«1. Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка... 3 1.2.Нормативно-правовые документы...4 1.3. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей 2-3..5 1.4.Планируемые ...»

1

Содержание .

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка ……………………………………………………………………………………………………………… 3

1.2.Нормативно-правовые документы ……………………………………………………………………………………………………4

1.3. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей 2-3 …………………………………………………………..5

1.4.Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы ……………………………………...6

II. Содержательный раздел

2.1.Особенности организации образовательной деятельности в группах для детей раннего возраста ……………………………7

2.2. Содержание образовательной деятельности по реализации образовательных областей……... ………………………………….9

2.3.Модель организации образовательной деятельности детей 1 младшей группы……………………………………………………11

2.5. Взаимодействие с семьями воспитанников первой младшей группы по реализации рабочей программы …………………… 12 III. Организационный раздел

3.1. Режим дня на холодный период года 1 младшей группы …………………………………………………………………….. 14

3.2. Режим дня теплый период 1 младшей группы……………………………………………………………………………………. 15

3.3. Годовой календарный учебный график ……………………………………………………………………………………………. 16

3.4. Учебный план непосредственно-организованной образовательной деятельности в 1 младшей группе……………………… 17

3.5. План организованно-образовательной деятельности на холодный период года……………………………………………………. 19 Приложения

1. Список детей группы раннего возраста

2.Карта развития ребенка детей 2-3 лет

3.Календарно-тематическое планирование

1.1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА .

Настоящая рабочая программа разработана на основе основной образовательной программы МДОУ, по примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой/ - в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей младшего дошкольного возраста .

Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно -образовательного процесса для детей 1 младшей группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей .

Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:

Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей .

Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям .

Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе .

Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству.

Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:

Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) .

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;

Самостоятельная деятельность детей .

Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы .

Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования. Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому .

Данная рабочая программа разработана в связи с внедрением ФГОС в образовательный процесс МДОУ .

Срок реализации Программы – 1 год (2017 -2018 учебный год)

1.2.Нормативно-правовые документы

Рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

В сфере образования федерального уровня:

Законом Российской Федерации «Об образовании» от 10 июля 1992г. N3266-1. С изменениями и дополнениями, внесенными Федеральными законами от 13 января 1996г. N 12-ФЗ; от 16 ноября 1997г. N 144-ФЗ; от 20 июля 2000г. N 102-ФЗ; от 7 августа 2000г. N 122-ФЗ (извлечение) .

Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении. Постановление Правительства Российской Федерации от 12.09.2008г. N 666 .

Приказом Минобрнауки РФ от 17.10.2013 года, N 1155 «Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»

Методическими рекомендациями Минобрнауки «О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования» от 21 октября 2010 года, N 03-248 .

Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима дошкольных образовательных учреждений.СанПин 2.4.1.3049-13 В сфере образования регионального уровня:

Приказ Министерства образования и науки РТ от 17.11.2010 СЭД-26-01-21-164 «О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;

С документами локального уровня:

Устав МДОУ д/с №7 Годовой план воспитательно-образовательной работы МДОУ д/с №7 на 2017-2018 учебный год .

Основная общеобразовательная программа МДОУ д/с N 7 .

Рабочая учебная программа 1 младшей группы обеспечивает развитие детей в возрасте от 2-3 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям:

- физическому, - социально – коммуникативному, - познавательному - речевому, - художественно – эстетическому, единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования .

1.3.Возрастные особенности детей группы раннего возраста2-3 лет .

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление. Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия. Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка. В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации. Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых. Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи .

Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями. Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой- либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий .

На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий:

осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь. Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями .

Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом .

Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет .

Образовательный процесс реализуется в режиме пятидневной недели. Длительность пребывания детей в 1-й младшей группе: с понедельник по пятницу с 7.00 до 19.00. Выходные дни – суббота, воскресенье, праздничные дни .

Особенности организации образовательной деятельности в группах для детей раннего возраста Специфика раннего возраста определяется как значимая характеристика для разработки образовательной программы и позволяет выделить описание образовательной деятельности с детьми раннего возраста в отдельный подраздел Образовательной программы .

В раннем возрасте большой акцент делается на физическое, сенсорное и речевое развитие ребенка, не в ущерб социально – эмоциональному, эстетическому, познавательному. Прежде всего, деятельность педагогов направлена на обеспечение психомоторного развития детей, соответствующего возрастным показателям, речевое развитие для установления контактов со сверстниками, становление интеллектуально – познавательной деятельности через совершенствование сенсорных способностей .

Развитие и обучение малышей происходит в специально организованных играх-занятиях, в процессе которых детьми приобретаются знания и умения, без которых невозможно их нормальное развитие. Игры – занятия с детьми раннего возраста проводятся воспитателями в группах, музыкальным руководителем в музыкальном зале .

Методика образовательной деятельности с детьми раннего возраста имеет свою специфику.

