WWW.NEW.PDFM.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Собрание документов
 

«ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» Рабочая программа дисциплины Б1.В.ОД.14 ПСИХОЛОГИЯ СЕМЬИ Уровень высшего образования Бакалавриат Направление подготовки 37.03.01 Психология ...»

ЧАСТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

Рабочая программа дисциплины

Б1.В.ОД.14 ПСИХОЛОГИЯ СЕМЬИ

Уровень высшего образования

Бакалавриат

Направление подготовки

37.03.01 Психология

Квалификация

Бакалавр

Профиль подготовки

Социальная психология

Форма обучения: очная, заочная

Факультет: гуманитарно-юридический Кафедра – разработчик: кафедра педагогики, психологии и дефектологии Казань 2017 СОДЕРЖАНИЕ

1. Цели освоения дисциплины

2. Место дисциплины в структуре ОПОП бакалавриата

3. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю)

4. Структура и содержание дисциплины

5. Образовательные технологии

6. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

8. Материально-техническое обеспечение

1. Цели освоения дисциплины Цель дисциплины - знакомство студентов с основными категориями психологии семьи и методами оказания психологической помощи семье .

Задачи дисциплины - формирование у студентов базовых представлений о психологическом консультировании семьи, знаний относительно основных процессов, происходящих в семье, методах работы с семейными проблемами .

2. Место дисциплины в структуре ОПОП бакалавриата Дисциплина «Психология семьи» базируется на знаниях, полученных в ходе изучения дисциплин: «Психология личности», «Основы консультативной психологии». Основные положения дисциплины должны быть использованы в дальнейшем при изучении следующих дисциплин:

«Психология социальной работы», «Основы психотерапии» и др .

3. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю)

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать - основные теории возникновения, развития и распада супружеских отношений, классификации типов детско-родительских отношений, основные подходы к консультированию семьи;

уметь проводить психологическую диагностику семьи, психологическое консультирование семьи и отдельных ее членов;

владеть - навыками анализа семейной ситуации, решения практических задач, связанных с консультированием, в опоре на основные принципы и алгоритмы, существующие в современном психологическом знании относительно семьи .

Результатом освоения учебной дисциплины является овладение обучающимися следующими компетенциями:

Код Наименование результата обучения ПК-1 способность к реализации стандартных программ, направленных на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развитии, профессиональных рисков в различных видах деятельности ПК-2 способность к отбору и применению психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математико-статистической обработкой данных и их интерпретацией ПК-5 способность к психологической диагностике, прогнозированию изменений и динамики уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека





4. Структура и содержание дисциплины «Психология семьи»

4.1 Структура дисциплины:

Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы, 144 часа

А) Очная форма обучения:

Аудиторные занятия (контактная работа)- 40 часов, самостоятельная работа – 68 часов. Форма промежуточной аттестации –экзамен .

–  –  –

Б) Заочная форма обучения:

Аудиторные занятия (контактная работа) - 20 часов, самостоятельная работа – 115 часов. Форма промежуточной аттестации – экзамен – 9 часов .

–  –  –

4.2 Лекционные занятия Раздел 1. Введение в психологию семьи Лекция 1. Категории «семья» и «брак» в психологической науке .

Классификация типов семьи по В.Ю.Слабинскому .

Раскрываются категории «семья» и «брак», выявляется представление студентов о содержании данных категорий. Приводится классификация типов семьи по В.Ю.Слабинскому .

Лекция 2. Классификация типов семьи по М .

Арутюнян, семейные роли .

Приводится классификация типов семьи по М. Арутюнян, указываются причины преобладания дето-центрических семей. Приводится классификация семейных ролей по Ю.Е. Алешиной .

Лекция 3. Функции семьи .

Раскрывается понятие «функции семьи», приводятся классификации функций семьи по В.Ю. Слабинскому и А.Н. Елизарову .

Раздел 2. Мотивация брака и теории любви .

Лекция 4. Мотивация брака .

Теории любви .

Раскрываются мотивы вступления в брак в функциональных и дисфункциональных семьях .

Описываются трехкомпонентная модель любви Р. Стернберга и теория «стимул – ценность – роль» Б. Мурстейна .

Раздел 3. Психология супружеских отношений Лекция 5 .

Факторы, влияющие на брачные отношения .

Описываются социальные и демографические факторы, влияющие на супружеские отношения. Раскрывается влияние отношений в родительской семье и порядка рождения на супружеские взаимоотношения .

