапбукинг»). Основы скрапбукинга. Технология. Необходимые материалы и инструменты для работы. Основные приёмы вырезания .

Мастера техники скрапбукинга .

3.2. Изобразительная грамота как основа проектирования изделий, выполняемых в технике скрапбукинг:

РИСУНОК:

Линия и ее возможности. Линии разной толщины .

Упражнения – тренинги: «Дорисуй изображение», «Есть ли у линии характер?» и др. Рисование зимних деревьев.

Выполнение рисунков из геометрических фигур (изображения из квадратиков на тему:

автомобиль, дом, животное и т. д.) .

ЖИВОПИСЬ:

Теплые и холодные цвета. Яркость. Роль контраста .

Упражнения – тренинги .

КОМПОЗИЦИЯ:

Заполнение плоскости листа. Целое и его часть. Основные геометрические фигуры и тела. Соответствие силуэтной формы и декора. Выявление композиционного центра: выразительным силуэтом, размером, размещением .

Выполнение заданий разными художественными материалами:

графическими, живописными, прикладными. Украшение силуэтной формы декором. Составление изображения из геометрических фигур .

Художественная викторина .

3.3. Материаловедение .

3.3.1 Работа с бумагой .

Свойства и возможности бумаги. Приемы работы с бумагой: сгибание, отрывание, отрезание и т. д. Способы соединения бумаги: с помощью клея, степплера, скотча, а также плетение и пр .

Изготовление несложных игрушек – самоделок из бумаги .

3.3.2. Работа с тканью .

Свойства и возможности ткани. Приемы работы с мягкими тканями .

Способы их соединения (сшивание, склеивание, плетение, связывание) .

Изготовление работ .

3.4. Художественные техники, применяемые для работы в технике «Скрапбукинг»: Базовые техники – дистрессинг, эмбоссинг, штампинг .

Повторение основ квиллинга. Показ образцов последовательного выполнения работы (техника исполнения), готовых изделий. Рассматривание и анализ образцов .

ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ВЫРЕЗАНИЕ. Работа с бумагой. Плоскостные композиции из бумаги. Объемное конструирование.

Приемы работы:

резание, прорезание отверстий, нарезка спиралью, кольцами и пр .

Упражнения – тренинги. Изготовление игрушек – самоделок .

АППЛИКАЦИЯ. Выполнение композиции в технике бумажной отрывной аппликации на тему «Осенний вернисаж». Текстильная аппликация .

Использование в работе фольги, сухих растений, пуговиц и прочее .

МОЗАИКА. Составление заданной композиции из нескольких фотоизображений .

ОРИГАМИ. Приемы работы: сгибание, скручивание, прорезы, гофрирование и т. п .

Упражнения – тренинги. Изготовление игрушек – самоделок .

ТЕСТОПЛАСТИКА. Способы лепки: конструктивный, пластический, комбинированный, ленточный, круговой налеп, выбирание глины стекой .

Упражнения – тренинги. Изготовление игрушек – самоделок .

КВИЛЛИНГ. Приемы работы: вырезание, скручивание, склеивание .

Упражнения – тренинги. Изготовление несложных снежинок, цветов, листиков .

3.5. Изготовление изделий в технике «Скрапбукинга» .

3.5.1. Изготовление открыток в технике «Скрапбукинг». Разработка эскиза в карандаше. Подбор материала. Изготовление открытки. Декорирование (оформление готового изделия подготовленными материалами) .

3.5.2. Изготовление рамок в технике «Скрапбукинг». Разработка эскиза в карандаше. Подбор материала. Изготовление рамки для фотографии .

Декорирование (оформление готового изделия подготовленными материалами) .

3.5.3. Оформление фотоальбомов в технике «Скрапбукинг». Подбор материала. Декорирование (оформление готового изделия подготовленными материалами) .

4. Плетение из проволоки .

4.1. Вводное занятие. Правила технике безопасности при работе. Материалы и инструменты для работы .

4.2. История плетения из проволоки. История создания изделий из проволоки .

4.3.Материаловедение .

Медная проволока: твердость и диаметр. Эмалированная и лужёная медная проволока .