Она связана с особенностями развития и поведения малышей:

Образовательная деятельность проводится в игровой форме, с учетом решающего значения эмоционального фактора детей .

Строго по подгруппам: число участников 6-8 детей. Длительность занятия не превышает 8-10 минут, обязательно с включением двигательного задания .

Важно повторение занятий, действия умения, знания приобретенные ребенком становятся устойчивыми не сразу и легко разрушаются .

Тема повторяется, но с разным материалом; либо один и тот же материал, но меняется задание .

Развитие детей раннего возраста систематически отслеживается воспитателем группы, старшей медицинской сестрой, старшим воспитателем .

Цель – определить фактический уровень развития ребенка и возрастной группы в целом; выявить правильность медико-педагогических воздействий, условий воспитания, качество образовательной работы. На основе критериев развития детей раннего возраста воспитателем заполняется индивидуальная карта сопровождения развития ребенка, позволяющая обнаружить первоначальные отклонения в его развитии, поведении, своевременно скорректировать воспитательные воздействия .

Данная группа является адаптационной. В первые дни посещения ребенком детского сада время пребывания его в группе сокращено .

Начиная с 2-х часов, продолжительность пребывания постепенно увеличивается .

Основная цель деятельности группы: разностороннее развитие детей, обеспечение процесса ранней социализации, позволяющей обеспечить успешную адаптацию детей, психолого-педагогическое сопровождение родителей (законных представителей) детей по вопросам развития детей раннего возраста .

Задачи:

Охрана и здоровья детей, развитие индивидуальных возможностей каждого ребенка, его психическое и физическое развитие .

Формирование у детей способов и средств общения со взрослым человеком и сверстниками .

Развитие речи детей и усвоение ими общественно выработанных способов использования предметов .

Взаимодействие с родителями с целью развития педагогической рефлексии для полноценного развития каждого ребенка

Образовательный процесс включает:

гибкое содержание;

педагогические технологии, обеспечивающие индивидуальное, личностно-ориентированное развитие каждого ребенка создание психологического комфорта и условий для развития различных видов деятельности с учетом возможностей, интересов, потребностей самих детей и их родителей

Работа с детьми организуется в следующих формах:

- Непосредственно образовательная деятельность. Специально организованная образовательная деятельность педагога с детьми .

- Совместная деятельность. Деятельность педагога с детьми, включающие совместные игры, творческие, спортивные мероприятия на территории дошкольного учреждения .

- Самостоятельная деятельность дошкольников. Педагоги создают условия для игровой, художественно-эстетической и физкультурной еще деятельности по интересам и желанию детей .

Домашние задания воспитанникам дошкольного учреждения не предусмотрены (п.2.12.11). Предельно допустимая образовательная нагрузка не превышает установленных норм СанПиНа 2.4.1.3049-13 (не более 10 ООД в неделю по 8 - 10 минут с детьми 2-3 лет) .

Во все виды НОД включаются пальчиковые упражнения с целью развития мелкой моторики пальцев рук, игры на развитие психических процессов, ориентировки в пространстве, эмоционально-волевой сферы .

Физкультурные минутки проводятся с целью смены деятельности физической нагрузки на группы мышц с музыкальным сопровождением и без него. НОД по физической культуре проводятся 3 раза в неделю. 2 ООД в группе, 1 ООД на прогулке .

НОД по музыке проводятся музыкальным руководителем .

В летний период НОД не проводятся .

Соотношение режимных процессов в течение дня

Игры-занятия проводятся по подгруппам и индивидуально в 1 и 2 половине дня. В теплое время года максимальное число игр-занятий происходит на участке во время прогулки. Физкультурные и музыкальные занятия могут проводиться в зале со всей группой .

МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ГРУППАХ РАННЕГО ВОЗРАСТА

В данной рабочей программе запланированная работа, проводимая с детьми 2-3 лет в специально организованной деятельности по следующим образовательным областям:

- социально-коммуникативное развитие;

- познавательное развитие; речевое развитие;

- художественно-эстетическое развитие;

- физическое развитие .

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в МДОУ; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе .

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира .

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте .

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру;

формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.) .

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление

Планирование составлено на основе программы Л.И. Пензулаевой «Физическая культура в детском саду»

Всего: 108 занятий в год, 2 – в неделю в физкультурном зале и 1 – в неделю на улице или в помещении, в зависимости от погодных условий .

Перспективный план по взаимодействию с родителями .

Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров .

Месяцы Название мероприятия Сентябрь 1.Оформление и обновление информации в родительском уголке: расписания образовательной и непосредственно образовательной деятельности, режима дня .

2. Составление «Паспорта здоровья» на новый учебный год .

3. Внесение в родительский уголок папку «Адаптация ребенка» .

4. Проведение «Дня открытых дверей» для родителей с целью ознакомления с группой .

5. Консультации на темы: «Ребёнок поступает в детский сад», «Как помочь ребёнку в осенний период избежать простуды» .

