WWW.NEW.PDFM.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Собрание документов
 

«1.1. Общая характеристика учреждения Полное наименование образовательного муниципальное автономное общеобразовательное учреждения учреждение «Средняя общеобразовательная школа № ...»

I. АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

1.1. Общая характеристика учреждения

Полное наименование образовательного муниципальное автономное общеобразовательное

учреждения учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 12 с

углубленным изучением немецкого языка » г. Перми

Краткое наименование учреждения МАОУ «СОШ №12» г.Перми

Юридический/фактический адрес г. Пермь, ул. Ю.Смирнова, д.10 Телефон/факс (342)2440524 Сайт/e-mail http://www.schule12.edusite.ru/shkola12@obrazovanie.perm.ru Дата основания 1935 год Имеющиеся лицензии на образовательную Лицензия 59Л01 №0001170 на осуществление деятельность образовательной деятельности по указанным в приложении образовательным программам № от 08.04.2014г., выданная бессрочно Свидетельство о государственной аккредитации свидетельство о государственной аккредитации №150 от 31.12.2013г .

ФИО руководителя учреждения Елена Михайловна Ракинцева ФИО заместителей руководителя ОУ по Александра Михайловна Васильевна, главный бухгалтер;

направлениям Елена Анатольевна Дудина, заместитель директора по учебно-воспитательному процессу;

Елена Юрьевна Королева, заместитель директора по учебно-воспитательному процессу;

Ирина Владимировна Приданова, заместитель директора по воспитательной работе;

Алла Николаевна Зобнина, заместитель директора по административно-хозяйственной части

1.2. Система управления учреждения Органами управления учреждением являются: Наблюдательный совет, Управляющий совет, директор и общее собрание трудового коллектива .



Полномочия Наблюдательного совета школы:

дает рекомендации по следующим направлениям: о внесении изменений в устав школы; о реорганизации школы или ее ликвидации; об изъятии имущества, закрепленного за школой на праве оперативного управления .

дает заключение по следующим направлениям: по проекту плана финансово-хозяйственной деятельности; о выборе кредитной организации, в которых школа может открыть расчетные счета .

принимает решения, обязательные для директора, по следующим направлениям: вопросы проведения аудита годовой бухгалтерской отчетности и утверждение аудиторской компании; о совершении крупных сделок; утверждает отчеты об исполнении плана финансово-хозяйственной деятельности и бухгалтерскую отчетность .

Полномочия Управляющего совета:

принимает локальные нормативные акты, регламентирующие финансово-хозяйственную деятельность Учреждения, в том числе финансовое и материально-техническое обеспечение деятельности Учреждения, привлечение и расходование средств от приносящей доход деятельности Учреждения и другие аспекты финансово-хозяйственной деятельности Учреждения (за исключением Положения о закупке товаров, работ, услуг для нужд Учреждения), с последующим утверждением директором Учреждения;

согласовывает локальные нормативные акты Учреждения, затрагивающие права обучающихся;

согласовывает программу (план) развития Учреждения по представлению директора Учреждения;

утверждает введение (отмену) единой формы одежды для обучающихся в период занятий;

дает директору Учреждения рекомендации по распределению стимулирующих выплат непедагогическим работникам Учреждения;

вносит директору Учреждения предложения по привлечению средств от приносящей доход деятельности Учреждения;

вносит директору Учреждения предложения в части материально-технического обеспечения и оснащения образовательного процесса, оборудования помещений Учреждения (в пределах выделяемых средств);





вносит директору Учреждения предложения в части создания в Учреждении необходимых условий для организации питания, медицинского обслуживания обучающихся;

вносит директору Учреждения предложения по организации мероприятий по охране и укреплению здоровья обучающихся;

вносит директору Учреждения предложения по организации воспитательной работы в Учреждении;

участвует в принятии решений о создании в Учреждении общественных (в том числе детских и молодежных) организаций, объединений, а также может запрашивать отчет о деятельности данных объединений;

заслушивает отчет директора Учреждения по итогам учебного и финансового года;

участвует в подготовке и утверждает публичный (ежегодный) доклад Учреждения; публичный доклад подписывается совместно председателем управляющего совета и директором Учреждения;

ходатайствует перед Учредителем о поощрении директора Учреждения;

решает иные вопросы, касающиеся общего руководства деятельностью Учреждения, не отнесенные к исключительной компетенции других органов Учреждения

Полномочия собрания трудового коллектива:

принимает локальные нормативные акты, регламентирующие трудовые отношения в Учреждении, в том числе: правила внутреннего трудового распорядка, время труда и отдыха, обеспечение охраны труда, оплату труда работников Учреждения и другие аспекты трудовых отношений в Учреждении, с последующим утверждением директором Учреждения;

обсуждает и принимает Коллективный договор Учреждения;

заслушивает отчет директора Учреждения о выполнении коллективного договора (при наличии такого договора);

рассматривает вопросы охраны и безопасности условий труда работников Учреждения, охраны жизни и здоровья обучающихся;

рассматривает кандидатуры работников Учреждения для представления к награждению;

выдвигает кандидатов от работников в состав управляющего и наблюдательного советов Учреждения .

Руководство текущей деятельностью МАОУ «СОШ № 12» г.Перми осуществляется директором Ракинцевой Еленой Михайловной (рабочий телефон (342) 244-05-24) .

–  –  –

Социальные партнеры школы:

С 2000 года школа включена немецкой стороной в программу взаимодействия в рамках Соглашения о культурном сотрудничестве между Правительством РФ и Правительством ФРГ от 16.12.1992 г., активно сотрудничает с фондом Гёбеля, что позволяет нашим учащимся и педагогам стажироваться в Германии, иметь в штате школы немецких специалистов - преподавателей немецкого языка. Наиболее продвинутые и успешные учащиеся имеют возможность сдать международный экзамен на немецкий языковой диплом и и получить Языковой диплом ФРГ I и II степени .

Реализация основных направлений в работе школы побуждает к активному сотрудничеству с традиционными социальными партнерами и установлению связей с новыми: Университетские округа НИУ – ВШЭ и ПГНИУ, Немецкий читальный зал Пермской краевой библиотеки им .

М.Горького, Пермская краевая детская библиотека им. Л.И.Кузьмина, библиотека №8 им. П.Бажова, музей-заповедник «Михайловское», Пермский театр оперы и балет им. П.И.Чайковского, Пермская художественная галерея, кинотеатр «Премьер», Центр дополнительного образования Свердловского района «Луч», кафедра охраны окружающей среды ПНИПУ, компания «Тенториум», Центр дополнительного образования Индустриального района, Академия Бизнес Решений, Центр Развития Молодежи (г. Екатеринбург), НОУ «Современное образование» .

«В мастерской писателя» Проект «Литературно-исторические места России»

(библиотека имени П.П. Бажова №8) (посещение музея-заповедника «Михайловское»

–  –  –

Социальное партнерство позволяет создать оптимальные условия для обеспечения современного качества образования, способствующего развитию личности, готовой к самоопределению и саморазвитию .

1.3. Образовательная деятельность и организация учебного процесса На данный момент в СОШ №12 обучаются 672 учащихся в 23 классах. Количество учащихся школы по годам на 1.09 составляет:

Учебный год Количество классов Количество учащихся 2012-2013 21 556 2013-2014 22 622 2014-2015 23 672 Контингент обучающихся растет за счет стабильного набора в 1-е классы, связанного в востребованностью образовательных услуг, предоставляемых школой. Изменилось и число учащихся старшей школы (с 70 человек в 2013-2014 до 77 в 2014-2015) в связи с реализацией многопрофильной модели и более полного удовлетворения образовательных потребностей учащихся. Движение в школе практически отсутствует, что объясняется особенностями реализации программ углубленного изучения немецкого языка, особенностями приема в основную и старшую школу, а также подтверждает привлекательность образовательной средой для детей и родителей .

Особенности начального общего образования:

1. Углубленное изучение немецкого языка со 2 класса. Учащимся 1-х классов в рамках внеурочной деятельности предлагается курс на немецком языке «Учимся, играя»;

2. Завершение перехода на ФГОС НОО II поколения. Создана эффективная система мониторинга индивидуальных достижений учащихся. Школа сотрудничает с Центром оценки качества образования Пермского края и Центром развития молодежи (г. Екатеринбург), что обеспечивает независимую оценку сформированности предметных, метапредметных и личностных результатов .

3. Создание иноязычной языковой среды, что способствует подготовка к успешной сдаче международного экзамена в 4 классах «Звездный диплом» (АI, АII);

4. Внедрение модуля «Робототехника» в параллелях 2-3 классов как части курса «Технология» .

5. Включение учащихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность с 1 класса. С 2011-2012 учебного года школа проводит фестиваль проектов «ВИП: выдумывай, исследуй, пробуй» в рамках сотрудничества с Педагогическим факультетом РИНО ПГНИУ;

6. Широкое привлечение родителей к организации внеурочной деятельности;

7. Предоставление широкого спектра услуг дополнительного образования: внеурочная деятельность, организованная на базе школы и учреждений дополнительного образования; языковой лагерь «Зигфрид», платные образовательные услуги .

8. Наличие системы электронного информирования родителей о процессе обучения учащегося (электронные журналы web2edu.ru ) .

Особенности основного общего образования:

1. Углубленное изучение немецкого языка и изучение английского языка как второго иностранного с 5 класса .

2. Подготовка учащихся к сдаче экзамена на получение немецкого языкового диплома I степени (уровни AII, BI) .

3. Организация образовательного процесса в рамках муниципальной модели основной школы «Основная школа – пространство выбора» как средства перехода к ФГОС II поколения;

4. Организация профессиональных проб, обеспечивающих профессиональное самоопределение учащихся 7-9 классов .

5. Особенностью преподавания «Технологии» в 5-7 классах является сетевой взаимодействие с другими образовательными учреждениями: модуль «Технология обработки металлов. Элементы машиноведения» - на базе СОШ №134; модуль «Кулинария» - на базе Пермского техникума промышленных и информационных технологий .

6. Курс «Физическая культура» проводился на базе помещений клуба «Росток» (5-6 классы). Третий час физкультуры проводится модульно .

7. В течение учебного года учащимся предлагается выполнить исследовательскую работу по какой-либо теме. В апреле проходит традиционная конференция исследовательских работ, на которой лучшие исследования учащихся заслушиваются во время работы секций .

8. Предоставление широкого спектра услуг дополнительного образования на бесплатной и платной основе, что создает условия для развития творческих способностей учащихся. Впервые в отчетном году был открыт кружок «Робототехника» для учащихся 6-7 классов .

9. В рамках деятельности классных коллективов реализуется программа социокультурного проектирования;

10. Наличие системы электронного информирования родителей о процессе обучения учащегося (электронные журналы web2edu.ru )

Особенности среднего общего образования:

1. Углубленное изучение немецкого языка и английского как второго иностранного .