Лекция 6. Периодизации этапов жизненного цикла семьи .

Приводятся периодизации жизненного цикла семьи Дюваль и В. Сатир .

Приводится периодизация стабильных и кризисных периодов жизненного цикла семьи принятая в отечественной психологии .

Лекция 7. Психология супружеских конфликтов Приводится классификация супружеских конфликтов по В .

А. Сысенко и классификация причин нарушения эмоциональных отношений между супругами по Д. Бернсу .

Раздел 4. Психология детско-родительских отношений .

Лекция 8. Стадии родительства и типы отношения матери к ребенку .

Приводится периодизация стадий родительства, рассматриваются классификации типов отношения матери к ребенку С. Броди, Е.Т. Соколовой .

Лекция 9. Типы родительского воспитания .

Приводится классификация типов неправильного воспитания по В.Я .

Гиндикину и В.А. Гурьевой. Приводятся принципы гармоничного воспитания и их обоснование .

Раздел 5. Психология развода .

Лекция 10. Психология развода Обсуждаются факторы, связанные с повышением риска развода, описываются стратегии поведения в предразводной ситуации .

Приводятся периодизации этапов распада супружеских отношений С. Дака, Дж.А. Ли, Э.Кюблер-Росс .

4.3 Семинары/практические занятия Раздел 1. Введение в психологию семьи Семинар 1. Эволюция брачно-семейных отношений .

Вопросы для обсуждения:

1. Эволюция понятий семьи и брака .

2. Эволюция супружеских отношений .

3. Эволюция детско-родительских отношений .

4. Альтернативные формы брачно-семейных отношений .

5. Механизмы возникновения симпатии .

Раздел 2. Мотивация брака и теории любви Семинар 2 .

Теории любви .

Вопросы для обсуждения:

1. Теория комплементарных потребностей Р. Уинча .

2. Теория «фильтров» А. Керкгоффа и К. Дэвиса .

3. «Круговая теория любви» А. Рейса .

4. Типология стилей любви Дж.А. Ли .

5. Стадии развития любви по Л.М. Панковой .

Раздел 3. Психология супружеских отношений Семинар 3 .

Психология супружеских отношений .

Вопросы для обсуждения:

1. Типы супружеских отношений .

2. Адаптация супругов в семье .

3. Периодизация семейной жизни .

4. Кризисы в жизни семьи .

5. Семейные конфликты .

6. Феномен прощения .

Семинар 4. Психологическое благополучие семьи

Вопросы для обсуждения:

1. Психологически благополучная и неблагополучная современная семья .

2. Психологическое здоровье семьи .

3. Удовлетворённость браком .

4. Молодая семья (семья с маленьким ребёнком) .

5. Зрелая семья .

6. Супружество в старости. Потеря супруга .

Семинар 5. Методика диагностики семейных отношений «Семейная социограмма» .

Ознакомление студентов с проективной методикой «Семейная социограмма», разбор рисунков .

Раздел 4. Психология детско-родительских отношений Семинар 6 .

Психология детско-родительских отношений .

Вопросы для обсуждения:

1. Психологическая характеристика пренатального периода .

2. Факторы психического риска для будущего ребёнка .

3. Материнство и отцовство, как психологические феномены .

4. Периодизация развития материнства .

5. Проблемы детско-родительских отношений в разные периоды развития ребёнка .

6. Развитие половой идентичности в семье .

7. Соперничество детей в семье .

Семинар 7. Взаимоотношения родителей с детьми разного возраста .

Вопросы для обсуждения:

1. Взаимоотношения родителей с детьми младенческого и раннего детского возраста .

2. Взаимоотношения родителей с детьми дошкольного возраста .

3. Взаимоотношения родителей с детьми подросткового возраста .

4. Взаимоотношения родителей со взрослыми детьми .

Семинар 8. Методика «Опросник родительского отношения» .

Ознакомление студентов с «Опросником родительского отношения», обработка и интерпретация результатов .

Раздел 5. Психология развода Семинар 9 .

Психология развода: семья и социум .

Вопросы для обсуждения:

1. Концепции и формы прекращения семейных отношений .

2. Периоды развода .

3. Постразводная ситуация .

4. Пути и средства социального воспитания .

5. Семья, школа, педагог .

6. Социально-психологическая помощь и поддержка семей .

Семинар 10. Основы семейной психотерапии

Вопросы для обсуждения:

1. Семья, как источник травматизации. Дисфункциональные семьи .

