WWW.NEW.PDFM.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Собрание документов
 

Pages:   || 2 |

«Поздеев А.Р., доктор медицинских наук, профессор кафедры уголовноправовых дисциплин, Ижевского института (филиала) ВГУЮ (РПА Минюста России) Рецензенты: Нафикова Н.Р., доцент кафедры ...»

-- [ Страница 1 ] --

2

Составитель:

Поздеев А.Р., доктор медицинских наук, профессор кафедры уголовноправовых дисциплин, Ижевского института (филиала) ВГУЮ (РПА Минюста

России)

Рецензенты:

Нафикова Н.Р., доцент кафедры гражданско-правовых дисциплин Ижевского института (филиала) ВГУЮ (РПА Минюста России), кандидат юридических наук, доцент

Кабанцов Е.С., Зам. начальника Ижевского ОВО – филиала ФГКУ «УВО

ВНГ России по Удмуртской Республике», подполковник полиции Рабочая программа по дисциплине «Судебная медицина и психиатрия»

подготовлена на основе требований ФГОС ВО по специальности 40.05.02 «Правоохранительная деятельность (уровень специалитета)», утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 16.11.2016 г. № 1424 .

Рабочая программа учебной дисциплины включает в себя: общую характеристику дисциплины, ее цели и задачи, ее место в структуре образовательной программы, связь с предшествующими дисциплинами, перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, обеспечивающих достижение планируемых результатов освоения образовательной программы, объем дисциплины в зачетных единицах, объем контактной работы, содержание дисциплины, структурированное по темам с указанием видов учебных занятий, оценочные средства для проведения промежуточной аттестации, методические материалы по изучению дисциплины, по организации контактной и самостоятельной работы студентов, а также учебно-методическое и материально-техническое обеспечение дисциплины .

Рабочая программа рассчитана на студентов очной и заочной форм обучения Ижевского института (филиала) ВГУЮ (РПА Минюста России) .

Рабочая программа обсуждена и одобрена кафедрой уголовно-правовых дисциплин Ижевского института (филиала) ВГУЮ (РПА Минюста России) .

Протокол от «05» июня 2017 г. № 10 .

Рабочая программа одобрена учебно-методическим советом Ижевского института (филиала) ВГУЮ (РПА Минюста России). Протокол от 25.08.2017 №1 .

© Ижевский институт (филиал) ВГУЮ (РПА Минюста России), 2017

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Программа дисциплины «Судебная медицина и психиатрия» является основополагающим документом, определяющим структуру и содержание данного учебного курса, цели и задачи изучения дисциплины, систему оценочных средств, а также методические рекомендации по изучению дисциплины .

Изучение курса базовой части Б1.Б.26 «Судебная медицина и психиатрия» обеспечивает установление и закрепление междисциплинарных связей с другими отраслевыми и специальными юридическими дисциплинами, создает условие для эффективного изучения дисциплин .

Цели обучения:

1. Использовать возможности судебно-медицинской и судебнопсихиатрической экспертиз при раскрытии и расследовании преступлений;

2. Принятие решения и совершение юридических действий на основе использования специальных знаний в области судебной медицины и судебной психиатрии;

3. Уважение чести и достоинства личности, соблюдение и защита прав и свобод человека и гражданина .

Основные задачи изучения:

Задачами преподавания дисциплины является достижение планируемых результатов обучения по дисциплине, обеспечивающих достижение планируемых результатов освоения образовательной программы:

- формирование у обучаемых основ знаний по судебно-медицинской танатологии, травматологии, судебно-медицинской экспертизе живых лиц и вещественных доказательств биологического происхождения, приобретение ими навыков в работе с судебно-медицинской документацией;





- овладение обучаемыми общими представлениями о судебнопсихиатрической экспертизе в уголовном и гражданском процессах, применении принудительных мер медицинского характера .

Указанные выше задачи выделены в соответствии с основными видами профессиональной деятельности специалиста:

профессиональными компетенциями:

правоприменительная деятельность;

научно-исследовательская деятельность .

Место дисциплины в структуре основной образовательной программы ОП:

Судебная медицина и судебная психиатрия – самостоятельная отрасль науки, обладающая собственным предметом и методом правового регулирования, особой системой правовых норм .

Модуль программы дисциплины «Судебная медицина и психиатрия»

относится к базовой части Б1.Б.26 .

Преподавание дисциплины предусматривает следующие формы организации учебного процесса: лекции, практические занятия, самостоятельная работа студента, консультации. Читается в 8 семестре. В процессе обучения предусматривается использование компьютерной техники и мультимедийной аппаратуры; активных и интерактивных форм обучения; организация самостоятельной внеаудиторной работы студентов и др .

Программой дисциплины предусмотрены следующие виды контроля:

форма текущего контроля – опрос, тестирование, выполнение письменных заданий;

форма промежуточного контроля – экзамен .

Общая трудоемкость освоения дисциплины составляет 3 зачетные единицы. На изучение дисциплины отводится 108 часов, контактная работа - 54 часа, самостоятельная работа -54 часа .

Учебные занятия по дисциплине, промежуточная аттестация обучающихся проводятся в форме контактной работы и в форме самостоятельной работы обучающихся .

Контактная работа при проведении учебных занятий по дисциплине включает в себя:

лекции, практические занятия, семинары, коллоквиумы, групповые консультации, и (или) индивидуальную работу обучающихся с педагогическими работниками организации и (или) лицами, привлекаемыми организацией к реализации образовательных программ на иных условиях (в том числе индивидуальные консультации) .

При проведении учебных занятий по дисциплине организация обеспечивает развитие у обучающихся навыков командной работы, межличностной коммуникации, принятия решений, лидерских качеств (включая проведение интерактивных лекций, групповых дискуссий, ролевых игр, тренингов, анализ ситуаций и имитационных моделей, в том числе с учетом региональных особенностей профессиональной деятельности выпускников и потребностей работодателей) .

Дисциплина предусматривает сочетание различных образовательных технологий, направленных на лучшее усвоение материала .

1. Традиционные образовательные технологии ориентируются на организацию образовательного процесса, предполагающую прямую трансляцию знаний от преподавателя к студенту (преимущественно на основе объяснительно-иллюстративных методов обучения). Учебная деятельность студента носит в таких условиях, как правило, репродуктивный характер, например, информационная лекция – последовательное изложение материала в дисциплинарной логике, осуществляемое преимущественно вербальными средствами (монолог преподавателя), семинар – эвристическая беседа преподавателя и студентов, обсуждение заранее подготовленных сообщений, проектов по каждому вопросу плана занятия с единым для всех перечнем рекомендуемой обязательной и дополнительной литературы, практическое занятие – занятие, посвященное освоению конкретных умений и навыков по предложенному алгоритму .

2. Технологии проблемного обучения – организация образовательного процесса, которая предполагает постановку проблемных вопросов, создание учебных проблемных ситуаций для стимулирование активной познавательной деятельности студентов (например, проблемная лекция – изложение материала, предполагающее постановку проблемных и дискуссионных вопросов, освещение различных научных подходов, авторские комментарии, связанные с различными моделями интерпретации изучаемого материала, лекция «вдвоем» (бинарная лекция) – изложение материала в форме диалогического общения двух преподавателей (например, реконструкция диалога представителей различных научных школ, «ученого» и «практика» и т.п.), практическое занятие в форме практикума – организация учебной работы, направленная на решение комплексной учебно-познавательной задачи, требующей от студента применения как научно-теоретических знаний, так и практических навыков, практическое занятие на основе кейс-метода («метод кейсов», «кейс-стади») – обучение в контексте моделируемой ситуации, воспроизводящей реальные условия научной, производственной, общественной деятельности. Обучающиеся должны проанализировать ситуацию, разобраться в сути проблем, предложить возможные решения и выбрать лучшее из них. Кейсы базируются на реальном фактическом материале, или же приближены к реальной ситуации .

3. Игровые технологии – организация образовательного процесса, основанная на реконструкции моделей поведения в рамках предложенных сценарных условий (например, деловая игра – моделирование различных ситуаций, связанных с выработкой и принятием совместных решений, обсуждением вопросов в режиме «мозгового штурма», реконструкцией функционального взаимодействия в коллективе и т.п.) .

4. Технологии проектного обучения – организация образовательного процесса в соответствии с алгоритмом поэтапного решения проблемной задачи или выполнения учебного задания. Проект предполагает совместную учебно-познавательную деятельность группы студентов, направленную на выработку концепции, установление целей и задач, формулировку ожидаемых результатов, определение принципов и методик решения поставленных задач, планирование хода работы, поиск доступных и оптимальных ресурсов, поэтапную реализацию плана работы, презентацию результатов работы, их осмысление и рефлексию .

Основные типы осуществляемых проектов:

Исследовательский проект – структура приближена к формату научного исследования: доказательство актуальности темы, определение научной проблемы, предмета и объекта исследования, целей и задач, методов, источников, выдвижение гипотезы, обобщение результатов, выводы, обозначение новых проблем .

Информационный проект – учебно-познавательная деятельность с ярко выраженной эвристической направленностью: поиск, отбор и систематизация информации о каком-то объекте, ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение для презентации более широкой аудитории .

5. Интерактивные технологии – организация образовательного процесса, которая предполагает активное и нелинейное взаимодействие всех участников, достижение на этой основе личностно значимого для них образовательного результата. Наряду со специализированными технологиями такого рода принцип интерактивности прослеживается в большинстве современных образовательных технологий. Интерактивность подразумевает субъектсубъектные отношения в ходе образовательного процесса и, как следствие, формирование саморазвивающейся информационно-ресурсной среды .

Примеры форм учебных занятий с использованием специализированных интерактивных технологий:

Лекция «обратной связи» – лекция–провокация (изложение материала с заранее запланированными ошибками), лекция-беседа, лекция-дискуссия .

Семинар-дискуссия – коллективное обсуждение какого-либо спорного вопроса, проблемы, выявление мнений в группе .

6.Информационно-коммуникационные образовательные технологии – организация образовательного процесса, основанная на применении специализированных программных сред и технических средств работы с информацией .

Примеры форм учебных занятий с использованием информационнокоммуникационных технологий:

Лекция-визуализация – изложение содержания сопровождается презентацией (демонстрацией учебных материалов, представленных в различных знаковых системах, в т.ч. иллюстративных, графических, аудио- и видеоматериалов) .

Семинарское занятие в форме презентации – представление результатов проектной или исследовательской деятельности с использованием специализированных программных сред .

При изучении дисциплины предусмотрены следующие формы проведения занятий:

1.Просмотр и обсуждение видео фрагментов лекционного материала .

2.Работа в команде при подготовке аналитических обзоров и презентаций по полученным результатам .

3.Активное обсуждение презентаций студентов по материалам рефератов на семинарских занятиях .

4. Интерактивные методы обучения: кейс-стади, метод проектов;

5.Методы проблемного обучения, решение ситуативных задач; решение имитационных задач .

6. Проведение деловых игр, круглых столов, коллоквиумов с использованием современных информационных технологий .

Данные технологии в совокупности их применения обеспечивают формирование планируемых результатов обучения по дисциплине, обеспечивающих достижение планируемых результатов освоения образовательной программы в соответствии с требованиями ФГОС ВО .

Для освоения данной дисциплины необходимо освоение компетенций по дисциплинам: Уголовное право, Уголовный процесс, Криминалистика .

Знания, полученные при изучении дисциплины «Судебная медицина и психиатрия», могут быть использованы при написании выпускной квалификационной работы .

2. ПЕРЕЧЕНЬ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ,

ОБЕСПЕЧИВАЮЩИХ ДОСТИЖЕНИЕ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

–  –  –

4. ДИСЦИПЛИНАРНЫЕ МОДУЛИ Реализация компетентностного подхода и особенности освоения курса «Судебная медицина и судебная психиатрия» предусматривают деление учебной дисциплины на 4 дисциплинарных модуля. В каждом модуле, с учетом специфики формирования выбранных компетенций, планируется приобретение определенных знаний, умений, навыков, отражающих особенности содержания дисциплинарного модуля .

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Лекции:

Лекция 1 .

Тема 1. Методологические основы судебной медицины .

Организация судебно-медицинской экспертизы в России Судебная медицина как наука и практика. История судебной медицины в России. История судебно-медицинской экспертизы в Удмуртии. Предмет, задачи и система судебной медицины. Методологические основы проведения судебно-медицинской экспертизы. Взаимосвязь судебной медицины с медицинскими, юридическими и другими науками. Значение судебной медицины в системе юридического и медицинского высшего образования .

Судебно-медицинская экспертиза в России. Организация, структура государственных судебно-медицинских бюро в России. Обязательные поводы для назначения судебно-медицинской экспертизы. Порядок назначения, проведения исследований, судебно-медицинских экспертиз в бюро СМЭ. Виды судебно-медицинских исследований, судебномедицинской экспертизы в зависимости от объектов. Судебно-медицинская экспертиза в суде .

Основные нормативные документы, определяющие порядок назначения, организации и проведения судебно-медицинских исследований, судебно-медицинской экспертиз в России .

Лекция 2 .

Тема 2. Судебно-медицинская танатология и осмотр трупа на месте его обнаружения Учение о смерти человека для судебно-медицинской экспертизы .

Работа Г.В. Шора «О смерти человека (введение в танатологию)» и ее роль в развитии танатологии. Терминальные состояния. Предагональное состояние, агония. Клиническая и биологическая смерть, ее признаки. Констатация смерти, осуществляемая врачами на месте происшествия. Судебно-медицинская классификация смерти: насильственная и ненасильственная категория; родовой признак - убийство, самоубийство, случай, преждевременная, физиологическая; виды смерти .

Ранний постмортальный период. Ранние трупные явления. Трупное охлаждение. Трупное высыхание. Пятна Ларше. Трупное окоченение. Трупные пятна. Трупный аутолиз. Поздние трупные изменения. Скелетирование .

Трупное гниение. Трупные мумификация, жировоск, торфяное дубление .

Последовательность осмотра трупа на месте обнаружения. Особенности осмотра трупа в зависимости от вида смерти: от механических повреждений, при падении с высоты, огнестрельных повреждениях и др. Требования нормативных документов к определению давности наступления смерти. Определение давности наступления смерти в раннем и позднем постмортальном периодах. Эксгумация трупов .

Порядок осмотра трупов на месте его обнаружения. Подготовительный этап, работа судебно-медицинского эксперта (врача) на месте происшествия, участие в подготовке процессуальных документов. Часто используемые методы определения давности наступления смерти на месте происшествия и обнаружения трупа. Требования Приказа МЗ и СР РФ 346н к оснащению судебно-медицинского эксперта для работы на месте происшествия. Прибор судебно-медицинского эксперта .

Судебно-медицинское исследование (экспертиза) трупов в танатологическом отделе бюро СМЭ. Приказ МЗ и СР РФ 346н о порядке проведения экспертиз в бюро судебно-медицинской экспертизы (бюро СМЭ) .

Лекция 3. Тема 3. Судебно-медицинская экспертиза механической травмы

Виды телесных повреждений в зависимости от характера действия внешних факторов. Понятие травмы и вреда здоровью. Судебно-медицинская классификация травматизма. Бытовой травматизм. Производственный травматизм. Военный травматизм .

Основные виды механических повреждений (ссадины, кровоподтеки, раны, переломы, вывихи и растяжения, повреждения внутренних органов, размятия), их характеристика, механизм образования, разновидности, течение, судебно-медицинское значение. Отличие прижизненных механических повреждений от посмертных. Повреждения тупыми предметами. Повреждения, возникающие при падении с высоты собственного роста, небольшой и большой высоты. Транспортная травма. Общая характеристика, виды, особенности. Повреждения острыми предметами. Резанные, рубленные, колотые повреждения. Огнестрельные повреждения. Раны, причиненные из травматического, газового, пневматического, строительного орудий. Определение дальности, последовательности выстрелов. Признаки Виноградова. Признаки Никифорова-Шавиньи. Особенности повреждений при взрывах. Взрывные и минно-взрывные травмы .

Лекция 4 .

Тема 4. Судебно-медицинская экспертиза острого кислородного голодания и действия других физических факторов Гипоксия и асфиксия .

Механическая асфиксия, ее классификация .

Странгуляционная асфиксия: повешение, удавление петлей, удавление руками. Механическая странгуляционная асфиксия при повешении: определение, виды, характеристика, признаки. Компрессионная асфиксия (сдавление груди и живота). Обтурационная асфиксия (закрытие рта и носа, просвета дыхательных путей инородными телами, сыпучими телами, желудочным содержимым, кровью). Механизмы развития асфиксии. Фазы развития асфиксии .

Различные морфологические признаки, встречающиеся при всех видах асфиксии (общеасфиктические признаки):

1. Цианоз лица и шеи как результат выраженного застоя крови в системе верхней полой вены .

2. Обильные, разлитые темно-фиолетовые трупные пятна обилие и цвет трупных пятен объясняют жидким состоянием крови и ее венозным характером .

3. Расширение зрачков. Иногда наблюдается анизокория, признак, указывающий на механизм и прижизненность асфиксии .

4. Экхимозы в соединительно-тканной оболочке век могут быть множественными и единичными (слизистой рта, глотки - признак Бруарделя) .

5. Непроизвольное мочеиспускание, дефекация и извержение семени .

При вскрытии трупов женщин можно обнаружить слизистый тяж, свисающий из маточного зева в полость влагалища и появляющийся в результате выталкивания слизистой пробки цервикального канала при сокращении гладкой мускулатуры

6. Жидкая темно-красная кровь .

7. Переполнение кровью правой половины сердца и полых вен .

8. Венозное полнокровие внутренних органов .

9. Малокровие селезенки (признак Сабинского) .

10. Пятна Тардье - подплевральные и подэпикардиальные кровоизлияния - от мелкоточечных до 3-х мм в диаметре темно-красного цвета .

Утопление. Виды утоплений. Утопление в пресной и морской воде. Признаки прижизненного попадания тела в воду. Признаки пребывания трупа в воде .

Общее и местное действие низкой температуры. Смерть от переохлаждения организма и ее признаки на трупе. Замерзание трупов .

Местное и общее действие высокой температуры. Судебно-медицинская характеристика действия высокой температуры. Ожоги. Электротравма. Признаки электротравмы. Поражение молнией. Повреждения при воздействии низкого и высокого барометрического давления. Лучевые поражения .

Лекция 5 .

Тема 7. Судебно-медицинская экспертиза потерпевших, обвиняемых и других лиц .

Экспертиза половых состояний и при преступлениях против половой неприкосновенности Поводы, порядок проведения экспертизы живых лиц на предмет определения телесных повреждений .

I. При повреждениях и болезнях:

1. Характера и степени тяжести вреда здоровью .

2. Стойкой утраты трудоспособности .

3. Искусственных и притворных вызванных болезней (повреждений) .

4. Рубцов .

5. Заражения венерической болезнью .

6. Психического и общего состояния здоровья .

II При половых состояниях:

1. Истинного пола (гермафродитизм) .

2. Половой неприкосновенности .

3. Производительной способности .

5. Беременности, аборта и родов

6. Спорного отцовства .

III Экспертиза при половых преступлениях

1. Насильственного полового акта (изнасилования) .

2. Развратных действий (в отношении несовершеннолетних) .

3. Полового сношения с лицом, не достигшим 16 лет .

4. Насильственного мужеложества .

IV Экспертиза по иным поводам:

1. Установления возраста .

2. Идентификации личности (тождества) .

3. Степени алкогольного опьянения .

Установление характера, давности, механизма полученных повреждений, степени тяжести причиненного ими вреда здоровью. Нормативные документы, определяющие критерии тяжести вреда здоровью. Постановление правительства РФ № 522 и приказ МЗ и СР РФ №194н, определяющие экспертизу тяжести вреда здоровья. Критерии тяжкого, среднего, легкого вреда здоровью. Особенности судебно-медицинской экспертизы побоев, истязаний, мучений .

Поводы для назначения судебно-медицинской экспертизы половых состояний и при преступлениях против половой неприкосновенности и половой свободы личности. СМ экспертиза при криминальном аборте .

Судебно-медицинская экспертиза возраста. Порядок определения алкогольного наркотического опьянения у живых лиц в судебно-медицинской амбулатории. Выявление постинъекционных осложнений у лиц из группы наркоманов .

Лекция 6 .

Тема 9. Судебно-медицинская экспертиза нарушений профессиональной деятельности медицинских работников Уголовная ответственность за незаконное занятие медицинской и фармацевтической деятельностью (235 УК РФ), причинение смерти (109 УК РФ), тяжкого вреда здоровью (118 УК РФ) по неосторожности, Неоказание помощи больному (124 УК РФ) .

Уголовная ответственность за заражение ВИЧ (122 УК РФ), венерической болезнью (121 УК РФ), Принуждение к изъятию органов или тканей человека для трансплантации (120 УК РФ), Незаконное проведение искусственного прерывания беременности (123 УК РФ), Оставление в опасности (125 УК РФ), Незаконная госпитализация в медицинскую организацию, оказывающую психиатрическую помощь в стационарных условиях (128 УК РФ), (Статья 128.1.4) Клевета, совершенная с использованием своего служебного положения о том, что лицо страдает заболеванием, представляющим опасность для окружающих, а равно клевета, соединенная с обвинением лица в совершении преступления сексуального характера. Уголовная ответственность за «Незаконные приобретение, хранение, перевозка, изготовление, переработка наркотических средств, психотропных веществ или их аналогов, а также незаконные приобретение, хранение, перевозка растений, содержащих наркотические средства или психотропные вещества, либо их частей, содержащих наркотические средства или психотропные вещества (228 УК РФ), (228 .

2 УК РФ) Нарушение правил оборота наркотических средств или психотропных веществ, Незаконные приобретение, хранение или перевозка прекурсоров наркотических средств или психотропных веществ, а также незаконные приобретение, хранение или перевозка растений, содержащих прекурсоры наркотических средств или психотропных веществ, либо их частей, содержащих прекурсоры наркотических средств или психотропных веществ (228.3 УК РФ), Незаконная выдача либо подделка рецептов или иных документов, дающих право на получение наркотических средств или психотропных веществ (233 УК РФ), Незаконный оборот сильнодействующих или ядовитых веществ в целях сбыта (234 УК РФ), Незаконное производство лекарственных средств и медицинских изделий (Статья 235.1 УК РФ), Нарушение санитарно-эпидемиологических правил (236 УК РФ), Сокрытие информации об обстоятельствах, создающих опасность для жизни или здоровья людей (237 УК РФ), Обращение фальсифицированных, недоброкачественных и незарегистрированных лекарственных средств, медицинских изделий и оборот фальсифицированных биологически активных добавок (238.1 УК РФ) .

Порядок проверок жалоб граждан на медицинских, фармацевтических работников, дефекты медицинской деятельности, приведшие к смерти или причинению тяжкого вреда здоровью. Судебно-медицинские экспертизы (единоличные, комиссионные и комплексные) проводимые по поводу нарушений профессиональной деятельности медицинских работников .

Лекция 7 .

Тема 10. Предмет и задачи судебной психиатрии .

Основы общей психопатологии. Симптомы и классификация психических расстройств Предмет, задачи и система судебной психиатрии. Предмет — болезненные изменения психики, субъект судебно-психиатрической экспертизы психически больной и здоровый человек, имеющий статус подозреваемого, подследственного, обвиняемого, подсудимого, потерпевшего, свидетеля, истца, ответчика. Предметом судебной психиатрии является состояние психического здоровья перечисленных категорий лиц. Судебно-психиатрическая экспертиза согласно приказу МЗ РФ от 14 августа 2002 г. № 261 требует углубленной подготовки и имеет отличный шифр – 040115.03. Необходимость судебнопсихиатрической оценки психического здоровья граждан в судебно-следственном процессе диктуется тем, что, по данным ГНЦСиСП им. В.П. Сербского в России: 1) в последние 10 лет число признанных невменяемыми возросло в с 7,5 до 9,1 %; 2) распространенность нервно-психических нарушений среди населения составляет свыше 25%; 3) психоневрологические диспансеры учитывают более 1,5% населения как больных шизофренией; 4) большинство агрессивных действий совершалось в состоянии опьянения (60,12 %). Число лиц, требующих помощи психиатров, резко возрастает с учащением социальных катаклизмов и усилением политизации общества. Индикатором социального неблагополучия является давшая в последнее время значительный рост «пограничная психопатология» (последствия черепно-мозговой травмы, алкоголизм, наркомания, психопатия) .

Место судебной психиатрии в системе юридического образования .

Краткая история судебной психиатрии. Место судебной психиатрии в системе юридического образования .

Современное представление о сути психических болезней. Основные методы исследования подэкспертных. Понятие об отдельных симптомах и синдромах психических расстройств: расстройства восприятия, мышления, памяти, бредовые идеи и их судебно-психиатрическое значение. Синдромы психических расстройств: кататонические, аффективные, бредовые, синдромы интеллектуального снижения, нарушения сознания; их проявления и значение для судебной психиатрии .

Лекция 8 .

Тема 11. Правовые и организационные основы судебнопсихиатрической экспертизы .

Судебно-психиатрическая экспертиза в уголовном процессе, судебно-психиатрическая экспертиза подозреваемых и обвиняемых в совершении преступлений, осужденных, свидетелей, потерпевших. Теоретические аспекты проблемы невменяемости

Организационные формы и задачи судебно-психиатрической экспертизы:

— экспертиза в кабинете следователя;

— амбулаторная судебно-психиатрическая экспертиза;

— стационарная судебно-психиатрическая экспертиза;

— экспертиза в судебном заседании;

— заочная (посмертная) судебно-психиатрическая экспертиза .

Основания для назначения судебно-психиатрической экспертизы. Вопросы, разрешаемые экспертами-психиатрами при проведении судебнопсихиатрической экспертизы. Судебно-психиатрическая экспертиза подозреваемых и обвиняемых в совершении преступлений, осужденных, свидетелей, потерпевших. Методологические основы понятия вменяемостиневменяемости в уголовном праве и судебной психиатрии (ст. 21 УК РФ): в структуре формулы невменяемости два критерия: медицинский и юридический. Медицинский критерий невменяемости представляет собой обобщающий перечень психических болезненных расстройств, которые подразделяются на 4 группы: 1) хроническое психическое расстройство; 2) временное психическое расстройство; 3) слабоумие; 4) иное болезненное состояние психики. Судебно-психиатрическая оценка основывается на определении тяжести (глубины) диагностированных болезненных расстройств психики, составляющих основу юридического критерия невменяемости, который сформулирован в законе как «невозможность осознавать фактический характер и общественную опасность своих действий (бездействия) либо руководить ими». Юридический критерий включает два признака: интеллектуальный (невозможность осознавать фактический характер своих действий (бездействия) и волевой (невозможность руководить своими действиями), которые дают более полную, всестороннюю характеристику психических расстройств, выявленных у подэкспертного .