2. Подготовка учащихся к сдаче экзамена на получение немецкого языкового диплома II степени (уровни BII, CI) .

3. Организация учебного процесса на основе индивидуальных учебных планов, позволяющих максимально полно удовлетворить образовательные запросы учащихся. В старшей школе обучение организуется как многопрофильное, учащиеся ежегодно выбирают в качестве профильных предметов русский язык, немецкий язык; математику, историю, обществознание, физику. Предлагаются такие элективные курсы как «Русская словесность», «Деловой английский», «Решение нестандартных задач по химии», «Решение задач повышенной трудности по физике», «Экономика и право», «Проблемные вопросы отечественной истории» .

4. Школа активно сотрудничает с Университетскими округами ПГНИУ и НИУ-ВШЭ, Центром Современного образования, что позволяет обеспечивать профессиональное самоопределение школьников и подготовку к сдаче единого государственного экзамена по выбранным предметам .

5. В рамках деятельности классных коллективов реализуется программа социокультурного проектирования .

6. Наличие системы электронного информирования родителей о процессе обучения учащегося (электронные журналы web2edu.ru ) .

Важной особенностью 2014-2015 учебного года было создание условий для обеспечения преемственности начального и основного общего образования в рамках реализации ФГОС. В течение последних трех лет учителя основной школы осваивали метапредметный подход в обучении. За это время школьными методическими объединениями учителей математики и русского языка совместно с учителями других предметов были разработаны и апробированы метапредметные модули. В 2014-2015 учебном году была освоена новая форма метапредметного обучения. Учителя истории и обществознания Т.Ю. Волгина и Е.А.Дудина разработали и организовали проведение метапредметной игры «Школяры в поисках знаний» для учащихся 6 классов, которая прошла 28.02.2015

Цель игры:

- формирование метапредметных навыков учащихся в процессе работы по метапредметной теме «Знак»;

-определить готовность педагогического коллектива к переходу на ФГОС II поколения в основной школе .

В театрализованном вступлении старт игре дали славянские первопечатники Георгий Скорина и Иван Фёдоров. Ведущие от лица своих персонажей разъяснили командам правила прохождения этапов. На 4 этапах выполнялись задания деятельностного характера и формировались определения понятий «знак», «символ», «образ», «схема». На 5 этапе, опираясь на визуализированные знаки, символы, образы, схемы, команды восстанавливали тексты стихотворений, посвящённых книге. Наградой за прохождение каждого этапа являлась бирка - «печать» с определением очередного понятия, прикреплявшаяся к ключу. Игровым итогом был сбор всех команд, произнесение стихотворений в похвалу книге и представление ведущим своих ключей с «печатями». Ведущие - «первопечатники» объявляли «школяров» открывшими «Врата учёности» университеты средневековой Европы. Учащиеся успешно справились с заданиями, однако, необходимо отметить недостаточную сформированность группового взаимодействия .

В подготовке материалов для игры приняли участие учителя всех методических объединений основной школы. На подготовительном этапе разработчики заданий познакомились с основными теоретическими подходами к организации метапредметного обучения. При подведении итогов был сделан вывод, что некоторые учителя, увидев затруднения учащихся, стремились предложить им готовые решения, а не создать условия для поиска детьми новых способов решения предложенных задач .

Название Содержание Разработка заданий этапа Знак -прочитать знаки на карте. С.В.Ромашкина - учитель географии .

-найти путь к «своему» университетскому городу. Л.А.Заякина - учитель истории .

-объяснить, что такое «знак» .

Символ -объяснить смысл рисунков. Т.П.Вахотина,М.В.Брезгина,

-объяснить, что такое «символ». Л.Р.Вяткина – учителя математики .

Е.Ю.Королева – учитель химии .

Т.А.Чернова – учитель биологии .

Образ -рассмотреть живописные произведения. С.И.Демина – учитель музыки .

-прослушать музыкальное произведения. Т.Ю.Волгина – учитель истории .

-соединить изображение и музыку, объяснить выбор .

-объяснить, что такое «образ» .

Схема -прочитать текст. Е.С.Ошуканец, С.В.Пульникова,

-соотнести текст и схему, объяснить выбор. Т.С.Безукладникова – учителя .

-объяснить, что такое «схема». русского языка и литературы Похвала -восстановить текст стихотворения, используя в Т.Ю.Волгина, Е.А.Дудина – учителя книге качестве подсказок знаки, символы, образы, схемы. истории .

В целом, можно сделать вывод о готовности учителей основной школы к организации учебного процесса в контексте ФГОС II поколения. Большую роль в подготовке педагогического коллектива к переходу на ФГОС II поколения сыграло внедрение в образовательный процесс муниципальной модели «Основная школа

– пространство выбора», ключевыми элементами которой являются краткосрочные курсы, поточно-групповой метод обучения и организация профессиональных проб .

В 2014-2015 учебном году в 5-8 классах были успешно продолжены краткосрочные курсы. Работу с учащимися по выбору краткосрочных курсов ведут тьюторы, т.е. те, кто помогает детям в самоопределении. В текущем году деятельность тьютора получила новое развитие: были конкретизированы функциональные обязанности, определены и апробированы возможные формы взаимодействия с участниками образовательного процесса. Сложностью в организации тьюторского сопровождения является подбор кадров, т.к. в условиях небольшого по численности педагогического коллектива трудно найти педагогического работника, не связанного с учащимися в учебном процессе .

В параллелях пятых-шестых классов тьютором была Людмила Александровна Заякина. Ниже представлены курсы, которые выбирали школьники в этом году. Отдельно, в третьей колонке – курсы, предлагаемые обучающимся впервые .

–  –  –

Опыт организации межвозрастных групп стал успешным для большинства краткосрочных курсов .

Исключение составляет курс «Современная девушка», т.к. тренинги подбираются с учетом возрастных особенностей обучающихся. Основное отличие краткосрочных курсов для 5-6 классов состоит в их практической ориентированности, прикладном характере деятельности учеников, тогда как для 7-8 классов содержание большей части программ краткосрочных курсов носит метапредметный характер. В девятых классах модульно в конце каждой четверти проходили курсы предпрофильной подготовки, что помогло детям выбрать профильные предметы и составить индивидуальный учебный план .

Краткосрочные курсы являются частью учебного плана, обязательны для посещения, что фиксируется в журнале краткосрочных курсов. Результат освоения программы представляется на итоговом занятии и оценивается самими учащимися и руководителем курса по 10-балльной шкале .

В целом, система краткосрочных курсов продолжает развиваться, появляются новые курсы, подобранные с учетом интересов детей, а модули в конце каждой четверти становятся привычными как для детей, так и для педагогического коллектива школы .

Поточно-групповой метод реализуется в 5-9 классах по следующим предметам: природоведение, история, обществознание и математика. Результаты ГИА в 9 классах по математике показали эффективность формирование групп по уровню сложности (базовая и «сложная» математика). Важно отметить не только высокий процент качества знаний (67,3% написали на работу на «4» и «5»), но и высокий уровень подтверждения годовой отметки .

В отчетном учебном году стала складываться система подготовки учащихся к профессиональному самоопределению через организацию профессиональных проб. Администрацией школы была выбрана модель организации профессиональных проб через сотрудничество с ресурсными центрами. Такими центрами в 2014учебном году стали ООО «Академия Бизнес Решений» (7 классы) и Центр дополнительного образования Индустриального района (8 и 9 классы). По результатам собеседования с учащимися отмечена высокая степень удовлетворенности программой профессиональных проб ООО «Академия Бизнес Решений» и средний уровень удовлетворенности программой профпроб, организованных Центр дополнительного образования Индустриального района. В июне были организованы профпробы для трудового отряда летнего школьного лагеря на базе Пермской художественной галереи .

В течение учебного года учащиеся 7-10 классов принимали активное участие в профориентационных мероприятиях различных организаций города и края .

Реализованная в школе муниципальная модель «Основная школа – пространство выбора» прошла экспертизу института «ПРЭСТО». Ниже предлагается экспертное заключение. По мнению администрации школы в заключении содержатся противоречивые суждения и выводы, однако, те выводы, с которыми мы согласны, станут основой для принятия управленческих решений, направленных на совершенствование модели .

Экспертное заключение по результатам экспертизы реализации муниципальной модели «Основная школа – Пространство выбора»

в МАОУ «СОШ №12 с углубленным изучением немецкого языка» г. Перми Экспертиза проводилась с 24 ноября по 26 ноября декабря 2014 г. В ходе экспертизы были проведены следующие мероприятия:

1. Анализ документов, обеспечивающих функционирование модели .

2. Посещение уроков, реализуемого в рамках поточно-группового метода обучения .

3. Посещение краткосрочных курсов по выбору .

4. Семинар с административной командой .

5. Собеседование с учащимися .

6. Собеседование с родителями .

7. Семинар с педагогами .

К заявке на экспертизу были представлены следующие документы:

1. План реализации муниципальной модели «Основная школа – пространство выбора» .

2. Положение о поточно-групповом методе .

3. Список программ краткосрочных курсов .

4. Положение о тьюторском сопровождении учащихся основной школы

5. Тарификационный приказ, определяющий дополнительные функциональные обязанности (тьюторы) .

6. Приказ по школе об организации профессиональных проб (в том числе назначение ответственного лица и описание его функционала) .

Управление институциональной моделью Управление реализацией институциональной модели «Основная школа – пространство выбора»

осуществляется с помощью нормативно-правовых документов (в частности: документ №1, 2) .

Документ №2 «Положение о поточно-групповом методе» на самом деле носит название «Положение о дифференцированных формах обучения в основной школе» и описывает основные принципы реализации элементов модели «Основная школа – пространство выбора» (КсК, ПГМО, профессиональные пробы) и организации пространства выбора .

В целом система управления функционирует и решает поставленные перед ней задачи по введению в пространство основной школы на ПГМО и КсК .

Вовлеченность педагогов в реализацию модели средняя .

Позиция родителей по поводу процессов индивидуализации, происходящих в школе, в целом положительная разделена. Сохраняется частичное недопонимание сути инновационной деятельности и методов ее реализации .

Процессы выбора организованы, однако по высказываниям учащихся можно судить о присутствии в отдельных случаях административного влияния на принятие решения по зачислению или переводу в ту или иную группу ПГМО или КсК. Учащиеся высказывают непонимание в отношении отказов со стороны администрации в переходе из одной группы ПГМО в другую .

К положительному опыту школы следует отнести отражение событий, происходящих в рамках модели, на сайте школы в отдельном разделе «Муниципальная модель основной школы» .

Управление институциональной моделью индивидуализации образовательного пространства можно признать результативным в части организации ПГМО и КсК .

Направление «Поточно-групповой метод обучения»

Направление обеспеченно «Положением о дифференцированных формах обучения в основной школе»

(Документ №2), расписанием, УМК по предметам с выделением специфики и поурочным планированием, расписанием дидактическими материалами и методическими рекомендациями. Однако положение носит принципиальный характер и слабо доработано до учета специфики самого образовательного учреждения .