Латунная проволока. Лучшие показатели латунной для изготовления изделий (коррозионная устойчивость, хорошая прочность и упругость). Мягкая, полутвердая и твердая латунная проволока .

Алюминиевая проволока, её свойства .

Тонкий стальной трос (тонкие жилы оцинкованной стальной проволоки), оцинкованная стальная проволока, проволочная сетка. Особенности при использовании разных видов проволоки при изготовлении изделий .

4.4. Техники плетения из проволоки. Техника Wire Wrap (оплетение разнообразных бусин, камней, аксессуаров). «Кольчужная» техника. Техника Viking Knit .

4.5.Изготовление работ из проволоки .

–  –  –

2 Возможность общения с разными людьми .

3 Возможность помочь товарищам .

Возможность передать свои знания .

Возможность творчества .

6 Возможность приобрести новые знания, умения .

Возможность руководить другими .

8 Возможность участвовать в делах своего коллектива .

9 Возможность заслужить уважение товарищей .

10 Возможность сделать доброе дело для других .

11 Возможность выделиться среди других .

Возможность выработать у себя определенные черты характера .

Оценки ответов: 3 — привлекает очень сильно; 2 — привлекает в значительной степени;

1 — привлекает незначительно; 0 — не привлекает совсем

Вывод:

Обработка результатов

Для определения преобладающих мотивов следует выделить следующие блоки:

а) коллективистские мотивы (пункты 3, 4, 8, 10 табл.);

б) личностные мотивы (пункты 1, 2, 5, 6, 12 табл.);

в) престижные мотивы (пункты 7, 9, 11 табл.) .

Сравнение средних оценок по каждому блоку позволяет определить преобладающие мотивы участия школьников в деятельности .

–  –  –

Оценка результатов:

5 – всегда 4 – часто 3 – редко 2 – никогда 1 – у меня другая позиция По каждому качеству выводится одна среднеарифметическая оценка. В результате каждый ученик имеет 5 оценок .

Затем 5 оценок складываются и делятся на 5. Средний балл и является условным определением уровня воспитанности .

Средний балл 5 - 4,5 – высокий уровень (в) 4,4 – 4 – хороший уровень (х) 3,9 – 2,9 – средний уровень (с) 2,8 – 2 – низкий уровень (н) Психолого-педагогические аспекты восприятия материала

–  –  –

Средний балл 4 - 5 – высокий уровень (в) 3– 3,99 – средний уровень (с) 1 –2,99 низкий уровень (н)

3. Дидактические материалы .

В качестве дидактических материалов при реализации данной программы используются тематические шаблоны, схемы, готовые работы по разным направлениям бумагопластики, художественного плетения из проволоки, образцы, презентации, разработки для организации контроля и определения результативности обучения: тесты, анкеты, опросники .

Методическая разработка по теме:

«АЖУРНЫЕ ВЫТЫНАНКИ»

ЦЕЛЬ:

дать представление о технике ажурного вырезания поделок из бумаги – вытынанках, их видах и практическом применении в быту и повседневной жизни .

1. Личностная .

Выявление и укрепление природных качеств личности: восприятия (целостности и структурности образа); внимания (концентрации и устойчивости); памяти (зрительной и кинетической);

мышления (пространственного, креативного) .

2. Профессиональная .

Освоение приемов работы с бумагой, инструментами, чертежами (основы чтения и выполнения) .

Приобретение навыков коллективной работы, общения, умения слушать и слышать, видеть и наблюдать, точно выполнять инструкции ведущего .

3. Общекультурная .

Предметное обсуждение понятия гармонии и красоты, их связь с соразмерностью, симметрией, цветовой гаммой моделей .

Задачи:Обучающие задачи:

Формирование знаний и умений о технике ажурного вырезания поделок из бумаги – вытынанках .

Знакомить детей с необходимыми материалами и приемами работы с ними .

Учить проявлять творчество в создании изделий .

Учить планировать, предвидеть результат работы и достигать его, при необходимости вносить коррективы в первоначальный замысел .

Учить индивидуальной работе и коллективному творчеству .

Развивающие задачи:

Активизировать мыслительные процессы .

Развивать память, логику, художественный вкус, фантазию, изобретательность, пространственное воображение .