Судебно-психиатрическое понятие вменяемости предусматривает способность к правильному суждению, понимание значения и свойств своих деяний и возможность свободного выбора мотива своих поступков. Вменяемый должен понимать противоправность своих действий и прогнозировать их результаты .

Понятие ограниченной вменяемости посвящена статья 22 УК РФ. «Вменяемое лицо, которое во время совершения преступления в силу психического расстройства не могло в полной мере осознавать фактический характер и общественную опасность своих действий (бездействия) либо руководить ими, подлежит уголовной ответственности". Однако такое психическое расстройство учитывается судом при назначении наказания и может служить основанием для применения наряду с наказанием принудительной меры медицинского характера в виде амбулаторного принудительного наблюдения и лечения у психиатра» (ч. 2 ст. 99 УК РФ) .

Лекция 9 .

Тема 12. Частная психопатология .

Клиника и судебнопсихиатрическая оценка отдельных форм хронического психического расстройства (шизофрения, эпилепсия и др.) Общая характеристика хронических психических заболеваний, их распространенность. Шизофрения (раннее слабоумие, болезнь Блейлера) — прогрессирующее психическое заболевание с различными психопатологическими симптомами, от легких, преходящих, обратимых состояний до проявлений грубого шизофренического дефекта личности. В то же время память больного, его интеллект, формальные способности и полученные знания при этом заболевании остаются длительное время без значительных изменений. В психиатрических больницах лица, страдающие шизофренией, по приблизительным подсчетам, составляют около половины всех больных. Среди невменяемых, совершивших общественно опасное деяние, на первом месте также больные шизофренией (более 50 %). Причины рассматриваемого заболевания до конца еще не выяснены .

Распространенность шизофрении — 1% всего населения, в 3 раза чаще она наблюдается у мужчин и у лиц 15—25 лет. Судебно-психиатрическая оценка: больные этой группы криминогенны во все периоды заболевания и невменяемы, особенно когда у них отмечается упорство и агрессивность .

Эпилепсия известна с древних времен под разными названиями («падучая», «черная», «священная» болезнь). Ее распространенность — 0,6% всего населения. Более чем в половине случаев заболевают дети до 15 лет. Основными признаками эпилепсии являются периодически возникающие эпилептические припадки, большей частью протекающие с расстройством сознания и судорогами. Эти болезненные приступы носят кратковременный характер и условно делятся на предприступное состояние («предвестники»), непосредственно судорожный приступ и постприступное состояние (прострация и сон). Кроме припадков, при тяжелом течении эпилепсии, характерно прогрессирование стойких изменений личности и слабоумие, психические эквиваленты, психозы, нарастающие изменения личности .

Маниакально-депрессивный психоз (циркуляторный психоз, маниакально-меланхолический психоз) относительно редко встречается в судебнопсихиатрической экспертной практике .

В типичных случаях он выражается в чередовании маниакальных и депрессивных состояний, протекающих в виде болезненных фаз с периодами нормальной психической деятельности (интермиссиями) между ними .

В его происхождении большое значение приобретает наследственность и конституция человека. Чаще, почти в двух третях случаев, маниакальнодепрессивным психозом страдают люди так называемой пикнической конституции (по классификации Э. Кречмера): низкорослые крепыши, склонные к ожирению, облысению. Возникает это заболевание как без видимых причин, так и под влиянием экзогений, психогений, чаще весной или осенью .

Эти времена года вообще характерны для обострения психических заболеваний .

Распространенность данного заболевания среди населения сильно колеблется по данным различных авторов (от 0,07% до 7%). Заболевают чаще женщины в возрасте 35—55 лет. В анамнезе у таких лиц обнаруживаются на «амбулаторном» уровне нередко стертые аффективные расстройства. При этом заболевании фазы сменяют друг друга и длятся до 5—6 месяцев. У пожилых людей фазы маниакально-депрессивного психоза носят затяжной характер .

–  –  –

Формы и методы проведения занятия:

- анализ конкретных ситуаций;

- семинар;

Содержание занятия и примерный расчет времени

1. Организационная часть и вступительное слово преподавателя – 3-5 мин .

2. Опрос студентов по вопросам для самоконтроля – 10-15 мин .

3. Постановка заданий студентам и их практическая отработка – 100 мин .

4. Заключительная часть –5-15 мин .

Ход занятия

1. Организационная часть и вступительное слово преподавателя – 3-5 мин .

Преподаватель проверяет наличие студентов и их готовность к занятию, оформляет журнал учебной группы. Затем обозначает цели и задачи практического занятия, объем требований, предъявляемых к знаниям, умениям и навыкам студентов в рамках занятий по данной теме, объявляет порядок его проведения .

2. Опрос студентов по вопросам для самоконтроля – 10-15 мин .

Преподаватель производит опрос студентов по следующим вопросам для самоконтроля .

Примечание: предложенный перечень вопросов преподаватель может расширить или сузить по своему усмотрению в зависимости от необходимости их рассмотрения (готовности студентов к занятию, их значения для данного занятия и т.п.) и провести опрос студентов в устной или письменной форме .

3. Постановка заданий студентам и их практическая отработка – 100 мин .

После обсуждения вопросов для самоконтроля, преподаватель организует анализ конкретных ситуаций, используя для этого план-задания, задачи из РП и раздаточный материал .

Анализ конкретных ситуаций Метод анализа конкретной ситуации (ситуационный анализ, анализ конкретных ситуаций, case-study) – это педагогическая технология, основанная на моделировании ситуации или использования реальной ситуации в целях анализа данного случая, выявления проблем, поиска альтернативных решений и принятия оптимального решения проблем .

Ситуационный анализ (разбор конкретных ситуаций, case-study), дает возможность изучить сложные или значимые вопросы в безопасной обстановке, а не в реальной жизни с ее угрозами, риском, тревогой о неприятных последствиях в случае неправильного решения .

Учебный процесс должен организовываться таким образом, чтобы практически все студенты оказывались вовлеченными в процесс познания .

Они имеют возможность понимать и делать выводы по поводу того, что они знают и думают. Совместная деятельность студентов в процессе познания, освоения учебного материала означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности .

Причем, происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не только получать новое знание, но и развивает саму познавательную деятельность, переводит ее на более высокие формы кооперации и сотрудничества .

Цель обучения - проанализировать данные ситуации, найденные решения, использовав при этом приобретенные теоретические знания .

Предлагаемые конкретные ситуации (возможны иные) Задача № 1 23 июня 201… года в 23 часа 20 минут в ОМ№2 ОВД г. Ижевска от участкового С. И. Красина поступило сообщение о том, что по ул. 8-й Новой г .

Ижевска, у дома № 5 им был обнаружен труп неизвестного мужчины с признаками насильственной смерти .

Учебные данные:

Температура воздуха +19—20°С. При осмотре трупа отмечается похолодание кожи лица и кистей. Глаза приоткрыты. На белочной оболочке их заметны явления высыхания—пятна Лярше. Трупные пятна сине-багрового цвет, при надавливании на них пальцем исчезают и быстро восстанавливают свой цвет .

Трупное окоченение умеренно выражено на жевательных мышцах. Реакция зрачков на атропин и пилокарпин двойная. Ответная реакция мимических мышц на электрическое раздражение трехкратная .

Определить давность наступления смерти .

Задача № 2 25 декабря 201… года в 9 часов 20 минут в прокуратуру Ленинского района г. Ижевска от начальника цеха металлургического завода Иванова П. Л. поступило сообщение о том, что в цехе готовой продукции с мостового крана, расположенного на высоте 6 метров, упал рабочий С. Н. Иванов, 35 лет, получив при этом смертельную травму .

Учебные данные:

Температура в цехе +19°С. При осмотре трупа выявлено следующее. Температура в прямой кишке +36°С. Глаза закрыты. Роговицы блестящие, прозрачные. Отмечается похолодание кистей. Трупные пятна и трупное окоченение не выражены. Реакция зрачков на атропин и пилокарпин двойная. При механическом раздражении мышц спины отмечается приведение лопатки к позвоночнику. Ответная реакция мимических мышц на электрическое раздражение трехкратная .

Определить давность наступления смерти .

Задача № 3 10 августа 201… года в 8 часов 30 минут в линейный отдел ст. Ижевск-1 Горьковской железной дороги от путевого обходчика Яковлева Н. С. поступило сообщение о том, что на железнодорожных путях перегона ст. Ижевск — Заводская на 118 км Горьковской железной дороги обнаружен труп неизвестного мужчины в возрасте около 40 лет .

Учебные данные:

Температура воздуха в последние сутки +18—20°С. При осмотре трупа выявлено следующее, температура в прямой кишке +27°С. Глаза открыты Роговицы тусклые, мутные. Отмечается наличие пятен Лярше. Труп тепловатый на ощупь в местах, покрытых одеждой Трупные пятна слабо выражены, синюшного цвета, при надавливании пальцем бледнеют и медленно восстанавливают свой цвет. При давлении на них трупным динамометром их цвет восстанавливается за 8 минут. Трупное окоченение хорошо выражено в мышцах живота. Реакция зрачка на атропин и пилокарпин одиночная. Реакция мышц на механические и электрические раздражения отсутствует .

Определить давность наступление смерь .

Задача № 4 20 августа 201… года 10 часов в Завьяловский ОП от гр-на Николаева П. И .

поступило сообщение о том, что в 3 км от деревни Докша на берегу реки Камы обнаружен труп гр-ки Габдрахмановой В. М., 35 лет .

Учебные данные:

Средняя температура воздуха за последние сутки +16—17°С. При осмотре трупа обнаружено: температура в прямой кишке + 18°С. Глаза скрыты. Роговицы тусклые, мутные. Труп холодный на ощупь. Трупные пятна синебагрового цвета, при надавливании на них пальцем не изменяют своей окраски. Трупное окоченение хорошо выражено во всех группах мышц, кроме жевательных. Реакции зрачков на атропин и пилокарпин нет. Реакция мышц на механические и электрические раздражения отсутствует. У наружных углов глаз яйца мух .

Задача № 5 2 июня 201… года в 12 часов 20 минут в ОМ№3 г. Ижевска от гр-на Геворкяна С. А. поступило сообщение о том, что его сосед Фишер М.А., 39 лет, проживавший по ул. Победы, д. 66, обнаружен висящим в петле в своей квартире .

Учебные данные:

Средняя температура +16°С. При осмотре трупа обнаружено следующее .

Температура в прямой кишке +15°. Труп холодный на ощупь. Трупные пятна окраски при надавливании не изменяют. Трупное окоченение отсутствует .

Отмечается наличие трупной зелени в подвздошных областях. Выявляются начальные признаки гнилостной эмфиземы. У естественных отверстий (глаз, рта, носа) отмечено скопление яиц и живых личинок мух .

Определить давность наступления смерти .

Решение задач возможно с использованием справочных данных, имеющихся на сайте izh.sudmed.ru (вкладка обучающимся), а также программы Craniotemp3.*, имеющейся также на сайте .

Пример решения аналогичной задачи с использованием программы

Craniotemp3.*:

12 июня 201… года в 03 часа 20 минут в ОП №1 г. Ижевска поступило сообщение о том, что по ул. Буммашевской г. Ижевска, у дома № 45 обнаружен труп неизвестной женщины с признаками насильственной смерти .

Учебные данные:

Температура воздуха +12°С. При осмотре трупа отмечается похолодание кожи лица и кистей. Глаза приоткрыты. На белочной оболочке их заметны явления высыхания—пятна Лярше. Трупные пятна сине-багрового цвета, при надавливании на них пальцем исчезают и быстро восстанавливают свой цвет. Трупное окоченение умеренно выражено на жевательных мышцах. Реакция зрачков на атропин и пилокарпин двойная. Термометрия с интервалом 15 минут с использованием электронного термометра (погрешность 0,001°С), показала следующие результаты: первый замер – 25,624°С, второй – 25,324°С, третий – 25,000°С, четвертый – 24,676°С. Определить давность наступления смерти .

–  –  –

Вопросы для обсуждения:

1. Объекты судебно-медицинских исследований .

2. Поводы для обязательного назначения судебно-медицинской экспертизы .

3. Права и обязанности судебно-медицинского эксперта и специалиста в области судебной медицины .

4. Акт судебно-медицинского исследования, заключение эксперта: структура, содержание .

5. Констатация смерти: правовые, медицинские аспекты .

6. Достоверные и ориентирующие признаки смерти .

7. Классификации смерти: медицинские и юридические аспекты .

8. Трупные пятна, охлаждение, высыхание, аутолиз, окоченение и сроки развития, судебно-медицинское значение .

9. Мумификация, жировоск, торфяное дубление, скелетирование трупа, судебно-медицинское значение .

10.Порядок исследования трупа в танатологическом отделе .

11.Методика осмотра трупа на месте его обнаружения .

4. Заключительная часть – 5 – 15 мин. Подведение итогов занятия .

Основная литература Конституция Российской Федерации (с учетом поправок от 21.07.2014 № 1 .

11-ФКЗ). – http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=2875 .

Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации : [Федеральный закон от 21 ноября 2011 года № 323-ФЗ : офиц. текст: по состоянию на 31.03.2015г.] / Собрание законодательства Российской Федерации .

Юридическая литература. 28 ноября 2011, № 48, ст. 6724 .

О психиатрической помощи и гарантиях прав граждан при ее оказании :

3 .

[Закон РФ от 2 июля 1992 г. № 3185-I: офиц. текст: по состоянию на 14.10.2014г.] / Ведомости Съезда народных депутатов РСФСР и Верховного Совета РСФСР. Издательство «Юридическая литература», 20 августа 1992, № 33, ст. 1913 .

О государственной судебно-экспертной деятельности в Российской Федерации [Федеральный закон от 31 мая 2001 года № 73-ФЗ : офиц. текст: по состоянию на 25 ноября 2013 г.] / Собрание законодательства Российской Федерации. Издательство «Юридическая литература», 04 июня 2001, N 23, ст. 2291 .

Судебная психиатрия: учеб. пособие для вузов / ред. З.О. Георгадзе. - 4-е 5 .

изд., перераб. и доп. - М.: ЮНИТИ-ДАНА: Закон и право, 2013. - 255 с .

(Гриф МО РФ; МВД РФ; УМЦ) .

Клименко Т.В. Судебная психиатрия: учебник для вузов / Т.В.Клименко;

6 .

РПА Минюста России. - М.: РПА Минюста России, 2014. - 476с .

Судебная медицина: учебник / ред.В.Н. Крюков. - 2-е изд., перераб.и доп. М.: Норма, 2008. - 432 с .

Дополнительная литература Витер В.И. Безопасность пациентов при обращении лекарственных 1 .

средств: монограф. / В.И. Витер, А.Р. Поздеев, А.Н. Яворский; ИжЮИ (ф) РПА Минюста России. - М.: РПА Минюста России, 2014. - 200 с .

Витер В.И. Юридическая и экспертная оценка медицинских ошибок, связанных с обращением лекарств: учеб. пособие/ В.И. Витер, А.Р. Поздеев, А.Н. Яворский. - Ижевск; Москва: 2011. - 234 с.:ил .

Горшков А.В. Судебная психиатрия [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Горшков А.В., Колоколов Г.Р.— Электрон. текстовые данные.— Саратов: Научная книга, 2012.— c.— Режим доступа:

http://www.iprbookshop.ru/6340 .

Датий А.В. Судебная медицина и психиатрия: учебник / А.В.Датий. - М.:

4 .

РИОР, 2007. - 310 с .

Дмитриев А.В., Клименко Т.В., Судебная психиатрия: Учебное пособие М.: Медицина, 1998 .

Левин Д.Г. Судебная медицина [Электронный ресурс]: учебное пособие/ 6 .

Левин Д.Г.— Электрон. текстовые данные.— Саратов: Научная книга, 2012.— c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/6339 .

Николаева Г.С. Судебная медицина. Общая и особенная части: учебник / 7 .

Г.С. Николаева и др. - 3-е изд., исп.и доп. - М.: Эксмо, 2007. - 672 с .

8. Основы общей психопатологии: лекция. - Н. Новгород: Нижегородская академия МВД России, 2003 .

9. Поздеев А.Р., Лекомцев В.Т. Основы судебной психиатрии: учебное пособие. - Ижевск: ИФ НА МВД РФ, 2010 .

10.Прошутин В.Л. Избранные вопросы судебной медицины: учеб. пособие для ВУЗов [электр. ресурс]/ В.Л. Прошутин, А.П. Поздеев. - М.;Ижевск:

РПА Минюста России, 2011. - 177 с .

11.Прошутин В.Л. Избранные вопросы судебной медицины: учеб. пособие для ВУЗов/ В.Л.Прошутин, А.П.Поздеев. - М.;Ижевск: РПА Минюста России, 2011. - 177с .

12.Реактивные состояния в судебно-следственной практике: Учебное пособие/ Т.Г. Погодина, Л.Н. Касимова, О.А. Берзинь. - Н. Новгород НА МВД РФ, 2004 .

13.Судебная психиатрия. Учебник для вузов (изд. 5) / Под общ. ред .

Н.М.Жарикова. ИНФРА-М., НОРМА, 2011. 624 с .

14.Судебная психиатрия: учеб. пособие для ВУЗов / ред. З.О. Георгадзе. - 3-е изд., стереотип. - М.: ЮНИТИ-ДАНА: Закон и право, 2008. - 224 с .

15.Чернухин М.Т. Судебная медицина [Электронный ресурс]: учебник/ Чернухин М.Т., Бабаханян Р.В., Петров Л.В.— Электрон. текстовые данные.— СПб.: Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, 2011.— 254 c.— Режим доступа:

http://www.iprbookshop.ru/19324 .

16.Приказ МЗиСР от 12 мая 2010 г. № 346н г. «Об утверждении Порядка организации и производства судебно-медицинских экспертиз в государственных судебно-экспертных учреждениях Российской Федерации» .

17.Приказ МВД РФ от 26 марта 2008г. № 280 «Об утверждении «Положения об организации взаимодействия подразделений органов внутренних дел Российской Федерации при раскрытии и расследовании преступлений» .

18.Атлас по судебной медицине ; под ред. Ю.И.Пиголкина, И.Н.Богомоловой. – М. : ООО Медицинское информационное агентство, 2006. – 312 с .

Практическое занятие №2 Тема № 3. Судебно-медицинская экспертиза механической травмы (4 часа)

Формы и методы проведения занятия:

- дискуссия;

- семинар;

Содержание занятия и примерный расчет времени

1. Организационная часть и вступительное слово преподавателя – 3-5 мин .

2. Опрос студентов по вопросам для самоконтроля – 10-15 мин .

3. Постановка заданий студентам и их практическая отработка – 100 мин .

4. Заключительная часть –5-15 мин .

Ход занятия

1. Организационная часть и вступительное слово преподавателя – 3-5 мин .

Преподаватель проверяет наличие студентов и их готовность к занятию, оформляет журнал учебной группы. Затем обозначает цели и задачи практического занятия, объем требований, предъявляемых к знаниям, умениям и навыкам студентов в рамках занятий по данной теме, объявляет порядок его проведения .

2. Опрос студентов по вопросам для самоконтроля – 10-15 мин .

Преподаватель производит опрос студентов по следующим вопросам для самоконтроля .

Примечание: предложенный перечень вопросов преподаватель может расширить или сузить по своему усмотрению в зависимости от необходимости их рассмотрения (готовности студентов к занятию, их значения для данного занятия и т.п.) и провести опрос студентов в устной или письменной форме .

3. Постановка заданий студентам и их практическая отработка – 100 мин .

После обсуждения вопросов для самоконтроля, преподаватель организует анализ конкретных ситуаций, используя для этого план-задания, задачи из РП и раздаточный материал .

Вопросы для обсуждения:

1. Основные механизмы образования повреждений .

2. Классификация телесных повреждений. Вред здоровью и телесные повреждения .

3. Падение с высоты. Классификация. Судебно-медицинская экспертиза .

4. Повреждения, причиняемые невооруженным человеком. Судебномедицинская экспертиза .

5. Судебно-медицинская экспертиза при дорожно-транспортной травме .

–  –  –

Дискуссия (от лат. Discussio — исследование, рассмотрение) — это всестороннее публичное обсуждение спорного вопроса, сопоставление информации, идей, мнений, предложений .

Цель дискуссии по теме: установить соотношение понятий телесное повреждение и вред здоровью, попытаться обосновать появление оценки вреда здоровью вместо телесных повреждений, остановиться на отличительных признаках отдельных телесных повреждений; дифференциальные признаки которых носят весьма субъективный характер (например, кровоподтек меняет цвет, а его оценка субъективна и зависит от субъекта) .

План проведения дискуссии: Подготовить вопросы, выносимые на дискуссию.1 .

Примерные вопросы:

- телесное повреждение и повреждение тела, вред здоровью;

- проблемы точности оценки телесных повреждений «на глаз»;

- оценка цвета кровоподтека по разным классификациям цвета, применение «невидимых лучей» для диагностики телесных повреждений;

- следственный осмотр (освидетельствование) и медицинское освидетельствование .

2. Обеспечить широкое вовлечение в разговор как можно большее количества студентов, а лучше — всех;

3. Не оставлять без внимания ни одного неверного суждения, но не давать сразу же правильный ответ; к этому следует подключать студентов, своевременно организуя их критическую оценку;

4. Следить за тем, чтобы объектом критики являлось мнение, а не участник, выразивший его .

5. Сравнивать разные точки зрения, вовлекая студентов в коллективный анализ и обсуждение .

Методики проведения дискуссии:

«Вопрос – ответ» – это разновидность простого собеседования; отличие состоит в том, что применяется определённая форма постановки вопросов для собеседования с участниками дискуссии-диалога .

«Обсуждение вполголоса». Данная методика предполагает проведение закрытой дискуссии в микро группах, после чего проводится общая дискуссия, в ходе которой мнение своей микро группы докладывает ее лидер и это мнение обсуждается всеми участниками .

Методика клиники. При использовании «методики клиники» каждый из участников разрабатывает свой вариант решения, предварительно представив на открытое обсуждение свой «диагноз» поставленной проблемной ситуации, затем это решение оценивается как руководителем, так и специально выделенной для этой цели группой экспертов по балльной шкале либо по заранее принятой системе «принимается – не принимается» .

Методика «лабиринта» - метод последовательного обсуждения, он представляет собой своеобразную шаговую процедуру, в которой каждый последующий шаг делается другим участником. Обсуждению здесь подлежат все решения, даже неверные (тупиковые) .

Методика эстафеты. Каждый заканчивающий выступление участник может передать слово тому, кому считает нужным .

Свободно плавающая дискуссия. Сущность данного вида дискуссии состоит в том, что группа к результату не приходит, но активность продолжается за рамками занятия. В основе такой процедуры групповой работы лежит «эффект», характеризующийся высоким качеством запоминания незавершенных действий, поэтому участники продолжают «домысливать» наедине идеи, которые оказались незавершенными .

Выводы по результатам проведения дискуссии:

- проанализировать и оценить проведенную дискуссию, подвести итоги, результаты. Для этого надо сопоставить сформулированную в начале дискуссии цель с полученными результатами, сделать выводы, вынести решения, оценить результаты, выявить их положительные и отрицательные стороны .

- помочь участникам дискуссии прийти к согласованному мнению, чего можно достичь путем внимательного выслушивания различных толкований, поиска общих тенденций для принятия решений .

- принять групповое решение совместно с участниками. При этом следует подчеркнуть важность разнообразных позиций и подходов .

- в заключительном слове подвести группу к конструктивным выводам, имеющим познавательное и практическое значение .

- добиться чувства удовлетворения у большинства участников, т.е. поблагодарить всех студентов за активную работу, выделить тех, кто помог в решении проблемы .

4. Заключительная часть –5-15 мин. Подведение итогов занятия .

Основная литература Конституция Российской Федерации (с учетом поправок от 21.07.2014 № 1 .

11-ФКЗ). – http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=2875 .

Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации : [Федеральный закон от 21 ноября 2011 года № 323-ФЗ : офиц. текст: по состоянию на 31.03.2015г.] / Собрание законодательства Российской Федерации .

Юридическая литература. 28 ноября 2011, № 48, ст. 6724 .

О психиатрической помощи и гарантиях прав граждан при ее оказании :

3 .

[Закон РФ от 2 июля 1992 г. № 3185-I: офиц. текст: по состоянию на 14.10.2014г.] / Ведомости Съезда народных депутатов РСФСР и Верховного Совета РСФСР. Издательство «Юридическая литература», 20 августа 1992, № 33, ст. 1913 .

О государственной судебно-экспертной деятельности в Российской Федерации [Федеральный закон от 31 мая 2001 года № 73-ФЗ : офиц. текст: по состоянию на 25 ноября 2013 г.] / Собрание законодательства Российской Федерации. Издательство «Юридическая литература», 04 июня 2001, N 23, ст. 2291 .

Судебная психиатрия: учеб. пособие для вузов / ред. З.О. Георгадзе. - 4-е 5 .

изд., перераб. и доп. - М.: ЮНИТИ-ДАНА: Закон и право, 2013. - 255 с .

(Гриф МО РФ; МВД РФ; УМЦ) .

Клименко Т.В. Судебная психиатрия: учебник для вузов / Т.В.Клименко;

6 .

РПА Минюста России. - М.: РПА Минюста России, 2014. - 476с .

Судебная медицина: учебник / ред.В.Н. Крюков. - 2-е изд., перераб.и доп. М.: Норма, 2008. - 432 с .

Дополнительная литература

1. Витер В.И. Безопасность пациентов при обращении лекарственных средств: монограф. / В.И. Витер, А.Р. Поздеев, А.Н. Яворский; ИжЮИ (ф) РПА Минюста России. - М.: РПА Минюста России, 2014. - 200 с .

2. Витер В.И. Юридическая и экспертная оценка медицинских ошибок, связанных с обращением лекарств: учеб. пособие/ В.И. Витер, А.Р. Поздеев, А.Н. Яворский. - Ижевск; Москва: 2011. - 234 с.:ил .

3. Горшков А.В. Судебная психиатрия [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Горшков А.В., Колоколов Г.Р.— Электрон. текстовые данные.— Саратов: Научная книга, 2012.— c.— Режим доступа:

http://www.iprbookshop.ru/6340 .