В формате ПГМО в 2014-2105 учебном году предлагаются следующие предметы: для 5-х классов – история и природоведение, для 6-х классов – история, для 7- х классов – история, обществознание, алгебра и геометрия, для 8-х и 9-х классов – обществознание, алгебра и геометрия. На параллелях 5-6-х классов деление на группы осуществляется на основании специфики введения предмета, в 7-9х классах: алгебра и геометрия – на основании сложности изучения, второй предмет – на основании специфики ведения .

Специфика преподавания и уровни изучения прослеживается в содержании продемонстрированных уроков .

Посещение занятий по дисциплинам, реализуемых в формате ПГМО, показало, что отдельного внимания требует методическая работа по построению урока .

С одной стороны план реализации модели предполагает преемственность ее реализации от года к году .

Однако в соответствии с планом (Документ №1) на 2014-2016 не предполагается развитие или какое-либо структурное развитие пространства выбора в рамках ПГМО .

ПГМО требует дальнейшей творческой и в то же время методической, дидактической доработки. Однако уже в существующем виде механизм предъявления выбора в этом элементе создано и работает .

Собеседование показало, что, в принципе, предметы, преподаваемые в формате ПГМО, вызывают интерес и у учащихся, и у их родителей .

Направление «Краткосрочные курсы»

Направление обеспеченно «Положением о дифференцированных формах обучения в основной школе»

(Документ №2), списком краткосрочных курсов (Документ № 3), расписанием, дидактическими материалами и методическими рекомендациями. Однако положение носит принципиальный характер и слабо доработано до учета специфики самого образовательного учреждения .

В соответствии со списком (Документ №3) школа предлагает учащимся от 5-х классов выбор из 11-ти краткосрочных курсов, для 6-х классов – из 9-ти краткосрочных курсов, для 7-х классов – из 10 курсов, а для 8-х классов – из 12 курсов, для 9-х классов – из 8 курсов .

Положительным моментом организации КсК в школе является уникальность набора тем в каждой параллели. Однако собеседование с педагогами показало актуальность дальнейшей методической доработки содержания краткосрочных курсов .

Также положительным моментом является достаточная сбалансированность тем КсК в отношении гендерного распределения и по видам деятельности учащихся .

Следует отметить преобладание тем краткосрочных курсов, связанных с художественным рукоделием различного формата (до 60%). При этом все курсы имеют продуктно-ориентированный характер, а их содержание большинства курсов предполагают практическую деятельность учащихся .

Собеседование показало, что курсы пользуются успехом у учащихся и родителей .

Направление «Профессиональные пробы и социальные практики»

Направление обеспеченно «Положением о дифференцированных формах обучения в основной школе»

(Документ №2) и «Приказом по школе об организации профессиональных проб» (Документ №6 со ссылкой на договор с МАОУ «Центр образования Индустриального района») Следует отметить, п. 4 Положения (Документ №2), описывающий порядок организации профессиональных проб, носит обобщенный и неконкретный характер, сохраняется слабость учета специфики самого образовательного учреждения .

Исходя из Приказа (Документ №6) можно сделать вывод, что профессиональные пробы носят либо групповой характер, либо организуются лишь для части учащихся. Опора на представления о профессиональном самоопределении учащихся в категориях «Человек-человек», «Человек-знаковая система»

является устаревшей и неактуальной для современного мира профессиональной деятельности .

Направление «Тьюторство»

Направление обеспеченно следующими документами: Положение о тьюторском сопровождении учащихся основной школы (Документ №4), Тарификационный приказ, определяющий дополнительные функциональные обязанности (тьюторы) (Документ №5) .

Из представленных документов и собеседований с педагогами, учащимися и родителями можно сделать следующие выводы .

Положение достаточно полно описывает место тьютора в пространстве выбора .

Тарификационный приказ не содержит описания дополнительных функциональных обязанностей .

Функции тьютора в сознании у части учащихся и родителей спутаны с функциями классного руководителя и заместителей директора, а части родителей вообще не ясны .

Замечания:

1. Из плана реализации муниципальной модели «Основная школа – пространство выбора» (Документ №1) в его имеющемся виде не ясно развитие модели по элементам .

2. Документ №2 лишь частично отражает реализацию элементов модели «Основная школа – пространство выбора», в документе отсутствует упоминание тьюторского сопровождения. Кроме того в пп. 5 и 6 все формы организации обучения в рамках модели носят названия «дифференцированных», что не может быть общим термином для всех элементов модели .

3. Документально слабо регламентированы процедуры выбора в течение всего учебного года, процедуры формирования групп по ПГМО и КсК .

4. Планы школы предполагают методическое укрепление существующей модели, но не предполагают развитие пространства выбора в рамках ПГМО. Вследствие этого можно судить о сужении выбора при переходе учащегося из 7-го в 8-й класс .

5. Набор тем краткосрочных курсов для 9-х классов носит преимущественно предметный характер .

6. Профессиональные пробы носят групповой характер с ориентировкой на устаревшие принципы профессионального самоопределения .

7. Отсутствует система управления тьюторской деятельностью .

8. Не внедрены процессы прохождения профессиональных проб, предполагающие не только групповые, но и индивидуальные формы, включая их тьюторское сопровождение .

9. Тьюторская деятельность носит формальный характер при сопровождении процессов выбора учащимися .

10. Родители учащихся плохо оповещены о сути и содержании процессов индивидуализации, происходящих в школе. В частности родители, как и учащиеся, продемонстрировали слабое понимание роли и функции тьютора в пространстве школы .

11. Высокий риск влияния администрации на формирование групп ПГМО и КсК вопреки проявленному выбору учащихся .

12. В документах слабо отражены процедуры реализации пространства выбора и управления им .

Рекомендации

1. Рекомендуется доработать институциональные положения о ПГМО, о КсК, о тьюторстве и профессиональных пробах в контексте учета и управления рисками возникновения конфликтных ситуаций, а также проработке процедур .

2. Разработать и проверить на практике более детальную и вариативную нормативно-правовую базу организации модели «Основная школа – пространство выбора». Возможно это потребует увеличение числа соответствующих документов .

3. Опубликовать нормативно-правовую базу по модели «Основная школа – пространство выбора» на сайте школы .

4. Рекомендуется разработать систему управления предложением краткосрочных курсов, включая систему мониторинга посещаемости и результативности курсов .

5. Необходимо повысить квалификацию тьюторов. Требуется актуализация работы тьюторов по сопровождению принятия учащимися образовательных решений и рефлексии результатов их реализации .

6. Рекомендуется спроектировать и организовать прохождение детьми профессиональных проб различного формата .

7. Определить место и время или механизмы определения места и времени прохождения профессиональных проб .

Выводы

1. По результатам экспертизы следует признать, что МАОУ Школа №12 частично соответствует основным требованиям построения пространства выбора в основной школе. Отсутствуют механизмы организации реальной тьюторской деятельности и индивидуальных профессиональных проб .

2. В рамках проекта «Основная школа — пространство выбора» коллектив МАОУ Школа №12 г. Перми разработал и реализовал основную образовательную программу, обеспечивающую индивидуализацию образовательных траекторий учащихся основной школы в части ПГМО, КсК и частично профессиональных проб .

3. Вопрос о получении сертификата МАОУ «Школа №12» может быть решен после устранения высказанных замечаний .

Руководитель экспертной группы:

Кирюхин В.Ю .

В соответствии с действующим законодательством МАОУ «СОШ №12» г.Перми оказывает обучающимся платные образовательные услуги. Образовательное учреждение имеет следующие документы, регламентирующие порядок оказания платных образовательных услуг: Устав МАОУ «СОШ№12» г. Перми; Лицензия: серия 59Л01 № 0001170 от 08.04.

2014, выданная бессрочно Государственной инспекцией по надзору и контролю в сфере образования Пермского края; свидетельство о государственной аккредитации:

серия 59А01 №0000162, выданного Государственной инспекцией по надзору и контролю в сфере образования Пермского края; Положение о порядке оказания платных образовательных услуг в МАОУ «СОШ №12» г .

Перми от 01.11.2013г.; Приказ директора школы на открытие групп платных образовательных услуг № 13 от 01.10.2014 .

–  –  –

Платные образовательные услуги в школе проводятся на основе учебного плана. В учебный план включены предметы в соответствии с анализом потребности в платных образовательных услугах. Платные образовательные услуги в текущем учебном году были предоставлены 66% учащимся 1-11 классов .

Стоимость оказываемых образовательных услуг в договоре определяется по соглашению между исполнителем и заказчиком. Школа устанавливает цены и тарифы на оказание услуг и выполнение работ на уровне рыночных с учетом возможности развития и совершенствования образовательного процесса и материально-технической базы учреждения. Оплата стоимости услуг производится по безналичному расчёту .

Доход от оказания платных образовательных услуг используется школой в соответствии с уставными целями .

Размер родительской платы устанавливается на основании расчёта, включающего в себя:

а) оплату труда работников образовательного учреждения, задействованных в системе дополнительных платных услуг;

б) затраты на коммунальные услуги;

в) затраты на развитие материально-технической базы школы;

г) прочие расходы .

Результативность работы по предоставлению платных образовательных услуг осуществляется через систему внутришкольного контроля, в соответствии с которым проводятся тематические проверки. Анализ работы показал, что учителя активно применяют критериальный подход в оценке, используют нетрадиционные формы проведения итоговых занятий, обеспечивают 100%-е выполнение программы .

Программа предшкольного образования реализуется на платных курсах «Школа будущего первоклассника». Главное назначение занятий по подготовке детей в школу заключается в формировании у ребенка готовности к систематическому обучению, в формировании «школьной зрелости». «Быть готовым к школе» – не значит уметь читать, писать, считать. «Быть готовым к школе» – значит «быть готовым всему этому научиться» .

Программа курсов «Школа будущего первоклассника» составлена с учетом возрастных особенностей детей данного возраста и включает следующие курсы: развивающие игры; развитие творческого воображения с элементами ИЗО; чтение и развитие речи; немецкий язык .

Основная цель «Школа будущего первоклассника» - психолого-педагогическая подготовка детей дошкольного возраста к обучению в школе.

Данная цель реализуется через следующие задачи:

успешная адаптация будущих первоклассников к обучению;

развитие коммуникативных навыков;

развитие основных познавательных процессов (внимания и восприятия, мышления, воображения, памяти);

развитие представлений об окружающем мире;

развитие речи;

обучение детей чтению (как основы для дальнейшего их развития);

развития мелкой моторики руки, подготовки её к письму .

Основные принципы обучения:

ориентация обучения на зону ближайшего развития через выявления зоны актуального развития ребенка;

интегративность, комплексность знаний;

дифференциация и личностно-ориентированное обучение .