Способствовать совершенствованию мелкой моторики рук, точных движений пальцев .

Развивать глазомер .

Развивать у воспитанников способность концентрировать внимание, распределять свои силы .

Воспитательные задачи:

Воспитывать стремление к разумной организации своего свободного времени .

Воспитывать умение видеть и понимать прекрасное в окружающей действительности .

Воспитывать внимательность, аккуратность, целеустремленность, самодисциплину .

Прививать навыки работы в группе, поощрять доброжелательное отношение друг к другу .

Помогать детям в их желании сделать свои работы общественно значимыми .

Оборудование: компьютер, презентация «История вытынанки. Ажурные вытынанки»; инструменты (канцелярские ножи (резаки), ножницы), шаблоны вытынанки, коробочки для обрезков, бумага для акварели, картон .

Методические пособия по работе с программами Microsoft Office Publisher, Microsoft Office Point, Pain .

Межпредменые связи Технология, история, изобразительное искусство Образовательные результаты, которые буду достигнуты учащимися

Познавательные УУД:

• сравнение видов шаблонов вытынанки

• анализ технологий выполнения вытынанки

• систематизация знаний о художественных ремеслах

• практическая работа: выполнение вытынанки .

Регулятивные УУД:

• принятие учебной цели;

• выбор способов деятельности;

• планирование организации и контроля труда;

• организация рабочего места;

• выполнение правил гигиены учебного труда .

КоммуникативныеУУД:

• умение отвечать на вопросы, рассуждать, описывать явления, действия;

• умение выделять главное из увиденного;

• слушать и слышать собеседника, воспитателя;

• задавать вопросы на понимание, обобщение .

Личностные УУД:

• самопознание;

• самооценка;

• личная ответственность за качество работы;

• адекватное реагирование на трудности, недостатки в работе Ход занятия .

I. Вступление .

Сообщение темы и целей занятия

– Ребята, творчество – это источник доброты, истины и красоты. Давайте сядем поудобней и улыбнёмся друг другу. Мы спокойны и добры, приветливы и ласковы. Глубоко вдохните и выдохните…. Выдохните вчерашние обиду, злобу, беспокойство. Забудьте о них. Вдохните в себя свежесть и красоту белого снега, тепло солнечных лучей, чистоту морозного воздуха,…Чтобы творить прекрасное и дарить этим радость людям, мы с вами закроем глаза и прислушаемся, как звучит радость в вашем маленьком горячем сердце. Что удалось услышать? (Ответы детей)

– А сейчас вы узнаете, почему прислушивались именно к вашим горячим сердечкам .

Притча “КРАСОТА” Узенькой тропинкой шли два путника. С одной стороны плескалось синее море, с другой – стояли горы. Шли путники долго. Они искали красоту. Один из них был человек с горячим сердцем, другой – человек с холодным сердцем .

Человек с горячим сердцем взглянул на море, и глаза его стали изумленными и ласковыми.

Он сказал:

– Какое оно сильное, могучее, вечное – море .

А человек с холодным сердцем сказал:

– Да. Много воды .

Подошли путники к серому камню.

У человека с горячим сердцем радостно вспыхнули глаза:

– Смотри, какой прекрасный цветок! Да это, же и есть та красота, которую мы ищем!

– Где ты видишь прекрасный цветок? – удивился человек с холодным сердцем. – Это же серый камень. Вот и трещина на нем, вот и пылью покрыт он. Камень…

– Да, камень, но там, внутри, цветок розы, – возразил человек с горячим сердцем. – Надо добраться, освободить его от каменного плена .

Человек с горячим сердцем много дней долбил и резал камень. А человек с холодным сердцем сидел на берегу и с тоской смотрел на море .

Наконец из-под осколков камня показался цветок изумительной красоты .

Казалось, весь мир вокруг притаился, всматриваясь в красоту, которую освободил человек из каменного плена .

Даже горы поднялись выше. Даже волны морские затихали, и безбрежное море стало, как зеркало .

Только человек с холодным сердцем ничего не увидел.

Он прикоснулся пальцем к чудесному изваянию и сказал:

– Да, крепкий камушек… (В.А. Сухомлинский)

– А вам приходилось видеть красоту на своем пути?