4. Датий А.В. Судебная медицина и психиатрия: учебник / А.В.Датий. - М.:

РИОР, 2007. - 310 с .

5. Дмитриев А.В., Клименко Т.В., Судебная психиатрия: Учебное пособие М.: Медицина, 1998 .

6. Левин Д.Г. Судебная медицина [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Левин Д.Г.— Электрон. текстовые данные.— Саратов: Научная книга, 2012.— c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/6339 .

7. Николаева Г.С. Судебная медицина. Общая и особенная части: учебник / Г.С. Николаева и др. - 3-е изд., исп.и доп. - М.: Эксмо, 2007. - 672 с .

8. Основы общей психопатологии: лекция. - Н. Новгород: Нижегородская академия МВД России, 2003 .

9. Поздеев А.Р., Лекомцев В.Т. Основы судебной психиатрии: учебное пособие. - Ижевск: ИФ НА МВД РФ, 2010 .

10.Прошутин В.Л. Избранные вопросы судебной медицины: учеб. пособие для ВУЗов [электр. ресурс]/ В.Л. Прошутин, А.П. Поздеев. - М.;Ижевск:

РПА Минюста России, 2011. - 177 с .

11.Прошутин В.Л. Избранные вопросы судебной медицины: учеб. пособие для ВУЗов/ В.Л.Прошутин, А.П.Поздеев. - М.;Ижевск: РПА Минюста России, 2011. - 177с .

12.Реактивные состояния в судебно-следственной практике: Учебное пособие/ Т.Г. Погодина, Л.Н. Касимова, О.А. Берзинь. - Н. Новгород НА МВД РФ, 2004 .

13.Судебная психиатрия. Учебник для вузов (изд. 5) / Под общ. ред .

Н.М.Жарикова. ИНФРА-М., НОРМА, 2011. 624 с .

14.Судебная психиатрия: учеб. пособие для ВУЗов / ред. З.О. Георгадзе. - 3-е изд., стереотип. - М.: ЮНИТИ-ДАНА: Закон и право, 2008. - 224 с .

15.Чернухин М.Т. Судебная медицина [Электронный ресурс]: учебник/ Чернухин М.Т., Бабаханян Р.В., Петров Л.В.— Электрон. текстовые данные.— СПб.: Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, 2011.— 254 c.— Режим доступа:

http://www.iprbookshop.ru/19324 .

16.Судебная медицина. Атлас / под ред. А.А. Солохина – М. Медицина, 1998 .

-202 с .

17.Атлас по судебной медицине; под ред. Ю.И. Пиголкина, И.Н.Богомоловой. – М.: ООО Медицинское информационное агентство, 2006. – 312 с .

Практическое занятие №3 .

Тема № 5. Судебно-медицинская экспертиза расстройств здоровья от действия отравляющих веществ (2 часа)

Формы и методы проведения занятия:

- «мозговой штурм»;

- семинар;

Содержание занятия и примерный расчет времени

1. Организационная часть и вступительное слово преподавателя – 3-5 мин .

2. Опрос студентов по вопросам для самоконтроля – 10-15 мин .

3. Постановка заданий студентам и их практическая отработка – 100 мин .

4. Заключительная часть –5-15 мин .

Ход занятия

1. Организационная часть и вступительное слово преподавателя – 3-5 мин .

Преподаватель проверяет наличие студентов и их готовность к занятию, оформляет журнал учебной группы. Затем обозначает цели и задачи практического занятия, объем требований, предъявляемых к знаниям, умениям и навыкам студентов в рамках занятий по данной теме, объявляет порядок его проведения .

2. Опрос студентов по вопросам для самоконтроля – 10-15 мин .

Преподаватель производит опрос студентов по следующим вопросам для самоконтроля .

Примечание: предложенный перечень вопросов преподаватель может расширить или сузить по своему усмотрению в зависимости от необходимости их рассмотрения (готовности студентов к занятию, их значения для данного занятия и т.п.) и провести опрос студентов в устной или письменной форме .

3. Постановка заданий студентам и их практическая отработка – 45-50 мин .

После обсуждения вопросов для самоконтроля, преподаватель организует анализ конкретных ситуаций, используя для этого план-задания, задачи из РП и раздаточный материал .

Мозговой штурм (краткий сценарий) Метод мозгового штурма (мозговая атака, braine storming) — оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказывать как можно большее количество вариантов решения. Затем из общего числа высказанных идей отбираются наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике .

Цель мозгового штурма – создание новых идеи, получить лучшую идею или лучшее решение, а так же поиск как можно более широкого спектра направлений решения задачи .

Основной задачей метода мозгового штурма является выработка (генерирование) возможно большего количества и максимально разнообразных по качеству идей, пригодных для решения поставленной проблемы. Чтобы за короткий промежуток времени получить большое количество идей, к решению привлекается группа студентов (6-10 человек), которая, как единый мозг, штурмует поставленную проблему .

1. Подготовительный этап

1. Формирование группы участников из числа студентов .

2. Создание экспертной группы, состоящей из преподавателя и наиболее подготовленных студентов .

3. Подготовка проблем и вопросов для обсуждения .

4. Подготовка ТСО (ноутбук, проектор, разноцветные стикеры, мел, доска) .

Вопросы для обсуждения

1. Понятие яда, условия его проявления .

2. Пути поступления яда в организм .

3. Лекарственные препараты как орудия совершения преступлений .

4. Элиминация, трансформация яда в организме .

5. Отравление алкоголем. Судебно-медицинская оценка .

6. Отравление наркотическими средствами и психотропными веществами. Судебно-медицинская оценка .

7. Целесообразность амбулаторной судебно-медицинской экспертизы наркоманов, проходящих судебно-наркологическую экспертизу .

2. Основной этап

1. Дается определенная проблема для обсуждения, участники высказывают по очереди любые предложения в точной и краткой форме, ведущий записывает все предложения (на доске, плакате) без критики их практической применимости .

2. Высказанные предложения обсуждаются. Группе необходимо найти возможность применения любого из высказанных предложений или наметить путь его усовершенствования. На данном этапе возможно использование различных форм дискуссии .

3. Группа представляет презентацию результатов по заранее оговоренному принципу:

-самое оптимальное решение,

-несколько наиболее удачных предложений;

-самое необычное решение и т.п .

–  –  –

1. Подведение итогов, определение победителей .

2. Выводы об эффективности «мозгового штурма» .

4. Заключительная часть – 3-5 мин. Подведение итогов занятия .

Основная литература Конституция Российской Федерации (с учетом поправок от 21.07.2014 № 1 .

11-ФКЗ). – http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=2875 .

Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации : [Федеральный закон от 21 ноября 2011 года № 323-ФЗ : офиц. текст: по состоянию на 31.03.2015г.] / Собрание законодательства Российской Федерации .

Юридическая литература. 28 ноября 2011, № 48, ст. 6724 .

О психиатрической помощи и гарантиях прав граждан при ее оказании :

3 .

[Закон РФ от 2 июля 1992 г. № 3185-I: офиц. текст: по состоянию на 14.10.2014г.] / Ведомости Съезда народных депутатов РСФСР и Верховного Совета РСФСР. Издательство «Юридическая литература», 20 августа 1992, № 33, ст. 1913 .

О государственной судебно-экспертной деятельности в Российской Федерации [Федеральный закон от 31 мая 2001 года № 73-ФЗ : офиц. текст: по состоянию на 25 ноября 2013 г.] / Собрание законодательства Российской Федерации. Издательство «Юридическая литература», 04 июня 2001, N 23, ст. 2291 .

Судебная психиатрия: учеб. пособие для вузов / ред. З.О. Георгадзе. - 4-е 5 .

изд., перераб. и доп. - М.: ЮНИТИ-ДАНА: Закон и право, 2013. - 255 с .

(Гриф МО РФ; МВД РФ; УМЦ) .

Клименко Т.В. Судебная психиатрия: учебник для вузов / Т.В.Клименко;

6 .

РПА Минюста России. - М.: РПА Минюста России, 2014. - 476с .

Судебная медицина: учебник / ред.В.Н. Крюков. - 2-е изд., перераб.и доп. М.: Норма, 2008. - 432 с .

Дополнительная литература Витер В.И. Безопасность пациентов при обращении лекарственных 1 .

средств: монограф. / В.И. Витер, А.Р. Поздеев, А.Н. Яворский; ИжЮИ (ф) РПА Минюста России. - М.: РПА Минюста России, 2014. - 200 с .

Витер В.И. Юридическая и экспертная оценка медицинских ошибок, связанных с обращением лекарств: учеб. пособие/ В.И. Витер, А.Р. Поздеев, А.Н. Яворский. - Ижевск; Москва: 2011. - 234 с.:ил .

Горшков А.В. Судебная психиатрия [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Горшков А.В., Колоколов Г.Р.— Электрон. текстовые данные.— Саратов: Научная книга, 2012.— c.— Режим доступа:

http://www.iprbookshop.ru/6340 .

Датий А.В. Судебная медицина и психиатрия: учебник / А.В.Датий. - М.:

4 .

РИОР, 2007. - 310 с .

5. Дмитриев А.В., Клименко Т.В., Судебная психиатрия: Учебное пособие М.: Медицина, 1998 .

6. Левин Д.Г. Судебная медицина [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Левин Д.Г.— Электрон. текстовые данные.— Саратов: Научная книга, 2012.— c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/6339 .

7. Николаева Г.С. Судебная медицина. Общая и особенная части: учебник / Г.С. Николаева и др. - 3-е изд., исп.и доп. - М.: Эксмо, 2007. - 672 с .

8. Основы общей психопатологии: лекция. - Н. Новгород: Нижегородская академия МВД России, 2003 .

9. Поздеев А.Р., Лекомцев В.Т. Основы судебной психиатрии: учебное пособие. - Ижевск: ИФ НА МВД РФ, 2010 .

10.Прошутин В.Л. Избранные вопросы судебной медицины: учеб. пособие для ВУЗов [электр. ресурс]/ В.Л. Прошутин, А.П. Поздеев. - М.;Ижевск:

РПА Минюста России, 2011. - 177 с .

11.Прошутин В.Л. Избранные вопросы судебной медицины: учеб. пособие для ВУЗов/ В.Л.Прошутин, А.П.Поздеев. - М.;Ижевск: РПА Минюста России, 2011. - 177с .

12.Реактивные состояния в судебно-следственной практике: Учебное пособие/ Т.Г. Погодина, Л.Н. Касимова, О.А. Берзинь. - Н. Новгород НА МВД РФ, 2004 .

13.Судебная психиатрия. Учебник для вузов (изд. 5) / Под общ. ред .

Н.М.Жарикова. ИНФРА-М., НОРМА, 2011. 624 с .

14.Судебная психиатрия: учеб. пособие для ВУЗов / ред. З.О. Георгадзе. - 3-е изд., стереотип. - М.: ЮНИТИ-ДАНА: Закон и право, 2008. - 224 с .

15.Чернухин М.Т. Судебная медицина [Электронный ресурс]: учебник/ Чернухин М.Т., Бабаханян Р.В., Петров Л.В.— Электрон. текстовые данные.— СПб.: Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, 2011.— 254 c.— Режим доступа:

http://www.iprbookshop.ru/19324 .

16.Приказ МЗиСР от 12 мая 2010 г. № 346н г. «Об утверждении Порядка организации и производства судебно-медицинских экспертиз в государственных судебно-экспертных учреждениях Российской Федерации» .

17.Судебная медицина. Учебник для ВУЗов (изд. 2) / Под общ. ред. В.Н .

Крюкова. - М.: НОРМА, 2009. 432 с .

Практическое занятие №4 Тема № 6. Судебно-медицинская экспертиза вещественных доказательств биологического происхождения (4 часа)

Формы и методы проведения занятия:

- встречи с судебно-медицинскими экспертами БУЗ УР БСМЭ МЗ УР;

- мастер-класс;

- семинар;

Содержание занятия и примерный расчет времени

1. Организационная часть и вступительное слово преподавателя – 3-5 мин .

2. Опрос студентов по вопросам для самоконтроля – 10-15 мин .

3. Практическая отработка заданий совместно с представителями БУЗ УР БСМЭ МЗ УР – 100 мин .

4. Заключительная часть –5-15 мин .

Ход занятия

1. Организационная часть и вступительное слово преподавателя – 3-5 мин .

Преподаватель проверяет наличие студентов и их готовность к занятию, оформляет журнал учебной группы. Затем обозначает цели и задачи практического занятия, объем требований, предъявляемых к знаниям, умениям и навыкам студентов в рамках занятий по данной теме, объявляет порядок его проведения .

2. Опрос студентов по вопросам для самоконтроля – 10-15 мин .

Преподаватель производит опрос студентов по следующим вопросам для самоконтроля .

Примечание: предложенный перечень вопросов преподаватель может расширить или сузить по своему усмотрению в зависимости от необходимости их рассмотрения (готовности студентов к занятию, их значения для данного занятия и т.п.) и провести опрос студентов в устной или письменной форме .

3. Вариант № 1 Приглашение действующего эксперта биологического отделения БУЗ УР

БСМЭ МЗ УР в учебное заведение с проведением мастер-класса по следующей тематике:

- судебно-биологические экспертизы крови;

- судебно-биологические экспертизы спермы, влагалищных выделений;

- судебно-биологические экспертизы волос .

Вариант № 2 Выезд группы студентов в судебно-биологическое отделение БУЗ УР БСМЭ МЗ УР с проведением сотрудниками мастер-класса .

Мастер-класс

Целями проведения мастер-класса являются:

- профессиональное и интеллектуальное обучение студента;

- развитие способности студента самостоятельно и нестандартно мыслить, быстро и качественно решать образовательные задачи в практическом поле выбранного предмета

Задачами мастер-класса являются:

- преподавание студенту основ профессионального отношения к избранной специальности .

- обучение профессиональному языку судебно-медицинской экспертизы

- передача продуктивных способов работы - прием, метод, методика или технология .

-адекватные формы и способы представления своего опыта .

В ходе проведения мастер-класса возможна выдача студентам творческих заданий Под творческими заданиями понимаются такие учебные задания, которые требуют от студента не простого воспроизводства информации, а творчества, поскольку задания содержат больший или меньший элемент неизвестности и имеют, как правило, несколько подходов .

Творческое задание составляет содержание, основу любого интерактивного метода. Творческое задание (особенно практическое и близкое к жизни) придает смысл обучению, мотивирует студента. Неизвестность ответа и возможность найти свое собственное «правильное» решение, основанное на своем персональном опыте и опыте своего коллеги, друга, позволяют создать фундамент для сотрудничества, самообучения, общения всех участников образовательного процесса, включая преподавателя .

Вопросы для обсуждения:

1. Понятие объекта экспертизы вещественных доказательств биологического происхождения .

2. Права и обязанности экспертов .

3. Исследование крови как вещественного доказательства .

4. Исследование спермы. Выделительство .

5. Схема исследования волос .

6. Эритроцитарная система АВО .

7. Выявление следов пота .

4. Заключительная часть (5-15 мин). Подведение итогов занятия .

Основная литература

1. Конституция Российской Федерации (с учетом поправок от 21.07.2014 № 11-ФКЗ). – http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=2875 .

2. Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации : [Федеральный закон от 21 ноября 2011 года № 323-ФЗ : офиц. текст: по состоянию на 31.03.2015г.] / Собрание законодательства Российской Федерации .

Юридическая литература. 28 ноября 2011, № 48, ст. 6724 .

3. О психиатрической помощи и гарантиях прав граждан при ее оказании :

[Закон РФ от 2 июля 1992 г. № 3185-I: офиц. текст: по состоянию на 14.10.2014г.] / Ведомости Съезда народных депутатов РСФСР и Верховного Совета РСФСР. Издательство «Юридическая литература», 20 августа 1992, № 33, ст. 1913 .

О государственной судебно-экспертной деятельности в Российской Федерации [Федеральный закон от 31 мая 2001 года № 73-ФЗ : офиц. текст: по состоянию на 25 ноября 2013 г.] / Собрание законодательства Российской Федерации. Издательство «Юридическая литература», 04 июня 2001, N 23, ст. 2291 .

Судебная психиатрия: учеб. пособие для вузов / ред. З.О. Георгадзе. - 4-е 5 .

изд., перераб. и доп. - М.: ЮНИТИ-ДАНА: Закон и право, 2013. - 255 с .

(Гриф МО РФ; МВД РФ; УМЦ) .

Клименко Т.В. Судебная психиатрия: учебник для вузов / Т.В.Клименко;

6 .

РПА Минюста России. - М.: РПА Минюста России, 2014. - 476с .

Судебная медицина: учебник / ред.В.Н. Крюков. - 2-е изд., перераб.и доп. М.: Норма, 2008. - 432 с .

Дополнительная литература

1. Витер В.И. Безопасность пациентов при обращении лекарственных средств: монограф. / В.И. Витер, А.Р. Поздеев, А.Н. Яворский; ИжЮИ (ф) РПА Минюста России. - М.: РПА Минюста России, 2014. - 200 с .

2. Витер В.И. Юридическая и экспертная оценка медицинских ошибок, связанных с обращением лекарств: учеб. пособие/ В.И. Витер, А.Р. Поздеев, А.Н. Яворский. - Ижевск; Москва: 2011. - 234 с.:ил .

3. Горшков А.В. Судебная психиатрия [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Горшков А.В., Колоколов Г.Р.— Электрон. текстовые данные.— Саратов: Научная книга, 2012.— c.— Режим доступа:

http://www.iprbookshop.ru/6340 .

4. Датий А.В. Судебная медицина и психиатрия: учебник / А.В.Датий. - М.:

РИОР, 2007. - 310 с .

5. Дмитриев А.В., Клименко Т.В., Судебная психиатрия: Учебное пособие М.: Медицина, 1998 .

6. Левин Д.Г. Судебная медицина [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Левин Д.Г.— Электрон. текстовые данные.— Саратов: Научная книга, 2012.— c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/6339 .

7. Николаева Г.С. Судебная медицина. Общая и особенная части: учебник / Г.С. Николаева и др. - 3-е изд., исп.и доп. - М.: Эксмо, 2007. - 672 с .

8. Основы общей психопатологии: лекция. - Н. Новгород: Нижегородская академия МВД России, 2003 .

9. Поздеев А.Р., Лекомцев В.Т. Основы судебной психиатрии: учебное пособие. - Ижевск: ИФ НА МВД РФ, 2010 .

10.Прошутин В.Л. Избранные вопросы судебной медицины: учеб. пособие для ВУЗов [электр. ресурс]/ В.Л. Прошутин, А.П. Поздеев. - М.;Ижевск:

РПА Минюста России, 2011. - 177 с .

11.Прошутин В.Л. Избранные вопросы судебной медицины: учеб. пособие для ВУЗов/ В.Л.Прошутин, А.П.Поздеев. - М.;Ижевск: РПА Минюста России, 2011. - 177с .

12.Реактивные состояния в судебно-следственной практике: Учебное пособие/ Т.Г. Погодина, Л.Н. Касимова, О.А. Берзинь. - Н. Новгород НА МВД РФ, 2004 .

13.Судебная психиатрия. Учебник для вузов (изд. 5) / Под общ. ред .

Н.М.Жарикова. ИНФРА-М., НОРМА, 2011. 624 с .

14.Судебная психиатрия: учеб. пособие для ВУЗов / ред. З.О. Георгадзе. - 3-е изд., стереотип. - М.: ЮНИТИ-ДАНА: Закон и право, 2008. - 224 с .

15.Чернухин М.Т. Судебная медицина [Электронный ресурс]: учебник/ Чернухин М.Т., Бабаханян Р.В., Петров Л.В.— Электрон. текстовые данные.— СПб.: Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, 2011.— 254 c.— Режим доступа:

http://www.iprbookshop.ru/19324 .

Практическое занятие №5 Тема № 7. Судебно-медицинская экспертиза потерпевших, обвиняемых и других лиц. Экспертиза половых состояний и при преступлениях против половой неприкосновенности (2 часа)

Формы и методы проведения занятия:

- круглый стол;

- семинар;

Ход занятия

1. Организационная часть и вступительное слово преподавателя – 3-5 мин .

Преподаватель проверяет наличие студентов и их готовность к занятию, оформляет журнал учебной группы. Затем обозначает цели и задачи практического занятия, объем требований, предъявляемых к знаниям, умениям и навыкам студентов в рамках занятий по данной теме, объявляет порядок его проведения .

2. Опрос студентов по вопросам для самоконтроля – 10-15 мин .

Преподаватель производит опрос студентов по следующим вопросам для самоконтроля .

Примечание: предложенный перечень вопросов преподаватель может расширить или сузить по своему усмотрению в зависимости от необходимости их рассмотрения (готовности студентов к занятию, их значения для данного занятия и т.п.) и провести опрос студентов в устной или письменной форме .

3. Постановка заданий студентам и их практическая отработка – 100 мин .

После обсуждения вопросов для самоконтроля, преподаватель организует круглый стол, используя для этого план-задания, задачи из РП и раздаточный материал .

«Круглый стол «аквариум» (краткий сценарий) Ролевая игра, в которой принимают участие 2-3 человека, а остальные выступают в роли наблюдателей, что позволяет одним «проживать» ситуацию, а другим анализировать ситуацию со стороны и «сопереживать», студенты могут выступать в роли экспертов и аналитиков .

Круглый стол — это метод активного обучения, одна из организационных форм познавательной деятельности студентов .

Основной целью проведения «круглого стола» по теме «Судебномедицинская экспертиза потерпевших, обвиняемых и других лиц .

Экспертиза половых состояний и при преступлениях против половой неприкосновенности» является выработка у учащихся представлений о судебно-медицинской экспертизе живых лиц, что позволит излагать собственные мысли при раскрытии и расследовании преступлений, предварительно проводить оценку тяжести вреда здоровью, аргументировать свои соображения, обосновывать предлагаемые решения и отстаивать свои убеждения по анализируемым проблемам .

При этом происходит закрепление информации и самостоятельной работы с дополнительным материалом, а также выявление проблем и вопросов для обсуждения .

Вопросы подлежащие обсуждению

1. Тяжесть вреда здоровью в исторически-правовом видении?

2. Судебно-медицинская экспертиза при половой неприкосновенности .

3. Вопросы разрешаемые в ходе судебно-медицинской экспертизы при изнасиловании?

4. Судебно-медицинская экспертиза возраста .

5. Судебно-медицинская экспертиза при искусственных заболеваниях .

Задачи «круглого стола»:

- обсуждение в ходе дискуссии проблем связанных с медицинским освидетельствованием и экспертизой живых лиц;

- иллюстрация мнений, положений с использованием наглядных материалов (схемы, диаграммы, графики, аудио-, видеозаписи);

- подготовка студентов-докладчиков (с высказыванием собственных мнений, доказательств, аргументов) .

Особенности проведения «круглого стола»:

а) участники располагаются лицом друг к другу, что в целом приводит к возрастанию активности, увеличению числа высказываний, возможности личного включения каждого студента в обсуждение, повышает мотивацию студентов, включает невербальные средства общения, такие как мимика, жесты, эмоциональные проявления .

б) преподаватель также располагается в общем кругу, что создает менее формальную обстановку по сравнению с общепринятой, обращения членов группы друг к другу становятся более частыми и менее скованными, это также способствует формированию благоприятной обстановки для дискуссии и развития взаимопонимания между преподавателем и студентами .

Организация «Круглого стола»:

1) Преподавателем формулируются (рекомендуется привлекать и самих студентов) вопросы, обсуждение которых позволит всесторонне рассмотреть проблемы;

2) Вопросы распределяются по подгруппам и раздаются участникам для целенаправленной подготовки;

3) Для освещения вопросов профессиональной деятельности могут быть приглашены практические работники Бюро судебно-медицинской экспертизы г. Ижевска;

4) В ходе занятия вопросы раскрываются в определенной последовательности .

Выступления специально подготовленных студентов обсуждаются и дополняются. Задаются вопросы, студенты высказывают свои мнения, спорят, обосновывают свою точку зрения .

Контрольные вопросы:

1. Поводы для судебно-медицинской экспертизы живых лиц .

2. Медицинские критерии квалифицирующих признаков тяжести вреда здоровью .

3. Вред здоровью, опасный для жизни человека, вызвавший расстройство жизненно важных функций организма человека .

4. Потеря зрения .

5. Необратимая потеря способности выражать мысли членораздельными звуками, понятными для окружающих .

6. Потеря слуха .

7. Потеря какого-либо органа или утрата органом его функций .

8. Прерывание беременности .

9. Неизгладимое обезображивание лица .

10. Судебно-медицинская экспертиза состояния здоровья .

11. Судебно-медицинская экспертиза при половых преступлениях .

4. Заключительная часть (5-15 мин). Подведение итогов занятия .

Основная литература

1. Конституция Российской Федерации (с учетом поправок от 21.07.2014 № 11-ФКЗ). – http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=2875 .

Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации : [Федеральный закон от 21 ноября 2011 года № 323-ФЗ : офиц. текст: по состоянию на 31.03.2015г.] / Собрание законодательства Российской Федерации .

Юридическая литература. 28 ноября 2011, № 48, ст. 6724 .

О психиатрической помощи и гарантиях прав граждан при ее оказании :

3 .

[Закон РФ от 2 июля 1992 г. № 3185-I: офиц. текст: по состоянию на 14.10.2014г.] / Ведомости Съезда народных депутатов РСФСР и Верховного Совета РСФСР. Издательство «Юридическая литература», 20 августа 1992, № 33, ст. 1913 .

О государственной судебно-экспертной деятельности в Российской Федерации [Федеральный закон от 31 мая 2001 года № 73-ФЗ : офиц. текст: по состоянию на 25 ноября 2013 г.] / Собрание законодательства Российской Федерации. Издательство «Юридическая литература», 04 июня 2001, N 23, ст. 2291 .

Судебная психиатрия: учеб. пособие для вузов / ред. З.О. Георгадзе. - 4-е 5 .

изд., перераб. и доп. - М.: ЮНИТИ-ДАНА: Закон и право, 2013. - 255 с .

(Гриф МО РФ; МВД РФ; УМЦ) .

Клименко Т.В. Судебная психиатрия: учебник для вузов / Т.В.Клименко;

6 .

РПА Минюста России. - М.: РПА Минюста России, 2014. - 476с .

Судебная медицина: учебник / ред.В.Н. Крюков. - 2-е изд., перераб.и доп. М.: Норма, 2008. - 432 с .

Дополнительная литература Витер В.И. Безопасность пациентов при обращении лекарственных 1 .

