WWW.NEW.PDFM.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Собрание документов
 


Pages:   || 2 | 3 |

«Введение. Русский язык как развивающееся явление (1 час) Лексические и фразеологические новации последних лет. Основные лингвистические словари. Извлечение необходимой информации из словарей. ...»

-- [ Страница 1 ] --

Русский язык

7 класс

Введение. Русский язык как развивающееся явление (1 час)

Лексические и фразеологические новации последних лет .

Основные лингвистические словари. Извлечение необходимой информации из словарей .

Повторение пройденного в 5-6 классах (11 часов)

Фонетика и орфография

Система гласных и согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы. Фонетическая

транскрипция. Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания .

Основные орфоэпические нормы русского литературного языка .

Связь фонетики с графикой и орфографией .

Лексика и фразеология Лексика общеупотребительная и лексика ограниченного употребления .

Фразеологизмы; их значение и употребление .

Понятие об этимологии как науке о происхождении слов и фразеологизмов .

Словообразование. Морфемный анализ слов Основные способы образования слов .

Основные выразительные средства словообразования .

Морфология и орфография. Морфологический анализ Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль .

Синтаксис и пунктуация. Синтаксический анализ Грамматическая (предикативная) основа предложения. Предложения простые и сложные .

Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения .

Текст Текст. Смысловые части и основные средства связи между ними .

Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка .

Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания .

Стили литературного языка Овладение различными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета .

Причастие (15ч.+ 1 р.р.) Повторение пройденного о глаголе в 5 и 6 классах .

Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении .

Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот .

Выделение запятыми причастного оборота .

Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы Н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Гласные перед Н в кратких и полных страдательных причастиях. Морфологический разбор причастий. Правописание НЕ с причастиями. Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени Деепричастие (5 ч.) Повторение пройденного о глаголе в 5 и 6 классах .

Деепричастие. Глагольные и наречные признаки деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении .

Деепричастный оборот. Знаки препинания при деепричастном обороте. Морфологический разбор деепричастий .

Не с деепричастиями. Умение правильно строить предложения с деепричастным оборотом .

Наречие (15ч.) Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий а предложении. Степень сравнения наречий и их образование .

Словообразование наречий. Правописание НЕ с наречиями на –О и –Е .

Буквы О и Е после шипящих на конце наречий. Суффиксы –о и –а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква Ь после шипящих на конце наречий. Синтаксическая роль наречий. Морфологический разбор наречий .

Категория состояния (2 ч.) Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния .





Морфологический разбор категории состояния .

Служебные части речи .

Предлог (6ч.) Предлог как служебная часть речи. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги .

Слитное и раздельное написание предлогов. Дефис предлогов .

Союз (7 ч.) Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные. Слитное и раздельное написание союзов. Отличие союзов также, тоже, чтобы от сочетаний союзов с частицей так же, то же, что бы .

Частица (12 ч. ) Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Различие на письме частиц НЕ и НИ. Правописание НЕ и НИ с различными частями речи .

Морфологический разбор частиц .

Междометие. Звукоподражательные слова. (5 ч.) Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении .

Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях .

Повторение и систематизация пройденного в 7 классе (12 ч.) Уроки развития связной речи, контрольные работы проводятся в соответствии с графиком прохождения программного материала:

Изложений – 2 (3 часа) Сочинений – 6 (9 часов) Диктантов – 8 Требованию к уровню подготовки выпускников за курс основной школы по русскому языку

В результате изучения русского языка ученик должен:

знать и понимать:

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

смысл понятий: речь устная и письменная; монологи, диалоги; сфера и ситуация речевого общения;

основные признаки разговорной речи; научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания и рассуждения);

основные единицы языка; их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь: речевая деятельность

АУДИРОВАНИЕ

фиксирование на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме, полного и сжатого пересказа;

формулировать вопросы по содержанию текста;

замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка;

ЧТЕНИЕ понимать коммуникативную тему, цель чтения текста и в соответствии с этим организовывать процесс чтения;

составлять конспект прочитанного;

оценивать степень понимания содержания прочитанного текста;

прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического и художественного текста .

ГОВОРЕНИЕ:

создавать устные монологические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственноэтические, социально-бытовые, учебные темы;

владеть основными нормами построения устного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывания содержания по плану), наличие грамматической связи предложений в тексте, владение правильной и выразительной интонацией, уместное использование невербальных средств (жестов, мимики);

строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка;

ПИСЬМО:

владеть основными нормами построения письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывания содержания по плану, правильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в тексте, владение нормами правописания);

писать изложения по публицистическим, художественным текстам, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства;

вводить в текст изложения элементы сочинения (рассуждение, описание, повествование);

писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста;

составлять тезисы и конспект небольшой по объему статьи (или фрагмента большой статьи);

совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании высказывания, речевые недочеты и грамматические ошибки;

ТЕКСТ:

проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основная мысль, тип речи, стиль, языковые и речевые средства, средства связи предложений, строение текста);

ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:

правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов их произношения;

анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;

МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:

владеть приемом морфемного разбора: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре;

толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа –лог, поли-, -фон и т.п.) пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологических словарей;

опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении грамматических признаков слова;

ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:

разъяснять значение слов общественной и морально-этической тематики, пользоваться разными видами толковых словарей;

верно использовать термины в текстах научного стиля;

анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения уместного и выразительного словоупотребления;

проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем изобразительновыразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;

МОРФОЛОГИЯ:

распознать части речи и их формы в трудных случаях;

правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических трудностей;

определять синтаксическую роль слов разных частей речи;

опираться на морфологическую характеристику слова при проведении орфографического и пунктуационного анализа;

ОРФОГРАФИЯ:

применять орфографические правила, объяснять правописание слов с труднопроверяемыми орфограммами;

пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слов;

проводить орфографический анализ текста;

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:

различать изученные виды простых и сложных предложений;

интонационно выразительно читать предложения изученных видов;

составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировать предложения по заданным схемам;

уместно пользоваться синтаксическими синонимами;

правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной;

проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения;

устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной характеристики предложения;

использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;

применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания в простом и сложном предложениях, используя на письме специальные графические обозначения;

строить пунктуационные схемы простых предложений;

самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила;

проводить пунктуационный анализ текста;

аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации .

8 класс Введение (1 ч.) Функции русского языка в современном мире. Роль языка в жизни человека и общества .

Повторение изученного в 5-7 классах (9 ч.) Фонетика. Морфемика и словообразование. Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания. Лексика и словообразование. Орфография. Морфология. Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль .

Строение текста. Стили речи. Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор), научного (отзыв, реферат, выступление, доклад, статья, рецензия), публицистического (выступление, статья, интервью, очерк), официальноделового (расписка, доверенность, заявление, резюме) стилей .

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (69 ч.) Словосочетание (5 ч.) Повторение материала о словосочетании. Слово как основная единица языка. Синтаксические связи слов в словосочетании. Типы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание .

Простое предложение (2 ч.) Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске .

Предложения простые и сложные .

Грамматическая (предикативная) основа предложения. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов и интонация простого предложения. Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении .

Простые двусоставные предложения. Главные члены предложения (7 ч.) Предложения двусоставные, распространенные и нераспространенные, полные и неполные. Повторение пройденного материала о подлежащем. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым. Умение пользоваться в речи синономическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого .

Простые двусоставные предложения. Второстепенные члены предложения (9 ч.) Повторение изученного материала о второстепенных членах предложения. Дополнение, прямое и косвенное, несогласованное. Приложение. Знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению. Сравнительный оборот, знаки препинания при нем. Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы .

Простые односоставные предложения (9 ч.) Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым и подлежащим .

Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль. Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами .

Неполные предложения (2 ч.) Понятие о неполных предложениях. Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении .

Однородные члены предложения (9 ч.) Повторение изученного об однородных членах предложения. Однородные члены предложения, связанные союзами и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Знаки препинания и обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях. Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах .

Обособленные члены предложения (8 ч.) Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства .

Уточнения как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения .

Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами .

Обращения, вводные слова и междометия (11 ч.) Повторение изученного материала об обращении. Выделительные знаки препинания при обращениях. Вводные слова .

Вводные предложения. Вставные слова и конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложения, при междометиях Одиночные и парные знаки препинания .

Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными словами; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста .

Прямая и косвенная речь (9 ч.) Повторение изученного материала о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи. Создание устных монологических и диалогических высказываний на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями, сферой и ситуацией общения .

Способы передачи чужой речи. Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании .

Синтаксические синонимы предложений с прямой речью. Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления .

Повторение и систематизация изученного в 8 классе (12 ч.) Повторение тем «Словосочетание», «Односоставные предложения», «Двусоставные предложения», «Предложения с обособленными членами», «Вводные слова и предложения». Знаки препинания в простом предложении .

Уроки развития связанной речи, контрольные работы проводятся в соответсвии с графиком прохождения программного материала:

Изложений - 4 Сочинений – 3 Диктантов – 5 Тестирование – 1

Личностными результатами освоения обучающимися программы по русскому языку являются:

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, 1 .

определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его знания в процессе получения школьного образования;

2. Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

потребность сохранить чистоту русского языка как явления, национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию .

3. Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью .

Метапредметными результатами освоения программы по русскому языку (родному) языку являются:

1. владение всеми видами речевой деятельности;

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

• владение разными видами чтения;

• способность извлекать, информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, е анализ и отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, в том числе и с помощью технических средств и информационных технологий;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;

• применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, мения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

• коммуникативноцелесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого-общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и. межкультурного общения .

Предметными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:

1. Представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

2. Понимание определяющей. роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности

3. Владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• владение умениями информационной переработки прочитанного текста (план, тезисы); приемами работы с книгой, периодическими изданиями;

• способность свободно.пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение различными видами аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием его основного содержания, с выборочным извлечением информации);

• умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

умение воспроизводить в.устной, и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (пересказ, план, тезисы);

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать, нормы...построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учетом замысла и ситуации общения;

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка; стилистически корректное использование лексики и фразеологии;

соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;

• способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета;

• осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать, свою речь с точки зрения е содержания, языкового оформления и эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

4.Усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

5.Освоение базовых понятий лингвистики;

6.Проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения: •анализ, текста с, точки зрения его содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка;

7. Осознание эстетический.. функции, роднрщ.^языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы .

Основные содержательные линии:

• Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой ; и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре примерной программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:

• •содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;

• • содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической • (языковедческой) компетенций;

•.• содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции .

9 класс Международное значение русского языка (1ч) Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский речевой этикет. Культура межнационального общения Повторение пройденного в 5-8 классах (8+2 ч) Соблюдение основных орфографических норм .

Текст как продукт речевой деятельности. Функционально-смысловые типы текста. Повествование, описание, рассуждение; их признаки. Структура текста .

Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли; основной и дополнительной, явной и скрытой информации;

структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной функциональной разновидности языка .

Нормы произношения слов и интонирования предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм Стилистически окрашенная лексика русского языка .

Сложное предложение. Культура речи (3+1ч) Знаки препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания .

Предложения сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные .

Сложные предложения с различными видами связи .

Сложносочиненные предложения (9ч+1ч) Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения. Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль .

Авторское употребление знаков препинания .

Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения .

Сложноподчиненные предложения (19+3 ч) Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного предложения с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Виды придаточных предложений .

Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений .

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них .

Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль .

Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности. Сообщение на лингвистическую тему .

БСП (7ч) Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Разделительные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении .

Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль .

Умение передавать с помощью интонации различные смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения Умение пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложениями .

Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему .

Сложное предложение с различными видами связи (4ч) Различные виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связью; разделительные знаки препинания в них .

Сочетание знаков препинания. Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания .

Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи .

Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему .

Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи (10 ч) Овладение основными видами речевой деятельности: аудированием (слушанием), чтением, говорением, письмом .

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Написание сочинений; создание текстов разных стилей и жанров: тезисов, конспекта, отзыва, рецензии, аннотации; письма;

расписки, доверенности, заявления .

Основные лексические нормы современного русского литературного языка .

Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи .

Сочинение публицистического характера на общественные, морально-этические и историко-литературные темы .

Текст. Смысловые части и основные средства связи между ними .

Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка .

Доклад или реферат на историко-литературную тему (по одному источнику) .

Тезисы статьи (главы книги) на лингвистическую тему .

Конспект и тезисный план литературно-критической статьи .

Требованию к уровню подготовки выпускников за курс основной школы по русскому языку

В результате изучения русского языка ученик должен:

знать и понимать:

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

смысл понятий: речь устная и письменная; монологи, диалоги; сфера и ситуация речевого общения;

основные признаки разговорной речи; научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания и рассуждения);

основные единицы языка; их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь: речевая деятельность

АУДИРОВАНИЕ

фиксирование на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме, полного и сжатого пересказа;

формулировать вопросы по содержанию текста;

замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка;

ЧТЕНИЕ понимать коммуникативную тему, цель чтения текста и в соответствии с этим организовывать процесс чтения;

составлять конспект прочитанного;

оценивать степень понимания содержания прочитанного текста;

прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического и художественного текста .

ГОВОРЕНИЕ:

создавать устные монологические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственноэтические, социально-бытовые, учебные темы;

владеть основными нормами построения устного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывания содержания по плану), наличие грамматической связи предложений в тексте, владение правильной и выразительной интонацией, уместное использование невербальных средств (жестов, мимики);

строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка;

ПИСЬМО:

владеть основными нормами построения письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывания содержания по плану, правильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в тексте, владение нормами правописания);

писать изложения по публицистическим, художественным текстам, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства;

вводить в текст изложения элементы сочинения (рассуждение, описание, повествование);

писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста;

составлять тезисы и конспект небольшой по объему статьи (или фрагмента большой статьи);

совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании высказывания, речевые недочеты и грамматические ошибки;

ТЕКСТ:

проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основная мысль, тип речи, стиль, языковые и речевые средства, средства связи предложений, строение текста);

ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:

правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов их произношения;

анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;

МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:

владеть приемом морфемного разбора: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре;

толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа –лог, поли-, -фон и т.п.) пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологических словарей;

опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении грамматических признаков слова;

ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:

разъяснять значение слов общественной и морально-этической тематики, пользоваться разными видами толковых словарей;

верно использовать термины в текстах научного стиля;

анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения уместного и выразительного словоупотребления;

проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем изобразительновыразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;

МОРФОЛОГИЯ:

распознать части речи и их формы в трудных случаях;

правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических трудностей;

определять синтаксическую роль слов разных частей речи;

опираться на морфологическую характеристику слова при проведении орфографического и пунктуационного анализа;

ОРФОГРАФИЯ:

применять орфографические правила, объяснять правописание слов с труднопроверяемыми орфограммами;

пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слов;

проводить орфографический анализ текста;

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:

различать изученные виды простых и сложных предложений;

интонационно выразительно читать предложения изученных видов;

составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировать предложения по заданным схемам;

уместно пользоваться синтаксическими синонимами;

правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной;

проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения;

устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной характеристики предложения;

использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;

применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания в простом и сложном предложениях, используя на письме специальные графические обозначения;

строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений;

самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила;

проводить пунктуационный анализ текста;

аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации .

Литература 7 класс Введение – 1 час .

Важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Формирование потребности общения с литературой, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности .

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд человека, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу .

Теория литературы. Литература как искусство слова .

Устное народное творчество – 3 ч .

Беседа об устном народном творчестве. Особенности устного народного творчества. Богатство и разнообразие жанров. Былина «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных критериев русского народа, прославление мирного труда. Народная мудрость, заключенная в пословицах и поговорках .

Загадки, пословицы, поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка .

Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры) .

Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений) .

Теория литературы. Художественные средства выразительности .

Древнерусская литература – 2 ч .

«Поучение Владимира Мономаха» .

Выражение в «Повести о Петре и Февронии Муромских» бескорыстной любви. Нравственные заветы Древней Руси .

Внимание к личности, гимн любви и верности. «Повесть временных лет» (отрывок) .

Теория литературы. Жанровые особенности древнерусской литературы. Летопись, поучение, житие, послание .

Михаил Васильевич Ломоносов – 1 час .

Многогранная личность Ломоносова. Ломоносов – человек-университет, человек-энциклопедия. Базовые сведения о биографии поэта. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха. Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова «К статуе Петра Великого». Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов .

Теория литературы. Ода (начальные представления) .

Гавриил Романович Державин – 1 ч .

Жизнь и творчество (обзор) «На птичку…», «Признание». Размышление о смысле жизни, о судьбе. Понимание необходимости свободы творчества. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации .

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 19 ВЕКА

Александр Сергеевич Пушкин – 5 ч .

«Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн…»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине .

Внеклассное чтение. Рассказ «Станционный смотритель» .

Михаил Юрьевич Лермонтов - 2 час .

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Произведение об историческом прошлом Руси, столкновении Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Особенности сюжета поэмы. Оценка героев с позиций народа. Язык и стих .

«Когда волнуется желтеющая нива», «Ангел» .

Теория литературы. Фольклоризм литературы .

Р.Речи. История России в произведениях А.С.Пушкина и М.Ю. Лермонтова» - 1 ч .

Николай Васильевич Гоголь. – 4 ч. (3 ч. +1 Р.речи) «Тарас Бульба» Историческая основа повести. Прославление духа товарищества и самоотверженности. Героикопатриотический пафос повести. Столкновение чувства и долга в повести. Образы Остапа и Андрия .

Теория литературы. Литературный герой Иван Сергеевич Тургенев. – 2 часа «Бирюк». Роль картин природы в рассказе .

Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. «Близнецы», «Два богача» .

Нравственность и человеческие отношения .

Теория литературы. Стихотворения в прозе .

Николай Алексеевич Некрасов – 2 часа .

«Русские женщины». Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь .

«Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день в часу шестом…». Боль поэта за судьбу народа .

Некрасовская муза .

Теория литературы. Поэма Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин – 2 часа .

«Повестьо том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и смелость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира и юмор в «Повести…». «Дикий помещик» .

Художественное мастерство писателя-сатирика в обличении социальных пороков .

Теория литературы. Гротеск. Сатира Лев Николаевич Толстой – 4 часа .

Детские годы Толстого. «Детство». Взаимоотношение детей и взрослых. Проявление чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков .

Литературный ринг (р.речи) – 1 час .

Иван Алексеевич Бунин. – 2 часа .

«Цифры», «Лапти». Воспитание детей в семье. Сложность взаимопонимания детей и взрослых. Стихотворения и рассказы И.А. Бунина .

Антон Павлович Чехов – 3 часа .

«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Многогранность комического в рассказах А.П.Чехова Внеклассное чтение. «Злоумышленник», «Размазня» .

Теория литературы. Юмор .

Край ты мой! Родимый край! – 1 час .

Стихотворения русских поэтов 19 века о родной природе. (А.А.Фет «Вечер», «Учись у них – у дуба, у березы», Ф.И.Тютчев «С поляны коршун поднялся», «Есть в осени первоначальной») .

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 20 ВЕКА

Максим Горький – 4 часа. (3 часа+1 р.р.) «Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей» жизни. Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа .

«Старуха Изергиль». Легенда о Данко. Понятие «романтизм», «романтический герой» .

Теория литературы. Понятие об идее произведения .

Владимир Владимирович Маяковский. – 2 часа .

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения .

Теория литературы. Лирический герой .

Леонид Николаевич Андреев. – 1 час «Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев .

Андрей Платонович Платонов – (2 часа+1 час р.речи) «Юшка». Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка – незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку .

«В прекрасном и яростном мире»

Р.Речи Диспут «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»

Федор Александрович Абрамов – 1 час .

«О чем плачут лошади». Эстетические, нравственные проблемы, поднятые в рассказе .

Евгений Иванович Носов – 2 часа .

«Кукла», «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Взаимосвязь природы и человека .

Юрий Павлович Казаков – 1 час .

«Тихое утро». Взаимоотношение детей, помощь, взаимовыручка. Подвиг мальчика. Радость от собственного доброго поступка .

«Тихая моя Родина» - 2 часа. Стихотворения о Родине, о природе, собственном восприятии окружающего мира .

Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами. С.Есенина («Топи да болота», «Береза»), В.Брюсова (« Первый снег»), Ф.Сологуба (« Забелелся туман над рекой»), Н. Заболоцкого («Я воспитан природой суровой») .

Обучение анализу стихотворения. – 1 час .

Дмитрий Сергеевич Лихачев. – 1 час .

«Земля Родная». Духовное напутствие молодежи. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления) .

Михаил Зощенко. – 1 час .

Жизнь и творчество писателя .

«Беда». Знакомство с творчеством писателя .

«На дорогах войны…» - 2 часа .

Героизм, патриотизм, самоотверженность участников Великой Отечественной войны. Трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов-участников войны .

Интервью с участником Великой Отечественной войны о военной поэзии .

Литература народов России – 1 час .

Знакомство с творчеством Расула Гамзатова «Земля как будто стала шире», цикл «Восьмистишия». Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образностидагестанского поэта .

А.К. Толстой (внеклассное чтение) – 1 час .

Способы изображения образов легендарных героев в балладах А.К.Толстого .

Баллады. «Василий Шабанов», «Князь Михайло Репин» .

Песни на стихи русских поэтов XX века – 2 часа .

Б.Ш.Окуджава «По смоленской дороге», А.Н.Вертинский «Доченьки», И.А.Гофф «Русское поле», В.С.Высоцкий «Песня о друге» .

Зачетный урок по итогам 7 класса – 1 час .

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Роберт Бернс – 1 час .

«Честная бедность». Представление народа о справедливости и честности .

Джордж Гордон Байрон. – 1 час .

«Ты кончил путь, герой!» Гимн славы герою, павшему за свободу Родины .

Японские хокку – 2 часа .

О. Генри – 1 час .

«Дары волхвов». Сила любви и преданности .

Рэй Брэдбери – 1 час .

«Каникулы» .

Поведение итогов года – 1 час .

Требования к уровню подготовки обучающихся 7 класса:

в результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен умениям и навыкам учащихся по литературе за курс VII класса .

Учащиеся должны знать:

1. Авторов и содержание изученных художественных произведений .

2. Основные теоретические понятия, предусмотренные программой и их соотношение, роды литературы (эпос, лирика, драма) .

3. Жанры всех трех родов (эпоса, лирики, драмы) .

4. Иметь представление о богатстве и многообразии жанров и знать наиболее распространенные жанры .

5. Иметь представление о подвижности связей и истории жанров .

6. Тему, идею, художественный образ, героев изученных произведений, сюжет .

7. Основные особенности композиции, изобразительно-выразительных средств языка в их взаимосвязи .

8. Характерные особенности индивидуального стиля писателя .

Учащиеся должны уметь:

1. Выделять элементы композиции изучаемых произведений и понимать их роль в произведении .

2. Характеризовать героев произведения, выявляя в них общее и индивидуальное .

3. Сопоставлять героев с целью выявления авторского отношения к ним .

4. Различать эпические, драматические и лирические произведения .

5. Давать устный и письменный отзыв о самостоятельно прочитанном литературном произведении .

6. Пользоваться справочным аппаратом и школьным словарем литературоведческих терминов .

7. Определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма) .

8. Обосновывать свое мнение о произведениях и героях .

9. Свободно владеть монологической речью, уметь высказывать свои суждения и аргументировано их отстаивать .

10. Выразительно читать текст с учетом особенностей художественного произведения (лирического, эпического, драматического) .

11. Находить элементы сюжета (экспозиции, завязки, кульминации и развязки) и объяснять их роль в изученном произведении .

8 класс Введение (1ч.) Русская литература и история. Воспитание патриотического чувства, гордости, верности Родине .

Устное народное творчество. (2 ч.) Исторические песни. Предание «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком». Лирические и хороводные песни. Рассказ учителя об исторических песнях. Воспитание чувства любви к Родине. Работа над выразительностью чтения песен .

Теория. Лирические, хороводные, исторические песни .

Древнерусская литература. (2 ч.) «Повесть о житии и о храбрости благородного и великого князя Александра Невского. О «Повести о Шемякином суде». Познакомить с жизнью исторической личности А.Невского. Воспитание патриотического чувства, гордости и уважения к личности князя. Умение выделять особенности повести .

Д.И.Фонвизин. (2 ч.) Жизнь и творчество. Пьеса «Недоросоль». Знакомство с писателем. Значение Фонвизина в русском классицизме .

И.А.Крылов. (1 ч.) УВЧ. Исторические басни. «Обоз», «Лягушки, просящие царя». Воспитание уважение к творчеству писателя. Углубить знание учащихся по творчеству Крылова .

К.Ф.Рылеев. «Смерть Ермака». (1 ч.) Знакомство с поэтом-декабристом. Дать понятие о русском романтизме, воспитание уважения к историческому прошлому Родины .

Теория. Дума .

А.С.Пушкин. (7 ч.) «История пугачевского бунта». Рассказать о Пушкине как о первом историке пугачевского восстания. Повесть «Капитанская дочка». Знакомство с содержанием повести. Работа над образом героя. Воспитание чувства уважения к герою. Определение композиции повести, выявление сюжетных линий. Лирика поэта .

Стихотворения «19 октября», «Туча», К*** Теория. Историческая повесть .

М.Ю.Лермонтов. (3 ч.) Поэма «Мцыри». Продолжить знакомство с поэтом-романтиком, рассказать о создании поэмы, воспитание чувства любви к поэту. Дать понятие романтизма. Раскрытие проблемы повести .

Теория. Роматизм .

Н.В.Гоголь. (6 ч.) Комедия «Ревизор». Раскрыть своеобразие Гоголя как писателя и человека, рассказать о написании комедии, воспитание чувства уважения к писателю. Принципы типизации социальных явлений в комедии «Ревизор». Повесть «Шинель». Раскрыть отношение писателя к современной ему действительности. Тема «маленького человека» .

Теория. Комедия. Сатира. Смех .

М.Е.Салтыков-Щедрин. (2 ч.) «История одного города». Расширить знания о творчестве сатирика. Раскрыть идеал писателя, показать средства, с помощью которых автор пытается приблизиться к нему .

Н.С.Лесков. (2 ч.) Показать особенности творческой манеры Лескова. Раскрыть отношение автора к Родине .

Нравственные проблемы в рассказе «Старый гений» .

Л.Н.Толстой. (3 ч. + 1 ч.) Рассказ «После бала». Познакомить с историей создания рассказа, показать особенности композиции. Раскрыть «вечность» проблемы, поднятой в рассказе, заставить задуматься о жизни и о себе. Итоговый урок посвящен сочинению .

Теория. Рассказ о рассказе. Композиция .

Поэзия А.А.Фета, Ф.И.Тютчева, А.А.Майкова. (2 ч.) Познакомить с лучшими образцами русской поэзии о Родине и родной природе. Ф.И.Тютчев «Осенний вечер», А.А.Фет «Первый ландыш», А.А.Майков «Поле зыблется цветами» .

А.П.Чехов. (1 ч.) Рассказ «О любви». Раскрыть идейное содержание рассказа. Размышление о рефлексивности чеховских героев, о скорбной доле русского интеллигента .

И.А.Бунин (1 ч.) Рассказы «Кавказ», «Муза». Знакомство с творчеством писателя. Понимание историзма в произведениях Бунина .

А.И.Куприн. (1 ч.) Рассказ «Куст сирени». Познакомить с творчеством писателя. Раскрыть идейнотематическое содержание рассказа .

Теория. Зеркальная композиция. * Сочинение по циклу рассказов о любви .

А.М.Горький. (2 ч.) Рассказ «Челкаш». Расширить понятие о психологизме писателя. Познакомить с особенностями «босяцкого» романтизма .

Теория. «Босяцкий» романтизм .

В.Г.Короленко «Парадокс». (1 ч.) Развивать представление о Короленко как о писателе и гражданине, изучить понятие об очерке и его разновидностях. Воспитание отзывчивости и милосердия .

Николай Рубцов. (1 ч.) Личность. Лирика. Через тему «малой родины» приобщать к поэзии Н. Рубцова .

Стихотворения «Тихая моя Родина», «Привет, Россия!», «Звезда полей» .

А.Блок. (2 ч.) Стихотворение «Россия». Дать понятие о символизме. Показать народность произведений Блока .

Цикл «На поле Куликовом». Дать понятие о цикле художественных произведений. Воспитание чувства патриотизма .

Теория. Символизм. Художественный цикл .

В.Гаршин (1 ч.) «Красный цветок». Знакомство с творчеством писателя. Понятие об образе-символе. Познакомить с автором, дать понятие о образе – символе.

Формировать умение анализировать текст, понимать его идейнотематическое значение;способствовать формированию личностной позиции, воспитанию нравственных качеств:

сострадания, гуманности .

С.А.Есенин. (1 ч.) Поэма «Пугачев». Расширить знания о творчестве Есенина. Умение сопоставлять исторические документы, произведения разных писателей на одну тему и об одном герое .

И.С.Шмелев. (1 ч.) «Как я стал писателем». Познакомить с личностью и творчеством писателя .

Теория. Говоры .

Н.Теффи. (1 ч.) «Жизнь и воротник». Знакомство с личностью и творчеством писательницы. Закрепление знаний о юморе .

М.Зощенко. (1 ч.) «История болезни». Углубить понимание и различие юмора и сатиры .

Теория. Пафос. Абсурд .

УВЧ. Журнал «Сатирикон». (1 ч.) Познакомить с журналом «Сатирикон» и его направленностью, взглядами авторов сатирических произведений .

А.Т.Твардовский. (3+1 ч.) «Василий Теркин». Воспитание чувства патриотизма и преклонение перед защитниками Родины. Итоговое сочинение .

Теория. Эпическая форма лирического произведения .

А.Платонов «Возвращение» (2 ч.) Углубить знания о творчестве Платонова .

Песни военных лет. (1 ч.) Вспомнить о подвигах солдат в годы ВОВ, показать роль поэзии и песенного творчества в воспитании чувства патриотизма. М.Исаковский «Катюша», «Враги сожгли родную хату», В.ЛебедевКумач «Священная война», А.Фатьянов «Соловьи», Л.Ошанина «Дороги», Б.Окуджава «Мы за ценой не постоим» .

Василий Шукшин. (1 ч.) Рассказы Мастер и Стенька Разин. Познакомить учащихся с жизнью и творчеством В.М.Шукшина, обсуждая рассказы писателя «Мастер» и «Стенька Разин», проследить, каких людей считает автор чудаками и что особенно ценит в них .

В.Астафьев. (1 + 1 ч.) «Фотография,на которой меня нет». Итоговое сочинение. Углубить знания учащихся о личной и творческой биографии В.П.Астафьева. Выявить художественную идею главы, состоящую в утверждении необходимости сохранения памяти о прошлом во имя счастья в будущем; особенностей образов героев рассказа, авторской позиции .

Русские поэты о Родине и Родной природе. (1 ч.) Через произведение поэтов воспитать чувство патриотизма, показать положительное воздействие природы на характер человека. И. Анненский «Снег», Д. Мережковский «Родное», Н.Заболоцкий «Вечер на оке» .

Литература народов России. Мустай Карим. (1 ч.) Урок знакомства с творчеством М.Карима. «Мой край, возлюбленный навеки», «Цветы на камне», «В краю моей любимой», «Я немало тайн природы знаю» .

Зарубежная литература. (6 ч.) У.Шекспир. «Ромео и Джульетта». Познакомить с жизнью и творчеством Шекспира, вспомнить жанровые признаки трагедии .

Теория. Трагедия .

Ж.Б.Мольер «Мещанин во дворянстве». Познакомить с творчеством Мольера, главными чертами французского классицизма .

Теория. Французский классицизм .

Эдгар По «Падение дома Ашеров». Познакомить с творчеством Э.По .

Антуан де Сент де Экзюпери. «Маленький принц». Познакомить с творчеством Экзюпери. раскрыть главную проблему сказки-повести Маленький принц – взаимоотношения детей и взрослых .

Сочинение по циклу рассказов о любви. (1 ч.) Зачет по курсу русской литературы за 8 класс. (1 ч.) Подведение итогов к курсу литературы за 8 класс. (1 ч.) Формы контроля, характер проведения: преобладающие функции контроля выступают в виде устного опроса, письменных самостоятельных работ в тетради, заучивания наизусть стихотворений и развития речи (сочинение) для соотношения, выявления результатов образования целям и задачам обучения .

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 8 КЛАССА :

в результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен знать/понимать * образную систему словесного искусства;

* содержание изученных литературных произведений;

* основные факты жизни и творчества писателей-классиков 19-20 вв.;

* основные теоретико-литературные понятия;

уметь

Важнейшими умениями в 8 классе являются следующие:

* умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;

* выразительное чтение произведений или отрывков наизусть;

* осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);

* умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;

* умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;

* умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;

* умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;

* умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;

* умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;

* умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;

* умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях .

9 класс Введение -1ч .

Литература и ее роль в духовной жизни человека .

Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности .

Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений) .

Из древнерусской литературы - 2ч .

Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров .

«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков .

Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы .

Характеристика русской литературы XVIII века. Гражданский пафос русского классицизма- 1 ч .

Михаил Васильевич Ломоносов -2ч .

Жизнь и творчество. (Обзор.) Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха .

«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елизаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова. Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии .

Гавриил Романович Державин -2ч .

Жизнь и творчество. (Обзор.) «Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации .

«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства .

Александр Николаевич Радищев -2ч .

Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву». (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Критика крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении .

Теория литературы. Жанр путешествия .

Николай Михайлович Карамзин -4ч. Слово о писателе .

Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы. Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления) .

Подготовка к сочинению «Литература 18 века в восприятии современного читателя» (1ч.) На примере одного-двух произведений .

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА .

Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе. - 1ч .

Василий Андреевич Жуковский - 3 ч. Жизнь и творчество. (Обзор.) «Море». Романтический образ моря .

«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта .

Отношение романтика к слову .

«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» – пример преображения традиционной фантастической баллады .

Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам. Теория литературы. Баллада (развитие представлений) .

Александр Сергеевич Грибоедов-8ч + 2 .

Жизнь и творчество. (Обзор.) «Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира .

Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И.А.Гончаров. «Милъон терзаний»- 1 ч+ подготовка к сочинению-1 ч.) .

Преодоление канонов классицизма в комедии .

Александр Сергеевич Пушкин-14ч. Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...» .

Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии.. .

Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» -противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы .

«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления. Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика - В.Г.Белинский, Д.И.Писарев; «органическая» критика — А.А.Григорьев; «почвенники» — Ф .

М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки). «Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества .

Контрольная работа по романтической лирике начала 19 века, комедии «Горе от ума», лирике А.С.Пушкина .

Теория литературы. Роман в стихах, (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия) .

Михаил Юрьевич Лермонтов-11ч .

Жизнь и творчество. (Обзор.) «Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» – первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои .

Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В.Г.Белинский) .

Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери .

Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Нет, я не Байрон, я другой...», «Расстались мы, но твой портрет...», «Есть речи значенье...» (1824),»предсказание», «Молитва», «Нищий», «Я жить хочу! Хочу печали...». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии .

Контрольная работа по лирике М.Ю.Лермонтова, роману «Герой нашего времени» .

Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (начальные представления) .

Николай Васильевич Гоголь-7ч .

Жизнь и творчество. (Обзор) «Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи .

Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику .

Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского .

Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме.

Характер комического изображения в соответствии с тоном речи:

обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений) .

Александр Николаевич Островский-2ч Слово о писателе .

«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя — положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты .

Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия) .

Федор Михайлович Достоевский-3ч .

Слово о писателе .

«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского. Теория литературы. Повесть (развитие понятия) .

Лев Николаевич Толстой-1 ч.(вн.чт.) Слово о писателе .

«Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом .

Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого:

психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя .

(Автобиографическая трилогия Л.Толстого предлагается для самостоятельного прочтения учащимися по индивидуальным заданиям учителя.) Антон Павлович Чехов-2ч. Слово о писателе .

«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа .

«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе .

Подготовка к сочинению-ответу на проблемный вопрос «В чем особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы 19 века». (1 ч.) Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях стихотворений.. Из поэзии XIX векач.(вн.чт.) Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся) .

Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений. Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений .

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА-1ч .

Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века .

Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России. Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века .

Иван Алексеевич Бунин-2ч. Слово о писателе .

Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования .

Михаил Афанасьевич Булгаков-2ч. Слово о писателе .

Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести. Теория литературы .

Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий) .

Михаил Александрович Шолохов-2ч .

Слово о писателе .

Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации. Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия) .

Александр Исаевич Солженицын – 2ч .

Слово о писателе .

Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи. Теория литературы. Притча (углубление понятия) .

Контрольная работа по произведениям второй половины 19 и 20 веков. (1 ч.) Александр Александрович Блок-1ч .

Слово о поэте .

«Ветер принес издалека...», «О, весна без конца и краю...», «О, я хочу безумно жить...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта .

Сергей Александрович Есенин-2ч. Слово о поэте .

«Вот уж вечер...», «Письмо к женщине» «Не жалею, не зову, не плачу...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии .

Владимир Владимирович Маяковский-2ч. Слово о поэте .

«Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок) и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся .

Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта .

Марина Ивановна Цветаева-2ч. Слово о поэте .

«Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?..», «Родина», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта .

Николай Алексеевич Заболоцкий-1ч .

Слово о поэте .

«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя .

Анна Андреевна Ахматова-1ч. Слово о поэте .

Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Пушкин», «Подорожник», «ANNO DOMINI», «Тростник», «Ветер войны». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений .

Борис Леонидович Пастернак -1ч .

Слово о поэте .

«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Во всем мне хочется дойти...», «Быть знаменитым некрасиво...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии .

Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви .

Александр Трифонович Твардовский-1ч. Слово о поэте .

«Урожай», «Весенние строчки», «Я убит, под Ржевом.». Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений .

Теория литературы. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений) .

Лирика народов России. М.Джалиль. (1 ч.)Знакомство с биографией и творчеством. Его значением в литературе .

Стихотворения «Платок», «Красная ромашка», «Чуждой нам девушке». Малоизвестные факты биографии поэта .

Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков -1ч.(вн.чт.) В.Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарою под рукою...»); Н.Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); Е.А.Баратынский. «Разуверение»; Батюшков «Память сердца»; Ф.Тютчев. «КБ.» («Я встретил вас- и все былое...»); А.Толстой. «Средь шумного бала, случайно...»; А.Фет. «Я тебе ничего не скажу» .

Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека .

Зачетное занятие по русской лирике 20 века (1 ч.) ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Античная лирика Гай Валерий Катулл-1ч.(вн.чт.) Слово о поэте .

«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом .

Пушкин как переводчик Катулла {«Мальчику»). Гораций. Слово о поэте .

«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина .

Данте Алигьери-1ч. Слово о поэте .

«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком, разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы .

Уильям Шекспир-2ч .

Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрождения .

«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой (4-й акт). «Гамлет» -- «пьеса на все века»

(А.Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы .

Шекспир и русская литература .

Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия) .

Иоганн Вольфганг Гете-2ч. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Просвещения .

«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии) .

«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии .

Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен .

Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература .

Теория литературы. Философско-драматическая поэма .

Список произведений для заучивания наизусть .

Слово о полку Игореве (Вступление или «Плач Ярославны») .

М.В. Ломоносов. Вечерние размышления о Божием величие при случае великого северного сияния (отрывок) .

Г.Р. Державин. Властителям и судиям. Памятник, (на выбор) .

Н.М. Карамзин. Осень .

А.С. Грибоедов. Горе от ума (один из монологов Чацкого) .

А.С. Пушкин. К Чаадаеву. Анчар. Мадонна. Пророк. «Я вас любил...»

«Евгений Онегин» (отрывок) М.Ю. Лермонтов. Смерть поэта. «И скучно и грустно...». Родина. Пророк, молитва .

А.А. Блок. «Ветер принес издалека...»; «Ушла. Но гиацинты ждали», «О доблестях, о подвигах, о славе...» (по выбору) С.А. Есенин. «Край ты мой заброшенный...», «Гой, ты, Русь моя родная...», «Разбуди меня завтра рано», «Отговорила роща золотая» (по выбору) В.В. Маяковский. Люблю (отрывок) .