(Ответы детей.)

– Как вы думаете, ребята, что помогает человеку видеть красоту, а что мешает?

(Ответы детей.)

– Легко ли было человеку с горячим сердцем добраться до цветка в сером камне?

(Ответы детей.)

– А что ему помогло?

– Упорство, настойчивость и доброе сердце нам понадобятся на нашем уроке .

Мы с вами постараемся разглядеть красоту зимнего дня или ночи, красоту живой и неживой природы зимой. И если вы вложите в свою работу душу и сердце, то она получиться прекрасной .

II. Основная часть .

1. Рассказ воспитателя о технике «вытынанки» .

Вытынанки,… какое необычное слово!

Вытынанка — вид народного декоративно-прикладного искусства:

вырезание из бумаги ажурных узоров и образов .

Простейшей вытынанкой являются всем знакомые снежинки, которые мы часто вырезаем из бумаги перед Новым годом .

Вытинанка (от укр. «вытинати» - вырезать) – это древний славянский вид декоративно-прикладного искусства; ажурное вырезание из бумаги, кожи, ткани, бересты, дерева .

В Белоруссии называется «выцинанка, на Украине – витинанка, в Польше

– выцинанка .

Искусство вырезания ажурных узоров из бумаги существует с тех пор, когда в Китае была изобретена бумага. Такой вид вырезания стал называться «цзяньчжи» Сначала вырезали драконов, позже – героев легенд, духов, бабочек, рыб, птиц, людей и цветов. Такие картинки вывешивали на окна, чтобы защитить дом от зла. В некоторых поселениях перед свадьбой украшали жилище белыми вытынанками, которые изготавливали невесты .

Считалось, что лучшая невеста та, у которой самые ажурные вытынанки .

Очень давно на Украине бумажными узорами украшали полочки с посудой, стены, печи, дарили их друг другу на Рождество и Пасху .

Вытынанки, искусно вырезанные хозяйкой дома, использовали вместо рушников и занавесок, украшая ими иконы в красных углах избы и окна. Как только не называли такие украшения: паучки, ужики, голубки, звёздочки, крестики, стригунцы. И только в 1913 году появилось название «вытынанка» .

2. Виды вытынанок .

Характерной чертой народных вырезок из бумаги является их симметричное построение. Зеркальная симметрия (например, в изображениях древа жизни) даёт ощущение уравновешенности и покоя. Очень часто симметричные узоры, ритмически повторяясь, становятся элементами орнамента. Это достигается или путем складывания из бумаги в несколько раз, или наклеиванием изображений друг около друга. Сюжетные вытинанки вырезали свободно, от руки, не складывая бумагу. Это обычно изображения деревенской свадьбы, полевых работ и других сценок из жизни крестьян .

Чем же отличаются одинарные вытынанки, сложные и ажурные вытынанки?

3. Использование вытынанок в жизни .

- Несложность технических средств, доступность и возможность создания шедевров делают вытынанки популярным и любимым творчеством, как взрослых, так и детей. Работа с ножницами, шаблонами, канцелярскими ножами способствуют коррекции и развитию речемыслительной деятельности учащихся с ОВЗ (внимания, мышления, памяти, фантазии), развитию мелкой моторики рук; воспитанию трудолюбия, аккуратности, эстетического вкуса .

С помощью вытынанок можно очень красиво и оригинально оформить помещение к новогоднему празднику .

Для украшения жилища сейчас вытынанки используют как элементы интерьера и декора стен, мебели, а так же оригинальные подарки на праздники: 8 Марта, 23 февраля, Новый Год, день рождения и мн.др .

4. Инструменты и материалы, необходимые для изготовления вытынанок .

Обычно для выполнения вытынанок используют тонкую, но прочную бумагу разных сортов. Например, вырезать белоснежные зимние пейзажи из белой бумаги для пастели - одно удовольствие. Белизна придает особый шарм вырезанной картине, а если подобрать удачный темный фон, то эффект просто невероятный. Мне очень нравится работать с бумагой для акварели .