2. Типы нарушения функционирования семьи .

3. Нарушения коммуникации между супругами .

4. Нарушения ролевой структуры семьи .

4.4 Самостоятельная работа Студенты самостоятельно выполняют практическое задание. Для его выполнения необходимо продиагностировать членов одной семьи с использованием методик «Семейная социограмма» и «Опросник родительского отношения» и по результатам проведенной диагностики сделать заключение об особенностях семейных отношений в данной семье .

Студенты самостоятельно готовятся к тестированию .

Вопросы теста:

1. Тип семьи, который НЕ выделяет в своей классификации

В.Ю.Слабинский:

А) неполная

Б) расширенная

В) нуклеарная

Г) неблагополучная

2. Стадия родительства, соответствующая возрасту ребёнка от 2 до 5 лет называется:

А) стадия выкармливания

Б) стадия взаимозависимости

В) стадия авторитета

Г) интерпретативная стадия

3. Истероидный тип личностного развития ребёнка характерен для типа воспитания:

А) потворствующая гиперопека

Б) гипопротекция

В) эмоциональное отвержение

Г) авторитарный

4. Обострённое внимание к мелочам, излишняя забота, стремление к тесному эмоциональному контакту в сочетании с высокими требованиями к ребёнку наблюдаются при стиле воспитания:

А) анархический

Б) эмоциональное отвержение

В) гиперсоциализация

Г) доминирующая гиперопека

5. При преобладании стиля воспитания гиперсоциализация у ребёнка формируются:

А) эгоцентризм и асоциальность

Б) эмоциональная неустойчивость

В) повышенная тревожность

Г) жестокость

6. Стиль воспитания гипопротекция связан со следующими особенностями отношения к ребёнку:

А) повышенные требования, жёсткий контроль и суровые наказания

Б) игнорирование потребностей ребёнка, повышенные требования, жёсткие наказания, психологическая дистанция

В) доминирование, подавление, жёсткие требования, некорректный контроль, окрики и угрозы

Г) недостаток опеки и заботы или их формальный характер, безразличие, невмешательство в дела ребёнка

7. Максимальное удовлетворение всех потребностей и прихотей ребёнка характерно для стиля воспитания под названием:

А) потворствующая гиперпротекция

Б) анархический

В) демократический

Г) безнадзорность

8. Отношения пары, основывающиеся на договоре, носящем частный, а не социальный характер, называются:

А) функциональное сожительство

Б) гражданский брак

В) религиозный брак

Г) нуклеарная семья

9. В семьях, где ребёнок играет роль «любимчика»:

А) супружеские проблемы переносят на ребёнка, он служит объектом для вымещения эмоций

Б) ребёнок регулирует и устраняет супружеские конфликты

В) ребёнок отделён от родителей, ему отдаётся роль малыша, от которого ничего не зависит, супруги очень близки друг с другом

Г) родители не испытывают друг к другу никаких чувств, а эмоциональный вакуум заполняется преувеличенной заботой о ребёнке

10. У ребёнка признаётся наличие души, но его часто отдают в чужие руки или угнетают в собственной семье при:

А) навязчивом стиле воспитания

Б) бросающем стиле воспитания

В) амбивалентном стиле воспитания

Г) социализирующем стиле воспитания

11. Навязчивый стиль отношения родителей к ребёнку характеризуется следующим:

А) жёсткий контроль за внутренним миром ребёнка, обострение конфликта «отцов и детей»

Б) ребёнку дозволяется войти в эмоциональную жизнь родителей, но ему «лепят» характер и «выколачивают» из него своеволие

В) основные усилия родителей направлены на тренировку воли ребёнка и его подготовку к самостоятельной жизни

Г) у ребёнка признаётся наличие души, но его часто отдают в чужие руки или угнетают в собственной семье

12. Супруги, желающие уйти от контроля родителей и вступающие для этого в брак, руководствуются:

А) мотивом престижа

Б) мотивом «бегство от родителей»

В) мотивом любви

Г) мотивом мести

13. Основой гармоничного семейного воспитания является сочетание:

А) жёсткого контроля за ребёнком с суровыми санкциями

Б) глубокого уважения с высокими требованиями к личности ребёнка

В) безусловной любви с выполнением всех желаний ребёнка

Г) предоставления полной самостоятельности с невмешательством в дела ребёнка

14. К факторам риска по разводам не относится:

А) конфликтные отношения (развод) родителей одного из супругов

Б) неравный уровень образования и социального статуса супругов

В) рождение ребёнка в первые 1-2 года брака

Г) разница в возрасте супругов более 10 лет

15. У одного или обоих супругов появляется ощущение внутренней неудовлетворённости отношениями в:

А) диадической фазе разрыва отношений

Б) интрапсихической фазе

В) социальной фазе

Г) фазе отделки

16. В диадической фазе распада отношений:

А) Партнёры обсуждают свои отношения. Повышается самораскрытие, партнёры экспериментируют .