средств: монограф. / В.И. Витер, А.Р. Поздеев, А.Н. Яворский; ИжЮИ (ф) РПА Минюста России. - М.: РПА Минюста России, 2014. - 200 с .

Витер В.И. Юридическая и экспертная оценка медицинских ошибок, связанных с обращением лекарств: учеб. пособие/ В.И. Витер, А.Р. Поздеев, А.Н. Яворский. - Ижевск; Москва: 2011. - 234 с.:ил .

Горшков А.В. Судебная психиатрия [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Горшков А.В., Колоколов Г.Р.— Электрон. текстовые данные.— Саратов: Научная книга, 2012.— c.— Режим доступа:

http://www.iprbookshop.ru/6340 .

Датий А.В. Судебная медицина и психиатрия: учебник / А.В.Датий. - М.:

4 .

РИОР, 2007. - 310 с .

Дмитриев А.В., Клименко Т.В., Судебная психиатрия: Учебное пособие М.: Медицина, 1998 .

Левин Д.Г. Судебная медицина [Электронный ресурс]: учебное пособие/ 6 .

Левин Д.Г.— Электрон. текстовые данные.— Саратов: Научная книга, 2012.— c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/6339 .

Николаева Г.С. Судебная медицина. Общая и особенная части: учебник / 7 .

Г.С. Николаева и др. - 3-е изд., исп.и доп. - М.: Эксмо, 2007. - 672 с .

Основы общей психопатологии: лекция. - Н. Новгород: Нижегородская 8 .

академия МВД России, 2003 .

9. Поздеев А.Р., Лекомцев В.Т. Основы судебной психиатрии: учебное пособие. - Ижевск: ИФ НА МВД РФ, 2010 .

10.Прошутин В.Л. Избранные вопросы судебной медицины: учеб. пособие для ВУЗов [электр. ресурс]/ В.Л. Прошутин, А.П. Поздеев. - М.;Ижевск:

РПА Минюста России, 2011. - 177 с .

11.Прошутин В.Л. Избранные вопросы судебной медицины: учеб. пособие для ВУЗов/ В.Л.Прошутин, А.П.Поздеев. - М.;Ижевск: РПА Минюста России, 2011. - 177с .

12.Реактивные состояния в судебно-следственной практике: Учебное пособие/ Т.Г. Погодина, Л.Н. Касимова, О.А. Берзинь. - Н. Новгород НА МВД РФ, 2004 .

13.Судебная психиатрия. Учебник для вузов (изд. 5) / Под общ. ред .

Н.М.Жарикова. ИНФРА-М., НОРМА, 2011. 624 с .

14.Судебная психиатрия: учеб. пособие для ВУЗов / ред. З.О. Георгадзе. - 3-е изд., стереотип. - М.: ЮНИТИ-ДАНА: Закон и право, 2008. - 224 с .

15.Чернухин М.Т. Судебная медицина [Электронный ресурс]: учебник/ Чернухин М.Т., Бабаханян Р.В., Петров Л.В.— Электрон. текстовые данные.— СПб.: Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, 2011.— 254 c.— Режим доступа:

http://www.iprbookshop.ru/19324 .

16.Атлас по судебной медицине; под ред. Ю.И.Пиголкина, И.Н.Богомоловой .

– М.: ООО Медицинское информационное агентство, 2006. – 312 с .

Практическое занятие №6 Тема № 8. Судебно-медицинская идентификация личности (2 часа)

Формы и методы проведения занятия:

- мастер-класс;

- семинар;

Ход занятия

1. Организационная часть и вступительное слово преподавателя – 3-5 мин .

Преподаватель проверяет наличие студентов и их готовность к занятию, оформляет журнал учебной группы. Затем обозначает цели и задачи практического занятия, объем требований, предъявляемых к знаниям, умениям и навыкам студентов в рамках занятий по данной теме, объявляет порядок его проведения .

2. Опрос студентов по вопросам для самоконтроля – 10-15 мин .

Преподаватель производит опрос студентов по следующим вопросам для самоконтроля .

Примечание: предложенный перечень вопросов преподаватель может расширить или сузить по своему усмотрению в зависимости от необходимости их рассмотрения (готовности студентов к занятию, их значения для данного занятия и т.п.) и провести опрос студентов в устной или письменной форме .

3. Постановка заданий студентам и их практическая отработка – 45-50 мин .

После обсуждения вопросов для самоконтроля, преподаватель организует мастер-класс .

Мастер-класс

Целями проведения мастер-класса являются:

- профессиональное и интеллектуальное обучение студента;

- развитие способности студента самостоятельно и нестандартно мыслить, быстро и качественно решать образовательные задачи в практическом поле выбранного предмета

Задачами мастер-класса являются:

- преподавание студенту основ профессионального отношения к избранной специальности .

- обучение профессиональному языку изучаемой дисциплины

- передача продуктивных способов работы - прием, метод, методика или технология .

-адекватные формы и способы представления своего опыта .

1 часть: проводится специалистом медико-криминалистического отдела

Бюро СМЭ по УР по следующим направлениям:

- взаимодействие с правоохранительными органами при идентификации неопознанных трупов лиц, их виды и уровни;

- методы, используемые при разрешении идентификационных вопросов .

2 часть: проводится специалистом ЭКЦ МВД по УР при применении методов идентификации человека, по использованию учетов:

- нормативно-правовое обеспечение проведения идентификационных исследований в ОВД .

- вопросы взаимодействия с другими подразделениями РФ при разрешении вопросов идентификации .

3 часть: проводится специалистом генетической экспертизы Бюро СМЭ:

- вопросы решаемые в ходе генотипирования;

- порядок проведения исследования в лаборатории;

- требования к направляемым для исследования образцам .

4 часть: просмотр учебного видеофильма «Идентификация по стоматическому статусу» .

4. Заключительная часть (5-15 мин). Подведение итогов занятия .

Основная литература Конституция Российской Федерации (с учетом поправок от 21.07.2014 № 1 .

11-ФКЗ). – http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=2875 .

Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации : [Федеральный закон от 21 ноября 2011 года № 323-ФЗ : офиц. текст: по состоянию на 31.03.2015г.] / Собрание законодательства Российской Федерации .

Юридическая литература. 28 ноября 2011, № 48, ст. 6724 .

О психиатрической помощи и гарантиях прав граждан при ее оказании :

3 .

[Закон РФ от 2 июля 1992 г. № 3185-I: офиц. текст: по состоянию на 14.10.2014г.] / Ведомости Съезда народных депутатов РСФСР и Верховного Совета РСФСР. Издательство «Юридическая литература», 20 августа 1992, № 33, ст. 1913 .

О государственной судебно-экспертной деятельности в Российской Федерации [Федеральный закон от 31 мая 2001 года № 73-ФЗ : офиц. текст: по состоянию на 25 ноября 2013 г.] / Собрание законодательства Российской Федерации. Издательство «Юридическая литература», 04 июня 2001, N 23, ст. 2291 .

Судебная психиатрия: учеб. пособие для вузов / ред. З.О. Георгадзе. - 4-е 5 .

изд., перераб. и доп. - М.: ЮНИТИ-ДАНА: Закон и право, 2013. - 255 с .

(Гриф МО РФ; МВД РФ; УМЦ) .

Клименко Т.В. Судебная психиатрия: учебник для вузов / Т.В.Клименко;

6 .

РПА Минюста России. - М.: РПА Минюста России, 2014. - 476с .

Судебная медицина: учебник / ред.В.Н. Крюков. - 2-е изд., перераб.и доп. М.: Норма, 2008. - 432 с .

Дополнительная литература Витер В.И. Безопасность пациентов при обращении лекарственных 1 .

средств: монограф. / В.И. Витер, А.Р. Поздеев, А.Н. Яворский; ИжЮИ (ф) РПА Минюста России. - М.: РПА Минюста России, 2014. - 200 с .

Витер В.И. Юридическая и экспертная оценка медицинских ошибок, связанных с обращением лекарств: учеб. пособие/ В.И. Витер, А.Р. Поздеев, А.Н. Яворский. - Ижевск; Москва: 2011. - 234 с.:ил .

Горшков А.В. Судебная психиатрия [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Горшков А.В., Колоколов Г.Р.— Электрон. текстовые данные.— Саратов: Научная книга, 2012.— c.— Режим доступа:

http://www.iprbookshop.ru/6340 .

Датий А.В. Судебная медицина и психиатрия: учебник / А.В.Датий. - М.:

4 .

РИОР, 2007. - 310 с .

Дмитриев А.В., Клименко Т.В., Судебная психиатрия: Учебное пособие М.: Медицина, 1998 .

Левин Д.Г. Судебная медицина [Электронный ресурс]: учебное пособие/ 6 .

Левин Д.Г.— Электрон. текстовые данные.— Саратов: Научная книга, 2012.— c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/6339 .

Николаева Г.С. Судебная медицина. Общая и особенная части: учебник / 7 .

Г.С. Николаева и др. - 3-е изд., исп.и доп. - М.: Эксмо, 2007. - 672 с .

8. Основы общей психопатологии: лекция. - Н. Новгород: Нижегородская академия МВД России, 2003 .

9. Поздеев А.Р., Лекомцев В.Т. Основы судебной психиатрии: учебное пособие. - Ижевск: ИФ НА МВД РФ, 2010 .

10.Прошутин В.Л. Избранные вопросы судебной медицины: учеб. пособие для ВУЗов [электр. ресурс]/ В.Л. Прошутин, А.П. Поздеев. - М.;Ижевск:

РПА Минюста России, 2011. - 177 с .

11.Прошутин В.Л. Избранные вопросы судебной медицины: учеб. пособие для ВУЗов/ В.Л.Прошутин, А.П.Поздеев. - М.;Ижевск: РПА Минюста России, 2011. - 177с .

12.Реактивные состояния в судебно-следственной практике: Учебное пособие/ Т.Г. Погодина, Л.Н. Касимова, О.А. Берзинь. - Н. Новгород НА МВД РФ, 2004 .

13.Судебная психиатрия. Учебник для вузов (изд. 5) / Под общ. ред .

Н.М.Жарикова. ИНФРА-М., НОРМА, 2011. 624 с .

14.Судебная психиатрия: учеб. пособие для ВУЗов / ред. З.О. Георгадзе. - 3-е изд., стереотип. - М.: ЮНИТИ-ДАНА: Закон и право, 2008. - 224 с .

15.Чернухин М.Т. Судебная медицина [Электронный ресурс]: учебник/ Чернухин М.Т., Бабаханян Р.В., Петров Л.В.— Электрон. текстовые данные.— СПб.: Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, 2011.— 254 c.— Режим доступа:

http://www.iprbookshop.ru/19324 .

Практическое занятие №7 Тема № 13 Частная психопатология. Клиника и судебнопсихиатрическая оценка временных психических расстройств (2 часа)

Формы и методы проведения занятия:

- встречи с экспертами-психиатрами МЗ УР;

- мастер-класс;

- семинар;

Ход занятия

1. Организационная часть и вступительное слово преподавателя – 3-5 мин .

Преподаватель проверяет наличие студентов и их готовность к занятию, оформляет журнал учебной группы. Затем обозначает цели и задачи практического занятия, объем требований, предъявляемых к знаниям, умениям и навыкам студентов в рамках занятий по данной теме, объявляет порядок его проведения .

2. Опрос студентов по вопросам для самоконтроля – 10-15 мин .

Преподаватель производит опрос студентов по следующим вопросам для самоконтроля .

Примечание: предложенный перечень вопросов преподаватель может расширить или сузить по своему усмотрению в зависимости от необходимости их рассмотрения (готовности студентов к занятию, их значения для данного занятия и т.п.) и провести опрос студентов в устной или письменной форме .

3. Постановка заданий студентам и их практическая отработка – 45-50 мин .

После обсуждения вопросов для самоконтроля, преподаватель организует проведение мастер-класса .

Вариант № 1 Приглашение эксперта-психиатра в учебное заведение с проведением мастер-класса по следующей тематике:

- исключительные состояния в практике судебно-психиатрической экспертизы;

- патологическое опьянение в практике судебно-психиатрической экспертизы;

- патологический аффект .

Вариант № 2 Выезд группы студентов в РКПБ МЗ УР с проведением экспертами-психиатрами мастер-класса .

Мастер-класс

Целями проведения мастер-класса являются:

- профессиональное и интеллектуальное обучение студента;

- развитие способности студента самостоятельно и нестандартно мыслить, быстро и качественно решать образовательные задачи в практическом поле выбранного предмета

Задачами мастер-класса являются:

- преподавание студенту основ профессионального отношения к избранной специальности .

- обучение профессиональному языку психиатрической экспертизы

- передача продуктивных способов работы - прием, метод, методика или технология .

-адекватные формы и способы представления своего опыта .

В ходе проведения мастер-класса возможна выдача студентам творческих заданий. Под творческими заданиями понимаются такие учебные задания, которые требуют от студента не простого воспроизводства информации, а творчества, поскольку задания содержат больший или меньший элемент неизвестности и имеют, как правило, несколько подходов .

Творческое задание составляет содержание, основу любого интерактивного метода. Творческое задание (особенно практическое и близкое к жизни) придает смысл обучению, мотивирует студента. Неизвестность ответа и возможность найти свое собственное «правильное» решение, основанное на своем персональном опыте и опыте своего коллеги, друга, позволяют создать фундамент для сотрудничества, самообучения, общения всех участников образовательного процесса, включая преподавателя .

Вопросы для обсуждения:

1. Помрачение сознания .

2. Права и обязанности экспертов .

3. Часто встречающиеся расстройства психики, требующие проведения судебно-психиатрической экспертизы .

4. Порядок проведения судебно-психиатрической экспертизы

4. Заключительная часть (5-15 мин). Подведение итогов занятия .

Основная литература Конституция Российской Федерации (с учетом поправок от 21.07.2014 № 1 .

11-ФКЗ). – http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=2875 .

Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации : [Федеральный закон от 21 ноября 2011 года № 323-ФЗ : офиц. текст: по состоянию на 31.03.2015г.] / Собрание законодательства Российской Федерации .

Юридическая литература. 28 ноября 2011, № 48, ст. 6724 .

О психиатрической помощи и гарантиях прав граждан при ее оказании :

3 .

[Закон РФ от 2 июля 1992 г. № 3185-I: офиц. текст: по состоянию на 14.10.2014г.] / Ведомости Съезда народных депутатов РСФСР и Верховного Совета РСФСР. Издательство «Юридическая литература», 20 августа 1992, № 33, ст. 1913 .

О государственной судебно-экспертной деятельности в Российской Федерации [Федеральный закон от 31 мая 2001 года № 73-ФЗ : офиц. текст: по состоянию на 25 ноября 2013 г.] / Собрание законодательства Российской Федерации. Издательство «Юридическая литература», 04 июня 2001, N 23, ст. 2291 .

Судебная психиатрия: учеб. пособие для вузов / ред. З.О. Георгадзе. - 4-е 5 .

изд., перераб. и доп. - М.: ЮНИТИ-ДАНА: Закон и право, 2013. - 255 с .

(Гриф МО РФ; МВД РФ; УМЦ) .

Клименко Т.В. Судебная психиатрия: учебник для вузов / Т.В.Клименко;

6 .

РПА Минюста России. - М.: РПА Минюста России, 2014. - 476с .

Судебная медицина: учебник / ред.В.Н. Крюков. - 2-е изд., перераб.и доп. М.: Норма, 2008. - 432 с .

Дополнительная литература

1. Витер В.И. Безопасность пациентов при обращении лекарственных средств: монограф. / В.И. Витер, А.Р. Поздеев, А.Н. Яворский; ИжЮИ (ф) РПА Минюста России. - М.: РПА Минюста России, 2014. - 200 с .

2. Витер В.И. Юридическая и экспертная оценка медицинских ошибок, связанных с обращением лекарств: учеб. пособие/ В.И. Витер, А.Р. Поздеев, А.Н. Яворский. - Ижевск; Москва: 2011. - 234 с.:ил .

3. Горшков А.В. Судебная психиатрия [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Горшков А.В., Колоколов Г.Р.— Электрон. текстовые данные.— Саратов: Научная книга, 2012.— c.— Режим доступа:

http://www.iprbookshop.ru/6340 .

4. Датий А.В. Судебная медицина и психиатрия: учебник / А.В.Датий. - М.:

РИОР, 2007. - 310 с .

5. Дмитриев А.В., Клименко Т.В., Судебная психиатрия: Учебное пособие М.: Медицина, 1998 .

6. Левин Д.Г. Судебная медицина [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Левин Д.Г.— Электрон. текстовые данные.— Саратов: Научная книга, 2012.— c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/6339 .

7. Николаева Г.С. Судебная медицина. Общая и особенная части: учебник / Г.С. Николаева и др. - 3-е изд., исп.и доп. - М.: Эксмо, 2007. - 672 с .

8. Основы общей психопатологии: лекция. - Н. Новгород: Нижегородская академия МВД России, 2003 .

9. Поздеев А.Р., Лекомцев В.Т. Основы судебной психиатрии: учебное пособие. - Ижевск: ИФ НА МВД РФ, 2010 .

10.Прошутин В.Л. Избранные вопросы судебной медицины: учеб. пособие для ВУЗов [электр. ресурс]/ В.Л. Прошутин, А.П. Поздеев. - М.;Ижевск:

РПА Минюста России, 2011. - 177 с .

11.Прошутин В.Л. Избранные вопросы судебной медицины: учеб. пособие для ВУЗов/ В.Л.Прошутин, А.П.Поздеев. - М.;Ижевск: РПА Минюста России, 2011. - 177с .

12.Реактивные состояния в судебно-следственной практике: Учебное пособие/ Т.Г. Погодина, Л.Н. Касимова, О.А. Берзинь. - Н. Новгород НА МВД РФ, 2004 .

13.Судебная психиатрия. Учебник для вузов (изд. 5) / Под общ. ред .

Н.М.Жарикова. ИНФРА-М., НОРМА, 2011. 624 с .

14.Судебная психиатрия: учеб. пособие для ВУЗов / ред. З.О. Георгадзе. - 3-е изд., стереотип. - М.: ЮНИТИ-ДАНА: Закон и право, 2008. - 224 с .

15.Чернухин М.Т. Судебная медицина [Электронный ресурс]: учебник/ Чернухин М.Т., Бабаханян Р.В., Петров Л.В.— Электрон. текстовые данные.— СПб.: Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, 2011.— 254 c.— Режим доступа:

http://www.iprbookshop.ru/19324 .

Практическое занятие №8 Тема № 14. Частная психопатология. Слабоумие. Расстройства личности. Клиника и судебно-психиатрическая оценка (2 часа)

Формы и методы проведения занятия:

- встречи с экспертами психиатрами МЗ УР;

- мастер-класс;

- семинар;

Ход занятия

1. Организационная часть и вступительное слово преподавателя – 3-5 мин .

Преподаватель проверяет наличие студентов и их готовность к занятию, оформляет журнал учебной группы. Затем обозначает цели и задачи практического занятия, объем требований, предъявляемых к знаниям, умениям и навыкам студентов в рамках занятий по данной теме, объявляет порядок его проведения .

2. Опрос студентов по вопросам для самоконтроля – 10-15 мин .

Преподаватель производит опрос студентов по следующим вопросам для самоконтроля .

Примечание: предложенный перечень вопросов преподаватель может расширить или сузить по своему усмотрению в зависимости от необходимости их рассмотрения (готовности студентов к занятию, их значения для данного занятия и т.п.) и провести опрос студентов в устной или письменной форме .

3. Постановка заданий студентам и их практическая отработка – 45-50 мин .

После обсуждения вопросов для самоконтроля, преподаватель организует мастер-класс .

Вариант № 1 Приглашение эксперта психиатра в учебное заведение с проведением мастер-класса по следующей тематике:

- слабоумие. Клиника и судебно-психиатрическая оценка. Проблема оговоров и самооговоров .

- расстройства личности, проявления, судебно-психиатрическая оценка .

Вариант № 2 Выезд группы студентов в РКПБ МЗ УР с проведением психиатрами мастер-класса, демонстрацией студентам подэкспертных (после получения информированного добровольного согласия) .

Мастер-класс

Целями проведения мастер-класса являются:

- профессиональное и интеллектуальное обучение студента;

- развитие способности студента самостоятельно и нестандартно мыслить, быстро и качественно решать образовательные задачи в практическом поле выбранного предмета;

- распознавать умственную отсталость .

Задачами мастер-класса являются:

- преподавание студенту основ профессионального отношения к избранной специальности, при общении с экспертами-психиатрами;

- обучение профессиональному языку психиатрической экспертизы;

- передача продуктивных способов работы - прием, метод, методика или технология;

-адекватные формы и способы представления своего опыта .

В ходе проведения мастер-класса возможна выдача студентам творческих заданий Под творческими заданиями понимаются такие учебные задания, которые требуют от студента не простого воспроизводства информации, а творчества, поскольку задания содержат больший или меньший элемент неизвестности и имеют, как правило, несколько подходов .

Творческое задание составляет содержание, основу любого интерактивного метода. Творческое задание (особенно практическое и близкое к жизни) придает смысл обучению, мотивирует студента. Неизвестность ответа и возможность найти свое собственное «правильное» решение, основанное на своем персональном опыте и опыте своего коллеги, друга, позволяют создать фундамент для сотрудничества, самообучения, общения всех участников образовательного процесса, включая преподавателя .

Вопросы для обсуждения:

1. Слабоумие .

2. Расстройства личности и психопатии. Клиника и судебнопсихиатрическая оценка .

3. Оговоры и самооговоры психически больных .

4. Порядок проведения судебно-психиатрической экспертизы лиц с умственной отсталостью .

4. Заключительная часть (5-15 мин.). Подведение итогов занятия .

Основная литература Конституция Российской Федерации (с учетом поправок от 21.07.2014 № 1 .

11-ФКЗ). – http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=2875 .

Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации : [Федеральный закон от 21 ноября 2011 года № 323-ФЗ : офиц. текст: по состоянию на 31.03.2015г.] / Собрание законодательства Российской Федерации .

Юридическая литература. 28 ноября 2011, № 48, ст. 6724 .

О психиатрической помощи и гарантиях прав граждан при ее оказании :

3 .

[Закон РФ от 2 июля 1992 г. № 3185-I: офиц. текст: по состоянию на 14.10.2014г.] / Ведомости Съезда народных депутатов РСФСР и Верховного Совета РСФСР. Издательство «Юридическая литература», 20 августа 1992, № 33, ст. 1913 .

О государственной судебно-экспертной деятельности в Российской Федерации [Федеральный закон от 31 мая 2001 года № 73-ФЗ : офиц. текст: по состоянию на 25 ноября 2013 г.] / Собрание законодательства Российской Федерации. Издательство «Юридическая литература», 04 июня 2001, N 23, ст. 2291 .

5. Судебная психиатрия: учеб. пособие для вузов / ред. З.О. Георгадзе. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: ЮНИТИ-ДАНА: Закон и право, 2013. - 255 с .

(Гриф МО РФ; МВД РФ; УМЦ) .

6. Клименко Т.В. Судебная психиатрия: учебник для вузов / Т.В.Клименко;

РПА Минюста России. - М.: РПА Минюста России, 2014. - 476с .

Дополнительная литература

19.Витер В.И. Безопасность пациентов при обращении лекарственных средств: монограф. / В.И. Витер, А.Р. Поздеев, А.Н. Яворский; ИжЮИ (ф) РПА Минюста России. - М.: РПА Минюста России, 2014. - 200 с .

20.Витер В.И. Юридическая и экспертная оценка медицинских ошибок, связанных с обращением лекарств: учеб. пособие/ В.И. Витер, А.Р. Поздеев, А.Н. Яворский. - Ижевск; Москва: 2011. - 234 с.:ил .

21.Горшков А.В. Судебная психиатрия [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Горшков А.В., Колоколов Г.Р.— Электрон. текстовые данные.— Саратов: Научная книга, 2012.— c.— Режим доступа:

http://www.iprbookshop.ru/6340 .

22.Датий А.В. Судебная медицина и психиатрия: учебник / А.В.Датий. - М.:

РИОР, 2007. - 310 с .

23.Дмитриев А.В., Клименко Т.В., Судебная психиатрия: Учебное пособие М.: Медицина, 1998 .

24.Левин Д.Г. Судебная медицина [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Левин Д.Г.— Электрон. текстовые данные.— Саратов: Научная книга, 2012.— c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/6339 .

25.Николаева Г.С. Судебная медицина. Общая и особенная части: учебник / Г.С. Николаева и др. - 3-е изд., исп.и доп. - М.: Эксмо, 2007. - 672 с .

26.Основы общей психопатологии: лекция. - Н. Новгород: Нижегородская академия МВД России, 2003 .

27.Поздеев А.Р., Лекомцев В.Т. Основы судебной психиатрии: учебное пособие. - Ижевск: ИФ НА МВД РФ, 2010 .

28.Реактивные состояния в судебно-следственной практике: Учебное пособие/ Т.Г. Погодина, Л.Н. Касимова, О.А. Берзинь. - Н. Новгород НА МВД РФ, 2004 .

29.Судебная психиатрия. Учебник для вузов (изд. 5) / Под общ. ред .

Н.М.Жарикова. ИНФРА-М., НОРМА, 2011. 624 с .

30.Судебная психиатрия: учеб. пособие для ВУЗов / ред. З.О. Георгадзе. - 3-е изд., стереотип. - М.: ЮНИТИ-ДАНА: Закон и право, 2008. - 224 с .

Практическое занятие №9 .

Тема 15. Судебно-психиатрическая экспертиза в гражданском процессе (2 часа)

Формы и методы проведения занятия:

- семинар;

Содержание занятия и примерный расчет времени

1. Организационная часть и вступительное слово преподавателя – 3-5 мин .

2. Опрос студентов по вопросам для самоконтроля – 10-15 мин .

3. Постановка заданий студентам и их практическая отработка – 50-55 мин .

4. Заключительная часть – 3-5 мин .

Ход занятия

1. Организационная часть и вступительное слово преподавателя – 3-5 мин .

Преподаватель проверяет наличие студентов и их готовность к занятию, оформляет журнал учебной группы. Во вступительном слове отмечает актуальность рассматриваемых на занятии вопросов, проводит их связь с другими темами .

Затем обозначает цели и задачи практического занятия, объем требований, предъявляемых к знаниям, умениям и навыкам студентов в рамках занятий по данной теме, объявляет порядок его проведения .

2. Опрос студентов по вопросам для самоконтроля – 10-15 мин .