Для работы необходимы: острые ножницы разной длины, прямые, изогнутые и фигурные. Для мелких деталей обычно используют маникюрные .

5. Последовательность выполнения вытынанки .

Начинают работу с эскиза, в котором необходимо выразить то, что представляют увидеть в конце работы .

Намечают контуры согласно эскиза, затем вырезают, соблюдая рамки выбранного контура. При этом закрытые участки определяют заранее, так как они при вырезании удаляются. Если их нужно сохранить, то продумывают элементы, способствующие их соединению .

III. Практическая часть .

1. Показ изделия .

2. План работы .

3. Тренировочные упражнения в прорезании бумаги (линия, «капелька») .

4. Изготовление вытынанок .

Правила работы с ножницами:

1. Не бери ножницы без разрешения учителя .

2. Работая ножницами, следи за пальцами левой руки .

3. Передавай ножницы в закрытом виде кольцами вперёд .

4. Не держи ножницы острыми концами вверх .

5. Не оставляй их в раскрытом виде .

6. Для резания по прямой линии перемещай ножницы вперёд .

7. При вырезании круглых деталей поворачивай заготовку .

8. Детали со сложным контуром можно вырезать, выполняя ряд надрезов .

9. Чтобы вырезать по одной непрерывной линии, поворачивай бумагу в разные стороны .

IV. Обсуждение техники. Впечатления воспитанников .

Ответы воспитателя на вопросы воспитанников .

V. Итог занятия .

У меня есть уже достаточно большая коллекция образцов, шаблонов вытынанок, если вам стало интересно, я с вами поделюсь. Желаю успехов!

– Вот и закончилось наше занятие. Получились замечательные картины, которые будут дарить радость всем, кто её увидит и чью комнату она украсит .

А теперь пожелание всем вам .

(Воспитатель читает стихи М. Пляцковского “Зимняя сказка”) Пусть так же чудесно и мило. Восторженно, живо, красиво. В судьбе появляются радости. Внося в вашу жизнь привкус сладости!

ПРИЛОЖЕНИЯ Шаблоны вытынанок Художественная викторина по теме изобразительная грамота как основа проектирования изделий, выполняемых в технике «скрапбукинг » .

Цель: Вызвать интерес, эмоциональный отклик к изобразительному искусству .

Задачи: Закреплять знания детей о средствах выразительности в изобразительном искусстве, о жанрах живописи. Закреплять навыки в самостоятельной художественной деятельности, умение передавать в работе свое отношение к изображаемому объекту, добиваясь выразительности образа. Развивать чувство цвета, наблюдательность, умение сравнивать, умение высказывать собственное мнение. Развивать интеллектуально – творческие способности детей. Воспитывать положительные взаимоотношения у детей, чувство дружбы и ответственности .

Формировать навыки выполнять задания разными художественными материалами: графическими, живописными, прикладными, украшать силуэтные формы декором, составлять изображения из геометрических фигур .

Материалы и оборудование: Наборы репродукций картин разных жанров .

Наборы карточек с изображением элементов пейзажа, портрета и натюрморта. Эмблемы для каждой команды. Костюм Карандаша .

Музыкальное сопровождение из классических произведений. Табло с изображением 2 стаканчиков и цветные карандаши из картона для подведения итогов конкурсных заданий. Атрибуты для игр: 2 листа ватмана;

длинный фломастер (привяжите к палке, длина которой около 50 см, фломастер); альбомный лист, сложенный втрое. Призы (раскраски, карандаши, краски). Художественный материал: краски, карандаши, фломастеры, кисти, листы бумаги .

Ход викторины .

Звучит торжественная музыка. Жюри проходит на свои места. Участники игры заходят в зал .

Ведущий. Здравствуйте, дорогие друзья! Сегодня у нас необычный и знаменательный день! Здесь в этом зале собрались ребята из двух групп, чтобы принять участие в художественной викторине.

Это команда “Карандаши” и команда “Краски”, которые приготовили друг другу приветствия:

Команда “Карандаши”:

Кисточки, краски, карандаши Детям и взрослым очень нужны!

Они помогают весь мир оживить, Листик бумаги в мечту превратить!

Команда “Краски”:

Если взять краски в руки, То у вас не будет скуки!