М.И. Цветаева. «Идешь на меня похожий...», «Мне нравится, что вы больны не мной...». Стихи о Москве. Стихи Блоку. Из циклов «Ахматовой», «Родина» (по выбору) .

Н.А. Заболоцкий. «Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...». О красоте человеческих лиц. Можжевеловый куст. Завещание, (по выбору) .

А.А. Ахматова. Сероглазый король. Молитва. «Не с теми я, кто бросил землю...», «Что ты бродишь, неприкаянный...», Муза, «И упало каменное слово...» (по выбору) .

А.Т. Твардовский. Весенние строчки. «Земля! От влаги снеговой...» (Страна Муравия). «Я убит подо Ржевом...»

(отрывок) Список литературы для самостоятельного чтения .

Слово о полку Игореве. Повесть временных лет .

Д. И. Фонвизин. Бригадир .

Стихотворения М. В. Ломоносова, Г. Р. Державина, В. А. Жуковского, К. Ф. Рылеева, К. Н .

Батюшкова, Е. А. Баратынского .

А. Н. Радищев. Путешествие из Петербурга в Москву .

Н. М. Карамзин. История государства Российского .

А. С. Пушкин. Стихотворения. Борис Годунов. Маленькие трагедии. Пиковая Дама .

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения .

Н. В. Гоголь. Петербургские повести .

А. Н. Островский. Пьесы .

Стихотворения Н. А. Некрасова, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Майкова, Я. П. Полонского .

И. С. Тургенев. Ася. Первая любовь. Стихотворения .

Л. Н. Толстой. Отрочество. Юность .

Ф. М. Достоевский. Белые ночи .

А. П. Чехов. Рассказы. Водевили .

И. А. Бунин. Рассказы. Стихотворения. Жизнь Арсеньева .

М. Горький. Мои университеты .

Стихотворения А. А. Блока, С. А. Есенина, В. В. Маяковского, М. И. Цветаевой, А. А. Ахматовой, Н. А. Заболоцкого, А. Т. Твардовского, Н. М. Рубцова, Е. А. Евтушенко, А. А. Вознесенского, Б. А .

Слуцкого, И. А. Бродского и др .

М. А. Булгаков. Рассказы .

Повести и рассказы Н. С. Лескова, В. В. Гаршина, Г. И. Успенского, М. А. Шолохова, Ю. В .

Трифонова, В. П. Астафьева .

Исторические произведения А. Н. Толстого, Ю. Н. Тынянова, М. Алданова, М. А. Осоргина, К. Г .

Паустовского и др .

Сатирические произведения А. Т. Аверченко, Тэффи, М. М. Зощенко, И. Ильфа и Е. Петрова, Ф .

Искандера и др .

Научная фантастика А. Р. Беляева, И. А. Ефремова, братьев Стругацких, К. Булычева и др .

Пьесы А. В. Вампилова, В. С. Розова .

Повести о Великой Отечественной войне Г. Я. Бакланова, Ю. В. Бондарева, В. В. Быкова и др .

Из зарубежной литературы У. Шекспир. Комедии и трагедии. Ж.-Б. Мольер. Комедии .

ДЖ. Г. Байрон. Стихотворения О.де Бальзак. Отец Горио. Евгения Гранде .

Количество часов:

Всего - 102, в неделю -3 часа .

Плановых контрольных уроков – 4 Сочинений – 6 Формы контроля, характер проведения: преобладающие функции контроля выступают в виде устного опроса, письменных самостоятельных работ в тетради, заучивания наизусть стихотворений и развития речи (сочинение) для соотношения, выявления результатов образования целям и задачам обучения .

Требования к уровню подготовки выпускников.

В результате изучения литературы ученик должен знать:

содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению; наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков; историко-культурный контекст изучаемых произведений; основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части); определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

сопоставлять литературные произведения;

выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения .

Татарский язык 7 класс (татарская группа)

–  –  –

Табигать м кеше (4 сг.) 3 .

Табигать м кеше. аваны, суларны, хайваннарны файдалы казылмаларны саклау. Кайбер кошлар, хайваннар, балыклар, семлеклр, агачлар турында. Табигать турында шигырьлр. (Г.Тукай, Д.Хбибуллин, С.Хким, Г.Латыйп, Р.Минуллин, Р.Фйзуллин, Х.Халиков, Р.Мингалим иаты) .

–  –  –

Грамматик минимум (105 сгать) Исемнрне тартым белн трлнеше .

Исемнрне килеш белн трлнеше .

Тартымлы исемнрне килеш белн трлнеше .

Исем ясагыч кушымчалар .

Аныклагыч .

Фигыль ясаучы кушымчалар .

Билгеле ткн заман хикя фигыль .

Билгесез ткн заман хикя фигыль .

Зат алмашлыклары. Зат алмашлыкларыны килеш белн трлнеше .

Сорау алмашлыклары .

Бйлеклр. Бйлеклр сзлр .

Ялгызлык исемнре .

Сыйфат. Сыйфат дрлре .

Сыйфат исем сзтезмсе. Сыйфат исем сзтезмсене килеш белн трлнеше .

Инфинитив .

Сзлеклр белн эш .

Телк мллр .

Шарт фигыль. Шарт фигыльлрне монологик, диологик сйлмд куллану .

Билгеле килчк заман фигыль формасы .

Билгесез килчк заман фигыль формасы .

Хл фигыль .

Хзерге заман сыйфат фигыль .

ткн заман сыйфат фигыль .

Килчк заман сыйфат фигыль .

Процесны тл дрсен белдер торган кушма фигыль .

Процесны тл ммкинлеген белдер торган кушма фигыль .

Рвеш .

Рвеш ясаучы кушымчалар .

млне модаль кисклре. Кереш сзлр .

млне модаль кисклре. Эндш сзлр .

Теркгечлр .

Кушма, тезм, парлы сзлр .

Исем фигыль .

Исем фигыльне барлыкта-юклыкта килеш белн трлне .

Исем фигыльне тартым, зат-сан белн трлне .

Тмамланмаган ткн заман хикя фигыль .

Кптн ткн заман хикя фигыль .

Кабатлаулы ткн заман хикя фигыль .

Синонимнар .

Антонимнар .

Омонимнар .

Фразеологик бермлеклр .

Контроль язма эшлр: контроль диктант (эш)- 4 сгать сочинение – 2 сгать 7 класс укучыларыны зерлек дрсен талплр:

Тылап алау .

Аралашуда катнашучыларны сйлмен тылап алау м з фикерене алаешлы белдер алу;

ч минутлык текстны тылап, аны тп яки тулы эчтлеген татарча яки русча хбр ит бел .

Диологик сйлм .

Трле тзелешле сорау м авап репликаларын кулланып, бирелгн темага сйлш ткр (р укучыны репликалар саны тугыздан ким булмаска тиеш);

сйлш барышында з фикерене длилли, исбатлый бел м гмдшк ачыклаучы сораулар бир алу .

Монологик сйлм .

Бирелгн темага монологик текст тзеп сйл (мллр саны уннан ким булмаска тиеш);

стм чыганаклардан файдаланып, сяси-итимагый, фнни м мдни яалыклар турында хбр ит;

укылган текстны эчтлеген сйли бел;

шигырьлрне яттан сйл .

Уку .

Тулы мгълматны алу чен, текстны эчтн уку м сзлек ярдменд трем ит;

текст белн танышып яки карап чыгып, тп мгълматны сйли бел;

контекстка нигезлнеп, фразеологик бермлеклрне мгънлрен алата алу .

Язу .

Актив лексик минимумны сзлрен дрес яза бел;

укылган (тыланган) текстны эчтлеген язмача сйлп бир;

аралашу ситуациясе буенча бйлнешле текст тзеп язу;

аралашу тгъбирлрен кулланып, хат язу .

Тел материалын злштерг талплр .

млне баш м иярчен кисклрен билгели бел .

1 .

Баш м иярчен кисклрне мгънлрен аныклык кертеп кил торган киск – аныклагыч белн танышу .

2 .

Аныклаучы теркгечлр м теркгеч сзлрне (ягъни, аеруча, бигрк т) кулланып, мллр тзерг м аныклагычлар янында тыныш билгелрен куя бел .

Кушма (бтенднья), парлы (туган-тумача, алыш-биреш, азык-тлек, мал-туар) исемнрне сйлмд 3 .

куллану зенчлеклрен злштер .

Лексик темаларга караган сыйфатларны исемлшен алау .

4 .

Хикя фигыльне тмамланган ткн заман, кптн ткн заман, кабатлаулы ткн заман формаларын, 5 .

барлыкта м юклыкта зат сан белн трлндереп, сйлмд урынлы куллану м рус телен дрес трем ит .

Килчк-ткн заман хикя фигыльне барлыкта м юклыкта зат-сан белн трлнешен гамли 6 .

злштер м аны сйлмд танып бел .

Хикя фигыльне ткн м килчк заман формаларын аера бел м, фикерне тгл белдер чен, 7 .

сйлмд куллану кнекмлрен камиллштер .

Сыйфат фигыльне заман формалары белн таныштыру м аларны куллану зенчлеклрен гамли 8 .

злштер .

Хл фигыль формаларын (ып-еп-п; -гач-гч/кач-кч; -а-/ый-и; -ганчы-гнче/-канчы-кнче) кулланып, 9 .

сйлм булдыру .

Исем фигыльне сйлмд куллану м рус телен трем ит зенчлеклрен гамли злштер .

10 .

Телк (барасым кил), ният (бармакчы булам), ммкин тгеллек (бара алам, бара алмыйм), кирклек/кирк 11 .

тгеллек (барасым бар, барасым юк), боеру (барасы бул, барасы булма) мгънлрен белдер торган аналитик фигыльлрне дрес куллану м трем ит .

Процессны башлануын, двам итен, тмамлануын белдер торган аналитик фигыльлрне (укый 12 .

башлады, укып ята, укып бетерде) танып белерг м сйлмд кулланырга йрт .

Эндш, кереш сзлрне сйлмд урынлы куллану .

13 .

ыючы (м, в, да-да, та-та, ни...ни), каршы куючы (лкин,, мма, тик), блче (я, яки, яис) 14 .

теркгечлр белн мллр тз кнекмлрен системалаштыру .

Сзлрне синонимнарын, антонимнарын сйлмд куллануга иреш .

15 .

8 класс (татарская группа) 8 класс (русская группа) Лексик минимум .

1 .

Белем м фн: уку-язу сбаплары, кулланма, уйланырга, хл итрг, злштерерг, гамли, кнегерг, длиллрг, каршы килерг, тынычландырырга, клмле, камил белерг, тикшерен, чыгыш ясарга, белгеч, белгечлек .

Кеше характеры: холык, намуслы, ихтирамлы, тземле (сабыр), тземлелек, уйчан, максатчан, лгер, горур, ткен, ягымлы, оялчан, ткббер, тупас, явыз, зсзле, ваемсыз, игътибар крстерг, яхшылык, игелек, игелекле, борчырга, гаеплрг, начарлык, ия булырга, уай, тискре .

Гаил этикасы: мхббт, хатын, ир, гомер итрг (кн итрг), зара алашу, кайгыртырга, трбиялрг, тугры, тугрылык, итагатьле, юл куярга, кенерг, югалтырга, битараф, бялрг, кп балалы, ги бала, ги ни, ги ти, ятим, ятимлек, мнфгать .

Яраткан шгыльлр: шгыль, мавыктыргыч, максат куярга, ирешерг, сз бирерг, кч куярга, тормышка ашырырга, нтиле, гаплнерг, фаразларга, сарыф итрг, еш, сирк, кайвакыт, рвакыт, даими, мргать итрг, шхес, рхтлнеп .

Табигатьне саклау: килчк, мохит, тынлык, згреш, кискен, янгын, ир тетр, сакчыл, сак булырга, сенте, чирм, оя, коткарырга, сусаклагыч, ир-су, коточкыч, зарарланырга, ташларга, имгтерг, терерг, торгызырга .

Рсми сйлм: сйлм, рсми, дби, гади, ирле, ыелыш, утырыш, млес, корылтай, идар итрг, рис, рсми кгазь, белдер, расларга, имза куярга, карар, беркетм, алатма язуы, ышаныч язуы, таныклык, аваплылык, сркатип, вазифа, тавыш бирерг, кабул итрг .

Татарстан – снгать зге: эре, тармак, машина тзелеше, алга китрг, алдынгы, эшкртерг, эшлп чыгырырга, кутле, матди, чимал, ягулык, арадашчы, ардашлык итрг, тртипк салырга, бйлнеш, элемт, турыдан-туры, ныгытырга, кийтерг, хезмттшлек итрг, килеш тзерг, лк, тбк .

2. Грамматик минимум .

млне баш м иярчен кисклрен аера бел .

Кушма исем м кушма фигыль хбрлрне билгели алу .

Затланышлы м затланышсыз фигыльлрне сйлмд дрес куллану .

Аналитик фигыльлрне сйлмд алап куллану м рус телен трем ит бел .

Фигыльне тшем м йклт юнлешлрен гамли злштер .

Тремле, антонимнар, синонимнар, фразеологик м башка тр сзлеклрдн файдалана бел .

Бер составлы фигыль млне сйлмд актив кулланыла торган трлрен гамли злштер (билгеле тчеле, билгесез тчеле, гомуми тчеле, тчесез мллр) .

Атау мллрне сйлмд танып бел .

Диалогик сйлмг хас булган сз мллр белн таныш булу .

Тулы м ким, ыйнак м енке мллрне аера бел .

Татар млсендге сз тртибе зенчлеклрен гамли злштер .

Туры сйлм турында мгълматлы булу .

Актив злштерелгн сзлрне синонимнарын, антонимнарын, фразеологик бермлеклрне сйлмд куллану .

Тикшер трлре: Диктант – 5 Изложение – 3 Сочинение – 3 Контроль эшлр – 4 Индикатив тикшер – 1

Барлыгы: 16

3.Сйлм эшчнлеге трлре .

Тылап алау. 3 минутлык текстны тылап, аны эчтлеге буенча сйлш (полилог) ткр алу; диктор сйлмен тылап, эчтлеге буенча мсткыйль эшлр эшли алу .

Диалогик сйлм. Укылган ткстны эчтлеге буенча фикер алышуда катнаша алу; кара-каршы сйлш барышында аралашу максатына иреш м з фикерене длилли алу; ткъдим ителгн ситуация буенча сйлш ткр алу (р укучыны репликалар саны 10 нан ким булмаска тиеш) .

Монологик сйлм. Табигать кренешлрен, трле вакыйгаларны тасвирлый алу; сяси-итимагый м мдни тормыш яалыклары турында хбр ит алу (мллр саны 12 дн ким булмаска тиеш); укылган (тыланган) текстны эчтлеген эзлекле м нигезле итеп сйлп бир алу .

Уку. дби срлрдн алынган зеклрне, фнни-популяр текстларны эчтлеген тулысынча алап укый алу, киркле мгълматны табып йт алу; шигырьлрне яттан йрн м снгатьле итеп сйли бел .

Язу. Лексик темага караган бйлнешле текст яза алу; укылган (тыланган) текстны эчтлеген яза алу; бирелгн рнк буенча рсми кгазьлрне (треми хл, белдер, белешм, алатма язуы) яза алу; котлау (чакыру) хатлары яза алу .

8 нче сыйныфны тмамлаучы рус теленд сйлшче балаларны татар теленнн ктелгн нтилре:

- сйлм этикеты рнклрен урынлы куллануга иреш, сйлмне орфоэпик м орфографик яктан дрес оештыра бел:

- авазларны сзлрд, сзтезмлрд, мллрд дрес йтг иреш м сингорманизм законыны асылына тшен;

- коммуникатив максатларны алап, диологик аралашуда катнашу;

- трле аралашу сфераларыннан чыгып, телдн яки язмача з фикерлрен белдерг иреш;

- ткъдим ителгн тема буенча эзлекле монологик сйлм тзи алу;

- тамыр, ясалма, кушма, парлы сзлрне йтелешен м язылышын бел;

- антонимнар, синонимнар, фразеологик м башка тр сзлеклрдн файдалана бел;

- тиешле (2050 сз) клмд татар сзлрен яттан бел .

9 класс (татарская группа) Фонетика

1.Сузык м тартык авазларны классификациясен, сингармонизм законын, акау м ирен гармониясе зенчлеклрен бел м сйлмд дрес куллану

2. Татар теленд иек калыплары. Сзлрне дрес басым белн йт. мллрд логик басымны дрес билгел, тиешле интонация белн сйл

3. Аваз м хрефлрне аера бел. Алфавитны ист калдыру

4. Сзлрг фонетик анализ ясау

5. Орфоэпик сзлеклрдн файдалану Лексикология м фразеология Татар телене сзлек составын килеп чыгуы, куллану лксе м кулланылу активлыгы буенча бяли бел Сзлрне м фразеологизмнарны урынлы куллану, аларны мгънлрен алатма бир бел. Омоним, синоним, антоним сзлрне дрес куллану Трле типтагы сзлеклрдн файдалана бел Сз тзелеше м сз ясалышы Сзлрне мгънле кисклрен алатма бир бел. Тамырдаш сзлр табу. Сзлрне тзелеше м ясалышы буенча тикшер .

Татар теленд сзлрне ясалыш ысулларын бел Морфология Сз тркемнрен лексик-грамматик мгънсе, морфологик м синтаксик билгелре буенча аера м аларны таный бел. Морфологик анализ ясау йрнелгн сз тркемнре белн мллр м текстлар тз. Сз тркемнрене трле ысуллар белн ясалышын бел Синтаксис Сзтезмлрг, гади м кушма мллрг синтаксик анализ ясый бел Сзтезмне млдн аера бел. Сз тркеме белн мл кисген дрес билгел Аерымланган мл кисклре, эндш м кереш сзлр кергн мллр тз Туры м кыек сйлмне дрес куллану, алар кергн мллр тз Кушма мллрне схемасын тз Текстны зенчлекле билгелрен бел. Аны стилен дрес билгел млдге сз тртибен билгел Пунктуация мл м текстта тыныш билгелре куелырга тиешле урыннарны дрес табу. Бирелгн мл м текстта куелган тыныш билгелрен алатма бир Диалог, туры м кыек сйлм янында тыныш билгелрен куя бел Сйлм эшчнлеге Укучыларны з трибсеннн чыгып, диалогик м монологик сйлм оештыра беле Укыган яки тылаган текстны эчтлеген сйл, планын тз Бирелгн план буенча сочинение язу дби геройларны суртлп бир Караган спектакль буенча хикя тз (телдн яки язма) Программа буенча укылган китапны эчтлеген сйл яки язу Эш кгазьлреннн гариза, белдер, ышаныч кгазе.б. язу Якын дустыа яки туганыа хат язу Укытучы биргн яки укучы зе сайлаган китапка аннотация язу Сочинение элементлары булган изложениелр язу Стилистик хаталары булган мллрне яки текстны тзт Татарчадан русчага яки русчадан татарчага трем ит кнеглре эшл

9 НЧЫ СЫЙНЫФ УКУЧЫЛАРЫНЫ ТАТАР ТЕЛЕННН БЕЛЕМ, ОСТАЛЫК М КНЕКМЛРЕН

бял чен контроль лч трлре

1. Уку кнекмлрен бял

2. Гомуми грамоталылыкны тикшер:

Диктант барлыгы 5 (2 се контроль) ( йрт: сзлек диктанты, искртмле, алатмалы, сайланма, иади, хтер, ирекле) контроль Изложение барлыгы 2 (1 се контроль) Изложение яздыру чен матур дбият среннн зек, хикя, аерым текстлар алыначак .

Сочинение барлыгы 7 (2 се контроль) дби (хикял, очерк, истлек, хат, рецензия.б.), дби-иади, йрт характерындагы, ирекле, рсемнр нигезенд ткрел торган м контроль сочинениелр планлаштырыла .

Сорауларга язма рвешт авап алу (укыган ср, аерым текст, рсем яки караган фильм буенча)

3. Язу тизлеген тикшер Уку курсы темаларыны эчтлеге Синтаксис буенча 8 нче сыйныфта йрнгннрне кабатлау – 1 сг .

Кушма мл синтаксисы Кушма мл турында гомуми тшенч – 1 сг .

Кушма мл трлре – 25 сг .

Текст м пунктуация – 4 сг .

Синтаксис м пунктуацияне гомумилштереп кабатлау. мллрг синтаксик анализ ясау. – 4 сг .