В текущем учебном году занятия курсов «Школа будущего первоклассника» посещали 123 ребенка, из них 68 зачислены в 1 класс школы .

Развитие и поддержка детской инициативы во внеклассной и внеурочной деятельности .

Общешкольный проект «Люди и судьбы», посвящёный 70-летию Победы в Великой Отечественной войне стал ярким событием юбилейного для страны года. Участие в этом проекте способствовало формированию национальной идентичности, гражданскому и патриотическому воспитанию учащихся, формированию ценностей человеческой жизни и взаимопонимания между народами. Проект осуществлялся поэтапно в течение всего учебного года .

Направления проекта Результат Каждый класс выбрал тему для Создание литературно-художественной композиции .

1 .

поиска и сбора исторической, Представление композиций на конкурсе в конце III биографической и художественной четверти информации:

5А – Научная интеллигенция в годы войны .

5Б – Судьба кадрового военного .

6А – Летописцы Победы .

6Б – Узники концлагерей .

6В – Урал – фронту .

7А – Детство в тылу .

7Б – Рабочие войны .

8А – Женщины – труженицы тыла .

8Б – Женщины – воины .

9А – Сыны полка .

9Б – Они дошли до Берлина .

10 – Солдатские матери .

11 – Музы не молчали .

–  –  –

14 ноября с учащимися 5-х классов Урок Мужества, посвящённый 70-летию Победы в Великой Отечественной войне, провёл Богдаев Алексей Николаевич, ветеран войны, полковник в отставке, журналист и писатель. Дети с интересом слушали его рассказ о собственной судьбе на войне и о главных событиях Великой Отечественной. Алексей Николаевич, вспоминая о войне, призвал сегодняшнее поколение помнить уроки войны и беречь мир. Его книги о войне «Кинжальный огонь», «Воспоминания ветеранов» ребята прочитали и обсудили на уроках внеклассного чтения с учителями литературы .

Завершением проекта для учащихся 10 классов стала встреча с учащимися старших классов одной из гимназий Нижней Саксонии (Германия), на которой учителя и учащиеся обсудили вопросы, связанные с темой проекта «Люди и судьбы». Ученики 10 класса нашли и собрали материалы о жизни советских людей на фронте и в тылу в годы войны. Участие в международном проекте побудило ребят обратиться к одной из самых героических страниц в истории России, на основе воспоминаний и архивных материалов сформировать и представить немецким школьникам свое отношение к подвигу советского народа .

Результатом осуществления проекта стало возросшее понимание и эмоциональное восприятие учащимися событий Великой Отечественной войны, личного вклада каждого гражданина государства и значимости совместных усилий в достижение Победы .

Проекты, реализуемые в интересах и с участием местного сообщества:

Общешкольный проект адресной поддержки ветерана ВОВ А.Н. Богдаева к 70-летнему юбилею Победы «Единой памятью живы» .

Социальный партнер – депутат Городской Думы Т.Ф. Ежова .

Цели, задачи проекта:

Моральная и материальная поддержка ветерана Великой Отечественной войны, полковника в отставке А.Н. Богдаева через популяризацию среди молодежи Свердловского района его книги «Кинжальный огонь» .

Привлечение внимания молодежи и жителей района к личности человека, являющегося свидетелем событий Великой Отечественной войны, воспитание нравственной потребности оказывать поддержку людям военного и послевоенного поколения .

Организация творческой презентации книги с продажей книг «Кинжальный огонь» для учащихся школ Свердловского района .

Механизм реализации Результаты Формирование оргкомитета по подготовке и проведению проекта, - Организовано 11 встреч с ветераном инициирование идей; классами школы;

- Организация переговоров с А.Н. Богдаевым, определение срока - Приобретено книг автора на сумму 34000 творческой презентации книги. рублей учащимися, педагогами и родителями

- Распространение информации о проекте в школе, организация школы;

встреч с А.Н. Богдаевым, знакомство с книгами «Кинжальный - На презентации книги побывали 400 огонь», «Победители – потомкам»; старшеклассников и 32 педагога района. В

- Приобретение книг классными коллективами школы, а также рамках творческого мероприятия администрацией школы – для создания наградного фонда приобретено книг на сумму примерно 15000 творческого мероприятия проекта; рублей;

- Анонсирование творческой презентации книги ветерана на сборе - Все ветераны, пришедшие на мероприятие, представителей советов старшеклассников шк. №№ 10, 22, 42, 60,77, получили подарки и цветы от депутата лицея № 2, на совещании заместителей директоров школ по ВР; городской Думы Т.Ф Ежовой;

- Создание сценария на основе текста книги «Кинжальный огонь» и - После творческой презентации книги А.Н .

его постановка театральным коллективом школы; Богдаева пригласили на классные часы в

- Изготовление афиш, рекламных листовок проекта, размещение их в другие школы, на краевое радио, на краевой нашем микрорайоне; конкурс художественного слова «В начале

- Переговоры с Ежовой Т.Ф., депутатом городской Думы о было слово» .

возможности финансирования проекта, с ФГУ «Дом офицеров - Проект «Единой памятью живы» стал Пермского гарнизона» о предоставлении возможности проведения победителем районного конкурса творческих мероприятия на их базе по минимальным расценкам; проектов, посвященных 70-летию Победы в

- Приглашение на творческую презентацию представителей совета ВОВ, а драматический коллектив школы с ветеранов района, ветеранов педагогического труда, представителей композицией «Кинжальный огонь» получил общественности, прессы; диплом 1 степени на городском литературно –

- Проведение основного мероприятия проекта в ФГУ «Дом офицеров поэтическом конкурсе «Под салютом Пермского гарнизона» по следующему плану: Великой Победы» и на краевом конкурсе

1. Литературно-музыкальная композиция художественного слова «В начале было на основе текста книги. слово…» .

2. Выступление ветерана ВОВ А.Н. Богдаева .

3. Конкурс чтецов стихов А.Н. Богдаева среди старшеклассников района .

Продажа книг автора в фойе Дома офицеров .

Проект 3А, 2Б, 7А классов «Копилка добрых дел»

Социальный партнер – геронтологический центр в Верхней Курье .

Цели проекта:

Воспитательная: формирование социальной активности,ответственности, толерантности;

Развивающая: развитие умений, навыков общения с людьми разного возраста .

Творческая: организация творческих выступлений .

–  –  –

Совместный проект 9А класса и совета старшеклассников «Черная линия» .

Цель проекта: Создание виртуальной линии проблемных мест микрорайона, привлечение к ним внимания власти и общественных организаций .

Социальный партнер – администрация района, советы микрорайона Механизм реализации Результаты

- Определение инициативной группы, Проект реализован частично .

разработка положения, информирование о 1. Фотоохота проведена только силами учащихся проекте ОУ района; школы № 12;

- Проведение фотоохоты по номинациям: 2. На месте несанкционированной стоянки проведена 1. «Жильё и здания» /объекты, требующие совместная с ГИБДД акция «Водитель, я хочу жить!» .

капитального ремонта, сноса/; 3. Виртуальные линии созданы отдельными группами 2. «Стихийные свалки»; в номинациях «Стихийные свалки», «Рекламный 3. «Рекламный беспредел» /переизбыток беспредел», частично рекламы, неэстетичная, несуразная реклама « Несанкционированные стоянки», работа будет на зданиях, магазинах и т.д,/; продолжена в период летних каникул;

4. « Несанкционированные стоянки»; 4, Конференция перенесена на сентябрь-октябрь 2015 5. « Бездорожье» /отсутствие асфальта, года .

разбитые пешеходные тротуары и т.д./;

6. « Неэстетичные граффити» .

- Сбор фотографий в электронном варианте. К фотографиям должны быть приложены адрес объекта и загадка, ответом на которую и будет объект фотографии .

- Создание каталога, своеобразной виртуальной «Черной линии» проблемных мест Свердловского района;

- Конференция с представителями управляющих компаний, ТОСов, администрации Свердловского района, СМИ, награждение наиболее активных участников проекта .

Система дополнительного образования в школе № 12 создает благоприятные условия для реализации детьми социальных и культурных прав в пространстве жизнедеятельности человека.

В 1-4 классах внеурочная деятельность организована по следующим направлениям:

–  –  –

Результаты освоения внеурочных курсов фиксируются учителями в картах достижений учащихся, пополняют разделы портфолио учеников начальных классов .

Согласно федеральному государственному образовательному стандарту и в частности программе воспитания и социализации обучающихся, целью духовно-нравственного развития и воспитания на ступени основного общего образования является социально-педагогическая и социально-культурная поддержка собственных усилий подростка, связанных со становлением своей гражданской и индивидуальной личности .

Каждая школа выбирает приоритетные направления деятельности программы. Для школы №12 важно приобщение обучающихся к общественной деятельности и школьным традициям, участию в школьных и внешкольных организациях, в частности творческих клубах и объединениях по интересам, в ученическом самоуправлении. Именно поэтому одной из целей на год было создание организационных, кадровых и информационных условий для развития существующих и возникновения новых клубных объединений. В начале года с классными руководителями 5-6 классов проведена методическая учеба «Клуб в структуре классного коллектива».

Деятельность школьных клубов описана ниже, на базе классов также продолжали работу постоянные клубы и возникали временные клубные объединения:

- киноклуб 5А, все занятия клуба готовит и проводит учащийся класса Антон Подвинцев, а помогает ему в этом мама И.В. Подвинцева;

- клуб на базе «Музея музыки XX века», которые посещали учащиеся 5А и 9А классов;

- клуб любителей литературы и поэзии в 5А и 5Б классах;

- клуб «Рукодельница» (скрабукинг, валяние, изготовление мягких игрушек и т.д.) в 5А, 6В классах;

- клуб любознательных в 6А и 6Б классах;

- творческие группы по подготовке к мероприятиям .

Анкетирование учащихся 5-6 классов подтверждает, что клуб на базе класса помогает сплочению коллектива, развитию неформального общения, дает возможность ребенку оказаться в ситуации успеха .

Еще один мощный рычаг, технология, которая помогает направить энергию ребенка в нужное русло это социальное проектирование. В текущем учебном году было организовано обучение педагогических кадров и инициативных групп классов технологии социального проектирования. В июне 2014 года на базе школы был организован профильный отряд «Авангард» из 24 учащихся 8-9 классов. Целью программы было создание условий, способствующих раскрытию и развитию гражданско-патриотического и творческого потенциала учащихся старшего подросткового возраста через вовлечение в реализацию социальных и творческих проектов. Социальным партнером смены являлся РИНО ПГНИУ .