Ведущий: Перед вами, ребята, строгое и справедливое жюри (представить членов жюри). Оценкой за правильный ответ будут цветные карандаши, которые члены жюри будут ставить в стаканчики команды “Карандашей” или “Красок”. Чья команда наберет больше карандашей, та и будет считаться победителем.

А теперь послушайте правила игры:

Ведущий задает вопрос по очереди каждой команде. Вторая команда при этом молчит .

Отвечать на вопрос может любой участник, но при этом нужно поднять руку .

Члены команды могут посоветоваться, прежде чем отвечать .

Если команда не отвечает на вопрос, право ответа передается другой команде .

Ответ должен быть четкий и ясный .

Ребята, на нашем празднике много гостей, но самого главного почему-то нет .

Сейчас я вам загадаю загадку, отгадав которую вы сразу поймете, кого же нет в зале:

Любо бегать по бумажке Остроносому Аркашке (карандаш) .

Появляется Карандаш: Здравствуйте, ребята! Извините, что я опоздал, давайте скорее начинать нашу викторину .

Ведущий: Итак, начинаем 1 тур викторины “Веселая палитра” .

Первый вопрос:

На минутку в землю врос Разноцветный чудо – мост .

(Радуга)

Второй вопрос:

Назовите все цвета радуги .

(Красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый)

Третий вопрос:

Какие цвета являются основными или главными?

(Синий, красный, желтый – с их помощью получаются все остальные цвета)

Четвертый вопрос:

Как получается фиолетовый цвет?

(Смешиваем синий и красный цвет)

Пятый вопрос:

А если мы желтый смешаем и красный, Какой тогда цвет получаем?

(Оранжевый) Карандаш: А цвет для елки, огурчика, а цвет для травки у крылечка?

Ведущий: Это и будет шестой вопрос .

О каком цвете спрашивает Карандаш, и как его получить?

(Это зеленый цвет. Смешиваем желтый и синий цвет) Ведущий: Все цвета делятся на две группы .

На какие две группы делятся все цвета?

(Теплые и холодные) Какие цвета называются холодными и почему?

(Синий, голубой, фиолетовый – холодные цвета. Это цвета воды, льда, цвет ночи, тумана) Какие цвета теплые? И почему они так называются?

(Желтый, красный, оранжевый – цвет огня, солнца) Ведущий: В радуге нет белого и черного цвета. Но эти цвета есть в природе .

При смешивании с другими цветами они меняют цвет.

Следующий вопрос:

Какой цвет получится, если смешать белый и красный?

(Розовый) Какой цвет получится, если смешать белый и синий?

(Голубой) А теперь самый главный вопрос обеим командам – что помогает художникам написать картины такими яркими, живыми, выразительными?

(Цвет) Что случилось бы, если бы вдруг все стало бесцветным?

(Мир вокруг станет серым, нерадостным: грустная природа, некрасивая одежда на людях, вещи, игрушки, книги станут неинтересные, люди печальные) Карандаш: Цвет – это первый помощник художника, с помощью цвета мы можем изобразить все, что нас окружает таким, какое оно есть на самом деле;

можно украсить вещи, предметы, одежду, игрушки! Пока жюри подводит итоги 1 тура я объявляю “Веселую разминку” .

Игра «Большой фломастер»

Карандаш: Нарисуйте «большим фломастером» человечка. (Дети по очереди рисуют человечка на листах ватмана) .

Карандаш: Отличные получились рисунки, очень веселые. А пока жюри оценивает “Веселую разминку”, мы начинаем 2 тур викторины .

Ведущий: Итак, начинаем 2 тур викторины “Мир живописи”. Вы хорошо знакомы с жанрами живописи. Перед вами наборы репродукций. Их нужно разложить по жанрам, а затем объяснить на какие группы вы их разложили .

Выигрывает та команда, которая быстрее справится с заданием и даст правильный ответ .

(Дети выполняют задание, отвечают на вопрос – жанры, портрет, пейзаж, натюрморт) Ведущий: Следующее задание: разобрать по группам карточки с элементами портрета, натюрморта и пейзажа. Оценивается быстрота, правильность выполнения и дружное согласованные действия между ребятами .