Б) У одного или обоих супругов появляется ощущение внутренней неудовлетворённости отношениями

В) В процесс распада семьи вовлекаются другие люди (родственники, друзья). Факт распада становиться всеобщим достоянием .

Окружение должно перестать воспринимать супругов как пару

Г) Оба бывших супруга перерабатывают полученный опыт внутри себя, создают «картину развода»

Первой стадией развода в модели Кюблер-Росс является:

17 .

А) озлобленность на партнёра

Б) депрессия

В) переговоры

Г) отрицание

18. Исходом социальной фазы распада эмоциональных отношений является:

А) перестройка отношений

Б) принятие распада

В) прекращение социальных контактов

Г) примирение с ситуацией, извлечение позитивных моментов, личного опыта

19. К параметрам родительских взаимоотношений, во многом определяющим успешность брака детей относится:

А) педагогические взгляды родителей

Б) распределение финансов в семье

В) социальный статус родителей

Г) доминирование в семье

20. По мнению В.Таман, наихудший прогноз в браке у супругов, которые в своих родительских семьях были:

А) старшим братом и младшей сестрой

Б) единственными детьми в семье

В) младшим братом и старшей сестрой

Г) старшим братом и старшей сестрой

Вопросы для самостоятельной подготовки:

1. Развод, как социально-психологический феномен .

2. Материнство, как психологический феномен .

3. Отцовство, как психологический феномен .

4. Влияние ситуации развода на психическое состояние детей .

5. Стили и типы родительского отношения и их влияние на развитие ребёнка .

6. Прародители в семье. Их влияние на жизнь семьи и развитие внуков .

7. Семейные сценарии .

8. Эволюция понятий семьи и брака .

9. Эволюция супружеских отношений .

10. Эволюция детско-родительских отношений .

11. Альтернативные формы брачно-семейных отношений .

12. Типы супружеских отношений .

13. Кризисы в жизни семьи .

14. Семейные конфликты .

15. Психологически благополучная и неблагополучная современная семья .

16. Удовлетворённость браком .

17. Молодая семья (семья с маленьким ребёнком) .

18. Зрелая семья .

19. Супружество в старости. Потеря супруга .

20. Периодизация развития материнства .

21. Проблемы детско-родительских отношений в разные периоды развития ребёнка .

22. Развитие половой идентичности в семье .

23. Соперничество детей в семье .

24. Психологическая характеристика пренатального периода .

25. Факторы психического риска для будущего ребёнка .

26. Семья, как источник травматизации. Дисфункциональные семьи .

27. Типы нарушения функционирования семьи .

28. Нарушения коммуникации между супругами .

29. Нарушения ролевой структуры семьи .

30. Концепции и формы прекращения семейных отношений .

31. Периоды развода .

32. Постразводная ситуация .

5. Образовательные технологии Выполнение практического задания, дискуссии .

6. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации

–  –  –

6.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы Семестр 8 Текущий контроль

1. Эссе Тема 6. Психология детско-родительских отношений .

Темы эссе:

1. Психологическая характеристика пренатального периода .

2. Факторы психического риска для будущего ребёнка .

3. Материнство и отцовство, как психологические феномены .

4. Периодизация развития материнства .

5. Проблемы детско-родительских отношений в разные периоды развития ребёнка .

6. Развитие половой идентичности в семье .

7. Соперничество детей в семье .

2. Решение ситуационных задач по теме 7. Взаимоотношения родителей с детьми разного возраста Полный комплект ситуационных задач представлен в фонде оценочных средств в составе учебно-методического комплекса по дисциплине «Психология семьи» .

3. Разработка презентации по теме 9. Психология развода: семья и социум

Примерное содержание презентаций:

1. Концепции и формы прекращения семейных отношений .

2. Периоды развода .

3. Постразводная ситуация .

4. Пути и средства социального воспитания .

5. Семья, школа, педагог .

6. Социально-психологическая помощь и поддержка семей .

Промежуточная аттестация - экзамен .