В октябре 2014 учебного года специалистом Регионального института непрерывного образования ПГНИУ Власовой О. В. был проведен семинар для классных руководителей «Социальное проектирование как система воспитательной работы в школе». В работе семинара приняли участие активы 5-11 классов. В ходе коллективного обсуждения, учащиеся совместно с классным руководителем, определяли спектр вопросов, значимых для школы, района, города и требующих решения. Затем на основе их анализа была выбрана та проблема, которой будет посвящен проект. В ходе социального проектирования учащиеся вступают в конструктивное взаимодействие с «взрослым миром» (социумом), благодаря чему формируются социальные навыки подростка. Результатом этой деятельности является создание такого продукта, который ранее не существовал, как минимум, в ближайшем социальном окружении ребенка. Он должен разрешать не только личную трудность подростка, но и являться попыткой решения социальной проблемы. После семинара классы подготовили паспорта проекта, они были отправлены на внешнюю экспертизу, которую осуществила студента ПГПУ, выпускница школы, волонтер отряда «Авангард» А. Оборина, затем классы представили свои проекты на фестивале «Мы действуем!», в течение года удалось реализовать следующие из них;

5А – «Веселые переменки»;

5Б – «Доброе слово»;

6В – «Открытые сердца», 7А – «Копилка добрых дел»

8-е – «Живая библиотека»;

9А – «В первый класс с улыбкой на лице»

Задача разработки и апробации критериев личностного развития учащихся 1 – 6 классов реализована частично. Экспертные группы на уровне классных коллективов формировались на этапе рефлексии этапов реализации проектов. Ребята пытались сами определить критерии и оценить свое развитие именно в этом проекте. В ноябре 2014 года на МО классных руководителей представила свой опыт по теме «Внеурочная деятельность в условиях нового образовательного стандарта» учитель начальных классов Е.В. Пашина. Она познакомила классных руководителей среднего звена с критериями личностного роста, разработанными группой педагогов начальной школы в соответствии с ФГОС. В апреле 2015 года для классных руководителей 1 – 11 классов был проведен семинар Левиным Г. Е. и Севрук А. И. «Мониторинг внеурочной деятельности в рамках ФГОС». На семинаре классные руководители познакомились с теорией мониторинга внеурочных занятий с точки зрения их полезности для развития метапредметных навыков, личностного роста, коммуникативных умений, на практике освоили алгоритм работы с данным мониторингом. Технология позволяет классному руководителю осуществить сбор, обработку и распространение информации, отражающей результативность внеурочной деятельности в рамках ФГОС .

В школе созданы условия для организации досуговой деятельности и дополнительного образования .

Основой досуговой деятельности является клубное движение, что способствует развитию ученического самоуправления.

В 2014/2015 учебном году продолжили работу следующие объединения:

интеллектуальный клуб: подготовлено и проведено 8 игр в школе, в том числе в рамках общешкольного проекта «Люди и судьбы», посвященного 70-летию Победы в Великой Отечественной войне. Команды начальных классов, 5,6,7, 9-11 классов приняли участие в играх районного и городского уровней, где неоднократно становились победителями, что отражено в сводной таблице результатов за год. Команда 5-х классов является победителем районных игр сезона, одна из команд 6-х классов заняла второе место, а команда 7-х классов – третье место;

шахматный клуб: с каждым годом увеличивается количество участников клуба, проводятся турниры .

Результаты личного и командного первенств города и края представлены в сводной таблице;

туристические клубы «Северный ветер» и «Wandervogel»: активисты клуба «Северный ветер»

были организаторами проведения туристического слета, где каждый класс представил свою походную песню, эмблему, бутерброд туриста .

Работа осуществлялась по плану, в летний период в рамках долгосрочных походов организованы профессиональные пробы «инструктор по туризму» для учащихся среднего и старшего звена. Активно заявляет о себе клуб для учащихся и родителей начальной школы «Wandervogel», в него входят и бывшие ученики. Клуб организует совместные сплавы, туристические слеты, в этом учебном году это был осенний слет и зимняя «Зарница», посвященная юбилею Великой Победы. Активисты клуба встречаются на пешеходных прогулках и вместе катаются на коньках .

клуб КВН: в этом учебном году в чемпионате школьной лиги КВН приняли участие три команды от школы: команда 8-х классов - «Эйфория», 7 А класса «Дети Соммерхолдера», и команда – новичок, состоящая из девочек 6-х классов «Корица». Лучший результат показала команда «Эйфория», ей удалось дойти до финала городской школьной лиги КВН;

клуб старшеклассников и клуб «Лидер»: традиционно востребованные клубы для ребят, которые обладают стремлением к лидерству, в них ребята общаются, предлагают свои идеи, готовят мероприятия. По инициативе учащихся в этом учебном году был продолжен выпуск газеты «Freizrit», организованы: традиционный, четвертый по счету танцевальный марафон, день самоуправления к Дню учителя, новогодний карнавал «В поисках Нового года», тематические дискотеки, концерт для учителей к 8 Марта, творческие «началки» к различным мероприятиям, в том числе к конкурсу литературно-музыкальных композиций в рамках проекта «Люди и судьбы», посвященного 70-летнему юбилею Победы в ВОВ. Впервые в истории школы были организованы ночные творческие сборы «От заката до рассвета», которые были посвящены празднику Helloween. Сорок учащихся 7- 9 классов, в основном это были ребята из летних смен лагерных отрядов «Лидер» и «Авангард», с восьми вечера до восьми утра принимали активное участие в разных творческих конкурсах, познакомились с активистами МТО «Ровесник». Старшеклассники стали инициаторами проекта для первоклассников «В 1 класс с улыбкой на лице», в рамках которого проведены тематическая экскурсия «Безопасная школа», праздник «Посвящение в пешеходы», веселые танцевальные переменки, к которым присоединялись и другие классы начальной школы, тематический праздник «Огонь - враг? Огонь – друг!». Представители совета приняли участие в IV городском форуме «Город – детям!», ХVI открытом Фестивале Детских и Молодежных Инициатив «Поколение победителей». В рамках этого фестиваля состоялся конкурс лидеров детских и молодёжных объединений и органов школьного самоуправления г. Перми. Победителем стал представитель совета старшеклассников школы № 12 Артем Ямашев, он же получил приз зрительских симпатий .

клуб любителей оперы: члены клуба готовились к участию в спектакле на оперной сцене, посмотрели несколько опер, побывали на сводных, мизансценических и оркестровых репетициях на различных площадках, приняли участие в спектакле "Борис Годунов» .

Дополнительное образование представлено шахматным и театральным кружками, осуществляется двумя педагогами на базе кабинета для занятий шахматного кружка и конференц – зала .

Организация летнего отдыха детей:

На базе школы в июне 2015 г. осуществляет работу лагерь досуга и отдыха с тремя профильными отрядами:

1. «Лидер» - 22 чел. Цель программы: создать условия развития лидерских качеств учащихся подросткового возраста. Работа осуществляется с психологом к/т «Премьер» по программе «Лидер будущего» .

2. «Робототехник» - 21 чел. Цель программы: создание условий интеллектуального, творческого развития и привитие интереса учащихся к инженерной профессии с применением образовательной робототехники и информационных технологий .

3. «Эколог» - 14 чел. Цель программы: формирование экологического сознания, приобщение школьников среднего школьного возраста к изучению и сохранению природы родного края .

4. Для учащихся 8-х классов был организован трудовой отряд на базе ГКБУК «Пермская государственная художественная галерея». Деятельность отряда бы одновременно и профессиональной пробой для учащихся, которые поработали в архиве и хранилищах галереи, познакомились со всеми экспозициями, попробовали себя в роли экскурсоводов .

Новым направлением во внеурочной деятельности в основной школе стали занятия кружка «Робототехника» для учащихся 7-8 классов, которым руководит учитель физики Н.А.Азанова. В настоящий момент в России развиваются нано-технологии, электроника, механика и программирование, т.е. созревает благодатная почва для развития компьютерных технологий и робототехники. В нашей школе создали необходимые условия для реализации данного направления в образовании: были закуплены робототехнические комплекты Mindstorms LEGO NXT, позже приобретены наборы Mindstorms LEGO EV3 .

Использование Лего-конструкторов во внеурочной деятельности повышает мотивацию учащихся к обучению, т.к. при этом требуются знания практически из всех учебных дисциплин - от искусств и истории до математики и естественных наук. Межпредметные занятия опираются на естественный интерес к разработке и созданию различных механизмов. Одновременно занятия ЛЕГО как нельзя лучше подходят для изучения основ алгоритмизации и программирования. Данный курс помогает учащимся не только познакомиться с вливающимся в нашу жизнь направлением робототехники, но и интегрироваться в современную жизнь .

Школьная команда по робототехнике «"Walli» приняла активнейшее участие во всех мероприятиях, предлагаемых Пермским робототехническим центром:

- Региональные тренировочные сборы по робототехнике, на которых школьники впервые узнали, что такое соревновательная робототехника;

- «УРАЛ-РОБОФЕСТ»- региональные соревнования по робототехнике. Были выставлены команды в двух видах соревнований: «Траектория» и «Биатлон» (состав команды – Петренко Д., Петранцов Д., Садилов Д., Воробкало К.); в «Траектории» мы показали неплохой пятый результат;

- «Уникальный робот в Перми» - городской турнир по робототехнике; наша команда была представлена в соревнованиях «Формула-1» и «Лестница» (состав команды –Петранцов Д., Минченко К., Ермаков А., Ягофаров С., Петренко Д., Воробкало К.). С этих соревнований мы привезли 2-ое место в «Формуле-1»;

- Региональный этап Всероссийской олимпиады по робототехнике, который проходил в два этапа:17.05.15 и 24.05.15. Наша команда была представлена в трех из 9 видов соревнований: «Поиск сокровищ», «Лабиринт»

и «Творческий проект» (состав команды: Петренко Д., Петранцов Д., Минченко К., Ермаков А., Ягофаров С., Садилов Д., Воробкало К.). Наша команда успешно выступила со своим творческим проектом: робот – исследователь «Амфибия» и заняла первое место в регионе, завоевав тем самым участие в Всероссийской олимпиаде по робототехнике .

- Всероссийская олимпиада по робототехнике – 8-10.06.15 г. Иннополис (Казань) Команда в составе Минченко К., Петренко Д., Петранцова Д. со своим проектом приняли участие в олимпиаде, за что получили сертификаты участников и памятные подарки .

Региональный этап Всероссийской олимпиады по Региональный этап Всероссийской олимпиады по робототехнике 24.05.15. «Лабиринт», команда: робототехнике 17.05.15.

«Поиск сокровищ», команда:

Ермаков Алексей 7бкл., Ягофаров Сергей 8а кл Садилов Дима 7бкл, Воробкало Коля 7б кл .

Региональный этап Всероссийской олимпиады по робототехнике 25.05.15. категория -«Творческий проект»:

наземно-водный робот исследователь «АМФИБИЯ», 1 место команда: Минченко Костя 7б кл, Петренко Даниил 7б кл., Петранцов Даниил 7б кл Соревнования «Уникальный робот в Перми» 2-е место в категории «Формула-1», команда: Ермаков Алексей 7б кл., Ягофаров Сергей 8а кл Минченко Костя 7б кл., Петранцов Даниил 7б кл .