Стилистика м сйлм культурасы -12 сг .

5-9 нчы сыйныфларда ткннрне гомумилштереп кабатлау – 8 сг .

Бйлнешле сйлм стер – 13 сг .

9 класс (русская группа) Аралашу темалары (34 сг.) Кешелрне тормышын биз (5 сг.) 5 .

Мктп. Апам турында. Дустым турында. Бабам сугышта булган. Крше би. Табиб апа. Республикабыз флагы .

Н.И.Лобачевскийны укытучысы Нигъмт Ибраимов. Акыллы кишлр. Татар диплре иатыннан: Г.Зйншева Туган ирем Татарстан. Р.Влиева иаты. Н.Дли Яш белн улем арасында зек. Ф.Хсни Кабак хикясе .

Лексик минимум Мрхмтле, ачык йзле, йомшак келле, шат келле, рхмтле, итагатьле, дпле, метле, гадел, гыйлем, гыйлемле, кунакчыл, ярдмчел, дус булырга, ихлас келдн, хупларга, мим, куркырга, ялгышырга, тыелырга, ия булырга .

Иллр м шрлр (3 сг.) 6 .

Иллр м шрлр. Исемнр (трле халыкларда). Византия – Константинополь – Истанбул. Шахмат уены. Атаклы шахматчылар. Татар диплре иатыннан:.Фйзи Тукай романы (зек) .

Лексик минимум Берлшкн миллтлр Оешмасы, Америка Кушма Штатлары, Бекбритания, Якын кнчыгыш, Ерак кнчыгыш, Берлшкн Гарп мирлелре, Тркия, Истанбул, индистан, Кытай, Мисыр, фганстан, збкстан, рмнстан, лк, Мск, Чилбе, Тмн, Ижевск, стерхан .

Язмышыма зем хуа (3 сг.) 7 .

тием рнк. Татар хатын кызларыны белем алуы. Атаклы спортчы Ф.П.Симашов. Австралияд яшче татар – Сгыйть Садри. Китап белеме галиме брар Кримуллин. Вакытлы матбугат материаллары .

Лексик минимум Юнлеш, язмыш,хезмт итрг, Россияне Кораллы кчлре, ихтыяр кче, ихтыярлы, талпчн, тыйнак, хрмт яуларга, зыялы, абруйлы, хрби хезмт, тотрыклы, рнк булырга, инанырга, тзрг .

4. нр сайлау (5 сг.) Нинди нр сайларга. И кызыклы нр иялре. Интервью алу. Газета хбре ничек языла. Репортажны ничек язарга. Татар академигы М.З.Зкиев. Татар телен белче галим.Г.Мхммдиев (Галиман Гыйльмановтан). Рстм Кутуй (Рис Даутовтан). Яа нрлр. Татар диплре иатыннан. Р.Минуллин ни кирк .

Лексик минимум нр иясе, хезмткр, хезмттш, оешма, осталык, ммкинлек, зенчлекле, хыял, хыялланырга, очучы, хбрче, мхррир, алтын куллы, сзед торырга, кангать калырга, югары белем, нри белем, киркле, кирксез .

Гаил бюджеты (3 сг.) 6 .

Гаил бюджеты. Гаил бухгалтериясе. (Файдалы кишлр китабыннан). Кибетт зене ничек тотарга .

Лексик минимум Хезмт хакы, арттырырга, тоткарларга, вакытында, итрг (хватать), айлык, еллык, матди, акчаны, белеп тотарга, исплрг, тукланырга, вак-тяк, кием-салым, бурыч, бурычка бирерг, бурычка алырга, тлле, тлсез,очраклы .

Белем м китап (3 сг.) 7 .

Мгарифне нигез ташлары. Казанда беренче китапханлр. Китап дигн могиза. Кызыклы хбрлр. Белем м китап турында (атаклы шхеслрне фикерлре) .

Лексик минимум Кулъязма, елъязма, теркрг, тупларга, басма (издание), махсус, фнни-техник, флсфи, тирн эчтлекле, тшенерг, фикер алышырга, фикердш, зерлекле, гаять, мгън, ачыктан-ачык .

Милли снгать (5 сг.) 8 .

Милли снгать. Милли бизк. Сабантуй. Гсл. Кренекле композитор Н.ианов, Р.Еникиев. Атаклы ырчы Глсем Слйманова. Талантлы балетмейстер Н.Юлтыева. Ул театрга гашыйк иде. (Ш.И.сфндиярова). Дастан (Флора хмтовадан). Татар диплре иатыннан. Г.Тукай тормышы м иаты. Пар ат шигыре. Т.Минуллин Авыл эте акбай .

Лексик минимум Халык иаты, эшкртерг, кн, ясарга, келм, бизрг, асылташ, музыка коралы, курай, гсл, гармун, кй, мо, молы, серле, дртле, р, мхббт казанырга, гашыйк булырга, та калдырырга, дастан, бет, каарман, кыйсса .

8. Кеше м мохит (5 сг.) Табигатьне саклау. Чернобыльдан килгн болыт. Табигать елый. Ччк блк ит белсеме? (Вакытлы матбугаттан). Кызыл китап. И тугрылыклы ан иясе. (Вакытлы матбугаттан). Дым (Л.Толстой). Адаа уты .

(Вакытлы матбугаттан). Урман бай ул. (М.Мдиевтн). Татар диплре иатыннан. Г.пслмов. Ак ччклр .

Лексик минимум Тир-юнь, мохит, табигать кочагы, ир су, елга урманнар, кош-корт, тереклек, буйсындырырга, чыганак, калдыклар, ле, туфрак, яндырырга, юкка чыгарга, югалту, аянычлы, коточкыч, авапка тартырга, кимерг, кберг .

9.Аралашу (2 сг.) Аралашу этикеты. Аралашу трлре. Позитив аралашу нрс ул? дплелек сыйфатлары. Сйлшкнд игътибарлы бул. Итагатьле аралашу чаралары. р кеше шхес. М.лил тормышы м иаты. Кичер илем, Ышанма шигырьлре .

Лексик минимум Аралашырга, эшлекле аралашу, з-зене тоту кагыйдлре, килеш, табигыйлек, кеф ктрерг, тэсир итрг, уртак, уртаклашырга, шатлык, кайгы, шхси тормыш, бер-берене алау, мактарга, ачуланырга, рнетерг, тбнсетерг, зарланырга, каршы куярга, дпсезлек, усаллык .

10. Татар диплре иатыннан Н.Иснбт Татар халык авыз иаты .

Г.Зйншева Туга ирем Татарстан .

Р.Влиева тормышы м иаты .

М.Галиев тормышы м иаты .

Н.Дли Яш белн лем арасында .

Ф.Хсни Кабак хикясе .

.Фйзи Тукай романы .

Р.Миннуллин тормышы м иаты .

Г.Тукай тормышы м иаты .

Г.пслмов Ак ччклр .

Рус язучыларыны трем срлре .

М.лил тормышы м иаты. Кичер илем. Ышанма шигырьлре .

Лексик минимум Хис-тойгы, охшарга тырышу, трбияви, анлы сйлм, акыл хзинсе, рухи днья, алаешлы, таныштырырга, ткен телле, келг ятышлы, батырлыкка барырга, хезмт сярг, уен-клке, бизлеш .

Грамматик минимум (68 сгать) Гади мллр. Кушма мллр .

Теркгечле, теркгечсез, тезм кушма мллр .

ыючы теркгечле кушма мллр .

Каршы куючы теркгечле кушма мллр .

Блче теркгечле кушма мллр .

Иярченле кушма мллрне мгънлре ягыннан трлре .

Иярчен ия, хбр, тмамлык, аергыч, хл мллр (иярчен вакыт мл, урын мл, максат мл, сбп мл, рвеш мл, клм мл), шарт м кире шарт мллр .

Иярченле кушма мллрне аналитик трлре .

Иярченле кушма мллрне синтетик трлре .

Иярченле кушма мллрд бйлче чаралар .

Тезм м иярченле кушма мллрд тыныш билгелре .

Сйлмне и зур бермлеге – текст .

Контроль язма эшлэр: контроль диктант(эш) – 4 сгать .

9 нчы класс укучыларыны зерлек дрсен талплр .

Сйлм эшчнлеге .

Тылап алау .

3 минутлык текстны тылап, аны тп эчтлеге турында з фикерлрене белдер м длилли алу;

лексик темаларга караган яалыкларны, вакытлы матбугат язмаларын тылап, аларны эчтлеген башкаларга иткер алу .

ч минутлык текстны тылап, аны тп яки тулы эчтлеген татарча яки русча хбр ит бел .

Диалогик сйлм .

Кмк сйлш (полилог) кнекмлрен ия булу;

Аралашу барышында коммуникатив максатка иреш алу:

Ткъдим ителгн ситуация буенча сйлш ткр алу (р укучыны репликалар саны 12 дн ким булмаска тиеш) .

Монологик сйлм .

Эзлекле м алаешлы, грамматик яктан дрес сйлм булдыра алу (мллр саны 14 тн ким булмаска тиеш);

монологик сйлмд фикерне м з мнсбтене тгл белдер алу;

укылган (тыланган) текстны эчтлеген алап, авторны позициясен алата м анда ктрелгн мсьллрг карата з мнсбтене белдер алу .

Уку .

Фнни-популяр, публицистик, дби текстлар белн танышып, алардагы миятле мгълматны табып йт бел;

дби срлрдн алынган зеклрне снгатьле итеп укый м образлы итеп кабул ит бел;

татар диплрене иаты турында сйли бел;

татар м рус дбиятындагы срлрне чагыштырып, з фикерене йт бел .

Язу .

Язма эшлрне грамоталы, эзлекле итеп яза бел;

текстларны русчадан татарчага язмача трем ит бел;

рсми кгазьлрне (граиза, белдер, белешм, эшлекле хат) дрес яза алу .

–  –  –

Укучыларны зерлек дрсен талплр:

сз снгатене образлы табигатен тоя бел;

йрнгн дби срне эчтлеген алый бел;

классик диплрне тормыш м иат юлларыны тп факторларын бел;

йрнгн дби-теоретик тшенчлр белн таныш булу;

дби текстны кабул ит м анализлау;

дби текстны мгънви лешлрен аерып чыгару, укыган буенча тезислар м план тз;

дби срне трен м жанрын ачыклау;

укыган срне темасын, проблемасын, идеясен ачыклау;

геройларга характеристика бир;

сюжет, композиция зенчлеклрен, махсус суртл чараларыны ролен ачу;

дби срдге эпизодларны м геройларны чагыштыру;

автор позициясен ачыклау;

укыганга зене мнсбтене белдер;

срне (зекне) снгатьле итеп уку;

кабатлап сйлне трлреннн файдалану;

йрнелгн срг бйле телдн м язмача фикерне белдер;

укыган ср буенча фикер алышуда катнашу, фикерлрене длилли бел;

укыган срлрг бялм (отзыв) язу;

татар дби телене нормаларына нигезлнеп, киркле темага телдн м язмача бйлнешле текст тз;

эстетик звыкка туры кил торган дби срлрне сайлау м аларны бял;

аерым автор, аны сре, гомумн дбият турында киркле белешм дбият, вакытлы матбуга, Интернет чаралары.б. аша эзл .

–  –  –

В 7 классе происходит дальнейшее формирование и совершенствование навыков и умений коммуникативной компетенции в совокупности ее состовляющих:

2.1 речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи);

2.2 языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими);

2.3 социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения);

2.4 компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения);

2.5учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы) .

2.1. Речевая компетенция. Виды речевой деятельности Аудирование Обучение аудированию предполагает овладение различными стратегиями аудирования: а) с пониманием основного содержания, б) с выборочным пониманием и в) с полным пониманием текста .

Говорение Диалогическая речь В VI классепродолжается развитие речевых умений диалога/полилога этикетного характера, диалога-расспроса, диалога-побуждения к действию, диалога - обмена мнениями с соблюдением норм речевой культуры, принятых в стране изучаемого языка, на основе новой тематики и расширения ситуаций официального и неофициального общения .

Учащиеся продолжают совершенствовать умения ведения диалога/полилога этикетного характера в стандартных ситуациях общения, используя адекватные речевые клише - умение приветствовать, начинать, поддерживать, деликатно выходить из разговора, заканчивать общение; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них, выражать благодарность; вежливо переспрашивать, приглашать, отказываться, соглашаться; извиняться и реагировать на извинения, выражать свои чувства и эмоции (радость, печаль, заинтересованность, равнодушие). Продолжается овладение диалогом-побуждением к действию, предполагающим умения обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнить; давать совет и принимать/не принимать его; приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем участие .

Большое внимание уделяется обучению диалогу/полилогу (дискуссия, спор или унисон, обмен мнениями), формированию умений выражать свою точку зрения, мнение по обсуждаемому вопросу, выражать согласие/несогласие с мнением партнера; высказывать одобрение/неодобрение относительно мнения партнера .

На данном этапе предполагается вариативное использование известных типов диалогов, их комбинирование .

Например, диалог-расспрос в сочетании с диалогом-побуждением и диалогом - обменом мнениями и т.п .

Монологическая речь Большое внимание уделяется развитию умений делать краткие сообщения о фактах и событиях, используя такие типы речи, как повествование, сообщение, описание; излагать содержание полученной из текста для аудирования информации, кратко пересказывать сюжет фильма или книги, выражать свое мнение в связи с прочитанным и прослушанным текстом; сопоставлять явления культуры контактируемых языков, пояснять различия в культурах, делать презентации результатов выполненного проектного задания .

Чтение Чтение и понимание текстов с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от вида чтения: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение), с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое чтение) .

Письменная речь На данном этапе происходит совершенствование сформированных навыков письма и дальнейшее развитие умений:

- делать выписки из текста;

- составлять план текста;

- писать поздравления с праздниками, выражать пожелания (объемом до 30 слов, включая адрес);

-излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка (автобиография/биография);

- составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;

- писать открытку (расспрашивая адресата о его жизни, здоровье, делах, сообщать то же о себе, своей семье, друзьях, событиях жизни и делах, месте отдыха, выражать просьбу и благодарность, свои суждения и чувства);

2.2. Языковая компетенция .

Орфография Правила чтения, орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала .

Фонетическая сторона речи Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдая ударение и интонацию в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений, выражение чувств, эмоций с помощью эмфатической интонации .

Лексическая сторона речи VII класс

1. Объем лексического материала в VII классе составляет более 1650 единиц, из них 200–250 новых лексических единиц для продуктивного усвоения .

2. Овладениеосновнымисловообразовательнымисредствами .

3.Полисемантичные слова (fortune - 1) судьба, удача 2) богатство, состояние; interpret - 1) интерпретировать 2) переводить) .

4. Синонимы, подчеркивающие дифференцирующую функцию (murmur – mumble)

5. Лексические единицы, различающиеся в двух вариантах английского языка (trainers (BrE) - sneakers (АmЕ) .

6. Антонимы (up-to-date - old-fashioned, likes – dislikes)

7. Фразовыеглаголы (to get on, to turn around, etc.)

8. Омонимы (sun - son, fair (hair) - fair (enough), bar/s - bar (of chocolate) etc.) .

9. Лексика, управляемаяпредлогами (interpret to sb, disappointed at/about sth; to struggle for sth, to knock on/at sth,) .

10. Лексика, представляющаяопределенныетрудностиприиспользованиивречи to be + Adj versus to get + Adj (to be cold - to get cold; to be windy - to get windy) .

11. Устойчивые сочетания, фразеологические единицы, включая пословицы и поговорки .

12. Устойчивые сравнительные обороты, образованныепомоделиas + Adj + as + N (aspoorasachurchmouse, etc.) .

13. Лексика, необходимая для построения логичного текста Грамматическая сторона речи VII класс I. Морфология

1. Имя существительное

- множественное число ряда существительных, исчисляемые и неисчисляемые существительные;

- использование определенного, неопределенного и нулевого артиклей

2. Имя прилагательное

- качественные и относительные имена прилагательные; особенности их функционирования в современном английском языке;

- использованиеименприлагательных в сравнительныхструктурах as...as (as good as gold), not so... as (not so bad as you thought);

- способы образования сравнительной и превосходной степеней сравнения;

- нерегулярные способы образования сравнительной и превосходной степеней сравнения; прилагательные old, far, late как единицы, имеющие два способа образования степеней сравнения, прилагательное near как имеющее две формы превосходной степени

3.Местоимение

- различия в семантике и употреблении неопределенных местоимений any - either (Therearetwentypupilsinthegroup.Youcaninterviewany. I have got two dictionaries. You can use either.) .

4.Глагол

-сопоставлениевременгруппы Simple: Present, Past, Future;

-сопоставлениевременгруппы Progressive: Present, Past, Future;

-временныеформыFuturePerfect (утвердительные, отрицательныеивопросительныепредложенияразноготипа);

-временные формы PresentPerfectProgressive (утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения разного типа);

-сопоставление времен PresentPerfect и PresentPerfectProgressive; временные формы PastPerfectProgressive (утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения разного типа);

-временные формы FuturePerfectProgressive (утвердительные и отрицательные предложения, вопросы разного типа);

-способы выражения будущности в английском языке:

а)Future Simple (I’ll come back, I promise.)

б)оборот to be going to (We are going to meet in the evening.)

в)Present Progressive (I'm having a party on Sunday.)

r) Future Progressive (She 'II be lying on the beach this time next week.)

д)Future Perfect (He will have taken his exams by Monday.)

е)Present Simple (The night train arrives at 2 a.m.);

-сопоставление глагольных форм в PresentSimplePassive. Past Simple Passive, Future Simple Passive;

-модальныеглаголы в сочетании с пассивныминфинитивом (must be explained, ought to be visited);

-сопоставлениеглагольныхформ Present Progressive Passive. Past Progressive Passive, Present Perfect Passive, Past Perfect Passive;

-глаголы с предлогами в пассивномзалоге (to be laughed at, to be spoken of, to be looked for);

-глаголы в пассивном залоге в предложениях с двумя возможными дополнениями (Тот wasgivenanapple.AnapplewasgiventoTom.);

-сослагательное наклонение глагола SubjunctiveI в следующих структурах:

If I were you, I would + Inf (If I were you, I would help them.) If I went there, I would + Inf (If I went there, I would enjoy it.) If it were... ! (If it were spring now!) I wish it were... (I wish it were warmer now.) I wish I had.. .

(IwishIhadmorefriends.) .

2.3. Социокультурная компетенция

На данном этапе обучения страноведческий материал значительно расширяется и приобретает не только информационный, но и воспитательный характер, так как многие тексты, предназначенные для чтения, содержат в себе страноведческую информацию как о странах изучаемого языка, так и о России, что дает возможность развивать умения межкультурной компетенции .

Социокультурная компетенция учащихся формируется в процессе межкультурного общения, диалога/ полилога культур, что создает условия для расширения и углубления знаний учащихся о своей культуре в процессе сопоставления и комментирования различий в культу

2.4. Компенсаторная компетенция

Особое внимание на данном этапе уделяется формированию компенсаторных умений чтения:

- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой (интернациональные слова, словообразовательный анализ, вычленение ключевых слов текста);

- пользоваться двуязычным и толковым англоязычным словарями;

- прогнозировать основное содержание текста по заголовку или выборочному чтению отдельных абзацев текста;

- использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, картинки, фотографии, шрифтовые выделения, комментарии, подстрочные ссылки);

- игнорировать незнакомую лексику, реалии, грамматические явления, не влияющие на понимание основного содержания

2.5. Учебно-познавательная компетенция

На данном этапе предполагается овладение следующими умениями:

- работать с двуязычными и толковыми одноязычными словарями, энциклопедиями и другой справочной литературой;

- ориентироваться в иноязычном письменном и аудиотексте, кратко фиксировать содержание сообщений, составлять субъективные опоры для устного высказывания в виде ключевых слов, объединенных потенциальным контекстом, зачина, концовки, отдельных предложений;

- использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста;

- пользоваться поисковыми системами www.yahoo.com, www.askme.com, www.google.com, www.wikipedia.ru и др.; находить нужную информацию, обобщать и делать выписки для дальнейшего использования в процессе общения на уроке, в сочинениях, эссе, проектах;

- выполнять контрольные задания в формате экзамена;

участвовать в проектной работе, оформлять ее результаты в виде стенной газеты, презентации и т.п .