Вопросы к экзамену:

1. Развитие науки о семье и исторические изменения семьи и брака .

2. Современные исследования семейно-брачных отношений

3. Социально-психологическая модель семейных отношений .

4. Типология моделей семьи .

5. Функции современной семьи .

6. Семья как малая социальная группа .

7. Формирование супружеской пары .

8. Факторы семейного благополучия .

9. Стадии развития супружеских отношений .

10.Кризисы в развитии супружеских отношений .

11.Развод как социально-психологический феномен .

12.Основные психолого-педагогические модели родительскодетских отношений .

13.Прародители в системе семейных отношений .

14.Понятие о конфликте .

15.Классификация семейных конфликтов .

16.Модели поведения супругов в семейных конфликтах .

17.Приобщение ребёнка к экономике семьи .

18.Родительское отношение к ребёнку .

19.Методы социально-психологической диагностики проблем семьи .

20.Современные подходы к семейному консультированию .

21. Коррекция детско-родительских отношений .

6.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций В ЧОУ ВО «Академия социального образования» действует балльнорейтинговая система оценки знаний обучающихся. Суммарно по дисциплине (модулю) можно получить максимум 100 баллов .

Принята следующая шкала соответствия рейтинговых баллов (с учетом их округления до целых) оценкам пятибалльной шкалы:

Для экзамена:

86 -100 баллов - «отлично» (отл.);

71-85 баллов - «хорошо» (хор.);

55 -70 баллов - «удовлетворительно» (удов.);

54 балла и менее - «неудовлетворительно» (неуд.) .

–  –  –

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) основная литература:

1. Психология семьи: учебник / Е.Г. Суркова. – М.: Академия, 2014. -240 с. Рек. УМО

б) дополнительная литература:

1.Кабакова М.П. Психология семьи и брака [Электронный ресурс]:

учебное пособие/ М.П. Кабакова— Электрон. текстовые данные.— Алматы:

Казахский национальный университет им. аль-Фараби, 2014.— 212 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/58423.html.— ЭБС «IPRbooks»

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы http://psylib.myword.ru Библиотека - психологии https://www.adme.ru/ http://psyedu.ru/ Электронно-библиотечная система IPRbooks http://fcior.edu.ru/ - Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов Электронная библиотека учебников .

Электронная библиотека учебников для вузов http://old.psychiatr.ru/informacionnye-resursy/zurnaly

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины

8.1. Специализированная аудитория, оборудованная компьютерной техникой .

8.2. Учебно-лабораторное оборудование - мультимедийный проектор, ноутбук, мультимедийные презентации, интерактивная доска,


Похожие работы:

«ОБЗОР о результатах взаимодействия полиции с институтами гражданского общества по итогам 2016 года I. Формы и методы взаимодействия с институтами гражданского общества Создание эффективной системы...»

«Управление Верховного Комиссара Организации Объединенных Наций по правам человека ПРАВА НЕГРАЖДАН Организация Объединенных Наций Управление Верховного комиссара Организации Объединенных Наций по правам человека ПРАВА НЕГРАЖДАН Организация Объединенных Наций Нью-Йорк и Женева, 2006 г...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского" Национальный...»

«Уроки словесности. Пояснительная записка. Воспитать чуткость к красоте и выразительности родной речи, привить любовь к русскому языку, интерес к его изучению можно разными путями. Данный курс берет за основу один из...»

«Приложение 10 ОП ВО АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ АДВОКАТУРА Автор: к.ю.н., доцент Граве А.В. Код и наименование направления подготовки, профиля: 40.03.01 Юриспруденция, Юридическая деятельность Квалификация выпускника: бакалавр Форм...»

«СПРАВОЧНОЕ И УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ СТРАН ЕВРОПЫ Свобода выражения мнений, законодательство о средствах массовой информации и диффамации Media Legal Defence Initiative...»

«Ольга Алексеевна Грачевская Мультиварка. Пасхальный стол Серия "Полная книга рецептов (Рипол)" Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=8109928 Мультиварка. Пасхальный стол / О. А. Грачевская.: РИПОЛ классик; V...»

«2 1. Общие положения 1.1. Положение о подготовке письменных работ обучающихся по образовательным программам высшего образования в федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего образования "Саратовская государственная юридическая академия" (далее – Положение) определяет цели и задачи, порядо...»





















 
2018 www.new.pdfm.ru - «Бесплатная электронная библиотека - собрание документов»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.