Преподаватель производит опрос студентов по следующим вопросам для самоконтроля:

1. Виды и формы судебно-психиатрической экспертизы .

2. Правовые основы понятий правоспособности, дееспособности, недееспособности .

3. Роль судебно-психиатрической экспертизы по делам о признании лица недееспособным .

4. Судебно-психиатрическая экспертиза лиц, совершивших сделки .

5. Судебно-психиатрическая экспертиза по делам, связанным с защитой детей .

6. Судебно-психиатрическая экспертиза по делам о компенсации морального вреда .

7. Судебно-психиатрическая экспертиза по делам о наследовании .

Примечание: предложенный перечень вопросов преподаватель может расширить или сузить по своему усмотрению в зависимости от необходимости их рассмотрения (готовности студентов к занятию, их значения для данного занятия и т.п.) и провести опрос студентов в устной или письменной форме .

3. Постановка заданий студентам и их практическая отработка – 55-60 мин .

После обсуждения вопросов для самоконтроля, преподаватель организует выполнение практических заданий, используя для этого задачи из РП и раздаточный материал .

Задания (приведены в РП, в раздаточном материале)

Примечания:

1) выполнение заданий преподаватель организует методом деловой игры, когда каждый из студентов, исходя из рассматриваемых вопросов, условий задачи и дополнительных вводных, исполняет роль конкретного правоприменителя (следователя, прокурора, судьи и т.п.);

2) студенты-заочники выполняют предусмотренные планом задания в объеме и пределах учебного времени, с учетом актуальности рассматриваемых на занятии вопросов .

3. При необходимости для достижения целей занятия преподаватель по своему усмотрению может предложить решить задачи, содержащиеся в практикуме (в объеме и пределах предусмотренного занятием времени или в качестве индивидуального внеаудиторного задания) .

Тема для дискуссии:

Дееспособность при старческих и предстарческих психозах (при болезни Альцгеймера, Болезни Пика) .

Современное представление о болезни Альцгеймера (преподаватель может продемонстрировать видеозаписи или аудиозаписи больных с заболеванием Альцгеймера) .

4. Заключительная часть – 3-5 мин .

В заключительной части преподаватель подводит итог практического занятия, отмечает положительные и отрицательные моменты в ответах студентов, в их умении оценивать фактические обстоятельства события, выставляет оценки, прокомментировав каждую, дает задание на самоподготовку (в том числе индивидуальные) .

Рекомендуемые нормативные акты и иные источники:

Основная литература

1. Конституция Российской Федерации (с учетом поправок от 21.07.2014 № 11-ФКЗ). – http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=2875 .

2. Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации : [Федеральный закон от 21 ноября 2011 года № 323-ФЗ : офиц. текст: по состоянию на 31.03.2015г.] / Собрание законодательства Российской Федерации .

Юридическая литература. 28 ноября 2011, № 48, ст. 6724 .

3. О психиатрической помощи и гарантиях прав граждан при ее оказании :

[Закон РФ от 2 июля 1992 г. № 3185-I: офиц. текст: по состоянию на 14.10.2014г.] / Ведомости Съезда народных депутатов РСФСР и Верховного Совета РСФСР. Издательство «Юридическая литература», 20 августа 1992, № 33, ст. 1913 .

4. О государственной судебно-экспертной деятельности в Российской Федерации [Федеральный закон от 31 мая 2001 года № 73-ФЗ : офиц. текст: по состоянию на 25 ноября 2013 г.] / Собрание законодательства Российской Федерации. Издательство «Юридическая литература», 04 июня 2001, N 23, ст. 2291 .

5. Судебная психиатрия: учеб. пособие для вузов / ред. З.О. Георгадзе. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: ЮНИТИ-ДАНА: Закон и право, 2013. - 255 с .

(Гриф МО РФ; МВД РФ; УМЦ) .

6. Клименко Т.В. Судебная психиатрия: учебник для вузов / Т.В.Клименко;

РПА Минюста России. - М.: РПА Минюста России, 2014. - 476с .

Дополнительная литература

1. Витер В.И. Безопасность пациентов при обращении лекарственных средств: монограф. / В.И. Витер, А.Р. Поздеев, А.Н. Яворский; ИжЮИ (ф) РПА Минюста России. - М.: РПА Минюста России, 2014. - 200 с .

2. Витер В.И. Юридическая и экспертная оценка медицинских ошибок, связанных с обращением лекарств: учеб. пособие/ В.И. Витер, А.Р. Поздеев, А.Н. Яворский. - Ижевск; Москва: 2011. - 234 с.:ил .

3. Горшков А.В. Судебная психиатрия [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Горшков А.В., Колоколов Г.Р.— Электрон. текстовые данные.— Саратов: Научная книга, 2012.— c.— Режим доступа:

http://www.iprbookshop.ru/6340 .

4. Датий А.В. Судебная медицина и психиатрия: учебник / А.В.Датий. - М.:

РИОР, 2007. - 310 с .

5. Дмитриев А.В., Клименко Т.В., Судебная психиатрия: Учебное пособие М.: Медицина, 1998 .

6. Основы общей психопатологии: лекция. - Н. Новгород: Нижегородская академия МВД России, 2003 .

7. Поздеев А.Р., Лекомцев В.Т. Основы судебной психиатрии: учебное пособие. - Ижевск: ИФ НА МВД РФ, 2010 .

8. Реактивные состояния в судебно-следственной практике: Учебное пособие/ Т.Г. Погодина, Л.Н. Касимова, О.А. Берзинь. - Н. Новгород НА МВД РФ, 2004 .

9. Судебная психиатрия. Учебник для вузов (изд. 5) / Под общ. ред .

Н.М.Жарикова. ИНФРА-М., НОРМА, 2011. 624 с .

10.Судебная психиатрия: учеб. пособие для ВУЗов / ред. З.О. Георгадзе. - 3-е изд., стереотип. - М.: ЮНИТИ-ДАНА: Закон и право, 2008. - 224 с .

Практическое занятие №10 .

Тема № 16. Общественная опасность психически больных и ее проявления. Взаимодействие органов здравоохранения и внутренних дел по предупреждению общественно-опасных действий психически больных. Меры медицинского характера в отношении лиц, признанных судом невменяемыми (2 часа)

Формы и методы проведения занятия:

- встречи с экспертами-психиатрами МЗ УР;

- мастер-класс;

- семинар;

Ход занятия

1. Организационная часть и вступительное слово преподавателя – 3-5 мин .

Преподаватель проверяет наличие студентов и их готовность к занятию, оформляет журнал учебной группы. Затем обозначает цели и задачи практического занятия, объем требований, предъявляемых к знаниям, умениям и навыкам студентов в рамках занятий по данной теме, объявляет порядок его проведения .

2. Опрос студентов по вопросам для самоконтроля – 10-15 мин .

Преподаватель производит опрос студентов по следующим вопросам для самоконтроля .

Примечание: предложенный перечень вопросов преподаватель может расширить или сузить по своему усмотрению в зависимости от необходимости их рассмотрения (готовности студентов к занятию, их значения для данного занятия и т.п.) и провести опрос студентов в устной или письменной форме .

3. Постановка заданий студентам и их практическая отработка – 45-50 мин .

После обсуждения вопросов для самоконтроля, преподаватель организует встречи с экспертами-психиатрами МЗ УР, или мастер-класс, или творческие задания, используя для этого план-задания, задачи из РП и раздаточный материал .

Вариант № 1 Приглашение эксперта психиатра в учебное заведение с проведением мастер-класса по следующей тематике:

- Общественная опасность психически больных и ее проявления;

- Взаимодействие органов здравоохранения и внутренних дел по предупреждению общественно-опасных действий психически больных;

- порядок недобровольной госпитализации;

- помощь правоохранительных органов при госпитализации психически больных лиц .

Вариант № 2 Выезд группы студентов в РКПБ МЗ УР с проведением мастер-класса .

Мастер-класс

Целями проведения мастер-класса являются:

- профессиональное и интеллектуальное обучение студента;

- развитие способности студента самостоятельно и нестандартно мыслить, быстро и качественно решать образовательные задачи в практическом поле выбранного предмета при соприкосновении с лицами, представляющими общественную опасность

Задачами мастер-класса являются:

- преподавание студенту основ профессионального отношения к избранной специальности .

- обучение профессиональному языку психиатрической экспертизы

- передача продуктивных способов работы - прием, метод, методика или технология .

-адекватные формы и способы представления своего опыта .

В ходе проведения мастер-класса возможна выдача студентам творческих заданий Под творческими заданиями понимаются такие учебные задания, которые требуют от студента не простого воспроизводства информации, а творчества, поскольку задания содержат больший или меньший элемент неизвестности и имеют, как правило, несколько подходов .

Творческое задание составляет содержание, основу любого интерактивного метода. Творческое задание (особенно практическое и близкое к жизни) придает смысл обучению, мотивирует студента. Неизвестность ответа и возможность найти свое собственное «правильное» решение, основанное на своем персональном опыте и опыте своего коллеги, друга, позволяют создать фундамент для сотрудничества, самообучения, общения всех участников образовательного процесса, включая преподавателя .

Вопросы для обсуждения:

- Общественная опасность психически больных и ее проявления;

- Взаимодействие органов здравоохранения и внутренних дел по предупреждению общественно-опасных действий психически больных;

- порядок недобровольной госпитализации;

- помощь правоохранительных органов при госпитализации психически больных лиц .

Основная литература Конституция Российской Федерации (с учетом поправок от 21.07.2014 № 1 .

11-ФКЗ). – http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=2875 .

Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации : [Федеральный закон от 21 ноября 2011 года № 323-ФЗ : офиц. текст: по состоянию на 31.03.2015г.] / Собрание законодательства Российской Федерации .

Юридическая литература. 28 ноября 2011, № 48, ст. 6724 .

О психиатрической помощи и гарантиях прав граждан при ее оказании :

3 .

[Закон РФ от 2 июля 1992 г. № 3185-I: офиц. текст: по состоянию на 14.10.2014г.] / Ведомости Съезда народных депутатов РСФСР и Верховного Совета РСФСР. Издательство «Юридическая литература», 20 августа 1992, № 33, ст. 1913 .

О государственной судебно-экспертной деятельности в Российской Федерации [Федеральный закон от 31 мая 2001 года № 73-ФЗ : офиц. текст: по состоянию на 25 ноября 2013 г.] / Собрание законодательства Российской Федерации. Издательство «Юридическая литература», 04 июня 2001, N 23, ст. 2291 .

5. Судебная психиатрия: учеб. пособие для вузов / ред. З.О. Георгадзе. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: ЮНИТИ-ДАНА: Закон и право, 2013. - 255 с .

(Гриф МО РФ; МВД РФ; УМЦ) .

6. Клименко Т.В. Судебная психиатрия: учебник для вузов / Т.В.Клименко;

РПА Минюста России. - М.: РПА Минюста России, 2014. - 476с .

Дополнительная литература

1. Витер В.И. Безопасность пациентов при обращении лекарственных средств: монограф. / В.И. Витер, А.Р. Поздеев, А.Н. Яворский; ИжЮИ (ф) РПА Минюста России. - М.: РПА Минюста России, 2014. - 200 с .

2. Витер В.И. Юридическая и экспертная оценка медицинских ошибок, связанных с обращением лекарств: учеб. пособие/ В.И. Витер, А.Р. Поздеев, А.Н. Яворский. - Ижевск; Москва: 2011. - 234 с.:ил .

3. Горшков А.В. Судебная психиатрия [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Горшков А.В., Колоколов Г.Р.— Электрон. текстовые данные.— Саратов: Научная книга, 2012.— c.— Режим доступа:

http://www.iprbookshop.ru/6340 .

4. Датий А.В. Судебная медицина и психиатрия: учебник / А.В.Датий. - М.:

РИОР, 2007. - 310 с .

5. Дмитриев А.В., Клименко Т.В., Судебная психиатрия: Учебное пособие М.: Медицина, 1998 .

6. Основы общей психопатологии: лекция. - Н. Новгород: Нижегородская академия МВД России, 2003 .

7. Поздеев А.Р., Лекомцев В.Т. Основы судебной психиатрии: учебное пособие. - Ижевск: ИФ НА МВД РФ, 2010 .

8. Реактивные состояния в судебно-следственной практике: Учебное пособие/ Т.Г. Погодина, Л.Н. Касимова, О.А. Берзинь. - Н. Новгород НА МВД РФ, 2004 .

9. Судебная психиатрия. Учебник для вузов (изд. 5) / Под общ. ред .

Н.М.Жарикова. ИНФРА-М., НОРМА, 2011. 624 с .

10.Судебная психиатрия: учеб. пособие для ВУЗов / ред. З.О. Георгадзе. - 3-е изд., стереотип. - М.: ЮНИТИ-ДАНА: Закон и право, 2008. - 224 с .

11.Чернухин М.Т. Судебная медицина [Электронный ресурс]: учебник/ Чернухин М.Т., Бабаханян Р.В., Петров Л.В.— Электрон. текстовые данные.— СПб.: Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, 2011.— 254 c.— Режим доступа:

http://www.iprbookshop.ru/19324 .

Практическое занятие №11 Тема № 18. Алкоголизм, токсикомания, наркомания. Правовые основы назначения принудительных мер медицинского характера наркологическим больным (2 часа)

Формы и методы проведения занятия:

- встречи с экспертами психиатрами МЗ УР;

- мастер-класс;

- семинар;

Содержание занятия и примерный расчет времени

1. Организационная часть и вступительное слово преподавателя – 3-5 мин .

2. Опрос студентов по вопросам для самоконтроля – 10-15 мин .

3. Постановка заданий студентам и их практическая отработка – 100 мин .

4. Заключительная часть – 3-5 мин .

Ход занятия

1. Организационная часть и вступительное слово преподавателя – 3-5 мин .

Преподаватель проверяет наличие студентов и их готовность к занятию, оформляет журнал учебной группы. Во вступительном слове отмечает актуальность рассматриваемых на занятии вопросов, проводит их связь с другими темами дисциплины .

Затем обозначает цели и задачи практического занятия, объем требований, предъявляемых к знаниям, умениям и навыкам студентов в рамках занятий по данной теме, объявляет порядок его проведения .

Вариант № 1

Мастер-класс с участием нарколога по следующей тематике:

- алкоголизм, бытовое пьянство их проявления и различия;

- токсикомании, наркомании их оценка;

- меры медицинского характера в отношении наркологических больных .

Вариант № 2 Выезд группы студентов в РКПБ МЗ УР или наркологический диспансер с проведением мастер-класса .

Мастер-класс

Целями проведения мастер-класса являются:

- профессиональное и интеллектуальное обучение студента;

- развитие способности студента самостоятельно и нестандартно мыслить, быстро и качественно решать образовательные задачи в практическом поле выбранного предмета;

- ознакомление с проявлением наркологических заболеваний .

Задачами мастер-класса являются:

- преподавание студенту основ профессионального отношения к избранной специальности .

- обучение профессиональному языку наркологической экспертизы;

- передача продуктивных способов работы - прием, метод, методика или технология;

-адекватные формы и способы представления своего опыта;

- знакомство с проявлениями наркологических заболеваний .

В ходе проведения мастер-класса возможна выдача студентам творческих заданий. Под творческими заданиями понимаются такие учебные задания, которые требуют от студента не простого воспроизводства информации, а творчества, поскольку задания содержат больший или меньший элемент неизвестности и имеют, как правило, несколько подходов .

Творческое задание составляет содержание, основу любого интерактивного метода. Творческое задание (особенно практическое и близкое к жизни) придает смысл обучению, мотивирует студента. Неизвестность ответа и возможность найти свое собственное «правильное» решение, основанное на своем персональном опыте и опыте своего коллеги, друга, позволяют создать фундамент для сотрудничества, самообучения, общения всех участников образовательного процесса, включая преподавателя .

Вопросы для обсуждения:

- алкоголизм, бытовое пьянство, проявления;

- токсикомании, наркомании, оценка;

- меры медицинского характера в отношении наркологических больных;

- осмотр наркологических больных после получения добровольного их согласия .

Основная литература Конституция Российской Федерации (с учетом поправок от 21.07.2014 № 1 .

11-ФКЗ). – http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=2875 .

Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации : [Федеральный закон от 21 ноября 2011 года № 323-ФЗ : офиц. текст: по состоянию на 31.03.2015г.] / Собрание законодательства Российской Федерации .

Юридическая литература. 28 ноября 2011, № 48, ст. 6724 .

О психиатрической помощи и гарантиях прав граждан при ее оказании :

3 .

[Закон РФ от 2 июля 1992 г. № 3185-I: офиц. текст: по состоянию на 14.10.2014г.] / Ведомости Съезда народных депутатов РСФСР и Верховного Совета РСФСР. Издательство «Юридическая литература», 20 августа 1992, № 33, ст. 1913 .

О государственной судебно-экспертной деятельности в Российской Федерации [Федеральный закон от 31 мая 2001 года № 73-ФЗ : офиц. текст: по состоянию на 25 ноября 2013 г.] / Собрание законодательства Российской Федерации. Издательство «Юридическая литература», 04 июня 2001, N 23, ст. 2291 .

Судебная психиатрия: учеб. пособие для вузов / ред. З.О. Георгадзе. - 4-е 5 .

изд., перераб. и доп. - М.: ЮНИТИ-ДАНА: Закон и право, 2013. - 255 с .

(Гриф МО РФ; МВД РФ; УМЦ) .

6. Клименко Т.В. Судебная психиатрия: учебник для вузов / Т.В.Клименко;

РПА Минюста России. - М.: РПА Минюста России, 2014. - 476с .

Дополнительная литература

Горшков А.В. Судебная психиатрия [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Горшков А.В., Колоколов Г.Р.— Электрон. текстовые данные.— Саратов: Научная книга, 2012.— c.— Режим доступа:

http://www.iprbookshop.ru/6340 .

Датий А.В. Судебная медицина и психиатрия: учебник / А.В.Датий. - М.:

2 .

РИОР, 2007. - 310 с .

Дмитриев А.В., Клименко Т.В., Судебная психиатрия: Учебное пособие М.: Медицина, 1998 .

Основы общей психопатологии: лекция. - Н. Новгород: Нижегородская 4 .

академия МВД России, 2003 .

Поздеев А.Р., Лекомцев В.Т. Основы судебной психиатрии: учебное пособие. - Ижевск: ИФ НА МВД РФ, 2010 .

Реактивные состояния в судебно-следственной практике: Учебное пособие/ Т.Г. Погодина, Л.Н. Касимова, О.А. Берзинь. - Н. Новгород НА МВД РФ, 2004 .

Судебная психиатрия. Учебник для вузов (изд. 5) / Под общ. ред .

7 .

Н.М.Жарикова. ИНФРА-М., НОРМА, 2011. 624 с .

Судебная психиатрия: учеб. пособие для ВУЗов / ред. З.О. Георгадзе. - 3-е 8 .

изд., стереотип. - М.: ЮНИТИ-ДАНА: Закон и право, 2008. - 224 с .

Чернухин М.Т. Судебная медицина [Электронный ресурс]: учебник/ Чернухин М.Т., Бабаханян Р.В., Петров Л.В.— Электрон. текстовые данные.— СПб.: Российский государственный педагогический университет им. А.И.

Герцена, 2011.— 254 c.— Режим доступа:

http://www.iprbookshop.ru/19324 .

- Практические занятия (для заочной формы обучения):

Практическое занятие №1 Тема 1-6. Методологические основы судебной медицины. Организация судебно-медицинской экспертизы в России. Судебно-медицинская танатология и осмотр трупа на месте его обнаружения. Судебно-медицинская экспертиза механической травмы. Судебно-медицинская экспертиза острого кислородного голодания и действия других физических факторов. Судебно-медицинская экспертиза расстройств здоровья от действия отравляющих веществ. Судебно-медицинская экспертиза вещественных доказательств биологического происхождения (2 часа)

Формы и методы проведения занятия:

- встречи с судебно-медицинскими экспертами БУЗ УР БСМЭ МЗ УР;

- анализ конкретных ситуаций;

- решение практических заданий (задач);

- творческие задания;

- просмотр учебных видеофильмов;

- стимулирование познавательной деятельности студентов;

- круглый стол;

- «мозговой штурм», «мозговая атака»;

- закрепление навыков систематизации и классификации;

- использование метода дифференциации таблиц и схем по степени их сложности и насыщенности .

Содержание занятия и примерный расчет времени

1. Организационная часть и вступительное слово преподавателя – 3-5 мин .

2. Опрос студентов по вопросам для самоконтроля – 10-15 мин .

3. Постановка заданий студентам и их практическая отработка – 50 мин .

4. Заключительная часть –5-15 мин .

Ход занятия

1. Организационная часть и вступительное слово преподавателя – 3-5 мин .

Преподаватель проверяет наличие студентов и их готовность к занятию, оформляет журнал учебной группы. Затем обозначает цели и задачи практического занятия, объем требований, предъявляемых к знаниям, умениям и навыкам студентов в рамках занятий по данной теме, объявляет порядок его проведения .

2. Опрос студентов по вопросам для самоконтроля – 10-15 мин .

Преподаватель производит опрос студентов по следующим вопросам для самоконтроля .

Примечание: предложенный перечень вопросов преподаватель может расширить или сузить по своему усмотрению в зависимости от необходимости их рассмотрения (готовности студентов к занятию, их значения для данного занятия и т.п.) и провести опрос студентов в устной или письменной форме .

3. Постановка заданий студентам и их практическая отработка – 50 мин .

После обсуждения вопросов для самоконтроля, преподаватель организует анализ конкретных ситуаций, используя для этого план-задания, задачи из РП и раздаточный материал .

Вариант 1 .

Анализ конкретных ситуаций Метод анализа конкретной ситуации (ситуационный анализ, анализ конкретных ситуаций, case-study) – это педагогическая технология, основанная на моделировании ситуации или использования реальной ситуации в целях анализа данного случая, выявления проблем, поиска альтернативных решений и принятия оптимального решения проблем .

Ситуационный анализ (разбор конкретных ситуаций, case-study), дает возможность изучить сложные или значимые вопросы в безопасной обстановке, а не в реальной жизни с ее угрозами, риском, тревогой о неприятных последствиях в случае неправильного решения .

Учебный процесс должен организовываться таким образом, чтобы практически все студенты оказывались вовлеченными в процесс познания .

Они имеют возможность понимать и делать выводы по поводу того, что они знают и думают. Совместная деятельность студентов в процессе познания, освоения учебного материала означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности .

Причем, происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не только получать новое знание, но и развивает саму познавательную деятельность, переводит ее на более высокие формы кооперации и сотрудничества .

Цель обучения - проанализировать данные ситуации, найденные решения, использовав при этом приобретенные теоретические знания .

Предлагаемые конкретные ситуации (возможны иные) Задача № 1 23 июня 201… года в 23 часа 20 минут в ОМ№2 ОВД г. Ижевска от участкового С. И. Красина поступило сообщение о том, что по ул. 8-й Новой г .

Ижевска, у дома № 5 им был обнаружен труп неизвестного мужчины с признаками насильственной смерти .

Учебные данные:

Температура воздуха +19—20°С. При осмотре трупа отмечается похолодание кожи лица и кистей. Глаза приоткрыты. На белочной оболочке их заметны явления высыхания—пятна Лярше. Трупные пятна сине-багрового цвет, при надавливании на них пальцем исчезают и быстро восстанавливают свой цвет .

Трупное окоченение умеренно выражено на жевательных мышцах. Реакция зрачков на атропин и пилокарпин двойная. Ответная реакция мимических мышц на электрическое раздражение трехкратная .

Определить давность наступления смерти .

Задача № 2 25 декабря 201… года в 9 часов 20 минут в прокуратуру Ленинского района г. Ижевска от начальника цеха металлургического завода Иванова П. Л. поступило сообщение о том, что в цехе готовой продукции с мостового крана, расположенного на высоте 6 метров, упал рабочий С. Н. Иванов, 35 лет, получив при этом смертельную травму .

Учебные данные:

Температура в цехе +19°С. При осмотре трупа выявлено следующее. Температура в прямой кишке +36°С. Глаза закрыты. Роговицы блестящие, прозрачные. Отмечается похолодание кистей. Трупные пятна и трупное окоченение не выражены. Реакция зрачков на атропин и пилокарпин двойная. При механическом раздражении мышц спины отмечается приведение лопатки к позвоночнику. Ответная реакция мимических мышц на электрическое раздражение трехкратная .

Определить давность наступления смерти .

Задача № 3 10 августа 201… года в 8 часов 30 минут в линейный отдел ст. Ижевск-1 Горьковской железной дороги от путевого обходчика Яковлева Н. С. поступило сообщение о том, что на железнодорожных путях перегона ст. Ижевск — Заводская на 118 км Горьковской железной дороги обнаружен труп неизвестного мужчины в возрасте около 40 лет .

Учебные данные:

Температура воздуха в последние сутки +18—20°С. При осмотре трупа выявлено следующее, температура в прямой кишке +27°С. Глаза открыты Роговицы тусклые, мутные. Отмечается наличие пятен Лярше. Труп тепловатый на ощупь в местах, покрытых одеждой Трупные пятна слабо выражены, синюшного цвета, при надавливании пальцем бледнеют и медленно восстанавливают свой цвет. При давлении на них трупным динамометром их цвет восстанавливается за 8 минут. Трупное окоченение хорошо выражено в мышцах живота. Реакция зрачка на атропин и пилокарпин одиночная. Реакция мышц на механические и электрические раздражения отсутствует .

Определить давность наступление смерь .

Задача № 4 20 августа 201… года 10 часов в Завьяловский ОП от гр-на Николаева П. И .

поступило сообщение о том, что в 3 км от деревни Докша на берегу реки Камы обнаружен труп гр-ки Габдрахмановой В. М., 35 лет .

Учебные данные:

Средняя температура воздуха за последние сутки +16—17°С. При осмотре трупа обнаружено: температура в прямой кишке + 18°С. Глаза скрыты. Роговицы тусклые, мутные. Труп холодный на ощупь. Трупные пятна синебагрового цвета, при надавливании на них пальцем не изменяют своей окраски. Трупное окоченение хорошо выражено во всех группах мышц, кроме жевательных. Реакции зрачков на атропин и пилокарпин нет. Реакция мышц на механические и электрические раздражения отсутствует. У наружных углов глаз яйца мух .

Задача № 5 2 июня 201… года в 12 часов 20 минут в ОМ№3 г. Ижевска от гр-на Геворкяна С. А. поступило сообщение о том, что его сосед Фишер М.А., 39 лет, проживавший по ул. Победы, д. 66, обнаружен висящим в петле в своей квартире .