(Дети получают наборы карточек с элементами жанров и распределяют их на три группы) Карандаш: Вы очень хорошо потрудились, объявляю «Перемену»

Игра «Тройки фантазеров»

Каждая тройка участников игры получает лист бумаги, сложенный втрое .

Первые номера на верхней части листа рисуют какую-нибудь голову (человека, животного, птицы и т.д.). причем делают это так, чтобы никто не видел изображения. Выведя на одну треть листа место, где кончается шея, первые номера передают листок товарищам. Вторые номера дорисовывают туловище и руки (так же любые), а третьи номера – ноги, лапы, хвост и т.д .

остается дать чудовищу имя. Оно может составляться из первых слогов названий, составляющих изображение, например: цветптиком (цветок, птица, кошка) .

Карандаш: Молодцы, ребята! Хорошо потрудились. А теперь объявляется последний 3 тур викторины .

Ведущий: 3 тур викторины “Маленькие художники”. Мы сегодня много узнали о цвете, жанрах живописи и теперь в художников превратитесь вы .

Карандаш: Нарисуйте, Чебурашку!

Ведущий: Хорошая идея, но немножко странная! Все дети будут рисовать только Чебурашку?

Карандаш: Но ведь все будут рисовать по – разному! Кто-то нарисует доброе и веселое лицо – получится портрет. Кто-то может нарисовать Чебурашку на прогулке в лесу или на речке – получится пейзаж. А кто-то, возможно, нарисует его в виде игрушки с мячом или с карандашами и красками – тогда это будет натюрморт. Вот и получится, что рисунки будут разные, но везде с Чебурашкой .

Ведущий: Ну и что мы решим, ребята? Принимаем предложение Карандаша?

(Дети соглашаются) Ведущий: Можно использовать любой материал, который вы найдете за столом или за мольбертом: краски, цветные карандаши, фломастеры, цветные мелки .

(Дети выбирают художественный материал по желанию. Самостоятельная деятельность. Звучит спокойная, тихая музыка. Работы выставляются перед жюри. Подведение итогов. Слово жюри. Поздравление победителей .

Вручение призов.) Ведущий: Ну, вот и закончилась наша игра .

И в шесть, и в десять лет, и в пять Все дети любят рисовать .

И каждый смело нарисует Все, что его интересует!

Цветы и птицы, Лес из сказки… Все нарисует, были б краски, Да лист бумаги на столе, И мир в семье и на земле!

(С.Шмаков) Карандаш: До свидания, мои дорогие друзья. Спасибо за ваши рисунки. До новых встреч!

VII.Список литературы .

1. Список использованной литературы .

1) Иванченко В. Н. Занятия в системе дополнительного образования детей .

Учебно – методическое пособие для руководителей ОУДОД, методистов, педагогов – организаторов, специалистов по дополнительному образованию детей, руководителей образовательных учреждений, учителей, студентов педагогических учебных заведений, слушателей ИПК. Ростов н/Д: Из-во «Учитель», 2007. -288с .

2) Программа педагога дополнительного образования: От разработки до реализации / Сост. Н. К. Беспятова. – М.: Айрис – пресс, 2003. – 176с. – (Методика) .

3) Астраханцева, С. В. Методические основы преподавания декоративно – прикладного творчества: учебно – методическое пособие/С. В .

Астраханцева, В. Ю. Рукавица, А. В. Шушпанова; Под науч. ред. С. В .

Астраханцевой. – Ростов р/Д: Феникс, 2006. – 347 с.: ил. – (Высшее образование) .

4) Паньшина, И. Г. Декоративно – прикладное искусство. Мн., 1975. с., ил .

5) Перевертень, Г. И. Самоделки из разных материалов: Кн.для учителя нач. классов по внеклассной работе. – М.: Просвещение, 1985. – 112с .

6) Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование/[В. А. Горский, А. А. Тимофеев, Д. В. Смирнов и др.]; под ред. В. А. Горского. – М.: Просвещение, 2010.-111с. – (Стандарты второго поколения) .

7) УМК «Первые шаги к прекрасному: мастерим из проволоки»/Авторысоставители Н.В. Ничков, Т.А. Ничкова

2. Список литературы для педагогов .