Всероссийская олимпиада по робототехнике – 8-10.06.15 г. Иннополис (Казань) Команда в составе: Минченко Костя 7б кл, Петренко Даниил 7б кл., Петранцов Даниил 7б кл

- заключительным шагом в данном учебном году в работе по робототехнике стало открытие профильного летнего отряда для учащихся 4-8 классов «Робототехник» в июне 2015г. Ребята познакомились с основами робототехники, научились собирать роботов и составлять для них программы, а также активно отдыхали. В завершении создали свои проекты:

Развитие интеллектуальных и творческих способностей школьников является одним из важных направлений деятельности нашей школы. В школе сложилась система работы с детьми, имеющими повышенную мотивацию к учению. Для построения образовательного процесса, направленного на развитие исследовательской компетентности, используются различные образовательные среды, в том числе одной из перспективных систем образования в школе является научное общество учащихся. Участие детей через НОУ в учебно-исследовательской деятельности – важный инструмент в формировании ключевых компетенций .

Школьное научное общество учащихся в нашей школе работает с 2004 года. Накоплен позитивный опыт работы по организации исследовательской деятельности учащихся через работу школьного научного общества. От 15 до 40 % учащихся средней школы ежегодно участвует в работе НОУ: 2007-08 г.-50 чел., 2008г. - 42 чел., 2009-10 г.- 79 чел., 2010-11 г.- 116 чел., 2011-12 г.- 61 чел., 2012-13 г.- 51 чел., 2013-14 г. – 88 чел., 2014-15 г.- 65 чел .

В 2014-2015 учебном году работало 8 предметных секций: языкознание, литературоведение, секция социально-гуманитарного направления, физико-математического, естественнонаучного, билингвального, художественно-эстетического и секция иностранных языков .

В последнюю субботу апреля традиционно в нашей школе проходит школьная Научно-практическая конференция. В этом году это была XI НПК. На конференцию было представлено 65 исследовательских работ: языкознание и литературоведение – 15, социально-гуманитарная секция – 8, естественнонаучная – 14, физико-математическая – 12, билингвальная секция и секция иностранных языков – 9, художественноэстетическая – 7 .

Секция «Языкознание». Жюри отметило актуальность и глубину исследуемых проблем, теоретическое обоснование выводов на высоком научном уровне, социологический аспект, а также эмоциональную подачу с достаточным иллюстративным материалом .

Секция «Литературоведение». Отмечены глубина исследований, философское осмысление проблем, знание литературоведческой и критической литературы по обозначенным проблемам, самостоятельность выводов, музыкальное сопровождение. Все работы представляли собой сравнительно-исторический характер .

Учащиеся продемонстрировали высокий уровень анализа и интерпретации художественных текстов. Жюри отметило личностный аспект в выборе тем для исследования .

Секция билингвальности и немецкого языка. Было отмечено свободное владение материалом на немецком языке, хорошее произношение; нестандартный подход в раскрытии тем и наличие собственной доказательной точки зрения .

Секция биологии и экологии. Комиссия представила в отчёте: все работы носили научноисследовательский характер, содержали интересную практическую часть, презентации сопровождались убедительным видеорядом – таблицами, графиками Секция математики. Учащиеся творчески подошли к работе над своими темами, свободно ориентировались в материале, осознанно оперировали терминами, убедительно отвечали на поставленные вопросы .

Секции истории, обществознания. Учащиеся продемонстрировали умения чётко определять предмет и цель исследования, выдвигать гипотезу, качественно подбирать доказательный материал. Темы исследовательских работ были связаны с главным историческим событием - 70-летием Победы, в этом актуальность тематики. Все рефераты имели практическую часть, сопровождались интересным демонстрационным материалом .

Секция естественнонаучного цикла (химия, география). Жюри отметило актуальность тем исследований; теоретический и практический материал отличался научностью, высоким уровнем экспериментально-практической части; учащиеся показали умения использования статистических методов обработки информации и создания презентаций. Исследовательские работы школьников побуждают их активно участвовать в социальных проектах краевого и российского уровней. Так, учащиеся школы в мае 2015 г. приняли участие в международной экологической акции Всемирного фонда защиты пчелы .

Жюри секции «Искусство. Музыка» отметило основательную предварительную работу по поиску материала, умение анализировать произведения разных эпох, свободное владение музыкальной терминологией, а также качественное музицирование .

Особенностью образовательного процесса школы является участие в международной программе по подготовке к Немецкому языковому диплому с 2000 года. Активное сотрудничество со Службой педагогического обмена (PAD) и фондом г-на Гёбеля позволяет нашим учащимся и педагогам стажироваться в Германии, иметь в штате школы немецких специалистов - преподавателей немецкого языка. Важнейшим внешним партнером школы является Центральное управление зарубежных школ при Посольстве Германии .

Данное взаимодействие позволяет учащимся школы сдавать международный экзамен на Диплом немецкого языка, который дает право обучаться в любом ВУЗе Германии без сдачи языкового экзамена. Получению такого диплома предшествуют серьёзные дополнительные занятия. Экзамен на «Немецкий языковой диплом II степени» сдается в нашей школе с 2002 года. На сегодняшний день более 200 учащихся являются обладателями таких дипломов .

Количество кандидатов на получение диплома I степени в 2014-2015 учебном году составило 34 человека. 8 учащихся получили диплом уровня А2, 26 – диплом уровня В1 .

В 11 классе на получение языкового диплома II степени заявилось 15 учеников, 11 человек успешно сдали экзамен, 7 из них получили диплом уровня С1, 4 человека – уровень В2 .

Кандидаты Качественные показатели по отдельным разделам экзамена свидетельствуют о хорошей подготовке учащихся. Средний балл по аспектам экзамена на диплом II степени составляет от 14,5 до 19,3 баллов, что соответствует уровню С1. 2 ученицы нашей школы, Кравцова Екатерина и Корнеева Екатерина, вошли в «пятёрку» лучших учеников дипломных школ Уральского региона. Екатерина Кравцова заняла первое место в рейтинге, набрав 92 балла из 96 возможных .

В 2013 году Центральное управление зарубежных школ при посольстве Германии инициировало программу „Auf dem Weg zum DSD“ («На пути к Немецкому языковому диплому»), целью которой является более качественная подготовка к сдаче экзамена и постепенное знакомство с форматом экзамена. Согласно этой программе предполагается тестирование учащихся на определение уровня языковой подготовки: в 4 классе (уровень А1) и в 7 классе (уровень А2). ШМО учителей иностранных языков поддержало эту инициативу .

Auf dem Weg zum DSD C 1/ B 2

–  –  –

В игре-тестировании «Звездный дождь» („Sternespiel“) приняли участие все учащиеся 4-х классов, а именно – 58 учеников (4 «а» - 30, 4 «б» - 28). Тестирование проходило в комфортной для детей обстановке, с элементами игры и соблюдением определенных правил. По каждому виду речевой деятельности (аудирование, чтение, письмо, говорение) учащиеся могли получить от одной до трёх «звёзд». По замыслу организаторов все дети без исключения, даже те, кто испытывает затруднения в освоении немецкого языка .

должны получить свои «звёздочки». Яркие сертификаты были вручены четвероклассникам на прощальном вечере по случаю окончания начальной школы .

Тестирование в 7-х классах проходило в формате, приближенном к формату экзамена на языковой диплом. Тестирование предполагает определение уровня А2. Уровень А2 считается достигнутым, если по каждому виду речевой деятельности учащийся получил не менее 12 баллов из 24 возможных. Из 25 учащихся 7 «а» класса этот уровень достигли 14 человек, из 26 учащихся 7 «б» класса – 11 .

Ежегодный месяц немецкого языка в школе в текущем учебном году был посвящен году немецкого языка и литературы в России. В рамках данного месячника в феврале были проведены конкурсы рисунков по мотивам произведений немецких писателей в начальной школе, конкурсы песен, стихов и декламаций в средней и старшей школе. Цель мероприятий: совершенствование навыков выразительного чтения и декламации, привитие интереса к изучению немецкого языка и расширение кругозора учащихся .

Школа продолжает сотрудничество с фондом немецкого предпринимателя г-на Гебеля, благодаря которому уже много лет учащиеся нашей школы имеют возможность принимать участие в долгосрочной языковой практике в Германии. Международная программа «Gastschler in Deutschland» («Германия глазами российских школьников») позволила 14 учащимся 10 класса, имеющим хорошее знание немецкого языка и способным быстро адаптироваться в незнакомой обстановке, пройти языковую стажировку в Германии в течение двух - трех месяцев в гостевых семьях. Для учащихся 8-9 классов школы в августе организован курс яхтовождения в г. Нойруппин (Германия), где они смогут приобрести необходимые знания на практике в языковой среде .

1.4. Содержание и качество подготовки учащихся, востребованность выпускников Система внутренней оценки качества образования включает в себя не только итоговую и промежуточную аттестацию, но и проведение ежегодных внутренних и внешних мониторинговых обследований. В рамках проекта «Оценка учебных достижений учащихся» педагогические измерения учащихся 1-4 классов проводились в ноябре, январе и апреле 2014-2015 учебного года. Контрольноизмерительные материалы разрабатываются специально для данного проекта, соответствуют ФГОС НОО и включают в себя компетентностно-ориентированные задания. Целью проводимых педагогических измерений (далее по тексту — тестирования) является оценка уровня сформированности предметных и метапредметных результатов, получение объективной информации об уровне освоения программ начального общего образования, уровня готовности к школе обучающихся 1-х классов .

В основной и старшей школе проводились следующие мониторинговые обследования: тестирование Центра Развития Молодежи (г. Екатеринбург), дистанционные конкурсы и олимпиады по предметам, городские контрольные работы, пробные экзамены в формате ОГЭ и ЕГЭ (Центр оценки качества образования), мониторинг «Выпускник – 2015» .

В ноябре 2014 г. был проведен интегрированный тест в 1-х классах. Всего приняло участие 86 человек. Анализ выполнения заданий учащимися первых классов выявил низкий процент выполнения задания №5 (справились 30%) и задания №11 (справились 22%), №12 (справились 25%). Данные задания проверяют умения сравнивать объекты по указанному основанию, строить последовательность по определенному алгоритму, анализировать информацию, решать задачи с бытовыми жизненными ситуациями .

По сравнению с результатами прошлого года увеличился процент учащихся, показавших средний уровень выполнения на 17% .