Учебные данные:

Средняя температура +16°С. При осмотре трупа обнаружено следующее .

Температура в прямой кишке +15°. Труп холодный на ощупь. Трупные пятна окраски при надавливании не изменяют. Трупное окоченение отсутствует .

Отмечается наличие трупной зелени в подвздошных областях. Выявляются начальные признаки гнилостной эмфиземы. У естественных отверстий (глаз, рта, носа) отмечено скопление яиц и живых личинок мух .

Определить давность наступления смерти .

Решение задач возможно с использованием справочных данных, имеющихся на сайте izh.sudmed.ru (вкладка обучающимся), а также программы Craniotemp3.*, имеющейся также на сайте .

Пример решения аналогичной задачи с использованием программы

Cra№iotemp3.*:

12 июня 201… года в 03 часа 20 минут в ОП №1 г. Ижевска поступило сообщение о том, что по ул. Буммашевской г. Ижевска, у дома № 45 обнаружен труп неизвестной женщины с признаками насильственной смерти .

Учебные данные:

Температура воздуха +12°С. При осмотре трупа отмечается похолодание кожи лица и кистей. Глаза приоткрыты. На белочной оболочке их заметны явления высыхания—пятна Лярше. Трупные пятна сине-багрового цвета, при надавливании на них пальцем исчезают и быстро восстанавливают свой цвет. Трупное окоченение умеренно выражено на жевательных мышцах. Реакция зрачков на атропин и пилокарпин двойная. Термометрия с интервалом 15 минут с использованием электронного термометра (погрешность 0,001°С), показала следующие результаты: первый замер – 25,624°С, второй – 25,324°С, третий – 25,000°С, четвертый – 24,676°С. Определить давность наступления смерти .

–  –  –

Вариант № 2 Выезд группы студентов в БУЗ УР БСМЭ МЗ УР с проведением мастер-класса .

Мастер-класс

Целями проведения мастер-класса являются:

- профессиональное и интеллектуальное обучение студента;

- развитие способности студента самостоятельно и нестандартно мыслить, быстро и качественно решать образовательные задачи в практическом поле выбранного предмета

Задачами мастер-класса являются:

- преподавание студенту основ профессионального отношения к избранной специальности .

- обучение профессиональному языку судебно-медицинской экспертизы

- передача продуктивных способов работы - прием, метод, методика или технология .

-адекватные формы и способы представления своего опыта;

знакомство с работой Бюро СМЭ .

В ходе проведения мастер-класса возможна выдача студентам творческих заданий Под творческими заданиями понимаются такие учебные задания, которые требуют от студента не простого воспроизводства информации, а творчества, поскольку задания содержат больший или меньший элемент неизвестности и имеют, как правило, несколько подходов .

Творческое задание составляет содержание, основу любого интерактивного метода. Творческое задание (особенно практическое и близкое к жизни) придает смысл обучению, мотивирует студента. Неизвестность ответа и возможность найти свое собственное «правильное» решение, основанное на своем персональном опыте и опыте своего коллеги, друга, позволяют создать фундамент для сотрудничества, самообучения, общения всех участников образовательного процесса, включая преподавателя .

Вопросы для обсуждения:

1. Объекты судебно-медицинских исследований .

2. Поводы для обязательного назначения судебно-медицинской экспертизы .

3. Права и обязанности судебно-медицинского эксперта и специалиста в области судебной медицины .

4. Акт судебно-медицинского исследования, заключение эксперта: структура, содержание .

5. Констатация смерти: правовые, медицинские аспекты .

6. Достоверные и ориентирующие признаки смерти .

7. Классификации смерти: медицинские и юридические аспекты .

8. Трупные пятна, охлаждение, высыхание, аутолиз, окоченение и сроки развития, судебно-медицинское значение .

9. Мумификация, жировоск, торфяное дубление, скелетирование трупа, судебно-медицинское значение .

10.Порядок исследования трупа в танатологическом отделе .

11.Методика осмотра трупа на месте его обнаружения .

4. Заключительная часть – 5 – 15 мин. Подведение итогов занятия .

Основная литература

1. Конституция Российской Федерации (с учетом поправок от 21.07.2014 № 11-ФКЗ). – http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=2875 .

2. Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации : [Федеральный закон от 21 ноября 2011 года № 323-ФЗ : офиц. текст: по состоянию на 31.03.2015г.] / Собрание законодательства Российской Федерации .

Юридическая литература. 28 ноября 2011, № 48, ст. 6724 .

3. О государственной судебно-экспертной деятельности в Российской Федерации [Федеральный закон от 31 мая 2001 года № 73-ФЗ : офиц. текст: по состоянию на 25 ноября 2013 г.] / Собрание законодательства Российской Федерации. Издательство «Юридическая литература», 04 июня 2001, N 23, ст. 2291 .

4. Судебная медицина: учебник / ред.В.Н. Крюков. - 2-е изд., перераб.и доп. М.: Норма, 2008. - 432 с .

Дополнительная литература

1. Витер В.И. Безопасность пациентов при обращении лекарственных средств: монограф. / В.И. Витер, А.Р. Поздеев, А.Н. Яворский; ИжЮИ (ф) РПА Минюста России. - М.: РПА Минюста России, 2014. - 200 с .

2. Витер В.И. Юридическая и экспертная оценка медицинских ошибок, связанных с обращением лекарств: учеб. пособие/ В.И. Витер, А.Р. Поздеев, А.Н. Яворский. - Ижевск; Москва: 2011. - 234 с.:ил .

3. Датий А.В. Судебная медицина и психиатрия: учебник / А.В.Датий. - М.:

РИОР, 2007. - 310 с .

4. Левин Д.Г. Судебная медицина [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Левин Д.Г.— Электрон. текстовые данные.— Саратов: Научная книга, 2012.— c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/6339 .

5. Николаева Г.С. Судебная медицина. Общая и особенная части: учебник / Г.С. Николаева и др. - 3-е изд., исп.и доп. - М.: Эксмо, 2007. - 672 с .

6. Прошутин В.Л. Избранные вопросы судебной медицины: учеб. пособие для ВУЗов [электр. ресурс]/ В.Л. Прошутин, А.П. Поздеев. - М.;Ижевск:

РПА Минюста России, 2011. - 177 с .

7. Прошутин В.Л. Избранные вопросы судебной медицины: учеб. пособие для ВУЗов/ В.Л.Прошутин, А.П.Поздеев. - М.;Ижевск: РПА Минюста России, 2011. - 177с .

8. Чернухин М.Т. Судебная медицина [Электронный ресурс]: учебник/ Чернухин М.Т., Бабаханян Р.В., Петров Л.В.— Электрон. текстовые данные.— СПб.: Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, 2011.— 254 c.— Режим доступа:

http://www.iprbookshop.ru/19324 .

9. Приказ МЗиСР от 12 мая 2010 г. № 346н г. «Об утверждении Порядка организации и производства судебно-медицинских экспертиз в государственных судебно-экспертных учреждениях Российской Федерации» .

10.Приказ МВД РФ от 26 марта 2008г. № 280 «Об утверждении «Положения об организации взаимодействия подразделений органов внутренних дел Российской Федерации при раскрытии и расследовании преступлений» .

11.Атлас по судебной медицине ; под ред. Ю.И.Пиголкина, И.Н.Богомоловой. – М. : ООО Медицинское информационное агентство, 2006. – 312 с .

Практическое занятие №2 (заочная форма) Тема 7-9. Судебно-медицинская экспертиза потерпевших, обвиняемых и других лиц. Экспертиза половых состояний и при преступлениях против половой неприкосновенности. Судебно-медицинская идентификация личности. Судебно-медицинская экспертиза нарушений профессиональной деятельности медицинских работников (2 часа)

Формы и методы проведения занятия:

- встречи с судебно-медицинскими экспертами БУЗ УР БСМЭ МЗ УР;

- анализ конкретных ситуаций;

- решение практических заданий (задач);

- творческие задания;

- просмотр учебных видеофильмов;

- стимулирование познавательной деятельности студентов;

- круглый стол;

- «мозговой штурм», «мозговая атака»;

- закрепление навыков систематизации и классификации;

- использование метода дифференциации таблиц и схем по степени их сложности и насыщенности .

Содержание занятия и примерный расчет времени

1. Организационная часть и вступительное слово преподавателя – 3-5 мин .

2. Опрос студентов по вопросам для самоконтроля – 10-15 мин .

3. Постановка заданий студентам и их практическая отработка – 50 мин .

4. Заключительная часть –5-15 мин .

Ход занятия

1. Организационная часть и вступительное слово преподавателя – 3-5 мин .

Преподаватель проверяет наличие студентов и их готовность к занятию, оформляет журнал учебной группы. Затем обозначает цели и задачи практического занятия, объем требований, предъявляемых к знаниям, умениям и навыкам студентов в рамках занятий по данной теме, объявляет порядок его проведения .

2. Опрос студентов по вопросам для самоконтроля – 10-15 мин .

Преподаватель производит опрос студентов по следующим вопросам для самоконтроля .

Примечание: предложенный перечень вопросов преподаватель может расширить или сузить по своему усмотрению в зависимости от необходимости их рассмотрения (готовности студентов к занятию, их значения для данного занятия и т.п.) и провести опрос студентов в устной или письменной форме .

3. Постановка заданий студентам и их практическая отработка – 50 мин .

После обсуждения вопросов для самоконтроля, преподаватель организует мастер-класс, просмотр учебных видеофильмов, стимулирование познавательной деятельности студентов, круглый стол, «мозговой штурм», закрепление навыков систематизации и классификации, использование метода дифференциации таблиц и схем по степени их сложности и насыщенности, решение практических заданий (задач), творческие задания, используя для этого план-задания, задачи из РП и раздаточный материал .

«Круглый стол «аквариум» (краткий сценарий) Ролевая игра, в которой принимают участие 2-3 человека, а остальные выступают в роли наблюдателей, что позволяет одним «проживать» ситуацию, а другим анализировать ситуацию со стороны и «сопереживать», студенты могут выступать в роли экспертов и аналитиков .

Круглый стол — это метод активного обучения, одна из организационных форм познавательной деятельности студентов .

Основной целью проведения «круглого стола» по теме «Судебномедицинская экспертиза потерпевших, обвиняемых и других лиц .

Экспертиза половых состояний и при преступлениях против половой неприкосновенности» является выработка у учащихся представлений о судебно-медицинской экспертизе живых лиц, что позволит излагать собственные мысли при раскрытии и расследовании преступлений, предварительно проводить оценку тяжести вреда здоровью, аргументировать свои соображения, обосновывать предлагаемые решения и отстаивать свои убеждения по анализируемым проблемам .

При этом происходит закрепление информации и самостоятельной работы с дополнительным материалом, а также выявление проблем и вопросов для обсуждения .

Вопросы подлежащие обсуждению

1. Тяжесть вреда здоровью как критерий в историко-правовом аспекте?

2. Судебно-медицинская экспертиза при половой неприкосновенности .

3. Вопросы разрешаемые в ходе судебно-медицинской экспертизы при изнасиловании?

4. Судебно-медицинская экспертиза возраста .

5. Судебно-медицинская экспертиза при искусственных заболеваниях .

Задачи «круглого стола»:

- обсуждение в ходе дискуссии проблем связанных с медицинским освидетельствованием и экспертизой живых лиц;

- иллюстрация мнений, положений с использованием наглядных материалов (схемы, диаграммы, графики, аудио-, видеозаписи);

- подготовка студентов-докладчиков (с высказыванием собственных мнений, доказательств, аргументов) .

Особенности проведения «круглого стола»:

а) участники располагаются лицом друг к другу, что в целом приводит к возрастанию активности, увеличению числа высказываний, возможности личного включения каждого студента в обсуждение, повышает мотивацию студентов, включает невербальные средства общения, такие как мимика, жесты, эмоциональные проявления .

б) преподаватель также располагается в общем кругу, что создает менее формальную обстановку по сравнению с общепринятой, обращения членов группы друг к другу становятся более частыми и менее скованными, это также способствует формированию благоприятной обстановки для дискуссии и развития взаимопонимания между преподавателем и студентами .

Организация «Круглого стола»:

1) Преподавателем формулируются (рекомендуется привлекать и самих студентов) вопросы, обсуждение которых позволит всесторонне рассмотреть проблемы;

2) Вопросы распределяются по подгруппам и раздаются участникам для целенаправленной подготовки;

3) Для освещения вопросов профессиональной деятельности могут быть приглашены практические работники Бюро судебно-медицинской экспертизы г. Ижевска;

4) В ходе занятия вопросы раскрываются в определенной последовательности .

Выступления специально подготовленных студентов обсуждаются и дополняются. Задаются вопросы, студенты высказывают свои мнения, спорят, обосновывают свою точку зрения .

Контрольные вопросы:

1. Поводы для судебно-медицинской экспертизы живых лиц .

2. Медицинские критерии квалифицирующих признаков тяжести вреда здоровью .

3. Вред здоровью, опасный для жизни человека, вызвавший расстройство жизненно важных функций организма человека .

4. Потеря зрения .

5. Необратимая потеря способности выражать мысли членораздельными звуками, понятными для окружающих .

6. Потеря слуха .

7. Потеря какого-либо органа или утрата органом его функций .

8. Прерывание беременности .

9. Неизгладимое обезображивание лица .

10. Судебно-медицинская экспертиза состояния здоровья .

11. Судебно-медицинская экспертиза при половых преступлениях .

4. Заключительная часть (5-15 мин). Подведение итогов занятия .

Основная литература Конституция Российской Федерации (с учетом поправок от 21.07.2014 № 1 .

11-ФКЗ). – http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=2875 .

Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации : [Федеральный закон от 21 ноября 2011 года № 323-ФЗ : офиц. текст: по состоянию на 31.03.2015г.] / Собрание законодательства Российской Федерации .

Юридическая литература. 28 ноября 2011, № 48, ст. 6724 .

О психиатрической помощи и гарантиях прав граждан при ее оказании :

3 .

[Закон РФ от 2 июля 1992 г. № 3185-I: офиц. текст: по состоянию на 14.10.2014г.] / Ведомости Съезда народных депутатов РСФСР и Верховного Совета РСФСР. Издательство «Юридическая литература», 20 августа 1992, № 33, ст. 1913 .

О государственной судебно-экспертной деятельности в Российской Федерации [Федеральный закон от 31 мая 2001 года № 73-ФЗ : офиц. текст: по состоянию на 25 ноября 2013 г.] / Собрание законодательства Российской Федерации. Издательство «Юридическая литература», 04 июня 2001, N 23, ст. 2291 .

Судебная медицина: учебник / ред.В.Н. Крюков. - 2-е изд., перераб. и доп .

5 .

- М.: Норма, 2008. - 432 с .

Дополнительная литература Витер В.И. Безопасность пациентов при обращении лекарственных 1 .

средств: монограф. / В.И. Витер, А.Р. Поздеев, А.Н. Яворский; ИжЮИ (ф) РПА Минюста России. - М.: РПА Минюста России, 2014. - 200 с .

Витер В.И. Юридическая и экспертная оценка медицинских ошибок, связанных с обращением лекарств: учеб. пособие/ В.И. Витер, А.Р. Поздеев, А.Н. Яворский. - Ижевск; Москва: 2011. - 234 с.:ил .

Датий А.В. Судебная медицина и психиатрия: учебник / А.В.Датий. - М.:

3 .

РИОР, 2007. - 310 с .

Левин Д.Г. Судебная медицина [Электронный ресурс]: учебное пособие/ 4 .

Левин Д.Г.— Электрон. текстовые данные.— Саратов: Научная книга, 2012.— c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/6339 .

5. Николаева Г.С. Судебная медицина. Общая и особенная части: учебник / Г.С. Николаева и др. - 3-е изд., исп.и доп. - М.: Эксмо, 2007. - 672 с .

6. Прошутин В.Л. Избранные вопросы судебной медицины: учеб. пособие для ВУЗов [электр. ресурс]/ В.Л. Прошутин, А.П. Поздеев. - М.;Ижевск:

РПА Минюста России, 2011. - 177 с .

7. Прошутин В.Л. Избранные вопросы судебной медицины: учеб. пособие для ВУЗов/ В.Л.Прошутин, А.П.Поздеев. - М.;Ижевск: РПА Минюста России, 2011. - 177с .

8. Чернухин М.Т. Судебная медицина [Электронный ресурс]: учебник/ Чернухин М.Т., Бабаханян Р.В., Петров Л.В.— Электрон. текстовые данные.— СПб.: Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, 2011.— 254 c.— Режим доступа:

http://www.iprbookshop.ru/19324 .

9. Атлас по судебной медицине; под ред. Ю.И.Пиголкина, И.Н.Богомоловой .

– М.: ООО Медицинское информационное агентство, 2006. – 312 с .

10.Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 24 апреля 2008 г. N 194н «Об утверждении Медицинских критериев определения степени тяжести вреда, причиненного здоровью человека» .

Практическое занятие №3 Тема 10-18. Предмет и задачи судебной психиатрии. Основы общей психопатологии. Симптомы и классификация психических расстройств .

Правовые и организационные основы судебно-психиатрической экспертизы. Судебно-психиатрическая экспертиза в уголовном процессе, судебно-психиатрическая экспертиза подозреваемых и обвиняемых в совершении преступлений, осужденных, свидетелей, потерпевших. Теоретические аспекты проблемы невменяемости. Частная психопатология .

Клиника и судебно-психиатрическая оценка отдельных форм хронического психического расстройства (шизофрения, эпилепсия и др.). Клиника и судебно-психиатрическая оценка временных психических расстройств. Слабоумие. Расстройства личности. Клиника и судебнопсихиатрическая оценка. Судебно-психиатрическая экспертиза в гражданском процессе. Общественная опасность психически больных и ее проявления. Взаимодействие органов здравоохранения и внутренних дел по предупреждению общественно-опасных действий психически больных. Меры медицинского характера в отношении лиц, признанных судом невменяемыми. Особенности судебно-психиатрической экспертизы несовершеннолетних. Судебно-психиатрическая оценка симуляции и диссимуляции психических расстройств. Алкоголизм, токсикомания, наркомания. Правовые основы назначения принудительных мер медицинского характера наркологическим больным (2 часа)

Формы и методы проведения занятия:

- встречи с экспертами-психиатрами МЗ УР;

- анализ конкретных ситуаций;

- решение практических заданий (задач);

- творческие задания;

- просмотр учебных видеофильмов;

- стимулирование познавательной деятельности студентов;

- круглый стол;

- «мозговой штурм», «мозговая атака»;

- закрепление навыков систематизации и классификации;

- использование метода дифференциации таблиц и схем по степени их сложности и насыщенности .

Содержание занятия и примерный расчет времени

1. Организационная часть и вступительное слово преподавателя – 3-5 мин .

2. Опрос студентов по вопросам для самоконтроля – 10-15 мин .

3. Постановка заданий студентам и их практическая отработка – 50 мин .

4. Заключительная часть –5-15 мин .

Ход занятия

1. Организационная часть и вступительное слово преподавателя – 3-5 мин .

Преподаватель проверяет наличие студентов и их готовность к занятию, оформляет журнал учебной группы. Затем обозначает цели и задачи практического занятия, объем требований, предъявляемых к знаниям, умениям и навыкам студентов в рамках занятий по данной теме, объявляет порядок его проведения .

2. Опрос студентов по вопросам для самоконтроля – 10-15 мин .

Преподаватель производит опрос студентов по следующим вопросам для самоконтроля .

Примечание: предложенный перечень вопросов преподаватель может расширить или сузить по своему усмотрению в зависимости от необходимости их рассмотрения (готовности студентов к занятию, их значения для данного занятия и т.п.) и провести опрос студентов в устной или письменной форме .

3. Постановка заданий студентам и их практическая отработка – 50 мин .

После обсуждения вопросов для самоконтроля, преподаватель организует встречи с экспертами-психиатрами МЗ УР, творческие задания, просмотр учебных видеофильмов, стимулирование познавательной деятельности студентов, круглый стол, «мозговой штурм», закрепление навыков систематизации и классификации, использование метода дифференциации таблиц и схем по степени их сложности и насыщенности, анализ конкретных ситуаций, решение практических заданий (задач), используя для этого план-задания, задачи из РП и раздаточный материал .

Вариант 1 .

Постановка заданий студентам и их практическая отработка .

Задания (приведены в РП, в раздаточном материале)

Примечания:

1) выполнение заданий преподаватель организует методом деловой игры, когда каждый из студентов, исходя из рассматриваемых вопросов, условий задачи и дополнительных вводных, исполняет роль конкретного правоприменителя (следователя, прокурора, судьи и т.п.);

2) студенты-заочники выполняют предусмотренные планом задания в объеме и пределах учебного времени, с учетом актуальности рассматриваемых на занятии вопросов .

3. При необходимости для достижения целей занятия преподаватель по своему усмотрению может предложить решить задачи, содержащиеся в практикуме (в объеме и пределах предусмотренного занятием времени или в качестве индивидуального внеаудиторного задания) .

Тема для дискуссии:

Дееспособность при старческих и предстарческих психозах (при болезни Альцгеймера, Болезни Пика) .

Современное представление о болезни Альцгеймера (преподаватель может продемонстрировать видеозаписи или аудиозаписи больных с заболеванием Альцгеймера) .

Вариант № 2

Приглашение эксперта психиатра с проведением мастер-класса по следующей тематике:

- Общественная опасность психически больных и ее проявления;

- Взаимодействие органов здравоохранения и внутренних дел по предупреждению общественно-опасных действий психически больных;

- порядок недобровольной госпитализации;

- помощь правоохранительных органов при госпитализации психически больных лиц .

Вариант № 3 Выезд группы студентов в РКПБ МЗ УР с проведением мастер-класса .

Мастер-класс

Целями проведения мастер-класса являются:

- профессиональное и интеллектуальное обучение студента;

- развитие способности студента самостоятельно и нестандартно мыслить, быстро и качественно решать образовательные задачи в практическом поле выбранного предмета при соприкосновении с лицами, представляющими общественную опасность

Задачами мастер-класса являются:

- преподавание студенту основ профессионального отношения к избранной специальности .

- обучение профессиональному языку психиатрической экспертизы

- передача продуктивных способов работы - прием, метод, методика или технология .

-адекватные формы и способы представления своего опыта .

В ходе проведения мастер-класса возможна выдача студентам творческих заданий Под творческими заданиями понимаются такие учебные задания, которые требуют от студента не простого воспроизводства информации, а творчества, поскольку задания содержат больший или меньший элемент неизвестности и имеют, как правило, несколько подходов .

Творческое задание составляет содержание, основу любого интерактивного метода. Творческое задание (особенно практическое и близкое к жизни) придает смысл обучению, мотивирует студента. Неизвестность ответа и возможность найти свое собственное «правильное» решение, основанное на своем персональном опыте и опыте своего коллеги, друга, позволяют создать фундамент для сотрудничества, самообучения, общения всех участников образовательного процесса, включая преподавателя .

Вопросы для обсуждения:

- Общественная опасность психически больных и ее проявления;

- Взаимодействие органов здравоохранения и внутренних дел по предупреждению общественно-опасных действий психически больных;

- порядок недобровольной госпитализации;

- помощь правоохранительных органов при госпитализации психически больных лиц .

Основная литература Конституция Российской Федерации (с учетом поправок от 21.07.2014 № 1 .

11-ФКЗ). – http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=2875 .

Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации : [Федеральный закон от 21 ноября 2011 года № 323-ФЗ : офиц. текст: по состоянию на 31.03.2015г.] / Собрание законодательства Российской Федерации .

Юридическая литература. 28 ноября 2011, № 48, ст. 6724 .

О психиатрической помощи и гарантиях прав граждан при ее оказании :

3 .

[Закон РФ от 2 июля 1992 г. № 3185-I: офиц. текст: по состоянию на 14.10.2014г.] / Ведомости Съезда народных депутатов РСФСР и Верховного Совета РСФСР. Издательство «Юридическая литература», 20 августа 1992, № 33, ст. 1913 .

О государственной судебно-экспертной деятельности в Российской Федерации [Федеральный закон от 31 мая 2001 года № 73-ФЗ : офиц. текст: по состоянию на 25 ноября 2013 г.] / Собрание законодательства Российской Федерации. Издательство «Юридическая литература», 04 июня 2001, N 23, ст. 2291 .

5. Судебная психиатрия: учеб. пособие для вузов / ред. З.О. Георгадзе. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: ЮНИТИ-ДАНА: Закон и право, 2013. - 255 с .

(Гриф МО РФ; МВД РФ; УМЦ) .

6. Клименко Т.В. Судебная психиатрия: учебник для вузов / Т.В.Клименко;

РПА Минюста России. - М.: РПА Минюста России, 2014. - 476с .

Дополнительная литература

1. Витер В.И. Безопасность пациентов при обращении лекарственных средств: монограф. / В.И. Витер, А.Р. Поздеев, А.Н. Яворский; ИжЮИ (ф) РПА Минюста России. - М.: РПА Минюста России, 2014. - 200 с .

2. Витер В.И. Юридическая и экспертная оценка медицинских ошибок, связанных с обращением лекарств: учеб. пособие/ В.И. Витер, А.Р. Поздеев, А.Н. Яворский. - Ижевск; Москва: 2011. - 234 с.:ил .

3. Горшков А.В. Судебная психиатрия [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Горшков А.В., Колоколов Г.Р.— Электрон. текстовые данные.— Саратов: Научная книга, 2012.— c.— Режим доступа:

http://www.iprbookshop.ru/6340 .

4. Датий А.В. Судебная медицина и психиатрия: учебник / А.В.Датий. - М.:

РИОР, 2007. - 310 с .

5. Дмитриев А.В., Клименко Т.В., Судебная психиатрия: Учебное пособие М.: Медицина, 1998 .

6. Основы общей психопатологии: лекция. - Н. Новгород: Нижегородская академия МВД России, 2003 .

7. Поздеев А.Р., Лекомцев В.Т. Основы судебной психиатрии: учебное пособие. - Ижевск: ИФ НА МВД РФ, 2010 .

8. Реактивные состояния в судебно-следственной практике: Учебное пособие/ Т.Г. Погодина, Л.Н. Касимова, О.А. Берзинь. - Н. Новгород НА МВД РФ, 2004 .

9. Судебная психиатрия. Учебник для вузов (изд. 5) / Под общ. ред .

Н.М.Жарикова. ИНФРА-М., НОРМА, 2011. 624 с .