1) 1Андрианова П. Н. Развитие технического творчества школьников. – М.,

2) Виноградова М. Д. Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьника. – М., 1979

3) Волков И. П. Приобщение школьников к творчеству. – М., 1982

4) Федотов Г. Дарите людям красоту. – М., 1985

5) Магир М. Плетение из проволоки. – М.: Издательский дом «Ниола 21-й век», 2004

3. Список литературы для обучающихся .

1) Сенюткин А. А. Сделайте сами, играйте с друзьями. – И., 1985

2) Журналы «Мастерилка»

3) Журналы «Фантазия»

4) Журналы «Юный техник»

5) Рэй Гибсон. Большая книга увлекательных занятий для детей. – М.:

Росмэн, 2000

6) М.А.Гусакова “Подарки и игрушки своими руками”, ТЦ "Сфера", 1999 г .

7) Н.С.Ворончихин “Сделай сам из бумаги”

8) Н.В. Волкова, Е.Г. Жадько «100 замечательных поделок из всякой всячины», Росто-на-Дону, 2009 г .

9) Магир М. Плетение из проволоки. – М.: Издательский дом «Ниола 21-й век», 2004 Интернет-ресурс: http://stranamasterov.ru 10)

4. Список литературы для родителей .

Журнал «Интерьер» .

Картины в интерьере .

Рукодельный Рунет www/ darievna/ru

5. Список интернет-ресурсов .

-Интернет- ресурсы:

Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» .

http://festival.1september.ru/safety/



Похожие работы:

«Конституционное право зарубежных стран Учебник для вузов Московский государственный институт международных отношений (Университет) МИД РФ Конституционное право зарубежных стран Учебник для вузов Рекомендовано Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации в кач...»

«Татьяна Воеводина Вновь о невежестве и нано-маниловщине Некоторые читатели газеты "Точка Ру" видят в моих писаниях как раз то самое невежество, которое вынесено в заголовок статьи. Большое им спасибо за подтвержде...»

«ПРОГРАММА "МЕЖДУНАРОДНОЕ ЧАСТНОЕ И ГРАЖДАНСКОЕ ПРАВО", IV КУРС МП ФАКУЛЬТЕТАМГИМО (У) МИД РФ КАФЕДРА МЧиГП КУРС "МЕЖДУНАРОДНОЕ ЧАСТНОЕ ПРАВО" ПЕРЕЧЕНЬ ЛЕКЦИЙ И СЕМИНАРОВ: МЧП — IV КУРС, МП ФАКУЛЬТЕТ МГИМО (У) МИД РФ ЛЕКЦИИ...»

«Раззоков Баходур Хатович ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ ОРГАНИЗАЦИИ ИСПОЛНИТЕЛЬНОЙ ВЛАСТИ РЕСПУБЛИКИ ТАДЖИКИСТАН 12.00.14 – Административное право, административный процесс Диссертация на соискание ученой степени доктора юридических наук Научный консультантЗаслуженный юри...»

«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ЮРИДИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ГЕНЕРАЛЬНОЙ ПРОКУРАТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ КОММЕНТАРИЙ К ПОСТАНОВЛЕНИЯМ ПЛЕНУМА ВЕРХОВНОГО СУДА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ О СУДЕБНОЙ ПРАКТИКЕ ПО УГОЛОВНЫМ ДЕЛАМ Санкт-Петербург...»

«Сведения о ведущей организации по диссертации Глуховой Маргариты Владимировны на тему "Административная ответственность юридических лиц за правонарушения в области предпринимательской деятельности: проблемы правоприменения и направления совершенствования законодательства" по специальности 12.00.14 – Административное право;...»

«Руководство по эксплуатации 1625AHD и 1625AHL 2-секционные пропашные сеялки Yield-Pro® (11 м, 12 м) с сошниками серии 25, высевающими аппаратами Air-Pro® и семенными ящиками на каждом ряду Manufacturing, Inc. www.greatplainsmfg.com Вним...»







 
2018 www.new.pdfm.ru - «Бесплатная электронная библиотека - собрание документов»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.