В январе 2015 диагностические работы проводились по русскому языку и математике в 4-х классах. В тестировании приняли участие 55 человек по русскому языку, 53 человека по математике. Средний тестовый балл по русскому языку составил 61,3%. Ниже среднего уровень показали 1,9 % учащихся, средний уровень — 62 %, высокий уровень — 36%. Средний тестовый балл по математике составил 59%, ниже среднего уровень показали 1,9% учащихся, средний уровень — 70%, высокий уровень — 28%. Низкий уровень выполнения отсутствует. Учащиеся четвертых классов допустили наибольшее количество ошибок в заданиях раздела орфографии, где требовалось различать слова с проверяемыми орфограммами от словарных слов, проверялось умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных свойств (справились 25%). С заданием №14 по математике на умение осуществлять перевод единиц измерения и решать прикладные задачи справились только 17% учащихся .

Уровни Тестовый Предмет Класс Кол-во балл Низкий Ниже среднего Средний Высокий Интегрированный тест 1 86 57,5 0 5 63 18 Русский язык 4 53 61,3 0 1 34 20 Математика 4 58 59,0 0 1 37 15 198 59,3 0 7 134 53 В течение третьей четверти проходило пробное тестирование по русскому языку, математике и апробация онлайн-тестирования метапредметных результатов обучающихся 4-х классов. В апреле были проведены муниципальные мониторинговые обследования образовательных результатов по ФГОС НОО обучающихся 4-х классов в тестовом формате на бумажной основе .

Муниципальные мониторинговые обследования читательской грамотности обучающихся 8-х классов позволили проанализировать уровень сформированности ключевых компетенций обучающихся и по нескольким аспектам и трудности, которые возникли при выполнении ряда заданий .

Аспект компетентности Верных ответов Процент выполнения Оценка и применение информации 122 из 192 63% Поиск и понимание информации 150 из 192 78% Представление и интерпретация текста 139 из 192 72%

–  –  –

Результаты мониторинга были обсуждены на заседаниях методических объединений учителей с целью разработки рекомендаций для коррекционной работы на уроке .

В марте – апреле 2015 г. прошли тренировочные экзамены по русскому языку и математике в формате ОГЭ на параллели 9- х классов с последующим анализом полученных результатов и коррекцией типичных ошибок, допущенных учащимися при выполнении заданий, требующих развернутого ответа .

–  –  –

ПГСХА ПГГПУ

–  –  –

В 2014-2015 учебном году педагогический коллектив школы продолжил работу в рамках приоритетного направления в развитии школы «Интеллектуальные конкурсы и олимпиады». Кроме традиционных конкурсов, в которых учащиеся школы принимают участие ежегодно, появился ряд новых конкурсов, организованных организациями краевого, всероссийского и международного уровня .

Так, учащиеся среднего звена показали высокие результаты на региональном этапе конкурса «ЛИСлюбитель истории»: учащиеся среднего и старшего звена стали региональными призерами и получили похвальные отзывы оргкомитета и дипломы победителей. Традиционно высокие места занимают учащиеся нашей школы на конкурсе «Русский медвежонок» (русский язык): 5 победителей с дипломами 1-3 степени и 8 похвальных отзывов у учащихся среднего и старшего звена и 1 похвальный отзыв у учащихся начальной школы. Похвальными отзывами были в этом году также отмечены учащиеся среднего и старшего звена за участие в конкурсе по математике «Кенгуру» - 4 похвальных отзыва. По результатам конкурса большая группа учащихся 4-6 классов получила приглашение в школу юных математиков при МАОУ СОШ № 146. В конкурсе «ЕНОТ» приняли участие школьники 2-10 классов .

Большинство учащиеся начальной школы ежегодно участвуют в конкурсе «Почемучка», в этом году учащийся 1 в класса Калин Иван получил за высокие баллы на региональном этапе похвальный отзыв .

Второй год подряд учащиеся школы принимают участие в новом конкурсе по естествознанию «Человек и природа» и показывают хорошие результаты. Так, по результатам этого года 3 человека были отмечены дипломами регионального победителя 2-3 степени .

Еще один конкурс-олимпиада организуется ежегодно Пермским государственным научноисследовательским университетом: предметная олимпиада «Юные таланты» - конкурс, ставший общероссийским, так как география участников расширяется с каждым годом. В этом году призовые места учащиеся школы заняли по немецкому языку и химии, а также приняли участие в олимпиаде по русскому языку .

С НИУ-ВШЭ школа связана тесными контактами в олимпиаде «Высшая проба», организуемой по всем предметам. Старшеклассники принимали участие в олимпиадах по обществознанию и истории. Олимпиада вызывает интерес учащихся, так как ее победители имеют существенные преимущества при поступлении в данный ВУЗ .

С этого года выросло количество предметов, которые учащиеся школы выбирают для участия в Молодежных предметных чемпионатах, организуемых Некоммерческим партнерством «Центр развития одаренности»: русский язык, языкознание и литература, математика, химия, биология, история, география, немецкий язык. Учащиеся начальных классов приняли участие в олимпиаде «Старт». Региональные победители по немецкому языку, химии, географии, истории, русскому языку и литературе отмечены призами и похвальными грамотами, а педагоги, подготовившие учащихся, также получили благодарность от организаторов .

С начала февраля и до конца марта 2015 г. на Пермском телевидении проводились съемки интеллектуальной телевизионной игры «Уралхимики». Право участвовать в конкурсе получили призеры муниципального и регионального этапов Всероссийской химической олимпиады школьников среди учащихся девятых классов 2014-2015 года. Наши школьники принимают участие в этой игре третий год. В этом году приглашение на игру получили Ямашев Артем, 9А класс, призер муниципального этапа, обладатель сертификата участника регионального этапа химической олимпиады, Косолапова Юлия,9А класс, участник муниципального этапа и победитель школьного этапа олимпиады. По итогам первой игры Косолапова Юлия показала третий результат в своей подгруппе, Ямашев Артем повторил успех Аликина Сергея – финалиста 2013-2014 учебного года. Артем выиграл в своей подгруппе и вышел в финал. Все участники первого этапа получили сертификаты и памятные подарки. В финале игры, который состоялся 28 марта 2015 года, Ямашев Артем занял второе призовое место среди тридцати лучших участников региона. Впервые за три года наши учащиеся добились такого успеха .

Что касается Всероссийской предметной олимпиады, то традиционно высокими являются показатели выступления учащихся школы в олимпиадах по немецкому языку и химии. По немецкому языку мы являемся победителями регионального этапа (3 человека) и призерами регионального этапа. 3 учащихся школы получили приглашение для участия в Заключительном этапе олимпиады в Волгограде, где также показали неплохие результаты .

В этом году учащиеся нашей школы успешно участвовали в НПК краевого и всероссийского уровней .

На XVII региональной Научно-практической конференции «Химия. Экология. Биотехнология-2015»

дипломы за лучший доклад получили Горбунова Юлия, 7 класс («Использование даров леса в оздоровительных, общеукрепляющих и косметических целях»), Попова Юлия, 6 класс («Разработка цикла занятий по теме «Водоросли» для проведения эколого-биологического кружка школьников»), Богоявленская Софья. 9 класс («Качество кисломолочных продуктов») .

На IX краевой Научно-практической конференции «Мой первый опыт» Богоявленская С. заняла 1 место. Получили грамоты за особые успехи Кипятков Ростислав, 5 класс за исследовательскую работу «Русские и немецкие пословицы. Особенности перевода немецких пословиц на русский язык», Ромашова Вероника, 9 класс – «Лексика со значением цвета в Пермских говорах (по «Словарю Пермских говоров»)» и Аликина Анастасия, 9 класс – «Оценка и качество меда» .

В краевой XXIV открытой Научно-практической конференции ДД(Ю)Т участвовали Ромашова В., занявшая 1 место, и Долбова Юлия, 9класс («Речевая игра в заголовках газет»), занявшая 3 место .

Селянин Андрей, 6 класс, участвовал в городской НПК «Я – Пермяк!». Его исследовательская работа «Влияние электромагнитных лучей на развитие растений» заняла 1 место .

Учащиеся 9 классов Юшина Александра и Петров Алексей успешно выступили на III региональной НПК педагогов, студентов и учащихся «Современные тенденции языкового и социокультурного образования», состоявшейся в библиотеке им. Горького, с работой «Тема холокоста в книге Магды Эген «Я видела это собственными глазами» .

На II Научно-практической конференции на базе лицея №2 в рамках университетского округа с приглашением учащихся НОЦов Пермского края с исследовательской работой «Русские и немецкие фразеологизмы» выступила Безручникова Дарья, 11 кл .

Стеблецова Софья, 6 кл, (диплом 1 степени), Горбунова Юлия и Лыскова Алиса, 7 кл., (дипломы 2 степени), приняли участие во Всероссийской НПК студентов, аспирантов и молодых учёных на базе ПНИПУ «Экология и научно-технический прогресс. Урбанистика» .

Второй год учащиеся нашей школы принимают участие в конференции по приглашению мемориального историко-литературного музея-заповедника А.С.Пушкина. В этом году свои исследовательские работы представили Лозовская Татьяна, 11 класс, « Дуэли М.Ю. Лермонтова», Кузнецов Антон, 9 класс, «Тема Родины в лирике Лермонтова», Федюков Николай, 9 класс, «Бородинская битва в творчестве русских поэтов», Чикида Вероника, 8 класс, «Мифологические персонажи в современной литературе», Макаров Михаил, 8 класс, «Последний период творчества М.Ю.Лермонтова» .

Учителя, подготовившие учащихся к участию в городских, краевых, всероссийских НПК: Чернова Т.А., учитель биологии, Горбунова Н.Л., Шакирова Н.В., учителя немецкого языка, Безукладникова Т.С., Васильева Е.К., Пульникова С.В., учителя русского языка и литературы .

–  –  –

В школе ежегодно ведется целенаправленная деятельность по повышению квалификации сотрудников .

Анализ курсовой подготовки свидетельствует о том, что в школе создана система постоянного совершенствования педагогических компетенций учителей, в том числе в рамках подготовки к внедрению

ФГОСов:

2012-2013 учебный год 2013-2014 учебный год 2014-2015 учебный год (41человек) (41 человек) (40 человек) 72 часа и Менее ФГОС 72 часа Менее 72 ФГОС 72 часа и Менее 72 ФГОС более 72 часов и более часов более часов Отметим, что курсовая подготовка учителей основывается на индивидуальных траекториях развития .

Школа активно выстраивает особую кадровую политику в отношении преподавателей иностранного языка .

На протяжении десятилетия одной из ведущих для школы является программа сотрудничества с Центральным управлением по вопросам школьного образования за рубежом. В рамках данного сотрудничества в 2014-2015 учебном году для учителей немецкого языка школы были организованы курсы повышения квалификации по подготовке учащихся к экзамену на получение Языкового диплома и преподаванию предмета «Экономика на немецком языке». Учителя Архипова Т.Г., Вершинина Е.В., Кайгородова Н.В., Шакирова Н.В. принимали активное участие в данных международных обучающих семинарах. Следующим аспектом сотрудничества с Центральным управлением по вопросам школьного образования за рубежом являлось участие наших школьников в образовательной программе: «Немецкий языковой диплом». Благодаря совместной работе учащиеся 9 и 11 классов школы получили Языковые дипломы уровня (А2-С1) .