10.Судебная психиатрия: учеб. пособие для ВУЗов / ред. З.О. Георгадзе. - 3-е изд., стереотип. - М.: ЮНИТИ-ДАНА: Закон и право, 2008. - 224 с .

11.Чернухин М.Т. Судебная медицина [Электронный ресурс]: учебник/ Чернухин М.Т., Бабаханян Р.В., Петров Л.В.— Электрон. текстовые данные.— СПб.: Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, 2011.— 254 c.— Режим доступа:

http://www.iprbookshop.ru/19324 .

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ИЗУЧЕНИЮ МАТЕРИАЛА

Самостоятельная работа – вид индивидуальной деятельности студента, основанный на собственных познавательных ресурсах .

Целью самостоятельной работы студентов является обучение навыкам работы с научной литературой и практическими материалами, необходимыми для углубленного изучения курса судебной медицины и судебной психиатрии, а также развитие у них устойчивых навыков к самостоятельному изучению и изложению полученной информации .

В связи с этим основными задачами самостоятельной работы студентов, являются:

-продолжение изучения курса судебной медицины и судебной психиатрии во внеаудиторных условиях;

-привитие студентам интереса к юридической литературе, судебной практике, правотворческому процессу и уверенности в способности разрешить юридический казус;

-изучение и изложение информации, полученной в результате изучения научной литературы и практических материалов, предполагает развитие у студентов как владения навыками устной речи, так и способностей к четкому письменному изложению материала .

Основными формами самостоятельной работы студентов являются:

1. Решение казусов и изучение теоретического материала во внеаудиторных условиях при подготовке к лекционным занятиям, которые должны проходить в активной форме, предполагающей собеседование и диалоги, а не монолог преподавателя .

2. Подготовка письменных работ в различной форме (реферат, рецензия, доклад, статья и т.д.) по отдельным темам. Целью написания работ является развитие у студентов навыков самостоятельной работы над литературными и законодательными источниками, опубликованной судебной практикой с тем, чтобы на основе их анализа и обобщения студенты могли делать собственные выводы теоретического и практического характера, обосновывая их соответствующим образом .

Самостоятельная работа студентов является важным фактором в усвоении учебной дисциплины, в связи, с чем в программе дается перечень дополнительной литературы, а также в тематическом плане указано примерное количество часов, необходимых для самостоятельной работы студентов по каждой теме .

Для самоконтроля студентам предлагается рассмотреть следующие вопросы:

Предмет и задачи судебной медицины, судебной психиатрии .

1 .

Виды судебных медицинских, судебно-психиатрических экспертиз .

2 .

Объекты судебно-медицинской и судебно-психиатрической экспертиз .

3 .

Ранние и поздние трупные явления. Определение давности наступления смерти по трупным явлениям .

5. Виды механической асфиксии .

6. Смерть от действия высоких и низких температур .

7. Правила изъятия и упаковки вещественных следов биологического происхождения

8. Особенности первоначального наружного осмотра трупа на месте происшествия .

9. Возможности судебно-медицинского определения отравлений .

10.Методика судебно-медицинского определения тяжкого, средней тяжести или легкого вреда здоровью .

11.Характеристика понятий «клиническая» и «биологическая» смерть .

12.Судебно-медицинская экспертиза тупой механической травмы .

13.Судебно-медицинская экспертиза при воздействии острых орудий .

14.Судебно-медицинская экспертиза при механической асфиксии .

15.Судебно-медицинская экспертиза при воздействии высокой температуры .

16.Судебно-медицинская экспертиза при воздействии низкой температуры .

17.Судебно-медицинская токсикология .

18.Судебно-медицинская экспертиза крови и других выделений человека биологического происхождения .

19.Судебно-медицинская экспертиза потерпевших, обвиняемых и других лиц .

20.Экспертиза половых состояний и при преступлениях против половой неприкосновенности .

21.Судебно-медицинская идентификация личности .

22.Вопросы, решаемые в ходе судебно-медицинской экспертизы по нарушениям профессиональной деятельности медицинских работников .

23.Понятие психического расстройства, причины криминогенности лиц с психопатологией .

24.Основания для госпитализации граждан с психическими расстройствами в психиатрический стационар в недобровольном порядке .

25.Симптоматология психических расстройств. Расстройства восприятия .

Галлюцинации, их разновидности, объективные признаки. Значение раннего выявления императивных галлюцинаций для профилактики общественно опасных действий их носителей .

26.Бредовые и навязчивые идеи, их отличия. Судебно-психиатрическая оценка .

27.Расстройства эмоций. Судебно-психиатрическая оценка .

28.Расстройства памяти. Значение для правовой практики .

29.Слабоумие, судебно-психиатрическая оценка .

30.Сумеречное расстройство сознания, роль в криминогенном поведении лиц .

31.Расстройства влечений, разновидности обусловленных ими общественно-опасных действий. Импульсивные состояния .

32.Аффективные синдромы: маниакальный, депрессивный, Разновидности обусловленных ими общественно опасных деяний .

33.Паранойяльный, параноидный и парафренный синдромы, значение раннего выявления для профилактики общественно опасных действий лиц .

34.Особенности производства судебно-психиатрической экспертизы .

35.Структура акта судебно-психиатрической экспертизы .

36.Принудительные и иные меры медицинского характера, применяемые к лицам с психическими расстройствами, совершившими общественно опасные деяния .

37.Особенности судебно-психиатрической экспертизы в гражданском процессе .

38.Эндогенные психозы (на примере шизофрении, эпилепсии, МДП). Основные проявления, судебно-психиатрическая оценка .

39.Исключительные состояния, разновидности. Задачи судебноследственных работников при назначении судебно-психиатрической экспертизы при подозрении исключительного состояния у лица .

40.Расстройства личности – психопатии, клинические формы, отличие от психической нормы .

41.Психические и поведенческие расстройства вследствие употребления психоактивных веществ (алкоголизм и наркомания) Патологическое опьянение .

42.Наркомания и токсикомания. Деградация личности, асоциальное поведение наркоманов и токсикоманов .

43.Судебно-психиатрическая экспертиза несовершеннолетних .

44.Симуляция и диссимуляция психических расстройств, принципы распознавания .

Темы для презентаций:

1. Методологические основы судебной медицины. Организация судебно-медицинской экспертизы в России

2. Судебно-медицинская танатология и осмотр трупа на месте его обнаружения

3. Судебно-медицинская экспертиза механической травмы

4. Судебно-медицинская экспертиза острого кислородного голодания и действия других физических факторов

5. Судебно-медицинская экспертиза расстройств здоровья от действия отравляющих веществ

6. Судебно-медицинская экспертиза вещественных доказательств биологического происхождения

7. Судебно-медицинская экспертиза потерпевших, обвиняемых и других лиц. Экспертиза половых состояний и при преступлениях против половой неприкосновенности

8. Судебно-медицинская идентификация личности

9. Судебно-медицинская экспертиза нарушений профессиональной деятельности медицинских работников

10. Предмет и задачи судебной психиатрии. Основы общей психопатологии Симптомы и классификация психических расстройств

11. Правовые и организационные основы судебно-психиатрической экспертизы. Судебно-психиатрическая экспертиза в уголовном процессе, судебно-психиатрическая экспертиза подозреваемых и обвиняемых в совершении преступлений, осужденных, свидетелей, потерпевших. Теоретические аспекты проблемы невменяемости

12. Частная психопатология. Клиника и судебно-психиатрическая оценка отдельных форм хронического психического расстройства (шизофрения, эпилепсия и др.) .

13. Частная психопатология. Клиника и судебно-психиатрическая оценка временных психических расстройств

14. Частная психопатология. Слабоумие. Расстройства личности. Клиника и судебно-психиатрическая оценка .

15. Судебно-психиатрическая экспертиза в гражданском процессе

16. Общественная опасность психически больных и ее проявления .

Взаимодействие органов здравоохранения и внутренних дел по предупреждению общественно-опасных действий психически больных. Меры медицинского характера в отношении лиц, признанных судом невменяемыми .

17. Особенности судебно-психиатрической экспертизы несовершеннолетних. Судебно-психиатрическая оценка симуляции и диссимуляции психических расстройств

18. Алкоголизм, токсикомания, наркомания. Правовые основы назначения принудительных мер медицинского характера наркологическим больным .

<

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ПРЕПОДАВАНИЯ ДИС- ЦИПЛИНЫ

Процесс преподавания включает в себя:

Базово - информационные установочные элементы;

Интерактивное взаимодействие педагога и студента;

Сочетание индивидуального и коллективного обучения .

Материал каждого модуля изучается в соответствии со следующим дидактическим циклом:

Обзорный материал;

Самостоятельная работа по усвоению основных понятий темы;

Закрепление материала, приобретение студентами навыков подготовки сообщений и самостоятельных выступлений в ходе занятий

Оценочные средства для текущего контроля успеваемости студентов:

Подготовка докладов;

Оперативное тестирование Контрольные (письменные) работы В процессе преподавания реализуется личностно ориентированная технология образования, сочетающая обучение и воспитание .

Деятельностный подход при освоении модулей дисциплины реализуется на основе решения учебных задач, моделирующих профессиональную деятельность .

При изучении модулей предусматриваются такие активные формы проведения занятий, как работа в команде при подготовке заданий .

При проведении занятий и организации самостоятельной работы студентов используются традиционные технологии сообщающего обучения, предполагающие передачу информации в готовом виде, формирование учебных умений по образцу:

- подчеркивание научности через достоверность фактов без упрощений;

- системность и последовательность материала, четкая формулировка темы лекции, ее задач и проблемности;

- формирование у студентов устойчивой структуры знаний;

- направленность лекции на развитие самостоятельности и активности студентов в процессе обучения, понимания сущности изучаемого предмета .

Использование традиционных технологий обеспечивает подчеркивание связи между приобретением знаний, умений и формированием личности, ориентирование на использование изучаемого материала в профессиональной деятельности государственного служащего .

С целью активизации познавательной деятельности студентов используются активные и интерактивные формы обучения, предполагающие непосредственное включение студентов в образовательный процесс. К ним относятся:

- «кейс-стади» - обучение с использованием конкретных ситуаций, применение моделирования профессиональной деятельности в учебном процессе, выявление типовых задач и их трансформация в учебно-производственные задачи, применяемые для обучения и для оценки качества подготовки;

- «рефлексия» - диагностическая и развивающая технология, обеспечивающая активное восприятие учебного материала за счет самопознания, самооценки, самоанализа;

- «тренинговые технологии»: тренинг деловой коммуникации; тренинг личностного развития; тренинг коммуникативных умений;

- «метод диалогового общения»: дискуссия; спор; диалог, дебаты;

- «мозговой штурм» – метод мозгового штурма (мозговая атака, Braine storming) – оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказывать как можно большее количество вариантов решения. Затем из общего числа высказанных идей отбираются наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике .

- «мастер-класс»;

- «деловая игра»;

- «круглый стол»;

- «групповое обсуждение»;

- «метод конкретной ситуации»;

- технология обучения с применением «метода проектов» включает шесть этапов: подготовка; планирование; исследование; обобщение результатов исследования; отчет, представление результатов; завершающий этап, оценка результатов .

Данные технологии в совокупности их применения обеспечивают наработку профессиональных навыков и умений студентов в соответствии с требованиями ФГОС ВО, и способствуют умелому освоению студентами учебного материала и формированию профессиональных компетенций .

5. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И

ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

(прилагается к рабочей программе) Текущий контроль успеваемости обеспечивает оценивание хода освоения дисциплины (модулей). Промежуточная аттестация обучающихся обеспечивает оценивание промежуточных и окончательных результатов обучения по дисциплине (модулям) .

Форма промежуточной аттестации, ее периодичность и порядок ее проведения, а также порядок и сроки ликвидации академической задолженности устанавлен локальными нормативными актами Филиала .

Порядок проведения промежуточной аттестации регламентирует систему оценивания результатов промежуточной аттестации и критерии выставления оценок .

Оценочные средства по дисциплине представляют собой комплект методических материалов, регламентирующих и нормирующих процедуры оценивания результатов обучения и уровень сформированности компетенций у обучающихся .

Для оценки сформированности компетенций в состав ОС включены типовые задания, тесты и иные средства контроля, позволяющие оценить знания, умения и навыки студентов в привязке к осваиваемым компетенциям .

–  –  –

Предмет и задачи судебной медицины, судебной психиатрии .

1 .

Виды судебных медицинских, судебно-психиатрических экспертиз .

2 .

Объекты судебно-медицинской и судебно-психиатрической экспертиз .

3 .

Ранние и поздние трупные явления. Определение давности наступления смерти по трупным явлениям .

5. Виды механической асфиксии .

6. Смерть от действия высоких и низких температур .

7. Правила изъятия и упаковки вещественных следов биологического происхождения

8. Особенности первоначального наружного осмотра трупа на месте происшествия .

9. Возможности судебно-медицинского определения отравлений .

10.Методика судебно-медицинского определения тяжкого, средней тяжести или легкого вреда здоровью .

11.Характеристика понятий «клиническая» и «биологическая» смерть .

12.Судебно-медицинская экспертиза тупой механической травмы .

13.Судебно-медицинская экспертиза при воздействии острых орудий .

14.Судебно-медицинская экспертиза при механической асфиксии .

15.Судебно-медицинская экспертиза при воздействии высокой температуры .

16.Судебно-медицинская экспертиза при воздействии низкой температуры .

17.Судебно-медицинская токсикология .

18.Судебно-медицинская экспертиза крови и других выделений человека биологического происхождения .

19.Судебно-медицинская экспертиза потерпевших, обвиняемых и других лиц .

20.Экспертиза половых состояний и при преступлениях против половой неприкосновенности .

21.Судебно-медицинская идентификация личности .

22.Вопросы, решаемые в ходе судебно-медицинской экспертизы по нарушениям профессиональной деятельности медицинских работников .

23.Понятие психического расстройства, причины криминогенности лиц с психопатологией .

24.Основания для госпитализации граждан с психическими расстройствами в психиатрический стационар в недобровольном порядке .

25.Симптоматология психических расстройств. Расстройства восприятия .

Галлюцинации, их разновидности, объективные признаки. Значение раннего выявления императивных галлюцинаций для профилактики общественно опасных действий их носителей .

26.Бредовые и навязчивые идеи, их отличия. Судебно-психиатрическая оценка .

27.Расстройства эмоций. Судебно-психиатрическая оценка .

28.Расстройства памяти. Значение для правовой практики .

29.Слабоумие, судебно-психиатрическая оценка .

30.Сумеречное расстройство сознания, роль в криминогенном поведении лиц .

31.Расстройства влечений, разновидности обусловленных ими общественно-опасных действий. Импульсивные состояния .

32.Аффективные синдромы: маниакальный, депрессивный, Разновидности обусловленных ими общественно опасных деяний .

33.Паранойяльный, параноидный и парафренный синдромы, значение раннего выявления для профилактики общественно опасных действий лиц .

34.Особенности производства судебно-психиатрической экспертизы .

35.Структура акта судебно-психиатрической экспертизы .

36.Принудительные и иные меры медицинского характера применяемые к лицам с психическими расстройствами, совершившими общественно опасные деяния .

37.Особенности судебно-психиатрической экспертизы в гражданском процессе .

38.Эндогенные психозы (на примере шизофрении, эпилепсии, МДП). Основные проявления, судебно-психиатрическая оценка .

39.Исключительные состояния, разновидности. Задачи судебноследственных работников при назначении судебно-психиатрической экспертизы при подозрении исключительного состояния у лица .

40.Расстройства личности – психопатии, клинические формы, отличие от психической нормы .

41.Психические и поведенческие расстройства вследствие употребления психоактивных веществ (алкоголизм и наркомания) Патологическое опьянение .

42.Наркомания и токсикомания. Деградация личности, асоциальное поведение наркоманов и токсикоманов .

43.Судебно-психиатрическая экспертиза несовершеннолетних .

44.Симуляция и диссимуляция психических расстройств, принципы распознавания .

Методика проведения экзамена по дисциплине:

В соответствии с учебным планом промежуточная аттестация по дисциплине проводится в форме экзамена. Экзамен включает в себя выставление оценки по результатам ответа по содержанию билета, включающего заранее определенные преподавателем вопросы .

Основные критерии оценивания знания студентов:

Оценки "отлично" заслуживает студент, обнаруживший всестороннее, систематическое и глубокое знание учебно-программного материала, умение свободно выполнять задания, предусмотренные программой, усвоивший основную и знакомый с дополнительной литературой, рекомендованной программой. Как правило, дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, показана совокупность осознанных знаний по дисциплине, доказательно раскрыты основные положения вопросов; в ответе прослеживается четкая структура, логическая последовательность, отражающая сущность раскрываемых понятий, теорий, явлений. Знание по предмету демонстрируется на фоне понимания его в системе юриспруденции и междисциплинарных связей. Ответ изложен литературным языком с использованием современной специальной терминологии. Могут быть допущены недочеты в определении понятий, исправленные студентом самостоятельно в процессе ответа .

Оценки "хорошо" заслуживает студент обнаруживший полное знание учебно-программного материала, успешно выполняющий предусмотренные в программе задания, усвоивший основную литературу, рекомендованную в программе. Как правило, дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, показано умение выделить существенные и несущественные признаки, причинно-следственные связи. Ответ четко структурирован, логичен, изложен литературным языком с использованием современной научной терминологии. Могут быть допущены 2-3 неточности или незначительные ошибки, исправленные студентом с помощью преподавателя .

Оценки "удовлетворительно" заслуживает студент, обнаруживший знания основного учебно-программного материала в объеме, необходимом для дальнейшей учебы и предстоящей работы по специальности, справляющийся с выполнением заданий, предусмотренных программой, знакомый с основной литературой, рекомендованной программой. Как правило, дан недостаточно полный и недостаточно развернутый ответ. Логика и последовательность изложения имеют нарушения. Допущены ошибки в раскрытии понятий, употреблении терминов. Студент не способен самостоятельно выделить существенные и несущественные признаки и причинно-следственные связи .

В ответе отсутствуют выводы. Умение раскрыть значение обобщенных знаний не показано. Речевое оформление требует поправок, коррекции .

Оценка "неудовлетворительно" выставляется студенту, обнаружившему пробелы в знаниях основного учебно-программного материала, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий. Как правило, ответ представляет собой разрозненные знания с существенными ошибками по вопросу. Присутствуют фрагментарность, нелогичность изложения. Студент не осознает связь обсуждаемого вопроса по билету с другими объектами дисциплины. Отсутствуют выводы, конкретизация и доказательность изложения. Речь неграмотная, специальная научная терминология не используется. Дополнительные и уточняющие вопросы преподавателя не приводят к коррекции ответа студента. Или ответ на вопрос полностью отсутствует, или продемонстрирован отказ от ответа .

Вопросы для проведения экзамена в форме тестирования

1. Какие свойства тупого предмета ссадина отражать не может:

а) форму его травмирующей поверхности;

б) размеры его травмирующей поверхности;

в) материал предмета;

г) рельеф его травмирующей поверхности .

2. Морфологические свойства ссадины не позволяют установить:

а) давность травмы;

б) прижизненность травмы;

в) последовательность (очередность) ее возникновения;

г) характер влияния метеорологических факторов .

3. Какие признаки ссадины указывают на давность ее возникновения:

а) форма;

б) края;

в) корочка;

г) размеры .

4. Ссадину следует отличать от:

а) ушибленной раны;

б) рваной раны;

в) кровоподтека;

г) пергаментного пятна .

5. Кровоподтек возникает от воздействия:

а) тупого предмета;

б) острого предмета;

в) электрического тока;

г) высокой температуры .

6. Линейный перелом черепа может указывать на:

а) место приложения силы;

б) число травматических воздействий;

в) направление травматических воздействий;

г) форму ударяющей поверхности предмета .

7. Прямые переломы костей позволяют судить о:

а) свойствах травмирующего предмета;

б) механизме его действия;

в) прижизненности травмы;

г) давности травмы .

8. Признаками непрямых переломов являются:

а) мелкозазубренные края перелома;

б) крупнозазубренные края перелома;

в) дефекты кости по краям переломов;

г) черепицеобразное наслоение костных пластинок .

9. Компрессионные переломы шейных позвонков, приводящие к уплощению задних отделов их тел, происходят при:

а) кручении шейного отдела позвоночника;

б) резких наклонах головы вбок;

в) резком сгибании шейного отдела позвоночника;

г) резком разгибании шейного отдела позвоночника .

10. Для конструкционных переломов ребер характерны:

а) ровные края излома на внутренней костной пластинке;

б) разрыв пристеночной плевры в области перелома;

в) пятна Вишневского;

г) ровные края излома на наружной костной пластинке .

11. Объектами судебно-медицинской экспертизы НЕ являются:

а) живые лица и трупы людей;

б) трупы животных и птиц;

в) материалы судебных дел;

г) вещественные доказательства .

12. Назначение судебно-медицинской экспертизы НЕ обязательно в случаях установления:

а) причины смерти;

б) этиологии болезни;

в) характера телесных повреждений;

г) возраста;

13. Достоверным признаком смерти Не является:

а) трупные пятна;

б) трупное окоченение;

в) отсутствие пульса, дыхания;

г) трупное высыхание;

14. К роду насильственной смерти относится:

а) несчастный случай;

б) внезапная смерть;

в) смерть от старости;

г) скоропостижная смерть;

15. К ранним трупным изменениям относятся:

а) трупное гниение;

б) образование жировоска;

в) мумификация;

г) аутолиз;

16. Суправитальная реакция - это реакция тканей на раздражение, которое возникает в периоде:

а) умирания;

б) агонии;

в) клинической смерти;

г) биологической смерти .

17. Характерным признаком выстрела в упор является:

а) штанц-марка;

б) порошинки в раневом канале;

в) края раны с радиальными разрывами;

г) дефект ткани;

18. Самоубийство исключается при следующем виде механической асфиксии:

а) повешение;

б) закрытия рта и носа инородным телом

в) асфиксия в замкнутом пространстве;

г) удавление руками;

19. Суррогатами алкоголя являются:

а) древесный спирт, технический спирт, самогон;

б) этиленгликоль, пропиловый спирт;

в) пиво, ликер, водка;

г) антифриз, метиловый спирт, вино .

20. Судебная психиатрия включает несколько направлений:

а) Судебно-психиатрическая экспертиза в уголовном и гражданском процессе;

б) осуществление принудительных мер медицинского характера;

в) осуществление психиатрической помощи осужденным в местах лишения свободы;

г) все ответы верные .

21. Основными методами исследования в психиатрии являются:

а) клинико-психопатологический;

б) психологический;

в) параклинические методы;

г) все ответы верные .

22. Основной вопрос, который формулируется в отношении свидетелей:

а) страдает ли свидетель психическим расстройством и может ли правильно воспринимать обстоятельства и давать о них правильные показания;

б) страдает ли свидетель психическим расстройством и и мог ли он понимать фактический характер и общественную опасность своих действий (бездействия) и руководить ими в полной мере;

в) нуждается ли свидетель в назначении принудительных мер медицинского характера, предусмотренных законодательством .

г) нет верного ответа .

23. Медицинский критерий невменяемости не содержит признаков:

а) острых расстройств психический деятельности;

б) хронического психического расстройства;

в) временного психического расстройства;

г) иного болезненного состояния .

24. Юридический критерий невменяемости состоит из признаков:

а) психологического;

б) интеллектуального;

в) мнестического;

г) мыслительного .

25 УКАЗАТЬ БРЕДОВЫЙ СИНДРОМ: «Считаю, что наконец-то изобрел вечный двигатель. Идею его подсмотрел на страницах учебника физики за 10 класс. Сделал не одну сотню чертежей. Провал достаточное количество опытов. Направляю письмо в Министерство Обороны» .

а. Паранойяльный .

б. Параноидный .

в. Парафренный .

26 УКАЗАТЬ БРЕДОВЫЙ СИНДРОМ: «Больше года являюсь объектом преследования группы злоумышленников, владеющих современными технологиями. С помощью СВЧ - излучения действуют на мои мысли, делают слабость, сонливость, заставляют против воли куда-то идти» .

а. Паранойяльный .

б. Параноидный .

в. Парафренный .

27. ОПРЕДЕЛИТЬ ВИД РАССТРОЙСТВА МЫШЛЕНИЯ: «Надо беречь правую руку. Так как там находятся сплетения пишущих устройств. Которые всё пишут и разговаривают. Без отопления они будут замкнуты, «получится звезда, которая закрыта танковым шлемом» .

а. Разорванность .

б. Бессвязность .

в. Резонерство .

г. Обстоятельность .

28 ОПРЕДЕЛИТЬ ВИД РАССТРОЙСТВА МЫШЛЕНИЯ: «Здоровье у меня стало лучше. Это потому, что живу вместе с мамой. Ей уже семьдесят пять стукнуло, но она еще крепкая, все по дому делает. Память у нее правда уже не та. Вот на днях, например, очки искала. А они у нее на носу были» .

а. Разорванность .

б. Бессвязность .

в. Резонерство .

г. Обстоятельность .

29. ОПРЕДЕЛИТЬ ВИД РАССТРОЙСТВА МЫШЛЕНИЯ: «Что такое стол?

Часть природы, так как его делают из дерева. Дерево же растет и развивается, оно непосредственно существует в природе. В столе оно тоже является частичкой природы, но природы уже не живой. Это и есть переход количества в качество .

а. Разорванность .

б. Бессвязность .

в. Резонерство .

г. Обстоятельность .

30. ОПРЕДЕЛИТЬ ВИД РАССТРОЙСТВА МЫШЛЕНИЯ: «Часы - символ терапии, наоборот, я ничего не знаю. Уже со своим сыном. Петя, правда. Видение, откровение. Катюша, Шурочка. Те только за отца. Двое или четверо .

а. Разорванность .

б. Бессвязность .

в. Резонерство .

г. Обстоятельность .

31. ТОТАЛЬНАЯ АМНЕЗИЯ ПЕРЕЖИВАНИЙ ИМЕЕТ МЕСТО ПРИ:

а. Делирии .

б. Аменции .

в. Оглушении г. Онейроиде .

32. ДЕЗОРИЕНТИРОВКА В МЕСТЕ И ВРЕМЕНИ МОЖЕТ ГОВОРИТЬ О:

а. Синдроме Корсакова .

б. Тотальной деменции .

в. Делириозном помрачении сознания .

г. Всех указанных состояниях .

33. ПСЕВДОГАЛЛЮЦИНАЦИИ ОТМЕЧАЮТСЯ ПРИ:

а. Онейроидном помрачении сознания. б. Делириозном помрачении сознания .