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДАННОЙ

ПРОГРАММЕ

В результате изучения английского языка в VII классах ученик должен знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний) в соответствии с предметным содержанием речи, предусмотренных программой для этого этапа, основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия), фразовых глаголов, устойчивых речевых оборотов и фразеологических единиц;

значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен;

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

страноведческую и культуроведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о странах изучаемого языка, культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с Россией; нормы и правила речевого и неречевого поведения в соответствии с компонентами коммуникативной ситуации и социальным статусом партнеров общения;

сходства и различия в культуре своей страны и стран изучаемого языка в пределах предметного содержания речи в социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сферах .

Ученикдолженуметь:

1. Аудирование относительнополно и точно понимать высказывания собеседников в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения;

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к различным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), аудио- и видеотекстов монологического и диалогического характера;

определять тему и факты сообщения, вычленять смысловые вехи, выделять главное, опуская второстепенное;

понимать основное содержание и выборочно извлекать необходимую информацию из текстов прагматического характера (объявления, реклама, прогноз погоды) .

2. Говорение принимать участие в диалоге/полилоге, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученных тем и ситуаций);

беседовать о себе, своих планах, участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

высказываться о фактах и событиях, используя такие типы речи, как повествование, сообщение, описание, рассуждение;

рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики, представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

излагать основное содержание прочитанного и прослушанного текстов, высказывать свое мнение;

делать сообщения по результатам выполненной проектной работы .

3. Чтение читать и понимать основное содержание (ознакомительное чтение) аутентичных художественных, научнопопулярных, публицистических текстов (определять тему, основную мысль, причинно-следственные связи в тексте, кратко и логично излагать его содержание, оценивать прочитанное, сопоставлять факты в культурах);

читать с полным пониманием (изучающее чтение) несложные аутентичные тексты, в том числе и прагматические, ориентированные на предметное содержание речи на этом этапе, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую и контекстуальную догадку, словообразовательный анализ, использование словаря, выборочный перевод на русский язык), сокращать текст; оценивать полученную информацию, выражать свое мнение, соотносить со своим опытом;

читать текст с выборочным пониманиемнужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) (просмотр текста или несколько коротких текстов и выбор нужной, интересующей учащихся информации для дальнейшего использования в процессе общения или расширения знаний по проблеме текста/текстов) .

4. Письменная речь писать открытку с описанием отдельных событий своей жизни;

излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка (автобиография/биография);

составлять план, тезисы своего устного/письменного сообщения, выступления, презентации .

Ученик должен уметь использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

общения с представителями других стран, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, ориентации в современном поликультурном мире;

получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;

создания целостной картины поликультурного мира, осознания самого себя, места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;

приобщения к ценностям мировой культуры, культурного достояния и достижений других стран;

ознакомления представителей других культур с культурным наследием России и ее роли и места в современном мире, осознания себя гражданином своей страны и мира .

8 класс

1. Выбор профессии (Choosing a Career: The World of Jobs) (20 часов) .

Выбор будущей профессии; привлекательные и непривлекательные занятия; влияние мнения родных, учителей и друзей на выбор профессии; современный рынок труда; требования работодателей к кандидатам на вакантные места;

популярные профессии нашего времени; личностные качества, необходимые для выполнения той или иной работы .

2. Образование в современном мире (Education: The World of Learning) (21 час) .

Система среднего образования в Великобритании; изучаемые предметы; обязательное образование; типы государственных школ; общедоступные школы как самый распространенный тип средних школ в Великобритании;

система школьных экзаменов; экзамен на получение свидетельства об общем среднем образовании; старшие классы средней школы; экзамены, нацеленные на поступление в университет; система послешкольного образования; частные школы в Великобритании; системы образования в России и США; английский – язык международного общения .

3. Покупки: человек и деньги в современном мире (Shopping: The World of Money) (23 часа) .

Типы магазинов, современные торговые центры; популярные сети магазинов в Великобритании; молодежная мода;

внешность; денежные знаки России, Великобритании и США; различные формы денежного расчета в исторической перспективе; банки и банковские услуги .

4. Наука и техника в наши дни: выдающиеся ученые, их вклад в науку (Fascination and Challenge: The World of Science and Technology) (28 часов) .

Развитие науки и техники в исторической перспективе; великие изобретения человечества; великие изобретатели разных стран; ХХ век – век технического прогресса и новых технологий; виртуальная действительность, ее положительное и отрицательное влияние на человека; современные достижения в различных областях науки; человек и робот; направления современных исследований; достижения в области освоения космоса .

5. Путешествия (Going to Places: The World of Travelling) (24 часа) .

Различные виды путешествий, их цели и причины; здоровый образ жизни; природа; проблемы экологии; правила для путешественника в исторической перспективе; путеводители; осмотр достопримечательностей; лондонское метро;

подготовка к путешествию: покупка билетов, упаковка багажа, заказ номера в гостинице; поведение в незнакомом городе; Канада и ее население; страны изучаемого языка: Великобритания и США; путешествие по России и за рубежом .

6. СМИ (Newspapers and Television: The World of Mass Media) (24 часа) .

Виды печатных изданий; пресса в Британии и в мире; популярные телевизионные программы; появление первых новостей в истории; история появления радио; этикет телефонного разговора; жизнь писателя; музыка, кино, театр;

использование интернета сегодня .

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

Содержание обучения включает следующие компоненты:

1. Сферы общения (темы, ситуации, тексты) .

Предлагаемые данной программой ситуации являются конкретной реализацией заданного стандартом содержания образования по английскому языку .

2. Навыки и умения коммуникативной компетенции:

- речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи);

- языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими);

- социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения);

- компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения);

- учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы) .

Речевая компетенция. Виды речевой деятельности

Аудирование Обучение аудированию предполагает овладение различными стратегиями аудирования: а) с пониманием основного содержания, б) с выборочным пониманием и в) с полным пониманием текста.

При этом предусматривается овладение следующими умениями:

- выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и прогнозировать его содержание;

- понимать тему и факты сообщения;

- вычленять смысловые вехи;

- понимать детали;

- выделять главное, отличать от второстепенного;

- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст. Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты .

Говорение Диалогическая речь В VIII классе продолжается развитие речевых умений диалога/полилога этикетного характера, диалога-расспроса, диалога-побуждения к действию, диалога – обмена мнениями c соблюдением норм речевой культуры, принятых в стране изучаемого языка, на основе новой тематики и расширения ситуаций официального и неофициального общения. Продолжительность диалога от 2 минут .

Учащиеся продолжают совершенствовать умения ведения диалога/полилога этикетного характера в стандартных ситуациях общения, используя адекватные речевые клише – умение приветствовать, начинать, поддерживать, деликатно выходить из разговора, заканчивать общение; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них, выражать благодарность; вежливо переспрашивать, приглашать, отказываться, соглашаться; извиняться и реагировать на извинения, выражать свои чувства и эмоции (радость, печаль, заинтересованность, равнодушие) .

Продолжается овладение диалогом-побуждением к действию, предполагающим умения обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнить; давать совет и принимать/не принимать его; приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем участие .

Большое внимание уделяется обучению диалогу/полилогу (дискуссия, спор или унисон, обмен мнениями), формированию умений выражать свою точку зрения, мнение по обсуждаемому вопросу, выражать согласие/несогласие с мнением партнера; высказывать одобрение/неодобрение относительно мнения партнера .

На данном этапе предполагается вариативное использование известных типов диалогов, их комбинирование .

Например, диалог-расспрос в сочетании с диалогом-побуждением и диалогом – обменом мнениями и т.п .

Монологическая речь Большое внимание уделяется развитию умений делать краткие сообщения о фактах и событиях, используя такие типы речи, как повествование, сообщение, описание; излагать основное содержание прочитанного с опорой на лексику текста и его структуру и аргументировать свое отношение к прочитанному; обосновывать или объяснять намерения, планы, поступки, излагать содержание полученной из текста для аудирования информации, кратко пересказывать сюжет фильма или книги, выражать свое мнение в связи с прочитанным и прослушанным текстом; рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; сопоставлять явления культуры контактируемых языков, пояснять различия в культурах, делать презентации результатов выполненного проектного задания. Объем монологического высказывания – от 12 -15 фраз, продолжительность монолога 1,5 минуты .

Чтение Чтение и понимание текстов с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от вида чтения: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение), с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое чтение) .

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного и/или одноязычного толкового словаря .

Чтение с пониманием основного содержания текста (ознакомительное чтение) осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание речи для VIII класса, отражающее особенности культуры стран изучаемого языка .

Предполагается формирование следующих умений:

- определять тему, основное содержание текста по заголовку, выборочному чтению фрагментов текста;

- выделять смысловые вехи, основную мысль текста;

- выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

- вычленять причинно-следственные связи в тексте;

- кратко и логично излагать содержание текста;

- оценивать прочитанное, сопоставлять факты в рамках различных культур .

Чтение с полным пониманием текста (изучающее чтение) осуществляется на несложных аутентичных материалах, прагматических текстах, ориентированных на предметное содержание речи на этом этапе.

Предполагается овладение следующими умениями:

- полно и точно понимать содержание текста на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательного анализа, использования главным образом русско-английского словаря и овладение приемами поиска слов в толковых словарях;

- кратко излагать содержание прочитанного;

- интерпретировать прочитанное – выражать свое мнение, соотносить со своим опытом .

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать нужную, интересующую учащихся информацию для дальнейшего использования в процессе общения или расширения знаний по проблеме текста/текстов .

В процессе овладения данными видами чтения формируются умения:

- определять тему, основное содержание текста по заголовку, выборочному чтению фрагментов текста;

- выделять смысловые вехи, основную мысль текста;

- выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

- вычленять причинно-следственные связи в тексте;

- кратко, логично излагать содержание текста;

- оценивать прочитанное, сопоставлять факты в рамках различных культур;

- интерпретировать прочитанное – выражать свое мнение, соотносить со своим опытом .

Письменная речь

На данном этапе происходит совершенствование сформированных навыков письма и дальнейшее развитие умений:

- делать выписки из текста;

- составлять план текста;

- писать поздравления с праздниками, выражать пожелания (объемом до 30 слов, включая адрес);

- заполнять анкеты, бланки, формуляры различного вида, излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка (автобиография/резюме);

- составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;

- писать личное письмо (расспрашивать адресата о его жизни, здоровье, делах, сообщать то же о себе, своей семье, друзьях, событиях жизни и делах, выражать просьбу и благодарность, свои суждения и чувства, описывать свои планы на будущее); Объем личного письма – 100 слов .

- овладеть первичными умениями написания эссе .

Языковая компетенцияЯзыковые знания и навыки оперирования ими

Орфография Правила чтения, орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала .

Фонетическая сторона речи Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдая ударение и интонацию в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений, выражение чувств, эмоций с помощью эмфатической интонации .

Лексическая сторона речи VIII класс

1. Объем лексического материала в VIII классе составляет более 1850 единиц, из них 200–250 новых единиц для продуктивного усвоения .

2. Основные словообразовательные средства .

Деривационные модели:

- модель un- + Adj (unfriendly);

- модель in- + Adj (invisible);

- модель il- + Adj (illegal);

- модель im- + Adj (impatient);

- модель i-r + Adj (irrational);

- модель N +- ic (Arabic);

- модель V + -able (attachable);

- модель Adj + -ed (barefooted);

- модель V + -ing (confusing);

- модель V + -less (countless);

- модель N + -al (emotional);

- модель V + -ment (equipment);

- модель V + -tion/sion (expression);

- модель V + -ive (expressive);

Модели образования новых слов путем словосложения:

- модель N + Adj (brand-new);

- модель Part I + N (chewing gum);

- модель N + N (cheat-sheet) .

Модели образования слов по конверсии V N (to creep – creep/s) .

Образование новых слов способом звукоподражания (hiss, howl, neigh, buzz, squeak, quack etc.) .

Образование слов способом сокращения (phone, doc, fridge, UN) .

3. Синонимы. Различия в их семантике и употреблении (barber – hairdresser, tailor – dressmaker, shop assistant – salesman/saleswoman, stupid – dumb – silly – foolish, disappear – vanish, learn – study, funny – hilarious – ridiculous, invent

– discover, travel – journey – voyage – trip) .

4. Фразовые глаголы:

- to come across, to come down with, to come over, to come off, to come round;

- to hand in, to hand down, to hand out, to hand over;

- to break away, to break down, to break into, to break out;

- to see around, to see through, to see sb off;

- to drop in, to drop off, to drop on, to drop out etc .

5. Сложные для употребления лексические единицы:

- единицы, имеющие разное значение в двух вариантах английского языка – американском и британском (public school

– частная школа в Британии и государственная школа в Америке; high school – средняя школа для девочек в Британии и старшие классы средней школы в США);

- лексические единицы и структуры, вызывающие трудности в их употреблении в силу их внешнего сходства или в силу того, что они одинаково переводятся на русский язык (beside – besides, besides – except, to offer – to suggest, to lie – to lie – to lay, quite – quiet, had better – would rather, used to do sth – to be used to doing sth);

- единицы, которые используются только в единственном или только во множественном числе, причем число в русском и английском языках не совпадает (funeral – похороны, clock – часы, pyjamas – пижама) .

6. Лексика, управляемая предлогами (by boat, by e-mail, by ticket etc.) .

7. Полисемантичные слова (dumb – 1) немой 2) тупой; enclose – 1) окружить, обнести изгородью 2) прикладывать, приложить (обычно к письму); hold on – 1) прикрепляться 2) держаться за 3) ждать (при разговоре по телефону); rough

– 1) грубый 2) шероховатый 3) бурный, неспокойный) .

8. Речевые клише, используемые в следующих ситуациях общения:

- при необходимости выразить идею, что-то предложить собеседнику, принять предложение или от него отказаться:

It might be a good idea to … If I were you, … I’d … I suggest that you … Most willingly .

That suits me very well .

It’s a good idea, but … Sorry .

It’s not in my line .

- при необходимости обсудить организационные моменты урока, в том числе если ученик:

а) испытывает какие-либо затруднения (I seem to be losing my voice. I’m overslept.)

б) нуждается в помощи учителя (Could you explain again, please? Sorry, I can’t find the place.)

в) нуждается в разъяснении (Shall I leave the sentence on the board? Are we supposed to finish this off at home?)

г) предлагает свою помощь или спрашивает разрешения (May I help with the tape recorder? Shall I draw the curtains?)

д) имеет языковую проблему (Does it sound good English to say... ?Is the word order right?)

е) сообщает что-либо учителю (I think, I’ve finished. I haven’t had a turn. I’m afraid.);

- при необходимости пообщаться с продавцом, совершая покупки в магазине:

Shop assistant: May I help you?

Customer: Thank you. I’m looking about .

Shop assistant: What size do you take?

Customer: I was size 7 in shoes .

Shop assistant: How does it fit?

Customer: It fits perfectly .

Shop assistant: How would you like to pay?

Customer: I’d like to pay by card .

- при необходимости понять надписи и предупреждения, появляющиеся на различных табличках в общественных местах: (PLEASE QUEUE OTHER SIDE. KEEP YOUR DOG ON THE LEAD. DO NOT LEAVE BAGS UNATTENDED .

NO TRESPASSING);

- при необходимости узнать дорогу:

–What is the best way to Central Station? –Keep straight on .

–Where’s the nearest underground station? –Take the second turning to the right .

–Where do I get off? –Alight at Central Station .

- при необходимости сделать телефонный звонок или ответить на него:

–Who’s calling, please?

–My name is Mary. May I have a word with Linda?

–Hold the line, please .

–May I leave a message?

Грамматическая сторона речи VIII класс I. Морфология

1. Имя существительное притяжательный падеж неодушевленных имен существительных (the country’s government, yesterday’s newspaper) .

2. Имя прилагательное функционирование субстантивированных имен прилагательных в английском языке (The rich also cry. The blind are taught at this school.);

способы наименования наций, их представителей и языков с помощью существительных, субстантивированных и несубстантивированных прилагательных (The English are great lovers of sport. He is English, not Spanish. They speak Dutch.) .

3. Наречие функционирование наречий в языке в качестве обстоятельств времени, места, образа действия и степени;

особенности орфографии наречий, образованных от имен прилагательных (happy – happily, simple – simply, typical – typically);

синтетический и аналитический способы образования степеней сравнения наречий (easily – easier; beautifully – more beautifully);

супплетивные формы образования степеней сравнения наречий (well – better – best);

различия в семантике и употреблении сходных по форме наречий (hard/hardly, late/lately);

место наречия в английском предложении; порядок следования наречий образа действия, места, времени .

Глагол модальные глаголы can, may, must (have to), should, ought to, to be, need:

а) использование модального глагола can/could для выражения:

возможности, способности (He can drive a car.), возможности, вероятности (Scotland could be very warm in September.) разрешения, просьбы о разрешении ( –Could I borrow your pen? –Yes, you could.) распоряжения, просьбы, предложения (Could we help you?);

б) использование модального глагола may/might для выражения:

возможности, вероятности (He might be late.) просьбы о разрешении, разрешения или отказа ( –May I turn on the telly? –Yes, you may.);

в) использование модального глагола must и его эквивалента have to для выражения:

долженствования, необходимости (You must be here at 5 sharp.) категорического запрета (You must not go out at night.) вероятности, уверенности (You must be hungry.);

г) использование модальных глаголов should и ought (to) для выражения обязанности, наставления, совета (They should visit their granny more often. You ought to see him in the hospital.);

д) использование глагола to be в его модальном значении для выражения:

запланированного действия (The President is to visit the USA.) приказания (They are to be here before midnight.) инструкции и объявления (This form is to be filled in English.);

е) использование глагола need в его модальном значении для выражения отсутствия необходимости (You needn’t repeat your words: I remember.);

ж) модальные глаголы с перфектным инфинитивом и их значения (could have done, should have done, must have done etc.);

сослагательное наклонение глагола (Subjunctive II/Past Subjunctive):

а) сослагательное наклонение в ситуациях, относящихся к прошлому (If I had been there, I would have interfered.);

б) смешанный тип предложений с глаголами в сослагательном наклонении (If I were more practical, I would never have done it. If you had known about it before, you would be less nervous now.);

в) предложения со структурой but for и глаголами в сослагательном наклонении (But for you I would have done it. But for you I would do it.);

неличные формы глагола: инфинитив, -ing forms:

а) наиболее употребительные структуры с -ing forms (to go boating, to keep from running, to object to doing sth);

б) наиболее употребительные структуры с инфинитивом V + Inf (to begin to rain) N + Inf (one’s decision to leave) Adj + Inf (difficult to understand);

в) изменение смысла предложения в зависимости от использования в нем инфинитива или -ing form (remember doing sth /remember to do sth, stop doing sth /stop to do sth) .

Социокультурная компетенция

На втором этапе обучения страноведческий материал значительно расширяется и приобретает не только информационный, но и воспитательный характер, так как многие тексты, предназначенные для чтения, содержат в себе страноведческую информацию как о странах изучаемого языка, так и о России, что дает возможность развивать умения межкультурной компетенции.

Учащиеся знакомятся заново и продолжают знакомство с:

- государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном);

- достопримечательностями Великобритании, США и России;

- праздниками, традициями и обычаями проведения праздников Рождества, Пасхи, Нового года, Дня святого Валентина, Дня благодарения и других в Великобритании, Австралии, США, России;

- известными людьми и историческими личностями;

- системой школьного и высшего образования;

- географическими особенностями и государственным устройством стран изучаемого языка и России;

- культурной жизнью России и стран изучаемого языка, их литературой и кинематографом;

- любимыми видами спорта;

- флорой и фауной;

- фольклором, поэзией, песнями .

Дальнейшее формирование лингвострановедческой компетенции предполагает:

знакомство с различными видами национально-маркированной лексики: реалиями, фоновой и коннотативной лексикой – и овладение умением сопоставлять культурологический фон соответствующих понятий в родном и английском языках, выделять общее и объяснять различия (например, первый этаж – ground floor (BrE), first floor (AmE);

овладение умением поздравлять с различными общенациональными и личными праздниками;

овладение умением более вежливого общения;

овладение умением решать определенные коммуникативные задачи в английском языке: выражение предпочтения и неприятия, удивления, инструктирование, выражение предложений, их принятия и неприятия, выражение своей точки зрения, согласия и несогласия с ней .