27 и 28 марта 2015 года в Пермской краевой библиотеке им. Горького был проведен мобильный форум учителей и преподавателей немецкого языка Пермского края. Форум проводился в рамках Года немецкого языка и литературы в России. Инициатором проведения форума выступили Министерство иностранных дел Германии и Гете-Институт. Цель проведения форума – создание новых возможностей профессионального роста учителей и преподавателей немецкого языка, а также определение новых перспектив изучения немецкого языка в России. В работе данного форума принимали участие учителя немецкого языка школы Архипова Т.Г., Бурнышева Т.Г., Вершинина Е.В., Горбунова Н.Л., Шакирова Н.В. Программа мобильного форума была чрезвычайно интересной и насыщенной: семинары, мастер-классы, конкурсы, мобильная интерактивная выставка, круглый стол с представителями образовательных учреждений Пермского Края .

Наряду с повышением квалификации в методико-дидактической и языковой сферах особое внимание было уделено таким направлениям, как профессионально-ориентированное обучение немецкому языку и предметно-языковое интегрированное обучение.

Работа форума вызвала огромный интерес у всех участников:

большое количество участников, их активная работа в мастер-классах, обмен опытом, новые знакомства – все это еще раз продемонстрировало, что немецкий язык продолжает сохранять свою значимость в Пермском Крае .

В текущем учебном году осуществлялась подготовка к переходу на эффективный контракт. С 1 сентября 2015 г. планируется переход на эффективный контракт административных работников школы .

ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ ПО ПЕРЕХОДУ НА ЭФФЕКТИВНЫЙ КОНТРАКТ

№ п/п Наименование мероприятия Срок исполнения Ответственный Представление сотрудникам школы август 2014 директор школы, зам .

1 .

информации о системе «эффективных директора по работе с контрактов» с работниками муниципальных персоналом Дудина Е.А .

образовательных организаций Создание Комиссии по разработке показателей август 2014 директор школы, зам .

2 .

эффективности деятельности основных директора по работе с сотрудников персоналом Дудина Е.А .

Проведение заседаний школьных методических апрель-май 2015 г. заведующие ШМО 3 .

объединений по теме «Эффективный контракт учителя»

Создание на официальном сайте школы в июнь 2015 специалист по кадрам 3 .

информационно-телекоммуникационной сети Онорина Н.А .

Интернет раздела «Оценка эффективности деятельности образовательных организаций»

для предоставления нормативных и распорядительных документов по вопросам перехода на систему «эффективных контрактов» с работниками Анализ действующих трудовых договоров июнь 2015 директор школы, зам .

4 .

работников на предмет их соответствия ст.57 директора по работе с Трудового кодекса РФ и приказу Минтруда персоналом Дудина Е.А., России от 24.04.2013 г. № 167-н специалист по кадрам Онорина Н.А .

Письменное уведомление работников о не позднее специалист по кадрам 5 .

предстоящих изменениях условий трудового 30 октября 2015 Онорина Н.А .

договора с 01.01.2016

–  –  –

1.7. Внутришкольная система оценки качества образования и ее функционирование Получение объективной информации об образовательных результатах на уровне образовательного учреждения осуществляется в рамках внедряемой модели системы внутренней оценки качества образования .

На сегодняшний день данная модель успешно реализуется в начальной школе в связи с завершение перехода на ФГОС II поколения.

В основной школе требуют доработки такие элементы как:

оценка индивидуальных достижений обучающихся;

внутренний мониторинг качества образования в части муниципальной модели «Основная школа – пространство выбора» (оценка результативности КсК и ПГМО) и дополнительного образования;

внутренняя оценка образовательных программ .

Составной частью нормативно-методического обеспечения системы оценки качества освоения обучающимися ООП является фонд оценочных средств (ФОС). Под фондом оценочных средств понимается комплект методических и контрольных измерительных материалов, предназначенных для оценивания компетенций на разных стадиях обучения учащихся, а также для аттестационных испытаний выпускников на соответствие (или несоответствие) уровня их подготовки требованиям соответствующего ФГОС .

В текущем учебном году учителями школы составлены комплекты контрольно-оценочных средств (КОС) по отдельным предметам и образовательным областям. Комплекты контрольно-оценочных средств по каждому учебному предмету включают в себя контрольно- измерительные материалы (КИМ), позволяющие оценить знания, умения и уровень приобретенных компетенций. Эти материалы оформляются в виде приложений с заданиями для оценки освоения образовательных программ. Каждый оценочный материал (задания) должен обеспечивать проверку освоения конкретных компетенций и (или) их элементов: знаний, умений. Создаваемые комплекты контрольно-оценочных средств прошли согласование на заседаниях школьных методических объединений. Комплект контрольно-оценочных средств (КОС) утверждается директором школы .

Ежегодно в школе проводится психолого-педагогическое обследование учащихся начальных классов и учащихся, перешедших на новую ступень обучения. С результатами обследования родители учащихся знакомятся индивидуально, с общими выводами – на родительских собраниях .

Лечебно-профилактическая работа .

Медицинское обслуживание осуществляется врачом и фельдшером. Медицинский блок состоит из:

Кабинета врача Прививочного кабинета Сан. узла Оснащенного оборудованием, согласно СанПиН 2. 4. 2. 2821-10 «Санитарно-гигиенические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях». В 2012 году медицинский блок школы №12 получил медицинскую лицензию на осуществление медицинской деятельности.

Задачами профессиональной деятельности медицинского персонала в школе являются:

- оказание медицинской помощи в случаях острых и обострений хронических заболеваний, травм;

- организация медицинского обслуживания и оздоровления учащихся;

- содействие администрации и педагогическому коллективу школы в вопросах укрепление физического и психического здоровья школьников;

- содействие всем участникам образовательного процесса в приобретении знаний, необходимых для формирования устойчивой мотивации на здоровье и здоровый образ жизни;

- обеспечение взаимодействия образовательного учреждения и территориальной поликлиники, осуществляющей медицинское обслуживание детей .

Важным аспектом работы в школе является организация проведения ежегодных скрининг-обследований и профилактических медицинских осмотров учащихся в «декретированные» сроки бригадами врачейспециалистов на базе школы. Декретированными сроками проведения профилактических медицинских осмотров являются: обследование в 10 лет (3-4 класс), в 12 лет (6-7 класс), в 14-15 лет (9 класс), в 16 лет (10 класс), в 17 лет (11 класс) .

Скрининг-обследование и профилактические осмотры учащихся направлены на раннее и активное выявление у школьников функциональных расстройств, отклонений в физическом развитии и начальных форм хронических заболеваний. Мониторинг здоровья школьников отражен в таблице № 1 .

–  –  –

II. ПОКАЗАТЕЛИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МУНИЦИПАЛЬНОГО АВТОНОМНОГО

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «Средняя общеобразовательная школа №12 с углубленным изучением немецкого языка» г. Перми

Похожие работы:

«Дополнения к "Лире Новалиса" Вячеслава Иванова 61 II. Астарта-Афродита и мужеское начало. Обреченность мужественного гибели, и бессмертие женственного. Космическая Жена, как Судьба и Губительница. III. Связь древнейшего ужаса перед женственностью — с матриархатом. I...»

«Государственный академический университет гуманитарных наук Факультет психологии Российский фонд фундаментальных исследований Институт психологии РАН ПСИХОЛОГИЯ – НАУКА БУДУЩЕГО Материалы VI Международной конференции молодых ученых 19–...»

«ВЕЧКАНОВА НАТАЛЬЯ ВАЛЕРЬЕВНА КОНСТИТУЦИОННОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ И СУДЕБНАЯ ЗАЩИТА ЛИЧНЫХ ПРАВ И СВОБОД В СТРАНАХ СНГ Специальность 12.00.02 – конституционное право; конституционный судебный процесс; муниципальное право Диссертация на соискание ученой степени кандидата...»

«Веревкина Юлия Юрьевна ВЗАИМООТНОШЕНИЯ КОНСТИТУЦИИ И КОНСТИТУЦИОНАЛИЗМА В РОССИИ Специальность: 12.00.02 – конституционное право; конституционный судебный процесс; муниципальное право АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата юридических наук Москва 2013 Диссертация выполнена в секторе теории конституцио...»

«РУКОВОДСТВО ПО ЗАКУПКАМ АПРЕЛЬ 2015 ASIAN DEVELOPMENT BANK РУКОВОДСТВО ПО ЗАКУПКАМ Апрель 2015 ASIAN DEVELOPMENT BANK Creative Commons Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 IGO license (CC BY-NC-ND 3.0 IGO) © 2015 Asian Development Bank 6 ADB Avenue,...»

«С.Н. Знак С.А. Поляков Д.В. Кветко БАНКОВСКОЕ ПРАВО Учебно-методический комплекс Минск Изд-во МИУ УДК 347.7 ББК 67.404.2 З-71 Рецензенты: А.А. Гончаров, канд. юрид. наук, помощник председателя правления Белорусского народного банка; И.П. Манкевич, канд. юрид. наук, доцент кафедры граж...»

«Международный издательский центр ЭТНОСОЦИУМ Этносоциум и межнациональная культура № 4 (82) Решением Президиума ВАК Министерства образования и науки России журнал "Этносоциум и межнациональная культура" включен в перечень ведущих рецензи...»

«ЗАРИПОВА Светлана Равилевна НОРМАТИВНОЕ ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ОРГАНОВ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ВЛАСТИ И ОРГАНОВ МЕСТНОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ В СУБЪЕКТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ (НА ПРИМЕРЕ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН) Специальность 12.00.02 – конституционное право; муниципальное право АВТОРЕФЕРАТ диссертации на со...»

«16. Император Юстиниан. Теория симфонии. V Вселенский собор 1. Император Юстинан 2. Теория симфонии 3. V Вселенский собор 1. Император Юстинан В 518 г. на трон взошел начальник дворцовой стражи Юстин I сделал фантастическую карьеру. До конца дней своих он так и не научился грамоте и подписывался чере...»

«1 ПРЕЗУМПЦИИ В ГРАЖДАНСКОМ СУДОПРОИЗВОДСТВЕ Ю.А. СЕРИКОВ Научный редактор доктор юридических наук, профессор В.В. ЯРКОВ Сериков Юрий Алексеевич кандидат юридических наук, практикующий юрист. В 2005 г. защитил диссертацию на соискание ученой степени кандидата юридических наук по теме Процессуальные функции правовых пре...»

«Приложение № 1. Алгоритм 1. Работа по раннему выявлению семейного неблагополучия в уполномоченных службах образовательных организаций 1. Уполномоченная служба организации (далее УСО) в установленном порядке выявила...»






 
2018 www.new.pdfm.ru - «Бесплатная электронная библиотека - собрание документов»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.