в. Аментивном помрачении сознания .

г. Сумеречном помрачении сознания .

34. НАРУШЕНИЕ САМОСОЗНАНИЯ НЕ ОТМЕЧАЕТСЯ ПРИ: а. Делирии .

б. Аменции. в. Сумерках. г. Онейроиде .

35. АМБУЛАТОРНЫЙ АВТОМАТИЗМ ЯВЛЯЕТСЯ ВАРИАНТОМ:

а. Психических автоматизмов .

б. Оглушенности .

в. Обнубиляции .

г. Сумеречного расстройства сознания .

–  –  –

Критерии оценки результатов выполнения теста для итогового контроля:

50% - удовлетворительное усвоение компетенций 70% - хорошее усвоение компетенций 80% - отличное усвоение компетенций

6. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЮ

Учебная дисциплина «Судебная медицина и психиатрия» является важной дисциплиной для студентов, обучающихся по специальности «Правоохранительная деятельность». Она преподается студентам старших курсов очной и заочной форм обучения и преследует основную цель – углубленное изучение уголовно-правовых признаков преступлений против личности .

Преподавание данной дисциплины осуществляется в ходе лекций и практических занятий. При проведении лекций необходимо обратить особое внимание на доступность материала и темп его изложения (возможность конспектирования), дать рекомендации по организации самостоятельной работы и обеспечить контроль усвоения пройденного материала .

При проведении практических занятий преподаватель должен четко формулировать цель занятия и его основные проблемные вопросы. Методика организации и проведения каждого занятия зависит от его формы. Причем любое практическое занятие может сочетать в себе элементы семинара, то есть организация и проведение дискуссии по наиболее актуальным положениям рассматриваемой темы. Решение задач может быть также организовано в устной форме. Однако в целях проверки уровня знаний студентов преподаватель может дать им письменное задание, имеющее одинаковый объем и сложность и т.д .

При подведении итогов занятия преподаватель оценивает работу каждого студента, объявляет оценки, выделяет наиболее активно участвовавших студентов на занятии .

Практическое занятие в необходимых случаях может включать в себя элементы индивидуального собеседования. Преподаватель должен осуществлять индивидуальный контроль работы студентов: давать соответствующие рекомендации, в случае необходимости помочь студенту составить индивидуальный план работы по изучению дисциплины и т.п .

При изложении материала по преподаваемой дисциплине необходимо проводить междисциплинарные связи, обращая внимание на положения изучаемых смежных дисциплин «Уголовное право», «Уголовный процесс», «Криминалистика» и некоторые другие .

На занятиях студентам рекомендуется выступать с фиксированными докладами (рефератами) в рамках тематики занятия. Темы докладов рекомендуются преподавателем накануне занятия. При подготовке доклада, наряду с изучением учебной литературы, студентам необходимо использовать дополнительные источники, рекомендованные лектором либо иным преподавателем, ведущим занятия. Такого рода источниками могут являться: монографии, научные статьи в специализированных периодических изданиях, авторефераты диссертаций и т.п .

Доклад акцентирует внимание студентов на наиболее важных и практически значимых проблемах дисциплины, создает предпосылки для самостоятельного углубленного изучения теории и практики судебной медицины и судебной психиатрии. Контролируя выполнение такого задания, преподаватель помогает студентам развить навыки аналитической деятельности и самостоятельного изучения материала, приобрести навыки научной работы .

Доклад выполняется в объеме 5-7 страниц и озвучивается студентом на занятии. Длительность выступления не должна превышать 10-15 мин. В заключении докладчик должен сделать выводы и ответить на вопросы аудитории .

В процессе преподавания практики судебной медицины и судебной психиатрии предполагается широкое использование активных форм и методов обучения, и том числе проблемного подхода, деловых игр, использование материалов следственной и судебной практики, судебно-медицинских и судебнопсихиатрических экспертиз, применение технических средств, демонстрация учебных видеофильмов, схем и других наглядных пособий .

В целях контроля подготовленности студентов и привития им навыков краткого письменного изложения своих мыслей по предложенной тематике преподаватель в ходе практических занятий может проводить контрольные работы .

Преподаватель должен осуществлять индивидуальный контроль работы студентов; давать соответствующие рекомендации; в случае необходимости помочь студенту составить индивидуальный план раб оты по изучению дисциплины «Судебная медицина и психиатрия» .

Кроме того, чем чаще студент обращается за помощью к преподавателям, чем больше он советуется с ними, тем успешнее он осваивает учебные дисциплины, тем меньше тратит времени на поиски нужного материала, на понимание сложных, дискуссионных вопросов .

Для этого существует система консультаций: индивидуальных, групповых, устных и письменных .

В консультациях могут нуждаться все студенты: и наиболее активные из них, желающие углубить свои знания по тому или иному вопросу, и те, кто встретился с определенными трудностями при рассмотрении отдельных вопросов в процессе подготовки к экзамену .

Изучая литературу, нормативный и иной материал, следует выделять вопросы, которые остались непонятными. Лучше всего такие вопросы записать, затем четко сформулировать, с тем, чтобы потом их задать консультанту .

Практика показала, что консультациями пользуются далеко не все, кто в них нуждается. Поэтому иногда консультация проводится по инициативе преподавателя - тогда она является обязательной для студентов. Обязательная консультация заключается в индивидуальной беседе преподавателя с каждым вызванным студентом по тому кругу вопросов и проблем, по которому он проявил незнание .

В ходе консультации важно получить ответ на поставленные вопросы. Преподаватель может и не дать полного и исчерпывающего ответа, но в этом случае он обязательно порекомендует для самостоятельного изучения соответствующую учебную литературу, другие источники .

При изложении материала дисциплины «Судебная медицина и психиатрия» преподаватель должен обратить внимание студентов на последовательное рассмотрение вопросов связанных с теоретической базой назначения и проведения судебных экспертиз и их особенностей в медицине. При изложении материала дисциплины «Судебная медицина и психиатрия» преподаватель должен обратить внимание на её взаимосвязь с такими дисциплинами как Уголовное право, Уголовный процесс, Криминалистика и другими правовыми дисциплинами .

7. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ СТУДЕНТУ

Преподавание дисциплины осуществляется преподавателями кафедры уголовно-правовых дисциплин и основывается на достижениях науки и практики. Начиная изучать учебную дисциплину «Судебная медицина и психиатрия» следует помнить, что в ходе его изучения необходимо использовать ранее полученные знания при изучении смежных дисциплин «Уголовное право», «Уголовный процесс», «Криминалистика» и некоторых других в целях их углубленного изучения. Смежные дисциплины помогают глубже уяснить сущность назначаемых и проводимых исследований в ходе судебномедицинской и судебно-психиатрической экспертиз .

Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины Основными формами учебной работы являются лекции и практические занятия .

На лекциях излагается общая характеристика вопросов темы. Главной целью лекции является привитие студентам интереса к изучаемому материалу, формирование мотивации к последующему самостоятельному анализу проблематики. Лектор раскрывает наиболее сложные вопросы и теоретические положения, показывает их практическую значимость, дает рекомендации по углубленному самостоятельному изучению теории и практики судебномедицинских и судебно-психиатрических экспертиз .

Важно сразу же психологически настроить себя на внимательную работу в ходе лекции, подготовить тетрадь для ведения конспекта. Конспектирование лекций служит средством развития умственных способностей человека (мобилизует внимание, активизирует восприятие, мышление), вырабатывает умение в краткой и сжатой форме излагать мысли, развивает навыки литературного изложения, повышает культуру речи .

Нередко, в лекциях сообщаются такие факты, научные данные, выводы и обобщения, которые еще не отражены в учебнике и не систематизированы в научной литературе. Новый научный материал может встретиться в различных научных источниках (статьях, рецензиях, монографиях). В лекции же он обобщен, приведен в систему. Наконец, конспект лекции - это опора для памяти, материал для подготовки к практическим занятиям, к зачету, экзамену, а после окончания учебы он может стать полезным архив юристапрофессионала .

Конспектируя лекцию, следует обязательно записывать источники, на которые ссылается автор. В необходимых случаях можно будет обратиться к ним и изучить их самостоятельно. Приводимые цитаты нужно записывать кратко, если лектор их не диктует .

Практические занятия проводятся по наиболее сложным теоретическим проблемам дисциплины, с целью закрепления тех теоретических знаний судебно-медицинской экспертизы и судебно-психиатрической экспертизы, которые студент получает на лекции и при изучении учебников и иной рекомендованной литературы .

Эти занятия развивают у студентов умение логически мыслить и рассуждать, анализировать ситуацию, выдвигать гипотезы, аргументировать сказанное, обосновывать и отстаивать свою точку зрения .

На каждом последующем практическом занятии студенты, при ответе на проблемные вопросы и в ходе выполнения сложных заданий, должны использовать знания, полученные в ходе изучения предшествующих тем. Основным источником информации при подготовке к занятиям является конспект лекций и учебники, а по вопросам, подлежащим более глубокому изучению или вызывающим повышенный интерес студентов, - дополнительная научная литература .

Изучение судебной медицины и судебной психиатрии должно носить систематический характер. Работу рекомендуется осуществлять в следующем порядке: ознакомление с методическими указаниями, учебной программой, изучение материалов лекций, законодательного и иного нормативного правового материала, изучение учебного материала по основной (базовой) литературе, изучение дополнительной научной литературы по изучаемой теме .

Для более эффективного усвоения, изучение учебной и дополнительной литературы целесообразно сопровождать ее конспектированием. В тетради для самостоятельной работы желательно вести краткий словарь терминов и регулярно вносить туда специальные выражения и пояснения к ним. Чтобы конспектирование лекций было более осмысленным и результативным, студентам следует перед каждой лекцией ознакомиться с содержанием соответствующей главы базового учебника. В конспекте фиксируются наиболее важные положения и выводы по каждому вопросу лекции. Особо следует обращать внимание на спорные моменты. Студенту следует обратить внимание на перечень вопросов для самостоятельной работы, что позволит ему заранее подготовиться к практическим занятиям и к зачету. Студенту следует отслеживать изменения в действующем законодательстве .

Материал пропущенных лекций необходимо восстанавливать самостоятельно и по всем непонятным положениям и вопросам обращаться за разъяснением к лектору или преподавателю, проводящему практические занятия. Активная, вдумчивая, целенаправленная и правильно организованная работа по изучению дисциплины «Судебная медицина и психиатрия» значительно облегчает усвоение необходимого учебного материала и является необходимым условием успешной сдачи экзамена .

По окончании изучения дисциплины проводится экзамен. Вопросы для подготовки к экзамену приводятся в настоящей программе. Допускаются к аттестации студенты, систематически работавшие в течение семестра, показавшие положительные знания, умения и навыки как по темам, рассматриваемым на лекционных занятиях, так и по вопросам, выносимым на занятия .

Форма экзамена может быть различной, в том числе ответ по билетам, разработанным и утвержденным кафедрой .

8. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Законодательство и иные нормативные источники

1. Конституция Российской Федерации (с учетом поправок)http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=2875 .

2. Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации : [Федеральный закон от 21 ноября 2011 года № 323-ФЗ : офиц. текст: (с изм. и доп.) / Собрание законодательства Российской Федерации. Юридическая литература. 28 ноября 2011, № 48, ст. 6724 .

3. О психиатрической помощи и гарантиях прав граждан при ее оказании :

[Закон РФ от 2 июля 1992 г. № 3185-I: офиц. текст: по состоянию на 14.10.2014г.] / Ведомости Съезда народных депутатов РСФСР и Верховного Совета РСФСР. Издательство «Юридическая литература», 20 августа 1992, № 33, ст. 1913 .

4. О государственной судебно-экспертной деятельности в Российской Федерации [Федеральный закон от 31 мая 2001 года № 73-ФЗ : офиц. Текст (с изм. и доп.) / Собрание законодательства Российской Федерации. Издательство «Юридическая литература», 04 июня 2001, N 23, ст. 2291 .

5. Уголовный Кодекс Российской Федерации (с изм. и доп.) // Собрание законодательств РФ. 1996. № 25. Ст. 2954 .

6. Уголовно-процессуальный кодекс Российской Федерации (с изм. и доп.) // Собрание законодательства РФ. № 52. Ст. 4921 .

7. Гражданский кодекс Российской Федерации (часть первая) // Собрание законодательства РФ. 1994. № 32. Ст. 3301 (с изм. и доп.)

8. Гражданский кодекс Российской Федерации (часть вторая) // Собрание законодательства РФ. 1996. № 5. Ст. 410 (с изм. и доп.)

9. Гражданский процессуальный кодекс Российской Федерации // Собрание законодательства РФ. 2002. № 46. Ст. 4532 (с изм. и доп.) .

10.Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 24 апреля 2008 г. N 194н «Об утверждении Медицинских критериев определения степени тяжести вреда, причиненного здоровью человека» .

11.Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 12 мая 2010 г. N 346н «Об утверждении Порядка организации и производства судебно-медицинских экспертиз в государственных судебно-экспертных учреждениях Российской Федерации»

Основная литература Судебная психиатрия [Электронный ресурс]: учеб. пособие для вузов 1 .

по спец. «Юриспруденция»/ З.О. Георгадзе [и др.].— 4-е изд. - Электрон. текстовые данные.— М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2015.— 255 c.— Режим доступа:

http://www.iprbookshop.ru/52569 .

Лисняк М.А. Курс судебной психиатрии для юристов [Электронный 2 .

ресурс]: учебное пособие / М.А. Лисняк.— Электрон. текстовые данные.— М.:

Проспект, 2015.— 216 c.— Режим доступа: http://www.book.ru/book/916176 .

Судебная медицина для юриста [Электронный ресурс]: пособие/ Ю.В .

3 .

Кухарьков [и др.].— Электрон. текстовые данные.— Минск: ТетраСистемс, 2014.— 176 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/28230 .

Судебная психиатрия: учеб. пособие для вузов / ред. З.О. Георгадзе. - 4е изд., перераб. и доп. - М.: ЮНИТИ-ДАНА: Закон и право, 2013. - 255 с. (Гриф МО РФ; МВД РФ; УМЦ). – Экземпляры всего: 7 .

Прошутин В.Л. Избранные вопросы судебной медицины: учеб. пособие для ВУЗов [электр. ресурс]/ В.Л. Прошутин, А.П. Поздеев. - М.;Ижевск: РПА Минюста России, 2011. - 177 с. – Экземпляры всего: 22 .

Дополнительная литература Чернухин М.Т. Судебная медицина [Электронный ресурс]: учебник/ 1 .

Чернухин М.Т., Бабаханян Р.В., Петров Л.В.— Электрон. текстовые данные.— СПб.: Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, 2011.— 254 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/19324 .

Горшков А.В. Судебная психиатрия [Электронный ресурс]: учебное 2 .

пособие/ Горшков А.В., Колоколов Г.Р.— Электрон. текстовые данные.— Саратов:

Научная книга, 2012.— c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/6340 .

Левин Д.Г. Судебная медицина [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Левин Д.Г.— Электрон. текстовые данные.— Саратов: Научная книга, 2012.— c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/6339 .

Витер В.И. Юридическая и экспертная оценка медицинских ошибок, 4 .

связанных с обращением лекарств: учеб. пособие/ В.И. Витер, А.Р. Поздеев, А.Н .

Яворский. - Ижевск; Москва: 2011. - 234 с.:ил. – Экземпляры всего: 2 .

Клименко Т.В. Судебная психиатрия: учебник для вузов / 5 .

Т.В.Клименко; РПА Минюста России. - М.: РПА Минюста России, 2014. - 476с. Экземпляры всего: 2 .

Дополнительная рекомендуемая литература

1.Клименко Т.В. Судебная психиатрия: учеб. пособие" / Т.В.Клименко; РПА Минюста России. - М.: РПА Минюста России, 2010. - 50 с .

2.Судебная психиатрия: учеб. пособие для ВУЗов / ред. З.О. Георгадзе. - 3-е изд., стереотип. - М.: ЮНИТИ-ДАНА: Закон и право, 2008. - 224 с .

3.Судебная медицина: учебник / ред.В.Н. Крюков. - 2-е изд., перераб.и доп. М.: Норма, 2008. - 432 с .

4.Николаева Г.С. Судебная медицина. Общая и особенная части: учебник / Г.С. Николаева и др. - 3-е изд., исп.и доп. - М.: Эксмо, 2007. - 672 с .

5.Датий А.В. Судебная медицина и психиатрия: учебник / А.В.Датий. - М.:

РИОР, 2007. - 310 с .

–  –  –

Электронно-библиотечные системы:

1. Электронно-библиотечная система «IPRbooks»

2. Электронно-библиотечная система BOOK.ru

3.Электронно-библиотечная система «ЛИБЭР»

Справочно-правовые системы:

1. «КонсультантПлюс»

2. «Гарант»

3. «LEXPRO»

4. Официальный сайт Конституционного Суда РФ http://www.ksrf.ru/ru/Pages/default.aspx

5. Официальный сайт Верховного Суда РФ.-www.vsrf.ru .

6. Официальный сайт МВД РФ – www. mvd.ru/

7. Официальный сайт Следственного комитета РФ - http://www.sledcom.ru/

8. Официальный сайт Судебного департамента при Верховном Суде РФ http://www.cdep.ru/

9. Официальный сайт Федеральной службы государственной статистики http://www.gks.ru/

10. официальный сайт Приволжско-Уральской ассоциации судебномедицинских экспертов http://izh.sudmed.ru/

Отечественные ресурсы:

1. Электронная библиотека диссертаций Российской Государственной Библиотеки .

2. Президентская библиотека имени Б.Н. Ельцина .

3. Научная электронная библиотека .

4. Ресурсы компании «East View»

5. Интернет-библиотека СМИ Public.Ru

6. Образовательный портал AUDITORIUM

7. Правовая библиотека .

Зарубежные ресурсы:

1. Ресурсы издательства «Cambridge University Press»

2. Ресурсы группы «LexisNexis®»

3. Ресурсы «Oxford University Press»

4. Ресурсы издательства «Sage Publications»

5. Ресурсы «EBSCO Publishing»

6. Ресурсы Онлайн курса eIFL –IP

7. Ресурс издательства «Annual Reviews»

8. Ресурсы издательства «Taylor&Francis»

Электронно-библиотечные системы:

1. Электронно-библиотечная система «ZNANIUM.COM»

2. Электронно-библиотечная система «BOOK.ru»

3. Электронно-библиотечная система «IQlib»

4. Электронно-библиотечная система «Университетская библиотека – онлайн»

5. Электронно-библиотечная система ««IPRbooks»»

9. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Для проведения занятий по дисциплине имеются здания и специальные помещения, укомплектованные специализированной мебелью и техническими средствами обучения, служащими для представления учебной информации аудитории .

Перечень материально-технического обеспечения для проведения занятий по дисциплине включает в себя:

- центр (класс) деловых игр;

- кабинеты, оснащенные макетами, наглядными учебными пособиями и другими техническими средствами и оборудованием, обеспечивающими реализацию проектируемых результатов обучения, в том числе:

- информатики (компьютерный класс);

- кабинет государственности .

Для проведения занятий по дисциплине используются методические материалы:

Набор презентаций для использования в аудиторных занятиях .

Видео материал для иллюстрации проблемных вопросов .

Набор оценочных средств для контроля усвоения материала дисциплины .

Используемое оборудование:

Компьютер;

Проектор;

Интерактивная доска .

СОДЕРЖАНИЕ Раздел 1. Общая характеристика дисциплины…………………………………... 3 Раздел 2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, обеспечивающих достижение планируемых результатов освоения образовательной программы

Раздел 3. Структура и содержание дисциплины

Раздел 4. Дисциплинарные модули (содержание дисциплины, планы практических занятий, методические рекомендации для самостоятельной работы по изучению материала, образовательные технологии преподавания дисциплины)

Раздел 5. Оценочные средства для промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины



Pages:   || 2 |

Похожие работы:

«Морозова Ална Сергеевна ПРЕДЕЛЫ РАССМОТРЕНИЯ ДЕЛА АРБИТРАЖНЫМ АПЕЛЛЯЦИОННЫМ СУДОМ И ЕГО ПОЛНОМОЧИЯ 12.00.15 – гражданский, арбитражный процесс Диссертация на соискание ученой степени кандидата юридических наук Научный руководитель: Доктор юридических наук, профессор Терехова Лидия Александровна ОМСК – 2015 ОГЛАВЛЕНИЕ...»

«ЮЖНО-УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДАЮ Директор института Юридический институт _А. Н. Классен 17.05.2017 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА практики к ОП ВО от 30.10.2017 №007-03-0621 Практика Произ...»

«Томский государственный университет Научная библиотека Информационная поддержка научных исследований и учебного процесса Электронные ресурсы Краткий справочник ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ www.lib.tsu.ru Томск 2010 Электронные ресурсы...»

«НовоСТИ СоТРУДНИЧЕСТвА С ЕС № 08 1 сентября, Бюллетень Представительства Европейского Союза в Молдове ПРоЕКТ ЕС оБУЧАЕТ КоНСУЛЬСКИХ оФИЦЕРов 12-14 июля в рамках проекта ЕС/МоМ "Поддержка осуществления миграции и развития, компо...»

«Министерство образования Республики Беларусь УО "ПОЛОЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" Кафедра уголовного права и криминалистики МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ПРАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ СТУДЕН...»

«М. Ю. Лебедев, Ю. В. Францифоров, А. Н. Балашов Гражданский процесс Краткий курс лекций 4-е издание, переработанное и дополненное Москва Юрайт 2011 УДК 34 ББК 67.410я73 Л33 Лебедев, М. Ю. Гражданский процесс : краткий курс лекций...»

«ГУЦУЛЯК ВЛАДИМИР ВАСИЛЬЕВИЧ МЕЖДУНАРОДНО-ПРАВОВОЙ РЕЖИМ ВНУТРЕННИХ ВОД ГОСУДАРСТВА Специальность 12.00.10 – Международное право . Европейское право Диссертация на соискание ученой степени кандидата юридических наук Научны...»

«ISSN 1606-6251 РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАУК РОССИЙСКОЕ ФИЛОСОФСКОЕ ОБЩЕСТВО РОССИЙСКОГО ФИЛОСОФСКОГО ОБЩЕСТВА 1 (81) МОСКВА ГЛАВНЫЙ РЕДАКТОР А.Н. Чумаков ОТВЕТСТВЕННЫЙ СЕКРЕТАРЬ Л.Ф. Матронина РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ: Балашов Л.Е., Билалов М.И., Бирюков Н.И., Бучило Н.Ф., Кацура А.В., Королёв А.Д., Крушанов А.А., Лисеев И.К., Малюк...»

«Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь, 17.01.2017, 8/31588 ПОСТАНОВЛЕНИЕ МИНИСТЕРСТВА ЛЕСНОГО ХОЗЯЙСТВА РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ 19 декабря 2016 г. № 72 О некоторых вопросах воспроизводства лесов в области производства, реализации и использования семян...»

«РОО "Правовая инициатива" ОО "Общество сравнительно-правовых исследований" ОТМЕНА смертной казни В Республике Беларусь Сборник научных материалов Под общей редакцией доктора физико-математических наук В. В. Филиппова Минск "Медисонт" УДК 343.25(476)(082) ББК 67.409(4Беи)я43 О-83 Кн...»

«ЖЕНЩИНА В ОБЩЕСТВЕ ВладимирИВАНИЦКИЙ Русская женщина и эпоха "Домостроя" "Это обрядник всего, что делать и как жить". И. Сахаров — первый исследователь "Домостроя" 1 Введение Считается, что первая редакция "Домостроя" составлена в Новгороде Великом в конце XV — начале XVI века....»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ основной профессиональной образовательной программы по направлению 44.03.04 Профессиональное обучение (по отраслям) профиль: Правоведение и правоохранительная деятельность УТВЕРЖДЕНО "" _20, протокол № _ ПРИНЯТО На заседании каф...»

«Газета МБОУ Суроватихинская СШ "Свой голос" Каждый имеет право на. Школьные вести Сегодня в номере Даты.События.Факты . Поздравляем! Репортаж с места событий Очумелые ручки. Школьные вести Сколько событий, сколько мероприятий, с...»

«Уроки Час кода и Световых технологий. 4 декабря в школе прошли уроки "Час кода в России". В них приняли уастие 4, 6-9 классы. Уроки были проведены с использованием методических рекомендаций, информационных и справочных ресурсов для подготовки...»

«АГЕНТСТВО ПЕРСПЕКТИВНЫХ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ (АПНИ) ЧЕЛОВЕК, ОБЩЕСТВО И КУЛЬТУРА В XXI ВЕКЕ Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции г. Белгород, 31 октября 2017 г. В пяти частях Часть I Белгород УДК 001 ББК...»

«ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ по образовательной программе высшего образования – программе подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре ФГБОУ ВО "Орловский государственный университет им. И.С. Тургенева" Направление 40.06.01 Юриспруденция Направленность (профиль) Уголовное право и криминология; уголовнои...»

«АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ "ИНСТИТУТ ЭКСПЕРТИЗЫ" Свидетельство об аккредитации на право проведения негосударственной экспертизы результатов инженерных изысканий № РОСС RU.0001.610032, выдано Федеральной службой по аккредитации 28.12.2012 г. 610027, Россия, г. Киров, ул. Азина 65, тел. (8332) 37-68-91 ф...»

«Егор Лосев Багряные скалы Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=5005669 Багряные скалы: Книга-Сэфер; Израиль; 2013 Аннотация Герои повести израильского прозаика Егора Лосева – солдаты Армии Обороны Израиля 1956 года. Мужество и предательство, мужская дружба и соперничество,...»

«, № 3(17) 2011 Культурно-просветительсКий и литературно-художественный журнал Главный редактор издается ежеквартально при участии: Андрей РЕБРОВ союза писателей россии; Зам. главного редактора Вале...»

«ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ЗАЩИТЫ ПРАВ ПОТРЕБИТЕЛЕЙ И БЛАГОПОЛУЧИЯ ЧЕЛОВЕКА Управление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека по Тюменской области (Управление Роспотребнадзора по Тюменской области) г.Тюм...»

«1 Электронная тайга Югры 2008, № 34, 19 ноября Содержание: Семинар-практикум "Организация работ по лесовосстановлению в Югре. Опыт работы территориального управления – Советского лесничества" Л.М.Щелупанова. Организация работ по лесовосстановлению на территории Нижневартовского...»





















 
2018 www.new.pdfm.ru - «Бесплатная электронная библиотека - собрание документов»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.