Социокультурная компетенция учащихся формируется в процессе межкультурного общения, диалога/полилога культур, что создает условия для расширения и углубления знаний учащихся о своей культуре в процессе сопоставления и комментирования различий в культурах .

Компенсаторная компетенция На втором этапе продолжается совершенствование и развитие компенсаторных умений, начатое в начальной школе .

Кроме этого, происходит овладение следующими новыми компенсаторными умениями говорения: употреблять синонимы, описывать предмет, явление, прибегать к перифразу, использовать словарные замены, игнорировать сказанное партнером и непонятое, пояснять мысль доступными средствами, включая жесты и мимику, обращаться за помощью, переспрашивать .

Особое внимание на данном этапе уделяется формированию компенсаторных умений чтения:

пользоваться языковой и контекстуальной догадкой (интернациональные слова, словообразовательный анализ, вычленение ключевых слов текста);

пользоваться двуязычным и толковым англоязычным словарями;

прогнозировать основное содержание текста по заголовку или выборочному чтению отдельных абзацев текста;

использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, картинки, фотографии, шрифтовые выделения, комментарии, подстрочные ссылки);

игнорировать незнакомую лексику, реалии, грамматические явления, не влияющие на понимание основного содержания текста .

Учебно-познавательная компетенция В процессе обучения английскому языку в VIII классе осуществляется дальнейшее совершенствование сформированных на первом этапе навыков и приемов учебной деятельности, формирование и развитие новых, что обусловлено усложнением предметного содержания речи, расширением проблематики обсуждаемых вопросов и требует от учащихся умения самостоятельно добывать знания из различных источников.

На данном этапе предполагается овладение следующими умениями:

работать с двуязычными и толковыми одноязычными словарями, энциклопедиями и другой справочной литературой;

ориентироваться в иноязычном письменном и аудиотексте, кратко фиксировать содержание сообщений, составлять субъективные опоры для устного высказывания в виде ключевых слов, объединенных потенциальным контекстом, зачина, концовки, отдельных предложений;

использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста;

пользоваться поисковыми системами, находить нужную информацию, обобщать и делать выписки для дальнейшего использования в процессе общения на уроке, в сочинениях, эссе, проектах;

выполнять контрольные задания в формате ЕГЭ;

участвовать в проектной работе, оформлять ее результаты в виде планшета, стенной газеты, иллюстрированного альбома и т.п Перечень требований к уровню знаний и умений, которыми должен владеть выпускники VIII класса

В результате изучения английского языка в VIII классе ученик должен знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний) в соответствии с предметным содержанием речи, предусмотренных программой для этого этапа, основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия), фразовых глаголов, устойчивых речевых оборотов и фразеологических единиц;

значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, побуждение и др., согласование времен;

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

страноведческую и культуроведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о странах изучаемого языка, культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с Россией; нормы и правила речевого и неречевого поведения в соответствии с компонентами коммуникативной ситуации и социальным статусом партнеров общения;

сходства и различия в культуре своей страны и стран изучаемого языка в пределах предметного содержания речи в социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сферах .

Ученик должен уметь:

1. Аудирование относительно полно и точно понимать высказывания собеседников в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения;

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к различным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), аудио- и видеотекстов монологического и диалогического характера;

определять тему и факты сообщения, вычленять смысловые вехи, выделять главное, опуская второстепенное;

понимать основное содержание и выборочно извлекать необходимую информацию из текстов прагматического характера (объявления, реклама, прогноз погоды) .

2. Говорение принимать участие в диалоге/полилоге, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученных тем и ситуаций);

беседовать о себе, своих планах, участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

высказываться о фактах и событиях, используя такие типы речи, как повествование, сообщение, описание, рассуждение;

рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики, представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

излагать основное содержание прочитанного и прослушанного текстов, высказывать свое мнение;

делать сообщения по результатам выполненной проектной работы .

3. Чтение читать и понимать основное содержание аутентичных художественных, научно-популярных, публицистических текстов (определять тему, основную мысль, причинно-следственные связи в тексте, кратко и логично излагать его содержание, оценивать прочитанное, сопоставлять факты в культурах);

читать с полным пониманием несложные аутентичные тексты, в том числе и прагматические, ориентированные на предметное содержание речи на этом этапе, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую и контекстуальную догадку, словообразовательный анализ, использование словаря, выборочный перевод на русский язык), сокращать текст; оценивать полученную информацию, выражать свое мнение, соотносить со своим опытом;

читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотр текста или несколько коротких текстов и выбор нужной, интересующей учащихся информации для дальнейшего использования в процессе общения или расширения знаний по проблеме текста/текстов) .

4. Письменная речь писать личные письма с поздравлениями и пожеланиями, расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их, рассказывать об отдельных событиях своей жизни, выражая чувства и суждения;

заполнять анкеты, бланки, формуляры, излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;

составлять план, тезисы своего устного/письменного сообщения, выступления, презентации .

Ученик должен уметь использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

общения с представителями других стран, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, ориентации в современном поликультурном мире;

получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;

создания целостной картины поликультурного мира, осознания самого себя, места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;

приобщения к ценностям мировой культуры, культурного достояния и достижений других стран;

ознакомления представителей других культур с культурным наследием России и ее роли и места в современном мире, осознания себя гражданином своей страны и мира .

9 класс

1. Страницы истории: соединяя прошлое и настоящее (Pages of History: Linking Past and Present). (30 ч.) Некоторые известные факты российской и британской истории; древние цивилизации Египта, Греции и Рима; видные политические и государственные деятели прошлого и настоящего: Кромвель, Тюдоры, Наполеон, Маргарет Тэтчер, Дж. Ф. Кеннеди и др.; деятели науки и культуры прошлого и настоящего; великие открытия человечества, вехи в истории развития цивилизации; уроки истории: мир и войны; действия противоборствующих сторон в военных конфликтах; военное оружие и техника; мирное население во время войн и конфликтов .

2. Люди и общество (People and Society). (34ч.) Известные философы прошлого: Сократ, Аристотель, Платон, Декарт и др.(выдающиеся люди России и мира);

общественные и политические деятели прошлого и современности: Грибоедов, Мать Тереза, Уинстон Черчилль, Михаил Горбачев и др.; мечты человечества об идеальном обществе; Томас Мор и его «Утопия»; современная мировая история, шаги к миру и взаимопониманию; борьба за мир; права и свободы человека; международные организации и международное право .

3. Подросток и его мир (You Are Only a Teenager Once). (14ч.) Жизнь и интересы современных подростков; школьное образование в России; роль друзей в жизни подростков;

детские и юношеские организации и движения прошлого и настоящего в России и за рубежом; взаимоотношения подростков и взрослых; «трудный» возраст и его особенности; преодоление сложностей переходного возраста .

Переписка. Международные школьные обмены. Мои каникулы .

4. Семья в современном мире (Family Matters). (58ч.) Взаимоотношения между детьми и родителями; современный взгляд на браки и разводы; семья вчера и сегодня; семья в викторианской Англии; ближние и дальние родственники; семейные обязанности взрослых и детей; искусство жить вместе; английская королевская семья; свадьба и традиционная свадебная церемония; семейные традиции в России и Татарстане.Природа и экологические проблемы .

2. Навыки и умения коммуникативной компетенции .

В 9 классе происходит дальнейшее формирование и совершенствование навыков и умений коммуникативной компетенции в совокупности ее состовляющих:

2.1 речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи);

2.2 языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими);

2.3 социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения);

2.4 компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения);

2.5учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы) .

2.1. Речевая компетенция. Виды речевой деятельности Аудирование Обучение аудированию предполагает овладение различными стратегиями аудирования: а) с пониманием основного содержания, б) с выборочным пониманием и в) с полным пониманием текста .

Говорение Диалогическая речь В IX классах продолжается развитие речевых умений диалога/полилога этикетного характера, диалога-расспроса, диалога-побуждения к действию, диалога – обмена мнениями c соблюдением норм речевой культуры, принятых в стране изучаемого языка, на основе новой тематики и расширения ситуаций официального и неофициального общения .

Большое внимание уделяется обучению диалогу/полилогу (дискуссия, обмен мнениями), формированию умений выражать свою точку зрения, мнение по обсуждаемому вопросу, выражать согласие/несогласие с мнением партнера;

высказывать одобрение/неодобрение относительно мнения партнера .

На данном этапе предполагается вариативное использование известных типов диалогов, их комбинирование .

Например, диалог-расспрос в сочетании с диалогом-побуждением и диалогом – обменом мнениями и т.п .

Монологическая речь Большое внимание уделяется развитию умений делать краткие сообщения о фактах и событиях, используя такие типы речи, как повествование, сообщение, описание; излагать содержание полученной из текста для аудирования информации, кратко пересказывать сюжет фильма или книги, выражать свое мнение в связи с прочитанным и прослушанным текстом; сопоставлять явления культуры контактируемых языков, пояснять различия в культурах, делать презентации результатов выполненного проектного задания .

Чтение Чтение и понимание текстов с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от вида чтения: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение), с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое чтение) .

Письменная речь

На данном этапе происходит совершенствование сформированных навыков письма и дальнейшее развитие умений:

- делать выписки из текста;

- составлять план текста;

- писать поздравления с праздниками, выражать пожелания (объемом до 30 слов, включая адрес);

- заполнять анкеты, бланки, формуляры различного вида, излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка (автобиография/резюме);

- составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;

- писать личное письмо (расспрашивать адресата о его жизни, здоровье, делах, сообщать то же о себе, своей семье, друзьях, событиях жизни и делах, выражать просьбу и благодарность, свои суждения и чувства, описывать свои планы на будущее);

- овладеть первичными умениями написания эссе

2.2. Языковая компетенция .

Орфография Правила чтения, орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала .

Фонетическая сторона речи Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдая ударение и интонацию в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений, выражение чувств, эмоций с помощью эмфатической интонации .

Лексическая сторона речи IX класс

1. Объем лексического материала в IX классе составляет более 2000 единиц, из них 200–250 новых лексических единиц для продуктивного усвоения .

2. Овладение основными словообразовательными средствами .

3.Фразовые глаголы (to pick at, to cut down sth/on sth, to speak for, to put off и др.), фразеологизмы и устойчивые сочетания ( to cast a spell on/over sb to lose one’s head, to fall out of love и др.)

4. Синонимы

5. Лексика, управляемая предлогами: think about/think of, dream about/dream of, to marry to sb., available to sb., contribute to sb. и др .

6. Орфографические различия в британском и американском вариантах английского языка

7. Знакомство с термином «политкорректность», акцентирование внимания на политкорректном использовании лексики .

Грамматическая сторона речи IX класс I. Морфология

1. Имя существительное

- множественное число ряда существительных, исчисляемые и неисчисляемые существительные;

использование определенного, неопределенного и нулевого артиклей Имя прилагательное использование прилагательных для образования предикатива в составных именных сказуемых после глаголов sound, taste, feel, seem, smell etc. (The music sounds loud. The flower smells nice.);

различные способы выражения понятия «много» в английском языке (a large number of, a good/great deal of, plenty of) .

3. Глагол использование Present Progressive, Present Simple, Past Simple, Past Perfect, Past Progressive случаи использования глаголов в форме страдательного залога:

4. Служебные слова

- различия в семантике и употреблении:

а) предлогов for и during (I haven't seen you for ages. I will see Helen during the weekend.),

б) словосочетаний с предлогами on time – in time, at the end – in the end, in the morning – on Friday (cold, warm etc.) morning,

в) слов after и afterwards (After the match the boys went home. The boys finished the game and afterwards they went home.),

г) слов as/like и оборотов с ними (She looks like a teacher. She works as a teacher. Do it like him. Do it as he does.);

отдельные случаи употребления предлогов to, for, on;

отдельные случаи использования глаголов с предлогами to, on, for, from (to apologise to sb, to complain to sb, to write to sb, to speak to sb, to talk to sb, to concentrate on sth, to depend on sb/sth, to rely on sb/sth, to live on sb/sth, to pay for sth, to apply for sth, to suffer from);

2.3. Социокультурная компетенция На данном этапе обучения страноведческий материал значительно расширяется и приобретает не только информационный, но и воспитательный характер, так как многие тексты, предназначенные для чтения, содержат в себе страноведческую информацию как о странах изучаемого языка, так и о России, что дает возможность развивать умения межкультурной компетенции .

Социокультурная компетенция учащихся формируется в процессе межкультурного общения, диалога/ полилога культур, что создает условия для расширения и углубления знаний учащихся о своей культуре в процессе сопоставления и комментирования различий в культу

2.4. Компенсаторная компетенция

Особое внимание на данном этапе уделяется формированию компенсаторных умений чтения:

пользоваться языковой и контекстуальной догадкой (интернациональные слова, словообразовательный анализ, вычленение ключевых слов текста);

пользоваться двуязычным и толковым англоязычным словарями;

прогнозировать основное содержание текста по заголовку или выборочному чтению отдельных абзацев текста;

использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, картинки, фотографии, шрифтовые выделения, комментарии, подстрочные ссылки);

игнорировать незнакомую лексику, реалии, грамматические явления, не влияющие на понимание основного содержания

2.5. Учебно-познавательная компетенция

На данном этапе предполагается овладение следующими умениями:

работать с двуязычными и толковыми одноязычными словарями, энциклопедиями и другой справочной литературой;

ориентироваться в иноязычном письменном и аудиотексте, кратко фиксировать содержание сообщений, составлять субъективные опоры для устного высказывания в виде ключевых слов, объединенных потенциальным контекстом, зачина, концовки, отдельных предложений;

использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста;

пользоваться поисковыми системами www.yahoo.com, www.askme.com, www.google.com, www.wikipedia.ru и др.; находить нужную информацию, обобщать и делать выписки для дальнейшего использования в процессе общения на уроке, в сочинениях, эссе, проектах;

выполнять контрольные задания в формате экзамена;

участвовать в проектной работе, оформлять ее результаты в виде стенной газеты, презентации и т.п

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ

В результате изучения английского языка в IX классах ученик должен знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний) в соответствии с предметным содержанием речи, предусмотренных программой для этого этапа, основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия), фразовых глаголов, устойчивых речевых оборотов и фразеологических единиц;

значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен;

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

страноведческую и культуроведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о странах изучаемого языка, культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с Россией; нормы и правила речевого и неречевого поведения в соответствии с компонентами коммуникативной ситуации и социальным статусом партнеров общения;

сходства и различия в культуре своей страны и стран изучаемого языка в пределах предметного содержания речи в социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сферах .

Ученик должен уметь:

1. Аудирование относительно полно и точно понимать высказывания собеседников в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения;

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к различным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), аудио- и видеотекстов монологического и диалогического характера;

определять тему и факты сообщения, вычленять смысловые вехи, выделять главное, опуская второстепенное;

понимать основное содержание и выборочно извлекать необходимую информацию из текстов прагматического характера (объявления, реклама, прогноз погоды) .

2. Говорение принимать участие в диалоге/полилоге, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученных тем и ситуаций);

беседовать о себе, своих планах, участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

высказываться о фактах и событиях, используя такие типы речи, как повествование, сообщение, описание, рассуждение;

рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики, представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

излагать основное содержание прочитанного и прослушанного текстов, высказывать свое мнение;

делать сообщения по результатам выполненной проектной работы .

3. Чтение читать и понимать основное содержание (ознакомительное чтение) аутентичных художественных, научнопопулярных, публицистических текстов (определять тему, основную мысль, причинно-следственные связи в тексте, кратко и логично излагать его содержание, оценивать прочитанное, сопоставлять факты в культурах);

читать с полным пониманием (изучающее чтение) несложные аутентичные тексты, в том числе и прагматические, ориентированные на предметное содержание речи на этом этапе, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую и контекстуальную догадку, словообразовательный анализ, использование словаря, выборочный перевод на русский язык), сокращать текст; оценивать полученную информацию, выражать свое мнение, соотносить со своим опытом;

читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) (просмотр текста или несколько коротких текстов и выбор нужной, интересующей учащихся информации для дальнейшего использования в процессе общения или расширения знаний по проблеме текста/текстов) .

4. Письменная речь писать личные письма с поздравлениями и пожеланиями, расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их, рассказывать об отдельных событиях своей жизни, выражая чувства и суждения;

заполнять анкеты, бланки, формуляры, излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;

составлять план, тезисы своего устного/письменного сообщения, выступления, презентации .

Ученик должен уметь использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

общения с представителями других стран, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, ориентации в современном поликультурном мире;

получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;

создания целостной картины поликультурного мира, осознания самого себя, места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;

приобщения к ценностям мировой культуры, культурного достояния и достижений других стран;

ознакомления представителей других культур с культурным наследием России и ее роли и места в современном мире, осознания себя гражданином своей страны и мира .

Турецкий язык 7 класс

–  –  –

Алфавит. Особенности произношения звуков .

Роль турецкого языка в современном мире .

Знакомство и приветствие (1 ч.) Основные речевые формулы приветствия в турецком языке .

Страны, языки, нации (2 ч.) Названия материков, стран, городов, языков, наций в турецком языке. Настоящее время .

Кто это? Что это? (3ч.) Вопросительные местоимения. Указательные местоимения .

Повелительное наклонение .

Настоящее-будущее время .

Который час? (1 ч.) Обозначение целых часов. Определение времени в часах и минутах .

Моя квартира (2 ч.) Названия комнат, предметов интерьера .

Числительные .

Степени сравнения прилагательных .

Семья (1 ч.) Названия членов семьи. Родственные связи в турецкой семье .

Школьное расписание (2 ч.) Названия школьных предметов, дней недели, месяцев .

Прошедшее время на -d .

Профессии (1 ч.) Названия профессий на турецком языке .

Где находится школа? (1 ч.) Названия учреждений .

Стороны света и направления .

Фрукты и овощи (2 ч.) Названия фруктов и овощей .

Падежи .

В супермаркете (2 ч.) Названия продуктов питания .

Будущее время на –acak .

В ресторане (3 ч.) Названия блюд .

Желательное наклонение .

Условное наклонение .

Погода. Климат (1 ч.) Названия погодных явлений .

В магазине одежды (2 ч.) Названия предметов одежды. Цвета .

Прошедшее время на -m .

Здоровье (3 ч.) Названия частей тела и органов. Названия болезней .

Долженствовательное наклонение .

Залоги (действительный, страдательный, взаимный) .

В зоопарке (1 ч.) Названия диких и домашних животных .

Закрепление (1 ч.) Повторение изученного материала .

Подведение итогов .

Проверка знаний (5 ч) Проведение контрольных работ

–  –  –

Предметное содержание речи Социально-бытовая сфера. Фрукты и овощи. Названия фруктов и овощей .

В супермаркете. Названия продуктов питания. В ресторане. Названия блюд. Здоровье. В магазине одежды. Семья .

Названия членов семьи. Родственные связи в турецкой семье. Моя квартира. Названия комнат, предметов интерьера .

Где находится школа?

Социально-культурная сфера. Знакомство и приветствие. Роль турецкого языка в современном мире. Страны, языки, нации. Названия материков, стран, городов, языков, наций в турецком языке .

Учебно-трудовая сфера. Погода. Климат. В зоопарке. Цвета. Который час? Профессии. Школьное расписание .

Виды речевой деятельности Говорение Диалогическая речь

•Предполагается совершенствование владения всеми видами диалога на основе новой тематики и расширения ситуаций официального и неофициального общения .

•Развитие умений: участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему, осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме .

Монологическая речь

Предполагается:

•Совершенствование владения разными видами монолога, включая высказывания в связи с увиденным/прочитанным, сообщения (в том числе при работе над проектом) .

•Развитие умений: делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме; кратко передавать содержание полученной информации; рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки; рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка .

Аудирование Предусматривает дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, содержания аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания:

-понимания основного содержания несложных аудио- и видеотекстов монологического и диалогического характера – теле- и радиопередач на актуальные темы;

-выборочного понимания необходимой информации в прагматических текстах (рекламе, объявлениях);

-относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения .

Развитие умений:

-отделять главную информацию от второстепенной; выявлять наиболее значимые факты; определять свое отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую/интересующую информацию .

Чтение

Предусматривается дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей:

публицистических, научно-популярных (в том числе страноведческих), художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):

-ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

-изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);

-просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта .

Развитие умений выделять основные факты, отделять главную информацию от второстепенной; предвосхищать возможные события/факты; раскрывать причинно-следственные связи между фактами; понимать аргументацию;

извлекать необходимую/интересующую информацию; определять свое отношение к прочитанному .

Письменная речь Предполагается развитие умений писать личное письмо, расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;

рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее .

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ 3 часа

Орфография Предполагается совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу .

Произносительная сторона речи Дальнейшее совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу .

Лексическая сторона речи

Предусматривается:

•Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения, а также оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка .

•Расширение потенциального словаря за счет овладения новыми словообразовательными моделями, интернациональной лексикой .

•Развитие соответствующих лексических навыков .

Грамматическая сторона речи 11 часов Алфавит. Особенности произношения звуков. Вопросительные местоимения. Указательные местоимения .

Повелительное наклонение глагола. Настоящее время. Настоящее-будущее время. Прошедшее время на –d.Будущее время на –acak. Числительные. Степени сравнения прилагательных. Падежи. Желательное наклонение. Условное наклонение. Прошедшее время на -m. Долженствовательное наклонение глагола. Залоги (действительный, страдательный, взаимный) .

–  –  –

Предусматривается развитие страноведческих знаний и умений, основанных на сравнении фактов родной культуры и культуры стран изучаемого языка. Увеличение их объема за счет новой тематики и проблематики речевого общения, в том числе межпредметного характера .

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ 2 часа Предполагается дальнейшее совершенствование умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устноречевого общения .

УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ 2 часа

Предполагается:

• развитие общих учебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный словари и другую справочную литературу, ориентироваться в иноязычном письменном и аудиотексте, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на изучаемом иностранном языке .

• развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры; использовать выборочный перевод для уточнения понимания иноязычного текста .

III. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В результате изучения турецкого языка обучающийся должен

Знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение);

признаки изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, аффиксальных образований и их эквивалентов, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, послелогов);

основные нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка;

роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры Турции, сходство и различия в традициях России и Турции .

Уметь:

говорение начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексикограмматический материал;

рассказывать о себе, своей семье, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного;

аудирование понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию;

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи, уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

чтение ориентироваться в турецком тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

письменная речь на письме сообщать о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка .

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями турецкого языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

создание целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого языка в современном мире;

приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные;

ознакомление представителей других стран с культурой своего народа, осознания себя гражданином своей страны и мира .

8 класс Повторение изученного в 7 классе (1 ч.) Повторение лексики и грамматических структур, изученных в седьмом классе .

Свободное время (1 ч.) Виды времяпрепровождения. Увлечения .

Спорт (1 ч.) Виды спорта. Любимый вид спорта .

Музыка (1 ч.) Виды музыкальных инструментов. Музыкальные жанры. Музыкальные исполнители .

Транспорт (1 ч.) Виды транспорта .

Правила дорожного движения (1 ч.) Дорожные знаки. Правила поведения на дороге. Транспортные происшествия .

Причастия (1 ч.) Виды и способы употребления причастий .

Решат Нури Гюнтекин «Любовные письма» (1 ч.) Чтение с частичным пониманием текста .

Праздники (1 ч.) Праздники. Формы поздравления с праздником .

Турция (1 ч.) Экономико-географическое положение Турции. Достопримечательности Турции .

Покупки (1 ч.) Электротовары. Формы оплаты .

Средства массовой информации (1 ч.) Виды СМИ .

Деепричастия (1 ч.) Виды и способы употребления деепричастий .

Омер Сейфеттин «Скрытая святыня» (1 ч.) Чтение с частичным пониманием текста .

Компьютерные технологии (1 ч.) Современные технологии. Компьютер .

Сложные времена (2 ч.) Определенный имперфект. Прошедшее неопределенное время. Преждепрошедшее время. Будущее-прошедшее время .

Научные открытия (1 ч.) Научные открытия. Известные первооткрывателя .

Условные формы и конструкции (1 ч.) Виды условных предложений .

Знаки зодиака (1 ч.) Знаки зодиака. Характер человека .

Джунейт Суави «Антиквар» (1 ч.) Чтение с частичным пониманием текста .

Вредные привычки (1 ч.) Вредные привычки. Здоровый образ жизни .

Косвенная речь (1 ч.) Перевод повествовательных, побудительных, вопросительных предложений в косвенную речь .

Таинственные происшествия (1 ч.) Сверхъестественные явления. Чудеса природы .

Азиз Несин «Архитектор, построивший Америку» (1 ч.) Чтение с частичным пониманием текста .

Повторение и систематизация изученного в 8 классе (2 ч.) Повторение пройденных лексических и грамматических тем .

Контрольные работы проводятся в соответствии с графиком прохождения программного материала:

Самостоятельных работ – 2 Лексико-грамматических тестов – 2 Контрольных работ – 4

III. ТРЕБОВАНИЯ К ПОДГОТОВКЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В результате изучения турецкого языка ученик восьмого класса должен:

знать/понимать основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);

признаки изученных грамматических структур (временных форм глаголов, причастий, деепричастий);

особенности строения условных предложений и предложений в косвенной речи;

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры страны изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и страны изучаемого языка;

уметь говорение начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному;

аудирование понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи, уметь определить тему текста, выделить для себя значимую информацию;

чтение читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль);

читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод);

письменная речь изложить какое-либо событие или происшествие; описать человека или ситуацию; выражать в письменном виде свои мысли и умозаключения; составлять диалоги .

9 класс Моя семья ( 2 ч.) Семья. Родственники. Сингармонизм. Сингармонизм. Смягчение согласных. Закон гармонии согласных .

Профессии ( 2 ч.) Названия профессий. Отрицательный аффикс имени существительного. Множественное число имени существительного. Аффикс принадлежности имени существительного .

Туризм ( 2 ч.) Туризм. Путешествия. Фразеологизмы «Seyahat etmek», «konuk etmek». Настоящее время .

Животные ( 2 ч.) Названия животных. Прилагательные. Фразеологизмы «kedi gibi dort ayann stne dmek», «danann kuyruu kopmak». Настоящее-продолжительное время .

Кухня народов мира ( 2 ч.) Названия блюд. В ресторане. Фразеологизмы «bir eli balda bir eli yada», «tadna varmak». Падежи имен существительных .

Времена года ( 2 ч.) .

Времена года. Климат. Аффикс сказуемости .

Культурные ценности ( 1 ч.) .

Культурные ценности. Аффикс сказуемости .

Болезни ( 2 ч.) .

Болезни. Определенное прошедшее время. Неопределенное прошедшее время .

Транспорт ( 1 ч.) .

Транспорт. Фразеологизмы « yolunu beklemek», « yolcu etmek», «yaya kalmak», «drt gzle beklemek» .

Свободное время ( 2 ч.) .

Свободное время. Увлечения. Будущее время .

Фрукты и овощи ( 2 ч.) .

Фрукты и овощи. Фразеологизмы «kabak tad vermek», «tadna bakmak». Повелительное наклонение. Аффикс уравнения .

Слава и знаменитые личности. ( 1 ч.) .

Лексика по теме : «Слава и знаменитые личности» .

Праздники ( 2 ч.) .

Праздники. Фразеологизмы «bayram «agz Превосходная, сравнительная и etmek», kulaklarna varmak» .

уменьшительная степень имен прилагательных .

Спорт ( 2 ч.) .

Лексика по теме : «Спорт». Понудительный залог .

Мечты ( 2 ч.) .

Мечты. Мультфильмы. Желательно-условное наклонение .

Личность и общество ( 2 ч.) .

Личность и общество. Взаимопомощь и толерантность. Действительный, страдательный, возвратный залог .

Контрольные работы проводятся в соответствии с графиком прохождения программного материала:

Контрольных работ – 4 Итоговая контрольная работа – 1 РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ 14 часов Предметное содержание речи Социально-бытовая сфера. Семья. Родственники. Названия блюд. Болезни. Транспорт .

Социально-культурная сфера. Личность и общество. Взаимопомощь и толерантность. Мечты. Спорт. Культурные ценности. Праздники. Мультфильмы. Свободное время. Увлечения .

Учебно-трудовая сфера. Профессии.Названия профессий. Туризм. Путешествия. Животные. Времена года. Климат .

Фрукты и овощи .

Виды речевой деятельности Говорение Диалогическая речь

•Предполагается совершенствование владения всеми видами диалога на основе новой тематики и расширения ситуаций официального и неофициального общения .

•Развитие умений: участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему, осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме .

Монологическая речь

Предполагается:

•совершенствование владения разными видами монолога, включая высказывания в связи с увиденным/прочитанным, сообщения (в том числе при работе над проектом) .

•развитие умений: делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме; кратко передавать содержание полученной информации; рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки; рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка .

Аудирование Предусматривает дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, содержания аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания:

-понимания основного содержания несложных аудио- и видеотекстов монологического и диалогического характера – теле- и радиопередач на актуальные темы;

-выборочного понимания необходимой информации в прагматических текстах (рекламе, объявлениях);

-относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения .

Развитие умений:

-отделять главную информацию от второстепенной; выявлять наиболее значимые факты; определять свое отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую/интересующую информацию .

Чтение

Предусматривается дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей:

публицистических, научно-популярных (в том числе страноведческих), художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):

-ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

-изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);

-просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта .

Развитие умений выделять основные факты, отделять главную информацию от второстепенной; предвосхищать возможные события/факты; раскрывать причинно-следственные связи между фактами; понимать аргументацию;

извлекать необходимую/интересующую информацию; определять свое отношение к прочитанному .

Письменная речь Предполагается развитие умений писать личное письмо, расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;

рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее .

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

Орфография Предполагается совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу .

Произносительная сторона речи Дальнейшее совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу .

Лексическая сторона речи

Предусматривается:

•расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения, а также оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка .

•расширение потенциального словаря за счет овладения новыми словообразовательными моделями, интернациональной лексикой .

•развитие соответствующих лексических навыков .

Грамматическая сторона речи Сингармонизм. Смягчение согласных. Закон гармонии согласных. Отрицательный аффикс имени существительного. Множественное число имени существительного. Аффикс принадлежности имени существительного. Падежи имен существительных. Аффикс уравнения. Настоящее время. Настоящеепродолжительное время .

Неопределенное прошедшее время. Будущее время. Повелительное наклонение. Понудительный залог. Желательноусловное наклонение. Действительный, страдательный, возвратный залог. Превосходная, сравнительная и уменьшительная степень имен прилагательных .

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Предусматривается развитие страноведческих знаний и умений, основанных на сравнении фактов родной культуры и культуры стран изучаемого языка. Увеличение их объема за счет новой тематики и проблематики речевого общения, в том числе межпредметного характера .

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ

Предполагается дальнейшее совершенствование умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устноречевого общения .

УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ

Предполагается:

•развитие общих учебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный словари и другую справочную литературу, ориентироваться в иноязычном письменном и аудиотексте, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на изучаемом иностранном языке .

•развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры; использовать выборочный перевод для уточнения понимания иноязычного текста .

III. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В результате изучения турецкого языка обучающийся должен

Знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение);

признаки изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, аффиксальных образований и их эквивалентов, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, послелогов);

основные нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка;

роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры Турции, сходство и различия в традициях России и Турции .

Уметь:

говорение начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексикограмматический материал;

рассказывать о себе, своей семье, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного;

аудирование понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию;

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи, уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

чтение ориентироваться в турецком тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

читать аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

письменная речь на письме сообщать о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка .

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями турецкого языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

создание целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого языка в современном мире;

приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные;

ознакомление представителей других стран с культурой своего народа, осознания себя гражданином своей страны и мира .

Математика 7 класс АЛГЕБРА Алгебраические выражения. Буквенные выражения (выражения с переменными). Числовое значение буквенного выражения. Допустимые значения переменных, входящих в алгебраические выражения. Подстановка выражений вместо переменных. Равенство буквенных выражений .

Тождество, доказательство тождеств. Преобразования выражений .

Свойства степеней с целым показателем. Многочлены. Сложение, вычитание, умножение многочленов. Формулы сокращенного умножения: квадрат суммы и квадрат разности, куб суммы и куб разности. Формула разности квадратов, формула суммы кубов и разности кубов. Разложение многочлена на множители. Многочлены с одной переменной. Степень многочлена .

Сокращение дробей .

Уравнения и неравенства. Уравнение с одной переменной. Корень уравнения. Линейное уравнение .

Уравнение с двумя переменными; решение уравнения с двумя переменными. Система уравнений; решение системы. Система двух линейных уравнений с двумя переменными; решение подстановкой и алгебраическим сложением .

Переход от словесной формулировки соотношений между величинами к алгебраической .

Решение текстовых задач алгебраическим способом .

Числовые функции. Понятие функции. Область определения функции. Способы задания функции. График функции, возрастание и убывание функции, наибольшее и наименьшее значения функции, нули функции, промежутки знакопостоянства. Чтение графиков функций .

Функции, описывающие прямую и обратную пропорциональную зависимости, их графики .

Линейная функция, ее график, геометрический смысл коэффициентов. Гипербола. Квадратичная функция, ее график, парабола .

Координаты. Изображение чисел точками координатной прямой. Геометрический смысл модуля числа. Числовые промежутки: интервал, отрезок, луч. Формула расстояния между точками координатной прямой .

Декартовы координаты на плоскости; координаты точки. Уравнение прямой, угловой коэффициент прямой, условие параллельности прямых .

ГЕОМЕТРИЯ Начальные понятия и теоремы геометрии Возникновение геометрии из практики. Геометрические фигуры и тела. Равенство в геометрии .

Точка, прямая и плоскость. Расстояние. Отрезок, луч. Угол. Прямой угол. Острые и тупые углы .

Вертикальные и смежные углы. Биссектриса угла и ее свойства .

Параллельные и пересекающиеся прямые. Перпендикулярность прямых. Теоремы о параллельности и перпендикулярности прямых. Свойство серединного перпендикуляра к отрезку .

Многоугольники. Окружность и круг .

Треугольник. Прямоугольные, остроугольные и тупоугольные треугольники. Высота, медиана, биссектриса, средняя линия треугольника. Равнобедренные и равносторонние треугольники; свойства и признаки равнобедренного треугольника .

Признаки равенства треугольников. Неравенство треугольника. Сумма углов треугольника .

Внешние углы треугольника. Зависимость между величинам сторон и углов треугольника. Теорема Фалеса .

Признаки равенства прямоугольных треугольников .

Окружность и круг. Центр, радиус, диаметр. Хорда .

Измерение геометрических величин. Длина отрезка. Длина ломаной, периметр многоугольника .

Расстояние от точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми. Величина угла .

Построения с помощью циркуля и линейки Основные задачи на построение: деление отрезка пополам, построение треугольника по трем сторонам, построение перпендикуляра к прямой, построение биссектрисы .

ЭЛЕМЕНТЫ ЛОГИКИ, КОМБИНАТОРИКИ,

СТАТИСТИКИ И ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ

Доказательство. Определения, доказательства, аксиомы и теоремы; следствия. Доказательство от противного. Прямая и обратная теоремы .

Понятие об аксиоматике и аксиоматическом построении геометрии. Пятый постулат Эвклида и его история .

Множества и комбинаторика. Множество. Элемент множества, подмножество .

Объединение и пересечение множеств. Диаграммы Эйлера .

Статистические данные. Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков. Среднее результатов измерений. Понятие о статистическом выводе на основе выборки .

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения математики ученик должен знать/понимать определение числового и буквенного выражения;

знать свойства действий над числами;

знать алгоритм решения линейного уравнения;

историю возникновения геометрии из практики;

простейшие геометрические фигуры: точка, прямая, плоскость, отрезок, луч, угол;

определения острого, прямого, тупого и развернутого углов;

единицы измерения отрезков и углов, измерительные инструменты;

определения вертикальных и смежных углов, и их свойства;

понятие перпендикулярных прямых и их свойства;

алгоритм отыскания координат точки; алгоритм построения точки;

вид линейной функции; свойства линейной функции;

о параллельности и пересечении графиков;

понятие равенства геометрических фигур;

определение треугольника и его элементов;

понятие теоремы и ее структуры;

признаки равенства треугольников;

свойства перпендикуляра к прямой;

определения и свойства медианы, биссектрисы и высоты треугольника;

определение и свойства равнобедренного треугольника;

определение окружности и его элементов;

способы построения геометрических фигур при помощи циркуля и линейки;

определение степени с натуральным показателем;

свойства степени с натуральным показателем;

определение параллельных прямых;

понятия накрест лежащих, односторонних и соответственных углов;

признаки параллельности двух прямых;

практические способы построения параллельных прямых;

об аксиоматическом построении геометрии;

понятие обратной теоремы;

свойства параллельных прямых;

понятие одночлена; понятие коэффициента одночлена; понятие подобных одночленов;

теорему о сумме углов треугольника;

виды треугольников; соотношения между сторонами и углами треугольника;

неравенство треугольника;

некоторые свойства прямоугольных треугольников;

признаки равенства прямоугольных треугольников;

понятие расстояния между точками и параллельными прямыми;

способы построения треугольника по трем элементам;

понятие многочлена; стандартный вид многочлена;

формулы сокращенного умножения, их словесную и буквенную формулировки;

способы разложения многочленов на множители;

понятия: парабола, ветви параболы, вершина параболы, область определения функции;

алгоритм графического решения уравнений;

функциональную символику, читать графики;

понятие множества, подмножества, элемента множества;

свойства включений; операции объединения и пересечения множеств и их свойства;

операции дополнения и разности множеств и их свойства; понятие мощности множества;

алгоритм решения систем двух линейных уравнений способом подстановки;

алгоритм решения систем двух линейных уравнений способом сложения;

что такое ряд даны, упорядоченный ряд данных; что такое таблица распределения;

такие статистические характеристики как среднее арифметическое, размах, мода, медиана;

что такое частота результата;

что такое группировка данных; понятие о статистическом выводе на основе выборки;

уметь вычислять числовые значения буквенных выражений; находить допустимые значения переменных;

выполнять элементарные знаково-символические действия: применять буквы для обозначения чисел, для записи общих утверждений;

составлять буквенные выражения по заданным условиям;

выполнять приведение подобных слагаемых, раскрытие скобок, упрощение произведений;

решать линейные уравнения;

переходить от аналитической модели неравенства к геометрической и наоборот;

строить простейшие геометрические фигуры: точка, прямая, плоскость, отрезок, луч, угол;

определять вид угла, измерять его градусную меру; измерять длину отрезка;

использовать свойства вертикальных и смежных углов при решении задач;

строить прямые углы;

определять, является ли пара чисел решением данного уравнения с двумя переменными;

приводить примеры решений уравнений с двумя переменными;

строить график линейной функции;

строить графики уравнений с двумя переменными;

строить график функции прямой пропорциональности;

описывать свойства линейной функции по графику;

использовать признаки равенства треугольников при решении задач;

определять условие и заключение теоремы;

использовать свойства перпендикуляра к прямой, биссектрисы, медианы и высоты треугольника при решении задач;

использовать свойства равнобедренного треугольника при решении задач;

выполнять простейшие геометрические фигуры при помощи циркуля и линейки;

формулировать, записывать в символической форме свойства степени с натуральным показателем;

применять свойства степени для преобразования выражений и вычислений;

использовать признаки свойства параллельных прямых при решении задач;

использовать практические способы построения параллельных прямых;

определять накрест лежащие, односторонние и соответственные углы;

использовать обратные утверждения при решении задач на доказательство;

записывать одночлен в стандартном виде; складывать, вычитать подобные одночлены;

умножать и возводить в степень одночлены;

применять теорему о сумме углов треугольника при решении задач;

применять соотношения между сторонами и углами треугольника при решении задач;

использовать неравенство треугольника при решении задач;

использовать свойства прямоугольных треугольников;

использовать признаки равенства прямоугольных треугольников;

находить расстояния между точками и параллельными прямыми;

строить треугольник по трем элементам;

применять полученные знания при приведении многочлена к стандартному виду и приведении подобных членов;

выполнять сложение и вычитание многочленов;

преобразовывать произведение одночлена и многочлена в многочлен стандартного вида и уметь выносить за скобки одночленный множитель;

преобразовывать произведение любых двух многочленов в многочлен стандартного вида;

применять формулы сокращенного умножения в преобразованиях выражений и вычислениях и при решении уравнений;

производить деление многочлена на одночлен, если это возможно; применять формулы сокращенного умножения при преобразованиях выражений, правило деления многочлена на одночлен;

видеть практическую пользу при использовании разложения многочлена на множители: при решении уравнений, сокращении дробей, рациональных вычислений;

применять алгоритм вынесения общего множителя за скобки при решении уравнений;

применять способ группировки при разложении многочлена на множители;

применять формулы сокращенного умножения при разложении многочлена на множители;

выполнять разложение многочлена на множители различными способами (в комбинации);

применять различные способы разложения многочлена на множители при сокращении алгебраических дробей;

пользоваться основными алгоритмическими приемами доказательства тождества;

строить и читать график функции у=х2;

применять операции над множествами при решении различных задач;

графически представлять множества при помощи диаграмм Эйлера;

решать системы линейных уравнений с двумя переменными любым способом;

решать текстовые задачи алгебраическим способом: переходить от словесной формулировки условия задачи к алгебраической модели путем составления системы уравнений, решать составленную систему уравнений, интерпретировать результат;

представлять данные в виде таблиц, диаграмм и графиков;

находить средние результаты измерений;

вычислять такие статистические характеристики как среднее арифметическое, размах, мода, медиана .