6.Родительское собрание: « Адаптация ребенка» .

Октябрь 1. Организационное родительское собрание: «Задачи воспитания и обучения на 2015 – 2016 учебный год» .

2. Папка – передвижка «ОБЖ – безопасное общение» .

3. Заседание родительского комитета (по организации оснащения предметно-развивающей среды, учебно-воспитательного процесса в группе) .

4. Консультации на темы: «Одежда ребёнка в детском саду» (для вновь прибывших детей), «Ответственность родителей за поведение детей на дороге»

5. Подготовка к осеннему празднику «Золотая волшебница Осень» (изготовление родителями атрибутов, украшений для группы и зала)

1. Консультации на темы: «Родителям о правилах дорожного движения», «Роль дыхательной гимнастики в оздоровлении детей Ноябрь

2. Папка – передвижка «Пожарная безопасность» .

3. Заседание родительского комитета (подготовка к проведению новогоднего утренника) .

4. Рекомендации по теме: «Подкормка птиц» (предложить совместно с детьми изготовить кормушки) .

Декабрь 1. Оформление тематического информационного стенда «Правила безопасности» .

2. Папка – передвижка «Новый год» .

3. Приобщение родителей к оформлению группы и зала к Новому году .

4. Рекомендации родителям по организации активного отдыха на прогулке с детьми в зимний период «Зимние забавы» .

1. «Весёлые зимние праздники» - совместное с родителями посещение на зимних каникулах ледяного городка .

Январь

2. Индивидуальные беседы с родителями детей по воспитанию

3. Консультации на темы: «Как с пользой провести выходной день с ребёнком», «Организация здоровье укрепляющего двигательного поведения детей» .

4. Папка – передвижка «Игры для всей семьи»

1. Консультации на темы: «Азбука для родителей (учим ребёнка правилам безопасности)», Февраль

2. Выпуск праздничной газеты, посвящённой 23 февраля .

3. Участие в музыкально-физкультурном развлечении «Наши защитники» .

4. Заседание родительского комитета (подготовка к празднованию 8 Марта) .

5. Домашнее задание родителям: ремонт одежды из уголка «Ряженья» .

1. Выставка детского творчества: «Наши мамы и бабушки» .

Март

2. Выпуск праздничной газеты к 8 Марта (поздравление, приглашение) .

3. Совместное создание в группе мини-огорода .

4. Домашнее задание родителям: ремонт одежды для кукол .

5. Консультации на темы: «Здоровье ребёнка и компьютер», «О микробах»,

6. Родительское собрание на тему: «Что и как мы говорим нашим детям» .

1. Фотовыставка «Из жизни нашей группы» .

Апрель

2. Консультации на темы: «Минутка для здоровья ребёнка», «Безопасность детей на городских улицах» .

3. Итоговое родительское собрание «Вот и стали мы на год взрослее!» (результаты работы, перспективы на следующий учебный год) .

4. Заседание родительского комитета (подведение итогов работы) .

5. Выставка детского творчества «Весна пришла!»

1. Беседы с родителями, дети которых будут посещать детский сад летом .

Май

2. Консультации на темы: «Игры с водой и песком», «Безопасность детей на воде»,

3. Подборка рекомендуемой литературы для чтения детям в летний период для младшего дошкольного возраста .

4. Помощь родителей в изготовлении и приобретении выносного материала на лето .

Перечень программ и технологий, пособий для работы в группе для детей раннего возраста:

Голубева Л.Г. Гимнастика и массаж для самых маленьких.- М.: Мозаика- Синтез, 2006 1 .

Лямина Г.М. Развитие речи детей раннего возраста.- М.: 2005 2 .

Ребенок второго года жизни/ под ред. С.Н. Теплюк.- М.: Мозаика-Синтез, 2008 3 .

Теплюк С.Н., Лямина Г.М., Зацепина М.Б. Дети раннего возраста в детском саду.- М.: Мозаика- Синтез, 2005 4 .

Теплюк С.Н. Занятия на прогулке с малышами.- М.: Мозаика- Синтез, 2005 5 .

Разенкова Ю.А., Теплюк С.Н., Выродова И.А. Иллюстративный материал для развития речи детей раннего возраста.- М.: Мозаика- Синтез, 6 .

7. Лайзане С.Л. Физическая культура для малышей.- М.: 2005

8. Пилюгина Э.Г. Воспитание сенсорной культуры.- М.: 2007

9. Лямина Г.М. Развитие ребенка раннего возраста.- М.: 1981

10. Алямовская В. Ясли- это серьезно!- М.: 2000

11. Новоселова С.Л. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста.- М.: 1085

12.О.Г.Жукова Планирование и конспекты занятий по изодеятельности.2006г .

13. Е.А. Янушко Лепка с детьми раннего возраста 2005г

14. О.В. Дыбина Занятия по ознакомлению с окружающим.2008г .

15 О.Э. Литвинова Конструирование с детьми раннего дошкольного возраста.2015г