8 класс

–  –  –

ПОВТОРЕНИЕ КУРСА 7 КЛАССА

1. 1

АЛГЕБРАИЧЕСКИЕ ДРОБИ

2. 25 1

–  –  –

Рациональные числа. Иррациональные числа. Множество действительных чисел .

Модуль действительного числа .

Приближенное значение действительных чисел. Степень с отрицательным целым показателем. Стандартный вид числа .

НЕРАВЕНСТВА

7. 8 1

–  –  –

Статистические характеристики .

Повторение (среднее арифметическое, размах, мода, медиана). Статистические исследования. Сбор и группировка статистических данных. Статистические исследования. Наглядное представление статистической информации .

ОБОБЩАЮЩЕЕ ПОВТОРЕНИЕ 9

9. 1

КУРСА АЛГЕБРЫ ЗА 8 КЛАСС

–  –  –

ЧЕТЫРЁХУГОЛЬНИКИ 1. 12 1 Многоугольники. Параллелограмм .

Трапеция. Прямоугольник. Ромб, квадрат .

ПЛОЩАДЬ 2. 14 1

–  –  –

ПОВТОРЕНИЕ. 3 ИТОГО: 175 13

ТРЕБОВАНИЯ К МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ УЧАЩИХСЯ 8 КЛАССА

Учащиеся должны знать/понимать:

значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике;

значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для формирования и развития математической науки; историю развития понятия числа;

должны уметь:

выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы; находить значения корня натуральной степени;

составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну переменную через остальные;

выполнять основные действия с многочленами и алгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов на множители; выполнять тождественные выражения рациональных выражений;

применять свойства арифметических квадратных корней для вычисления значений и преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;

решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним системы двух линейных уравнений и несложные нелинейные уравнения;

решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы;

решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученные результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;

изображать числа точками на координатной прямой;

определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами;

изображать множество решений линейного неравенства;

находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее аргументу;

находить значения аргумента по значению функции, заданной графиком или таблицей;

определять свойства функции по ее графику; применять графические представления при решении уравнений, систем, неравенств;

описывать свойства изученных функций, строить их графики;

извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках;

составлять таблицы, строить диаграммы и графики;

решать следующие жизненно-практические задачи:

самостоятельно приобретать и применять знания в различных ситуациях;

работать в группах;

аргументировать и отстаивать свою точку зрения;

уметь слушать других; извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа объектов;

пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения информации 9 класс

1. Повторение ( 2 часа)

РАЦИОНАЛЬНЫЕ НЕРАВЕНСТВА И ИХ СИСТЕМЫ (14 ЧАСОВ) .

равносильность, равносильные преобразования. Рациональные неравенства с одной переменной, метод интервалов, кривая знаков, нестрогие и строгие неравенства. Элемент множества, подмножество данного множества, пустое множество. Пересечение и объединение множеств .

Системы линейных неравенств, частное и общее решение системы неравенств .

Основная цель:

о неравенствах с модулями, о равносильности неравенств;

интервалов;

ение и обобщение сведений о рациональных неравенствах и способах их решения: метод интервалов, метод замены переменной .

2. СИСТЕМЫ УРАВНЕНИЙ (15 ЧАСОВ) .

равносильные уравнения, равносильные преобразования. График уравнения, система уравнений с двумя переменными, решение системы уравнений с двумя переменными. Метод подстановки, метод алгебраического сложения, метод введения новых переменных, графический метод, равносильные системы уравнений .

Основная цель:

рациональном уравнении с двумя переменными;

–  –  –

подстановкой, алгебраического сложения, введения новых переменных .

3. ЧИСЛОВЫЕ ФУНКЦИИ ( 25 ЧАСОВ) .

Функция, область определение и множество значений функции. Аналитический, графический, табличный, словесный способы задания функции. График функции. Монотонность (возрастание и убывание) функции, ограниченность функции снизу и сверху, наименьшее и наибольшее значения функции, непрерывная функция, выпуклая вверх или вниз. Элементарные функции. Четная и нечетная функции и их графики.Степенные функции с натуральным показателем, их свойства и графики. Свойства и графики степенных функций с четным и нечетным показателями, с отрицательным целым показателем .

Основная цель:

понятия функции, е области определения, области значения;

–  –  –

монотонности функций;

решая практические задачи;

функций .

4. ПРОГРЕССИИ (16 ЧАСОВ) .

Числовая последовательность. Способы задания числовой последовательности. Свойства числовых последовательностей, монотонная последовательность, возрастающая последовательность, убывающая последовательность. Арифметическая прогрессия, разность, возрастающая прогрессия, конечная прогрессия, формула n-го члена арифметической прогрессии, формула суммы членов конечной арифметической прогрессии, характеристическое свойство арифметической прогрессии .

Геометрическая прогрессия, знаменатель прогрессии, возрастающая прогрессия, конечная прогрессия, формула n-го члена геометрической прогрессии, формула суммы членов конечной геометрической прогрессии, характеристическое свойство геометрической прогрессии .

Основная цель:

геометрической прогрессиях как частных случаях числовых последовательностей; о трех способах задания последовательности: аналитическом, словесном и рекуррентном;

одну таблицу;

–  –  –

5. ЭЛЕМЕНТЫ КОМБИНАТОРИКИ, СТАТИСТИКИ И ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ ( 12

ЧАСОВ) .

Методы решения простейших комбинаторных задач (перебор вариантов, построение дерева вариантов, правило умножения). Факториал. Общий ряд данных и ряд данных конкретного измерения, варианта ряда данных, е кратность, частота и процентная частота, сгруппированный ряд данных, многоугольники распределения. Объем, размах, мода, среднее значение. Случайные события: достоверное и невозможное события, несовместные события, событие, противоположное данному событию, сумма двух случайных событий. Классическая вероятностная схема. Классическое определение вероятности .

Основная цель:

бработки результатов измерений, полученных при проведении эксперимента, о числовых характеристиках информации;

ПОВТОРЕНИЕ (18 ЧАСОВ) .

Вводное повторение (2 часа) Векторы. Метод координат. (13 часов) Понятие вектора. Равенство векторов. Сложение и вычитание векторов. Умножение вектора на число. Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам. Координаты вектора. Простейшие задачи в координатах. Уравнения окружности и прямой. Применение векторов и координат при решении задач .

Цель: научить обучающихся выполнять действия над векторами как направленными отрезками, что важно для применения векторов в физике; познакомить с использованием векторов и метода координат при решении геометрических задач .

Вектор определяется как направленный отрезок и действия над векторами вводятся так, как это принято в физике, т. е. как действия с направленными отрезками.

Основное внимание должно быть уделено выработке умений выполнять операции над векторами (складывать векторы по правилам треугольника и параллелограмма, строить вектор, равный разности двух данных векторов, а также вектор, равный произведению данного вектора на данное число):

На примерах показывается, как векторы могут применяться к решению геометрических задач .

Демонстрируется эффективность применения формул для координат середины отрезка, расстояния между двумя точками, уравнений окружности и прямой в конкретных геометрических задачах, тем самым дается представление об изучении геометрических фигур с помощью методов алгебры .

Соотношения между сторонами и углами треугольника. Скалярное произведение векторов. (16 часов) Синус, косинус и тангенс угла. Теоремы синусов и косинусов. Решение треугольников. Скалярное произведение векторов и его применение в геометрических задачах .

Цель: развить умение обучающихся применять тригонометрический аппарат при решении геометрических задач .

Синус и косинус любого угла от 0° до 180° вводятся с помощью единичной полуокружности, доказываются теоремы синусов и косинусов и выводится еще одна формула площади треугольники (половина произведения двух сторон на синус угла между ними). Этот аппарат применяется к решению треугольников .

Скалярное произведение векторов вводится как в физике (произведение для векторов на косинус угла между ними). Рассматриваются свойства скалярного произведения и его применение при решении геометрических задач .

Основное внимание следует уделить выработке прочных навыков в применении тригонометрического аппарата при решении геометрических задач .

Длина окружности и площадь круга. (12 часов) Правильные многоугольники. Окружности, описанная около правильного многоугольника и вписанная в него. Построение правильных многоугольников. Длина окружности. Площадь круга .

Цель: расширить знание обучающихся о многоугольниках; рассмотреть понятия длины окружности и площади круга и формулы для их вычисления .

В начале темы дается определение правильного многоугольника и рассматриваются теоремы об окружностях, описанной около правильного многоугольника и вписанной в него. С помощью описанной окружности решаются задачи о построении правильного шестиугольника и правильного 2*n-угольника, если дан правильный n-угольник .

Формулы, выражающие сторону правильного многоугольника и радиус вписанной в него окружности через радиус описанной окружности, используются при выводе формул длины окружности и площади круга. Вывод опирается на интуитивное представление о пределе: при неограниченном увеличении числа сторон правильного многоугольника, вписанного в окружность, его периметр стремится к длине этой окружности, а площадь — к площади круга, ограниченного окружностью .

Движения. (12 часов) Отображение плоскости на себя. Понятие движения. Осевая и центральная симметрии .

Параллельный перенос. Поворот. Наложения и движения .

Цель: познакомить обучающихся с понятием движения и его свойствами, с основными видами движений, со взаимоотношениями наложений и движений .

Движение плоскости вводится как отображение плоскости на себя, сохраняющее расстояние между точками. При рассмотрении видов движении основное внимание уделяется построению образов точек, прямых, отрезков, треугольников при осевой и центральной симметриях, параллельном переносе, повороте. На эффектных примерах показывается применение движений при решении геометрических задач .

Понятие наложения относится в данном курсе к числу основных понятий.

Доказывается, что понятия наложения и движения являются эквивалентными:

любое наложение является движением плоскости и обратно. Изучение доказательства не является обязательным, однако следует рассмотреть связь понятий наложения и движения .

Об аксиомах геометрии. (2 часа) Беседа об аксиомах геометрии .

Цель: дать более глубокое представление о системе аксиом планиметрии и аксиоматическом методе .

В данной теме рассказывается о различных системах аксиом геометрии, в частности о различных способах введения понятия равенства фигур .

Повторение. Решение задач. (11 часов) Цель: Повторение, обобщение и систематизация знаний, умений и навыков за курс геометрии 9 класса .

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения математики ученик должен знать/понимать

–  –  –

для решения математических и практических задач;

примеры такого описания;

числа;

выводов;

озволяющей решать задачи реальной действительности математическими методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации .

уметь формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну переменную через остальные;

алгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов на множители; выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;

квадратных корней для вычисления значений и преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;

двух линейных уравнений и несложные нелинейные системы;

–  –  –

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

тов по формулам, для составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами; для нахождения нужной формулы в справочных материалах;

аппарата алгебры;

исследовании несложных практических ситуаций;

Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей уметь

–  –  –

Информатика 8 класс Информация и информационные процессы (8 час) Информация. Информационные объекты различных видов .

Основные информационные процессы: хранение, передача и обработка информации .

Восприятие, запоминание и преобразование сигналов живыми организмами .

Роль информации в жизни людей .

Понятие количества информации: различные подходы. Единицы измерения количества информации .

Практические работы:

1. Фиксация аудио- и видео информации, наблюдений, измерений, относящихся к объектам и событиям окружающего мира, использование для этого цифровых камер и устройств звукозаписи .

Компьютер как универсальное устройство обработки информации (8 час) Основные компоненты компьютера и их функции (процессор, устройства ввода и вывода информации, оперативная и долговременная память) .



Pages:   || 2 | 3 |


Похожие работы:

«АДМИНИСТРАТИВНОЕ ПРАВО УДК 342.92 ПРОБЛЕМЫ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ АДМИНИСТРАТИВНЫХ КОМИССИЙ И ОРГАНОВ ПРОКУРАТУРЫ Д. В. Гриценко, О . Д. Гриценко Воронежский государственный университет Поступила в редакцию 10 января 2014 г. А...»

«Судебные экспертизы в гражданском судопроизводстве: организация и практика Научно-практическое пособие Под редакцией доктора юридических наук, профессора, заслуженного деятеля науки РФ Е. р. россинской Книга доступна в э...»

«БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе _ А.В. Данильченко "_20" 06 2014 г. Регистрационный № УД-62-76/ р . ИСПОЛНИТЕЛЬНОЕ ПРОИЗВОДСТВО Учебная программа учреждения высшего образования по учебной дисциплине для специальности: 1-24...»

«Библиотека сегодня Осуществлялся приём заказов на авторефераты диссертаций для докомплектования фонда краеведческой литературы — 91 экземпляр. В информационном обслуживании абонентов используются как традиционные, так и новые формы работы (приём заказов, выполнение различного рода запросов, уточнений осуществляется по электронн...»

«Аграрные реформы в 1 Мир России. 2007. № России 59 АГРАРНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОЙ РОCСИИ Аграрные реформы в России: проекты и реализация А.Н . МЕДУШЕВСКИЙ В статье в концентрированном виде изложены выводы исследовательского проекта по а...»

«УГОЛОВНАЯ ЮСТИЦИЯ 2013 Russian Journal of Criminal Law № 1(1) УДК 343 С.А. Шейфер, М.А. Кошелева СЛЕДУЕТ ЛИ ОТКАЗЫВАТЬСЯ ОТ ДОПУСТИМОСТИ КАК НЕОБХОДИМОГО СВОЙСТВА ДОКАЗАТЕЛЬСТВ? На основе анализа положений ФЗ от 4 марта 2013 г. и научных публикаций констатируется появление тенденции к фактическому отказу в...»

«Урок №140 Тема: Правописание -тся, ться в глаголах. Тип: закрепление знаний, умений и навыков.Задачи: • учить правильно писать глаголы с -тся и -ться;• углублять знания о глаголе. Планируем...»

«ПРОДУКТ ГОДА 2015: ВРУЧЕНО 190 НАГРАД ЗА КАЧЕСТВО ПРОДУКЦИИ Награды международного дегустационного конкурса "Продукт года" соответствуют высочайшему качеству продуктов, которым они присвоены. Компании имеют право размещать логотип медали на этикетке продукта, отмеченн...»

«Вестник ПСТГУ I: Богословие. Философия 2011. Вып. 1 (33). С. 7–21 "СОБРАНИЕ КАНОНОВ" АНСЕЛЬМА ЛУКАНСКОГО И ЕГО РУКОПИСНАЯ ТРАДИЦИЯ А. Ю. МИТРОФАНОВ Статья посвящена церковно-юридической компиляции, известной как "Собрание канонов" Ансельма Луканского. "Собрание канонов" представляет собой сборник канонических текс...»

«. УДК 347.9 ББК 67.410 С 89 Записки судебного юриста Султанов А.Р. С 89 Борьба за право на обжалование судебного решения. – М.: Статут, 2014. – 527 с. ISBN 978-5-8354-0996-9 (в пер.) Новая книга серии "Записки судебного юриста" – не детектив, но описание баталий "корпоративной войны", основанное на личном опыте автора и перед...»

«Annotation Перед вами книга, которой следовало бы появиться на рынке не сегодня, а гораздо раньше. Ибо именно такого пособия определенно уже давно не хватает российским копирайтерам. Да и не только им, но и всем работающим на отечественном рекламном рынке. Скольких ошибок можно было бы избежать за минувшие годы, используя сове...»

«Федеральное агентство по образованию ГОУ ВПО "Хакасский государственный университет им. Н. Ф. Катанова" Научная библиотека Острикова Татьяна Александровна Биобиблиографический справочник Абакан, 2010 УДК 016:929 ББК 91.9:81 О76 Печатается по рекомендации Методического совета и по решению Редакционн...»

«ДОКУМЕНТАЦИЯ О ПРОВЕДЕНИИ ЗАПРОСА ПРЕДЛОЖЕНИЙ Запрос предложений на право заключения договора Выполнение работ по проекту: "Реконструкция здания по адресу: г. Москва, ул . Арбат,46 по проекту "Электронн...»

«_ Департамент образования Ямало-Ненецкого автономного округа (наименование органа государственного контроля (надзора) или органа муниципального контроля) г. Салехард 21 ” мая 2 0 13 г. (место составления акта) (дата составления акта) 09-00 (время составления акта) АКТ ПРОВЕРКИ органом государственного контроля (надзора), орга...»

«Авторское право на 1) простейший метод решения жестких краевых задач и метод переноса краевых условий решения жестких краевых задач 2) Март 2015 Об авторском праве говориться на странице: www.vinogradov-design.narod.ru/math.html Алексей Юрьевич Виног...»

«Вестник Томского государственного университета. Право. 2013. №3 (9) УДК 347 О.В. Воронин О СОДЕРЖАНИИ ФУНКЦИИ УЧАСТИЯ ПРОКУРОРА В РАССМОТРЕНИИ ДЕЛ СУДАМИ Участие прокурора в рассмотрении дел судами представляет собой производную от прокурорского надзора функцию отечественной прокуратуры. Наибо...»

«ДОПУСТИМОСТЬ РЕЗУЛЬТАТОВ ОПЕРАТИВНО-РОЗЫСКНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОКАЗЫВАНИИ ПО УГОЛОВНОМУ ДЕЛУ Г. В. Гудачевская Борьба с преступностью на современном этапе требует широкомасштабного использования методов о...»

«Вестник ВГУ. Серия: Право УДК 343.91 КЛАССИФИКАЦИЯ НАРУШИТЕЛЕЙ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА В СФЕРЕ НАЛОГООБЛОЖЕНИЯ Л. Н. Пастушкова Воронежский государственный аграрный университет имени императора Петра I Пос...»

«Возврат похищенных активов Руководство по конфискации активов вне уголовного производства Купить книгу на сайте kniga.biz.ua Stolen Asset Recovery (StAR) Initiative Stolen Asset Recovery A Good Practices Guide for Non-Conviction Based Asset Forfeiture Theodore S. Greenberg Linda M. Samuel Wingate Grant Lariss...»

«Библиографическое описание: Административное право Российской Федерации: учебник для бакалавров / отв. ред. Л. Л. Попов. Москва: РГ-Пресс, 2015. — 568 с.Аннотация: Учебник подготовлен на базе действующего законодательства...»

«Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования "СИБИРСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" ЮРИДИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ Кафедра уголовного процесса и криминалистики УТВ...»

«Учебно-методические материалы по курсу "Административное право Российской Федерации" Курс лекций Административное право Российской Федерации А.В. Мелехин Mосква 2009 Рецензенты: доктор юридических наук, профессор Шелковникова Е.Д. (МГЛУ); доктор юридических наук, профессор Шпаковский Ю.Г. (МГЮА); доктор ю...»

«I СОДЕРЖАНИЕ 1 Общие сведения о направлении подготовки. Организационно правовое обеспечение образовательной деятельности 3 2 Образовательная деятельность 12 2.1 Структура подготовки бакалавров. Сведения по основной образовательной программе 12 2.2 Содержание подготовки бакалавров 14 2.2.1 Учебный план. Организаци...»







 
2018 www.new.pdfm.ru - «Бесплатная электронная библиотека - собрание документов»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.